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COLÉGIO XIX DE MARÇO Educação do jeito que deve ser

2º Simulado Geral – 21/08/2018 – 9º ano

Português/Inglês

Leia o texto a seguir e responda às questões 1 e 2.

A cultura como política pública

Quando pensamos em cultura, logo surgem diversas relações em nossa mente: a cultura como belas artes (música, teatro, cinema, dança), modos de vida e costumes regionais ou nacionais, patrimônio histórico. Também vem à mente a ideia da pessoa culta: aquele indivíduo que detém amplo conhecimento sobre variados assuntos.

De fato, todos esses aspectos – e muitos outros – fazem parte do que se entende por cultura. São símbolos passados de geração em geração e incorporados aos costumes dos grupos sociais, cada qual a

seu modo. A UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Ciência, a

Educação e a Cultura) formulou a seguinte definição de cultura: (…) o complexo integral de distintos traços espirituais, materiais, intelectuais e emocionais que caracterizam uma sociedade ou grupo social. Ela inclui não apenas as artes e as letras, mas também modos de vida, os direitos fundamentais do ser humano, sistemas de valores, tradições e crenças. (UNESCO, 1982, p.1).

Nesse sentido, a cultura pode ser vista por variados ângulos pois é um conceito amplo e que abrange diversos significados. No tópico abaixo, vamos tratar de um deles: a cultura como política pública, inserida na perspectiva cidadã.

Desde a Declaração Universal dos Direitos do Homem (1948), concebe-se a cultura como um direito a ser preservado. Desse modo, observa-se que a cultura é discutida a nível supranacional, como pode ser visto através de organizações e documentos internacionais.

Em 2004, foi elaborado um documento chamado Agenda 21 da Cultura, visando o comprometimento dos governos locais no que diz respeito ao desenvolvimento cultural e assim formular políticas públicas de cultura. O foco da Agenda 21 é a descentralização de tais políticas e de seus recursos. O documento traz a recomendação de que as nações destinem no mínimo 1% de seu orçamento nacional para a

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cultura. Ademais, dá-se prioridade aos setores considerados com

grande vulnerabilidade social e econômica. Houve também a realização de conferências e fóruns internacionais

a respeito do tema, organizados pela UNESCO. Além disso, a ONU, no Relatório de Desenvolvimento Humano de 2004, inclui o acesso à cultura como um importante indicador na avaliação da qualidade de vida das sociedades.

Em âmbito nacional, a Constituição de 1988 afirma: “O Estado garantirá a todos o pleno exercício dos direitos culturais e acesso às fontes da cultura nacional, e apoiará e incentivará a valorização e a

difusão das manifestações culturais”. Desse modo, todo cidadão brasileiro deve ter direito à cultura.

Aproximadamente trinta anos após este artigo ser inserido na Constituição, a cultura está disponível para quem? Será para aqueles com baixo recursos financeiros? Ou para cidades do interior fora dos grandes eixos de produção cultural? E os portadores de deficiência, conseguem visitar teatros, museus e centros históricos sem estrutura adaptada? Todas as formas culturais possuem seu espaço?

Sabemos que muitas vezes a resposta a essas questões é não. Por

essa razão, é primordial se falar em cidadania cultural e na democratização do acesso à cultura em todas as suas dimensões, sem preconceitos. Seja erudita ou popular, belas artes ou não, a cultura precisa ter espaço para se manifestar em suas diferentes formas.

Logo, todos, sem distinção devem ter seus direitos culturais preservados e garantidos institucionalmente. Nesse sentido, é imprescindível valorizar e divulgar a nossa cultura e as culturas com que nos identificamos, mas acima de tudo respeitar aquelas que nos

parecem diferentes. Disponível em: <http://www.politize.com.br/cultura-como-politica-publica/>. Acesso em: 04 de abr. de 2018.

1 - No trecho – “O foco da Agenda 21 é a descentralização de tais

políticas e de seus recursos. O documento traz a recomendação de que as nações destinem no mínimo 1% de seu orçamento nacional para a cultura. Ademais, dá-se prioridade aos setores considerados com grande vulnerabilidade social e econômica.” Temos uma demonstração de: a) retrospectiva histórica.

b) exemplos. c) comparações. d) definição. e) análise de causas e consequências.

