A inclusão de estudantes deficientes visuais: Uma

proposta de material didático para professores de

Educação Física de Futebol de 5 e de Goalball

Renato Martins Redovalio Ferreira

Orientadora: Dra. Ruth Maria Mariani Braz

Niterói, 2018

Universidade Federal Fluminense Instituto de Biologia Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

INTRODUÇÃO OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS E DISCUSSÃO CONCLUSÕES PERSPECTIVAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARTICIPAÇÕES EM EVENTOS ARTIGOS PUBLICADOS AGRADECIMENTOS

INTRODUÇÃO

1.1 APRESENTAÇÃO

• O Ministério da Educação e Cultura (MEC);

• Deficiência visual;

• Limitação sensorial em vários graus e classificações;

• Alteração grave ou total de uma das funções elementares da visão;

• Irreversível capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição e movimento.

INTRODUÇÃO

A classificação oftalmológica desportiva do deficiente visual é B1, B2 e B3: • B1 – Cego total: de nenhuma percepção luminosa em

ambos os olhos até a percepção de luz, mas com incapacidade de reconhecer o formato de uma mão a qualquer distância ou direção.

• B2 – Atletas que já têm a percepção de vultos. Da capacidade em reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual de 2/60 e/ou campo visual inferior a 5 graus.

• B3 – Os atletas conseguem definir imagens. Acuidade visual de 2/60 a 6/60 e/ou campo visual entre 5 e 20 graus.

http://www.cpb.org.br/documents/20181/28289/CARD.png/b0d35b03-7708-4b79-bb83-647c5df7b972?t=1471557685846

http://www.cpb.org.br/documents/20181/28323/CARD.png/edc4b88f-316f-40ff-88dc-1a3f7850df3e?t=1471557722000

INTRODUÇÃO

Autores:

• Monte Alegre (2003) - falta de materiais e recursos para o trabalho com crianças deficientes visuais.

• Sacks (1995) - o deficiente visual tem uma "[...] identidade cega completa e nenhum sentimento de incapacidade ou inadequação, e que o 'problema' de sua cegueira e o desejo de curá-la é nosso, não deles" (SACKS,1995, p.152).

INTRODUÇÃO

• Sacks (1995) - a pessoa cega consegue criar sua maneira de ver o mundo através da combinação de impressões (táteis, auditivas, olfativas).

INTRODUÇÃO

• Marshal (1965) - inclusão significa participar de uma sociedade na condição de cidadão tendo acesso a todos os direitos e deveres de seus demais membros.

• Leite e Silva (2006) - as pessoas deficientes visuais já foram vistas como inválidas, sem função social e incapazes de executar qualquer tarefa.

INTRODUÇÃO

• Inclusão

• Não é garantir o acesso das pessoas deficientes visuais a um determinado lugar ou espaço.

• Oferecer todo o tipo de mecanismo para ajudá-las a fazer parte deste ambiente, participando ativamente das atividades.

INTRODUÇÃO

• Menescal

• Sucesso do trabalho desportivo com deficientes visuais;

• conhecer os atletas, que são pessoas normais, que não enxergam ou possuem visão subnormal;

• atraso no desenvolvimento afetivo-social, cognitivo e motor;

• não conseguirem experimentar concretamente os relacionamentos e processos educacionais.

INTRODUÇÃO

• Futebol de 5

• Década de 1920 – Espanha (Pátios das Instituições especializadas);

• Década de 1950 – Brasil (IBC, Padre Chico e São Rafael);

• Mais de 49 países aderiram ao Futebol de 5.

INTRODUÇÃO

• Goalball

• 1946 – Austríaco Hanz Lorezen e o Alemão Sepp Reindle;

• Reabilitar veteranos da Segunda Guerra Mundial;

• Único esporte Paralímpico que não teve adaptação, criado especialmente para deficientes visuais;

• 1985 – Brasil (Steven Dubner do CADEVI).

BENEFÍCIOS (CEJAM, 2016)

• Potência

• Força

• Velocidade

• Resistência

• Flexibilidade

• Coordenação

• Equilíbrio

• Lateralidade

• Autonomia

• Autoestima

• Autoimagem

INTRODUÇÃO

O desenvolvimento desta pesquisa justifica-se:

escassez de literatura que aborde este tema;

reduzido número de profissionais na área;

meu envolvimento com o esporte Paralímpico;

elaboração de um site, que poderá dar maior visibilidade aos esportes.

