abordagem desenvolvimentista a

5/7/2018 Abordagem Desenvolvimentista A - slidepdf.com

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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS• Suraya Darido (2003) aponta dez propostas educacionais

da Educação Física que surgem como tentativas desuperação da visão mais tecnicista, biologicista eesportivista do século passado:

Desenvolvimentista Construtivista

Crítico-superadora Sistêmica

Psicomotricidade Crítico-emancipatória

Cultural

Saúde-renovada

Parâmetros curricularesNacionais

Jogos cooperativos



Abordagem Desenvolvimentista

Preocupa-se, em princípio, com dois fatores:

Filogênese: História da sucessão de

transformações ocorridas ao longo da

evolução das espécies.

Ontogênese: História da sucessão de

transformações que ocorrem no sujeito

provocando o desenvolvimento de

habilidades individuais de movimento, desde

seu nascimento até sua morte.



* A perspectiva desenvolvimentista da ontogênese

motora está baseada na noção de complexidade do

desenvolvimento das habilidades motoras ao longo

da vida. Neste sentido, a compreensão do

movimento precisa contemplar os diversos fatores

que o compõe.



O estudo do desenvolvimento motor consiste

em detectar como e porque o organismo

humano cresce e muda durante a vida. O cerne

da questão passa a ser a definição de como asmudanças nas estruturas físicas e neurológicas,

cognitivas e comportamentais que emergem de

maneira ordenada e são relativamente

duradouras, se processam.



O desenvolvimento humano resulta de mudanças

que se expressam por novas e aprimoradas formas

de agir e reagir. Existem, é claro, diferença entre as

pessoas, mas tais diferenças se devem

principalmente a aspectos dos quais os indivíduos

têm pouco controle, como sexo, idade, raça e

cultura.



A abordagem desenvolvimentista crê na

possibilidade de ofertas motoras ideiais para

a faixa etária compreendida. Porém esbarra-

se na problemática entre ideal / real.



Grande parte do modelo conceitual desta

abordagem relaciona-se com o conceito de

habilidade motora (padrão de movimento

fundamental realizado com precisão, exatidão e

controles maiores), pois é por meio dela que os

seres humanos se adaptam aos problemas do

cotidiano.



Para a perspectiva desenvolvimentista, a

educação física deve proporcionar ao aluno

condições para que seu desenvolvimento

motor seja desenvolvido pela interação entre

o aumento da diversificação e a

complexidade dos movimentos.



Assim, o principal objetivo da educação física, de

acordo com esta abordagem, é oferecer

experiências de movimento adequadas a seu nível

de crescimento e desenvolvimento, a fim de que aaprendizagem das habilidades motoras seja

alcançada e para que no cotidiano, o indivíduo

possa corresponder aos desafios motores.



Os conteúdos devem ser desenvolvidos segundo uma

ordem de habilidades básicas e específicas. As básicas

podem ser classificadas em habilidades locomotoras,

manipulativas e de estabilização. Já as específicas são

mais influenciadas pela cultura e estão relacionadas à

prática do esporte, do jogo, da dança e das lutas, mas

são altamente dependentes da efetivação das

habilidades básicas.



Habilidades

manipulativas

Habilidades

locomotoras

Habilidades de

estabilizaçãoArremessar Andar Flexionar

Quicar Correr Equilibrar-se

Chutar Saltar Estender

Lançar Saltitar Girar

Rebater Escorregar Posiçõesinvertidas

Cabecear Escalar Alongar-seAgarrar Rolar-se

Rolar Desviar



• Analisando-se tais afirmações puramente, percebe-

se que o processo de ensino e aprendizagem estaráembasado sob a garantia de que todos terão as

mesmas oportunidades em cada fase da vida. E

mais, de que todos aprendam da mesma forma.

Mas sabemos que isto não ocorre. Daí emerge o

início de toda a problemática a cerca daapropriação exclusiva da abordagem

desenvolvimentista como metodologia.



Como seria uma aula prática na abordagemDesenvolvimentista?

O objetivo da aula seria trabalhar a habilidade de

saltar.

Os professores dividiriam os alunos em quatro

grupos e cada grupo realizaria uma atividade num

lugar específico. Depois, todos trocariam as

posições (habilidades em circuitos).

Na primeira estação, os alunos seriam estimulados

a vir correndo e saltar entre duas cordas estendidas

no chão.



Na segunda, saltar um obstáculo que pode

ser um banco sueco, por exemplo.

Na terceira, vir correndo e saltar de lado as

mesmas cordas.

Na quarta estação, deveriam saltar de costas

entre as cordas.



LEMBRETE IMPORTANTE

Considerar a progressão pedagógica nas atividades,

apresentando as atividades em seqüências que vão:

Do mais simples ao mais complexoDo mais fácil ao mais difícil

Do mais lento ao mais rápido

Do geral para o específico

Observação: Mesclar atividades individuais e coletivas,utilizando sempre atividades lúdicas relacionadas com a

faixa etária dos participantes.




OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver

seu comportamento motor através da diversidade e

complexidade de movimentos, de acordo com as as fasespré-estabelecidas em relação ao comportamento e

controle motor.



- Dirigida para crianças entre 6 e 14 anos.

-Acredita que a melhor capacidade de controlar omovimento contribui no conhecimento próprio eaplicação do movimento.

- Privilegia a aprendizagem do movimento emborapossa estar ocorrendo outras aprendizagens em

decorrência das habilidades motoras. Odesenvolvimento cognitivo e as relações humanaspodem ocorrer como sub-produtos não sendoobjetivos prioritários.




• Se baseia no desenvolvimento motor eaprendizagem motora.


-Tenta-se corresponder o nível de habilidades motoras àidade em que o comportamento aparece.

- Com 7 anos uma criança já é capaz de ter as habilidades

motoras de um adulto (estágio maduro)

- O movimento é visto como fim em si mesmo.



Avaliação: é feita através do desempenho motor. Isso

permitirá identificar os indivíduos que estão em acordoou desacordo com a ralação fase motora/ação motora.

Críticas principais- Não se refere ao contexto sócio-cultural;

- O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e

sociais são feitos ocasionalmente e não

intencionalmente.



Mensagem a ser fixada

• Baseada nos princípios do crescimento e

desenvolvimento e da aprendizagem motora.

• O movimento constitui-se no principal meio e fim

desta abordagem, sendo o conceito de habilidademotora imprescindível para o seu entendimento.



• O principal objetivo da E.F.E., nesta

perspectiva, é oferecer experiências de

movimento adequadas ao nível de

crescimento e desenvolvimento do indivíduo,

a fim de que a aprendizagem das habilidades

motoras seja alcançada.

Mensagem a ser fixada

abordagem desenvolvimentista a

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