FACULDADE ANHANGUERA DE SOROCABA

Organização e metodologia da educação infantil

4º Semestre 2013 – Pedagogia

Professor Tutor a Distância :

Introdução

"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir

o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da

educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se

propõe." (Jean Piaget)

Nessa atps pesquisamos a educação infantil em épocas diferentes através de alguns

entrevistados e pudemos perceber que muita coisa mudou até os dias de hoje .Também estudamos

sobre a teoria do desenvolvimento humano ,motricidade , linguagem e cognição dos teóricos

Piaget ,Vygostsky , Wallon ,Montessori ,Waldorf e Freinet nos ensinando como lidar com

crianças em diferentes idades e situações em seu desenvolvimento.

Professora : Alzira Viana com os alunos- 1956 (Arquivo Wilson Alves)

Nº de meninos e meninas : A foto só apresenta meninas e

tem 34 meninas.

Tipo de vestimenta: Todas uniformizadas. Uniforme

utilizado composto por uma camisa e vestido e sapatilha

Posicionamento para a foto: Todas em pé, organizadas

em fileira, demonstrando estar na expectativa.

Postura das crianças (expressões): Atentas a quem se

encontra na frente, algumas com expressões de riso outras

mais sérias.

Fotos de Turmas que frequentaram a educação infantil nas décadas de

1950 a 1970 e recentemente

Nº de meninos e meninas: Em número

proporcional.

Tipo de vestimenta: Também uniformizados,

porém, o uniforme utilizado é composto por

camiseta (padrão para ambos os sexos).

Posicionamento para a foto: Todos sentados no

banco, porém demonstrando estarem a vontade com

a posição.

Postura das crianças (expressões): Descontraídos,

demonstrando estarem à vontade para a foto.

Projeto Bem me quer -2013

Entrevista com adultos que frequentaram a escola no seguimento da

educação infantil em décadas diferentes.

Nome: Paulo Henrique - década de 1980

Tipos de materiais escolares utilizados: lápis caderno borracha e uma pasta;

Uniformes e preparativos para ir à escola: Tínhamos uniformes em cores

padrão e arrumávamos nosso material em uma pasta para levar à escola;

Formas de agrupamento: Não me lembro muito bem, porém me lembro de

muitas aulas em grupo;

Procedimentos que ficaram na memória sobre intervenções feitas pelo(a)

professor(a): Quando ela chamava atenção das crianças que brigavam com as

outras, eu ficava bem no meu cantinho;

Memórias positivas: brincar no pátio da escola com os colegas de esconde-

esconde e jogar bola.

Músicas cantadas: As músicas que lembro que a professora cantava era

escravo de Jó e ciranda, cirandinha.

Histórias ouvidas: João Pé de feijão , o Menino maluquinho e João e Maria

são as histórias de que me lembro .

Formas de sanção: Repreensão, gritos, castigo em pé no canto da sala;

Formas de elogio: Muito bem! Parabéns! Ficou bom.

Instrumentos de avaliação: Ditado, redação e provas.

Organização e participação das festividades: Sempre tinha festividades do

tipo, São João nós sempre dançávamos quadrilhas e era apresentada para

nossos pais.

Arquivo cedido por Paulo Henrique

Nome: Maria Aparecida da Silva - década de 1990

Tipos de materiais escolares utilizados: lápis preto, borracha, lápis de cor, apontador, cola, tesoura sem ponta, folha de sulfite, caderno pequeno para recado e caderno de caligrafia;

Uniformes e preparativos para ir à escola: O uniforme era camiseta branca e calça preta com listra branca.Para acordar para ir a escola não era muito fácil, não gostava muito. Acordava as 06h00min h da manhã trocava de roupa com a ajuda de minha avó, tomava café e ela me levava ate a escola, com meu lanche ;

Formas de agrupamento: dupla ou grupo;

Procedimentos que ficaram na memória sobre intervenções feitas pelo(a) professor(a): Os alunos que apresentavam algum tipo de “problema”, ficavam sentados nas carteiras da frente dela, pois a professora mantinha uma atenção especial, mas sem comprometer os demais alunos.

Memórias positivas: A professora era atenciosa e tinha comprometimento com a classe; a professora comunicou a minha mãe de estar feliz por eu ter finalizado o ano com êxito; nós realizávamos as atividades com prazer; não me lembro de preconceito entre os alunos.

Músicas cantadas: Cantávamos uma música de saudação quando chegávamos na sala de aula; cantávamos músicas em datas comemorativas e cantiga de rodas.

