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Exercícios Complementares do Curso de Aperfeiçoamento Fundamentos da Educação

1 - O compromisso do MEC e da SEED em apoiar o sistema educacional, montando projetos para educação na diversidade, nesta questão abordaremos as diferentes formas de cidadania como expressão da identidade humana. Diante desta questão assinale V ou F (V) O professor deve reconsiderar seus paradigmas, conceitos e pré conceitos, que foram estabelecidos e difundidos na sociedade muitas vezes sem nenhum conteúdo científico. (V) Existe uma preocupação muito grande no âmbito nacional com relação aos conteúdos sobre sexualidade, desenvolvidos nos PPP, pois muitas vezes promovem preconceitos, discriminações e crenças pessoais. (F) Não temos nenhum preconceito, nenhum conceito limitado e conservador com relação a sexualidade (V) No interior das escolas temos confundido, opção sexual, orientação sexual, desejo afetivo sexual, pratica sexual e identidade sexual (V) Nos últimos anos a escola tem sido contra as manifestações em favor de grupos historicamente excluídos recebendo linguagens incorretas demonstrando nossa total incapacidade diante da identidade desse grupo 2 - A constituição de 1988, não fala diretamente sobre a orientação sexual, mas em seus artigos 3º e 5º nos leva a garantir a diversidade em todas as suas formas no interior de cada escola, pois todos são iguais perante a lei. Assinale com V ou F os documentos que embasam esta afirmativa e contribuem para o fortalecimento e discussões a cerca dos direitos sexuais da população gays, lésbicas, travestis e transexuais: (V) Decreto 5.397/05 que fala sobre o combate a discriminação (F) Lei 10.639/03 (F) Portaria 4.032/05, onde o MEC implementa e acompanha o trabalho do Brasil sem homofobia (V) Portaria 928/06, que designa a compor um grupo de instituições governamentais e não governamentais, instituições do ensino superior para acompanhar a implementação do programa Brasil sem homofobia (V) No Paraná, duas leis dão amparo legal a abertura a pratica sexual na escola, Lei 11.733/97 sobre educação sexual e Lei 7.334/97 tornando obrigatório programas de informação e prevenção da AIDS 3 - A partir do século XIX, médicos, filósofos e pesquisadores passaram a fazer descobertas sobre o sexo provocando discussões sobre o que é normal, adequado e sadio. Diante desta frase como a escola dentro do seu PPP, deve trabalhar as políticas de identidades, coloque V ou F neste trabalho a partir das mudanças de nossa cultura contemporânea: (V) a sociedade mundial tem atravessado intolerância e exclusão deste grupo minoritário e o nosso PPP tem sido tolerante diante desse assunto (V) Os PPP tem aceitado e reeducado as fronteiras de gênero e sexualidade (V) Estamos diante de um desafio arriscavel, instável e inseguro, mas devemos interagir dentro do currículo em um trabalho de respeito e aceitação aos homossexuais, bissexuais, travestis, possibilitando a interação diante da diversidade (V) Os professores diante do PPP devem estar preparados e preparam pais para atendimento as diferentes identidades 4 - A Dra. Jimena Furlani, propõe princípios para um educação sexual na escola. Sua abordagem demonstra que a educação não é um ato neutro, é de toda nossa pratica pedagógica devendo ser amparado por uma teoria. De acordo com suas ideias, coloque V ou F, diante de alguns princípios norteadores. (V) A educação sexual deve começar na infância, fazendo parte do currículo escolar (V) As manifestações da sexualidade, a descoberta corporal como um ato de auto conhecimento

(V) Meninos e meninas devem e podem ter os mesmo brinquedos (V) Os muitos modos de sexualidade e do gênero se expressam em cada aluno deve começar a ser entendido pelo professor, pois é ele que ensina os direitos humanos, o respeito a diferença e que deve considerar a diversidade sexual como positiva e benéfica. 5 - O país tem passado por mudanças significativas no que se refere ao acesso democrático ao ensino de qualidade, analise as afirmativas a seguir: I. Em um passado recente era privilégio de todas as classes sociais acesso a instrução formal. II. A escola como agente de intervenção na sociedade tem cumprido o seu papel com mudanças significativas. III. A sociedade tem avançado em vários aspectos e a escola tem acompanhado e favorecido o acesso a este conhecimento IV. A escola esta conectada a transformações favorecendo e intervindo como agente na sociedade. As afirmativas corretas são: A) Somente I B) II e III C) III e IV D) Nenhuma afirmativa correta 6 - O professor deve promover condições que favoreçam o aprendizado no sentido privilegiando acesso a todo o conhecimento, cumprindo seu papel como agente de intervenção na sociedade, tem privilegiado e respeitado a toda a diversidade. Assinale a alternativa que completa a função primordial do professor: A) O desenvolvimento da cidadania segundo acesso democrático ao conhecimento aprendizado contextualizado, cultural organizacional B) Planejamento de aulas, desenvolvimento do potencial do aluno C) Planejamento contextualizado de acordo com as especificidades e vivencias do educando diante do universo do conhecimento D) Aulas prazerosas e dinâmicas E) Nenhuma alternativa correta 7 - Enumere em escala ascendente, de acordo com Libâneo as características organizacionais positivas eficazes para o bom funcionamento da escola: (2) Planejamento contextualizado (5) Aulas dinâmicas (1) Professores preparados (3) Clareza de conteúdos e objetivos (4) Motivação dos alunos (6) Organização escolar 8 - A escola pública de qualidade exige que todos desenvolvam e contemplem o processo educativo de forma a favorecer e desenvolver a função social da escola que é: A) Direcionamento segundo a lei 9394/96 B) Um trabalho pedagógico com conhecimentos que garantam

acesso igualitário a sociedade C) Construção de um projeto político pedagógico D) Desenvolvimento de cidadãos participativos diante da

sociedade em que vive e possa atuar E) Um plano pedagógico e uma organização institucional onde

o trabalho docente acumule prática e teoria

9 - Assinale a alternativa que apresenta uma não atribuição da escola como instituição social que favoreça o pleno conhecimento do domínios sociais e o desenvolvimento das capacidades cognitivas, afetivas, individuais, sociais do aluno: A) Estimular a sistematização da prática pedagógica sem uma

discussão a nível de instâncias colegiadas B) Favorecer o aprendizado onde conhecimento e prática seja

um encontro prazeroso e promova o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos

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C) A escola deve oferecer situações deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado, onde haja entendimento da importância desse aprendizado no futuro do aluno

D) O grande desafio da escola é dar segurança e garantir espaço na sociedade diante do mundo do conhecimento

10 - De acordo com Libâneo o grande desafio da escola é o de incluir nos padrões de vidas dignas milhões de excluídos e sem condições básicas para se constituírem cidadãos participantes de uma sociedade em permanente mutação. Para que isso acontece a escola deve: I. Investir na capacitação do professor II. A escola através do PPP deve fortalecer laços entre comunidade/escola para juntos buscarem soluções e projeto de vida dos alunos III. Valorizar o aprofundamento de uma prática pedagógica que possa atender igualmente a todos. IV. O aluno constrói o seu saber através de éticas, valores e conhecimentos, mas a escola não pode direcionar o seu projeto de vida As afirmativas corretas são: A) Somente I B) I e II C) Somente III D) III e IV E) Nenhuma alternativa correta 11 - Para que a escola exerça seu papel na formação de cidadãos, esta escola deve: A) Estar voltada para o pleno desenvolvimento do educando

valorizando a transição de conhecimentos B) Informar e formar devem ser procedimentos explícitos para o

desenvolvimento do cidadão C) Uma escola que enfatiza a cultura escolar e seu conteúdo

deve ser mais valorizado do que a interação entre os alunos D) Uma escola onde o futuro cidadão saiba conviver na

diversidade pela conveniência da lei E) Nenhuma alternativa correta

12 - A escola deve ser um local de formação das sociedades e é importante que todos os envolvidos sejam formadores sugerindo, orientando e estimulando seu aluno através do atendimento a sua necessidade. Para que isso ocorra é necessário que a escola tenha uma abordagem: A) Tradicional B) Histórico cultural C) Interacionista D) Libertadora E) Otimismo pedagógico 13 - A escola brasileira contemporânea enfrenta um grande desafio que é garantir a aprendizagem a todos os alunos. A escola precisa estar apta para responder a especificidade de cada aluno. Neste sentido um dos temas mais relevantes a serem considerados na atuação docente é: A) Direção participativa B) Conselho escolar C) Gestão democrática D) Autonomia da escola E) A questão da inclusão e da diversidade 14 - A escola contemporânea em sua função de formação do cidadão tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem o seu papel fundamental. Qual é este papel? A) Democratizar a sociedade B) Excluir os incapazes C) Eliminar as diferenças sociais D) Estabelecer relações humanas satisfatórias E) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos

historicamente acumulado 15 - A respeito da função pedagógica da escola: I. Que o ensino é somente a transmissão de informação II. Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo

processo III. Os coordenadores pedagógicos precisam assumir suas

responsabilidades pela qualidade de ensino atuando como formadores do corpo docente

IV. Os procedimentos pedagógicos devem levantar questões de observação descrição, representação e conhecimento

A alternativa correta é: A) Somente I B) I e II C) III e IV D) I e IV E) II e III 16 - Nós professores estamos cumprindo papel de reprodutores de relações sociais indevidas e apoiando a manutenção do status quo. Esta frase representa qual afirmativa: A) A escola pública tem sido aquela voltada fundamentalmente

para as camadas populares sem uma política educacional que privilegie a qualidade de ensino

B) Ampliamos a universalização do acesso ao ensino obrigatório no país a partir da década de 60

C) Uma parcela significativa tem permanecido na escola, mas uma quantidade cada vez maior de analfabetos funcionais tem sido evidentes

D) A escola tem servido para reproduzir a formação dos pseudos escolarizados

E) Todas as afirmativas estão corretas 17 - A partir da promulgação da LDB 9394/96, foi delegado a escola a formação de novas gerações em termos de acesso a cultura socialmente valorizada, a formação do cidadão e a constituição do sujeito social. Diante desta função podemos dizer que a escola constituí: A) Um espaço privilegiado de acesso aos bens culturais

historicamente valorizados pela sociedade B) A função de formação do sujeito e a constituição de sua

identidade C) Espaço de convivência que favorece o exercício da

cidadania D) Espaço de saber e outros saberes necessários a

constituição do sujeito E) Todas as alternativas estão corretas

18 - Não podemos pensar em uma política educacional que garanta acesso e permanência com sucesso sem efetivar a seguintes condições para melhoria e apoio ao professor em sua prática pedagógica: A) Materiais pedagógicos B) Formação continuada C) Participação da sociedade D) Conselho Escolar E) Todas as alternativas corretas

19 19- A escola em sua caminhada que resgata historicamente o saber, que repensa em uma escola pública de qualidade, na formação do cidadão, quais as decisões e ações que precisam ser tomadas para aprimorar o processo coletivo de discussão do trabalho pedagógico:

Efetivação da legislação atual Professor com referenciais teóricos e práticos A) Uma concepção pedagógica que atenda a toda diversidade B) Uma gestão democrática que venha de encontro a necessidade da comunidade e participação das instâncias colegiadas E)Todas as alternativas corretas

20 - Paro (1997), entende como Instância Colegiada uma gestão democrática que partilha com a comunidade o poder das decisões. Esta afirmativa de Paro vem de encontro a quais afirmativas: I. Composição de arranjo dos funcionários II.;Participação da comunidade na escola prepara e estrutura os problemas e o direcionamento pedagógico I- Uma gestão com a participação da comunidade terá melhores condições de pressionar os escalões superiores a dotar a escola de autonomia e recursos II- A participação da comunidade na escola rompe os entraves do autoritarismo exacerbado em nossa sociedade capitalista

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A) As questões I e IV estão corretas B) As questões I, II e III estão corretas C) As questões II, III, IV estão corretas D) Todas as alternativas estão corretas 21- A escola em seu dia a dia esta permeada pelo autoritarismo nas relações que envolvem direção, professores, funcionários, como diante dessa relação exercitar as relações democráticas: A) Estimular a reivindicação de todos na busca de transformações B) Oferecer propostas de mudanças C) Buscar condições de trabalho na esfera didática e administrativa para oferecer um ensino de melhor qualidade D) Discutir segundo Saviani a formação do cidadão em todas as Instâncias Colegiadas E) Todas as alternativas estão corretas 22- A escola na organização dos conselhos escolares, das APMFs e dos Grêmios Estudantis, precisam ser claros e democráticos para que todos possam revindicar interesses coletivos de igualdade e justiça social. Na escolha desta organização é necessário: I. Amparo da constituição em seu artigo 206 de 1988 II. Planos de ação da Secretaria de Estado do Paraná III. Metas do plano decenal de Educação para todos IV. Propostas do plano nacional de educação – Lei 9394/96 V. Projeto Político Pedagógico da Escola .A alternativa correta é: A) Somente I B) II e IV C) III e V D) III e IV E) I, II, III, IV e V 23 - Qual o objetivo das Instâncias Escolares: A) Autonomia financeira, administrativa e pedagógica B) Autonomia ao gestor escolar C) Direção pedagógica D) Alternativas de responsabilidade E) Democratizar a sociedade 24 - Qual a lei que garante uma gestão democrática do ensino público na forma de lei e da legislação do sistema de ensino prevendo a participação das Instâncias Colegiadas: A) Lei 8069/90 B) Lei 9394/96 C) Constituição Federal de 1988 D) Declaração universal dos direitos humanos, 1998 E) Lei 10.639/03 25 - Como são escolhidos os agentes colaboradores das Instâncias Colegiadas: A) Lista Tríplice pelo gestor escolar B) Pelos professores da comunidade escolar C) Pela comunidade escolar através do voto indireto D) Pela comunidade escolar de maneira democrática, através

de eleições diretas onde seus pares decidem E) Pela comunidade escolar de maneira democrática 26 - Qual a função do conselho escolar: A) É o grande aliado da direção da escola, pois se espera uma

companhia nas tomadas de decisão B) É um órgão colegiado, representativo da comunidade

escolar de natureza deliberativa, construtiva, avaliativa e fiscalizadora

C) Observa e da pareceres em conformidade com a SEED observando: a constituição, a LDB, o ECA, o PPP, o regimento escolar

D) Conselho escolar representa a comunidade escolar estabelecendo, construindo, operacionalizando as decisões institucionais

E) Todas as alternativas estão corretas 27 - A portaria ministerial de 2896/04, institui o programa nacional de desenvolvimento dos conselhos escolares, onde sua função é: A) Ampliar a participação da comunidade escolar

B) Participar na gestão administrativa, financeira e pedagógicas das escolas públicas

C) Compete ao conselho escolar promover a capacitação dos conselheiros escolares

D) Os conselhos escolares devem apoiar a construção coletiva do projeto escolar

E) Todas as alternativas corretas 28 - O que é APMF e sua função: I. Associação escolar de pais e mestres II. Pessoa jurídica de direito privado, representativo pelos pais, mestres funcionários sem caráter, político, partidário, religioso e sem fins lucrativos III. Seus dirigentes são remunerados IV. Sua regulamentação definitiva foi estruturado de 1988 A alternativa correta é: A) Somente I B) I e III C) II e III D) II e III E) II e IV 29 - O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza: A) O conselho de classe é um colegiado de natureza consultiva

e deliberativa em assuntos didáticos pedagógicos e seus objetivos são avaliar o desenvolvimento pedagógico do aluno

B) O professor é responsável pela análise e avaliação do seu aluno

C) A equipe pedagógica do conselho escolar motiva os professores a aprovação e reprovação dos alunos

D) O conselho de classe não tem a responsabilidade de avaliar as práticas pedagógicas do professor

E) Todas as alternativas estão corretas 30 - O Grêmio Estudantil é órgão de representação do corpo discente da escola, devendo representar a vontade coletiva dos estudantes e promover a ampliação da democracia e o desenvolvimento da consciência crítica. Assinale as alternativas que mais se encaixam nesta afirmativa: A) O Grêmio estudantil deve ser lucrativo, representando os

estudantes e promovendo atividades sociais B) A constituição do Grêmio estudantil estabelecida pela Lei

Federal 7398/85, garante aos estudantes a democratização da administração e da educação

C) No golpe militar de 1964, os Grêmios estudantis não deixaram de existir

D) O Grêmio estudantil não ofereceu resistência ao regime militar virando porta voz do governo

E) Todas as alternativas corretas 31 - A partir da década de 1990, várias experiências escolares têm demonstrado maior sensibilidade em relação à totalidade da formação humana, traduzida em dimensões significativas que se destacam em, EXCETO: A) escolas que, em sua dinâmica cotidiana, têm definido

critérios para atuação de profissionais em determinadas turmas, de acordo com as necessidades de aprendizagem dos estudantes;

B) imposição curricular como um campo de produção de significados, proporcionando um contato com diferentes elementos da produção cultural humana, abrangendo assim, a formação de valores éticos, do pensamento crítico, da capacidade de resolver problemas, participar da vida social e política;

C) coletivos de profissionais que podem redefinir os tempos e espaços escolares, bem como replanejar a enturmação dos estudantes e sua organização em agrupamentos flexíveis, favorecendo as trocas socializantes entre os pares;

D) grupos de educadores(as) que se organizam para realizar uma “pedagogia diferenciada” que permite, ao longo de um período, atender de maneira apropriada às demandas apresentadas pelos estudantes, construindo intervenções adequadas a cada sujeito ou a cada grupo;

32 - Dayrell (1996) ao compreender a escola como um espaço sociocultural, compreende alunos e professores

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como sujeitos socioculturais. Para Dayrell, sujeitos socioculturais são: A) 0sujeitos de experiências sociais que vão reproduzindo e

elaborando uma cultura própria; B) sujeitos que participam de eventos sociais e culturais; C) sujeitos que, por vivenciarem uma cultura fazem parte de um

ambiente social; D) aqueles produzidos pelas macroestruturas que apontam um

leque mais ou menos definido de opções em relação a um destino social;

33 - De acordo com Sposito (1996) a sociabilidade gestada nas ruas dos bairros da cidade, ganha grande importância para a conformação da identidade juvenil. Sobre isso pode-se afirmar: ( ) a rua aparece como espaço de formação dos grupos de amizade que podem se desdobrar nas galeras, nos grupos de música e dança, entre outros; ( ) a violência pode também ser parte da sociabilidade gestada nas ruas quer pelo contato com o mundo do tráfico e das drogas ou pela formação de grupos de natureza racista; ( ) é preciso chamar a atenção dos educadores, trazendo a rua para o interior da escola tendo em vista a construção da identidade juvenil; ( ) a rua adquire mais relevância em suas dimensões socializadoras, à medida que o estado se ausenta na oferta de equipamentos destinados à cultura e ao lazer juvenis; Marque a alternativa CORRETA: A) as afirmativas I, III e IV são verdadeiras; B) as afirmativas i; II e IV são verdadeiras; C) as afirmativas II, III e IV são falsas; D) todas as afirmativas são verdadeiras; 34 - Segundo Teixeira (1996), a especificidade do tempo na vida do professor é um dos elementos que o singularizam como sujeito sociocultural possuindo uma heterogeneidade de significações de acordo com as experiências de cada um. Todas as alternativas abaixo referem-se ao elemento tempo na vida do professor, segundo a referida autora, EXCETO: A) parte do trabalho do professor é realizado em um tempo

“invisível” destinado à realização de estudos, preparação e avaliação das atividades didático-pedagógicas;

B) parte do tempo do professor destina-se à realização do trabalho visível e mensurável que aparece na rotina do professor;

C) a instituição escolar é um espaço destinado aos processos didático-pedagógicos, no qual professor e aluno se encontram por longos períodos, existindo entre eles proximidade pessoal e geográfica;

D) o magistério costuma ser para uns sacerdócio, para outros uma “contagem regressiva”, para outros uma alegria e prazer e ainda uma falta de alternativa a partir das conotações dadas às múltiplas vivências.

35 - Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo (Ação Educativa, 2007). No âmbito da escola, eles devem ser utilizados para: A) identificar o que vai bem e o que vai mal na escola e

responsabilizar os setores encarregados por isso; B) analisar e compartilhar os resultados de avaliação da escola

tendo em vista a melhoria da qualidade da educação ofertada;

C) qualificar o trabalho docente e intervir na prática pedagógica da escola de modo a ter resultados cada vez melhores nos rankings nacionais;

D) mobilizar toda a comunidade escolar para reivindicar do governo a melhoria da qualidade da educação;

36 - O documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação/2007 contém sete elementos fundamentais nomeados como dimensões que devem ser consideradas pela escola. São elas: A) ambiente educativo, sistema de ensino, pedagogia de

projetos, gestão escolar, formação docente, gestão escolar democrática, ambiente físico escolar;

B) ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, sistema de ensino da leitura e da escrita, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

C) ambiente educativo, sistema de ensino, pedagogia de projetos, gestão escolar, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

D) ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, ensino e aprendizagem da leitura e da escrita , gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

37 - Leia as afirmações retiradas do documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação(2007) e Marque a alternativa CORRETA: ( ) por meio de uma ação planejada e refletida do professor no dia-a dia da sala de aula, a escola realiza seu maior objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia; ( ) é preciso focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos, o que significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades; ( ) a auto-avaliação na qual o aluno avalia a si próprio é uma ótima estratégia de aprendizagem e construção da autonomia; ( ) a avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo, mas não deve se deter apenas sobre a aprendizagem do aluno. Avaliar a escola como um todo é importante; A) a alternativa II é condição para efetivação da alternativa I; B) a alternativa III contradiz a alternativa IV; C) a alternativa II é causa da alternativa IV; D) a alternativa I contradiz a alternativa IV; 38 - Durante o século 20, a educação brasileira teve influência de diversas concepções pedagógicas. Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda. 1. Pedagogia da escola nova 2. Pedagogia tradicional. 3. Pedagogia tecnicista. 4. Pedagogia histórico-crítica. ( )Décadas de 20 e 30 ( ) A partir da década de 90. ( ) Década de 70 ( ) Década de 30 a 60. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 2 – 3 – 4. B) 2 – 3 – 1 – 4. C) 4 – 3 – 2 – 1. D) 2 – 4 – 1 – 3. E) 2 – 4 – 3 – 1.

39 - A pedagogia histórico-crítica apresenta o método como decorrente das relações estabelecidas entre conteúdo, método e concepção de mundo. Segundo essa perspectiva, o método de análise da realidade se caracteriza por:

A) prática social, problematização, instrumentalização, catarse e prática social.

B) codificação, decodificação e problematização da situação. C) prática social, codificação, problematização,

instrumentalização, cartarse e prática social. D) prática social, codificação, decodificação e

problematização da situação. E) instrumentalização, catarse, problematização e prática

social. 40 - Numere a coluna 1 de acordo com a coluna 2, associando as tendências pedagógicas com as respectivas características. 1. Tendência tradicional ou conservadora. 2. Tendência tecnicista. 3. Tendência libertadora.

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4. Tendência histórico-crítica. 5. Tendência escolanovista. ( ) O fundamental na educação é que os educandos se reconheçam como sujeitos capazes de transformar a realidade. ( ) Aprendizagem é modificação do desempenho. ( ) Aprender é uma atividade de descoberta. A aprendizagem é um ato individual, uma construção subjetiva do conhecimento. ( ) A interação social é o elemento de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo conteúdo. ( ) Valorização do conteúdo, do intelectual, da disciplina e do diretivismo. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 3 – 5 – 4 – 2. B) 4 – 5 – 1 – 2 – 3. C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4. D) 4 – 2 – 5 – 1 – 3. E) 3 – 2 – 5 – 4 – 1.

