REFERENCIAL TEÓRICO

O Referencial Teórico tem como objetivos desenvolver ideias com base em referências bibliográficas, visando o embasamento teórico do estudo e elucidar quais são os teóricos que já estudaram sobre o assunto e que lhe ajudarão a sustentar, embasar o tema que será desenvolvido. É necessário que seja feita o que chamamos de revisão da literatura, que é uma consulta à bibliografia, e serve para: definir os conceitos e base teórica; situar o pesquisador quanto a outros trabalhos publicados na área; coletar dados; verificar os estágios em que estão os conhecimentos a respeito do tema investigado.

Exemplo de Referencial Teórico

O Interacionismo de Jean Piaget e Lev Vygotsky considera que o conhecimento não está nem no sujeito nem no objeto, mas nas interações ocorridas entre os mesmos (SANTAROSA, 2006). A aprendizagem e o desenvolvimento acontecem, então, na medida em que o sujeito age sobre o objeto e na medida em que possui estruturas previamente construídas ou em processo de construção. Nessa concepção, o professor oportuniza o acesso às informações para que o aluno se aproprie do conhecimento.

Silva (2005) e Schlemmer (2005) ressaltam que aspectos comunicacionais estão envolvidos e devem ser considerados para o desenvolvimento pleno das práticas pedagógicas dando ênfase para o diálogo e a colaboração que devem ser estabelecidos para tal. “A comunicação é conatural ao ser humano. Não há sociedade, não há comunidade, sem comunicação entre os homens. Para agir em comum os seres humanos interagem. Desde que se pode identificar a existência de grupos humanos, na pré-história mais remota, existe comunicação social” (BRAGA, 2001, p.14).

A internet potencializa a interação na medida em que possibilita novos contatos e construções colaborativas. Os blogs são ferramentas totalmente adequadas a estas práticas podendo possibilitar a formação de comunidades de interesses e as trocas culturais.

O ambiente virtual de aprendizagem deve favorecer a interatividade entendida como participação colaborativa, bidirecionalidade e dialógica, e conexão de teias abertas como elos que traçam a trama das relações. O informata que programa esse ambiente conta, de inicio, com o fundamento digital, mas para garantir hipertexto e interatividade terá que ser capaz de construir interfaces favoráveis à criação de conexões, interferências, agregações, multiplicidade, usabilidade e integração de varias linguagens (sons, textos, fotografia, vídeo). Terá que garantir a possibilidade de produção conjunta do professor e dos alunos e aí a liberdade de trocas, associações e significações como autoria e coautoria. (SILVA apud SILVA, 2005, p. 199).

Se usados com vistas à educação, os blogs podem promover a troca de idéias e o relacionamento entre os alunos. Sendo publicados, os trabalhos executados pelos alunos são valorizados e alcançam maior projeção. O recurso dos comentários traz um retorno instantâneo e motiva o trabalho do aluno. A possibilidade de incluir links torna o texto em um hipertexto, sendo mais dinâmico e interessante.

O hipertexto ou multimídia interativa adequa-se particularmente aos usos educativos. É bem conhecido o papel fundamental do envolvimento pessoal do aluno no processo de aprendizagem. Quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisição de um conhecimento, mais ela irá integrar e reter aquilo que aprender. Ora, a multimídia interativa, graças à sua dimensão reticular ou não linear, favorece uma atitude exploratória, ou mesmo lúdica, face ao material a ser assimilado. É, portanto, um instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa. (LÉVY, 1993, p.40)

Esta atitude lúdica e exploratória, citada por Pierre Lévy, necessita de um espaço propício onde acontecer. Para tanto, os professores precisam oferecer interfaces e ferramentas adequadas e criar ocasião para que os alunos possam ser motivados a realmente fazer uso das multimídias interativas para que sejam alcançados os objetivos pedagógicos.

Santos1 citado por Silva (2005) declara que, para que a participação dos agentes seja ativa, é preciso que o AVA/ADA seja aberto à imersão, navegação, exploração e participação do usuário em sua construção, possibilitando contribuições em seu design e na sua dinâmica curricular. Complementa dizendo que comunicar não é simplesmente transmitir, mas disponibilizar múltiplas disposições à intervenção do interlocutor. A comunicação só se realiza mediante sua participação.

Este autor acredita que esteja esgotado o modelo comunicacional que separa emissor e receptor, considera que os mesmos devem ser tratados como coautores. Silva (2005) complementa com alguns atributos que devem estar presentes em sites educacionais tais como: Intertextualidade, conexões com outros sites ou documentos, hipertexto, Intratextualidade, conexões com o mesmo documento, Multivocalidade, variedade de pontos de vista, Navegabilidade, ambiente simples e descomplicado, Mixagem, integração de várias linguagens: sons, texto, imagens dinâmicas e estáticas, gráficos, mapas, Multimídia, integração de vários suportes midiáticos.

1 SOBRENOME DO AUTOR, Título da Obra, ano.