A LEITURA E A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL

Coletânea

Prof. Vinícius Reccanello de Almeida

A ESCRITA E A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

• Discussão: quando se deve começar o ensino da leitura e da escrita?• Ler e escrever é uma atividade séria demais para a educação infantil?• Instituições particulares: defende-se a alfabetização da criança nessa etapa.• Realidade: as crianças mexem nos computadores e celulares, carregam listas de compras no supermercado,

deparam-se com bilhetes etc.

• Emília Ferreiro:• Não se deve ensinar na pré-escola: espaços sem estímulos, lápis usado apenas para desenhar, ausência

de quaisquer traços de língua escrita, não se escreve o nome etc.• Deve-se ensinar na pré-escola: são praticados os modelos tradicionais de práticas do primário: exercício

de controle motriz e discriminação perceptiva, reconhecimento e cópia de letras, sílabas ou palavras,repetições em coro ... E nenhum uso funcional da língua escrita.

• Importante: As crianças iniciam o seu aprendizado do sistema de escrita e de noções matemáticas antesda escola, nos mais variados contextos.

• Papel do adulto: inserir as crianças nas práticas de escrita e leitura para que recebam informações,participem desses atos e compreendam a função social da escrita.

• Resolução 05/2009 (DCNEI)

• Artigo 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscamarticular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimôniocultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral decrianças de 0 a 5 anos de idade.

• Artigo 11. Na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas paragarantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando asespecificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.

• Referenciais Curriculares Nacionais

PRÁTICAS DAS LEITURA

• Participação nas situações em que osadultos leem textos de diferentes gêneros,como contos, poemas, notícias de jornal,informativos, parlendas, trava-línguas etc.

• Participação em situações que as criançasleiam, ainda que não o façam de maneiraconvencional.

• Reconhecimento do próprio nome dentrodo conjunto de nomes do grupo nassituações em que isso se fizer necessário.

• Observação e manuseio de materiaisimpressos, como livros, revistas, históriasem quadrinhos etc., previamenteapresentados ao grupo.

• Valorização da leitura como fonte de prazere entretenimento.

PARA FAVORECER AS PRÁTICAS DE LEITURA

• dispor de um acervo em sala com livros e outrosmateriais, como histórias em quadrinhos, revistas,enciclopédias, jornais etc., classificados e organizados coma ajuda das crianças;

• organizar momentos de leitura livre nos quais o professortambém leia para si. Para as crianças é fundamental ter oprofessor como um bom modelo. O professor que lêhistórias, que tem boa e prazerosa relação com a leitura egosta verdadeiramente de ler, tem um papel fundamental:o de modelo para as crianças;

• possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e ocontato com os livros, de forma a que possam manuseá-los, por exemplo, nos momentos de atividadesdiversificadas;

• possibilitar regularmente às crianças o empréstimo delivros para levarem para casa. Bons textos podem ter opoder de provocar momentos de leitura em casa, juntocom os familiares.

• Referenciais Curriculares Nacionais

PRÁTICAS DE ESCRITA

• Participação em situações cotidianas nasquais se faz necessário o uso da escrita.

• Escrita do próprio nome em situações emque isso é necessário.

• Produção de textos individuais e/oucoletivos ditados oralmente ao professorpara diversos fins.

• Prática de escrita de próprio punho,utilizando o conhecimento de que dispõe,no momento, sobre o sistema de escrita emlíngua materna.

• Respeito pela produção própria e alheia.

PARA FAVORECER AS PRÁTICAS DE ESCRITA

• reconhecer a capacidade das crianças para escrever e darlegitimidade e significação às escritas iniciais, uma vez queestas possuem intenção comunicativa;

• propor atividades de escrita que façam sentido para ascrianças, isto é, que elas saibam para que e para quemestão escrevendo, revestindo a escrita de seu carátersocial;

• propor atividades que permitam diversidade deestratégias nas formas de resolução encontradas pelascrianças;

• ajudar as crianças a desenvolverem a habilidade deretornar ao texto escrito — reler o que está ou foi escrito— para reelabora-lo, ampliá-lo ou melhor compreendê-lo.

A ESCRITA E A LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

• BNCC• Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a

fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabéticade modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seuenvolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

• No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os componentes curriculares tematizam diversas práticas,considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesseconjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser ofoco da ação pedagógica. Afinal, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo esurpreendente: amplia suas possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, porsua inserção na cultura letrada, e de participar com maior autonomia e protagonismo na vida social.

• Preserva-se, nos eventos de letramento, mesmo em situação escolar, sua inserção na vida, como práticassituadas em eventos motivados, embora se preserve também a análise de aspectos desses enunciadosorais e escritos que viabilizam a consciência e o aperfeiçoamento de práticas situadas.

• BNCC - Língua Portuguesa - EF Anos Iniciais

• Eixos:• ORALIDADE: aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações

discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais.• ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA: sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros

anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e aanálise do funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.

• LEITURA E ESCUTA: amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias deleitura em textos de nível de complexidade crescente.

• PRODUÇÃO DE TEXTOS: progressiva incorporação de estratégias de produção de textos de diferentesgêneros textuais.

