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A INCLUSÃO ESCOLAR NA REDE DE ENSINO ESTADUAL
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Atendimento a Necessidades Especiais
Desenvolvimento da Aprendizagem
exige
Interação Diversidade
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“Necessidades Especiais” ou
“Deficiências”
O conceito de necessidades especiais engloba não somente os alunos
portadores de deficiências
Impõem mudanças:
conceituais legais da prática
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Integração
Inclusão
Leva crianças com deficiência para o espaço escolar ...Mas em espaço específico – classe especial.
TodasTodas as crianças têm direito à escolaescola de sua comunidade comunidade
A Escola e o caminho da inclusão
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INCLUSÃO
Garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade
Orientada por relações de:• acolhimento à diversidade humana• aceitação das diferenças individuais • esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.
ideologia da exclusão
Xpolítica da inclusão
• atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente em classes comuns das escolas
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Garantia do acesso aos conteúdos básicos que a escolarização deve proporcionar a todos os indivíduos – inclusive àqueles com necessidades educacionais especiais que apresentam:• altas habilidades, precocidade, superdotação;• condutas típicas de síndromes/quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos;• portadores de deficiências que apresentam significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores genéticos, inatos ou ambientais, de caráter temporário ou permanente e que, em interação dinâmica com fatores socioambientais, resultam em necessidades muito diferenciadas da maioria das pessoas.
• Os sistemas de ensino devem dar respostas às necessidades educacionais de todos os alunos
inclusão educacional
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Inclusão
Qual o desafio?
Generalizar o conceito à totalidade do sistema
educativo
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Políticas Educacionais e
Marcos Legais
não asseguram o sucesso na prática
Podem Facilitar Dificultar
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Escola e Segregação
existem muitas formas de segregar e discriminar
aceitação das diferenças sem valorizá-las
aceitação das diferenças sem compromisso
essas posições não significam inclusão escolar
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INCLUSÃO
DIVERSIDADE
Pressupõe
aceitação valorização
compromiss
o
enriquecimento do desenvolvimento social e pessoal
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Inclusão
O que favorece a construção de uma escola inclusiva?
Formulação de respostas à diversidade em seu conjunto
Valorização do aspecto processual – iniciar a transformaçãomesmo em condições não plenamente favoráveis
Entendimento da diversidade como oportunidade de enriquecimento pessoal , social , do processo de ensino
e aprendizagem e não como um obstáculo
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Educação Inclusiva e oProjeto Pedagógico da Escola
Projeto que incorpore a diversidade como eixo central da tomada de decisões
Compartilhar critérios, estratégias e tomar
decisões
Trabalho Coletivo
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Atendimento a todos todos os alunos da comunidade (convivência e relação entre diferentes)
Projeto PedagógicoProjeto Pedagógico
Otimização de espaços e recursos espaços e recursos (atendimento às expectativas da comunidade eàs necessidades específicas dos alunos)
Proposta abrangendo todos os aspectos do currículo(cognitivo - afetivo - social)
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Currículo
Deve estar voltado para uma prática inclusiva
Currículos amplos, equilibrados, flexíveis e abertos
Currículo comum: Referencial para educação de toda criança, seja qual for sua condição social, cultural ou pessoal
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Educação Inclusiva e oProfessor
Formação inicial
Importante
Fornecem instrumentos e recursos para o trabalho com a diversidade
Formação continuada
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GESTÃO ESCOLAR
afirmar e ampliar o compromisso político com a educação inclusiva por meio de estratégias de comunicação e de atividades comunitárias
• fomentar atitudes pró-ativas das famílias, alunos, professores e da comunidade escolar em geral;
• superar os obstáculos da ignorância, do medo e do preconceito;
• divulgar os serviços e recursos educacionais existentes;
• difundir experiências bem sucedidas de educação inclusiva;
•estimular o trabalho voluntário no apoio à inclusão escolar
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Como estamos nesse caminho...Inclusão
Educação para Todos Educação para Todos
99% - crianças – 7 a 14 anos
Gêneros, etnias, classes, religiões, culturas
Acesso
Permanência
95% - jovens – 15 a 17 anos
EF – evasão 9,1 (1995)
3,1 (2001) EM – evasão 21,2 (1995)
8,9 (2001)
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Progressão ContinuadaProgressão Continuada - - respeito aosdiferentes estilos e ritmos de aprender.
Educação para TodosEducação para Todos
Aprendizagem
Programas de Correção de FluxoProgramas de Correção de Fluxo – – inclusão dos alunos na série mais adequada à faixa etária.
Programa de Recuperação Paralela,Programa de Recuperação Paralela,Intensiva, de Ciclo e Salas de RecursoIntensiva, de Ciclo e Salas de Recurso - - atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem no decorrer da escolarização inclusive aos portadores denecessidades educacionais especiais.
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Educação de Jovens e AdultosEducação de Jovens e Adultos – suprir a – suprir a escolaridade daqueles fora da faixa etária do ensino regular.
Educação para TodosEducação para Todos
Aprendizagem
Educação IndígenaEducação Indígena – – respeito às diferentes etnias e culturas para inclusão na escolaridade básica
Educação e CidadaniaEducação e Cidadania - - escolaridade regular destinada a jovens em situação transitóriana Fundação (CASA); Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente.
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Educação Inclusiva
Sociedade mais Inclusiva
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Inclusão
desafio frente ao futuro que devemos construir
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Certamente fomos feitos para abrir caminhos, romper barreiras, ultrapassar limites e vencer.