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2 – Temos exemplo de predicado nominal em:

a) “... logo surgem diversas relações em nossa mente”. b) “... a cultura é um conceito amplo...”. c) "Houve também a realização de conferências...” d) “O Estado garantirá a todos o pleno direito”. e) “... a cultura precisa de espaço para se manifestar”.

Leia o texto a seguir e responda às questões 3 e 4.

Encontros e despedidas (Maria Rita)

Mande notícias do mundo de lá Diz quem fica Me dê um abraço, venha me apertar Tô chegando Coisa que gosto é poder partir Sem ter planos Melhor ainda é poder voltar

Quando quero Todos os dias é um vai-e-vem A vida se repete na estação Tem gente que chega pra ficar Tem gente que vai pra nunca mais Tem gente que vem e quer voltar

Tem gente que vai e quer ficar Tem gente que veio só olhar Tem gente a sorrir e a chorar E assim, chegar e partir São só dois lados Da mesma viagem O trem que chega É o mesmo trem da partida

A hora do encontro É também de despedida A plataforma dessa estação É a vida desse meu lugar É a vida desse meu lugar É a vida

Disponível em: <http://www.maria-rita.com/blog/index.php/ audios-maria-rita/encontros-e-

despedidas/>. Acesso em: 4 abr. de 2018.

3 – Quanto à colocação pronominal, há um desvio no trecho Me dê um

abraço (...). Respeitando a norma-padrão, o correto seria: a) Dê um abraço-me. b) Dê-me um abraço. c) Dê um me abraço.

d) Um abraço me dê. e) Dê-me um abraço-me.

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4 – Analise o trecho a seguir:

Todos os dias é um vai e vem A vida se repete na estação...

Temos respectivamente, no trecho apresentado, predicados: a) verbal e verbo-nominal. b) verbal e nominal. c) verbal e verbal.

d) nominal e verbal. e) nominal e verbo-nominal.

5 -

Na tira, as conjunções “se” e “quando” expressam respectivamente: a) condição e tempo; b) consequência e tempo. c) causa e consequência.

d) causa e tempo. e) condição e causa.

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6 - Leia o trecho do texto:

Educação, criatividade e otimismo:

“Diante de um mundo em permanente transformação” Disponível em: <https://www.sescsp.org.br/online/artigo/11760_EDUC

ACAO+CRIATIVIDADE+E+OTIMISMO>.

Reescrevendo o trecho apresentado com o pronome relativo adequado teríamos: a) Diante de um mundo cuja transformação é permanente. b) Diante de um mundo em cuja a transformação é permanente. c) Diante de um mundo a qual transformação é permanente. d) Diante de um mundo em cuja a qual transformação é permanente.

e) Diante de um mundo cujo transformação é permanente. 7 – Read the text "The Drum" from the book "The Bird of Happiness and Other Wise Tales" and answer the question according to it:

Why did the woman give Ravi a piece of wood?

The Drum — A tale from India

Once, a poor woman from India had a son. His name was Ravi. She worked hard making bread for rich families. They paid her with a little grain and she and Ravi lived on it. But she never had any

money to buy nice things. One morning she had some grain to sell in the market. When

she was leaving, she said to her son, 'Today we'll have some money. Do you want something from the market?' Ravi knew that they had very little money and usually he never asked for anything. But that morning he said, 'A drum!'

mother said nothing. She knew that she wouldn't have enough money for a drum. She went to the market and sold the grain. Then she bought some flour and salt to make bread. She felt sad that she had nothing for Ravi. So when she saw a piece of wood on the road

she picked it up and brought it home. She was sure that Ravi would find something to do with it.

HERDON, Tim. The Birds of Happiness and Other Wise Tales. United Kingdom: Oxford,

2011. p.48.

a) Because she was very rich. b) Because she didn't like him. c) Because she was his mother. d) Because she didn't have anything else to give to him. e) Because he was a naughty boy.

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8 - Read the text The origin of Tarantella and choose the best

option according to the text: Legend stated that between the 15th and 17th centuries an epidemic of tarantism swept through the town of Taranto in southern Italy. Tarantism is when you get bitten by a tarantula and can't stop dancing. Once bitten the tarantata – the woman victim of the spider – fell into a trance

that was cured by frenzied dancing. People surrounded the victim while musicians played

mandolins, guitars and tambourines in search of the correct rhythm. Each beat had a different effect on the tarantata and caused various movements and gestures. When they found the correct rhythm it was almost certain that the tarantata was cured.