1.2 DEFICIÊNCIA VISUAL: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E AS CONQUISTAS NAS LEGISLAÇÕES

• A Constituição - avanços quanto aos cuidados com a saúde, proteção e assistência pública das pessoas com deficiências (BRASIL, 1988).

• Conferência Mundial sobre Educação para Todos - combater a discriminação de qualquer pessoa do sistema educacional.

INTRODUÇÃO

• O Decreto nº 5.296/2004

• Importância da acessibilidade aos deficientes.

• Preocupação com segurança, mobiliários, serviços de transporte, equipamentos urbanos.

• Garantir o acesso a espaços, veículos, comunicação.

1.3 O ESPORTE PARALÍMPICO

Origem do desporto Paralímpico; Após o movimento das guerras mundiais; 1870 - Começou com as pessoas surdas dos

Estados Unidos, e por volta de 1888 na Alemanha;

Evolução do desporto adaptado (1939 e 1945); Soldados retornavam com deficiências motoras,

visuais e auditivas; Governos através das práticas desportivas

amenizavam as adversidades causadas pela guerra.

• Ludwig Guttmann, médico e neurocirurgião, fugiu

da Alemanha nazista em 1944; • Hospital Stoke Mandeville - a pedido do governo

britânico; • Reabilitação - diminuir o tédio da vida hospitalar,

através das primeiras atividades esportivas; • Melhora nos aspectos psicológico e social e maior

inclusão social; • Pai das Paralimpíadas.

INTRODUÇÃO

• 1960 – Surgiu o movimento Paralímpico na IX edição dos Jogos de Stoke Mandeville, em Roma.

• O diretor do centro de lesionados da Itália, Maglio propôs a Guttmann, que os jogos se realizassem após os Jogos Olímpicos de Roma.

• Utilizassem as mesmas instalações dos Jogos Olímpicos – Olimpíada dos Portadores de Deficiência.

INTRODUÇÃO

• A partir destes jogos, os Jogos Paralímpicos são realizados a cada quatro anos e desde a realização dos jogos de 1960, os Jogos Paralímpicos acontecem 15 dias após as olimpíadas.

INTRODUÇÃO

• Nos Jogos de Tóquio em 1964 (COSTA, 2004), estes passaram a ser chamados de Jogos Paralímpicos, a partir da fusão das palavras paraplegia e olímpico.

• Com a inclusão de pessoas com outras deficiências a palavra “para” passa a se reportar a “paralelo” (deriva da preposição grega “para”), ou seja, jogos paralelos aos Jogos Olímpicos, e da palavra olímpico.

1.3.1 ESPORTE PARALÍMPICO NO BRASIL: PANORAMA GERAL

• 1958 - Sergio Serafim Del Grande e Robson Sampaio de Almeida fundaram dois clubes para atuar com basquete em cadeira de rodas.

• Ideia surgiu porque passaram por tratamento de reabilitação em um hospital nos Estados Unidos.

INTRODUÇÃO

• 1975 - Jogos Parapanamericanos no México. • O país levou duas delegações em cadeiras de

rodas, pela falha de comunicação do Rio de Janeiro e São Paulo.

• Federação Internacional de Stoke Mandeville decidiu exigir que o país criasse uma associação nacional única.

• Dentro do avião, foi criada a Associação Nacional de Desporto para Deficientes (ANDE), que uniu até o ano de 1984, todos os esportes adaptados praticados por atletas deficientes.

• A ABDC - Associação Brasileira do Desporto para Cegos –(1984) – em assembleia geral (2006) mudou o nome para CBDC (Confederação Brasileira do Desporto para Cegos), que depois se tornou CBDV (Confederação Brasileira do Desporto para Deficientes Visuais).

• O Comitê Paralímpico Internacional (IPC) foi fundado em 1989, e tem sede em Bonn – Alemanha.

• O Comitê Paralímpico Brasileiro (CPB) foi fundado em 1995.

2.OBJETIVO GERAL

• Desenvolver um site com vídeos, para dar suporte às aulas dos professores de Educação Física, visando ajudá-los a trabalhar o tema inclusão com estudantes deficientes visuais e videntes, através da prática dos esportes paralímpicos Futebol de 5 e Goalball.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Objetivo 1: Realizar o levantamento bibliográfico sobre a formação de

professores e inclusão das pessoas com deficiência. • Objetivo 2: Entrevistar os professores de Educação Física de Futebol de 5 e

Goalball e atletas dos esportes paralímpicos Futebol de 5 e Goalball, captando explicações e interpretações do que ocorre naquela realidade, e coletando as informações necessárias para o desenvolvimento do site com vídeos educativos.

