A contribuio da Educao Fsica para alfabetizao

*Licenciatura plena em Educao Fsica pela UFRJ /Universidade de Belgrado - Srvia.**Licenciatura plena em Educao Fsica pela UFRJ.(Brasil)Professora Michele Pereira de Souza*michelepereira22@yahoo.com.brProfessora Renata da Costa Peixoto**renapeixoto@ig.com.br

Resumo O objetivo dessa pesquisa centra-se na contribuio da educao fsica escolar para o processo de aprendizagem cognitiva na alfabetizao. Com a finalidade de delimitar nosso estudo, coletamos os dados em 8 escolas particulares no municpio de Niteri, no Estado do Rio de Janeiro entrevistando professores de educao fsica e da classe de alfabetizao das escolas pesquisadas. As questes a investigar so: a) A educao fsica realmente importante para a classe de alfabetizao? b) As escolas / professores direcionam a Educao Fsica para o amplo trabalho de leitura e escrita na classe de alfabetizao?Unitermos:Alfabetizao. Educao Fsica escolar. Desenvolvimento.

http://www.efdeportes.com/Revista Digital - Buenos Aires - Ao11 - N 103 - Diciembre de 2006

1 / 1IntroduoNos ltimos tempos percebeu-se uma evoluo nos parmetros socialmente ditados em relao a uma concepo de corpo. Este corpo estrutura-se associado alma. A partir da, a Educao Fsica acompanhando a evoluo, passa a preocupar-se e reformular-se na formao do individuo global: corpo e mente. Segundo Le Boulch (1983) "a educao psicomotora contempornea coloca o acento na importncia do problema relacional e no interesse em favorecer o desenvolvimento de determinadas funes perceptivas e motoras em relao estreita com as funes mentais". (p. 16). Dada essa importncia, a educao fsica escolar se insere nesse objetivo, estimulando seus alunos no s fsica como mentalmente. Porm, todo esse contexto deve ser solidificado a partir da Educao Infantil, para que seja base de uma formao do individuo completo. Temos no movimento um grande aliado no que diz respeito ao desenvolvimento tanto fsico quanto intelectual das crianas.Apresentaremos nesse estudo a contribuio que a Educao Fsica escolar representa para crianas de 6 anos na classe de alfabetizao na concepo dos professores. Como pode esta contribuir para o desenvolvimento, no s psicomotor e scio-afetivo, mas tambm cognitivo e lingstico, sendo primordial para essa faixa etria; pois de acordo com Le Boulch (1985): "atravs do trabalho corporal, possvel desenvolver o sistema nervoso central que coordena o conjunto de sistemas que serve de suporte as funes mentais". (p. 23)Encontramos nesse momento da Educao Infantil a preocupao intensa, e muitas vezes exaustiva para a criana, com a prtica da leitura e da escrita. As metodologias de alfabetizao tm evoludo atravs dos tempos, principalmente devido a novas necessidades sociais; porm, a pedagogia da alfabetizao tem disponveis at hoje caminhos que levam a criana compreenso da existncia de uma correspondncia entre os signos da lngua escrita e os sons da lngua oral. Geralmente alfabetizar se resume a letras, fonemas, slabas, palavras e frases, que na verdade so imprescindveis, mas preciso enfatizar as inter-relaes, vivncias sociais e vincular essa aprendizagem ao contexto histrico-cultural da criana. Para Vygotsky em Kramer & Leite (1996) "a linguagem o comportamento mais importante do uso de signos culturais porque responsvel pelas interaes sociais, a fonte de conhecimento" (p. 64). A aproximao da escrita com todas as experincias histrico-culturais vividas pelas crianas se consolidaro na linguagem.Hoje em dia a alfabetizao tem se restringido a tecnologia do ler e escrever, j o letramento a capacidade de no apenas decodificar letras e fonemas, mas responder as demandas sociais. Quando a criana est inserida numa ampla cultura letrada, certamente h uma influncia muito positiva na evoluo de seu aprendizado em sries posteriores alfabetizao. Uma base de ensinamentos solidificada por um processo de alfabetizao rico em incluses sociais e culturais, respeitando e aproveitando as vivncias individuais de cada aluno, contribui para o desenvolvimento de um cidado completo.Percebemos que a Educao Fsica j reconhecida por seu carter socializador e como meio de desenvolvimento global a partir do psicomotor. Portanto, gostaramos de ressaltar a amplitude dessa prtica quando comprometida ao processo de ensino-aprendizagem, sabendo que este no se d somente dentro da sala de aula.

