A INCLUSÃO ESCOLAR NA REDE DE ENSINO ESTADUAL

PROFª ARLETE SCOTTO

Atendimento a Necessidades Especiais

Desenvolvimento da Aprendizagem

exige

Interação Diversidade

“Necessidades Especiais” ou

“Deficiências”

O conceito de necessidades especiais engloba não somente os alunos

portadores de deficiências

Impõem mudanças:

conceituais legais da prática

Integração

Inclusão

Leva crianças com deficiência para o espaço escolar ...Mas em espaço específico – classe especial.

TodasTodas as crianças têm direito à escolaescola de sua comunidade comunidade

A Escola e o caminho da inclusão

INCLUSÃO

Garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade

Orientada por relações de:• acolhimento à diversidade humana• aceitação das diferenças individuais • esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.

ideologia da exclusão

Xpolítica da inclusão

• atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente em classes comuns das escolas

Garantia do acesso aos conteúdos básicos que a escolarização deve proporcionar a todos os indivíduos – inclusive àqueles com necessidades educacionais especiais que apresentam:• altas habilidades, precocidade, superdotação;• condutas típicas de síndromes/quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos;• portadores de deficiências que apresentam significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores genéticos, inatos ou ambientais, de caráter temporário ou permanente e que, em interação dinâmica com fatores socioambientais, resultam em necessidades muito diferenciadas da maioria das pessoas.

• Os sistemas de ensino devem dar respostas às necessidades educacionais de todos os alunos

inclusão educacional

Inclusão

Qual o desafio?

Generalizar o conceito à totalidade do sistema

educativo

Políticas Educacionais e

Marcos Legais

não asseguram o sucesso na prática

Podem Facilitar Dificultar

Escola e Segregação

existem muitas formas de segregar e discriminar

aceitação das diferenças sem valorizá-las

aceitação das diferenças sem compromisso

essas posições não significam inclusão escolar

INCLUSÃO

DIVERSIDADE

Pressupõe

aceitação valorização

compromiss

o

enriquecimento do desenvolvimento social e pessoal

Inclusão

O que favorece a construção de uma escola inclusiva?

Formulação de respostas à diversidade em seu conjunto

Valorização do aspecto processual – iniciar a transformaçãomesmo em condições não plenamente favoráveis

Entendimento da diversidade como oportunidade de enriquecimento pessoal , social , do processo de ensino

e aprendizagem e não como um obstáculo

Educação Inclusiva e oProjeto Pedagógico da Escola

Projeto que incorpore a diversidade como eixo central da tomada de decisões

Compartilhar critérios, estratégias e tomar

decisões

Trabalho Coletivo

Atendimento a todos todos os alunos da comunidade (convivência e relação entre diferentes)

Projeto PedagógicoProjeto Pedagógico

Otimização de espaços e recursos espaços e recursos (atendimento às expectativas da comunidade eàs necessidades específicas dos alunos)

Proposta abrangendo todos os aspectos do currículo(cognitivo - afetivo - social)

Currículo

Deve estar voltado para uma prática inclusiva

Currículos amplos, equilibrados, flexíveis e abertos

Currículo comum: Referencial para educação de toda criança, seja qual for sua condição social, cultural ou pessoal

Educação Inclusiva e oProfessor

Formação inicial

Importante

Fornecem instrumentos e recursos para o trabalho com a diversidade

Formação continuada

GESTÃO ESCOLAR

afirmar e ampliar o compromisso político com a educação inclusiva por meio de estratégias de comunicação e de atividades comunitárias

• fomentar atitudes pró-ativas das famílias, alunos, professores e da comunidade escolar em geral;

• superar os obstáculos da ignorância, do medo e do preconceito;

• divulgar os serviços e recursos educacionais existentes;

• difundir experiências bem sucedidas de educação inclusiva;

•estimular o trabalho voluntário no apoio à inclusão escolar

Como estamos nesse caminho...Inclusão

Educação para Todos Educação para Todos

99% - crianças – 7 a 14 anos

Gêneros, etnias, classes, religiões, culturas

Acesso

Permanência

95% - jovens – 15 a 17 anos

EF – evasão 9,1 (1995)

3,1 (2001) EM – evasão 21,2 (1995)

8,9 (2001)

Progressão ContinuadaProgressão Continuada - - respeito aosdiferentes estilos e ritmos de aprender.

Educação para TodosEducação para Todos

Aprendizagem

Programas de Correção de FluxoProgramas de Correção de Fluxo – – inclusão dos alunos na série mais adequada à faixa etária.

Programa de Recuperação Paralela,Programa de Recuperação Paralela,Intensiva, de Ciclo e Salas de RecursoIntensiva, de Ciclo e Salas de Recurso - - atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem no decorrer da escolarização inclusive aos portadores denecessidades educacionais especiais.

Educação de Jovens e AdultosEducação de Jovens e Adultos – suprir a – suprir a escolaridade daqueles fora da faixa etária do ensino regular.

Educação para TodosEducação para Todos

Aprendizagem

Educação IndígenaEducação Indígena – – respeito às diferentes etnias e culturas para inclusão na escolaridade básica

Educação e CidadaniaEducação e Cidadania - - escolaridade regular destinada a jovens em situação transitóriana FEBEM.

Educação para TodosEducação para Todos

Atendimento a alunos com necessidades educacionais especiais...hoje

Professores 1.422

Classes especiais 1.186

Salas de recursos 236

Alunos 17.000

Classes EspeciaisClasses Especiais

Deficiência Auditiva 265 Deficiência Física 25Deficiência Mental 877Classes Hospitalares 19

Salas de RecursosSalas de Recursos

Deficiência Auditiva 43 Deficiência Física 02Deficiência Mental 95Deficiência Visual 96

Educação Inclusiva

Sociedade mais Inclusiva

Inclusão

desafio frente ao futuro que devemos construir