41 - Com relação a uma concepção progressista de avaliação, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada na escola de forma contínua, cumulativa e sistemática. ( ) A LDB 9394/96, ao se referir à verificação do conhecimento escolar, determina a prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. ( ) A avaliação representa um papel fundamental, visto que é por intermédio da análise reflexiva dos avanços e dificuldades dos alunos que os professores poderão rever e redefinir sua prática pedagógica. ( ) A avaliação escolar é uma necessidade institucional para a constituição de classes mais homogêneas quanto ao rendimento. Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo. A) V – F – V – V. B) F – V – V – F. C) F – F – V – V. D) V – F – F – F. E) V – V – V – F. 42 - Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda. 1. Multidisciplinaridade 2. Pluridisciplinaridade 3. Interdisciplinaridade 4. Transdisciplinaridade. ( ) Desaparecem os limites entre as diversas disciplinas. ( ) Mera disposição de matérias diferentes, oferecidas de maneira simultânea. ( ) Cada uma das disciplinas em contato são, por sua vez, modificadas e passam a depender claramente umas das outras. ( ) Justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. A) 2 – 3 – 4 – 1. B) 4 – 1 – 3 – 2. C) 1 – 3 – 2 – 4. D) 4 – 2 – 3 – 1. E) 3 – 4 – 2 – 1. 43 - Segundo Paulo Ghiraldelli Jr (2001), “O papel do professor é escolher, junto com os alunos, as narrativas mais interessantes, mais propícias do momento, ora contingentemente, ora de maneira mais planejada, conforme o ambiente escolar em que se está, conforme o nível e a idade dos alunos e, enfim, conforme um grau mais ou menos aberto de objetivos de ensino a serem atingidos, previamente pensados pelo professor”. Essa definição, no quadro das teorias pedagógico-didáticas, refere-se à tendência:

A) histórico-crítica. B) tecnicista. C) escolanovista.

D) tradicional. E) pós-moderna.

44 - Libâneo (2006), afirma que “a influência das teorias pedagógicas e de ensino nas representações dos professores não tem, necessariamente, equivalência com seus procedimentos, atividades e valores postos em sala de aula”. Sobre essa afirmativa, assinale a alternativa correta. A) O autor refere-se à importância do estudo das teorias

pedagógicas para uma prática conseqüente do professor. B) O autor critica as posturas neoliberais que consideram o

professor reflexivo como agente numa realidade pronta e acabada.

C) O autor entende que as posturas teóricas são de difícil assimilação para o professor.

D) Para o autor, as teorias pedagógicas possuem influência direta sobre o trabalho docente.

E) O autor critica os professores que buscam apenas o imediatismo na prática pedagógica.

45 - Algumas contribuições da psicologia podem colaborar para a efetivação de uma prática pedagógica de melhor qualidade. Entre essas contribuições, destaca-se o conceito de desenvolvimento potencial ou proximal defendido por Vygotsky. O conceito afirma que: A) existe um nível de desenvolvimento em que a criança é

capaz de realizar atividades autonomamente. B) existe uma faixa de desenvolvimento na qual os alunos, com

a ajuda do professor ou dos colegas, são capazes de realizar as tarefas que sozinhos ainda não conseguem.

C) existe um estágio em que o indivíduo carece de todo sentido de obrigação para com as regras sociais.

D) existe um estágio em que há uma relação de submissão ao poder, ou seja, o certo é obedecer às ordens da pessoa que detém a autoridade.

E) existe um nível de desenvolvimento cognitivo em que o sujeito não raciocina sobre objetos, mas sobre hipóteses.

46 - Sobre currículo, considere as seguintes afirmativas: 1. Os currículos configuram-se como uma organização temporal e espacial do conhecimento, que se traduz na organização dos tempos e espaços escolares e do trabalho dos professores e alunos. 2. A formulação do currículo possibilita a autonomia da escola, pois não necessita estar vinculado a determinações legais. 3. O dever do currículo, da escola e da docência é garantir aos alunos a apropriação da cultura acumulada. 4. Um currículo que se pretende democrático possibilitar que todos tenham acesso ao saber sistematizado. Assinale a alternativa correta. A) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. 47- Para as concepções liberais da educação, a escola é capaz de promover a mobilidade social e diminuir as desigualdades sociais. A esse respeito, é INCORRETO afirmar: A) O liberalismo é uma corrente do pensamento que teve

origem com a sociedade burguesa. B) A ideia liberal de mobilidade social pela educação é uma

ideologia, isto é, serve como falseamento da realidade. C) O liberalismo concebe a educação segundo as diferenças

entre as classes sociais e propõe escola para todos, pois isso levaria à extinção dessas classes.

D) As pedagogias liberais propõem que a escola tenha por função preparar os indivíduos para o exercício de papéis sociais de acordo com suas aptidões.

E) Para as concepções liberais de educação, cabe ao indivíduo se adaptar às normas e valores sociais.

48 - No Brasil, entre as tendências progressistas do pensamento educacional está a Pedagogia Histórico-Crítica, que tem suas formulações sustentadas no materialismo histórico-dialético. Com relação às proposições da tendência educacional mencionada, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

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( ) A educação é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente. ( ) A educação é concebida como mediação no seio da prática social global e deve assegurar a reprodução das desigualdades sociais. ( ) A prática social é o ponto de partida e de chegada do processo educativo. ( ) O método de ensino e aprendizagem baseia-se na memorização dos conteúdos, que são transmitidos aos alunos pelo professor. Assinale alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A) V – V – V – F. B) V – F – V – F. C) F – F – V – V. D) V – F – F – V. E) F – V – F – F.

49 - A questão da igualdade e da diferença é relevante para a análise do processo de democratização da escola. Considere as seguintes afirmativas a esse respeito: 1. A diferença tem sido historicamente usada como justificativa para ações que excluem e segregam os indivíduos no interior da escola. 2. A diferença tem sido considerada historicamente no âmbito das práticas pedagógicas e orienta as ações cotidianas desde as origens da pedagogia moderna. 3. A problemática igualdade/diferença está presente nos processos pedagógicos e sociais, nos quais se incluem e excluem conhecimentos, práticas e sujeitos. Assinale a alternativa correta. A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 50 - No Brasil, a Lei nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003, aborda a temática relativa à história e cultura afro-brasileira. Acerca dessa Lei, considere as seguintes afirmativas: ( ) Por meio da referida Lei, os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio públicos estão obrigados a incluir no currículo História e Cultura Afro-Brasileira. ( ) O conteúdo programático a que se refere a Lei inclui o estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional. ( ) Aos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio particulares a inclusão de História e Cultura Afro- Brasileira é opcional. Segundo a Lei 10.639, a história e a cultura afro-brasileira serão tratadas como ponto especial dentro da disciplina História do Brasil. Assinale a alternativa correta. A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 51- O currículo escolar tem passado, ao longo da história, e principalmente a partir do início do século XX, por várias teorizações. Das análises sobre o currículo, resulta uma classificação de suas teorias em tradicionais, críticas e pós-críticas. Com base nos estudos curriculares contemporâneos, considere as seguintes afirmativas acerca das teorias do currículo: 1. Para as teorias críticas, o currículo é uma seleção da cultura e, portanto, é uma questão de poder. 2. As teorias pós-críticas negam radicalmente as teorias críticas e defendem as perspectivas tradicionais. 3. Para as teorias críticas, as perspectivas tradicionais do currículo acentuam o caráter histórico e não neutro do conhecimento. Para as teorias tradicionais, o currículo é uma questão técnica e, portanto, se trata de encontrar a forma mais eficiente de organizá-lo. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as alternativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. B) Somente as alternativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

C) Somente as alternativas 1 e 4 são verdadeiras. D) Somente as alternativas 1 e 2 são verdadeiras. E) Somente as alternativas 3 e 4 são verdadeiras.

52 - Considerando as contribuições da Psicologia para a educação e para a compreensão do processo de aprendizagem, numere a coluna da direita, associando às ideias a seus formuladores: 1. Jean Piaget. 2. Leon S. Vygotsky. 3. Carl Rogers. 4. Howard Gardner. ( ) Aprendizagem significativa é aquela que provoca uma modificação no comportamento do indivíduo, na orientação da ação futura que escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade. ( ) O cérebro humano possui uma diversidade de inteligências e pode operar para diferentes ações e competências. ( ) A adaptação é a essência do desenvolvimento cognitivo e ocorre por meio de acomodação e assimilação. ( ) O desenvolvimento das funções psíquicas superiores depende essencialmente das interações sociais. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 3 – 4 – 2. B) 2 – 3 – 1 – 4. C) 3 – 2 – 4 – 1. D) 4 – 3 – 2 – 1. E) 3 – 4 – 1 – 2.

53 - Tendo em vista a compreensão do currículo como seleção da cultura e as relações entre currículo e conhecimento, considere as seguintes afirmativas a respeito da organização curricular e da elaboração de propostas pedagógicas: 1. O currículo se expressa como seleção da cultura e esta seleção depende das intenções que se tem com relação à formação dos indivíduos. 2. A seleção da cultura que compõe um currículo ou uma proposta pedagógica independe dos sujeitos que decidem o que e como ensinar, dado que esta é uma questão universal. 3. Enquanto seleção da cultura, o currículo explicita as escolhas sobre o que, para quê e como ensinar, e estas escolhas dependem do contexto histórico-cultural. 4. A cultura da qual um currículo é parte pode ser compreendida como toda produção humana, material e imaterial. Assinale a alternativa correta. A) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. 54 - A complexidade do processo educativo traz como demanda para os profissionais da escola a articulação entre planejamento, currículo e avaliação. Acerca desses elementos do trabalho pedagógico, considere as seguintes afirmativas: 1. A educação é um processo que se realiza em duplo sentido: ontogenético e filogenético. Pelo sentido ontogenético, cada indivíduo adquire sua essência, sua condição propriamente humana. Pelo sentido filogenético, a sociedade se reproduz a si mesma. 2. Na escola, devido a uma lógica instrumental que historicamente orientou a organização do trabalho pedagógico, tem-se valorizado mais a emancipação do que a adaptação dos indivíduos à sociedade. 3. A avaliação educacional é o mecanismo de verificação da aprendizagem e possui a exclusiva finalidade de classificação e mensuração. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

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55- A educação escolar no Brasil possui as marcas da exclusão e da seletividade. É possível identificar, em parte da legislação educacional contemporânea, tentativas de enfrentamento e superação dessa situação. A respeito desse caráter seletivo e excludente, considere as seguintes afirmativas: 1. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio e é obrigatória de zero a dezessete anos. 2. A Educação Básica corresponde ao Ensino Fundamental obrigatório. 3. A ampliação da escolaridade obrigatória significa ampliação do direito à educação. 4. Pela Emenda Constitucional 59/2009, a escolarização obrigatória compreende o período de quatro a dezessete anos. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

56 - A ideia de uma educação pública está solidificada, historicamente, na garantia da sua universalidade, ou seja, em uma educação que atinja a todos e de forma obrigatória, pelo menos, durante um período da vida. Como forma de assegurar o direito à educação pública e a oferta com qualidade por parte do Estado, a gestão dos sistemas e redes de ensino também deve se orientar pelos princípios e métodos de uma gestão democrática. Assinale a alternativa que apresenta um mecanismo que NÃO contribui para assegurar a gestão democrática no âmbito dos sistemas e redes de ensino. A) Conferência da Educação. B) Centralização do poder decisório. C) Conselho Municipal da Educação. D) Eleições de Dirigentes Escolares. E) Conselho de Acompanhamento e Controle Social do

FUNDEB. 57- Sobre o processo de universalização do ensino fundamental no Brasil, considere as seguintes afirmativas: 1. O esforço nacional no ensino fundamental parece ter sido decidido a partir dos movimentos sociais mais recentes, após 2000, os quais conseguiram organizar a sociedade civil para cobrar do Estado providências quanto ao acesso a essa etapa. 2. Embora a tarefa brasileira para com o ensino fundamental pareça estar encerrada, ainda há problemas, como as condições para a perma nência e a qualidade educacional. 3. Os problemas que persistem nessa etapa da educação básica se devem predominantemente à falta de apoio das famílias para com os profissionais das escolas. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

58 - A “zona de desenvolvimento proximal” é um conceito fundamental na teoria de Vygotsky e pode ser definida como a distância:

A) entre o que uma criança pode realizar no momento atual e o que poderá realizar quando atingir a maturidade.

B) entre o que uma criança pode realizar sem estímulos e o que poderá realizar se for adequadamente motivada por seus pais e/ou professores.

C) entre o que uma criança pode realizar naturalmente e o que poderá realizar se for submetida a um programa específico de recuperação escolar.

D) entre o que uma criança pode realizar sozinha e o que poderá real izar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz.

E) entre o que uma criança pode realizar antes de ingressar na escola e o que poderá realizar após sofrer as influências do processo de escolarização.

59 - Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional c omum, conforme estabelece a LDB (Lei 9.394/96 ), que ainda afirma que a essa base comum deve ser acrescentada uma parte diversificada, definida pelo Sistema de Ensino e pelo estabelecimento escolar, conforme as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da população atendida. Sobre as bases curriculares definidas legalmente, é correto afirmar:

A) Os currículos mencionados devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e d a matemática, sendo que as comunidades de imigrantes podem utilizar sua língua nativa como base para o ensino regular.

B) O ensino da História do Brasil deve levar em consideração as diferentes contribuições das etnias e culturas que formam o povo brasileiro, com destaque para as matrizes africana, européia e indígena.

C) O ensino da língua estrangeira moderna deve ser ofertado a partir do início do ensino fundamental, priorizando o ensino da língua espanhola, por conta das relações culturais no Mercosul.

D) A educação física e as artes não são componentes curriculares obrigatórios, mas podem ser ofertadas sempre que houver espaço e recursos adequados disponíveis.

E) No ensino médio, caso os alunos já dominem uma primeira língua estrangeira, poderá ser ofertada outra, a ser definida pela comunidade escolar , em caráter optativo.

60- Sobre os conhecimentos humano e escolar, considere as afirmativas a seguir: 1. Piaget entende que o conhecimento não é apenas a soma das experiências que o meio proporciona ao indivíduo. 2. O conhecimento é sempre mais rico, na medida em que as ações do sujeito acrescem aos objetos e ao ambiente, elementos novos a partir das ligações entre esses mesmos objetos, ambientes e experiências. 3. O conhecimento escolar, de acordo com a teoria piagetiana, é uma seleção elaborada a partir da transformação do conhecimento do senso comum em bases científicas. Assinale a alternativa correta. A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 61 - Sobre o Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado na Lei Federal 10.172/01 , considere as seguintes afirmativas: 1. O Plano Nacional da Educação determina que o Ministério Público irá avaliar e acompanhar a sua execução. Essa exigência garante controle social sobre o PNE, o que é positivo, pois corresponde à concepção de gestão democrática estabelecida na legislação (Constituição Federal e LDB). 2. O presidente Fernando Henrique Cardoso, quando sancionou a lei do Plano Nacional de Educação, vetou 9 metas, sendo que a maioria delas dizia respeito ao financiamento da educação. Esse procedimento dos vetos é responsável pela descaracterização do PNE como um plano educacional. 3. A sociedade civil e o Ministério da Educação apresentaram no Congresso Nacional propostas diferentes de Plano Nacional da Educação. A versão aprovada, ainda que contemple aspectos da proposta da sociedade civil, predominantemente manteve os elementos centrais propostos pelo Ministério da Educação, sendo por isto mais um plano de governo do que de Estado. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

62 - “A análise e a interpretação da conjuntura econômica social e política concreta é fundamental para que o dever ser não se torne presa do pensamento único. O dogmatismo é isolante e acaba por fazer perder aliados interessados em mudanças significativas e democráticas. O que interessa nos fatos [educacionais e gerais] da

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conjuntura é se eles contêm uma capacidade de serem janelas para o futuro. A abstração desta análise e desta perspectiva pode conduzir a estratégias equivocadas.” (CURY, C.R.J. Políticas da Educação: um convite ao tema. In FÁVERO, O. & SEMERARO, G. (org.). Democracia e construção do público no pensamento educacional brasileiro. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. 161). Considerando o enunciado, a política educacional:

A) Deve ser prescrita a partir das determinações que a vontade do povo manifesta, ainda que tais manifestações não se coadun em com os princípios de ampliação, democratização e qualidade da educação.

B) Não pode se prender aos resultados das investigações, pois o planejamento decorrente da política deve ser expressão predominante do plano do governo em exercício.

C) Deve se prender à análise do contexto, mesmo que tenha que considerar aspectos mais dogmáticos sobre o contexto político, econômico e social.

D) Não pode perder o foco na análise contextual e nos programas de governo, mas prioritariamente deve se pautar pelos desafios à ampliação, democratização e qualidade da educação.

E) Deve ser prioritariamente a expressão das articulações entre a vontade manifesta do governante e os interesses das entidades representativas organizadas na sociedade.

63 - Há três aspectos muito importantes do universo escolar que são definidores da sua cultura: o espaço escolar, o tempo escolar e os saberes escolares. Sobre esses aspectos, considere as segui ntes afirmativas: 1. O tempo escolar é um elemento muito importante na aprendizagem e na organização pedagógica e como tal deve ser organizado em séries anuais, com crivos de a provação/reprovação ao final de cada série. 2. As disciplinas escolares/saberes recebem pouca influência da organização por ciclos de ensino porque tendem a se configurar como espaços de disputa de poder e as formas de expressão do poder articulam -se debilmente com o fazer e o pensar cotidiano. 3. A proposta de ciclos de ensino (de aprendizagem ou de desenvolvimento) tende a provocar uma reordenação no tempo escolar, no ambiente e na linguagem/saberes e, conseqüentemente, na cultura da escola. Esta mudança nem sempre é bem dimensionada e organizada na instituição escolar. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

64 - “Em vez de formular o alfabetismo em termos de domínio de técnicas, devemos ampliar seu significado para incluir a capacidade de ler criticamente, tanto dentro como fora de nossas experiências, e com força conceitual.” (GIROUX, H. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: ArtMed, 1997, p. 120.). Isso equivale a dizer que:

A) a alfabetização deve potencializar a capacidade das pessoas na decodificação dos contextos pessoais e sociais e de questionar mitos e crenças que estruturam suas percepções sobre o mundo.

B) a alfabetização se focaliza em ampliar a visão literária que as pessoas têm, permitindo conhecer mais e melhor a crítica sobre a literatura.

C) a capacidade de criticar as experiências é um dos principais objetivos da alfabetização.

D) o domínio da crítica sobre as experiências que a alfabetização permite implica controle sobre os conceitos edificados pela cultura de massa, e esse domínio dispensa o simples uso das técnicas da lecto-escrita.

E) o processo escolar de alfabetização deve ultrapassar o domínio da técnica da lecto-escrita, incluindo no ensino das primeiras letras uma perspectiva crítica sobre o mundo e a vida, priorizando os conceitos ao invés da experiência prática.

65 - As diferentes formas e conteúdos da comunicação e da linguagem expressam as também diversas maneiras e concepções pelas quais as pessoas compreendem a si

mesmas e aos outros nas relações sociais. O racismo, a homofobia e o sexismo são capturáveis, isto é, são passíveis de serem flagrados no discurso e no comportamento das pessoas. Acerca disso, considere as seguintes afirmativas: 1. A cultura escolar é marcada pela cultura padrão, aquela que estabelece, ainda que subliminarmente, os conceitos e papéis sociais aos homens e mulheres, heterossexuais ou homossexuais, das diferentes etnias e religiões. 2. Na educação escolar, por ocorrer em um local de socialização privilegiada, essas marcas da desigualdade ganham contornos ainda mais evidentes, ta nto no comportamento dos alunos como dos professores. O currículo, como instrumento de referência para a organização pedagógica da escola, é um documento neutro e evita qualquer forma de discriminação, uma vez que serve de pauta para a ação dos professores na escola pública, portanto da escola que é de/para todos. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeira s. B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. C) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

66- Ao final do primeiro bimestre do ano, em uma turma de 5ª série do ensino fundamental com 35 alunos, temos 11 alunos (31%) com dificuldades em língua portuguesa e 14 alunos (40%) em matemática, sendo que 9 alunos (26%) estão nos dois grupos, ou seja, apresentam problemas tanto em língua portuguesa quanto em matemática. O que isso representa? Que há um alto índice de dificuldades de aprendizagem, pois ma is de um quarto (1/4) dos alunos não estão indo bem nas duas disciplinas e, ademais, o índice de alunos com problemas, seja numa, seja noutra disciplina , é muito alto. Acerca dessa constatação, considere os seguintes aspectos: 1. A adaptação dos alunos à segunda etapa do ensino fundamental é complexa, uma vez que até poucos meses antes a forma de organização do ensino ao qual estavam submetidos era muito diversa (uma professora polivalente X vários professores especialistas; turmas menores X turmas maiores). 2. As metodologias de trabalho e de avaliação dos professores têm impacto (positivo e/ou negativo) na aprendizagem dos alunos. 3. Como a formação cultural familiar pregressa dos alunos é determinante para a aprendizagem estudantil, dificilmente os problemas de aprendizagem podem ser sanados na/pela escola. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. D) Somente a afirma tiva 3 é verdadeira. E) As afirmativas1, 2 e 3 são verdadeiras.

67 - Considere os seguintes pressupostos: 1. Processos de adaptação social. 2. Criatividade para a construção do novo. 3. Formação política democrática. A educação como recurso para a emancipação humana, implica, dentre outros aspectos:

A) 1 e 2 apenas. B) 1 e 3 apenas. C) 2 e 3 apenas. D) 1 apenas. E) 1, 2 e 3.

68 - Os principais aspectos que definem a identidade étnica são: I. Atribuição categorial exógena ou endógena II. Dimensão relacional e de fronteira III. Ancestralidade IV. Símbolos identitários comuns V. Realce ou saliência conforme a interação social VI. Essência e substancialidade Assinale apenas as afirmações corretas:

A) I, III, IV, V e VI. B) II, III, IV e V. C) I, II, III, IV e V.

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D) I, II, III, IV e VI. E) III, IV, V e VI.

69- O ano de 2011 foi definido como Ano Internacional dos Afrodescendentes pela Organização das Nações Unidas (ONU). Qual foi considerada uma das principais intenções para esse lançamento, segundo o secretário-geral das Nações Unidas, Ban Ki-Moon, opinião amplamente divulgada pela grande mídia:

A) Desconstruir o mito da democracia racial no Brasil. B) Despertar na comunidade internacional o interesse em

ampliar os direitos fundamentais aos afrodescendentes. C) Combater toda forma de Arpartheid nos países africanos. D) Promover um debate entre os países desenvolvidos sobre

as diversas formas de racismos presentes nas relações sociais.

E) Fazer um levantamento estatístico em âmbito mundial sobre a condição social e econômica dos afrodescendentes.

70 - As afirmações abaixo apresentam definições adequadas para o termo etnia, exceto: A) As relações sociais entre sujeitos que se denominam de

uma origem comum, em contraste com grupos diferentes dentro de uma sociedade abrangente.

B) Um grupo possuidor de algum grau de coerência e solidariedade, composto por pessoas conscientes, pelo menos em forma latente, de terem origens e interesses comuns.

C) Carrega conteúdos significativos definidos pelo sujeito a partir de suas experiências subjetivas, ou seja, suas práticas cotidianas.

D) A atribuição étnica pode ser endógena, que parte do próprio sujeito, ou exógena, quando é atribuída por outros grupos.

E) Agrupamento de pessoas ou de um setor da população, com aspectos físicos comuns.

71 - As explicações abaixo referem-se ao que se definiu como racismo científico: I. Ideologia construída no século XIX, que procurou diferenciar os indivíduos e grupos sociais em hierarquias, sendo uns superiores aos outros. II. Doutrina científica que passou a definir uma ordem natural da realidade social. III. Teoria que assume a igualdade entre todos os seres humanos, independente de cor, origem, gênero, idade, classe social etc. IV. Suas explicações associam as características físiológicas, como cor de pele, de cabelo e traços exteriores, ao status social determinado a cada grupo. V. Vertente que trouxe para o plano da natureza a lógica e a organização dos grupos sociais. VI. Foi uma doutrina que serviu de base para a publicação da Declaração Universal dos Direitos do Homem Assinale apenas as afirmações corretas:

A) I, III, IV, V e VI. B) I, II, IV e V. C) I, II, III, IV e V. D) III e VI. E) III, IV, V e VI.

72 - Assinale a alternativa que não apresenta uma justificativa válida para a importância dos movimentos negros no Brasil.

A) O fato da abolição da escravidão ter sido apenas uma formalidade legal de grupos conservadores e poderosos, não deu aos negros o acesso real aos direitos fundamentais, como emprego, saúde e educação.

