aluno(a): professor(a): beth, camila, cristina, joão e

Colocando em dia as tarefas

Prezados(as) alunos(as):

Esperamos que vocês estejam bem e com energia para superar esses momentos de distanciamento.

Sabemos que muitos(as) de vocês, por diversas razões, não estão conseguindo dar conta das tarefas enviadas pelos professores. Pensando nisso, resolvemos dar mais um tempo para que vocês consigam colocar em dia o envio das tarefas de Educação Física. Lembrem que a devolução destas tarefas contará para o processo de avaliação deste ano letivo!

As tarefas a serem enviadas são apenas três. Confira:

1) Tarefa da Semana 9 (Questionário)

2) Tarefa da Semana 11 (Treino de Hiit)

3) Tarefa da Semana 13 (YOGA)

Além disso, lembramos da importância de responderem, JUNTAMENTE COM SEUS FAMILIARES, do Questionário sobre condições do retorno presencial e para aulas à distância, que está na página do CAp como tarefa única da Semana 18. Estejam atentos, pois alguns alunos de Ensino Médio responderam o questionário errado (o da EJA). Segue o link do questionário correto para vocês responderem: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScPWTq-oIs4PXvREBYaQORkKuO7yck7Nq_qhreKwA6RVuXgkg/viewform

Procure enviar ao seu(sua) professor(a) a(s) tarefa(s) que você ainda não fez, de preferência até 21/08. Mesmo que você não consiga enviar até esta data, tente mesmo assim enviar depois.

Para quem já enviou todas as tarefas, sugerimos que pratique (sem precisar enviar novamente a tarefa) uma ou mais das atividades propostas nas semanas 2 (Alongamentos), 3 (Exercícios para iniciantes), 4 (Prática de Yoga), 7 (Vamos Brincar!), 11 (Treino de Hiit) ou 13 (Yoga).

Um grande abraço e fiquem bem!!

Endereços para envio das atividades pendentes (lembre de identificar seu nome e turma).

Se possível, solicitamos que o envio seja preferencialmente por e-mail. Se não for possível, envie pelo WhatsApp.

Turma 101- Prof. Ivan: [email protected] Whats 993248562

Turma 102- Profa. Cristina: [email protected] Whats 999643375

Turma 201- Profa. Camila: [email protected] Whats 981459673

Turma 202- Profa. Beth: [email protected] Whats 999003101

Turmas 301 e 302- Prof. João: [email protected] Whats 996838068

Aluno(a): Professor(a): Beth, Camila, Cristina, João e Ivan Componente curricular: Educação Física Turma: Todas do Ensino Médio Data sugerida para entrega: até 21/08/2020

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1.

Título ou conteúdo da tarefa: Circuitos elétricos IV – Lei de Ohm – Exercícios.

1. O objetivo da aula dessa semana é, unicamente, oferecer uma lista de exercícios com fluxo de dificuldade crescente. Percebi em vocês, no quadro geral, uma dificuldade muito grande em absorver as técnicas de solução de circuitos simples (aqueles em que não precisamos das Leis de Kirchhoff) como o caso do exercício da aula passada. Aconselho que façam os exercícios na ordem e me enviem as dúvidas por e-mail ou no whatsapp (preferencialmente).

2. Tarefa –Faça a lista de exercícios em anexo.

3. Devido a recomendações da Comissão de Ensino (COMEN), não haverá mais links de videoaulas.

Anexo – Lista de exercícios Nos dois primeiros exercícios comecem desenhando o circuito em questão. Vamos aproveitar esses dois exercícios mais simples para treinar essa habilidade. Em todos os exercícios de circuitos o passo inicial é determinar os valores totais para o circuito, a d.d.p. Utotal, a corrente elétrica itotal e a resistência total Rtotal. I – Um circuito apresenta 3 resistores (R1 = 7Ω, R2 = 13Ω e R3 = 20Ω) ligados apenas em série e, portanto, podemos afirmar que a corrente elétrica que passa por cada um deles é a mesma. Determine a d.d.p. que é “dissipada” em cada um dos 3 resistores se o circuito todo é alimentado por uma bateria de 20V. II – Um circuito puramente em paralelo apresenta 3 resistores (R1 = 5Ω, R2 = 10Ω e R3 = 10Ω), podemos afirmar que a d.d.p. em cada um dos 3 ramos (caminhos) será a mesma. Determine a corrente elétrica total e a corrente elétrica que percorre cada um dos resistores, se o circuito é alimentado por uma bateria de 12,5V. III – Vamos misturar série e paralelo. No circuito a seguir, determine a resistência total e corrente total se entre os extremos dos fios condutores existe uma d.d.p. de 310V.