• Objetivo 3: Elaborar o site com vídeos educativos a ser utilizado pelos

professores de Educação Física sobre os temas Futebol de 5 e Goalball. • Objetivo 4: Apresentar o site elaborado, a fim de validar o produto

confeccionado, através de um questionário.

3. METODOLOGIA

3.1 A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA

• No primeiro objetivo, para o levantamento bibliográfico foram utilizadas as obras mais recentes e as obras primárias. Foi realizada a pesquisa nos sites de busca como SciELO, Google acadêmico e os periódicos da CAPES, Eric.ed.org.

METODOLOGIA 3.2 AS ENTREVISTAS

• Para se atingir o segundo objetivo específico foram realizadas entrevistas com professores e especialistas de Educação Física: 39 professores e oito atletas da prática desportiva Futebol de 5; seis pessoas praticantes de Goalball, todos maiores de idade.

METODOLOGIA

Questionário para atletas:

• Qual é o seu nome?

• Como você conheceu o Futebol de 5/ Goalball?

• Há quanto tempo você pratica o esporte?

• Na sua escola nas aulas de Educação Física você praticava Futebol de 5 ou Goalball?

METODOLOGIA

Questionário para professores: • Como que o Futebol de 5/ Goalball entrou na sua vida? • Há quanto tempo você trabalha com o Futebol de 5/ Goalball? • Você participou de algum curso específico para trabalhar com

Futebol de 5? • Você recebeu algum material didático? • No seu dia a dia você trabalha com Futebol de 5/ Goalball em

alguma escola? • E nesta escola você trabalha com vidente e cego ao mesmo tempo? • Você poderia sugerir alguma atividade para ajudar quem está

iniciando? • O que você acha que os profissionais de Educação Física deve saber

sobre o Futebol de 5/ Goalball?

METODOLOGIA

3.3 PRODUÇÃO DO MATERIAL

• Para atingir o terceiro objetivo foi elaborado o site com vídeos educativos, que servirá como ferramenta para os professores. Foram observados quais os conteúdos de maior dificuldade de aprendizagem da prática do Futebol de 5 e do Goalball e selecionados os fundamentos educativos e exercícios para a prática das duas modalidades (Futebol de 5 e Goalball) nos referenciais bibliográficos e nas entrevistas realizadas.

METODOLOGIA

3.4 TESTE IN LOCUS

• Para se atingir o quarto objetivo foi solicitado aos professores de Educação Física que avaliassem o site elaborado. O objetivo era saber se promove uma boa interpretação e se atendeu às expectativas quanto aos conteúdos nele apresentados.

• Para isso foi elaborado um questionário e através da plataforma Google foi criado um formulário online, enviado para os professores de Educação Física entrevistados anteriormente, a fim de avaliar o site e os vídeos educativos, bem como colegas de profissão em geral.

METODOLOGIA

O questionário aplicado: Avaliar até que ponto o uso do site https://dpcegos.wixsite.com/dpcegos proposto atinge o seu objetivo de oferecer material didático para dar suporte às aulas dos professores de Educação Física, qualificando-os a trabalhar o tema inclusão com estudantes deficientes visuais e videntes, através da prática dos esportes paralímpicos Futebol de 5 e Goalball.

1-Nome:

2-Associação / Estado:

3-A apresentação dos esportes está adequada (apropriada, compatível, conveniente).

( )Sim ( )Não

4-Tem alguma sugestão para acrescentar na apresentação do site?

5-Os vídeos com os exercícios dos educativos para iniciação estão claros?

( )Sim ( )Não

6-Os vídeos dos educativos específicos/ exercícios contemplam a modalidade esportiva?

( )Sim

( )Não

7-Acrescentaria ou retiraria algum item ao link ORIENTAÇÕES?

( )Sim

( )Não

Se sua resposta for positiva, indique a seguir o item a ser acrescentado ou retirado:

8-Abaixo, com objetivo de agregar valor à utilização do site solicito que indique sugestões / considerações / educativos sobre o Futebol de 5 e o Goalball.