B) Os negros precisaram garantir, após a abolição, através de um longo processo de luta e movimentos sociais intensos, a construção da igualdade de fato.

C) Os quilombos podem ser considerados um dos principais movimentos negros no Brasil.

D) A movimentação, a reação e a resistência que fazem parte da história do negro brasileiro foram essenciais na implantação de ações afirmativas para as populações afrodescendentes no país.

E) Os negros aceitaram passivamente sua escravidão, não tendo registros na história sobre a organização de movimentos negros ao longo da história colonial, imperial e republicana brasileira.

73- Do que se trata, quando abordamos o termo raça sob uma perspectiva política:

A) Trata-se do uso que a comunidade afrodescendente faz desse termo na luta por seus direitos e contra toda forma de discriminação e racismo.

B) São os aspectos físicos, a aparência exterior herdada e transmitida hereditariamente pelos grupos sociais.

C) Dizem respeito às cotas separadas para os afrodescendentes, a partir da aprovação do Estatuto da Igualdade Racial no Brasil.

D) Segundo o que estudamos em nossa disciplina, não podemos utilizar o termo raça em hipótese alguma, pois raças humanas não existem.

E) Significa que quando utilizamos o termo raça, estamos sendo racistas.

74 - Todas as afirmações abaixo apresentam justificativas que explicam por que o termo raça não pode ser compreendido segundo uma perspectiva biológica, exceto: A) Segundo os estudos mais recentes da genética, não

existem raças, somos uma única raça humana. B) A explicação dada pela biologia para o termo raça faz

parte das concepções construídas pelo chamado racismo científico, durante o século XIX.

C) Não se pode atribuir características determinadas pela natureza a aspectos que são resultados de um processo cultural.

D) Todas as raças humanas devem ser respeitadas e merecem tratamento específico da lei.

E) A perspectiva racialista pressupõe uma hierarquização entre as diferentes raças, o que é inconcebível para qualquer área do conhecimento.

75- (Adap. ENEM) Cada um dos argumentos abaixo nos mostram a perspectiva daqueles que são a favor das cotas para negros nas universidades brasileiras. Assinale a única alternativa que é discordante desta opinião: A) Na luta por ações afirmativas e pelo Estatuto da Igualdade

Racial, defende-se muito mais do que o aumento de vagas para o trabalho e o ensino; defende-se um projeto político contra a opressão e a favor do respeito às diferenças.

B) O acesso à universidade deve basear-se em um único critério: o de mérito. Não sendo assim, a qualidade acadêmica pode ficar ameaçada por alunos despreparados. Nesse sentido, a principal luta é a de reivindicar propostas que incluam maiores investimentos na educação básica.

C) A cota não tira direitos, mas rediscute a distribuição dos bens escassos da nação até que a distribuição igualitária dos serviços públicos seja alcançada.

D) A utilização das expressões “raça” e “racismo” pelos que defendem o sistema de cotas está relacionada ao entendimento informal, e nunca como purismo biológico; trata-se de um conceito político aplicado ao processo social construído sobre diferenças humanas, portanto, um construto em que grupos sociais se identificam e são identificados.

E) As universidades públicas no Brasil sempre operaram num velado sistema de cotas para brancos afortunados, visto que a metodologia dos vestibulares acaba por beneficiar os alunos egressos das escolas particulares e dos cursinhos caros.

76- A partir da análise dos dados do IBGE apresentados, assinale a alternativa correta: A) Os dados do IBGE não mostram nenhuma

correspondência entre população, pobreza e cor/raça no Brasil.

B) As mulheres negras são mais excluídas social e economicamente em relação às mulheres brancas e aos homens brancos e negros.

C) Os negros são maioria entre a população mais rica do país.

D) Depois da abolição da escravidão, o negro deixou de ser vítima de discriminação no Brasil.

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E) No Brasil, vivemos a igualdade e a democracia racial. 77 - A respeito do racismo no Brasil, podemos afirmar que: A) As concepções científicas europeias a respeito de raça

não influenciaram as relações étnico-raciais no Brasil. B) No Brasil não há racismo, aqui todos são tratados

igualmente, independente de cor, raça, origem, sexo, classe social etc.

C) Foi a cordialidade do nosso povo que fez diminuir o racismo entre nós, brasileiros.

D) O racismo no Brasil é velado e se mostra nas relações cotidianas e interpessoais.

E) Todas as afirmações estão corretas. 78- O movimento negro foi e continua sendo um elemento essencial na conquista e garantia de direitos fundamentais a essa população. Sobre esse assunto, assinale a alternativa incorreta: A) A principal consequência do movimento negro tem sido a

implantação de ações afirmativas. B) Os quilombos podem ser considerados a maior expressão

da resistência negra na História do Brasil. C) A história da resistência negra foi propositalmente

esquecida pelos historiadores e excluídas dos livros escolares.

D) No Brasil, o racismo é considerado crime inafiançável pela Legislação vigente.

E) Não houve movimentos negros no Brasil até a abolição da escravidão, em 1888.

79 - Todas as alternativas condizem com os conceitos de raça e etnia estudados, exceto: A) O termo raça costuma ser indevidamente utilizado para

designar unicamente características físicas e biológicas das pessoas.

B) O conceito de raça deve ser compreendido no interior das relações sociais e processos históricos.

C) A identificação étnica é um processo social dado por atribuição categorial dos sujeitos envolvidos.

D) Os conceitos de raça e etnia são sinônimos. E) Etnia é um grupo possuidor de algum grau de coerência e

solidariedade. 80 - No que diz respeito aos crimes previstos na Lei n. 7.716/89: A) nem todos eles são inafiançáveis, apenas aqueles de

preconceito ou discriminação contra os negros; B) induzir e instigar são ações menos graves do que praticar

discriminação ou preconceito; C) discriminação racial significa qualquer distinção, exclusão,

restrição ou preferência baseada em raça, cor, descendência ou origem nacional ou étnica;

D) após 5 anos, os crimes de racismo prescrevem, não sendo passíveis de punições posteriores a esse período;

E) são considerados crimes de racismo apenas as atitudes de preconceito ou discriminação praticadas em espaços públicos.

81- A respeito da promulgação de leis antirracistas no Brasil, é incorreto afirmar: A) Foi a partir de 1988, com a nova Constituição brasileira, que

o racismo passou a ser considerado crime. B) A década de 1990 trouxe grandes avanços nas legislações

antirracistas, ao mesmo tempo em que fez crescer o movimento negro, que passou a ganhar projeção desde então.

C) As leis no Brasil no tocante às questões étnico-raciais são bastante avançadas e consideradas uma das mais modernas do mundo, embora não sejam plenamente aplicadas.

D) Após 1988, o movimento negro se fortaleceu no Brasil, principalmente por sua autovalorização e de sua percepção racializada de si mesmo e do outro.

E) Como as leis no Brasil não são cumpridas, a legislação antirracista teve pequeno impacto na promoção da igualdade racial no país.

82 - Analise as afirmativas abaixo sobre a Lei 12.288/2010, e assinale a alternativa incorreta:

A) Foi o resultado de uma ampla e demorada discussão na Câmara e no Senado, desde 2003, quando foi apresentado o projeto desta lei.

B) O documento versa sobre os principais direitos garantidos à população afrodescendente no Brasil

C) Foi a partir da aprovação desta lei que o racismo passa a ser considerado crime inafiançável no Brasil.

D) Há um capítulo especial no combate às assimetrias de gênero e raça, dando condições de inclusão especialmente às mulheres negras.

E) Preocupou-se em valorizar a autodefinição de cor ou raça, no sentido de que as pessoas passem a se autodeclararem pretas e pardas, conforme critérios definidos pelo IBGE.

83- Analise as afirmações a seguir, que abordam a relação entre o ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente e as populações afrodescendentes: I. Pela primeira vez, crianças e adolescentes passam a ser tratados como cidadãos de direitos. II. A partir da publicação do ECA, as crianças ou adolescentes passam a ser protegidos por lei, não podendo sofrer qualquer forma de negligência ou discriminação. III. Há estreita relação entre a aprovação do ECA e as normativas internacionais, que igualmente se colocam contra toda forma de discriminação fundada na raça, sexo, origem e cor. IV. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) em 1948, pode ser considerada o marco inicial da preocupação com as questões étnico-raciais pelos instrumentos normativos internacionais. V- O ECA trouxe pouca contribuição à promoção da igualdade racial no Brasil, uma vez que apenas um de seus artigos tratam especificamente sobre a discriminação de raça, cor e origem. Estão corretas as seguintes afirmações: A) I, II e III B) I, II, III e IV. C) II, III, IV e V D) I, II, IV e V. E) I, III, IV e V. 84 - As alternativas abaixo apresentam alguns dos mitos e inverdades que acabaram sendo propalados a respeito de nosso passado colonial e escravista, exceto: A) O nosso povoamento é fruto de uma política colonial que

teria enviado às terras brasileiras os “piores cidadãos” portugueses, indesejados na Europa, como ladrões, corruptos e desqualificados de toda sorte. (B) Os índios não puderam ser escravizados, pois eram mais rebeldes, tinham o espírito de liberdade e não se sujeitaram às condições impostas pelo trabalho escravo. (C).O Brasil já era parte de um grande projeto capitalista moderno desde o início de sua colonização, com altos investimentos da elite econômica da época, representada pela burguesia. (D) Os negros, por já estarem mais acostumados à escravidão no continente africano, foram mais facilmente trazidos ao Brasil e submetidos ao trabalho forçado.

85- Assinale a alternativa que melhor define o conceito de diáspora, vivida pelos negros após sua transferência forçada ao Brasil, a partir de 1550: A) Desterrados de seu continente, separados de seus laços de

relação pessoal, ignorantes da língua e dos costumes, o deslocamento dos negros foi de tal monta que acabou alterando cores, costumes e a própria estrutura da sociedade local.

B) O fato de que toda a história da África foi sendo apagada dos livros, que passaram a contar a história apenas sob a perspectiva do branco colonizador.

C) A inegável influência que a cultura brasileira, em formação, recebeu como herança africana, não só no campo econômico, através do trabalho escravo e não remunerado, mas nos campos demográfico, cultural, entre outros.

D) A contribuição que tiveram os quilombos como força de resistência negra durante o período de escravidão, surpreendendo também pela capacidade de organização e por apresentar uma proposta social e política alternativa ao modelo colonial

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E) O envio de milhares de imigrantes brancos ao Brasil a partir principalmente do início do século XX, para substituir a mão-de-obra negra após a abolição da escravatura.

86- Avalie as considerações a respeito da abordagem étnico-racial das leis e diretrizes educacionais brasileiras: I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96, mais conhecida como nova LDB, é um documento importantíssimo para a população negra no Brasil, pois fornece pressupostos importantes para a ampliação do debate sobre relações étnico-raciais e afrodescendência. II. A LDB foi a legislação que primeiro enfatizou que o ensino de História do Brasil deveria levar em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. III. A LDB de 1996 foi alterada pelo texto da Lei 10.639/2003, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro- Brasileira. IV. É também estabelecido pela Lei 10.639/2003 que o calendário escolar passará a incluir o dia 20 de novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra”. Estão corretas as seguintes afirmações: A) I, III e IV. B) I, II, III e IV. C) II, III e IV D) I, II e IV.II E) IV. 87- Dentre as iniciativas, no âmbito do poder público para as ações afirmativas de inclusão social, insere-se a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Sobre essas Diretrizes o princípio da Consciência Política e História da Diversidade deve conduzir: I. ao conhecimento e à valorização da história dos povos africanos e da cultura afro-brasileira na construção histórica e cultural brasileira. II. à crítica pelos coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, professores, das representações dos negros e de outras minorias nos textos, materiais didáticos, bem como providências para corrigi-las. III. ao esclarecimento a respeito de equívocos quanto a uma identidade humana universal. IV. à desconstrução, por meio de questionamentos e análises críticas, objetivando eliminar conceitos, idéias, comportamentos veiculados pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial, que tanto mal fazem a negros e brancos. São alternativas corretas: A). I e II. B). II e IV. C). I, II e III. D). I e IV. E). II, III e IV. 88 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturas Afro-Brasileira e Africana constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação: A) têm por meta promover a educação de cidadãos atuantes e

conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de uma nação democrática.

B) devem ser observadas pelas instituições de ensino que atuam na educação básica, ficando a critério das instituições de Ensino Superior incluí-las, ou não, nos conteúdos das disciplinas dos cursos que ministram.

C) prevêem o ensino sistemático de História e Culturas Afro-Brasileira e Africana na educação básica, especificamente como conteúdo do componente curricular de História do Brasil.

D) definem que os estabelecimentos de ensino estabeleçam canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, para que estes forneçam as bases do projeto pedagógico da escola.

E) alertam os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino para evitar o exame dos casos de discriminação, pois caracterizados como racismo, devem ser tratados como crimes, conforme prevê a Constituição Federal em vigor.

89- O projeto nacional de branqueamento pode ser compreendido a partir das afirmações a seguir, exceto: A) Porque não se preparou nenhuma condição para que os

negros recém-libertos estivessem em igualdade de direitos e

oportunidades no então mercado de trabalho, milhares de imigrantes brancos foram trazidos a partir principalmente do início do século XX para que ocupassem esses postos de trabalho.

B) A Guerra do Paraguai pode ser considerada uma das estratégias no projeto nacional de branqueamento, uma vez que nela morreram cerca de 90.000 negros, abrindo ainda mais postos de trabalho para imigrantes brancos recém-chegados ao Brasil.

C) O ideal de branqueamento também produziu as chamadas ideologias raciais do negro e mulato e do branco, colocando de forma evidente negros e brancos em lugares sociais desiguais e hierarquizados.

D) Os quilombos foram muito importantes no processo de branqueamento, uma vez que milhares de escravos negros se refugiavam nesses locais, bem afastados e de difícil acesso aos senhores brancos, abrindo espaço para o imigrante branco no mercado de trabalho.

E) Uma das consequências do projeto nacional de branqueamento foi a marginalização social das populações negras, uma vez que, sem possibilidade de trabalho remunerado, acabaram se instalando nas periferias das cidades, nas regiões mais pobres do Brasil.

90 - A respeito do projeto nacional de branqueamento, assinale a alternativa incorreta: A) O Brasil procurava “apagar” seu passado escravista perante

o então mercado internacional. B) Os movimentos de resistência negra estiveram diretamente

relacionados ao chamado abolicionismo, movimento que culminou com a abolição da escravidão no Brasil.

C) A Guerra do Paraguai foi uma das táticas encontradas pela elite política para a implantação desse projeto de branqueamento.

D) A vinda de milhares de imigrantes brancos para o Brasil também era parte da estratégia de “branquear” a população brasileira.

E) Este projeto mostrou repercussões profundas nas ideologias raciais presentes até hoje na sociedade brasileira.

91 - Por que podemos afirmar que a Lei 10639/2003 é um importante instrumento na promoção da igualdade racial no Brasil:

A) Porque a herança cultural e histórica dos africanos no Brasil foi completamente apagada ao longo dos séculos.

B) Porque devemos resgatar as africanidades, afirmando o valor e as contribuições dos negros para a formação do Brasil.

C) Porque é necessário desfazermos os estereótipos raciais que colocam o negro apenas como escravo na História do Brasil.

D) Porque a valorização da cultura afrodescendente contribui para a representação positiva dos negros.

E) Todas as alternativas estão corretas. 92- Quando tratamos sobre a formação do Brasil, todas as afirmações abaixo são verdadeiras, exceto:

A) O Brasil foi a maior empresa colonial de Portugal. B) A colonização do Brasil já estava inscrita no contexto do

capitalismo moderno. C) A exploração de matérias-primas no Brasil seria o início

desta empreitada colonial. D) A agricultura exigiu grandes números de mão-de-obra e

extensões de terra. E) Para a colonização do Brasil, foram enviados para nosso

território os cidadãos Indesejados na Europa, como ladrões ou desocupados.

93 - (Adap. UEM 2008) Saffioti afirma que “A identidade social da mulher, assim como a do homem, é construída através da atribuição de distintos papéis, que a sociedade espera ver cumpridos pelas diferentes categorias de sexo. A sociedade delimita, com bastante precisão, os campos em que pode operar a mulher, da mesma forma como escolhe os terrenos em que pode atuar o homem.” (SAFFIOTI, Heleieth. O poder do Macho. São Paulo: Moderna, 1987, p.8). Tendo como referência o texto e seus conhecimentos sobre a temática de “gênero”, assinale o que for correto.

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I. Tradicionalmente, as sociedades ocidentais modernas destinaram às mulheres a tarefa de socializar os filhos. Contudo, ao longo do tempo, surgiram “novos arranjos familiares”, pois a família é uma instituição marcada pelo dinamismo. II. A educação exerce papel central na constituição das identidades sociais de homens e de mulheres. III. A definição de distintos papéis sociais para homens e mulheres torna legítima, para as diferentes categorias de sexo, a suposta superioridade dos homens. IV. A inferioridade feminina é exclusivamente social, sendo que o fenômeno da subordinação da mulher ao homem atravessa todas as classes sociais. Estão corretas: A) II e IV B)I, II e IV C) III e IV D) I, II e III E) I e II 94- (Adap. UEM – Verão 2008) Leia o texto a seguir: “Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos. A biografia do indivíduo, desde o nascimento, é a história de suas relações com outras pessoas. Além disso, os componentes não sociais das experiências da criança estão entremeados e são modificados por outros componentes, ou seja, pela experiência social.” (BERGER, Peter L. e BERGER, Brigitte. “Socialização: como ser um membro da sociedade”. In FORACCHI, Marialice M. e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1977, p. 200).Podemos concluir do texto que: I. os indivíduos, desde o nascimento, são influenciados pelos valores e pelos costumes que caracterizam sua sociedade. II. a relação que a criança estabelece com o seu corpo não deveria ser do interesse das ciências biológicas, mas apenas da sociologia. III. as experiências individuais, até mesmo aquelas que parecem mais relacionadas às nossas necessidades físicas, contêm dimensões sociais. IV. aos poucos, a criança vai percebendo o mundo que a rodeia, passa a compreender suas regras, linguagens, hábitos, proibições etc. e também é capaz de interiorizar alguns desses elementos culturais, momento em que inicia o processo de sua constituição como indivíduo, sujeito de sua própria identidade. A) I, III e IV B) II e IV C) III e IV D) I, II e III E) I e II 95 - (Considerando seus conhecimentos sobre a diversidade étnica na cultura brasileira, assinale o que for correto. I. Somente podem ser caracterizadas crime de racismo as manifestações de hostilidade justificadas pela cor da pele ou origem étnica que resultem em agressão física ou morte da vítima. II. É necessário que existam práticas explícitas de segregação espacial, como a criação de guetos, para que se caracterize uma sociedade como preconceituosa ou excludente. III. Os primeiros imigrantes asiáticos encontraram no Brasil uma sociedade cordial e hospitaleira, plenamente adaptada a um processo de democracia racial. IV. A política imigratória restritiva, conduzida no Brasil nas primeiras décadas do século XX, baseava-se na idéia de que determinada raças eram indesejadas na composição das características étnicas da população brasileira. A alternativa que apresenta somente afirmações corretas é: A) I, II e IV. B)II, III e IV. C) I, II e III. D) III e IV. E) somente a IV. 96 - Ao tratarmos sobre a presença de racismo, preconceito e discriminação, nas escolas brasileiras, é correto afirmar que: A) as formas de discriminação de qualquer natureza têm o

seu nascedouro na escola: o racismo, as desigualdades correntes na sociedade nascem ali.

B) uma educação antirracista realiza-se com um discurso que respeite as diferenças raciais.

C) toda e qualquer reclamação de ocorrência de discriminação e preconceito no espaço escolar devem ser evitadas, pois os protagonistas dessas situações não são culpados por tais acontecimentos.

D) o racismo cultural é considerado mais grave do que as formas de racismo individual.

E) a percepção do comportamento discriminatório e do preconceito racial é central numa análise histórica e sociológica que tente compreender as relações sociais vivenciadas na escola.

97- Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto afirmar que: A) Muitos livros da literatura clássica brasileira ajudaram a

manter intactos os estereótipos de cunho racista. B) Os textos de Monteiro Lobato também reproduzem os

estereótipos do negro como submisso e subserviente. C) Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos

de cunho racista na literatura clássica brasileira. D) Devido ao seu teor considerado racista, um dos livros de

Monteiro Lobato foi vetado pelo MEC-Ministério da Educação, e proibida sua distribuição nas escolas públicas do país.

E) A literatura colaborou também para reforçar piadas e ditos populares de cunho preconceituosos.

98 - O fato de que os afrodescendentes muitas vezes interiorizem uma visão de si a partir de uma visão estereotipada pelos brancos, ou seja, pensem os seus valores segundo os valores dos brancos, pode ser considerado como: A) discriminação racial B) racismo C) processo nacional de branqueamento. D) violência simbólica. E) mito da democracia racial. 99- Pense na seguinte situação: um professor do ensino fundamental I se depara com estes versos no livro didático que está adotando no trabalho com a turma do 3º ano: A Borboleta De manhã bem cedo Uma borboleta Saiu do casulo Era parda e preta. Foi beber no açude Viu-se dentro da água E se achou tão feia Que morreu de mágoa. Ela não sabia – boba! – que Deus deu para cada bicho a cor que escolheu. Um anjo a levou, Deus ralhou com ela, Mas deu roupa nova Azul e amarela. (Odilo Costa Filho, In: CEGALLA, 1980, p. 12) O que esse professor deveria pensar e/ou fazer, segundo uma perspectiva que leve em conta as relações equitativas entre brancos e negros: I. deveria concluir que este poema colabora para reforçar o preconceito gerado pelos estereótipos que consideram negros e pardos como feios. II. poderia construir uma outra versão do poema, junto com as crianças, que desconstruísse tais estereótipos. III. deveria ignorar o poema, passando a trabalhar o próximo tópico do livro, para não reforçar os estereótipos raciais com as crianças. IV. faria um debate sobre o teor preconceituoso do singelo poema, a fim de que as crianças pudessem perceber como são construídos os estereótipos e preconceitos raciais. V. deveria abandonar o uso daquele livro didático no próximo ano letivo, buscando um material que não apresente nenhuma forma de preconceito ou visão simplificadora ou estereotipada da realidade. São corretas: A) III, IV e V. B)I, II e III. C) I, II e IV. D) I, II, IV e V. E) I, III, IV e V. 100 - Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas universidades, que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando os analisamos segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da promoção da igualdade racial: I. A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simplificada dos fatos históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como mulheres, negros, idosos e

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trabalhadores, por exemplo, colaborando no reforço de estereótipos. II. A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional àquela existente na sociedade brasileira. III. A falta de representatividade negra ou de figuras de pessoas negras desempenhando os mais diversos papéis sociais, por exemplo, faz com a criança afrodescendente não tenha parâmetros de igualdade e diversidade para a construção de sua identidade étnico-racial. Estão corretas as alternativas: A) I e II. B) I e III. C) II e III. D) I, II e III. E) somente a III. 101-Segundo material produzido pela Universidade Federal de São Carlos utilizado na formação de professores para uma educação cidadã e a igualdade racial no Brasil, os professores e professoras devem: A) Incorporar o discurso das diferenças não como um desvio,

mas como algo enriquecedor de nossas práticas e das relações entre as crianças.

B) Colaborar para a constituição de subjetividades outras, livres da clausura causada pelo modelo dito e “ideal".

C) Promover novas relações interpessoais, mais afetuosas, profundas e significativas.

D) Recriar novos sentimentos e reconhecimentos, especialmente em relação a si mesmo, num movimento de respeito a toda forma de diversidade.

E) Todas as alternativas anteriores são estratégias válidas para a promoção da igualdade racial na escola.

102- Leia os seguintes versos: "o boi da cara preta tem uma cara bonita, não é uma careta; o boi da cara preta é irmão do boi da cara branca, do boi da cara malhada. O boi da cara preta tem a cor do rosto da mamãe, o rosto que você, criança, se alegra quando olha." Um professor que trabalhe esses versos com seus alunos durantes suas aulas de língua portuguesa, está procurando desenvolver principalmente:

A) a noção de métrica e rima na produção poética. B) o resgate de uma importante figura folclórica brasileira. C) uma compreensão sobre as figuras de linguagens,

especialmente ironia e aliteração. D) a desconstrução de estereótipos raciais e de cor. E) o fim do mito da democracia racial no Brasil.

