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André Luís Corte BrochiProfessor das Faculdades COC
FIGURAS
Aula 2
14 e 15 de Abril
Objetivos
• Interagir com os professores sobre atividades envolvendo figuras.
• Sugerir atividades práticas relacionadas ao conteúdo desenvolvido em sala de aula.
Proposta:
Desenvolver com os alunos uma atividade baseada nas propostas apresentadas.
Apresentar:
- Objetivos- Resultados- Opinião dos alunos
Aplicações em sala de aulaSegundo Bushal et al (1997), geralmente as
aplicações ocorrem de duas formas:
1) ao procurar informações no mundo real para uma idéia matemática;
2) ao procurar idéias matemáticas para uma situação do mundo real.
Atividade 5: TangramObjetivos: • Desenvolver a idéia de decomposição de figuras
geométricas.• Estimular a criatividade.• Desenvolver a percepção de posição da figura no
espaço.
Conexão: • 2º ano
Tangram – capítulo 9 (pág. M27)
Atividade 5: TangramProcedimento:Apresentar o tangram aos alunos. Deixá-los montar
figuras livremente.Em seguida, propor que eles montem figuras pré-
determinadas (sugestão: Jogo do Tangram –Netname)
Sugestão - Netname:
http://www.netname.com.br/jogos/jogos_front/0,6990,EMB-2,00.html
2º ano
Atividade 6: Padrões e modelosObjetivos: • Detectar os padrões existentes em sequências de
figuras (formas e cores).• Proporcionar a observação e avaliação de diferentes
padrões (ou ausência dos mesmos) existentes em figuras.
Conexão: • 1º ano
Formas geométricas – capítulo 2 (pág. M10)• 2º ano
Ordem e posição – capítulo 15 (pág. M38)• 3º ano
Mosaicos – capítulo 25 (pág. M64)• 4º ano
Regularidades – capítulo 34 (pág. M86)
Atividade 6: Padrões e modelosProcedimento:
Solicitar aos alunos que recortem figuras tais como: triângulos, quadrados, losangos, etc. de cores diferentes.
Em seguida, pedir que colem livremente tais figuras em uma folha de sulfite.
Depois, sugerir colagem que obedeçam certos “padrões” (mosaicos).
Finalizados os trabalhos, pedir que os alunos observem e relatem quais os “padrões” (de formas e cores) seguidos por seus colegas.
Atividade 6: Padrões e modelosSugestões
• Utilizar as figuras das páginas M109 a M113 para construir mosaicos (3º ano).
• Realizar uma pesquisa sobre mosaicos formados por figuras geométricas (para identificar tais figuras).
• No Netname: “O que é um mosaico?”http://www.netname.com.br/conteudo/pagina/0,6313,EMB-987-6087-987,00.html
1º ano
2º ano
3º ano
4º ano
Atividade 7: Figuras simétricasObjetivos: • Reconhecer a simetria presente em figuras (e
objetos).• Determinar o eixo de simetria.
Conexão: • 3º ano
Simetria – capítulo 11 (pág. M32)• 4º ano
Figuras simétricas – capítulo 37 (pág. M92)• 5º ano
Figuras simétricas – capítulo 36 (pág. M89)
Atividade 7: Figuras simétricasProcedimento:
Primeira etapa• Mostrar aos alunos figuras da natureza tais como a
foto de uma borboleta, de um favo de mel, um folha, uma árvore, etc. Fornecer também fotos de edificações, panorâmicas e de outros objetos que podem ou não apresentar simetria.
• Levá-los a concluir sobre as diferenças e semelhanças encontradas nessas figuras.
Simetria na natureza
Simetria na arquitetura
Simetria em objetos
Atividade 7: Figuras simétricasProcedimento:
Segunda etapa• Pedir aos alunos que recortem figuras tais como:
quadrados, retângulos, triângulos, etc.• Em seguida, sugerir que dobrem as figuras (uma
única dobra), de tal forma a ajustar uma metade a outra da figura (se possível).
• Questioná-los sobre os resultados obtidos: conseguiram ajustar as partes ou não?
Atividade 7: Figuras simétricasProcedimento:
Terceira etapa• Fornecer aos alunos figuras que apresentam ou não
simetria.• Sugerir que eles tracem (com lápis e régua) o eixo
de simetria.
Atividade 7: Figuras simétricasSugestão:
Vídeo sobre simetria disponível em:http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20794
3º ano
4º ano
5º ano
Referências BibliográficasBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros curriculares nacionais : matemática /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília :MEC/SEF, 1997.
BUSHAW, D.; BELL, M.; POLLAK, H.; THOMPSON, M.; USISKIN, Z. Aplicações da matemática escolar. São Paulo: Atual, 1997.
DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas. 9ª
ed. São Paulo: Ática, 1997.
Referências BibliográficasLINDQUIST, M. M.; SHULTE, A. P. Aprendendo e ensinando geometria. São Paulo: Atual, 1994.
MACHADO, N. J. Matemática e realidade: análise dos pressupostos filosóficos que fundamentam o ensino da matemática. 4a ed. São Paulo: 1997.
TOLEDO, M.; TOLEDO, M. Didática de Matemática: como dois e dois: a construção da Matemática. São Paulo: FTD, 1997.
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