Histórias ouvidas: Não me lembro das histórias contadas;

Formas de sanção: Quando fazíamos coisas ditas erradas, éramos castigados com palmatórias, joelhos no milho ou castigos sentados no canto da sala em silêncio e de costa para a sala

Formas de elogio: Após a atividade realizada ela dizia (e também escrevia): Que lindo!

Instrumentos de avaliação: Ela observava a nossa participação; aquilo que era desenvolvido por nós, era entregue aos nossos pais no fim do ano;

Organização e participação das festividades: A professora nos levava para o pátio para ensaiar para festividades e todos participavam.

Foto cedida por : Maria Aparecida da Silva

Nome: Valéria de França – década de 2000

Tipos de materiais escolares utilizados: lápis, borracha caneta ,cartolina , canetinhas, giz de cera, massinha ,guache, papel crepom, caderno de desenho, caderno de brochura, cola tesoura etc.

Uniformes e preparativos para ir à escola: camiseta azul só era obrigatório a camiseta, Acordava bem cedo, tomava café e ia à escola, levada pelo meu pai.

Formas de agrupamento: Me lembro de sentar sozinho; porque eu gostava mas tinha dupla as vezes grupo de três e quatro integrante.

Procedimentos que ficaram na memória sobre intervenções feitas pelo(a) professor(a): A professora ia na nossa carteira quando não sabíamos fazer o que ela passava .

Memórias positivas: Passeios com os colegas, brincadeiras na quadra e diversão.

Músicas cantadas: Cantávamos o hino nacional uma vez na semana, e varias outras musicas em datas comemorativas.

Histórias ouvidas: Chapeuzinho vermelho, o Pinóquio , Bela adormecida, Branca de neve, Rapunzel, Cachinhos dourados ,Os três porquinhos , Menina bonita do laço de fita etc. ... eu ouvi bastante histórias.

Formas de sanção: Repreensão, castigo que significava ficar sem brincar ou sem sair para o recreio.

Formas de elogio: Quando eu fazia a lição que era tarefa de casa ela dava parabéns ,na sala quando alguém ia

bem nas provas ela colocava parabéns, ótimo e regular quando não ia muito bem, mas nunca desanimava os

alunos.

Instrumentos de avaliação: Provas, jogos , apostilas, e até algumas brincadeiras ela usava como forma de

avaliação.

Organização e participação das festividades: A escola fazia festa junina, formaturas, desfile cívico,

apresentação do dia das mães ,dia dos pais e natal e quando era alguma apresentação a professora reunia todos

na quadra para ensaio .

Arquivo cedido pela : Valéria de França

Durante as entrevistas e estudos percebemos que através dos tempos muitas coisas mudaram

na educação infantil. Notamos que o caráter assistencialista das instituições, a necessidade de suprir o

vazio deixado pelas mães é uma das características que não mudou.

Descobrimos que os materiais utilizados somente foram acrescentados e modernizados, o

velho lápis, caderno e borracha sempre estão presentes em nossas salas de aula, até mesmo na educação

infantil.

Percebemos que em todos os casos havia um cuidado materno ou de parentesco, para a

preparação escolar, o uniforme está presente nos três casos, mesmo não sendo mais uma regra nas

escolas publicas ou particulares do nosso país.

Ao contrário de hoje em dia não havia nas décadas atrás um cuidado muito grande com a

socialização das crianças, ou eram divididos em pequenos grupos de até quatro pessoas, acreditava-se

que as crianças em grupos poderiam não se comportar tão bem quanto as professoras gostariam.

A maior Parte das recordações é de momentos socializantes, divertidos ou emocionantes com

os amigos as lembranças são quase idênticas sobre as histórias e fazem o mesmo sucesso. Trazem o

mesmo prazer às crianças até hoje.

Os castigo aplicados nos entrevistados , não é usado como antigamente, mas ainda assim vemos várias formas de sansão como colocar as crianças para pensar (castigo), e repreensões mais simples, porém de difícil compreensão para crianças pequenas.

Entendemos que antigamente através das respostas dos entrevistados os professores eram severos, isso impedia um pouco alguns elogios mais verdadeiros e carinhosos. Com o passar dos anos esta situação se modificou com professoras mais sensíveis e que se preocupavam em elogiar , dizer e escrever que estava bom nos cadernos dar parabéns e ótimo

Na verdade a avaliação era diária, pois todos os dias eram aplicadas atividades como ditado ,provas ,redação e alguns jogos.