103 - A partir da vigência da Lei 10639/2003, todo professor precisa encontrar estratégias para uma educação para a igualdade racial. As alternativas abaixo apresentam algumas dessas possibilidades, exceto:

A) Reformulação dos projetos pedagógicos, dos planos de aula, de materiais didáticos e paradidáticos

B) Estabelecer uma relação mais afetuosa e significativa com os alunos e sua família

C) Conhecer os problemas do bairro e do entorno da escola, garantindo uma relação escola-comunidade

D) Preparar os alunos para se adequarem aos modelos sociais estabelecidos e ao ideal de vida moderno

E) Respeitar todas as diferenças e incentivar a diversidade cultural

104 - A prática educativa precisa ser desenvolvida com intencionalidade e persistência, com vistas à promoção da igualdade racial. Quais os desafios para os professores nessa sua prática: I. A desconstrução do mito da democracia racial II. A simplificação excessiva de fatos históricos apresentados nos livros didáticos III. A ausência da perspectiva étnico-racial na definição dos currículos e conteúdo Estão corretas as seguintes afirmações: A) I e II B) II e III C)I, II e III D) I e III E) Todas as afirmações estão erradas 105-Complete a lacuna: O Conselho Tutelar é órgão ....................... ( ) jurisdicional

(xx) não jurisdicional 106 -.Marque V, se a assertiva for verdadeira, ou F, se a assertiva for falsa. O poder público, através do órgão competente, censurará as diversões e espetáculos públicos para fins de atender aos princípios do Estatuto da Criança e do Adolescente. ( ) FALSA. (xx ) VERDADEIRA. 107- Analise a veracidade das frases. I. É obrigação do Juizado de Infância e Juventude fornecer declaração de nascimento onde constem necessariamente as intercorrências do parto e do desenvolvimento do neonato. II. Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente àqueles que necessitarem os medicamentos, próteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitação ou reabilitação de crianças ou adolescentes. III. Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente. Está (ao) correta (s): A) Todas B) I e II. C) II e III. D) I e III. E) II. 108- Complete a lacuna: Para fins do Estatuto da Criança e do Adolescente, considera-se criança a pessoa até .........anos de idade incompletos. ( ) dez (xx) doze 109 - O Conselho Tutelar é órgão ( ) jurisdicional (xx) não jurisdicional 110-Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu trabalho desfigura o caráter educativo. ( F) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 111 - Assinale a alternativa correta: Constitui direito de personalidade exclusivo de crianças e adolescentes: A) Imagem; B) Vida e saúde; C) Integridade psíquica; E) Verdade. D) Convivência familiar; 112 - São entidades que têm o dever legal de proteger a criança ou o adolescente: A) Conselho Tutelar, Advocacia Geral da União e Defensoria Pública; B) Defensoria Pública, Família e Conselho Tutelar; C) Advocacia Geral da União, Ministério Público e Família; D) Família, Magistratura e Conselho Tutelar; E) Ministério Público, Defensoria Pública e Magistratura. 113 - Considere as seguintes afirmativas: I. A criança ou o adolescente abrigados poderão ser privados de sua liberdade. II. A criança e o adolescente têm compreendidos em seu direito à liberdade, os direitos de diversão, prática de esportes e brincadeiras. III. A criança e o adolescente matriculados em escola pública têm o direito de freqüentar uma unidade próxima de sua residência. IV. O adolescente admitido em curso de formação técnico-profissional deverá cursar o ensino regular, salvo se o curso de formação técnico-profissional for reconhecido pelos órgãos competentes como entidade apta a fornecer, também, as disciplinas e atividades do curso regular. V. Os adolescentes maiores de 14 anos recebem uma bolsa de

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aprendizagem, mas não têm assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários. Somente são verdadeiras as afirmativas: A) I, II e IV; B) I, II e III; C) II, III e IV; D) II, III e V; E) III, IV e V. 114- Em relação ao ato infracional, é incorreto afirmar que:

A) O autor terá sua idade verificada à data do julgamento; B) A criança que o comete está sujeita apenas a uma das

medidas específicas de proteção previstas no Estatuto da criança e do Adolescente;

C) A criança que o comete não pode ser compelida a prestar serviços à comunidade;

D) O adolescente que o comete apenas pode estar sujeito a algumas das medidas específicas de proteção previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente;

E) O magistrado que entender que o adolescente deva ficar sob liberdade assistida pelo período de 4 (quatro) meses aplicará uma outra medida sócio-educativa qualquer, desde que mais branda.

115 - Com relação ao ato infracional disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assinale a opção correta. A) Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime,

mas não a descrita como contravenção penal. B) Como medida específica de proteção, constatada a prática

de ato infracional, a autoridade competente poderá determinar a colocação do adolescente em família substituta.

C) Com relação ao procedimento dos atos infracionais, nos termos do ECA, é desnecessária a defesa técnica por advogado, desde que seja nomeado curador para o menor infrator, ainda que leigo.

D) Após a verificação da prática de ato infracional, a autoridade poderá aplicar ao adolescente algumas medidas, entre as quais não se inclui a obrigação de reparar o dano.

116 - As medidas que podem ser aplicadas pela autoridade competente ao adolescente que pratique ato infracional não incluem a

A) obrigação de reparar o dano. B) liberdade assistida. C) inserção em regime de semi-liberdade. D) prestação de trabalhos forçados.

117 - Como forma de proteção à criança, o ECA estabeleceu normas de proteção à gestante e à nutriz. No que concerne a essas normas, assinale a opção incorreta.

A) A gestante tem direito, por meio do Sistema Único de Saúde (SUS), ao atendimento pré e perinatal.

B) A parturiente deve ser atendida, preferencialmente, pelo mesmo médico que a acompanhou na fase pré-natal.

C) É dever do poder público propiciar apoio alimentar à gestante e à nutriz que dele necessitem.

D) Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à saúde de gestantes, públicos ou particulares, são obrigados a manter alojamento conjunto, que possibilite a permanência do neonato junto à mãe

E) O poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições adequadas ao aleitamento materno, excluídas as penitenciárias femininas, pois é vedada permanência de bebês no ambiente carcerário.

118- No que se refere ao conselho tutelar, assinale a opção correta.

A) O conselho tutelar integra a estrutura do Poder Judiciário estadual e é presidido pelo juiz de direito da respectiva comarca.

B) Os membros do conselho tutelar de cada município serão indicados pelo presidente do tribunal de justiça do respectivo estado.

C) Compete ao conselho tutelar proferir sentença nos pedidos de guarda das crianças e adolescentes do município em que estiver situado.

D) Caso Jean e Lúcia estejam casados há 12 anos, nessa hipótese, se eles forem escolhidos para atuar no Conselho

Tutelar de Areia – PB, estarão impedidos, por serem marido e mulher.

119- Podemos considerar que por “função social da escola”, entende-se ser um termo que pressupõe

A) Que o Estado impõe o conhecimento oficial como social. B) Que a escola é que gera o conhecimento para a

sociedade. C) Que a escola filtra os conhecimentos relevantes D) Que a escola limita a construção do que é conhecimento E) Que a escola é gerada pelas demandas da sociedade

do conhecimento 120 - No texto abaixo podemos complementar corretamente, com qual alternativa? A legislação aplicada à educação traz o termo que segundo sua interpretação é um princípio constitucional fortalecido pela (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) LDB 9394/96 e distingue-se pela prática dos seus gestores associada a uma visão de educação emancipadora.

A) constituição democrática do ensino. B) gestão democrática do ensino público. C) gestão do ensino privado. D) gestão tradicional do ensino. E) constituição social do ensino público.

121 -“As políticas de educação são tratadas na qualidade de componentes do conjunto das políticas públicas”, portanto o Sistema educacional Brasileiro é visto como: A) Como expressão da ação e responsabilidade do Estado. B) Para promover reestruturação econômica, para o Estado. C) Para promover a uniformidade de conceitos de inserção no

mundo do trabalho. D) Que as nações em desenvolvimento globalizante, na

educação, sofrem redução de custos e no Brasil isto não é diferente.

E) Para promover a internacionalização do processo na sociedade contemporânea.

122 -“ LDBEN- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, por si só não é suficiente para que de fato a Educação, de fato beneficie a sociedade e possibilite mudanças significativas na vida dos cidadãos.”Com base na afirmação acima podemos considerar que: I. A Lei Federal depende de legislações específicas que a regulamentem; II. A LDBEN por suas características impede regulamentações adicionais; III. São necessários Decretos, Resoluções, Portarias em todos os níveis para organização das especificidades aos princípios gerais; IV. Todas as referências da LDBEN precisam ser regulamentadas e analisadas por pareceristas especialistas em cada nível e etapa da Educação; V. Só pode ser modificada por outra LDBEN. A) Somente as alternativas II e V estão corretas; B) As questões II, III, IV estão corretas; C) Somente a questão I está correta; D) Somente a questão V está correta. E) As questões I, III e IV estão corretas; 123 - Estamos analisando nesta disciplina, as políticas educacionais no espaço educacional, como direito, portanto regido por legislação que tem como finalidade garantir o cumprimento deste direito. Neste sentido podemos afirmar que legislação Educacional é composta por: A) Um conjunto de preceitos e valores que reiteram e

continuam a formar de acordo com os princípios e valores da família;

B) Um conjunto de preceitos e valores muito próximos aos vínculos confessionais predominantes na sociedade;

C) Um conjunto de preceitos legais, voltados para a educação escolar nos níveis da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e superior.

D) Um conjunto de preceitos legais, voltados para a educação prioritariamente profissionalizante, com vistas a preparar para o trabalho.

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E) Um conjunto de preceitos legais voltados para a Educação não formal e não intencional, visto que a criança precisa ter autonomia para o aprendizado.

124 - Entre os dispositivos legais que estabelecem os princípios e organizam o sistema Educacional brasileiro temos por hierarquia: A) A Constituição Brasileira, o Regimento interno da Escola e

o Estatuto da Criança e do Adolescente; B) A constituição Brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional e o Estatuto da Criança e do Adolescente.

C) A constituição Brasileira, a Lei de diretrizes e bases da Educação nacional e os regulamentos que atendem de forma específica este direito, sem ferir a Lei maior.

D) A constituição Brasileira, a lei de diretrizes e bases da Educação Nacional e os regulamentos que atendem de forma específica este direito, independente da lei maior;

E) A constituição Brasileira, o Estatuto da criança e do adolescente e o Estatuto do magistério.

125-Vimos que esta disciplina de Políticas e a Educação Básica tem como objetivo compreender a instituição educativa brasileira e sua relação com a Política Educacional brasileira. Para tanto a discussão sobre a gestão democrática da Escola se faz necessária e pertinente. Assinale abaixo a questão legal, que justifica a discussão sobre gestão democrática na formação do pedagogo. A) A Constituição Federal institui a gestão democrática do

ensino e o Artigo 15 define seus princípios: VI - "gestão democrática do ensino público, na forma da lei" (Art. 206 - Inciso VI).

B) A constituição Federal não cita a questão da gestão democrática, esta só vai ser citada no Projeto político Pedagógico da Escola;

C) A constituição Federal não cita a questão da gestão democrática, esta só vai ser citada na Legislação específica dos Estados que optarem por ela;

D) Somente na LDB é que a gestão Democrática é citada e não na constituição Federal.

E) A Constituição Federal, obedece a Norma da LDB para garantir a Gestão Democrática.

126 - Em relação aos profissionais da Educação, no que diz respeito aos aspectos administrativos relativos a Escola, podemos considerar que:

A) Todos os que trabalham na escola são responsáveis por garantir os direitos educacionais.

B) Somente os professores são responsáveis através das aulas em garantir este direito;

C) Somente os que trabalham na parte administrativa da escola tem esta responsabilidade pela sua função de expedir a documentação dos alunos.

D) O direito a educação é somente da responsabilidade do diretor

E) A garantia do direito é somente do Poder público. 127- O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais idéias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral,decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas conseqüências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:

A) libertário, pois pregava o fim do Estado. B) autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.

C) elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.

D) inovador, pois compreendia a educação como um direito social.

E) conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.

128 - O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem. I. Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. II. Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. III. Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. IV. Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. V. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações A) I e II B) II e V C) I, III e IV D) I, IV e V E) I, II, III e IV 129 - Considere as descrições que se seguem. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? A) As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo

calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.

B) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo .

C) uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.

D) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.

E) Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria póscrítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.

F) As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.

130-- A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: A) instrumento legitimador das ações normativas da equipe

gestora. B) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade

escolar. C) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser

da escola. D) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas

na contemporaneidade. E) implementação de estrutura organizacional visando à

administração interna da escola.

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131- A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:

A) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.

B) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.

C) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.

D) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.

E) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.

132- Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam – familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam:

A) avaliados para uma compreeensão dos erros epistemológicos.

B) integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.

C) reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.

D) relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização

E) esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.

133- Uma organização social com foco no trabalho com crianças e adolescentes em situação de risco está tendo problemas de evasão dos participantes do projeto de iniciação musical e profissionalização. Os gestores ficaram preocupados, pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados. Considerando os princípios da gestão, qual o primeiro procedimento para tentar resolver o problema?

A) Disponibilizar recursos financeiros. A) Investir na formação docente. B) Fazer diagnóstico sobre a situação. C) Promover ações que envolvam a comunidade. D) Reorganizar a gestão de pessoas.

134 -- A Escola X vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação local, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando: I. de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; II. em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; III. em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão; IV. de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões): A) II B)III C)IV D)I e III E)II e IV

135 -- A escola brasileira contemporânea enfrenta um grande desafio, qual seja o de garantir a aprendizagem a todos os seus alunos. Só se consegue atingir esse objetivo, quando a escola assume que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado, como a aprendizagem é concebida e avaliada. A escola precisa se tornar apta para responder às necessidades de cada um dos seus alunos, de acordo com suas especificidades. Nesse sentido, um dos temas mais relevantes a serem considerados na atuação docente é:

A) a autonomia da escola. B) a questão da inclusão e da diversidade. C) a gestão democrática. D) o conselho escolar. E) a direção participativa.

136- A escola contemporânea tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem o seu papel fundamental. Que papel é esse?

A) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados.

B) Estabelecer relações humanas satisfatórias. C) Eliminar as diferenças sociais. D) Excluir os incapazes. E) Democratizar a sociedade.

137- Assinale cada afirmativa com V (verdadeira) ou F (falsa). ( ) Paulo Freire, um dos maiores educadores brasileiros, propunha uma concepção pedagógica que articulasse conhecimento e formação política. ( ) A Lei 10639/03 alterou a Lei 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da disciplina: “Movimento dos Sem-Terra no Brasil”. ( ) A concepção pedagógica denominada Escola Nova foi a expressão educacional do período da ditadura militar no Brasil. ( ) A gestão democrática busca garantir aos diretores escolares a centralização das decisões. Assinale a alternativa que representa a seqüência correta, de cima para baixo. A) F – V – F – V. B) V – F – F – F. C) V – F – V – F. D) V – V – V – F. E) F – F – F – V. 138- Sobre o Projeto Político Pedagógico, considere as seguintes afirmativas: 1. Deve ser elaborado coletivamente. 2. Deve contemplar as demandas da comunidade atendida. 3. Deve partir de amplo e aprofundado processo de

diagnóstico, análise e proposição de alternativas. 4. Deve atender as características e necessidades do

alunado. São exigências do projeto político-pedagógico da escola os itens: A) 1 e 2 apenas. B) 2 e 3 apenas. C) 1, 2 e 3 apenas. D) 1 e 4 apenas. E) 1, 2, 3 e 4. 139 - Segundo os princípios da avaliação da aprendizagem, numere a coluna 1 de acordo com sua Correspondência, coluna 2. 1. Coleta dados relevantes, através de instrumentos que expressem o estado de aprendizagem do aluno, tendo em vista objetivos e capacidades que se pretende avaliar. 2. Tem caráter classificatório, somativo, controlador, com o objetivo de certificação; traduz-se em registros quantitativos e medidas de produtos definidores da promoção ou reprovação dos alunos. 3. Organiza e arquiva registros das aprendizagens dos alunos, selecionados por eles próprios, com

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intenção de fornecer uma síntese de seu percurso ou trajetória de aprendizagem. 4. Tem função processual, descritiva e qualitativa, sinalizadora do patamar de aprendizagens consolidadas pelo aluno e de suas dificuldades ao longo do trabalho. ( ) Dimensão Formativa ou Continuada ( ) Portfólio ( ) Dimensão Técnica ou Burocrática ( ) Diagnóstico Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna direita, de cima para baixo. A) 4 – 3 – 2 – 1. B) 1 – 2 – 3 – 4. C) 3 – 4 – 2 – 1. D) 3 – 1 – 2 – 4. E) 2 – 3 – 1 – 4. 140 - O professor, para desempenhar sua função, precisa basear seu trabalho em três eixos fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta esses eixos.

A) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito solidário. B) Domínio teórico-prático dos conteúdos da disciplina,

domínio de métodos para encaminhar didaticamente esses conteúdos e compromisso com a aprendizagem dos alunos.

C) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática, uso de recursos didáticos essenciais às necessidades de ensino-aprendizagem e domínios de novas tecnologias.

D) Domínio legal, institucional e conceitual. E) Competência, habilidade e solidariedade.

141 - Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas: ( ) É preciso que os professores se conscientizem de que os alunos das escolas públicas, em sua maior parte expostos a processos de exclusão social, são capazes de aprender: não possuem deficiências lingüísticas ou culturais. ( ) Por determinação federal, o Ensino Fundamental passa de 8 para 9 anos de duração. ( ) A avaliação na escola é uma mera formalidade burocrática. ( ) O Planejamento (processo coletivo de discussão do trabalho pedagógico) e o Plano (registro objetivo do que será desenvolvido) são algumas das condições necessárias da prática docente. ( ) A avaliação visa não apenas rotular os alunos (fortes, médios ou fracos), mas fundamentalmente poder intervir no processo, ou seja, reencaminhar o ensino para que o aluno aprenda. Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

A) F – V – F – V – V B) V – F – V – F – F. C) V – V – F – V – V. D) F – F – V – V – V. E) F – F – F – V – V.

142- Uma escola pública de qualidade exige que se repensem as relações de trabalho vividas na prática pedagógica. Nesse sentido, as relações humanas dos profissionais da escola precisam estar baseadas em determinados princípios. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses princípios.

A) Avaliações contínuas. B) Trabalho articulado. C) Objetivos comuns. D) Planejamento participativo. E) Hierarquia rígida.

143- Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas: ( ) A relação professor-aluno deve estar baseada no respeito e na responsabilidade. ( ) A equipe de profissionais da escola deve ter preocupação com a organização de uma escola da melhor qualidade possível. ( ) Os profissionais da escola devem incentivar a maior e melhor participação dos pais.

( ) O trabalho pedagógico na escola é antes de tudo um trabalho individualizado. Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

A) F – V – V – V. B) F – V – F – V. C) V – F – V – F. D) V – V – V – F. E) F – F – V – V.

144 - A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos preveem: A) o respeito a todas as decisões individuais. B) o autoritarismo nos processos de decisão. C) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares,

grêmios estudantis e democratização dos processos de decisão.

D) a centralização das ações. E) a separação rígida entre as dimensões administrativas e

pedagógicas da escola. 145- A gestão democrática das escolas é desenvolvida de modo coletivo, com a participação de todos os segmentos nas decisões e encaminhamentos, existindo um órgão máximo da escola, que é: A) o conselho de classe. B) a direção do estabelecimento. C) a coordenação pedagógica. D) o conselho escolar. E) a associação de pais. 146- O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem: A) cotas para alunos negros na escola básica. B) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos

africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.

C) políticas afirmativas para o ingresso de afro-descendentes no Ensino Fundamental.

D) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes.

E) garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes.

147- A Educação está diretamente relacionada com a sociedade. Diferentes perspectivas dessa relação são consideradas em três grandes grupos. Numere os grupos da coluna 1 de acordo com as respectivas funções na coluna 2. 1. A função da educação é resolver todos os problemas sociais. 2. A função da educação é fazer o trabalho mais avançado possível, apesar dos limites impostos pelo momento histórico. 3. A função da educação é a reprodução da sociedade. ( ) Realismo Pedagógico ( ) Imobilismo Pedagógico ( ) Otimismo Pedagógico Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. A) 2 – 3 – 1. B) 1 – 2 – 3. C) 3 – 2 – 1. D) 1 – 3 – 2. E) 3 – 1 – 2. 148 - (ADVISE) O currículo oculto da escola se caracteriza por: representar na pratica o que de fato se documenta;

A) ser estabelecido pelos sistemas de educação, como as secretarias de educação;

B) representar tudo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio as várias práticas;

C) ser o conjunto de vários tipos de aprendizagem; D) ser o método utilizado para repassar os conteúdos.

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149 - (ADVISE) Aponte a única alternativa em que não aparece um princípio da Interdisciplinaridade, segundo Libâneo.

A) Ter como referência o sujeito que aprende e sua relação com o saber;

B) Estabelecer ligações entre teoria e prática; C) Estabelecer ligações entre pontos de vistas distintos

acerca de um objeto de conhecimento; D) Fazer o caminho entre a especialização disciplinar e a

integração interdisciplinar e vice-versa; E) Fazer com que a escola inclua a qualidade social em seu

currículo.

150- A respeito do Fundo de Desenvolvimento Educacional, marque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmativas abaixo. ( ) O Fundef é anterior ao Fundeb. ( ) Fundef significa Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério. ( ) O Fundeb tem como objetivo proporcionar a elevação e uma nova distribuição dos investimentos em educação. ( ) O Fundeb investe apenas no Ensino Fundamental. ( ) O Fundef investe no Ensino Fundamental e na Educação Infantil. Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo. A) F – F – V – F – V. B) F – V – F – V – F. C) F – F – V – V – V. D) V – F – V – F – F. E) V – V – V – F – F. 151 - “A violência e a barbárie também são frutos malditos de uma falta de educação. Uma grande falta de educação que revela, como perversa síntese, uma cidadania arruinada”. (MIRANDA, L. Disponível em: agenciacartamaior.uol.com.br, 14 mar. 2007.) Com base no texto e nos conhecimentos sobre a educação a partir dos princípios estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), é correto afirmar: A) A educação é um pilar fundamental para a construção da

cidadania e, em conjunto com a família, constitui-se num dos espaços propícios à socialização dos jovens.

B) A escolarização deve garantir em primeiro lugar e sem qualquer concessão a formação direcionada às novas exigências do mercado de trabalho.

C) Na atualidade, os indicadores sociais revelam que os alunos provenientes da educação pública encontram melhores condições de inserção no mundo do trabalho do que os oriundos da escola privada.

D) A violência e a barbárie presentes entre os jovens nos dias atuais são resultados inequívocos da democratização do ensino no Brasil.

E) Nos dias atuais, as crianças e os adolescentes devem prescindir de limites no ambiente escolar, na medida em que tais interdições se constituem em deveres específicos da educação familiar.

152- Que conteúdos são abordados no Referencial Curricular Nacional?

A) Históricos, científicos e filosóficos. B) De identidade, de autonomia e de formação social. C) Disciplinares, transdisciplinares e interdisciplinares. D) Conceituais, procedimentais e atitudinais. E) Teóricos, práticos e metafísicos.