4.RESULTADOS E DISCUSSÃO

• O projeto foi submetido na plataforma Brasil e obteve a aprovação com o número do CAAE: 68461517.6.0000.5243.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

4.1 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

• Bueno (1999) - a formação dos professores seja para qualquer área para o atendimento das pessoas com deficiência deve ser generalista e não específica, pois assim atenderá o maior número de pessoas com as mais variadas diversidades.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• Cursos de graduação de Educação Física;

• Olhar adaptado surge através da resolução 03/87 do Conselho Federal de Educação;

• Matéria recente, grande parte dos professores atuantes em escolas, não tiveram a oportunidade de receber em sua formação conteúdos referentes à Educação Física Adaptada (AGUIAR e DUARTE, 2005, apud NASCIMENTO et al, 2007).

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• Duarte (2005) afirma que os cursos de Educação Física, apenas na última década implantaram currículos com conteúdos voltados para as pessoas com necessidades especiais, no entanto ainda hoje a literatura é insuficiente.

• É importante ressaltar que a não utilização da inclusão, contribui para que as práticas não valorizem os princípios da colaboração e da cooperação, ratificando casa vez mais as diferenças.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• Muitos professores atualmente encaram essas novas práticas

como uma realidade, ou seja, trabalhar com crianças com

deficiência faz parte de seu cotidiano, o que os faz procurar

capacitações que os habilitem a ter instrumentos,

ferramentas e conhecimentos adequados.

• Entretanto, ainda se observa docentes que se negam a

trabalhar com este público, preferindo dispensá-lo das aulas

de Educação Física (GORGATTI, et.al, 2004).

RESULTADOS E DISCUSSÃO

4.2 AS ENTREVISTAS

• Entrevistados 14 atletas, sendo que seis atletas de Goalball e oito atletas de Futebol de 5, de diferentes estados brasileiros.

• Entrevistados 39 professores de Educação Física que atuavam com estes atletas.

• Nas respostas dos atletas verificou-se a exclusão dos deficientes na educação física escolar, muitos deles afirmaram que muitas vezes era negado o direito à prática desportiva nas escolas regulares, o que compromete todo o seu desenvolvimento.

• Inclusão é um vocábulo recente, que surgiu em meados da década de 1990 (SANTOS, 2003a, apud PEREIRA, 2009), porém até hoje em dia, muitas pessoas o confundem com integração.

• A palavra integração é utilizada quando a pessoa com deficiência busca modificar-se para se adequar a sociedade (MANTOAN, 1997 apud PEREIRA, 2009).

• Já inclusão é utilizada quando ocorrem alterações na sociedade visando atender a todos (SANTOS, 2003a; SANTOS & PAULINO, 2008; BOOTH & AINSCOW, 2002, apud PEREIRA, 2009).

• Acredita-se que a inclusão na Educação Física tem o conceito de educar para a diferença, ou seja, para a convivência e a aceitação das diferenças (Sousa e Pish, 2013).

4.3 CONFECÇÃO DO SITE

• O ensino pela Web (e-learning) tem sido muito

utilizado pelas Universidades e pelas agências formadoras como uma ferramenta que possibilita alcançar pessoas a distância.

• Esta forma de ensinar tem como vantagens a flexibilidade em termos de horário.

• O ensino a distância possibilita retirar barreiras, como por exemplo: a dificuldade de deslocamento e as distâncias geográficas; possibilita a democratização das informações, a comunicação e por isso tem um caráter inclusivo, mas só para as pessoas que têm Internet.

4.3.1 O site

Página Inicial

Sobre nós

Futebol de 5

Goalball

Orientações

Fale conosco

• Entende-se que a divulgação do site também era um processo importante, por isso da criação também da página do Facebook, pois nesta página estamos divulgando os eventos mais recentes das duas modalidades pelo Brasil.

• Até o dia 07.04.2018 com 202 curtidas.

4.4 Página do Facebook

RESULTADOS E DISCUSSÃO

4.5 A VALIDAÇÃO DO SITE ATRAVÉS DA APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

As duas primeiras perguntas foram utilizadas somente para identificação dos participantes, como as respostas foram confidenciais não serão apresentados os nomes e nem as suas instituições para resguardar os participantes.

• Pergunta 1- Nome:

• Pergunta 2 - Associação / Estado:

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• PERGUNTA 3

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Pergunta 4

Tem alguma sugestão para acrescentar na apresentação do site?

• Em resposta a essa questão observou-se que 19 professores disseram que não acrescentariam nada à apresentação do site. Outros trouxeram boas sugestões que foram analisadas.

RESULTADOS E DISCUSSÃO Pergunta 5

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Pergunta 6

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Pergunta 7

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Pergunta 8

Com objetivo de agregar valor à utilização do site foi solicitado que os entrevistados indicassem sugestões / considerações / educativos sobre o Futebol de 5 e o Goalball.