Aluno(a): Professor: Willian T. Prants Componente curricular: Física Turma: 30__ Data: E-mail do professor: [email protected]

Tarefa de estudos dirigidos à distância

IV – Aumentando um pouco a dificuldade, seguimos com um circuito misto. Aqui cabe ambos os conceitos acima, sendo que a parte em série apresenta mesma corrente elétrica em cada componente enquanto a parte paralela apresenta mesma d.d.p. em cada um dos resistores. Determine a d.d.p e a corrente para cada um dos resistores se entre os pontos A e B existe uma bateria de 14V.

Extra – Você pode entregar a sua lista sem ter feito esse exercício.

Com base no circuito acima, quais alternativas apresentam dados VERDADEIROS? Justifique cada resposta. A – ( ) a resistência equivalente entre A e D é 38Ω. B – ( ) a resistência equivalente no trecho entre B e C é 24Ω e a corrente que circula no trecho AB é 2A. C – ( ) a corrente que circula pelo resistor de 10Ω é de 2A. D – ( ) a diferença de potencial no resistor de 4Ω é 4V e a resistência equivalente entre A e D é 5Ω. E – ( ) nenhuma das anteriores.

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

RETOMANDO AS ATIVIDADES – QUESTÕES DE REVISÃO

Queridas alunas, queridos alunos

Antes de iniciar, desejo um bom retorno aos estudos dirigidos remotos e às atividades escolares um tanto esquisitas e diferentes para todos nós. Que possamos crescer e aprender juntos – apesar de distantes. Beijos da Sora

1- A atividade: resolver questões do ENEM sobre conteúdos trabalhados no primeiro semestre de 2020. Somente as dúvidas devem ser enviadas para o e-mail da professora, disponibilizado no cabeçalho. O gabarito será disponibilizado na atividade de Geografia da semana 21.

2- A tarefa: consultar as atividades realizadas ao longo de nosso ano letivo e resolver as questões.

3- Questões:

a) ENEM 2009

Aluno(a): Professor(a): Ana Clara Componente curricular: Geografia Turma: 301 e 302 Data: semana de 10 a 14 de agosto E-mail do/da professora: [email protected]


b) ENEM 2009

c) ENEM 2009


d) ENEM 2009

e) ENEM 2009


f) ENEM 2009

Bom Trabalho!


1.

TAREFA DA SEMANA 18: ESCRITURA DE TEXTO. 1. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA TAREFA:

Considerando o texto de Sofia Esteves, atenta para as orientações presentes no item a seguir.

2. TAREFA: a) Ler atentamente o texto O QUE A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS NOS FORÇOU A

APRENDER? b) Redigir um texto de caráter argumentativo OU narrativo a respeito do questionamento proposto. c) Renomear o arquivo desta maneira: semana18_terceiro2020_litportcapufrgs_Nome_do(a)_Estudante_Turma_do(a)_Estudante

d) Compartilhar o arquivo editável no Google Docs com: [email protected]

3. MATERIAIS DE CONSULTA PARA REALIZAR A TAREFA (VÍDEOS, PÁGINAS DO LIVRO DIDÁTICO, PÁGINAS WEB, OUTROS RECURSOS AOS QUAIS OS/AS ESTUDANTES POSSAM TER ACESSO EM CASA): a) Qualquer material que o(a) estudante tiver à disposição para o(a) auxiliar na escritura do texto.

O QUE A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS NOS FORÇOU A APRENDER?

Em sua coluna, Sofia Esteves, presidente do Conselho da Cia de Talentos, destaca grandes tendências e mudanças provocadas pelo vírus.

Por Sofia Esteves Publicado em: 27/04/2020 às 12h17

Passamos por diferentes fases ao longo

da vida e, muitas vezes, quando insistimos em um caminho que não serve mais à nossa evolução, somos surpreendidos por algum fato que nos diz basta. E, então, somos obrigados a mudar de direção.

