ALFABETIZAÇÃO NUMA PERSPECTIVA LETRADA: O TRABALHO PEDAGÓGICO NO CONTEXTO DAS SÉRIES INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

... Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade.

(Paulo Freire)

 

Objetiva Registrar a prática de Alfabetização numa perspectiva letrada realizada no contexto das séries iniciais do Ensino

Fundamental.

O título...Acredita-se que alfabetizar letrando, simultaneamente e indissociavelmente, seja o caminho para inserção da criança no mundo da escrita.

Alfabetização: é a aquisição de uma tecnologia - a aprendizagem de um processo de representação: codificação de sons em letras ou grafemas e decodificação de letras ou grafemas em sons;

Letramento: desenvolvimento de competências para o uso da tecnologia da escrita nas praticas sociais que as envolvem;

Alfabetizar letrando: desenvolve habilidades necessárias para o uso da leitura e escrita nas práticas sociais em que está inserido;.

Apresenta-se uma vivência enquanto coordenadora pedagógica durante a transição e efetivação do Ensino fundamental de 9 anos e reflexões sobre o letramento destacando os aspectos da linguagem escrita como um processo dinâmico e ativo nas práticas sociais em que a criança vive e convive durante sua vida.

 

O que contribuiu na efetivação da PráticaConhecimento significativo e Dinâmica contextualizada, desconsiderando-se uma prática mecânica e repetitiva: é o que dá significado ao que a criança lê e escreve, exigindo do professor novas formas de tornar o processo de ensino aprendizagem prazeroso.

Documentos lançados pelo governo para auxiliar na orientação pedagógica sobre o desenvolvimento curricular e a organização do trabalho pedagógico (para que o mesmo aconteça sem rupturas, com ensino de qualidade sem antecipar a antiga 1ª série de 8 anos);

 

(Re)organização do Projeto Político Pedagógico contribuindo para que a criança sinta-se segura, num ambiente acolhedor e propício à aprendizagem sem causar tanto impacto na organização da ação docente e na transição da Educação Infantil para o ensino fundamental, acontecendo de forma natural;

Compreender a concepção de criança, vista neste processo como construtora, desde o início da sua vida;

A valorização da infância e desenvolvimento infantil onde o perfil da criança de 6 anos é visto pela imaginação, curiosidade e desejo de aprender de forma privilegiada de conhecer o mundo por meio principalmente do brincar;

 

O brincar como ferramenta pedagógica e o brincar espontâneo considerados como diferentes modos de brincar; A escola com a função da sistematização do conhecimento – da leitura e da escrita – possibilitando a inserção da criança no mundo, numa concepção de alfabetizar letrando. Um ponto importante no processo que não pode deixar de ser mencionado é o envolvimento dos paisEntão...Destaca os aspectos da linguagem escrita como um processo dinâmico e ativo nas práticas sociais em que a criança vive e convive durante sua vida.

Descrição do processo/ Experiência:Espaço privilegiado: planejamentos semanais com a equipe e professores;Matriz curricular, objetivos, planejamento, atividade dos alunos devem estar em perfeita sintonia;Diagnóstico de aprendizagem dos alunos;Reorganização das ações mediante as necessidades; O dia a dia de sala de aula é mediado pelo pedagogo. O trabalho em sala de aula regado de leituras diárias, situações problemas com questões do cotidiano dos alunos, desenhos, textos, músicas, cantigas, brincadeiras, atividades lúdicas, jogos e outros... A escola dá continuidade ao desenvolvimento da criança possibilitando a ela a compreensão e o sentido no processo garantindo seu direito de brincar

assuntos de interesse que irão investigar durante o ano letivo -temas significativos, da realidade - Projetos de trabalho (Hernándes, 1998).

O professor que já conhece o seu grupo, sabe de seus interesses, tem a autonomia para elencar uma temática que irá pautar o trabalho com os alunos. O trabalho organizado dessa forma necessita de uma capacidade de gerenciamento do tempo por parte do professor de forma flexível e particular. Cada um conduz de acordo com seu ritmo e também do seu grupo de alunos.Esgota-se a problemática da falta de material didático adequado. Pois a produção de materiais e atividades são pré-elaboradas e selecionadas nos planejamentos.

A prática que vem sendo vivenciada, caracteriza-se em aspectos de modos de letrar e dos percursos desse processo percorridos pelas crianças.

 

Produção da criança após a professora realizar atividades na linha, no saguão da escola e contar a história “Como a girafinha Flor fez uma descoberta”; a “Cigarra e a Formiga” Atividades do Projeto TODAS AS COISAS TEM NOME que o grupo desenvolve. Atividades de leitura com diferentes portadores de textos devem ser diárias.

A Correspondência Escolar e uma forma elaborada de comunicação, necessidade de criar contextos significativos para a criança.

Listas de compras

ajudam a

desenvolver

habilidades de uso

de leitura e escrita

nas práticas

sociais que

envolvem atitudes

em relação a esse

aprendizado.

Atividades contextualizadas onde o aluno experimenta situações significativas e diversificadas. Atividade do projeto “Todas As Coisas Tem Nome” valorizando o aluno favorecendo a autoestima, enfocando atividades sociais de aprendizagem.

Texto cooperativo realizado pelos alunos no PROJETO FOLCLORE. Ao escrever no coletivo a criança aprende novos conhecimentos sobre a língua escrita. Também com o uso do Jogo das letras é fundamental explicitar a criança o sentido das palavras e sons enfatizando o que ela já possui.

No Diagnóstico possibilita identificar as hipóteses sobre a língua escrita e com isso adequar o planejamento de acordo com as necessidades de aprendizagem de cada aluno e do grupo (a escrita da mesma criança em 6 meses). Propiciar atividades onde a criança escreva segundo suas hipóteses é fundamental para refletir sobre a escrita. Dicionário uma proposta para construção de palavras do contexto.

O desenho não só como liberdade de expressão, mas também, resultado de atividade envolvendo aspectos cognitivos, representação da realidade, formação de conceito condição de linguagem e conhecimento construído

Desenho

Livre,

textura

gestual

excelente

meio de

verificar o

conheciment

o

 

Valorizar o Brincar como forma de aprendizagem. As brincadeiras são linguagens não verbais pelas quais as crianças se expressam demonstrando sua realidade e construindo conhecimento.

Ainda...Atividades de leitura de histórias criadas pelas crianças e registradas pela professora; Levantamento das propostas diárias com a participação dos alunos;A cultura letrada sobressai com títulos de filmes que são discutidos e selecionados para assistirem; A prática de bilhetes; Problematizações a cerca de decisões que precisam ser tomadas pelo grupo nas assembleias inicial (manhã) e final (tarde); Construção das normas disciplinares; Jogos pedagógicos;Brincadeiras ao ar livre; A construção do número de forma lúdica com situações problemas do dia a dia;

Resultados Obtidos A criança cria uma leitura particular de mundo e deve ser respeitada em sua especificidade;As relações que a criança estabelece no contexto deve ser articulada com a escola visando um aprendizado e bases qualitativas e dialógicas. Cada um, a sua maneira vai se construindo;A prática pedagógica se efetiva oportunizando níveis qualitativos de aprendizagem;O professor precisa ter fundamentação teórica para nortear sua prática em sala de aula com bom domínio numa dimensão inovadora e possibilitadora de articulação com o contexto da criança;

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