Ficaram bem evidentes para nós as diferenças no decorrer dos tempos, dos professores, materiais, formas de tratamento e de percepção de como eram estas escolas.

Percebemos com nossa entrevistada Valéria havia um sentimento de gratidão e incentivo com tratamento com que a professora tratava os alunos.

Quadro demonstrativos com conceitos teóricos

Teóricos Desenvolvimento humano Motricidade Linguagem e cognição

PIAGET

Os fatores que influenciam o

desenvolvimento humano são: a

hereditariedade, o crescimento

orgânico, a maturação

neurofisiológica e o meio.

Este autor divide em períodos o

desenvolvimento humano: período

sensório-motor (0a 2 anos), período

pré-operatório (2 a 7 anos), período

das operações concretas (7 a 11 ou

12 anos) e período das operações

formais (11 ou 12 anos em diante).

O período sensório

motor é a fase da

exploração dos

movimentos da cabeça,

de levar os braços, e

virar a cabeça para

observar e conhecer o

mundo, começar a

“engatinhar”, ou seja,

dar seus primeiros

passos

A linguagem é o que de mais

importante acontece no

período pré-operatório (2 a 7

anos), e acarreta modificações

nos aspectos intelectual,

afetivo e social da criança.

Existem 4 fatores que

segundo Piaget explicam o

desenvolvimento cognitivo:

1. A hereditariedade e a

maturação física;

2. A experiência;

3. A transmissão social;

4. A equilibração;

Vygostsky O desenvolvimento humano é influenciado

através das relações sociais e do contato

com a cultura.

Vygotsky propõe que, ao

buscarmos perceber o

desenvolvimento de uma

criança (em qualquer

competência: corporal, de

linguagem etc.), é preciso

atentar não só para o que

ela realiza sozinha, mas

para o que faz com ajuda,

com pistas, com o

acompanhamento de

alguém mais competente

naquela tarefa

A linguagem (assim como

o pensamento humano) tem

origem social.

- O desenvolvimento não

pode ser separado do

contexto social;

- A cultura afeta a forma

como pensamos e o que

pensamos;

- Cada cultura tem o seu

próprio impacto;

- O conhecimento depende

da experiência social;

Wallon

A criança se desenvolve com seus conflitos

internos e, para ele, cada estágio estabelece

uma forma específica de interação com o

outro, é um desenvolvimento conflituoso.

Estágio impulsivo-emocional: Em geral: 3

a 6 anos; Estágio sensório-motor e

projetivo: Em geral: 1 a 3 anos; Estágio do

Personalismo: Em geral: 3 a 6 anos;

Estágio do pensamento categorial: Em

geral: 6 a 11anos; Estágio da Puberdade e

da Adolescência

A partir dos11 ou 12anos;

Desenvolvimento motor

depende de elementos

como: emoção,

pensamento, linguagem e

movimento.

A linguagem é suporte e

instrumento para o

processo do pensamento e

para a constituição do “eu”.

A cognição está alicerçada

em quatro categorias de

atividades cognitivas

específicas, às quais dá-se o

nome de 'campos

funcionais’ sendo esses o

movimento, a afetividade, a

inteligência e a pessoa.

Montessori

baseiam-se nas etapas do

desenvolvimento biopsicológico

infantil e, assim, as crianças ver-se-

iam envolvidas com diversas

atividades simultaneamente em sala

de aula: uns com matemática, outros

com arte e linguagem etc. Sua

abordagem era um modo de ver o

desenvolvimento da criança

entremeado com as condições

ambientais que poderiam favorecer

ou atrapalhar.

O desenvolvimento físico

e a manipulação de

objetos são essenciais

para que desperte na

criança a atenção e a

motricidade (entre outros

fatores).

A linguagem é uma das

maneiras de a criança interagir

com o meio num processo

natural e inconsciente pela

necessidade de se expressar. A

cognição e a aprendizagem, para

ela, ocorrem por conta própria e,

portanto, precisa-se ter vontade

para aprender. método promove

o desenvolvimento da

concentração. Períodos

sensíveis: período sensível por

ordem; período sensível por

detalhes; período sensível para

utilização das mãos; período

sensível para andar; período

sensível para a linguagem.

Waldorf

Na pedagogia Waldorf, dá-se

importância à educação no primeiro

setênio (0 a 7 anos de idade), por

tratar-se da fase da vida na qual é

desenvolvida a organização do corpo

físico. Nessa fase, a criança aprende a

adequar-se aos apelos do mundo por

meio da imitação das pessoas e das

ocorrências ao seu redor. Cabe aos

adultos escolherem a qualidade do

ambiente e as atitudes dignas de

serem imitadas pelas crianças.