This is why the Tarantella is sometimes referred to "the dance of the spider".

a) Tarantella is the most popular of all the European songs. b) Tarantella is the most popular of all the Italian songs. c) Tarantism was the woman victim of the spider. d) Sometimes the Tarantella is referred to the tarantata. e) Tarantata is sometimes referred to "the dance of the spider". 9 - Read the text "Good luck or bad luck?" from the book "The Bird of Happiness and Other Wise Tales" and choose the best option according to it:

Good luck or bad luck? – A tale from China

A long time ago an old man lived in a small village in the mountains, in the middle of China. He had a son that he loved very much, but this son was a student in a city very far from his father’s village. And so the old man lived and worked alone. Every day he worked for long hours on his farm. There was always a lot to do there. He was a kind, friendly man, and all the people in the the village liked him. They knew that the old farmer needed the help of his son, a strong young man who was not afraid of hard work, but the old farmer never complained.

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The villagers often came over to the old man’s house and told

him how sorry they were that his son was not there to help him. ‘When will your son come back home? It’s bad luck for you to

live alone, so far away from your only son,’ they said. But the old farmer always replied in the same words, ‘Bad luck

or good luck, who knows?’ One day, the old man’s son came back to the village. The people

in the village were very happy for the old man, and they all came to his house.

‘Now that your son has come back, your house will be full of good luck again,’ they said.

But the old farmer only smiled, and replied, ‘Good luck or bad

luck, who knows?’ People knew that the farmer was a man who used few words.

They didn’t ask him what he meant when he said things like this. Life was hard in the village and nearly everybody there was

poor. But the old farmer and his son were not as poor as some others. They had a horse, and on a farm a horse can do the work of four men. But one morning the farmer’s son left the stable door open and the horse ran away. The son felt terrible.

HERDON, Tim. The Birds of Happiness and Other Wise Tales. United Kingdom: Oxford, 2011. p.20.

a) The old man had an ugly farm. b) The old man´s son lived in another village. c) The old man loved his neighbors. d) The old farmer was a wise man. e) The old man was very poor. 10 - Read the text and choose the correct answer to this question:

What was the common aim of the immigrant songs and dances? Dance and culture from the four corners of the

world

In the 19th century, popular folk songs and dances included emigration themes. Their common aim was to avoid losses of cultural traditions among the immigrants. The folk songs and dances were popular and optimistic. They reflected the authentic joy in celebrating with

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families and friends, significant events of their lives.

The European influence, in the Brazilian dances, occurred in several communities, in every corner of our country. The most known examples were the folk dances from the north and the south of Brazil.

Lots of folk groups danced in circles. In fact, what did it mean? Why did they dance and still dance in circles? Because in the circle dances, the dancers are in physical contact with each other, hand-to-hand, finger-to-finger or hands on shoulders. Some advantages of the circle dances are the strengthening of fraternity and the encouraging of the union among them.

a) It was to dance together.

b) It was to avoid losses of cultural traditions among the immigrants. c) It was to reflect the authentic joy in celebrating their lives. d) It was to dance hand-to-hand. e) It was to make friends.

Matemática

11 - Considere o triângulo abaixo.

O valor de x em cm é: a) 6 cm

b) 9 cm c) 12 cm

d) 12 √3 cm

e) 24 √3 cm

12 - Obtenha a equação do 2º grau sabendo que a soma das suas raízes é igual a 12 e o produto delas é igual a 35. a) x2 + 12x + 35 = 0 b) x2 – 12x – 35 = 0

c) x2 + 35x + 12 = 0 d) x2 – 35x + 12 = 0 e) x2 – 12x + 35 = 0 13 – Resolva a equação 3x2 + 39x = 0, sendo U = ℝ. Seu conjunto

solução é: a) {0} b) {– 2; 0} c) {– 2; 13}

d) {– 13; 13} e) {– 13; 0}

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14 – Uma professora de Matemática propôs para que seus alunos do

9º ano respondessem, em notação científica, às seguintes perguntas: I. Quantos segundos há em 10 horas? II. Qual o número decimal que representa sete milésimos? III. Qual quociente se obtém ao dividir 3 por 50? IV. Qual o produto entre 100 e 4,571?