MetodologiaPara essa pesquisa, selecionamos oito escolas de classe mdia do municpio de Niteri, no Estado do Rio de Janeiro; onde entrevistamos um professor regente e um professor de educao fsica, de cada escola, que atuam na classe de alfabetizao.

ObjetivoCom esse propsito, temos como objetivo pesquisar a contribuio da Educao Fsica para o processo de aprendizagem cognitiva no processo de alfabetizao.Nesse estudo, pretendemos investigar questes como: A educao fsica realmente importante para a classe de alfabetizao? As escolas / professores direcionam a Educao Fsica para o amplo trabalho de leitura e escrita na classe de alfabetizao?

Educao fsica na alfabetizaoAcreditamos que a Educao Fsica possa ser mais que um suporte considervel e relevante para o trabalho realizado na sala de aula, conferindo significado leitura e escrita, motivando a todos pela utilizao da ludicidade e do movimento, to importantes nessa faixa etria. Vemos o processo de alfabetizao como uma "quebra" na maioria das vezes. As crianas se desvencilham de mesinhas juntas, cantinho de brinquedos na sala, massinha e desenhos livres para carteiras enfileiradas, lpis, borracha, quadro negro, cadernos, livros e datas de provas. uma ruptura considervel aquele ambiente acolhedor do chamado jardim de infncia para uma classe do "aprender a ler e a escrever". A criana incorpora a necessidade de xito nesse ano. As cobranas, por mais inocentes que possam parecer para a famlia, so o primeiro contato da criana com esse outro universo e com a obrigao de se mostrar como o melhor ou na mdia da classe.Em meio a tantas transformaes, a Educao Fsica ganha um espao importante na vida da criana na alfabetizao. o momento em que ela pode ser ela mesma, longe das cobranas, das cpias e das tarefas. E exatamente nessa lacuna que acreditamos que possa haver uma outra forma de aprendizado, de alfabetizao.O corpo em contato com outro, com o meio e com ele mesmo possibilita o movimento; que nessa faixa etria to importante, ganha padres medocres e reduzidos. De acordo com os PCN de Educao Infantil (1998), o movimento uma dimenso do desenvolvimento e da cultura. As crianas se movimentam desde o nascimento, faz parte da natureza humana expressar sentimentos, emoes e pensamentos atravs de gestos e posturas corporais. Por isso o "movimento humano constitui-se em uma linguagem que permite s crianas agirem sobre seu meio fsico e atuarem sobre o ambiente humano". (p.15).Atravs desse movimento a criana conhece uma forma de comunicao. Em contato com o meio e com os amigos, a criana recorre a temas e questes de seu interesse, alm de aprender sobre o mundo e si mesma pela linguagem corporal por meio das exploraes que faz. Segundo Tisi (2004) "O objetivo geral da educao pelo movimento contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criana, do qual dependem, ao mesmo tempo, a evoluo de sua personalidade e o sucesso escolar" (p. 20). Atravs do movimento e da Educao Fsica especificamente voltada para a alfabetizao e seu interesse, possvel adequar um aprendizado de leitura e escrita de forma ldica e natural. De acordo com Garcia (1998):Se os contedos selecionados para a alfabetizao forem contedos extrados da necessidade da criana conhecer-se e conhecer o mundo sua volta, a forma, ou seja, o processo de trabalhar esses contedos, de possibilitar a apropriao da leitura e da escrita, conseqentemente, no ser o mesmo. A forma, nesse caso, dever garantir as mais variadas vivncias possveis com a escrita, no seu uso e funo social. (p. 91).Com jogos, regras e brincadeiras que estimulem a cognio, alm de tudo o que engloba os recursos motores para que a criana possa se ambientar nessa nova fase, a Educao Fsica pode e deve se orientar para atender as necessidades da alfabetizao e minimizar os distanciamentos entre as crianas dotadas de diferentes habilidades. Em forma de aprendizagem ldica mais fcil para a criana aprender e erradicar sua deficincia e sua falha, possibilitando uma alfabetizao mais tranqila para a criana, segura para a escola e satisfeita para os pais.As chamadas aprendizagens pr-primrias que envolvem ritmo, criatividade, desenhos, bem como pintar, classificar e reconhecer so desenvolvidos no hemisfrio direito; j as aprendizagens primrias, desenvolvidas no hemisfrio esquerdo, englobam a leitura, a escrita, a lgica, os nmeros e a matemtica. (FONSECA, 1995). Como o hemisfrio direito se mieliniza primeiro que o esquerdo, importante que essas atividades relacionadas sejam bem trabalhadas a fim de sedimentar uma posterior aprendizagem mais formal e complexa. A educao fsica tem muito a contribuir nesse aspecto, porque tem como promover atividades que aprimorem essas caractersticas citadas acima; trabalhando paralelamente essas aes, respeitando o progresso da constituio fisiolgica da criana e auxiliando esse processo. O professor de educao fsica deve, atravs de atividades que desenvolvam noo de tempo, espao e ritmo, estimular as crianas de maneira prazerosa e desafiadora, enfatizando a verbalizao, memria, raciocnio e principalmente conferindo sentido a esse processo. Segundo Moyles (2002):Os professores podero oferecer atividades de linguagem e promover ainda mais o pensamento, ampliar o vocabulrio, e talvez comear a conversar com as crianas sobre linguagem.[...] Isso vai incorporar o enriquecimento, a prtica, a repetio e a reviso do que foi aprendido atravs da linguagem, com e sobre ela.(p.67).Isso no se restringe to somente a aprender a ler, escrever ou falar; refere-se verdadeiramente a valorizao e uso da linguagem atravs de atividades ldicas e direcionadas como uma forma de comunicao e construo de significado do que aprendido. Facilitar a alfabetizao minimizando os obstculos a serem superados o objetivo da Educao Fsica para essa classe. Com o desenvolvimento motor a criana alcana tambm a evoluo de sua personalidade e o sucesso escolar.Para Tisi (2004) "o trabalho psicomotor beneficia a criana no controle de sua motricidade utilizando, de maneira privilegiada, a base rtmica associada a um trabalho de controle tnico e de relaxamento" (p.26). Para dominar o lpis, gesto ainda no comum, a criana precisa desempenhar o equilbrio entre as foras musculares, flexibilidade e agilidade de cada articulao do membro superior. Desde o ritmo desprendido para o movimento de escrita at a orientao espacial primria para o ato da cpia podem ser estimulados com o movimento motor. Tambm o progresso na transio fase de representao mental, pois toda a ao vivida e analisada num espao e tempo tende a ser reproduzida em espao e tempos grficos. No se trata de aquisio de habilidades manuais, mas numa melhor aptido para a aprendizagem, resultando em aprendizagens facilitadas e eficientes.