153- Podemos classificar a relação entre educação e sociedade em 3 grandes grupos: otimismo pedagógico, imobilismo pedagógico e realismo pedagógico. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda: 1.A função da educação é a reprodução da sociedade. 2. A função da educação é resolver todos os problemas sociais. 3. A função da educação é fazer o trabalho mais avançado possível, apesar dos limites impostos pelo momento histórico ( ) Otimismo Pedagógico ( ) Realismo Pedagógico ( ) Imobilismo Pedagógico Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 2 – 3. B) 3 – 2 – 1. C) 2 – 1 – 3. D) 3 – 1 – 2. E) 2 – 3 – 1

154 - A questão da igualdade e da diferença é relevante para a análise do processo de democratização da escola). Considere as seguintes afirmativas a esse respeito: 1. A diferença tem sido historicamente usada como justificativa para ações que excluem e segregam os indivíduos no interior da escola. 2. A diferença tem sido considerada historicamente no âmbito das práticas pedagógicas e orienta as ações cotidianas desde as origens da pedagogia moderna. 3. A problemática igualdade/diferença está presente nos processos pedagógicos e sociais, nos quais se incluem e excluem conhecimentos, práticas e sujeitos. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

155- No Brasil, a Lei nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003, aborda a temática relativa à história e cultura afro-brasileira. Acerca dessa Lei, considere as seguintes afirmativas: 1. Por meio da referida Lei, os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio públicos estão obrigados a incluir no currículo História e Cultura Afro-Brasileira. 2. O conteúdo programático a que se refere a Lei inclui o estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional. 3. Aos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio particulares a inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira é opcional. 4. Segundo a Lei 10.639, a história e a cultura afro-brasileira serão tratadas como ponto especial dentro da disciplina História do Brasil. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

156 - Tendo em vista a compreensão do currículo como seleção da cultura e as relações entre currículo e conhecimento, considere as seguintes afirmativas a respeito da organização curricular e da elaboração de propostas pedagógicas: 1. O currículo se expressa como seleção da cultura e esta seleção depende das intenções que se tem com relação à formação dos indivíduos. 2. A seleção da cultura que compõe um currículo ou uma proposta pedagógica independe dos sujeitos que decidem o que e como ensinar, dado que esta é uma questão universal. 3. Enquanto seleção da cultura, o currículo explicita as escolhas sobre o que, para quê e como ensinar, e estas escolhas dependem do contexto histórico-cultural. 4. A cultura da qual um currículo é parte pode ser compreendida como toda produção humana, material e imaterial. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

157 - A complexidade do processo educativo traz como demanda para os profissionais da escola a articulação entre planejamento, currículo e avaliação. Acerca desses elementos do trabalho pedagógico, considere as seguintes afirmativas: 1. A educação é um processo que se realiza em duplo sentido: ontogenético e filogenético. Pelo sentido ontogenético, cada indivíduo adquire sua essência, sua condição propriamente

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humana. Pelo sentido filogenético, a sociedade se reproduz a si mesma. 2. Na escola, devido a uma lógica instrumental que historicamente orientou a organização do trabalho pedagógico, tem-se valorizado mais a emancipação do que a adaptação dos indivíduos à sociedade. 3. A avaliação educacional é o mecanismo de verificação da aprendizagem e possui a exclusiva finalidade de classificação e mensuração. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

158 - A educação escolar no Brasil possui as marcas da exclusão e da seletividade. É possível identificar, em parte da legislação educacional contemporânea, tentativas de enfrentamento e superação dessa situação. A respeito desse caráter seletivo e excludente, considere as seguintes afirmativas: 1. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio e é obrigatória de zero a dezessete anos. 2. A Educação Básica corresponde ao Ensino Fundamental obrigatório. 3. A ampliação da escolaridade obrigatória significa ampliação do direito à educação. 4. Pela Emenda Constitucional 59/2009, a escolarização obrigatória compreende o período de quatro a Dezessete anos. Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

159- É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Neste sentido, a garantia de prioridade compreende, EXCETO:

A) primazia de receber proteção e socorro em circunstâncias especiais;

B) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

C) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

D) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude;

160- A partir da década de 1990, várias experiências escolares têm demonstrado maior sensibilidade em relação à totalidade da formação humana, traduzida em dimensões significativas que se destacam em, EXCETO:

A) escolas que, em sua dinâmica cotidiana, têm definido critérios para atuação de profissionais em determinadas turmas, de acordo com as necessidades de aprendizagem dos estudantes;

B) imposição curricular como um campo de produção de significados, proporcionando um contato com diferentes elementos da produção cultural humana, abrangendo assim, a formação de valores éticos, do pensamento crítico, da capacidade de resolver problemas, participar da vida social e política;

C) coletivos de profissionais que podem redefinir os tempos e espaços escolares, bem como replanejar a enturmação dos estudantes e sua organização em agrupamentos flexíveis, favorecendo as trocas socializantes entre os pares;

D) grupos de educadores(as) que se organizam para realizar uma “pedagogia diferenciada” que permite, ao longo de um período, atender de maneira apropriada às demandas apresentadas pelos estudantes, construindo intervenções adequadas a cada sujeito ou a cada grupo;

161 - Dayrell (1996) ao compreender a escola como um espaço sociocultural, compreende alunos e professores como sujeitos socioculturais. Para Dayrell, sujeitos socioculturais são:

A) Os sujeitos de experiências sociais que vão reproduzindo e elaborando uma cultura própria;

B) Sujeitos que participam de eventos sociais e culturais; C) Sujeitos que, por vivenciarem uma cultura fazem parte de

um ambiente social; D) Aqueles produzidos pelas macroestruturas que apontam

um leque mais ou menos definido de opções em relação a um destino social;

162 - De acordo com Sposito (1996) a sociabilidade gestada nas ruas dos bairros da cidade, ganha grande importância para a conformação da identidade juvenil. Sobre isso pode-se afirmar: ( ) a rua aparece como espaço de formação dos grupos de amizade que podem se desdobrar nas galeras, nos grupos de música e dança, entre outros; ( ) a violência pode também ser parte da sociabilidade gestada nas ruas quer pelo contato com o mundo do tráfico e das drogas ou pela formação de grupos de natureza racista; ( ) é preciso chamar a atenção dos educadores, trazendo a rua para o interior da escola tendo em vista a construção da identidade juvenil; ( ) a rua adquire mais relevância em suas dimensões socializadoras, à medida que o estado se ausenta na oferta de equipamentos destinados à cultura e ao lazer juvenis; Marque a alternativa CORRETA: A) as afirmativas I, III e IV são verdadeiras; B) as afirmativas i, II e IV são verdadeiras; C) as afirmativas II, III e IV são falsas; D) todas as afirmativas são verdadeiras; 163 - Segundo Teixeira (1996), a especificidade do tempo na vida do professor é um dos elementos que o singularizam como sujeito sociocultural possuindo uma heterogeneidade de significações de acordo com as experiências de cada um. Todas as alternativas abaixo referem-se ao elemento tempo na vida do professor, segundo a referida autora, EXCETO:

A) parte do trabalho do professor é realizado em um tempo “invisível” destinado à realização de estudos, preparação e avaliação das atividades didático-pedagógicas;

B) parte do tempo do professor destina-se à realização do trabalho visível e mensurável que aparece na rotina do professor;

C) a instituição escolar é um espaço destinado aos processos didático-pedagógicos, no qual professor e aluno se encontram por longos períodos, existindo entre eles proximidade pessoal e geográfica;

D) o magistério costuma ser para uns sacerdócio, para outros uma “contagem regressiva”, para outros uma alegria e prazer e ainda uma falta de alternativa a partir das conotações dadas às múltiplas vivências.

164- Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo (Ação Educativa, 2007). No âmbito da escola, eles devem ser utilizados para: A) identificar o que vai bem e o que vai mal na escola e

responsabilizar os setores encarregados por isso; B) analisar e compartilhar os resultados de avaliação da

escola tendo em vista a melhoria da qualidade da educação ofertada;

C) qualificar o trabalho docente e intervir na prática pedagógica da escola de modo a ter resultados cada vez melhores nos rankings nacionais;

D) mobilizar toda a comunidade escolar para reivindicar do governo a melhoria da qualidade da educação;

165 - O documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação/2007 contém sete elementos fundamentais nomeados como dimensões que devem ser consideradas pela escola. São elas:

A) ambiente educativo, sistema de ensino, pedagogia de projetos, gestão escolar, formação docente, gestão escolar democrática, ambiente físico escolar;

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B) ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, sistema de ensino da leitura e da escrita, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

C) ambiente educativo, sistema de ensino, pedagogia de projetos, gestão escolar, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

D) ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, ensino e aprendizagem da leitura e da escrita , gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola;

166 -Leia as afirmações retiradas do documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação(2007) e faça o que se pede: ( ) por meio de uma ação planejada e refletida do professor no dia-a dia da sala de aula, a escola realiza seu maior objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia; ( ) é preciso focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos, o que significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades; ( ) a auto-avaliação na qual o aluno avalia a si próprio é uma ótima estratégia de aprendizagem e construção da autonomia; ( ) a avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo, mas não deve se deter apenas sobre a aprendizagem do aluno. Avaliar a escola como um todo é importante; Marque a alternativa CORRETA: A) a alternativa II é condição para efetivação da alternativa I; B) a alternativa III contradiz a alternativa IV; C) a alternativa II é causa da alternativa IV; D) a alternativa I contradiz a alternativa IV; 167- Durante o século 20, a educação brasileira teve influência de diversas concepções pedagógicas. Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Pedagogia da escola nova. 2. Pedagogia tradicional. 3. Pedagogia tecnicista. 4. Pedagogia histórico-crítica

( ) Décadas de 20 e 30 ( ) A partir da década de 90. ( ) Década de 70. ( ) Década de 30 a 60.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 2 – 3 – 4. B) 2 – 3 – 1 – 4. C) 4 – 3 – 2 – 1. D) 2 – 4 – 1 – 3. E) 2 – 4 – 3 – 1.

168 - A pedagogia histórico-crítica apresenta o método como decorrente das relações estabelecidas entre conteúdo, método e concepção de mundo. Segundo essa perspectiva, o método de análise da realidade se caracteriza por:

A) prática social, problematização, instrumentalização, catarse e prática social.

B) codificação, decodificação e problematização da situação.

C) prática social, codificação, problematização, instrumentalização, cartarse e prática social.

D) prática social, codificação, decodificação e problematização da situação.

E) instrumentalização, catarse, problematização e prática social.

169- Numere a coluna 1 de acordo com a coluna 2, associando as tendências pedagógicas com as respectivas características. 1. Tendência tradicional ou conservadora. 2. Tendência tecnicista. 3. Tendência libertadora. 4. Tendência histórico-crítica. 5. Tendência escolanovista. ( ) O fundamental na educação é que os educandos se reconheçam como sujeitos capazes de transformar a realidade. ( ) Aprendizagem é modificação do desempenho. ( ) Aprender é uma atividade de descoberta. A aprendizagem é um ato individual, uma construção subjetiva do conhecimento. ( ) A interação social é o elemento de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo conteúdo. ( ) Valorização do conteúdo, do intelectual, da disciplina e do diretivismo. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 3 – 5 – 4 – 2. B) 4 – 5 – 1 – 2 – 3. C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4. D) 4 – 2 – 5 – 1 – 3. E) 3 – 2 – 5 – 4 – 1.

170- Numere a coluna1 de acordo com a coluna 2, relacionando as grandes correntes filosóficas com seus representantes. 1. Racionalismo. 2. Fenomenologia. 3. Existencialismo. 4. Materialismo histórico. ( ) Edmund Husserl. ( ) Karl Marx. ( ) René Descartes. ( ) Jean Paul Sartre. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 2 – 4 – 1 – 3. B) 1 – 4 – 2 – 3. C) 3 – 4 – 1 – 2. D) 2 – 4 – 3 – 1. E) 1 – 3 – 4 – 2.

171- Com relação a uma concepção progressista de avaliação, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada na escola de forma contínua, cumulativa e sistemática. ( ) A LDB 9394/96, ao se referir à verificação do conhecimento escolar, determina a prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. ( ) A avaliação representa um papel fundamental, visto que é por intermédio da análise reflexiva dos avanços e dificuldades dos alunos que os professores poderão rever e redefinir sua prática pedagógica. ( ) A avaliação escolar é uma necessidade institucional para a constituição de classes mais homogêneas quanto ao rendimento. Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

A) V – F – V – V. B) F – V – V – F. C) F – F – V – V. D) V – F – F – F. E) V – V – V – F.

172- Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda. 1. Multidisciplinaridade. 2. Pluridisciplinaridade. 3. Interdisciplinaridade. 4. Transdisciplinaridade. ( ) Desaparecem os limites entre as diversas disciplinas.

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( ) Mera disposição de matérias diferentes, oferecidas de maneira simultânea. ( ) Cada uma das disciplinas em contato são, por sua vez, modificadas e passam a depender claramente umas das outras. ( ) Justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 2 – 3 – 4 – 1. B) 4 – 1 – 3 – 2. C) 1 – 3 – 2 – 4. D) 4 – 2 – 3 – 1. E) 3 – 4 – 2 – 1.

173- Segundo Paulo Ghiraldelli Jr (2001), “O papel do professor é escolher, junto com os alunos, as narrativas mais interessantes, mais propícias do momento, ora contingentemente, ora de maneira mais planejada, conforme o ambiente escolar em que se está, conforme o nível e a idade dos alunos e, enfim, conforme um grau mais ou menos aberto de objetivos de ensino a serem atingidos, previamente pensados pelo professor”. Essa definição, no quadro das teorias pedagógico-didáticas, refere-se à tendência:

A) histórico-crítica. B) tecnicista. C) escolanovista. D) tradicional. E) pós-moderna.

174- Libâneo (2006), afirma que “a influência das teorias pedagógicas e de ensino nas representações dos professores não tem, necessariamente, equivalência com seus procedimentos, atividades e valores postos em sala de aula”. Sobre essa afirmativa, assinale a alternativa correta.

A) O autor refere-se à importância do estudo das teorias pedagógicas para uma prática conseqüente do professor.

B) O autor critica as posturas neoliberais que consideram o professor reflexivo como agente numa realidade pronta e acabada.

C) O autor entende que as posturas teóricas são de difícil assimilação para o professor.

D) Para o autor, as teorias pedagógicas possuem influência direta sobre o trabalho docente.

E) O autor critica os professores que buscam apenas o imediatismo na prática pedagógica.

175 - Algumas contribuições da psicologia podem colaborar para a efetivação de uma prática pedagógica de melhor qualidade. Entre essas contribuições, destaca-se o conceito de desenvolvimento potencial ou proximal defendido por Vygotsky. O conceito afirma que:

A) existe um nível de desenvolvimento em que a criança é capaz de realizar atividades autonomamente.

B) existe uma faixa de desenvolvimento na qual os alunos, com a ajuda do professor ou dos colegas, são capazes de realizar as tarefas que sozinhos ainda não conseguem.

C) existe um estágio em que o indivíduo carece de todo sentido de obrigação para com as regras sociais.

D) existe um estágio em que há uma relação de submissão ao poder, ou seja, o certo é obedecer às ordens da pessoa que detém a autoridade.

E) existe um nível de desenvolvimento cognitivo em que o sujeito não raciocina sobre objetos, mas sobre hipóteses.

176 - Sobre currículo, considere as seguintes afirmativas:

1. Os currículos configuram-se como uma organização temporal e espacial do conhecimento, que se traduz na organização dos tempos e espaços escolares e do trabalho dos professores e alunos.

2. A formulação do currículo possibilita a autonomia da escola, pois não necessita estar vinculado a determinações legais.

3. O dever do currículo, da escola e da docência é garantir aos alunos a apropriação da cultura acumulada.

4. Um currículo que se pretende democrático possibilitar que todos tenham acesso ao saber sistematizado.

Assinale a alternativa correta. A) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.

177 - O artigo 24 da LDBEN (Lei 9.394/96) possibilita o recurso pedagógico da aceleração de estudos entendido como:

A) a possibilidade de intensificação do ritmo dos estudos dos discentes com atraso escolar ou daqueles avaliados como superdotados;

B) a existência de defasagem entre a idade do aluno e a sério que cursa;

C) a aprovação automática dos alunos das escolas pertencentes aos sistemas públicos de ensino;

D) a possibilidade de corrigir as distorções do fluxo escolar tendo em vista a diminuição do custo/aluno;

178- Com relação à nova estrutura do Ensino Fundamental, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) O Plano Nacional de Educação (PNE) tem como uma de suas metas a ampliação do Ensino Fundamental. ( ) A ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos objetiva que todas as crianças de 7 anos, sem distinção de classe, sejam matriculadas na escola. ( ) A ampliação em mais um ano de estudo deve colaborar para produzir um salto na qualidade da educação: inclusão de todas as crianças de 6 anos e conseqüente aumento da escolaridade. ( ) A alteração do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos exige a redefinição da proposta político-pedagógica da Educação Infantil, que passará a atender as crianças de zero (0) a cinco (5) anos de idade. Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta, de cima para baixo.

A) V – V – V – V. B) F – F – V – V. C) F – V – V – F. D) V – F – V – V. E) V – F – F – F.

179- O Ensino Médio, segundo Cury (1996), “expressando um momento em que se cruzariam idade, competência, mercado de trabalho e proximidade da maioridade civil, expõe um nó das relações sociais no Brasil, manifestando seu caráter dual e elitista”. Assinale a alternativa que aponta o caráter dual e elitista atribuído ao Ensino Médio.

A) Sucateamento e descaracterização das escolas profissionalizantes.

B) Dissociação entre a ênfase na formação acadêmica e preparatória e o ensino profissionalizante.

C) Mudança no sistema sem a devida discussão dos aspectos estruturais e funcionais das escolas.

D) Inadequação das escolas à realidade dos estudantes que freqüentam o Ensino Médio.

E) Inadequação do Ensino Médio que impossibilita que as classes populares tenham acesso ao saber com propriedade para a conseqüente entrada no Ensino Superior.

180- O Presidente Lula sancionou, em fevereiro de 2006, o projeto que amplia de 8 para 9 anos a duração do Ensino Fundamental no país. Sobre esse projeto, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) A dimensão quantitativa (ampliação do tempo obrigatório de escolarização) precisa vir acompanhada da dimensão qualitativa. ( ) Alguns países da América do Sul, como a Argentina, a Venezuela e o Uruguai, já têm um Ensino Fundamental com duração superior a 8 anos. ( ) A ampliação completou a lei em vigor, que prevê a entrada nesse nível de ensino aos seis anos de idade. ( ) A nova estrutura do Ensino Fundamental exige que, ao completar 7 anos, todas as crianças estejam plenamente alfabetizadas.

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Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

A) V – F – V – F. B) F – V – F – V. C) V – V – F – F. D) F – V – V – F. E) V – V – V – F.

181 - Sobre currículo, considere as seguintes afirmativas: 1. Os currículos configuram-se como uma organização temporal e espacial do conhecimento, que se traduz na organização dos tempos e espaços escolares e do trabalho dos professores e alunos. 2. A formulação do currículo possibilita a autonomia da escola, pois não necessita estar vinculado a determinações legais. 3. O dever do currículo, da escola e da docência é garantir aos alunos a apropriação da cultura acumulada. 4. Um currículo que se pretende democrático possibilitar que todos tenham acesso ao saber sistematizado. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. E) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.

182- Sobre o processo de universalização do ensino fundamental no Brasil, considere as seguintes afirmativas: 1. O esforço nacional no ensino fundamental parece ter sido decidido a partir dos movimentos sociais mais recentes, após 2000, os quais conseguiram organizar a sociedade civil para cobrar do Estado providências quanto ao acesso a essa etapa. 2. Embora a tarefa brasileira para com o ensino fundamental pareça estar encerrada, ainda há problemas , como as condições para a permanência e a qualidade educacional. 3. Os problemas que persistem nessa etapa da educação básica se devem predominantemente à falta de apoio das famílias para com os profissionais das escolas. Assinale a alternativa correta.

A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. B) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. C) Somente a afirmativa 3 é verdadeira. D) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

183 - Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, conforme estabelece a LDB (Lei 9.394/96), que ainda afirma que a essa base comum deve ser acrescentada uma parte diversificada, definida pelo Sistema de Ensino e pelo estabelecimento escolar, conforme as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da população atendida. Sobre as bases curriculares definidas legalmente, é correto afirmar:

A) Os currículos mencionados devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, sendo que as comunidades de imigrantes podem utilizar sua língua nativa como base para o ensino regular.

B) O ensino da História do Brasil deve levar em consideração as diferentes contribuições das etnias e culturas que formam o povo brasileiro, com destaque para as matrizes africana, européia e indígena.

C) O ensino da língua estrangeira moderna deve ser ofertado a partir do início do ensino fundamental, priorizando o ensino da língua espanhola, por conta das relações culturais no Mercosul.

D) A educação física e as artes não são componentes curriculares obrigatórios, mas podem ser ofertadas sempre que houver espaço e recursos adequados disponíveis.

E) No ensino médio, caso os alunos já dominem uma primeira língua estrangeira, poderá ser ofertada outra, a ser definida pela comunidade escolar , em caráter optativo.

184- No que tange ao financiamento da educação, cabe ao poder público aplicar, de acordo com a legislação vigente:

A) anualmente, nunca menos de 25% da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

B) anualmente, nunca menos de 18%, no caso da União e 25% no caso de Estados, Distrito Federal e Municípios, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

C) anualmente, nunca menos de 18%, no caso da União e 30% no caso de Estados, Distrito Federal e Municípios, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

D) anualmente, nunca menos de 18% da receita proveniente de impostos, no caso da União; e o que estiver definido nas Constituições Estaduais ou Leis Orgânicas Municipais no caso de Estados e Municípios, sendo que esses recursos devem ser aplicados na manutenção e desenvolvimento do ensino.

E) anualmente, nunca mais de 18%, no caso da União e 25% no caso de Estados, Distrito Federal e Municípios, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

185- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) define no artigo 3o uma série de princípios que deve m nortear a educação brasileira, entre os quais estão a igualdade de condições de acesso e permanência na escola, a gestão democrática do ensino público e a garantia de um padrão de qualidade. Considerando esses princípios , é correto afirmar:

A) Mesmo sendo difícil o acesso à escola, os(as) brasileiros(as) têm conquistado a efetivação progressiva desse direito.

B) As escolas públicas brasileiras têm efetivado o princípio da gestão democrática, sendo que aquelas escolas que ainda não possuem o conselho escolar, conforme determina a lei, apresentam outros instrumentos de gestão democrática, o que é positivo.

C) O acesso continua sendo o principal problema educacional brasileiro. A ação do Estado tem se pautado nas condições de permanência, esquecendo-se que ainda há muitas pessoas sem escola, especialmente no ensino médio.

D) A qualidade da educação básica, que pode ser dimensionada pelas crescentes taxas de conclusão, tem se elevado. Agregando-se a isso as também crescentes taxas de acesso à escola e das condições de permanência, é possível avaliar que o principal desafio educacional brasileiro é o acesso e qualidade do ensino superior.

E) O padrão de qualidade, que é dimensionado pela divulgação dos resultados dos exames estandardizados, como o SAEB, ENEM e ENADE, permite elementos comparativos entre escolas ou municípios ou estados, e a cobrança.

186 - “A análise e a interpretação da conjuntura econômica-social e política concreta é fundamental para que o dever ser não se torne presa do pensamento único. O dogmatismo é isolante e acaba por fazer perder aliados interessados em mudanças significativas e democráticas. O que interessa nos fatos [educacionais e gerais] da conjuntura é se eles contêm uma capacidade de serem janelas para o futuro. A abstração desta análise e desta perspectiva pode conduzir a estratégias equivocadas.” (CURY, C.R.J. Políticas da Educação: um convite ao tema. In FÁVERO, O. & SEMERARO, G. (org.). Democracia e construção do público no pensamento educacional brasileiro. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002,p. 161). Considerando o enunciado, a política educacional:

A) deve ser prescrita a partir das determinações que a vontade do povo manifesta, ainda que tais manifestações não se coadun em com os princípios de ampliação, democratização e qualidade da educação.

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B) não pode se prender aos resultados das investigações, pois o planejamento decorrente da política deve ser expressão predominante do plano do governo em exercício.

C) deve se prender à análise do contexto, mesmo que tenha que considerar aspectos mais dogmáticos sobre o contexto político, econômico e social.

D) não pode perder o foco na análise contextual e nos programas de governo, mas prioritariamente deve se pautar pelos desafios à ampliação, democratização e qualidade da educação.

E) deve ser prioritariamente a expressão das articulações entre a vontade manifesta do governante e os interesses das entidades representativas organizadas na sociedade.