• Em resposta a questão observou-se que 25 professores trouxeram sugestões e considerações que foram analisadas.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• Foram produzidos quatro vídeos educativos

de iniciação para ambos os esportes, 18 vídeos relacionados à modalidade Futebol de 5 e 16 vídeos relacionados a modalidade Goalball, totalizando 38 vídeos, que se encontram no site e no Youtube, o nome do canal é “Desporto Paralímpico para cegos” e tem a url: https://www.youtube.com/channel/UCyywXyAcmMxZm7620TMnSQw.

4.6 Canal do YouTube

4.7 Geografia das visitas ao site

4.8 Print da tela com o Top 10 dos principais vídeos com maiores visualizações

4.9 Print relacionado ao dispositivo que

visualizou os vídeos

RESULTADOS E DISCUSSÃO

O propósito de assegurar que o cego, seja adequadamente incluído, não termina com a elaboração desse site, trata-se de um trabalho contínuo, de atualização constante, devido a grande procura de amigos profissionais do Futebol de 5 e como também do Goalball.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

• O site apresentado neste estudo deu apenas os seus primeiros passos, com a demonstração de todas as suas etapas e da eficácia do material final.

• No futuro ele será aberto, colaborativo e qualquer pessoa no Brasil poderá enviar vídeos de suas práticas, maximizando o material sobre os esportes Paralímpicos ocorrendo assim a troca de saberes e informações.

• Espera-se contribuir com os atletas ou praticantes dos esportes, aumentando o número de pessoas capacitadas, e minimizando a lacuna de material didático.

5. CONCLUSÕES

• O site construído, com vídeos educativos, demonstrou a sua aplicabilidade e funcionalidade, de acordo com os resultados da pesquisa realizada.

• O desafio agora é pensar no aplicativo para celulares.

• O nosso site não estará nunca acabado, sempre será atualizado com informações novas, bem como a página no Facebook.

6. PERSPECTIVAS

• No futuro queremos contemplar a possibilidade do site, criado como produto deste estudo, após os ajustes necessários, ser transformado em um curso disponibilizando-o em sites e nas redes sociais.

• Portanto, espera-se que este trabalho seja ferramenta de estudo e divulgação de informação para o público em geral e principalmente para os profissionais da Educação Física.

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• VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

PARTICIPAÇÕES EM EVENTOS

• “Educação Física E Inclusão: Orientações Pedagógicas Para A Prática De Futebol De 5 E Goalball Nas Escolas Regulares” - IV Conedu - Congresso Nacional De Educação – 15 a 18 de Novembro de 2017. (Pôster)

• “A Inclusão Nos Ambientes Escolar E Esportivo: Relatos De Experiência Com O Futebol De 5 E O Goalball” - III SIDE – Seminário Internacional Diferenças e Educação – 22 a 24 de Novembro de 2017. (Pôster)

• “Projeto Galileu Galilei, Adaptações de Materiais Didáticos em LIBRAS” -WPPGERJ – 1º Workshop dos Programas de Pós-Graduação em Ensino do Estado do Rio de Janeiro. 22 e 23 de setembro de 2016. (Pôster)

• “O Folclore e o Surdo: como garantir um acesso completo à informação – um projeto em andamento” - III Simpósio Nacional Sinais em Foco: Políticas, Conhecimentos e Divulgação – 21 e 22 de Outubro de 2016. (Pôster)

• “O uso de material visual no ensino sobre olimpíadas para crianças surdas da educação infantil” - III Simpósio Nacional Sinais em Foco: Políticas, Conhecimentos e Divulgação - 21 e 22 de Outubro de 2016. (Pôster)

ARTIGOS PUBLICADOS

Título do Artigo: O esporte Paralímpico: origem e relevância. Autores: Renato Ferreira e Ruth Mariani. http://feap.edu.br/wp-content/uploads/2017/04/ebook-galileu.pdf

Título do Artigo: Museu do amanhã: recursos de acessibilidade para

deficientes visuais. Autores: Renato Ferreira, Ruth Mariani,

Thaís Bigate e Rejane Wille. http://revistaleph.uff.br/index.php/REVISTALEPH/article/view/619/411

AGRADECIMENTOS

• À orientadora Ruth Mariani

• À banca presente

• Aos amigos que contribuíram

• Ao CMPDI e à UFF

MUITO OBRIGADO!!!

• Orientadora: Ruth Mariani

• Mestrando

• Renato Martins Redovalio Ferreira

• renatoferreira8080@gmail.com