• Processo de alfabetização:

• (...) alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil escrito,compreendendo como se dá este processo (longo) de construção de um conjunto de conhecimentossobre o funcionamento fonológico da língua pelo estudante. Para isso, é preciso conhecer as relaçõesfono-ortográficas, isto é, as relações entre sons (fonemas) do português oral do Brasil em suasvariedades e as letras (grafemas) do português brasileiro escrito. Dito de outro modo, conhecer a“mecânica” ou o funcionamento da escrita alfabética para ler e escrever significa, principalmente,perceber as relações bastante complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as letrasda escrita (grafemas), o que envolve consciência fonológica da linguagem: perceber seus sons, como seseparam e se juntam em novas palavras etc. Ocorre que essas relações não são tão simples quanto ascartilhas ou livros de alfabetização fazem parecer. Não há uma regularidade nessas relações e elas sãoconstruídas por convenção.

• Pesquisas sobre a construção da língua escrita pela criança mostram que, nesse processo, é preciso:

• diferenciar desenhos/grafismos (símbolos) de grafemas/letras (signos);• desenvolver a capacidade de reconhecimento global de palavras (que chamamos de leitura “incidental”,

como é o caso da leitura de logomarcas em rótulos), que será depois responsável pela fluência na leitura;• construir o conhecimento do alfabeto da língua em questão;• perceber quais sons se deve representar na escrita e como;• construir a relação fonema-grafema: a percepção de que as letras estão representando certos sons da

fala em contextos precisos;• perceber a sílaba em sua variedade como contexto fonológico desta representação;• até, finalmente, compreender o modo de relação entre fonemas e grafemas, em uma língua específica..

• Podemos definir as capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização/ como sendo capacidades de(de)codificação, que envolvem:

• Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);• Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);• Conhecer o alfabeto;• Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;• Dominar as relações entre grafemas e fonemas;• Saber decodificar palavras e textos escritos;• Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;• Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que meras palavras, desenvolvendo assim

fluência e rapidez de leitura (fatiamento).

QUESTÃO 01

Vivemos numa sociedade grafocêntrica. A leitura e a escrita permeiam as interações humanas. Entretanto, naescola, ainda enfrentamos dificuldades no desenvolvimento de atividades que promovam não apenas oaprendizado sobre a linguagem, mas também a conscientização da centralidade da escrita e da leitura nasociedade.Esse problema – o inadequado processo de escolarização na modalidade escrita e a artificialização da produçãodos alunos – tem se tornado um obstáculo para uma aprendizagem significativa.Concepções sobre letramento (Bakhtin, Kleiman, Street, Soares, Freire) mostram uma possibilidade concretapara um ensino-aprendizagem significativo. (Adaptação: Base Nacional Comum Curricular)

Um caminho emancipatório para o ensino pode ser exemplificado pela:

a) utilização de todos os possíveis artefatos tecnológicos em sala de aula.b) aproximação das atividades escolares com as práticas sociais dos alunosc) criação de atividades e jogos competitivos do tipo ‘soletrandod) organização de grêmios estudantis para representar o interesse de estudantese) preparação de encontros e seminários para os estudantes trocarem ideias.

QUESTÃO 02

Leia as afirmativas a seguir:

I. As atividades desenvolvidas no Ensino Fundamental devem estimular o aluno a saber utilizar diferentes fontesde informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

II. Estar ativamente inserido na cultura escrita significa ter comportamentos “letrados”, atitudes e disposiçõesfrente ao mundo da escrita (como o gosto pela leitura), saberes específicos relacionados à leitura e à escrita quepossibilitam usufruir de seus benefícios. A compreensão geral do mundo da escrita é tanto um fator que tolhe oprogresso da alfabetização dos alunos como uma consequência negativa da aprendizagem da língua escrita naescola. Por isso é um dos eixos que devem ser impedidos de serem trabalhados desde os primeiros momentosdo percurso de alfabetização. Isso significa evitar promover simultaneamente a alfabetização e o letramento.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeirasb) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsac) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsad) As duas afirmativas são falsas.

QUESTÃO 03

Leia as afirmativas a seguir:

I. Para favorecer uma alfabetização de qualidade, é necessário propor atividades de leitura e escrita que fazemsentido para as crianças, ou seja, atividades significativas.II. Diagnosticar o que os educandos já sabem, antes de iniciar o processo de alfabetização, é condição para osucesso da aprendizagem da leitura e da escrita.III. A melhoria na educação brasileira envolve obrigações de diversas partes interessadas, não apenas doprofessor atuante em sala de aula. Como exemplo, pode-se citar a obrigação do poder público em recensear oseducandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência àescola. Também os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular deensino.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Nenhuma afirmativa está correta.b) Apenas uma afirmativa está correta.c) Apenas duas afirmativas estão corretasd) Todas as afirmativas estão corretas.

QUESTÃO 04

No que se refere ao processo de alfabetização, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Existem alguns fatores fundamentais no processo de aquisição da leitura e escrita, como os fatores cognitivosque estão relacionados com a percepção, a atenção e a memória.II – O ambiente social da criança também é relevante, pois uma atmosfera letrada, com estímulo de jornais,revistas e livros, é fator positivo.III – Para aquisição da leitura, a criança deve diferenciar visualmente as letras e saber que cada símbolocorresponde a um determinado som.

a) Apenas o item I é verdadeiro.b) Apenas o item II é verdadeiro.c) Apenas o item III é verdadeiro.d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.e) Todos os itens são verdadeiros.

QUESTÃO 05

No que concerne às capacidades linguísticas da alfabetização, a compreensão e valorização da cultura escrita(capacidades, conhecimentos e atitudes) diz respeito, entre outros, a

a) dominar as relações entre fonemas e grafemas.b) compreender a natureza alfabética do sistema da escrita.c) conhecer o alfabetod) dominar convenções gráficase) conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.

GABARITO

1. B2. B3. D4. E5. E