187 - O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos,associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigir esse direito. Diante do exposto a legislação prevê: I. Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis, desde que comprovada a escolaridade anterior; II. Em todas as esferas administrativas, o poder público assegurará em primeiro lugar o acesso à educação infantil, ensino obrigatório, contemplando, em seguida, os demais níveis e modalidades de ensino; III. Em caso de negligência relativa à garantia do oferecimento do ensino obrigatório, a autoridade responsável poderá responder por crime de responsabilidade. Assinale a alternativa correta.

A) Os itens I e II são verdadeiros. B) Os itens II e III são verdadeiros. C) Apenas o item II é verdadeiro. D) Os itens I e III são verdadeiros. E) Os itens I e III são falsos.

188- Antônio, criança pobre de 10 anos de idade, deixou de freqüentar as aulas na 4ª série do Ensino Fundamental. Convocados os pais a fim de explicar a evasão escolar, foi apresentada a seguinte situação: - a distância entre a casa e a escola era grande, o que impedia o acesso e a família vivia uma situação de dificuldades econômicas, causada pelo desemprego do pai, o que impossibilitava a freqüência de Antônio à escola. A solução para este impasse, perante a lei, é:

A) Explicar ao pai que o Ensino Fundamental é obrigatório e que, portanto, ele não tem escolha e também que o estado já cumpriu sua parte garantindo a matrícula, mesmo distante da casa.

B) Consolar o pai e explicar que existe o EJA – Educação de Jovens e Adultos, que a criança poderá, aos 16 anos, freqüentá-lo, pois ele atende a população que não teve acesso à escola na idade certa.

C) Garantia de transporte e alimentação à criança, visando a freqüência à escola.

D) Advertência à direção da escola que não está autorizada a questionar fatos relativos a vida social dos alunos.

E) A obrigatoriedade de transporte e alimentação está garantida apenas às crianças de 0 a 3 anos, que freqüentam as creches e a pré-escola.

189- O corpo legal do Brasil e o conjunto de textos institucionais propõem as seguintes questões para a educação do século XXI: - o direito à diferença e à educação para a vida cidadã numa sociedade democrática. De acordo com estes pressupostos não é correto dizer que:

A) A idiossincrasia da diferença é o modo como as pessoas estabelecem relações com seu contexto próximo; assumir a diversidade supõe reconhecer o direito à diferença.

B) A norma escolar deve ser pensada para acolher a diversidade de indivíduos, levando a um processo de inclusão e não de integração e padronização;

C) Trabalhar com a diversidade é uma simples ação facilitadora da aprendizagem de alunos com ritmos diferentes.

D) Atenção à diversidade deve ser entendida como aceitação de realidades plurais.

E) Inclusão é um projeto de sociedade baseado em rincípios de direitos de cidadania, no caso prevendo a garantia de igualdade de acesso e permanência na escola

190 - O trabalho e a educação são elementos fundamentais do processo de construção da cidadania. A cidadania exige deveres e direitos. Os direitos são classificados em três níveis: civis, políticos e sociais. Numere os direitos de cidadania da coluna da direita de acordo com sua definição na coluna da esquerda. 1. Direitos necessários à liberdade individual. 2. Respeito à participação e representação em sindicatos, partidos, etc. 3. Respeito ao bem-estar do indivíduo: segurança, trabalho, lazer, educação e saúde, entre outros. ( ) Direitos sociais ( ) Direitos civis ( ) Direitos políticos Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A) 1 – 2 – 3. B) 3 – 2 – 1. C) 1 – 3 – 2. D) 3 – 1 – 2. E) 2 – 1 – 3.

191 - Segundo a Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a estrutura da educação escolar é composta por:

A) I – Ensino fundamental e médio.II – Ensino superior. B) I – Educação básica, formada pela educação infantil,

ensino fundamental e ensino médio. II – Educação superior.

C) I – Educação fundamental. II – Ensino médio. III – Educação superior.

D) I – Ensino fundamental. II – Ensino médio. III – Ensino superior. IV – Ensino de pós-graduação.

E) I – Creches. II – Pré-escola. III – Ensino fundamental. IV – Ensino médio. V – Ensino superior.

192- O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabelecem:

A) cotas para alunos negros na escola básica. B) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos

africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.

C) políticas afirmativas para o ingresso de afro-descendentes no Ensino Fundamental.

D) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes.

E) garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes.

193 - A discussão de políticas educacionais tem o tema Financiamento da Educação como um dos mais relevantes. Segundo as determinações legais:

A) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a União deve aplicar no mínimo 20% de sua arrecadação em Educação.

B) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 20% de sua arrecadação em Educação, e a União deve aplicar no mínimo 18% de sua arrecadação em Educação.

C) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 18% de sua arrecadação em Educação, e a União deve aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação.

D) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a União deve aplicar no mínimo 30% de sua arrecadação em Educação.

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E) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a União deve aplicar no mínimo 18% de sua arrecadação em Educação.

194 - São grandes as preocupações e os esforços investidos em mudanças na educação básica brasileira nas últimas décadas. Entre as diferentes ações está a questão do financiamento da educação. Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as afirmativas abaixo, que tratam do Fundo de Desenvolvimento Educacional. ( ) FUNDEF significa Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério. ( ) O FUNDEF é anterior ao FUNDEB. ( ) O FUNDEF investe no Ensino Fundamental e na Educação Infantil. ( ) O FUNDEB investe apenas no Ensino Fundamental. ( ) O FUNDEB tem como objetivo proporcionar a elevação e uma nova distribuição dos investimentos em educação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A) V – F – V – F – V. B) F – V – F – V – V. C) V – V – F – F – V. D) F – V – V – F – V. E) V – F – F – V – V. F)

195-O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades para desenvolver tanto os processos de conservação quanto os de transformação dos conhecimentos historicamente acumulados, bem como para socializar as crianças e os jovens segundo os valores tidos como desejáveis (MOREIRA, 1997). Nesse sentido, por currículo entende-se: (A) programa oficial determinado pelo Ministério da Educação e Cultura para ser desenvolvido pelas unidades educacionais às quais é vedada a crítica e a participação na sua elaboração. (B) conjunto de normas e regras que orienta a previsão de conceitos e procedimentos a serem transmitidos sequencialmente aos estudantes em contextos não formais. (C) listagem de disciplinas, conteúdos e atividades a ser sistematizada e executada nas escolas pelos professores em atendimento às exigências do mercado. (D) conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos (conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos) que compõem uma proposta político-educativa, transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações escolares.

196- O principal meio de assegurar a gestão democrática da escola é a participação, porque possibilita o envolvimento de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões. Nesse modelo de gestão democrático- participativo, o trabalho em equipe é fundamental para: (A) o diagnóstico e a análise da escola, por meio da busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e alternativas de superação. (B) a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos. (C) a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola. (D) o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes. 197-Dentre as características organizacionais da escola (estilo de gestão, responsabilidade dos profissionais, liderança compartilhada, participação coletiva, formação dos professores) destaca-se uma que se manifesta na sala de aula: a cultura organizacional ou cultura da escola. Segundo Libâneo (2008), a cultura da escola sintetiza: (A) o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma,

mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam. (B) a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos. (C) a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização. (D) o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente. 198-O projeto político-pedagógico é o plano global da instituição, um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade (Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, ele é (A) um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa. (B) uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração. (C) um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação. (D) uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão. 199-A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condiçõesoferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão: (A) subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas. (B) ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas. (C) subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação. (D) desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

200-Para Freitas (2003), o fenômeno da avaliação em sala de aula ocorre em dois planos: formal e informal. No plano da avaliação formal estão as técnicas e os procedimentos ,como provas e trabalhos, que conduzem a uma nota. No plano da avaliação informal, encontram-se: (A) os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino. (B) os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor. (C) os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela. (D) os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais. 201-A Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, define que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e dispõe, no Art.23, que a educação básica poderá organizar-se em: (A) cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. (B) cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. (C) séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base

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na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (D) turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório. 202-Grande parte das políticas educacionais brasileiras foi reorientada a partir de 2003, implicando alterações nos marcos regulatórios vigentes para a educação básica e superior, pautadas no binômio inclusão e democratização (DOURADO. In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, n.100. especial. 2007). Nesse sentido, destacam-se as seguintes ações governamentais: (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica. (B) revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior. (C) aprovação das diretrizes da carreira do magistério ,prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente. (D) transformação dos polos Universidade Aberta do Brasil em centro de formação de professores, articulados à Rede Nacional de Formação Continuada de professores, geridos pelas Faculdades de Educação. 203-Conforme o que dispõe o Artigo 21, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação escolar compõe-se de”: (A) educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior. (B) educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio; e educação superior. (C) educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior. (D) educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior. 204-Segundo Behrens (In.: MORAN, J. M. Novas Tecnologias e mediação pedagógica, 2000), os professores e alunos podem beneficiar-se da tecnologia da informação para favorecer os processos tanto de ensino quanto de aprendizagem, pois estão disponíveis no mercado diversos tipos de programas aplicados à educação, dentre eles, os programas tutoriais, que são: (A) voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados. (B) idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos. (C) compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico. (D) elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

205-As tecnologias de informação e comunicação permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo de comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre o presencial e o virtual, porém, por si só não resolvem os desafios educacionais brasileiros. Um dos grandes desafios postos aos educadores pela sociedade do conhecimento é: (A) responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida. (B) possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho. (C) viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração.

(D) orientar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda, tornando-as parte de seus referenciais. 206-Vivemos em um mundo alucinado de grandes velocidades e acelerações, com muitas turbulências, trazendo para a cena uma perspectiva não linear de pensamento. Um dos elementos marcantes dessa velocidade são as tecnologias de informação e de comunicação (TIC), que passam a fazer parte dos processos educativos. Compreendidas como elementos de cultura e não apenas como aparato tecnológico, as TIC possibilitam: (A) os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário. (B) a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos. (C) os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas. (D) a simplificação da informação associada aos mecanismos lineares de memorização, configurando a senha que garante uma melhor aprendizagem. 207-Nas últimas décadas, a educação inclusiva assumiu espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. Com base nos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola, para que os alunos tenham suas especificidades atendidas. Assim, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino para garantir: (A) a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais para, em substituição ao ensino comum, receber aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. (B) o formato de atendimento clínico-terapêutico ancorado nos testes psicométricos que definem, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência, afastados dos demais. (C) o acesso de todos ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior. (D) o tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais, aos que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e aos superdotados em escolas específicas, desonerando o ensino regular. 208-A Resolução CNE/CEB nº. 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos, pauta-se pelos princípios de equidade, da diferença e da proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio para essa modalidade. No que se refere à equidade, a Resolução assegura: (A) a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. (B) a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares ante as necessidades próprias da educação de jovens e adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. (C) a organização dos componentes curriculares da educação de jovens e adultos de forma hierárquica, contemplando em primeiro plano os conhecimentos científicos e, em segundo, os conhecimentos do cotidiano. (D) a distribuição específica dos componentes curriculares, a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades em face do direito à educação.

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209-Segundo Arroyo (2000, p.10), “Houve no imaginário sobre a educação uma despersonalização que não acontece em outros campos sociais. O imaginário sobre o magistério tem muito a ver com a despersonalização da educação. A professora e o professor vistos apenas como apêndices”. Para o autor, a recuperação da centralidade dos sujeitos dar-se-á por meio de uma visão mais humanista, que conceba: (A) a relação educativa como uma relação de pessoas, educadores e educandos, cuja pedagogia tem no seu cerne os mestres e seu ofício como núcleo da reflexão teórica e das políticas educativas. (B) as instituições, os métodos, os conteúdos como núcleo da relação educativa, das políticas educacionais e do imaginário social sobre a educação. (C) o currículo e a formação de professores como foco legítimo da teoria pedagógica e do imaginário social, por constituírem o ofício dos mestres na renovação educacional em curso. (D) a gestão da escola como o centro da relação educativa, tendo em vista que o projeto gestor viabiliza os recursos, financeiros, materiais e humanos necessários. 210-A Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, amplia o Ensino Fundamental para nove anos, institui a matrícula de crianças de seis anos de idade e estabelece o prazo de sua implantação, pelos sistemas, até 2010. Em síntese, pode-se concluir que o ensino fundamental de nove anos visa a: (A) ampliar o tempo dessa etapa de ensino na perspectiva de antecipar a conclusão da formação básica do cidadão, uma vez que esta se inicia aos seis anos de idade. (B) ampliar o tempo dos anos iniciais, de quatro para cinco anos, para dar à criança um período mais longo para as aprendizagens próprias desta fase, dentre elas a alfabetização. (C) antecipar para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades escolares trabalhados na tradicional primeira série, aproveitando as estruturas, os planejamentos e os materiais já existentes. (D) restringir transferência de crianças de um sistema de ensino para outro, pois essa medida favorece a determinados segmentos sociais e contribui para o fracasso escolar de outros. 211-GÓMEZ e SACRISTÁN (1998) analisam a formação de professores, considerando os diferentes modos de compreender a prática educativa, quais sejam: perspectiva acadêmica, perspectiva técnica, perspectiva prática, perspectiva de reconstrução social. Na perspectiva de reconstrução social, o professor é considerado como um (A) especialista nas diferentes disciplinas que compõem a cultura, e sua formação estará vinculada ao domínio dessas disciplinas, cujos conteúdos deve transmitir aos estudantes em formação. (B) profissional que reflete criticamente sobre a prática para compreender tanto as características do processo quanto o seu contexto, de modo que sua ação reflexiva facilite o desenvolvimento autônomo e emancipador dos que participam do processo educativo. (C) técnico que domina as aplicações do conhecimento científico produzido por outros, transformando regras em atuação. (D) artesão, artista ou profissional clínico que tem de desenvolver sua sabedoria experiencial e sua criatividade para enfrentar situações únicas, ambíguas, incertas e conflitantes da sala de aula. 212-O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimento pedagógico especializado, pois constitui o começo da socialização profissional, considerando-se que esse processo é permanente(MIZUKAMI,2002). Nessa perspectiva, a formação continuada significa: (A) um desenvolvimento contínuo orientado por um fio condutor, que vá produzindo os sentidos e explicitando os significados ao longo de toda a vida do professor, garantindo, ao mesmo tempo, os nexos entre a formação inicial e as experiências vividas. (B) um procedimento de preparação técnica, que permita compreender o funcionamento das regras do mundo real da sala de aula e desenvolver as competências exigidas pela sua aplicação eficaz. (C) uma proposta de inovação elaborada por especialistas, abordando conteúdos e procedimentos, a ser desenvolvida

pelos professores em formação, com vistas à incorporação e utilização do aprendido em suas salas de aula. (D) um programa de aperfeiçoamento didático-pedagógico, que visa à atualização dos professores no que se refere a determinados tópicos de ensino e ao trato com alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem. 213-Paulo Freire (2003, p. 36) afirma que “a promoção da ingenuidade à criticidade não pode e não deve ser feita à distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Decência e boniteza de mãos dadas.” O agir pedagógico coerente com essa assertiva pressupõe a capacidade: (A) de transferir conhecimentos, memorizar, reproduzir modelos, ajustar-se socialmente e, ainda, disponibilidade para aceitar que o conhecimento provém essencialmente do meio e é transmitido ao indivíduo pela escola. (B) de organizar conhecimentos, processar informações, empregar símbolos verbais, controlar o meio e, ainda, disponibilidade para alcançar operacionalidade, pois o sujeito epistêmico se identifica-se com o sujeito operatório. (C) de observar, descobrir, experimentar, planejar, usar tecnologias educacionais, economizar tempo e esforços e, ainda, disponibilidade para considerar que o conhecimento é resultado direto da experiência produzida em laboratório. (D) de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper e, ainda, disponibilidade para revisão dos achados, à mudança de apreciação e responsabilização pela mudança. 214-Segundo a teoria histórico-cultural, o indivíduo se constitui, não somente graças aos processos de maturação orgânica, mas, principalmente, por meio de suas interações sociais, nas trocas estabelecidas com seus semelhantes (REGO, 1995). Uma prática escolar baseada nesses princípios requer alguns saberes especializados. Assim, para essa prática, é necessário (A) dominar os conteúdos de uma determinada área de conhecimento; realizar pesquisa empírica nesta área; reconhecer que a aprendizagem é um processo individualizado e solitário, que ocorre mediante a memorização de princípios, fórmulas e a sua aplicação na resolução de lista de exercícios. (B) reconhecer que as funções humanas estão intimamente vinculadas ao aprendizado; e a apropriação do patrimônio material e simbólico se dá por intermédio da linguagem; que para a criança realizar essa apropriação é fundamental a mediação de indivíduos mais experientes de seu grupo cultural, pois construir conhecimentos implica uma ação compartilhada. (C) reconhecer que o comportamento humano é moldado mediante a estimulação externa; o conhecimento é estruturado indutivamente por intermédio da experiência; e que para o indivíduo aprender é fundamental o arranjo e planejamento de contingências de reforço, sob a responsabilidade do professor. (D) dominar metodologias e técnicas de ensino, mídias e tecnologias que facilitem a aprendizagem do aluno, compreendido como um ser que se autodesenvolve; realizar auto-avaliação e agir de forma não diretiva, para que os alunos atinjam altos níveis de desempenho. 215-Existe um consenso na literatura educacional de que a pesquisa é um elemento essencial na formação profissional do professor. Segundo Soares (In: ANDRÉ, M. (Org.). Opapel da pesquisa na formação e na prática do professor, 2001), a importância da pesquisa para a formação docente encontra- se na: (A) valorização dessa atividade acadêmica como um mecanismo capaz de elevar o status da profissão, de conquistar o respeito dos alunos e dos colegas, além de melhores condições de trabalho. (B) potencialidade de desenvolver um método científico que consiga restringir os problemas de aprendizagem, evasão e reprovação nas instituições de ensino básico e superior. (C) possibilidade de, pela convivência com a pesquisa e, mais que isso, da vivência dela, o professor apreender e aprender os processos de produção de conhecimento em sua área específica. (D) legitimidade científica conferida à instituição formadora que desenvolve pesquisa básica e aplicada, colocando-a em posição

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de destaque e garantindo empregabilidade aos professores por ela formados. 216-Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) podem ser compreendidos como uma tentativa de repensar os saberes fechados e incorporar saberes mais abertos na formação dos adolescentes e jovens. Eles reafirmam os vínculos dos conteúdos escolares com as demandas postas pelo mundo do trabalho e por processos científicos e tecnológicos avançados e também, ressaltam o papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades. Nesse sentido enfatizam uma formação que possibilite (A) a participação social e política, o exercício da cidadania, a criatividade, o respeito à diversidade, à ética, aos valores, às virtudes, à afetividade, à intuição, bem como a utilização de diversas linguagens, a interpretação e fruição das produções culturais e, ainda, a análise crítica. (B) o ajustamento aos interesses do mercado de trabalho, ao domínio dos conteúdos das disciplinas, ao domínio da informática, a prática do individualismo e da competitividade. (C) a adequação ao mundo que se modifica, a execução de múltiplas tarefas nas diferentes áreas de atuação, a responsabilidade pelas atividades realizadas pelos pares, a plasticidade em relação ao espaço-tempo de formação. (D) a adaptação a contextos locais, em detrimento de contextos globais, potencializando a atribuição de significados à realidade e a intervenção nesta. 217-Para Veiga (1995), o projeto político-pedagógico é uma ação intencional, com sentido explícito e compromisso definido coletivamente. É político pelo compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade, e pedagógico no sentido de definir (A) estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais. (B) ações educativas e características necessárias às escolas para cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. (C) planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação de contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados. (D) os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura. 218- Ao longo das últimas décadas, em busca de uma avaliação objetiva e mensurável, os educadores determinaram critérios, normas, parâmetros que minimizassem o caráter subjetivo do processo avaliativo (HOFFMAN, 2005). Segundo a autora, a tomada de consciência do educador precisa se dar justamente sobre o caráter subjetivo da avaliação, porque (A) professores conscientes conseguem compreender que os alunos irão apresentar dificuldades de aprendizagem por pertencerem a famílias pobres, muitas com vivência de rua e de mendicância e, nesse caso, nada podem fazer na escola, trata-se de um problema social. (B) professores que convivem, lado a lado nas escolas, com crianças filhas de pais separados, criadas com os avós ou tios, sabem, de antemão, que estas irão encontrar barreiras na aprendizagem, pois são imaturas e pouco estruturadas psicologicamente, o que naturalmente resultará em reprovações. (C) professores conscientes do seu envolvimento nos juízos de valor estabelecidos irão encarar com maior seriedade suas decisões, resgatar a sensibilidade inerente ao processo educativo, que envolve relação entre seres humanos diferentes entre si, promover investigação consistente das possibilidades dos alunos e mediação pedagógica coerente. (D) professores qualificados compreendem que a avaliação escolar deve ocorrer em etapas, possibilitando a seleção e

classificação dos alunos para alocá-los em séries e graus mais avançados ou excluí-los, a fim de edificar o processo educativo no terreno das certezas. 218 A -O plano de aula é a proposta de trabalho do professor para uma determinada aula ou conjunto de aulas. Tem como objetivo nortear o trabalho pedagógico e promover a aprendizagem dos alunos. Os elementos que o constituem são: (A) o marco referencial, o marco situacional, o marco filosófico, o marco operacional e o diagnóstico das necessidades. (B) o conhecimento advindo da experiência como estudante, o conhecimento da legislação educativa, o conhecimento do objeto de investigação. (C) a exposição do tema pelo professor, o livro didático como portador de texto, os exercícios, a correção e a devolutiva. (D) o tema, os objetivos geral e específicos, o conteúdo, a metodologia, os recursos, a avaliação e a bibliografia. 219-Segundo os preceitos da avaliação formativa, a escola deve disponibilizar aos pais e aos órgãos de supervisão os resultados obtidos ao longo do processo, o que não significa simplesmente mostrar as notas (CATANI, 2009). Nessa perspectiva, o desafio para educadores e instituições escolares é: (A) responsabilizar os pais ou responsáveis pelo acompanhamento das atividades escolares realizadas pelos alunos fora da sala de aula, de modo que estas venham a sanar as deficiências de aprendizagem apresentadas, minimizando as diferenças. (B) apresentar considerações sobre as dificuldades dos alunos, seu desempenho em relação aos objetivos previstos, seus progressos e os encaminhamentos dados na busca de sanar as dificuldades identificadas, reconhecendo as especificidades dos processos de aprendizagem de cada um. (C) criar uma cultura escolar que incorpore as tecnologias da informação e comunicação para equacionar o volume de tarefas a serem corrigidas pelos professores, organizando conceitos e atribuindo valores às questões formuladas. (D) organizar agrupamentos intencionalmente construídos com base nos aspectos, econômicos, sociais e culturais para homogeneizar os modos de aprendizagem dos alunos, sobretudo naquelas disciplinas mais relevantes do currículo. 220-A avaliação mediadora atribui grande relevância à análise e interpretação das tarefas de aprendizagem. A leitura de uma tarefa ou de um teste que expressa a postura mediadora do professor tem como referência: (A) métodos interpretativos e descritivos de análise, que geram resultados qualitativos e possibilitam apreender dimensão de coerência, precisão e profundidade na abordagem do tema, bem como a (re)orientação do aluno. (B) métodos comparativos de análise, que possibilitam analisar as respostas com base em expectativas predeterminadas ou em relação ao grupo, bem como gerar resultados quantitativos, com a finalidade de aprovar ou reprovar o aluno. (C) métodos avaliativos, que possibilitam discriminar os conhecimentos e conceitos já adquiridos, as competências e habilidades desenvolvidas, com a finalidade de selecionar e classificar os alunos. (D) métodos quantitativos, que possibilitam evidenciar quais são as áreas de conhecimento em que o aluno precisa se esmerar mais, com a finalidade de propor cursinhos preparatórios específicos para a obtenção de sucesso pessoal e profissional. 221-O professor que possui uma visão pedagógica inovadora pressupõe a participação dos alunos no processo educativo e pode utilizar as ferramentas da WEB para promover a interação presencial-virtual na produção do conhecimento. Dentre as redes sociais na WEB, que hoje são parte da vida da maioria dos alunos, destacam-se Orkut, MySpace, Facebook, que se configuram como (A) caminhos para suprimir a falha da educação em promover interações, cooperação e colaboração com os pares, independente da cultura escolar. (B) estratégias para resolver o problema do tempo reduzido dos encontros escolares presenciais, possibilitando que todos os alunos de uma turma expressem suas opiniões e verbalizem

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suas dúvidas, as quais serão discutidas e respondidas por todos os professores. (C) espaços para a comunicação, para o relacionamento, para o diálogo, para a troca de informações, socialização de ideias, produções individuais e coletivas. (D) mecanismos para reverter o fracasso do atual modelo de escola denunciado pelas avaliações oficiais, modificando as concepções pedagógicas dos professores que aderirem ao uso das ferramentas virtuais. 222-A interdisciplinaridade é compreendida como uma necessidade, que se impõe para um melhor entendimento da realidade e como um desafio a ser decifrado nas ciências sociais e, mais especificamente, no campo educacional. Assim, interdisciplinaridade significa: (A) uma compartimentação do conhecimento do mundo entre as diversas disciplinas científicas, tarefa que prevê a participação de especialistas, permanecendo cada qual com a visão restrita da sua área. (B) uma justaposição de disciplinas sem comunicação entre si, demarcando a territorialidade antropológica e linguística dos envolvidos no processo de produção da vida humana em todas as suas dimensões. (C) um saber fragmentado que produz um sujeito capaz de operar com diferentes conceitos de uma área específica de conhecimento, caracterizada pela desarticulação entre pensamento teórico e prática informada. (D) um movimento exercido no interior das disciplinas e entre elas, visando à troca, à negociação e à interação dialógica entre os campos de conhecimento, sem negligenciar a especialidade de cada um. 223-Segundo Aquino (2003, p.50) “os contratempos disciplinares sinalizariam o impacto do ingresso de uma clientela diferenciada em uma estrutura opaca e resistente a mudanças. Desta feita, a gênese da indisciplina residiria nos conflitos perpetrados pelas próprias práticas escolares, incapazes de dialogar com novos perfis discentes – uma escola de massa que, de certa forma, ainda preserva princípios pedagógicos e políticos de uma escola de elite, de outrora”. Uma outra forma de relacionar com as novas gerações seria, na visão do autor, recorrer a dois mecanismos básicos de regulação democrática do convívio escolar: os contratos pedagógicos e as assembleias de classe. Estas últimas são: (A) estratégias livremente consentidas de organização e ritualização democrática de sala de aula, estabelecidas por meio da consagração dos principais papéis, diferentes e complementares, de professor e aluno. (B) momentos institucionais privilegiados de diálogo, cuja marca principal é o protagonismo do grupo de alunos e de professores na discussão de questões pertinentes ou necessárias para otimizar a ação e a convivência democráticas. (C) mecanismos que objetivam a oficialização dos múltiplos deveres dos segmentos envolvidos em determinada instituição escolar, incluindo todos os segmentos da comunidade acadêmica, até mesmo os pais. (D) ações que asseguram à coordenação pedagógica a identificação de soluções técnicas e organizacionais legítimas para a gestão dos recursos físicos, financeiros, pedagógicos e humanos da escola. 224-è correto afirmar a respeito da Avaliação: A) Em um processo de educação construtivista a avaliação é um elemento dispensável. B) Avaliar é verificar como o conhecimento está se incorporando no educando, e como modificar a sua compreensão de mundo e elevar sua capacidade de participar onde está vivendo. C) Nos ambientes behavioristas destacam-se a observação, a testagem e a auto-avaliação como as principais técnicas de avaliação.