Assinale a alternativa que contenha as respostas corretas das respectivas perguntas propostas pela professora: a) 36 . 104; 0,7 . 102; 6 . 10–2; 457,1 . 102 b) 3,6 . 104; 7 . 10–3; 6 . 10–1; 4,571 . 102

c) 3,6 . 104; 0,7 . 10–2; 6 . 10–2; 4,571 . 102 d) 3,6 . 104; 7 . 10–3; 6 . 10–2; 4,571 . 102 e) 3,6 . 10–4; 7 . 102; 0,6 . 10–1; 451,7 . 102 15 – No triângulo retângulo da figura a seguir, um de seus catetos mede 4cm e sua hipotenusa 8cm. Qual é, em centímetros, a medida da altura desse triângulo?

a) 2

b) 3

c) 2 √3

d) 2 √5

e) 2 √6

16 – Sejam os conjuntos A = [– 1; 4[ e B = [2; 7]. O conjunto B – A pode ser representado por: a) [–1; 2[ b) [–1; 2] c) [2; 4]

d) ]4; 7] e) [4; 7]

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17 – Resolva em ℝ a equação irracional x = √8𝑥 + 9 e assinale a

alternativa que representa o conjunto solução desta equação. a) S = {– 1} b) S = {9} c) S = {– 1; 9} d) S = {– 9; 8} e) S = { }

18 – Sendo U = ℝ, determine o conjunto solução da equação

x4 – 2x2 – 3 = 0

a) S = {− 1, √3}

b) S = {3} c) S = {− 1, 3}

d) S = {−√3 , √3}

e) S = {−√3 − 1, √3}

19 – O conjunto solução do sistema de equações a seguir é:

20 – Resolva a equação 3x2 – 15x + 9 = – 9, sendo U = ℝ.

O conjunto solução dessa equação é: a) {0; 3} b) {1; 2} c) {2; 3} d) {2; 5} e) {3; 5}

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História/Geografia

21 – No ano de 1942, membros da elite nazista alemã colocaram em curso um plano conhecido como “Solução Final”, que pode ser entendido como: a) Expulsão de todos os judeus do território alemão. b) Detenção dos judeus em locais denominados guetos. c) Criação de campos de extermínio que utilizavam câmaras de gás com monóxido de carbono ou gás cianídrico.

d) Criação de campos de trabalho forçado para todos os deficientes físicos. e) Extermínio de judeus, negros, ciganos e homossexuais por enforcamento.

22 – "Façamos a revolução antes que o povo a faça.” A frase, atribuída ao governador de Minas Gerais Antônio Carlos de Andrada, deixa entrever a ideologia política da Revolução de 1930, promovida pelos interesses:

a) da burguesia cafeicultora de São Paulo, com vistas à valorização do café. b) do operariado, com o objetivo de aprofundar a industrialização. c) dos partidos de direita fascista, no intuito de estabelecer um Estado forte. d) das oligarquias dissidentes, aliadas ao tenentismo pela reforma do Estado. e) da burguesia industrial, na busca de uma política de livre iniciativa.

23 - Sobre o movimento constitucionalista de 1932, é possível afirmar que: a) foi resultado da política federal, que impedia a exportação do café de São Paulo para o Ocidente europeu. b) atrasou o processo de democratização brasileira empreendido por Getúlio Vargas a partir de 1930. c) tinha, como principal objetivo, a separação do estado de São Paulo do restante da federação.

d) levou o governo federal a negociar com a oligarquia paulista e a fazer concessões a seus interesses. e) obteve sucesso, derrotando as tropas de Vargas e devolvendo a presidência aos cafeicultores.

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24 – A política varguista em relação ao trabalho é caracterizada por:

a) Não interferir nas relações entre patrões e empregados. b) Adotar medidas intervencionistas para impedir a industrialização brasileira. c) Inspirar-se na legislação trabalhista da União Soviética de forma a obter apoio dos comunistas. d) Colocar o Estado como intermediador na relação entre patrões e empregados. e) Garantir acesso do trabalhador rural aos principais direitos trabalhistas e não programar medidas similares aos trabalhadores

urbanos.

