4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6
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PLANEJANDO A ALFABETIZAÇÃO;
INTEGRANDO DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO
PROJETOS DIDÁTICOS E SEQUÊNCIAS
DIDÁTICAS
Unidade 6
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SOBRE A UNIDADE 6
Refletir sobre formas de organização do
trabalho pedagógico, especialmente sobre
os projetos didáticos e as sequências
didáticas na alfabetização.
O foco de atenção: diálogo entre os
diferentes componentes curriculares, visando
a integração entre os mesmos, bem como o
papel dos diferentes eixos de ensino da
língua na apropriação de conhecimentos
relacionados às distintas áreas do saber.
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OBJETIVOS – ANO 1, 2 E 3
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OBJETIVOS – EDUCAÇÃO DO CAMPO
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
POR PROJETOS DIDÁTICOS
U 6, C1, p. 13
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PARA BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006)
U6, A1, p.13
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BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006, P.117)
U6, A1, p. 14
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EXPERIÊNCIA DO PROJETO EDUCACIONAL
ITALIANO DE REGGIO EMILIA
Um projeto leva a criança a serprotagonista, investigadora, capaz de descobrirsignificados de novas relações e de perceber ospoderes dos seus pensamentos por meio dasíntese de diversaslinguagens, expressivas, comunicativas ecognitivas.
Os projetos aprofundam conteúdos de estudos quecomeçam com uma ideia e são desenvolvidosdurante um período, envolvendo situaçõesconcretas que levam a reflexões resultantesdestas.
Edwards et al. (1999)
U6, A1, p.13
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O PROJETO DIDÁTICO PARA ORIENTAR O
PLANEJAMENTO E A PRÁTICA DIDÁTICA DO
PROFESSOR
Nery (2007)
U6, A1, p. 15
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OS NOMES E PERFIS DE ANIMAIS DE
ESTIMAÇÃO
Projeto do professor Sidney Alexandre da Costa
Alves da Escola Municipal Chico Mendes, situada
em Jaboatão dos Guararapes/PE. Teve sua origem
a partir de leituras feitas pelo professor do livro de
poemas de Vinícius de Moraes, “A arca de Noé”.
U6, A1, p.15
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AULA 1
Leitura de poemas:
A zebra, de Ricardo Silvestrin
O gato, de Vinícius de Moraes
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Após as leituras: Reflexão sobre os elementostextuais, como título e autoria e sobre os conteúdosabordados.
Uso de figuras dos animais: zebra e gato para falardos animais de estimação que cada um tinha emcasa, registros na lousa tendo o professor comoescriba e a organização de um quadro cominformações sobre os animais de estimação decada um.
Para finalizar a aula tarefa que envolveria os pais relatando
suas experiências com animais de estimação.
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AULA 2
Foram utilizados textos informativos sobre os animais
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AULA 3
Foram trabalhadas as rimas do texto e análise linguística das palavras.
Foi organizada uma tabela com os nomes dos títulos e os números de
votos correspondentes.
Foram usadas as características do cachorro na construção do poema.
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AULA 4
Apresentação do cartaz com o poema “O cachorro
Tobi” produzido na aula anterior, trabalhando o
poema, seus versos e rimas.
Realização de um ditado com as rimas do poema e
contagem das letras e sílabas das palavras.
Posteriormente os alunos falaram palavras que
rimassem com aquelas que já estavam no poema.
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AULA 5
Construção de gráfico de barras com informações
sobre alguns animais com auxílio do material
dourado.
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AULA 6
Construção de tabela com informações sobre
animais já trabalhados e alguns animais novos por
meio de textos informativos.
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Através de um trabalho interdisciplinas, que
abrange os componentes curriculares
Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências, a criança é levada a perceber e
representar o mundo natural e cultural em
que vive.
U6, A1, p.21
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AULA 7
Produção coletiva de um poema sobre um dos
animais trabalhados na aula anterior, iniciada com
uma votação para escolha do animal, nome e título.
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O trabalho de produção de poema é
retomado, levando os alunos a descobrirem as
características estruturais e discursivas do
gênero, visando à organização de ideias e
dados, habilidade que é esperada para ser
introduzida no 1º ano.
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AULA 8
Produção de poema em duplas.
As informações das tabelas e gráficos construídos
anteriormente (aulas 2, 5 e 6) foram retomadas e
discutidas para a produção dos poemas sobre o
animal de estimação.
Após a primeira versão, cada dupla fez a revisão e
posteriormente a leitura da sua produção para a
sala.
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AULA 9
Ilustração dos poemas e assinaturas.
Cada produção foi composta por três
páginas, poema e ilustrações de cada elemento da
dupla.
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CULMINÂNCIA DO PROJETO
Observação dos materiais produzidos para o
acervo da sala de aula.
Reflexão sobre os conteúdos registrados com
ênfase nos mais significativos.
Predominância do gênero textual poema, sua
apreciação.
Experiência lúdica de leitura com a finalidade de
aprofundar reflexões sobre o tema do
projeto, animais de estimação.
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PROJETO DIDÁTICO: OS NOMES E PERFIS DOS
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
Professor Sidney Alexandre da Costa Alves
U6, A1, p.38
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
POR SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
A sequência didática consiste em um procedimento
de ensino , em que um conteúdo específico é
focalizado em passos ou etapas encadeadas
, tornando mais eficiente o processo de
aprendizagem. Ao mesmo tempo, a sequência
didática permite o estudo de várias áreas de
conhecimento do ensino.