A questão é: quanto tempo perdemos negando as mudanças de comportamento que já estavam sendo anunciadas há tempos?

O Coronavírus chegou arrebatando todas as nossas certezas de estabilidade, colocou à prova o discurso tecnológico, ágil e humanizado de muitas empresas e nos relembrou que só é possível vencer um desafio quando ele é encarado de frente.

Sendo assim, não adianta ficarmos ansiosos pela retomada do mercado se antes não fizermos uma

reflexão profunda sobre o que essa situação veio nos ensinar e as transformações que, mesmo após o final da crise, irão permanecer.

O QUE ESTAMOS APRENDENDO COM O CORONAVÍRUS?

O isolamento social trouxe incômodos e o medo da contaminação gerou preocupação, mas foi o impacto econômico que a quarentena apresentou que mais assustou a população.

Em menos de dois meses, 600 mil pequenas e microempresas fecharam suas portas ao redor do Brasil, gerando 9 milhões de desempregados, de acordo com pesquisas do SEBRAE – Serviço Brasileiro de Apoio às micro e pequenas empresas.

Em contrapartida, mais de 3 mil empresas aderiram ao movimento ‘Não Demita’, um manifesto que convida empresários a repensarem suas estratégias de sobrevivência à crise, evitando demissões e aplicando a responsabilidade social.

REINVENÇÃO DO CAPITALISMO

Aluno(a): Professor(a): ADAUTO LOCATELLI TAUFER

Componente curricular: LITERATURA E LÍNGUA PORTUGUESA Turma: 301 e 302 Data: E-mail do/da professor(a): [email protected]

MÁSCARA FEITA EM CASA: o que estamos aprendendo na quarentena?

Bom Trabalho!


O Capitalismo que fomenta o lucro centralizado e o consumo excessivo revelou-se frágil e não passou no stress test. Como a edição passada da Revista Exame se dedicou a explicar, o nosso modelo econômico já vinha sendo questionado e agora, mais do que nunca, está sendo desafiado a se reinventar – o que impacta diretamente em como vamos criar, sustentar e distribuir renda em nossos negócios daqui em diante.

RESPONSABILIDADE SOCIAL

Cada passo que os líderes das nações do mundo deram diante da COVID-19 foram noticiados e marcados na história como inspiradores, ou como exemplos de péssima gestão.

Com as empresas, isso não está sendo diferente. Frente ao medo de perderem seus empregos, profissionais do mundo todo olharam para seus gestores em busca de respostas e de esperança. A forma como os líderes estão respondendo a essa necessidade é que vai separar os líderes do futuro dos que, ainda, não entenderam que uma empresa de sucesso só é sustentável se as pessoas que a mantém ativa estiverem felizes e confiantes. Sendo assim, o cenário pós-pandemia traz às lideranças novas responsabilidades.

As empresas vão exigir gestores que além de serem altamente adaptáveis, também saibam gerir projetos e recursos em diferentes cenários, inclusive físicos. A gestão remota se tornou uma habilidade essencial para muitos setores e a busca por líderes humanizados deixou de ser um diferencial para se tornar requisito básico quando o assunto é gestão de pessoas.

Os colaboradores também foram convidados a serem mais ativos, fortalecendo a união e a colaboração na busca por soluções efetivas, ao invés de só esperarem respostas milagrosas de seus gestores.

Também presenciamos a sociedade cobrando cuidado das empresas e seus líderes, não só com seus colaboradores, mas igualmente com seus stakeholders (acionistas) e o público em vulnerabilidade social. Ou seja, a gestão terá que romper as barreiras das paredes do escritório e olhar para todo o seu entorno se integrando a um só ecossistema.

SAÚDE FÍSICA E MENTAL COMO PRIORIDADE

A retomada da economia será gradual, fazendo com que as pessoas se mantenham alertas sobre o medo de serem contaminadas e de passarem novamente por crises financeiras, o que agrava os casos de doenças que afetam a saúde mental dos profissionais.

Já é comprovado que a ansiedade e o estresse afetam o sistema imunológico e a tendência é que a sociedade passe a ter o autocuidado como prioridade. Dessa forma, rotinas de trabalho estressantes e lideranças tóxicas serão ainda mais questionadas.