D) Nos ambientes construtivistas virtuais, as técnicas de avaliação são as mesmas que as adotadas nos ambientes behavioristas.

225-Assinale a alternativa certa a respeito da avaliação: A) A avaliação integrada apresenta um grande valor informativo sobre a evolução do processo de aprendizagem B) A avaliação contínua tem em conta não só os aspectos intelectuais da pessoa do aluno, mas também as dimenssões de tipo afetivo, social e ético. C) A avaliação globalizadora centra-se numa perspectiva da avaliação integradas no processo ensino-aprendizagem. D )A investigação da sociologia das organizações, e em especial das organizações escolares, tem também contribuído para uma visão redutora da avaliação. 226-Considerando a avaliação como processo e como sistema , é incorreto afirmar que: A) A avaliação incide sobre ações ou sobre objetos específicos no caso da avaliação escolar, o aproveitamento do caso da avaliação escolar, o aproveitamento do aluno ou ou novo plano de ação. B) A avaliação está intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve nas escolas. C) A avaliação assume-se como uma temática bastante importante no campo da Sociologia da Educação, sendo porém a investigação nesta área ainda bastante reduzida. D) A avaliação holística é aquela que analisa os diversos “intervenientes” no processo de ensino-

227-Assinale a alternativa correta:

A ) A avaliação respondente tem por finalidade procurar

responder aos problemas e questões reais que se colocam a

professores e alunos quando desenvolvem um programa

educativo.

B) A avaliação iluminada centra-se mais nas atividades do

programa do que nas intenções do mesmo.

C) A avaliação democrática toma em consideração as diferentes

interpretações daqueles que estão envolvidos no programa,

enfatizando a necessidade de implicá-los na análise e valoração

do programa.

D) A avaliação por observação não pode ser casual quando

recolhem-se de fatos soltos significativos.

228-A avaliação pode ser melhor preparado numa escola

que leva a sério o trabalho coletivo dos professores:

A ) o currículo

B ) o conteúdo escolar

C ) o planejamento

D ) a prática pedagógica

229-O planejamento será melhor preparado em locais que

tenham:

A) um projeto pedagógico definido

B) uma equipe de professores com formação superior

C) ações pedagógicas distintas

D) contextos educacionais

230-O aluno que o professor tem a sua frente traz seus

componentes:

A) biológico B) social

C) linguístico D) todas estão corretas

231-Assinale a incorreta:

A) O ensino é transmissão de informações

B) O ensino somente é bem sucedido quando os objetivos

do professor coincidirem com os objetivos de estudo do aluno, e

é praticado tendo em vista o desenvolvimento das suas forças

intelectuais

C) Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo

que se realizam em torno das matérias do ensino, sob a direção

do professor

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D) Internamente a ação didática se refere à relação entre o

aluno e a matéria, com o objetivo de apropriar-se dela com a

mediação do professor.

.232-Sobre o atendimento de pessoas com deficiência no

Brasil, considere as seguintes afirmativas:

1- A primeira LDB -(4024/61), promulgada na década de 80, não

fez nenhuma referência à educação dos alunos com deficiência,

reforçando o processo segregatório desse alunado até a década

de 70.

2- Na década de 70, com a promulgação da lei 5692/71, foi

previsto o tratamento especial para os alunos que apresentam

deficiências físicas ou mentais e os superdotados.

3- Na década de 80, começou ase consolidar em nosso país a

filosofia da integração e normalização na educação dos alunos

com deficiências.

4- Na década de 90, especialmente após a Declaração de

Salamanca, desencadeou-se o movimento de educação

inclusiva.

Assinale a alternativa correta:

A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

B) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

C) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.

E) Somente as afirmativas 3e 4 são verdadeiras.

233-Pela abrangência e imprecisão da expressão

“necessidades especiais”, considerando os inúmeros

grupos de pessoas contempladas nessa terminologia, a

Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em

consonância com as Diretrizes para a Educação Especial

(2006), define em sua legislação que a oferta de serviços e

apoios especializados, em Educação Especial, destina-se

aos alunos com necessidades especiais permanentes.

Com base no texto acima, considere os seguintes grupos:

1-Alunos com dificuldade de comunicação e sinalização.

2-Alunos com dificuldades étnicas e culturais.

3-Alunos com superdotação ou altas habilidades.

4-Alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem ou

limitações no processo de desenvolvimento.

Os serviços e apoios especializados destinam-se a:

a-) 1 apenas. b-) 2 apenas. c-) 2 e 4 apenas.

d-) 1, 3 e 4 apenas. e-) 1, 2, 3 e 4 apenas.

234-Para que o sistema educacional favoreça o processo

ensino-aprendizagem dos alunos que apresentam

necessidades especiais permanentes, é necessário que

tanto os orgãos superiores da política e da administração

escolar quanto os professores realizem ajustes ou

modificações no currículo.

Assinale a alternativa que apresenta os ajustes curriculares

que são da responsabilidade e ação exclusivas do

professor.

A) Modificações integrativas.

B) Adaptações de pequeno porte.

C) Ajustes inclusivos.

D) Adaptações de grande porte.

E) Modificações adaptativas temporárias.

235-A Constituição da República Federativa do Brasil de

1988, em seu artigo 208, detalha o direito à educação e às

garantias que devem ser efetivadas pelo Estado para que tal

direito ocorra. Entre os aspectos abordados está o dever do

Estado com relação às pessoas com deficiência.

Com base nesse documento, é correto afirmar que o

atendimento especializado aos portadores de deficiência

deve se dar:

A) obrigatoriamente na rede regular de ensino, desde que no ato

da matrícula seja comprovado que o aluno possui condições de

ser incluído.

B) Origatoriamente na rede regular de ensino, para que o

princípio da inclusão seja atingido.

C) obrigatoriamente na rede regular de ensino, para que o

princípio da integração seja atingido.

D) preferencialmente na rede regular de ensino. E)

preferencialmente nas escolas especiais.

236-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei

9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabilidade

da elaboração de seu Projeto Pedagógico. No que se refere

à participação na elaboração do Projeto Político

Pedagógico, construção coletiva, considerando os Artigos

12, 13 e 14, é incorreto afirmar:

A) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino público, na educação básica, de acordo

com suas peculiaridades, incluindo a participação dos

profissionais das comunidades escolar e local em conselhos

escolares equivalentes.

B) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino público, na educação básica, de acordo

com os princípios estabelecidos nacionalmente, de modo a

manter uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de

concepções pedagógicas.

C) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da

proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e de cumprir

o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino.

D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas

comuns e as do sistema de ensino, terão a incumbência de

237-A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem

considera a avaliação como fonte de informação para novos

procedimentos a serem tomados a cada instante, no

processo educacional. Isso significa que:

A) a avaliação deve ocorrer para decidir quanto à aprovação ou

reprovação do aluno, no final do período letivo;

B) a ação de avaliar deve ser sempre classificatória;

C) a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual;

D) somente os alunos devem ser avaliados.

238-Assinale a alternativa correta, no que se refere à

construção de um projeto educacional coletivo,

democrático e permanente.

A) A prática do planejamento apresenta um caráter político e

ideológico que traça diretrizes e metas, define objetivos e formas

de avaliação, cabendo ao Diretor a gestão autônoma, definindo

prioridades e formas de gerenciamento, pois ele está

hierarquicamente acima de qualquer outro segmento do

contexto educacional.

B) A implementação do projeto social da escola é de

competência única e exclusivamente dos professores, pois o

sucesso da escola depende da qualidade da prática pedagógica

e do compromisso em promover a aprendizagem do aluno.

C) O trabalho docente pressupõe, acima de tudo, a qualificação

do professor, o que torna pouco relevante o envolvimento de

outras dimensões do processo educacional, tais como a

integração de toda a equipe de profissionais, dos pais, alunos e

comunidade.

D) A tomada de decisões, em nível de construção coletiva,

refere-se a vários âmbitos do contexto educacional.

239-Os documentos oficiais têm apontado para teorias que

compreendem a aprendizagem como elaboração conceitual

lenta e progressiva e não como mera aquisição de

informações. Isso implica:

30

A) que os resultados da avaliação devem refletir o processo do

aluno, no sentido de expansão do seu aparato conceitual;

B) que os resultados da avaliação refletem o comportamento do

aluno, no que diz respeito às normas disciplinares;

C) que, na escola, os critérios de avaliação devem ser relativos

à disciplina ensinada e às concepções de cada professor;

D) que os resultados da avaliação devem refletir o empenho do

aluno ao reproduzir o conteúdo dado.

240-Em relação à pessoa que necessita de condições

especiais de atendimento, em uma proposta histórico-

cultural que concebe que o indivíduo se humaniza em um

ambiente social, em interação com outros indivíduos,

podemos afirmar que:

A) é impossível considerar que o desenvolvimento dessa pessoa

possa ocorrer em um processo previsível, linear e gradual;

B) o processo de desenvolvimento dessa pessoa realiza-se sob

parâmetros;

C) homogêneos e individuais para cada grupo específico, os

espaços específicos de aprendizagem devem privilegiar os

procedimentos reabilitadores e terapêuticos;

D) as diversidades pessoais, culturais e sociais atuam como

limitadores do processo de aprendizagem e desenvolvimento.

241-Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), o

conceito científico de desvantagem, relacionado às pessoas

que necessitam de condições especiais de atendimento,

refere-se à:

A) condição social de prejuízo decorrente da deficiência e/ou

incapacidade;

B) restrição de atividades decorrentes de uma deficiência;

C) conseqüência em termos de desempenho e atividade

funcional do indivíduo;

D) perda ou anormalidade de estrutura ou função orgânica.

242-Assinale a alternativa correta, quanto ao uso das novas

tecnologias na educação,

A) As novas tecnologias, utilizadas como fim em si mesmas, na

construção do conhecimento, devem estar a serviço da

reprodução do capital e da competitividade.

B) As novas tecnologias são também objetos sociais e

mediadores da relação entre o ser humano e o mundo.

C) As novas tecnologias vêm substituir as "antigas" tecnologias

intelectuais, para traçar estratégias que possibilitem repensar a

educação.

D) As novas tecnologias intelectuais na educação devem ser

definidas pelas forças hegemônicas do mercado capitalista.

243-O Art. 37. da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional refere-se à Educação de Jovens e Adultos,

destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade

de estudos no ensino fundamental e médio, na idade

própria. É incorreto afirmar que os exames, a que se refere

esse artigo:

A) serão realizados no nível de conclusão do ensino

fundamental, para os maiores de quinze anos;

B) serão realizados no nível de conclusão do ensino médio, para

os maiores de dezoito anos;

C) terão os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos

educandos por meios informais aferidos e reconhecidos;

D) serão realizados no nível de conclusão do ensino

fundamental, para os maiores de dezoito

244-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei

9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabilidade

da elaboração de seu Projeto Pedagógico. No que se refere

à participação na elaboração do Projeto Político

Pedagógico, construção coletiva, considerando os Artigos

12, 13 e 14, é incorreto afirmar:

A) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino público, na educação básica, de acordo

com suas peculiaridades, incluindo a participação dos

profissionais das comunidades escolar e local em conselhos

escolares equivalentes.

B) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino público, na educação básica, de acordo

com os princípios estabelecidos nacionalmente, de modo a

manter uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de

concepções pedagógicas.

C) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da

proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e de cumprir

o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino.

D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas

comuns e as do sistema de ensino, terão a incumbência de

informar os pais sobre a execução de sua proposta pedagógica.

245- A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem

considera a avaliação como fonte de informação para novos

procedimentos a serem tomados a cada instante, no

processo educacional. Isso significa que:

A) a avaliação deve ocorrer para decidir quanto à aprovação ou

reprovação do aluno, no final do período letivo;

B) a ação de avaliar deve ser sempre classificatória;

C) a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual;

D) somente os alunos devem ser avaliados.

246-Assinale a alternativa correta, no que se refere à

construção de um projeto educacional coletivo,

democrático e permanente.

A) A prática do planejamento apresenta um caráter político e

ideológico que traça diretrizes e metas, define objetivos e formas

de avaliação, cabendo ao Diretor a gestão autônoma, definindo

prioridades e formas de gerenciamento, pois ele está

hierarquicamente acima de qualquer outro segmento do

contexto educacional.

B) A implementação do projeto social da escola é de

competência única e exclusivamente dos professores, pois o

sucesso da escola depende da qualidade da prática pedagógica

e do compromisso em promover a aprendizagem do aluno.

C) O trabalho docente pressupõe, acima de tudo, a qualificação

do professor, o que torna pouco relevante o envolvimento de

outras dimensões do processo educacional, tais como a

integração de toda a equipe de profissionais, dos pais, alunos e

comunidade.

D) A tomada de decisões, em nível de construção coletiva,

refere-se a vários âmbitos do contexto educacional.

247-Os documentos oficiais têm apontado para teorias que

compreendem a aprendizagem como elaboração conceitual

lenta e progressiva e não como mera aquisição de

informações. Isso implica:

A) que os resultados da avaliação devem refletir o processo do

aluno, no sentido de expansão do seu aparato conceitual;

B) que os resultados da avaliação refletem o comportamento do

aluno, no que diz respeito às normas disciplinares;

C) que, na escola, os critérios de avaliação devem ser relativos

à disciplina ensinada e às concepções de cada professor;

D) que os resultados da avaliação devem refletir o empenho do

aluno ao reproduzir o conteúdo dado.

248-Em relação à pessoa que necessita de condições

especiais de atendimento, em uma proposta histórico-

cultural que concebe que o indivíduo se humaniza em um

31

ambiente social, em interação com outros indivíduos,

podemos afirmar que:

A) é impossível considerar que o desenvolvimento dessa pessoa

possa ocorrer em um processo previsível, linear e gradual;

B) o processo de desenvolvimento dessa pessoa realiza-se sob

parâmetros;

cC homogêneos e individuais para cada grupo específico, os

espaços específicos de aprendizagem devem privilegiar os

procedimentos reabilitadores e terapêuticos;

D) as diversidades pessoais, culturais e sociais atuam como

limitadores do processo de aprendizagem e desenvolvimento.

249-Assinale a alternativa correta, quanto ao uso das novas

tecnologias na educação,

A) As novas tecnologias, utilizadas como fim em si mesmas, na

construção do conhecimento, devem estar a serviço da

reprodução do capital e da competitividade.

B) As novas tecnologias são também objetos sociais e

mediadores da relação entre o ser humano e o mundo.

C) As novas tecnologias vêm substituir as "antigas" tecnologias

intelectuais, para traçar estratégias que possibilitem repensar a

educação.

D) As novas tecnologias intelectuais na educação devem ser

definidas pelas forças hegemônicas do mercado capitalista.

250-O Art. 37. da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional refere-se à Educação de Jovens e Adultos,

destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade

de estudos no ensino fundamental e médio, na idade

própria. É incorreto afirmar que os exames, a que se refere

esse artigo:

A) serão realizados no nível de conclusão do ensino

fundamental, para os maiores de quinze anos;

B serão realizados no nível de conclusão do ensino médio, para

os maiores de dezoito anos;

C) terão os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos

educandos por meios informais aferidos e reconhecidos;

D) serão realizados no nível de conclusão do ensino

fundamental, para os maiores de dezoito anos.

251-O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades para desenvolver tanto os processos de conservação quanto os de transformação dos conhecimentos historicamente acumulados, bem como para socializar as crianças e os jovens segundo os valores tidos como desejáveis (MOREIRA, 1997). Nesse sentido, por currículo entende-se: (A) programa oficial determinado pelo Ministério da Educação e Cultura para ser desenvolvido pelas unidades educacionais às quais é vedada a crítica e a participação na sua elaboração. (B) conjunto de normas e regras que orienta a previsão de conceitos e procedimentos a serem transmitidos sequencialmente aos estudantes em contextos não formais. (C) listagem de disciplinas, conteúdos e atividades a ser sistematizada e executada nas escolas pelos professores em atendimento às exigências do mercado. (D) conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos (conhecimentos, valores, costumes, crenças, hábitos). que compõem uma proposta político-educativa, transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e nas situações escolares.

252- O principal meio de assegurar a gestão democrática da escola é a participação, porque possibilita o envolvimento de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões. Nesse modelo de gestão democrático- participativo, o trabalho em equipe é fundamental para: (A) o diagnóstico e a análise da escola, por meio da busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e alternativas de superação.

(B) a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos. (C) a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola. (D) o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes. 253-Dentre as características organizacionais da escola (estilo de gestão, responsabilidade dos profissionais, liderança compartilhada, participação coletiva, formação dos professores) destaca-se uma que se manifesta na sala de aula: a cultura organizacional ou cultura da escola. Segundo Libâneo (2008), a cultura da escola sintetiza: (A) o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam. (B) a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos. (C) a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização. (D) o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente. 254-O projeto político-pedagógico é o plano global da instituição, um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade (Vasconcellos, 2002). Nesse sentido, ele é: (A) um documento elaborado pelo coordenador pedagógico da escola para atender a uma exigência legal de avaliação externa. (B) uma sequência de passos, expressa em um texto extremamente preciso e correto, que deve evitar discussões, conflitos e contradições no processo de elaboração. (C) um elemento de organização e integração da atividade educativa, composto por três dimensões: marco referencial, diagnóstico, programação. (D) uma tarefa educacional burocrática, que resulta no preenchimento de formulários e planilhas, normalmente executada pela supervisão. 255-A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condiçõesoferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão: (A) subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas. (B) ser escalonados, resultando em comparação e classificação das escolas. (C) subsidiar a política de estímulo às escolas por meio da premiação. (D) desencadear a competição entre as escolas, no sentido de galgarem melhores posições.

256-Para Freitas (2003), o fenômeno da avaliação em sala de aula ocorre em dois planos: formal e informal. No plano da avaliação formal estão as técnicas e os procedimentos ,como provas e trabalhos, que conduzem a uma nota. No plano da avaliação informal, encontram-se: (A) os aspectos instrucionais, que medem o domínio de habilidades e técnicas desenvolvidas pelo aluno em situação de ensino. (B) os mecanismos de aferir os conhecimentos científicos aprendidos durante a exposição do conteúdo pelo professor. (C) os testes relâmpagos, que possibilitam a classificação dos alunos que precisam receber reforço ou fazer recuperação paralela.

32

(D) os juízos de valor, construídos pelos professores e alunos nas interações diárias, que acabam por influenciar os resultados das avaliações finais. 257-A Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, define que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e dispõe, no Art.23, que a educação básica poderá organizar-se em: (A) cursos sequenciais por campo de saber, levando em consideração as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. (B) cursos técnicos especiais, abertos à comunidade, condicionando a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. (C) séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (D) turmas, de no máximo trinta alunos, da mesma área de conhecimento ou equivalente, respeitando-se a capacidade cognoscitiva para desenvolver os estudos com aproveitamento satisfatório. 258-Grande parte das políticas educacionais brasileiras foi reorientada a partir de 2003, implicando alterações nos marcos regulatórios vigentes para a educação básica e superior, pautadas no binômio inclusão e democratização (DOURADO. In. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, n.100. especial. 2007). Nesse sentido, destacam-se as seguintes ações governamentais: (A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, políticas de ação afirmativa, criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica. (B) revisão total da LDB e de seu arcabouço legal, inclusive as diretrizes de formação de professores da educação básica e superior. (C) aprovação das diretrizes da carreira do magistério ,prevendo jornada única, dedicação exclusiva, tempo para estudo, para a pesquisa e análise do trabalho docente. (D) transformação dos polos Universidade Aberta do Brasil em centro de formação de professores, articulados à Rede Nacional de Formação Continuada de professores, geridos pelas Faculdades de Educação. 259-Conforme o que dispõe o Artigo 21, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação escolar compõe-se de”: (A) educação básica; ensino médio; educação de jovens e adultos; educação superior. (B) educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio; e educação superior. (C) educação infantil; educação básica; educação profissional; educação superior. (D) educação infantil; ensino fundamental; ensino médio; educação especial; ensino superior. 260-Segundo Behrens (In.: MORAN, J. M. Novas Tecnologias e mediação pedagógica, 2000), os professores e alunos podem beneficiar-se da tecnologia da informação para favorecer os processos tanto de ensino quanto de aprendizagem, pois estão disponíveis no mercado diversos tipos de programas aplicados à educação, dentre eles, os programas tutoriais, que são: (A) voltados para funções específicas, como planilhas eletrônicas, processadores de textos e gerenciadores de bancos de dados. (B) idealizados para escrever, ajustar, transferir, copiar, recortar, modificar, compor, decompor, gravar e imprimir todos os tipos de textos. (C) compostos por blocos de informações, pedagogicamente organizados, como se fossem um livro animado, um vídeo ou um professor eletrônico. (D) elaborados para possibilitar ao usuário a interação com situações complexas e de risco, pois possibilitam a apresentação de fenômenos e experiências.