U6, A1, p.27
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“O procedimento sequência didática é um
conjunto de atividades pedagógicas
organizadas, de maneira sistemática, com base
em um gênero textual. Estas têm o objetivo de
dar acesso aos alunos a práticas de linguagens
tipificadas, ou seja, de ajudá-los a dominar os
diversos gêneros textuais que permeiam nossa
vida em sociedade, preparando-os para
saberem usar a língua nas mais variadas
situações sociais, oferecendo-lhes instrumentos
eficazes para melhorar suas capacidades de ler
e escrever. ”(DOLZ, NOVERRAZ &
SCHNEUWLY, 2004).
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U6, A1, p. 27 e 28
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1• Apresentação da situação
2
• Primeira produção (oral ou escrita)
3• Módulos
U6, A1, p. 29
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PROBLEMATIZAÇÃO DO TRABALHO EM NÍVEIS
DIFERENTES
Elaboração dos conteúdos
Planejamento do texto
Realização do texto
U6, A1, p.31
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VARIAÇÕES DE ATIVIDADES E EXERCÍCIOS
Atividades de observação e exercícios
Atividades simplificadas de produção de textos
U6, A1, p. 31
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CAPITALIZAÇÃO DE AQUISIÇÕES
Domínio de uma linguagem técnica;
Construção progressiva de conhecimentos sobre o
gênero aprofundado;
Registro de constatações do que ocorre ao longo
dos módulos;
Produção final.
U6, A1, p. 31
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A ESTRUTURA DE BASE DE UMA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA
(cf. Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98)
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U6, A1, p. 29
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APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:
a) Os alunos devem ser expostos ao projeto
coletivo de produção de um gênero textual (qual o
gênero, destinatário da produção, suporte, etc.).
b) Os alunos precisam perceber a importância
dos conteúdos que vão trabalhar.
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A PRIMEIRA PRODUÇÃO:
Define o ponto preciso em que o professor pode
intervir melhor e o caminho que o aluno tem ainda
a percorrer:
a) Um primeiro encontro com o gênero (a
produção inicial pode ser simplificada, ou somente
dirigida à turma, ou a um destinatário fictício).
b) Realização prática de uma avaliação
formativa e primeiras aprendizagens.
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OS MÓDULOS (OU OFICINAS):
A atividade de produzir um texto é decomposta em partes:
a) Trabalhar problemas de níveis diferentes:
* Representação da situação de comunicação (contexto deprodução).
*Elaboração dos conteúdos (o aluno deve conhecer astécnicas para buscar, elaborar ou criar conteúdos).
Planejamento do texto (infra-estrutura textual).
*Realização do texto (meios de linguagem eficazes).
b) Variar as atividades e os exercícios. Três categorias deatividades e exercícios:
* As atividades de observação e de análise de textos.
* As tarefas simplificadas de produção de textos.
* A elaboração de uma linguagem comum.
c) Capitalizar as aquisições (lista de constatações).
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A PRODUÇÃO FINAL:
a) Investigar as aprendizagens
b) Avaliação de tipo somativo (confronto da
produção textual com a lista de constatações).
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CONHECENDO AVES
Sequência didática aplicada numa sala de 1º ano
do Ensino Fundamental pela professora Mônica
Pessoa de Melo Oliveira, Recife/PE.
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1º MOMENTO: RODA DE LEITURA
QUESTIONAMENTOS
U6, A1, p.33
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![Page 44: 4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6](https://reader033.vdocuments.com.br/reader033/viewer/2022052623/559ff5621a28ab403e8b4609/html5/thumbnails/44.jpg)
2º MOMENTO: RODA DE LEITURA
COMPARAÇÃO ENTRE AS AVES DO LIVRO ANTERIOR E
CONSTRUÇÃO COLETIVA DE CARTAZ
U6, A1, p. 34
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3ª MOMENTO: RETOMADA DA LEITURA – A POESIA
DAS AVES BRASILEIRAS COM REAPRESENTAÇÃO DO
CARTAZ
Leitura das ilustrações com ênfase nas
características das aves;
Escrita das características, citadas pelos
alunos, pela professora;
Análise dos nomes dos pássaros.
U6, A1, p. 35
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4º MOMENTO: RETOMADA DO NOME DAS AVES DA
AULA ANTERIOR E LEITURA DOS
LIVRO, TRABALHANDO COM O NOME DAS AVES
U6, A1, p. 35
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![Page 50: 4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6](https://reader033.vdocuments.com.br/reader033/viewer/2022052623/559ff5621a28ab403e8b4609/html5/thumbnails/50.jpg)
![Page 51: 4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6](https://reader033.vdocuments.com.br/reader033/viewer/2022052623/559ff5621a28ab403e8b4609/html5/thumbnails/51.jpg)
OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
CONHECENDO AVES
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U6, A1, p. 40
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“O planejamento não é uma
tentativa de predizer o que vai
acontecer. O planejamento é um
instrumento para raciocinar
agora, sobre que trabalhos e ações
serão necessários hoje, para
merecermos um futuro. O produto
final do planejamento não é a
informação: é sempre o trabalho.”
Peter Drucker.