As empresas terão que se adaptar a essa mudança de comportamento, redesenhando seus espaços físicos, os benefícios aos colaboradores e os modelos de gestão.

HOME OFFICE

A tendência é que o trabalho presencial se torne opcional ou necessário apenas em momentos pontuais. Porém, o desafio atual é encontrar meios de manter as equipes em conexão pessoal uns com os outros, o que fortalece os times e a geração de novos insights. Outro desafio importante é como a tecnologia pode criar ambientes de trabalho remoto que protejam os dados sigilosos das organizações.

COMPARTILHAMENTO DE SABERES

Contrariando a lógica do capitalismo tradicional, milhares de empresas compartilharam seus conhecimentos de forma gratuita através de lives e cursos ao longo da pandemia. O movimento despertou o prazer de aprender em milhões de profissionais e trouxe novos olhares para o valor da educação e a importância do modelo EaD de ensino.

PRECISAMOS OLHAR PARA O DIGITAL

Ficou clara a importância de as empresas reverem seus modelos de negócio, incluindo o digital como principal fonte de investimento.

CAUTELA NO CONSUMO

A recessão econômica já está mudando a forma como consumimos e a tendência é que a aquisição de produtos e serviços não essenciais sejam revistos. Logo, as empresas terão que reinventar seus produtos e modelos de negócio para sobreviverem a esse novo comportamento.

MENOS CONCORRÊNCIA, MAIS COLABORAÇÃO

Seguindo a tendência da reinvenção do Capitalismo, muitas empresas concorrentes se uniram em prol de movimentos sociais como no caso do Santander, Itaú e o Bradesco. Os três maiores bancos privados do Brasil investiram juntos em uma ação de doação de 50 milhões de reais para a compra de equipamentos de saúde no combate à COVID-19.

Esse movimento nos inspira a refletir sobre como podemos nos unir mais às empresas em que passamos tanto tempo investindo energia para superar a pandemia. Será que se nos unirmos não vamos conseguir ir mais longe e mais rápido?

Bom Trabalho!


COMUNICAÇÃO E CIÊNCIA

O Brasil vem sendo bombardeado por fake news nos últimos anos e não foi diferente no caso da pandemia. Aliás, dentro de toda essa situação pandêmica, percebemos o valor que tem uma comunicação clara e honesta. Junto a isso, a ciência relembrou ao mundo a sua importância para a nossa evolução e as pesquisas tendem a ser cada vez mais requisitadas na hora de investir em novos negócios e projetos.

Essas são algumas das transformações que a COVID-19 nos trouxe. De fato, esse momento marcou nossa geração e irá redesenhar a forma como vamos viver daqui para frente. FONTE: https://exame.com/carreira/o-que-a-pandemia-do-coronavirus-nos-forcou-a-aprender/ ______________________________________________________________________________________

O texto de Sofia Esteves apresenta uma série de transformações por que a humanidade passou após

a chegada da pandemia da COVID-19. Em seu texto, a autora expõe um conjunto de adaptações que as pessoas, em todo o mundo, tiveram de realizar em um curto espaço de tempo.

Considerando o texto de Esteves e a tua experiência pessoal, redija um texto de caráter argumentativo OU narrativo em que respondas ao seguinte questionamento: O QUE O CORONAVÍRUS TE FORÇOU A FAZER QUE NÃO FAZIAS ANTES DA PANDEMIA? QUAL(IS) ENSINAMENTO(S) O CORONAVÍRUS TE TROUXE?

LEMBRA-TE DE QUE O TEXTO DEVERÁ: (1) contemplar a estrutura básica de construção de parágrafo (pelo menos dois pontos finais + elemento de articulação); (2) responder aos questionamentos propostos, evitando incorrer em obviedades, como “O coronavírus me forçou a ficar em casa”, por exemplo; (3) conter elementos de articulação que estabeleçam a coesão textual; (4) ter extensão entre 12 (mínimo) e 20 (máximo) linhas; e (5) ser redigido em norma culta da língua portuguesa.

OBS.: É importante que vocês iniciem a leitura da obra São Bernardo, de Graciliano Ramos, pois as próximas atividades relativas aos estudos dirigidos remotos estarão relacionadas à leitura dessa obra. Para aqueles(as) que não têm o livro, vou disponibilizar o arquivo em extensão PDF no grupo que temos no Facebook.