261-As tecnologias de informação e comunicação permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo de comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre o presencial e o virtual, porém, por si só não resolvem os desafios educacionais brasileiros. Um dos grandes desafios postos aos educadores pela sociedade do conhecimento é: (A) responsabilizar os estudantes pela busca de informações por meio de estudos individualizados, com vistas a promover a superação de suas limitações, resultantes da formação escolar recebida. (B) possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida, visando a compensar o tempo perdido com possíveis reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho. (C) viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões previsíveis em detrimento da compreensão de temas abstratos de longa duração. (D) ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a filtrar as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente e profunda, tornando-as parte de seus referenciais. 262-Vivemos em um mundo alucinado de grandes velocidades e acelerações, com muitas turbulências, trazendo para a cena uma perspectiva não linear de pensamento. Um dos elementos marcantes dessa velocidade são as tecnologias de informação e de comunicação (TIC), que passam a fazer parte dos processos educativos. Compreendidas como elementos de cultura e não apenas como aparato tecnológico, as TIC possibilitam: (A) os mecanismos de transmissão de informações com vistas à retenção e reprodução por parte do estudante usuário. (B) a intensa criação e colaboração, por meio da constituição de comunidades virtuais de aprendizagem, articulando toda a rede com escolas, professores e alunos. (C) os treinamentos para o mercado, desenvolvendo habilidades inerentes ao uso de programas e planilhas específicas. (D) a simplificação da informação associada aos mecanismos lineares de memorização, configurando a senha que garante uma melhor aprendizagem. 263-Nas últimas décadas, a educação inclusiva assumiu espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. Com base nos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola, para que os alunos tenham suas especificidades atendidas. Assim, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino para garantir: (A) a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais para, em substituição ao ensino comum, receber aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. (B) o formato de atendimento clínico-terapêutico ancorado nos testes psicométricos que definem, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência, afastados dos demais. (C) o acesso de todos ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior. (D) o tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais, aos que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e aos superdotados em escolas específicas, desonerando o ensino regular. 264-A Resolução CNE/CEB nº. 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos, pauta-se pelos princípios de equidade, da diferença e da proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio para essa modalidade. No que se refere à equidade, a Resolução assegura: (A) a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo

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formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. (B) a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares ante as necessidades próprias da educação de jovens e adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. (C) a organização dos componentes curriculares da educação de jovens e adultos de forma hierárquica, contemplando em primeiro plano os conhecimentos científicos e, em segundo, os conhecimentos do cotidiano. (D) a distribuição específica dos componentes curriculares, a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades em face do direito à educação. 265-Segundo Arroyo (2000, p.10), “Houve no imaginário sobre a educação uma despersonalização que não acontece em outros campos sociais. O imaginário sobre o magistério tem muito a ver com a despersonalização da educação. A professora e o professor vistos apenas como apêndices”. Para o autor, a recuperação da centralidade dos sujeitos dar-se-á por meio de uma visão mais humanista, que conceba: (A) a relação educativa como uma relação de pessoas, educadores e educandos, cuja pedagogia tem no seu cerne os mestres e seu ofício como núcleo da reflexão teórica e das políticas educativas. (B) as instituições, os métodos, os conteúdos como núcleo da relação educativa, das políticas educacionais e do imaginário social sobre a educação. (C) o currículo e a formação de professores como foco legítimo da teoria pedagógica e do imaginário social, por constituírem o ofício dos mestres na renovação educacional em curso. (D) a gestão da escola como o centro da relação educativa, tendo em vista que o projeto gestor viabiliza os recursos, financeiros, materiais e humanos necessários. 266-A Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, amplia o Ensino Fundamental para nove anos, institui a matrícula de crianças de seis anos de idade e estabelece o prazo de sua implantação, pelos sistemas, até 2010. Em síntese, pode-se concluir que o ensino fundamental de nove anos visa a: (A) ampliar o tempo dessa etapa de ensino na perspectiva de antecipar a conclusão da formação básica docidadão, uma vez que esta se inicia aos seis anos de idade. (B) ampliar o tempo dos anos iniciais, de quatro para cinco anos, para dar à criança um período mais longo para as aprendizagens próprias desta fase, dentre elas a alfabetização. (C) antecipar para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades escolares trabalhados na tradicional primeira série, aproveitando as estruturas, os planejamentos e os materiais já existentes. (D) restringir transferência de crianças de um sistema de ensino para outro, pois essa medida favorece a determinados segmentos sociais e contribui para o fracasso escolar de outros. 267-GÓMEZ e SACRISTÁN (1998) analisam a formação de professores, considerando os diferentes modos de compreender a prática educativa, quais sejam: perspectiva acadêmica, perspectiva técnica, perspectiva prática, perspectiva de reconstrução social. Na perspectiva de reconstrução social, o professor é considerado como um: (A) especialista nas diferentes disciplinas que compõem a cultura, e sua formação estará vinculada ao domínio dessas disciplinas, cujos conteúdos deve transmitir aos estudantes em formação. (B) profissional que reflete criticamente sobre a prática para compreender tanto as características do processo quanto o seu contexto, de modo que sua ação reflexiva facilite o desenvolvimento autônomo e emancipador dos que participam do processo educativo. (C) técnico que domina as aplicações do conhecimento científico produzido por outros, transformando regras em atuação. (D) artesão, artista ou profissional clínico que tem de desenvolver sua sabedoria experiencial e sua criatividade para enfrentar situações únicas, ambíguas, incertas e conflitantes da sala de aula.

268-O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimento pedagógico especializado, pois constitui o começo da socialização profissional, considerando-se que esse processo é permanente(MIZUKAMI,2002). Nessa perspectiva, a formação continuada significa: (A) um desenvolvimento contínuo orientado por um fio condutor, que vá produzindo os sentidos e explicitando os significados ao longo de toda a vida do professor, garantindo, ao mesmo tempo, os nexos entre a formação inicial e as experiências vividas. (B) um procedimento de preparação técnica, que permita compreender o funcionamento das regras do mundo real da sala de aula e desenvolver as competências exigidas pela sua aplicação eficaz. (C) uma proposta de inovação elaborada por especialistas, abordando conteúdos e procedimentos, a ser desenvolvida pelos professores em formação, com vistas à incorporação e utilização do aprendido em suas salas de aula. (D) um programa de aperfeiçoamento didático-pedagógico, que visa à atualização dos professores no que se refere a determinados tópicos de ensino e ao trato com alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem. 269-Paulo Freire (2003, p. 36) afirma que “a promoção da ingenuidade à criticidade não pode e não deve ser feita à distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Decência e boniteza de mãos dadas.” O agir pedagógico coerente com essa assertiva pressupõe a capacidade: (A) de transferir conhecimentos, memorizar, reproduzir modelos, ajustar-se socialmente e, ainda, disponibilidade para aceitar que o conhecimento provém essencialmente do meio e é transmitido ao indivíduo pela escola. (B) de organizar conhecimentos, processar informações, empregar símbolos verbais, controlar o meio e, ainda, disponibilidade para alcançar operacionalidade, pois o sujeito epistêmico se identifica-se com o sujeito operatório. (C) de observar, descobrir, experimentar, planejar, usar tecnologias educacionais, economizar tempo e esforços e, ainda, disponibilidade para considerar que o conhecimento é resultado direto da experiência produzida em laboratório. (D) de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper e, ainda, disponibilidade para revisão dos achados, à mudança de apreciação e responsabilização pela mudança. 270-Segundo a teoria histórico-cultural, o indivíduo se constitui, não somente graças aos processos de maturação orgânica, mas, principalmente, por meio de suas interações sociais, nas trocas estabelecidas com seus semelhantes (REGO, 1995). Uma prática escolar baseada nesses princípios requer alguns saberes especializados. Assim, para essa prática, é necessário: (A) dominar os conteúdos de uma determinada área de conhecimento; realizar pesquisa empírica nesta área; reconhecer que a aprendizagem é um processo individualizado e solitário, que ocorre mediante a memorização de princípios, fórmulas e a sua aplicação na resolução de lista de exercícios. (B) reconhecer que as funções humanas estão intimamente vinculadas ao aprendizado; e a apropriação do patrimônio material e simbólico se dá por intermédio da linguagem; que para a criança realizar essa apropriação é fundamental a mediação de indivíduos mais experientes de seu grupo cultural, pois construir conhecimentos implica uma ação compartilhada. (C) reconhecer que o comportamento humano é moldado mediante a estimulação externa; o conhecimento é estruturado indutivamente por intermédio da experiência; e que para o indivíduo aprender é fundamental o arranjo e planejamento de contingências de reforço, sob a responsabilidade do professor. (D) dominar metodologias e técnicas de ensino, mídias e tecnologias que facilitem a aprendizagem do aluno, compreendido como um ser que se autodesenvolve; realizar auto-avaliação e agir de forma não diretiva, para que os alunos atinjam altos níveis de desempenho. 271-Existe um consenso na literatura educacional de que a pesquisa é um elemento essencial na formação profissional

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do professor. Segundo Soares (In: ANDRÉ, M. (Org.). Opapel da pesquisa na formação e na prática do professor, 2001), a importância da pesquisa para a formação docente encontra- se na: (A) valorização dessa atividade acadêmica como um mecanismo capaz de elevar o status da profissão, de conquistar o respeito dos alunos e dos colegas, além de melhores condições de trabalho. (B) potencialidade de desenvolver um método científico que consiga restringir os problemas de aprendizagem, evasão e reprovação nas instituições de ensino básico e superior. (C) possibilidade de, pela convivência com a pesquisa e, mais que isso, da vivência dela, o professor apreender e aprender os processos de produção de conhecimento em sua área específica. (D) legitimidade científica conferida à instituição formadora que desenvolve pesquisa básica e aplicada, colocando-a em posição de destaque e garantindo empregabilidade aos professores por ela formados. 272-Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) podem ser compreendidos como uma tentativa de repensar os saberes fechados e incorporar saberes mais abertos na formação dos adolescentes e jovens. Eles reafirmam os vínculos dos conteúdos escolares com as demandas postas pelo mundo do trabalho e por processos científicos e tecnológicos avançados e também, ressaltam o papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades. Nesse sentido enfatizam uma formação que possibilite (A) a participação social e política, o exercício da cidadania, a criatividade, o respeito à diversidade, à ética, aos valores, às virtudes, à afetividade, à intuição, bem como a utilização de diversas linguagens, a interpretação e fruição das produções culturais e, ainda, a análise crítica. (B) o ajustamento aos interesses do mercado de trabalho, ao domínio dos conteúdos das disciplinas, ao domínio da informática, a prática do individualismo e da competitividade. (C) a adequação ao mundo que se modifica, a execução de múltiplas tarefas nas diferentes áreas de atuação, a responsabilidade pelas atividades realizadas pelos pares, a plasticidade em relação ao espaço-tempo de formação. (D) a adaptação a contextos locais, em detrimento de contextos globais, potencializando a atribuição de significados à realidade e a intervenção nesta. 273-Para Veiga (1995), o projeto político-pedagógico é uma ação intencional, com sentido explícito e compromisso definido coletivamente. É político pelo compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade, e pedagógico no sentido de definir: (A) estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais. (B) ações educativas e características necessárias às escolas para cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. (C) planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação de contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados. (D) os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura. 274- Ao longo das últimas décadas, em busca de uma avaliação objetiva e mensurável, os educadores determinaram critérios, normas, parâmetros que minimizassem o caráter subjetivo do processo avaliativo (HOFFMAN, 2005). Segundo a autora, a tomada de consciência do educador precisa se dar justamente sobre o caráter subjetivo da avaliação, porque: (A) professores conscientes conseguem compreender que os alunos irão apresentar dificuldades de aprendizagem por pertencerem a famílias pobres, muitas com vivência de rua e de

mendicância e, nesse caso, nada podem fazer na escola, trata-se de um problema social. (B) professores que convivem, lado a lado nas escolas, com crianças filhas de pais separados, criadas com os avós ou tios, sabem, de antemão, que estas irão encontrar barreiras na aprendizagem, pois são imaturas e pouco estruturadas psicologicamente, o que naturalmente resultará em reprovações. (C) professores conscientes do seu envolvimento nos juízos de valor estabelecidos irão encarar com maior seriedade suas decisões, resgatar a sensibilidade inerente ao processo educativo, que envolve relação entre seres humanos diferentes entre si, promover investigação consistente das possibilidades dos alunos e mediação pedagógica coerente. (D) professores qualificados compreendem que a avaliação escolar deve ocorrer em etapas, possibilitando a seleção e classificação dos alunos para alocá-los em séries e graus mais avançados ou excluí-los, a fim de edificar o processo educativo no terreno das certezas. 275-O plano de aula é a proposta de trabalho do professor para uma determinada aula ou conjunto de aulas. Tem como objetivo nortear o trabalho pedagógico e promover a aprendizagem dos alunos. Os elementos que o constituem são: (A) o marco referencial, o marco situacional, o marco filosófico, o marco operacional e o diagnóstico das necessidades. (B) o conhecimento advindo da experiência como estudante, o conhecimento da legislação educativa, o conhecimento do objeto de investigação. (C) a exposição do tema pelo professor, o livro didático como portador de texto, os exercícios, a correção e a devolutiva. (D) o tema, os objetivos geral e específicos, o conteúdo, a metodologia, os recursos, a avaliação e a bibliografia. 276-Segundo os preceitos da avaliação formativa, a escola deve disponibilizar aos pais e aos órgãos de supervisão os resultados obtidos ao longo do processo, o que não significa simplesmente mostrar as notas (CATANI, 2009). Nessa perspectiva, o desafio para educadores e instituições escolares é: (A) responsabilizar os pais ou responsáveis pelo acompanhamento das atividades escolares realizadas pelos alunos fora da sala de aula, de modo que estas venham a sanar as deficiências de aprendizagem apresentadas, minimizando as diferenças. (B) apresentar considerações sobre as dificuldades dos alunos, seu desempenho em relação aos objetivos previstos, seus progressos e os encaminhamentos dados na busca de sanar as dificuldades identificadas, reconhecendo as especificidades dos processos de aprendizagem de cada um. (C) criar uma cultura escolar que incorpore as tecnologias da informação e comunicação para equacionar o volume de tarefas a serem corrigidas pelos professores, organizando conceitos e atribuindo valores às questões formuladas. (D) organizar agrupamentos intencionalmente construídos com base nos aspectos, econômicos, sociais e culturais para homogeneizar os modos de aprendizagem dos alunos, sobretudo naquelas disciplinas mais relevantes do currículo. 277 -A avaliação mediadora atribui grande relevância à análise e interpretação das tarefas de aprendizagem. A leitura de uma tarefa ou de um teste que expressa a postura mediadora do professor tem como referência: (A) métodos interpretativos e descritivos de análise, que geram resultados qualitativos e possibilitam apreender dimensão de coerência, precisão e profundidade na abordagem do tema, bem como a (re)orientação do aluno. (B) métodos comparativos de análise, que possibilitam analisar as respostas com base em expectativas predeterminadas ou em relação ao grupo, bem como gerar resultados quantitativos, com a finalidade de aprovar ou reprovar o aluno. (C) métodos avaliativos, que possibilitam discriminar os conhecimentos e conceitos já adquiridos, as competências e habilidades desenvolvidas, com a finalidade de selecionar e classificar os alunos. (D) métodos quantitativos, que possibilitam evidenciar quais são as áreas de conhecimento em que o aluno precisa se esmerar

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mais, com a finalidade de propor cursinhos preparatórios específicos para a obtenção de sucesso pessoal e profissional. 278-O professor que possui uma visão pedagógica inovadora pressupõe a participação dos alunos no processo educativo e pode utilizar as ferramentas da WEB para promover a interação presencial-virtual na produção do conhecimento. Dentre as redes sociais na WEB, que hoje são parte da vida da maioria dos alunos, destacam-se Orkut, MySpace, Facebook, que se configuram como: (A) caminhos para suprimir a falha da educação em promover interações, cooperação e colaboração com os pares, independente da cultura escolar. (B) estratégias para resolver o problema do tempo reduzido dos encontros escolares presenciais, possibilitando que todos os alunos de uma turma expressem suas opiniões e verbalizem suas dúvidas, as quais serão discutidas e respondidas por todos os professores. (C) espaços para a comunicação, para o relacionamento, para o diálogo, para a troca de informações, socialização de ideias, produções individuais e coletivas. (D) mecanismos para reverter o fracasso do atual modelo de escola denunciado pelas avaliações oficiais, modificando as concepções pedagógicas dos professores que aderirem ao uso das ferramentas virtuais. 279-A interdisciplinaridade é compreendida como uma necessidade, que se impõe para um melhor entendimento da realidade e como um desafio a ser decifrado nas ciências sociais e, mais especificamente, no campo educacional. Assim, interdisciplinaridade significa: (A) uma compartimentação do conhecimento do mundo entre as diversas disciplinas científicas, tarefa que prevê a participação de especialistas, permanecendo cada qual com a visão restrita da sua área. (B) uma justaposição de disciplinas sem comunicação entre si, demarcando a territorialidade antropológica e linguística dos envolvidos no processo de produção da vida humana em todas as suas dimensões. (C) um saber fragmentado que produz um sujeito capaz de operar com diferentes conceitos de uma área específica de conhecimento, caracterizada pela desarticulação entre pensamento teórico e prática informada. (D) um movimento exercido no interior das disciplinas e entre elas, visando à troca, à negociação e à interação dialógica entre os campos de conhecimento, sem negligenciar a especialidade de cada um. 280-Segundo Aquino (2003, p.50) “os contratempos disciplinares sinalizariam o impacto do ingresso de uma clientela diferenciada em uma estrutura opaca e resistente a mudanças. Desta feita, a gênese da indisciplina residiria nos conflitos perpetrados pelas próprias práticas escolares, incapazes de dialogar com novos perfis discentes – uma escola de massa que, de certa forma, ainda preserva princípios pedagógicos e políticos de uma escola de elite, de outrora”. Uma outra forma de relacionar com as novas gerações seria, na visão do autor, recorrer a dois mecanismos básicos de regulação democrática do convívio escolar: os contratos pedagógicos e as assembleias de classe. Estas últimas são: (A) estratégias livremente consentidas de organização e ritualização democrática de sala de aula, estabelecidas por meio da consagração dos principais papéis, diferentes e complementares, de professor e aluno. (B) momentos institucionais privilegiados de diálogo, cuja marca principal é o protagonismo do grupo de alunos e de professores na discussão de questões pertinentes ou necessárias para otimizar a ação e a convivência democráticas. (C) mecanismos que objetivam a oficialização dos múltiplos deveres dos segmentos envolvidos em determinada instituição escolar, incluindo todos os segmentos da comunidade acadêmica, até mesmo os pais. (D) ações que asseguram à coordenação pedagógica a identificação de soluções técnicas e organizacionais legítimas para a gestão dos recursos físicos, financeiros, pedagógicos e humanos da escola.

281_ è correto afirmar a respeito da avaliação:

A-) Em um processo de educação construtivista a avaliação é

um elemento dispensável.

B-) Avaliar é verificar como o conhecimento está se

incorporando no educando, e como modificar a sua

compreensão de mundo e elevar sua capacidade de participar

onde está vivendo.

C-) Nos ambientes behavioristas destacam-se a observação,

a testagem e a auto-avaliação como as principais técnicas de

avaliação.

D-) Nos ambientes construtivistas virtuais, as técnicas de

avaliação são as mesmas que as adotadas nos ambientes

behavioristas.

282-Assinale a alternativa correta a respeito da

avaliação:

A) A avaliação integrada apresenta um grande valor

informativo sobre a evolução do processo de aprendizagem

B) A avaliação contínua tem em conta não só os aspectos

intelectuais da pessoa do aluno, mas também as dimenssões

de tipo afetivo, social e ético.

C) A avaliação globalizadora centra-se numa perspectiva da

avaliação integradas no processo ensino-aprendizagem.

D) A investigação da sociologia das organizações, e em

especial das organizações escolares, tem também contribuído

para uma visão redutora da avaliação.

283-Considerando a avaliação como processo e como

sistema , é incorreto afirmar que:

A) A avaliação incide sobre ações ou sobre objetos

específicos no caso da avaliação escolar, o aproveitamento do

caso da avaliação escolar, o aproveitamento do aluno ou ou

novo plano de ação.

B) A avaliação está intrinsecamente ligada ao processo

pedagógico que se desenvolve nas escolas.

C) A avaliação assume-se como uma temática bastante

importante no campo da Sociologia da Educação, sendo porém

a investigação nesta área ainda bastante reduzida.

D) A avaliação holística é aquela que analisa os diversos

“intervenientes” no processo de ensino-aprendizagem.

E) O ponto forte da avaliação centra-se na qualidade da

informação, devendo ser clara, oportuna, exata e válida.

284-Assinale a alternativa correta:

A) A avaliação respondente tem por finalidade procurar

responder aos problemas e questões reais que se colocam a

professores e alunos quando desenvolvem um programa

educativo.

B) A avaliação iluminada centra-se mais nas atividades do

programa do que nas intenções do mesmo.

C) A avaliação democrática toma em consideração as

diferentes interpretações daqueles que estão envolvidos no

programa, enfatizando a necessidade de implicá-los na análise e

valoração do programa.

D) A avaliação por observação não pode ser casual quando

recolhem-se de fatos soltos significativos.

285-A avaliação pode ser melhor preparado numa escola

que leva a sério o trabalho coletivo dos professores:

A) o currículo

B) o conteúdo escolar

C) o planejamento

D) a prática pedagógica

286-O planejamento será melhor preparado em locais que

tenham:

A) um projeto pedagógico definido

B) uma equipe de professores com formação superior

C) ações pedagógicas distintas

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D) contextos educacionais

287-O aluno que o professor tem a sua frente traz seus

componentes:

A) biológico B) social

C) linguístico D) todas estão corretas

288-Assinale a incorreta:

A) O ensino é transmissão de informações

B) O ensino somente é bem sucedido quando os objetivos do

professor coincidirem com os objetivos de estudo do aluno, e é

praticado tendo em vista o desenvolvimento das suas forças

intelectuais

C) Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo

que se realizam em torno das matérias do ensino, sob a direção

do professor

D) Internamente a ação didática se refere à relação entre o

aluno e a matéria, com o objetivo de apropriar-se dela com a

mediação do professor.

.289-Sobre o atendimento de pessoas com deficiência no

Brasil, considere as seguintes afirmativas:

1- A primeira LDB -(4024/61), promulgada na década de 80, não

fez nenhuma referência à educação dos alunos com deficiência,

reforçando o processo segregatório desse alunado até a década

de 70.

2- Na década de 70, com a promulgação da lei 5692/71, foi

previsto o tratamento especial para os alunos que apresentam

deficiências físicas ou mentais e os superdotados.

3- Na década de 80, começou ase consolidar em nosso país a

filosofia da integração e normalização na educação dos alunos

com deficiências.

4- Na década de 90, especialmente após a Declaração de

Salamanca, desencadeou-se o movimento de educação

inclusiva.

Assinale a alternativa correta:

A)Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

B) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

C) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.

E) Somente as afirmativas 3e 4 são verdadeiras.

290-A Constituição da República Federativa do Brasil de

1988, em seu artigo 208, detalha o direito à educação e às

garantias que devem ser efetivadas pelo Estado para que tal

direito ocorra. Entre os aspectos abordados está o dever do

Estado com relação às pessoas com deficiência.

Com base nesse documento, é correto afirmar que o

atendimento especializado aos portadores de deficiência

deve se dar:

A) obrigatoriamente na rede regular de ensino, desde que no ato

da matrícula seja comprovado que o aluno possui condições de

ser incluído.

B) obrigatoriamente na rede regular de ensino, para que o

princípio da inclusão seja atingido.

C) obrigatoriamente na rede regular de ensino, para que o

princípio da integração seja atingido.

D) preferencialmente na rede regular de ensino.

E) preferencialmente nas escolas especiais.

ANOTAÇÕES