25 – O governo americano já se comprometera a dar assistência ao desenvolvimento econômico básico do Brasil em 1940, disponibilizando empréstimos de longo prazo do Export-Import Bank em troca da garantia de uso das bases brasileiras. O primeiro grande comprometimento foi um empréstimo de 20 milhões de dólares... (SKIDMORE, Thomas E. Brasil: de Getúlio a Castello (1930- 1964). São Paulo: Companhia das Letras, 2010)

Esse excerto trata do acordo entre Brasil e Estados Unidos durante a

Segunda Guerra Mundial acerca do investimento e desenvolvimento da: a) indústria automobilística b) indústria de base c) indústria de bens de consumo não duráveis d) indústria de bens de consumo duráveis e) agroindústria

26 – “No norte da África, conhecemos Fahrani e Sule. Os dois amigos

estão desempregados e têm apenas uma coisa em mente: a Europa.

Eles estão tão determinados a viajar para lá que mesmo não tendo um

visto e a viagem sendo perigosa, estão dispostos a colocar as vidas em

risco. Uma vez na Europa, Fahrani apercebe-se de que a vida lá não é

bem o que esperava (...).

Numa aldeia algures no sul do Saara, Linda, uma jovem de 20 anos, tem que se despedir do seu noivo Chivasi. Os pais dela decidiram que ela deveria continuar os estudos na Europa. Quando Linda chega lá, conhece Florença, outra mulher africana. No início, parece que Florença

está a ajudar Linda, mas na realidade ela não é uma verdadeira amiga... Linda tem que lutar com muitos desafios, como organizar um visto, superar o choque cultural, lidar com um caso de doença em casa e suportar o fato de ter deixado os amigos e a família para trás. (...)”

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Quais os motivos para o aumento do fluxo migratório da África para a

Europa nos últimos anos? a) Miséria e perseguição religiosa de grupos extremistas. b) Cobrança de impostos realizada pelas monarquias tribais. c) Disputas territoriais entre países que culminaram em guerras. d) Invasão de grandes empresas à procura de recursos naturais em terras tribais. e) Grave crise econômica imposta pela desvalorização do petróleo no mercado mundial.

27 – Seguem-se dois mapas que apresentam, respectivamente, os povos e religiões / grupos étnicos da África.

Sua análise e comparação permitem afirmar que: a) há uma relação entre as diversas etnias presentes na África e a expansão das religiões praticadas. b) a tendência é o predomínio da religião muçulmana, atualmente a de maior expansão no continente africano. c) na África negra só se pratica o Cristianismo, em função da colonização europeia. d) a população africana é relativamente homogênea, já que só há sete grupos étnicos.

e) por ter sido o continente onde surgiu a Humanidade, a África conta apenas com povos autóctones.

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28 – Analise as duas pirâmides etárias do continente africano e assinale

a alternativa correta:

a) A pirâmide etária de 2018 apresenta melhor distribuição populacional nas respectivas faixas devido seu formato apresentar

maior equilíbrio, semelhante a uma pirâmide. b) Não há possibilidade de análise e comparação das pirâmides etárias, tendo em vista que o continente africano é formado por 54 países com grandes diferenças populacionais, sociais e econômicas entre si. c) A pirâmide etária de 2060 apresenta uma estimativa populacional de acordo com as taxas de crescimento demográfico da população. Nela constatamos um aumento da população jovem e diminuição da população idosa comparativamente a 2018. d) A análise das pirâmides permite concluir que haverá uma diminuição

da natalidade, aumento da população adulta e sensível aumento da população idosa no período de 2018 a 2060, se forem mantidas as projeções demográficas. e) A pirâmide de 2060 representa as medidas de controle de natalidade impostas pelos países africanos tendo em vista o controle populacional como ocorreu em países como a China (política do filho único).

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29 – Analise o mapa “Missões de Paz da ONU” no continente africano

e assinale a alternativa correta:

a) As missões de paz estão presentes nos países em que há conflitos exclusivamente por petróleo. b) Os conflitos presentes atualmente nos países africanos ocorreram principalmente por motivos étnico-religiosos, tráfico de diamantes, disputas por petróleo, comércio de entorpecentes e o contrabando de

madeira. c) Há maior concentração dos conflitos na porção meridional do continente africano. d) Os países do Magreb se destacam como região na qual há maiores conflitos religiosos devido à presença árabe e disputas por áreas/zonas de influência. e) Grande parte dos conflitos existentes são resultado da criação da ONU após a Segunda Guerra Mundial em meio a disputas de países pelo controle da instituição e ampliação da sua influência geopolítica.