31.

Atividade integrada de Matemática e Tópicos Especiais III - SEMANA 19 Olá meus queridos! Espero que tenham aproveitado esse recesso para recarregar as energias. Nessa atividade vamos nos dedicar a recordar Análise Combinatória, que vimos no 1º semestre. É muito importante que vocês entendam todos os exercícios. DEVOLUÇÃO: Além das resoluções, quero comentários sobre cada questão. Preciso saber exatamente o que vocês não estão entendendo ou quais as dificuldades que estão tendo. Assim, posso abordá-las na próxima tarefa. MATERIAL DE CONSULTA: Anotações e exercícios já resolvidos nas aulas presenciais anteriores. EXERCÍCIOS: 01- Com 3 tipos de macarrão e 2 tipos de molho, quantas opções de pratos diferentes de macarronada podem ser preparadas? 02- Doze cavalos participam de uma corrida. Se nenhum pode ganhar mais de um prêmio, de quantas maneiras podem ser distribuídos o 1º e o 2º prêmio? 03- Ao lançarmos uma moeda e um dado, quantas são as possibilidades de resultado? 04- Quantos são os números de 4 algarismos? (dica: não esquece do 0 e não aí não tem a palavra “distintos”) 05- Calcule quantos números de 3 dígitos podem ser formados com os algarismos 0, 1, 2, 3, 4 e 5, se os algarismos: a) podem ser repetidos; b) não podem ser repetidos. 06- DESAFIO. Quantos números entre 1.000 e 8.000 podemos formar usando apenas 1, 3, 5, 7 e 9, sem os repetir? Exercícios extraídos do Livro Conexões com a Matemática – Manual do Professor, Volume 2, editora responsável: Juliane Matsubara Barroso, 1ª edição, São Paulo 2010, Editora Moderna.

Aluno(a): Professora: Simone Dias Cruz Componente curricular: MATEMÁTICA Turma: Data: E-mail da professora: [email protected]


CORREÇÃO DAS QUESTÕES ENVIADAS NA TAREFA 15 Atenção: Confiram TODA a resolução de cada questão para ter certeza que acertaram, às vezes a gente comete um erro e acha o resultado certo por sorte. (1) ENEM 2019 – amarela Questão 138: Pura notação científica, estudada em Física. A única coisa que vai ser usada do texto é o número 6,7 × 106, basta fazer a multiplicação (“correr a vírgula”) e depois ver a posição do 7. Seguindo a dica: 6,7 × 106 = 6,7 × 1000000 = 6,700000𝑥1000000 =6.700.000 𝑘𝑚 6,7 = 6,700000, colocar zeros depois da vírgula não altera o valor do número! 106 = 1000000, tem 6 zeros, “corre” a vírgula 6 casas para direita. Daí é só ver qual a posição do 7, achei esse desenho (ao lado) no Facebook para auxiliar vocês. O 7 está no posição da centena de milhar. Letra D (2) ENEM 2019 – amarela Questão 139: Aqui tem um texto enorme, o que vai importar mesmo é o máximo de sal em gramas (cloreto de sódio, sódio e cloro nem figuram na pergunta). Divide por 30 para saber a ingestão diária de sal, vê o quanto excede do recomendado e, depois, quanto por cento isso representa. Então... em 30 dias a pessoa ingere 450g de sal, calculando o consumo médio diário: 450 ÷ 30 =15 Essa pessoa consume, em média, 15 g de sal por dia. Pode consumir, no máximo 6g diárias, essa pessoa excedeu em 15𝑔 − 6𝑔 = 9𝑔 diárias. Agora organizando: o que excedeu: 9g; o máximo recomentando: 6g A pergunta: quanto o consumo diário (15g) excede o recomentado (excede em 9g, do recomendado de 6g), isto é, 9 é quanto por cento de 6? 9

6= 3

2= 1,5 = 1,5 × 100% = 150%

Letra A (3) UFRGS - 2020 Questão 26: Muito simples, faz o mmc dentro de cada parênteses, pega a lógica da coisa, simplifica tudo que dá e pronto! Fazendo o mmc dentro de cada parênteses e simplificando fica assim:

2 − 12

3 − 13

4 − 14 …

100 − 1100 =

12 ∙

23 ∙

34 ⋯

99100 =

1100 =

110

Letra A


(4) UFRGS – 2020 Questão 27: Essa é mais chatinha, pensem em exemplos para facilitar. (I) importante notar que as frações são todas positivas, daí, quando elevadas ao quadrado não temos tantas distorções; (II) importante notar que a/b é negativo e c/d é positivo, faz uns exemplos com nros, pode ser nro inteiro mesmo, vai chutando... (III) fração irredutível é aquela que não tem mais como ser simplificada. Em questões de V ou F, as falsas são identificadas achando um exemplo em que a afirmação dá errada ;). (I) pensa em exemplos ou na função quadrática. Exemplos, usando só números positivos, já que são todos maiores que zero: 2 < 5 → 4 < 25 ok; 1

3< 1

2 → 1

9< 1

4 ok; pensando assim, dá para ver que

vai manter a desigualdade (faça mais alguns exemplos se achar necessário) Visualizando o gráfico da função quadrática 𝑓(𝑥) = 𝑥2, para 𝑥 > 0, vemos que ela é uma função crescente, ou seja, conforme eu aumento os valores do x os valores correspondentes do y (que é elevar ao quadrado) também vão aumentar! (I) Verdadeiro (II) Exemplo com números: 1º exemplo: = −2, tem que ser negativo e = 3, tem que ser positivo. Agora colocando na expressão dada: −2 < 3 ok, vai acontecer a outra desigualdade? −2 + 3 > 0 ? ? ? ?, sim! −2 + 3 = 1 > 0 Analisando esse exemplo, se a gente mexer no −2 (ou no +3) podemos alterar o sinal desse resultado!! Nesse exemplo a gente consegue perceber isso, então vamos testar outro exemplo. 2º exemplo: = −4 (colocando “mais negativo aqui”) e = 3 (esse eu mantive). Agora colocando na expressão dada: −4 < 3 ok, vai acontecer a outra desigualdade? −4 + 3 > 0 ? ? ? ?, não! −4 + 3 = −1 < 0 (II) Falso (III) Vamos de exemplo de novo: 3

9 dá para simplificar: 3

9= 1

3, então 3

9 não é irredutível!

(III) Falso Apena a (I) é verdadeira Letra A

1

Tarefa: Análise do cotidiano social Precarização ou modernização do trabalho?

(mundo do trabalho: direitos trabalhistas, modernização produtiva, economia GIG – economia por demanda, trabalhos temporários, sem vínculo empregatício, freelancers, autônomos – , precarização/exploração, flexibilização, terceirização, uberização, trabalho online, trabalho, intermitente, etc.)

O #brequedosapps, como ficou conhecido o protesto por meio de paralisação dos entregadores, especialmente de comida, por aplicativos de celular e/ou plataformas digitais, denominados “entregadores de apps”, por melhores taxas de serviço entre outras condições adequadas de trabalho, nasceu em São Paulo e se espalhou pelo país. Ocorreu, até o momento, duas vezes: nos dias 12 e 25 de julho. Alguns daqueles trabalhadores são associados ao Sindimoto, o sindicato que representa a categoria. Outra parte aderiu ao movimento de forma individual.

O iFood é uma plataforma digital e/ou um dos aplicativos através do qual os entregadores atendem pedidos de entrega e um dos alvos dos protestos. Portanto, não é uma empresa que tem os “seus” trabalhadores; é um mecanismo que faz a mediação entre um produto e um consumidor. Por isso os entregadores são tratados como empreendedores de seu próprio tempo, donos de sua própria vontade, com autonomia para terem seu próprio “negócio”; eles não têm patrão ou chefe. Em julho, mesma época do #brequedosapps, a empresa de aplicativo lançou uma campanha publicitária intitulada #ViverÉUmaEntrega. São vídeos brevíssimos, duram em torno de trinta segundos cada, protagonizados por pessoas que trabalham como entregadores e entregadoras, e são veiculados na televisão e na internet.

Se o #brequedosapps expôs os conflitos de trabalho e a exploração a que são submetidos os trabalhadores, a publicidade #ViverÉUmaEntrega esconde esses mesmos conflitos ao focar, em um tom de documentário preto e branco - para simular a “vida real” -, histórias individuais e emotivas. Em uma análise rápida, podemos dizer que ela manipula (ou tenta manipular) os espectadores pelas emoções.

