monografia

Cristina Isabel Conchinha

Lisboa, 2013

OrientadorProfessor Doutor João Correia de Freitas

CC BY-NC-ND 3.0

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

Cristina Conchinha

Cristina Conchinha

RE Inclusão

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

≠ atividades ?

Cristina Conchinha

Cristina Conchinha

Fatores oficina de formação

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Guiões de atividades;

• Oficinas de formação;

• Implementar projetos;

• Potencial inclusivo.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Encefalopatia Crónica não Progressiva da

Infância;

• PC leve: alterações físicas; não restringe a

execução de atividade (Miura & Petean,

2012).

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Perturbação do Espectro do Autismo (PEA);

• Transtorno invasivo do desenvolvimento

(APA, 2000);

• Desordens cerebrais;

• Linguagem, interação e desenvolvimento

(APA, 2000).

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• “Montagem e programação de robôs”

(Brum, 2011, p.3);

• Encarnação, Alvarez, Rios, Maya, Adams e

Cook (2013): robots virtuais > compreensão

e inclusão;

• Ricks e Colton (2010): análise da literatura;

PEA; Interações sociais positivas.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• > interação, comunicação e reconhecimento

de emoções (e.g. Costa et al, 2012).

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Cook, Adams, Volden, Harbottle e Harbottle

(2010): alunos com PC;

As crianças portadoras de deficiências físicas

graves podem manipular um robot;

O Lego® Mindstorms® capacidades

cognitivas de crianças.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Mista, interpretativa e assente na Design-

Based Research (DBR).

• Abordagem multidisciplinar; Articular a

investigação com a prática; Redesenho dos

guiões e das oficinas.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Três guiões de montagem;

• Cinco guiões de programação;

• Apoio à implementação de ≠ projetos;

• Realização de duas oficinas de formação

com a duração de três meses cada.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• Alunos participam;

• os pares ajudam;

• entreajuda e debate;

• raciocínio mais complexo;

• professores recorrem a materiais de apoio e à tecnologia;

• o currículo reflete suas necessidades;

• abordagem transdisciplinar;

• objetivos mensuráveis;

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

• professores atentos aos progressos;

• planificação desenvolve autonomia;

• professores partilham responsabilidades;

• alunos recorrem à tecnologia.

Nota: Os últimos quatro pontos foram adaptados de NJCIE (2010).

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

Cronograma

Cristina Conchinha

• Moodle;

• Lego® Mindstorms®;

• Sala de aula;

• SPSS.

RE e NEE

Metodologia

Problema

Objetivos

Paralisia cerebral

PEA

Indicadores

Cronograma

Recursos

Motivação

Cristina Conchinha

Referências

American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision (4.ª ed.). Arlington: American Psychiatric Association

Brum, M. G. (2011). Introdução à robótica educativa. Recuperado de http://pt.calameo.com/read/000384336c1756636a605

Cook, A., Adams, K., Volden, J., Harbottle, N., & Harbottle, C. (2010). Using Lego robots to estimate cognitive ability in children who have severe physical disabilities. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology. Recuperado de http://compsar.anditec.pt/index.php?option=com_rokdownloads&view=file&task=download&id=22%3A2010-cookadamsusing-lego-robots-to-estimate-cognitive-ability-in-children-who-have-severe-physical-disabilities&Itemid=3

Costa, S., Soares, F., Santos, IEEE, Pereira, A., & Moreira, F. (2012). Constraints in the design of activities focusing on emotion recognition for children with ASD using robotic tools. The Fourth IEEE RAS/EMBS International Conference on Biomedical Robotics and Biomechatronics, 1884-1889. Recuperado de http://robotica-autismo.uphero.com/wp-content/uploads/2012/10/06290697.pdf

Encarnação, P., Alvarez, L., Rios, A., Maya, C., Adams, K., & Cook, A. (2013). Using virtual robot-mediated play activities to assess cognitive skills. Disability and rehabilitation: Assistive technology, 1-11. doi:10.3109/17483107.2013.782577. Recuperado de http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/17483107.2013.782577

Miura, R. T. & Petean, E. B. (2012). Paralisia cerebral grave: o impacto na qualidade de vida de mães cuidadoras. Mudanças – Psicologia da Saúde,20(1-2), 7-12. Recuperado de https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/MUD/article/view/3146/3126

New Jersey Coalition for Inclusive Education (2010). Quality Indicators for Effective Inclusive Education Guidebook. Nova Jérsia.

Ricks, D., & Colton, M. (2010). Trends and considerations in robot-assisted autism therapy. IEEE International Conference on Robotics and Automation, 3-8. Recuperadode http://tilar.groups.et.byu.net/10_ieee-icra_ricks.pdf

Referências das figuras

Figuras 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12 e 13, pertencentes a Cristina Conchinha

Figura 5, recuperada de http://www.flickr.com/photos/fiap/4443806470/

Figura 7, recuperada de http://infojovem.org.br/blog/2011/08/29/inclusao-de-portadores-de-necessidades-especiais/

Figura 8, recuperada de http://www.robotica-autismo.com/

Figura 10, recuperada de http://www.designbasedresearch.org/index.html

Figura 11, recuperada de http://njcie.net/