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30 - Analise o mapa a seguir e assinale a alternativa incorreta:

a) O mapa “Colonização no Século XXI” faz uma referência ao período

em que as potências europeias não são mais metrópoles dos países, porém, as multinacionais estão presentes exercendo grande poder e influência. b) Analisando o mapa pode-se constatar a grande influência da China no continente devido à imigração da população chinesa para este continente. c) Os campos de petróleo explorados pelas multinacionais como Shell e BP representam a necessidade desse combustível fóssil, apesar dos problemas ambientais resultantes da sua queima.

d) As infraestruturas financiadas pela China visam principalmente à geração energética e ao sistema de transportes para viabilizar as necessidades das empresas multinacionais.

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e) Há grande presença de tropas francesas na porção central do

continente africano e bases militares localizadas em pontos estratégicos, como no estreito de Bab el Mandeb que liga o Mar Vermelho ao golfo de Áden e o Oceano Índico.

Ciências 31 – Do ponto mais alto de um escorregador, um garoto solta sua bola de gude.

Durante a descida: a) a energia cinética da bola de gude diminui. b) a energia cinética da bola de gude aumenta. c) a energia cinética da bola de gude se conserva. d) a energia potencial da bola de gude aumenta. e) a energia potencial da bola de gude conserva-se.

32 - Para Gustavo medir a energia potencial de uma bola de borracha, com massa de 0,1 kg, ele subiu em uma árvore, com altura de 2 m em relação ao solo, e soltou essa bola. Considerando a aceleração da gravidade igual a 10 m/s², determine o valor encontrado por Gustavo, no exato momento de abandono da bola. a) 1 J b) 2 J c) 3 J

d) 4 J e) 5 J 33 – Um carrinho é deslocado em um plano horizontal, sob a ação de uma força horizontal de 50 N. Sendo 600 J o trabalho realizado por essa força, calcule a distância percorrida. a) 10 m b) 11 m c) 12 m

d) 13 m e) 14 m

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34 – Uma máquina eleva um peso de 400 N a uma altura de 5 m, em

10 s. Qual é a potência da máquina? a) 50 W b) 100 W c) 150 W d) 200 W e) 250 W 35 – Determine a quantidade de calor necessária para transformar 70 g de água, a 100º C, em vapor de água a 100º C. (Dado: calor latente

de vaporização da água Lv = 540 cal/g.) a) 37500 cal b) 37600 cal c) 37700 cal d) 37800 cal e) 37900 cal 36 - Selecione a alternativa que complete corretamente as lacunas em branco das seguintes afirmações:

I – O calor do Sol chega até nós, por _____________________. II – Uma moeda bem polida fica _____________ quente do que uma moeda revestida de tinta preta, quando ambas são expostas ao Sol. III – Em uma barra metálica aquecida em uma extremidade, a propagação do calor se dá para a outra extremidade, por ______________________. a) radiação – menos – convecção.

b) convecção – mais – radiação. c) radiação – menos – condução. d) convecção – mais – condução. e) condução – mais – radiação.

37 – Qual a distribuição eletrônica em camadas ? a) 2 – 8 – 10 – 2 b) 2 – 8 – 12 c) 2 – 8 – 8 – 4

d) 2 – 8 – 18 – 18 – 8 – 2 e) 2 – 8 – 14 – 2

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38 – Observe as duas configurações eletrônicas abaixo e assinale a

alternativa incorreta: I) 1s2 2s2 2p6 3s1 II)1 s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2

a) A configuração I representa o átomo de sódio em seu estado fundamental. b) As configurações I e II representam átomos de elementos químicos diferentes. c) A configuração II representa o átomo de Ca. d) As duas configurações representam átomos com 3 camadas

eletrônicas. e) O segundo nível energético apresenta 8 elétrons nas duas configurações. 39 – Sejam os elementos 56A e 34B. Quando eles se combinam, o composto formado é: a) AB2 iônico. b) A2B e iônico.

c) AB e iônico. d) AB3 e iônico. e) AB4 e iônico. 40 - Assinale a fórmula estrutural do composto H2CO. Dados: 1H, 6C, 8O