A Sociologia do Trabalho, uma subárea da Sociologia, tem uma tradição de estudos críticos em relação ao mundo do trabalho a partir da obra de Karl Marx (Alemanha/Prússia, 1818-1883), especialmente “O Capital” (publicado em partes, de 1867 até 1894), onde analisou o funcionamento da estrutura social e econômica capitalista para, em síntese, concluir, entre outras ideias, que é um sistema que continuamente se reorganiza para aprimorar a exploração da força de trabalho humana.

Paul Lafargue* (Cuba, 1842-1911), em uma perspectiva ideal, escreveu um panfleto, uma sátira política intitulada “O Direito à Preguiça” (1880). Sátira porque justamente não defende o “direito ao trabalho”, mas o seu contrário, o não-trabalho. Em resumo, não se tratava apenas de lutar por melhores condições de trabalho, em uma época em que operárias e operários, muitas crianças, trabalhavam entre 12 e até 17 horas por dia; era preciso trabalhar cada vez menos de modo a fazer outras coisas na vida. Reconhece a exploração existente: “(...) ao apertar o cinto, a classe operária desenvolveu desmedidamente a pança da burguesia condenada ao superconsumo” (p. 46). Porém, na última frase de seu livro diz: “Ó Preguiça, tem de piedade da nossa longa miséria! Ó Preguiça, mãe das artes e das nobres virtudes, sê bálsamo para as angústias humanas!” (p. 63). A ideia central é a de que, com tempo livre, os trabalhadores poderiam ler,

Aluno(a): Professora: Kelly Correa da Silva Componente curricular: Sociologia Turma: 300 Data de entrega: 21/08 E-mail da professora: [email protected] Observação: Se você tiver dificuldade para acessar os links, avise ou solicite auxílio por email ou whatsapp.

2

estudar, escrever poesia, dançar, conversar, enfim, tudo o que o tempo produtivo do capitalismo não aprecia.

Contemporaneamente, Ricardo Antunes, um estudioso central na Sociologia do Trabalho, professor na UNICAMP, publicou um livro com o título “O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital” (2018). Em síntese, percebe que acontecem mudanças no mundo do trabalho desde os anos 1970, afetado por reestruturações produtivas, ou seja, por novas, atuais/modernas formas de produzir no capitalismo sustentado pela política e pela economia. Escolhas de caminhos a seguir na política e na economia, indicam mudanças na produção, que por sua vez, alteram as relações trabalhistas. Ricardo Antunes, ao analisar a situação e as tendências do trabalho no Brasil e em alguns países da Europa, expressa, entre outras ideias, a de que caminhamos para situações cada vez mais precarizadas, de exploração dos trabalhadores, de afrouxamento de uma legislação protetiva, disfarçadas de ampliação de liberdade para ser “seu próprio patrão”; que aquela pessoa que tiver um trabalho - qualquer que seja - , será privilegiada.

*Referência: LAFARGUE, Paul. O Direito à Preguiça. Rio de janeiro: Achiamé, 1880.

1. Orientações para a realização da tarefa:

2. Tarefa:

a) Escolher e ler um dos textos indicados nos links no item 3 – Material de consulta. Todos são interessantes e ajudam a ter repertório de ideias e conceitos no momento de escrever uma análise. Mas a obrigatoriedade é pela leitura de apenas um deles. Na sua resposta, diga qual texto escolheu (a, b, c, ...).

b) Assistir aos vídeos indicados. Assista a todos, pois cada tem em torno de 30 segundos.

c) Analisar a situação de trabalho dos entregadores de apps a partir do texto do quadro, do texto escolhido e dos vídeos referidos no item 3 – Material de consulta. A ideia é escrever o que você pensa da situação, das relações atuais e das perspectivas de trabalho, relacionando, citando algumas ideias e conceitos. Por exemplo: a sua opinião, como você vê a situação relatada e vivenciada pelos trabalhadores + a citação, o desenvolvimento de alguns conceitos que fundamentam a sua opinião: uberização, precarização, modernização produtiva, etc.

d) Escrever uma reflexão, uma análise que articule as suas ideias, a sua opinião, com as ideias contidas nos diferentes materiais indicados. Você pode discordar dos artigos e autores indicados, dos vídeos, desde que explique, exemplifique, cite outras fontes.

e) Enviar seu texto/resposta por email.

f) Se ainda estiver em dúvida de como fazer a tarefa, escreva solicitando auxílio por email ou whatsapp.