Anlise dos resultadosPerguntamos para professores regentes e de educao fsica sobre a importncia da educao fsica para a alfabetizao e como esta pode contribuir para o processo de leitura e escrita. Todos afirmaram que fundamental o auxlio da educao fsica para viabilizar sem traumas o processo de alfabetizao, enfatizando o desenvolvimento motor que foi mencionado com destaque. Todos os professores reconheceram o desenvolvimento adquirido pelas crianas com a vivncia da educao fsica e citaram a socializao, o desenvolvimento psicomotor global e fino, lateralidade, equilbrio e a relao espao temporal como fatores primrios desenvolvidos e apresentados pelas crianas. A construo das relaes matemticas, afetivas, de espao, de tempo e auto-conhecimento tambm foram aludidas pelos professores de educao fsica. Pelos professores regentes foi realada a contribuio nos aspectos de ateno, organizao e lateralidade, alm da firmeza no grafismo, ateno e aquisio de limites.Perguntamos ainda se h preocupao no direcionamento das aulas de Educao Fsica, no que diz respeito ao processo de alfabetizao. Em duas escolas encontramos um perfeito entrosamento dos professores: o professor de educao fsica est totalmente inserido no programa de alfabetizao. Para que esse trabalho seja realizado de forma harmnica, promovido, pela escola, um tempo especfico para essa integrao entre os professores e contedos trabalhados. Essa mesma inteno quase eficiente em outra instituio entrevistada, compondo parte da filosofia da escola; porm a mesma no facilita essa realizao, no oferecendo tempo hbil. Nas demais escolas, essa integrao se resume a problemas que porventura possam atrapalhar o desenvolvimento de crianas especificas; cabe, assim, aos professores de educao fsica, quando solicitados, atuarem de forma a minimizar o problema.A educao fsica, na maioria das escolas selecionadas reconhecida por sua importncia, pois consegue desenvolver o aluno em todas as dimenses, num ambiente ldico, favorvel a novas aprendizagens e percepes. Com relao contribuio da educao fsica no processo de alfabetizao, os professores responderam que o desenvolvimento das crianas que experimentam esse trabalho em conjunto realmente aprecivel e que fica ntida a certeza de uma alfabetizao completa, cooperando efetivamente para o sucesso desse processo. Esse ponto de vista to idealizado por todos, que at mesmo os demais professores que no tem essa prtica em suas escolas, afirmam que esse trabalho seria benfico e otimizaria a alfabetizao.