3. Material de consulta:

# Sobre relações de trabalho de modo geral e o “breque dos apps”: (os textos têm em comum um ponto de vista crítico ao atual contexto das relações trabalhistas, mas abordam aspectos diversos).

a) Texto: É possível resistir à "uberização"?, Instituto Humanitas Unisinos, 31/10/2017, http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/573190-e-possivel-resistir-a-uberizacao

b) Texto: Luta de classes na era do Uber, Instituto Humanitas Unisinos, 15/12/2017, http://www.ihu.unisinos.br/186-noticias/noticias-2017/574649-luta-de-classes-na-era-do-uber

c) Texto: “Os Apps do século XXI criam relações de trabalho do século XIX”. Entrevista com María Fierro e Juan Manuel Ottaviano, IHU – Instituto Humanitas Unisinos, 22/01/2019, http://www.ihu.unisinos.br/78-

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noticias/586246-os-apps-do-seculo-xxi-criam-relacoes-de-trabalho-do-seculo-xix-entrevista-com-maria-fierro-e-juan-manuel-ottaviano

d) Texto: “Uberização” do trabalho: caminhamos para a servidão, e isso ainda será um privilégio. Entrevista com Ricardo Antunes (Prof. Sociologia do Trabalho na UNICAMP), IHU – Instituto Humanitas Unisinos, 03/08/2019, http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/591102-uberizacao-nos-leva-para-a-servidao-diz-pesquisador

e) Texto: A notável aparição dos entregadores livres, IHU – Instituto Humanitas Unisinos, 29/06/2020, http://www.ihu.unisinos.br/600403-a-notavel-aparicao-dos-entregadores-livres-2

f) Texto: ‘Entregando comida, passando fome’: a realidade dos entregadores de apps, IHU – Instituto Humanitas Unisinos, 02/07/2020, http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/600544-entregando-comida-passando-fome-a-realidade-dos-entregadores-de-apps

g) Texto: O “Breque dos Apps” contra o falso discurso de autonomia e flexibilidade por parte das plataformas, IHU – Instituto Humanitas Unisinos, 05/07/2020, http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/600650-o-breque-dos-apps-contra-o-falso-discurso-de-autonomia-e-flexibilidade-por-parte-das-plataformas

# Sobre campanha publicitária do iFood:

- Vídeo: #ViverÉUmaEntrega – Família, Campanha publicitária do iFood, YouTube, 16/07/2020, https://www.youtube.com/watch?v=T3YpOEGfmsg

- Vídeo: #ViverÉUmaEntrega – Amizade, Campanha publicitária do iFood, YouTube, 16/07/2020, https://www.youtube.com/watch?v=iBqdp7OTXpI

- Vídeo: #ViverÉUmaEntrega – Amor, Campanha publicitária do iFood, YouTube, 16/07/2020, https://www.youtube.com/watch?v=Y0AAQoCcN9E

- Vídeo: #ViverÉUmaEntrega – Garra, Campanha publicitária do iFood, YouTube, 18/07/2020, https://www.youtube.com/watch?v=PwfYMuoowRQ

Aviso: Manteremos a atividade do Seminário dos Livros das Humanas, ao menos a leitura e a resenha. A apresentação oral e presencial dependerá de novas combinações no nosso retorno ao CAp. Se você não conseguiu o livro impresso ou em PDF, e ainda não o recebeu por email, entre em contato com o professor ou a professora que indicou o seu título que ele/ela o enviará em formato digital.


1.

SEMANA 19 Olá!!! Bem vindos de volta do recesso!

Nesse início de semestre ainda seguimos no mesmo esquema que combinamos: Atividades de Tópicos Especiais III e Matemática integradas. Basta entregar as tarefas uma única vez!

Beijão!

Aluno(a): Profª: Simone Dias Cruz Componente curricular: Tópicos Especiais III Turma: Data: E-mail da professora: [email protected]

aluno(a): professor(a): beth, camila, cristina, joão e

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