Consideraes finaisConhecemos a importncia da Educao Fsica desde parmetro puramente fsico, passando pelo teraputico, at atingir o educacional. Em claras demonstraes, a educao fsica escolar se destaca para ns com singular importncia para o crescimento do aluno enquanto cidado. Vemos a alfabetizao como uma abertura de mundo, leitura crtica e consciente; porm uma ruptura do "mundinho" infantil para um mundo que exigir cada vez mais resultados. Para viabilizar essa transio de forma favorvel e natural, a educao fsica capaz de somar resultados positivos com um trabalho integrado e comprometido entre professores e escola preocupados em formar alunos completos e felizes.De acordo com nosso objetivo de pesquisa, percebemos a partir dos professores entrevistados, uma totalidade de escolas conscientes do beneficio de uma educao para a vida, pautada no amplo conhecimento especfico e de mundo. Igualmente a esse propsito, encontramos escolas cientes da grande contribuio que a Educao Fsica pode proporcionar para o desenvolvimento global da criana e para o processo de aquisio de conhecimento cognitivo e expanso global. Presenciamos a satisfao de escolas que filosofam e praticam uma pedagogia totalmente integrada, onde difcil da criana perceber onde termina ou comea determinadas aulas. Presenciamos, portanto, a concretizao de toda a teoria exposta nesse trabalho.Sabemos que a aquisio da leitura e da escrita meta em qualquer instituio, porm nesse trabalho nos preocupamos em saber de que forma isso concretizado e como exigido da criana esse crescimento: como puramente leitura e escrita ou como alfabetizao de mundo?Conclumos, portanto, que com um trabalho integrado da educao fsica com o processo de alfabetizao, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Com essa contribuio, aprender a ler e escrever pode se tornar mais natural e mais divertido.

Referncias bibliogrficas BRASIL.Secretaria de Educao Fundamental.Parmetros curriculares nacionais. Educao Fsica / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC / SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental.Referencial curricular nacional para a educao infantil/ Ministrio da Educao e do Desporto. Volumes 1 e 2. Braslia: MEC / SEF, 1998. FONSECA,V.Introduo s dificuldades de aprendizagem. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 1995. GARCIA, R. L (org.).A Formao da Professora Alfabetizadora: Reflexes sobre a Prtica. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1998. KRAMER, S. & LEITE, M, I.Infncia: fios e desafios da pesquisa. Campinas: Papirus, 1996. LE BOULCH, J.A educao pelo movimento - A psicocintica na idade escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983. LE BOULCH, J.Desenvolvimento psicomotor: do nascimento at 6 anos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. MOYLES, J, R.S brincar? - O papel do brincar na educao infantil. So Paulo: Artmed, 2002. TISI, L.Educao fsica e a alfabetizao. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.