Até aproximadamente os

três anos de idade, o

cérebro, centro nervoso,

está em franco

desenvolvimento, cheio

de vitalidade, sendo

moldado conforme os

estímulos vindos do

ambiente e pelas

experiências corporais

que fazem uso da

motricidade.

A criança conquista o falar

durante seu 3 primeiros anos de

vida; A imitação é a grande força

que a criança de primeiro setênio

tem disponível para a

aprendizagem, inclusive a do

falar.

Varia conforme a faixa etária: 0

a 7 anos, por imitação; 7 a 14

por vivências emocionais e 14 a

21 por cognição intelectual

Freinet

O livre arbítrio também deve ser

considerado entre as crianças.

Segundo Freinet, toda criança já

possui uma consciência moral.

Para Celestin Freinet, todo

indivíduo é sociopolítico, ou seja,

tem a sua parte de

responsabilidade na sociedade a

qual está inserida e,

consequentemente, é influenciada

politicamente, mesmo não

querendo. Para ele, o

desenvolvimento humano passa

por formação de pessoas livres,

construtoras de um juízo sólido e

de nobre caráter.

O desenvolvimento da

motricidade de cada ser humano

deve respeitar a sua

individualidade (subjetividade),

mas não ter problemas de

integração social. Para ele, a

vontade humana é a força motriz

que faz com que as pessoas se

movimentem.

Devem-se empregar

atividades que possibilitem

formular hipóteses num

conceito de aprendizado de

normas e sequência didática.

Essa pedagogia se

fundamenta em quatro

eixos: cooperação (construir

conhecimento

comutativamente);comunica

ção (formalizar e transmitir);

documentação (o chamado

livro da vida); afetividade

(com um vínculo entre as

pessoas e delas com o

conhecimento).

Instrumentos de avaliação e suas características

“Para cuidar é preciso antes de tudo estar

comprometido com o outro, com suasingularidade, ser solidário com suasnecessidades, confiando em suas capacidades.Disso depende a construção de um vínculoafetivo entre quem cuida e é cuidado”.(RCNEI –Vol. 1, p. 75, MEC/SEF, 1988)

Observação

A observação é um meio de avaliação muito importante

na educação infantil, pois através dela o professor acompanha o

desenvolvimento da criança no seu cotidiano, com a observação

diária o professor identifica se a criança está atingindo os

objetivos esperados para aquela determinada atividade, se os

resultados foram alcançados e se há pontos a serem

reformulados.

Partindo da observação das atividades proporcionadas a

elas, o professor deve criar oportunidades onde as crianças irão

desenvolver novos aprendizados, criando possibilidades através

da brincadeira, assim no espaço na qual a criança brinca o

professor pode observar suas atitudes e através da observação,

criar momentos de prazer onde à criança desenvolve novas

habilidades, partindo daquilo que a criança já sabe o professor

amplia esse conhecimento, enriquecendo sua identidade.

Arquivo cedido pelo Cei terezinha

RegistroO registro é um acompanhamento da observação, pois através da

observação o professor deve registrar tudo que acontece em sua sala de aula. O

registro pode ser feito de diversas maneiras como: escrita, fotografias, vídeos,

gravação de áudio e outros. É muito importante esse registro diário, pois não

podemos confiar em nossa memória, o professor pode esquecer algum detalhe

importante que seja fundamental na hora de fazer o parecer descritivo da

criança.

Esse instrumento serve para comparar as anotações do início do ano com os

dados mais recentes para perceber o que a criança já realiza com autonomia e o

que ainda precisa de acompanhamento.

A prática do registro permite ao professor o exercício e o resgate do

compromisso da sua competência, pois com o registro diário ele tem em mãos

todo o processo de crescimento de suas crianças, suas habilidades, suas

dificuldades. Só assim saberá o que planejar para o dia seguinte. É essencial

esse conhecimento, para desenvolver uma prática pedagógica mais

significativa , o registro traz aspectos descritivos e analíticos,

pois não é só para contar o que aconteceu na sala de aula, mas sim, tentar

compreender o acontecido, analisá-lo para poder melhorar, e aprender com o

que já foi vivenciado.

A função do registro é verificar o conhecimento já construído, pois se a

criança não sabe num dia, com a intermediação do professor no outro ela pode

saber, isso tudo para que possa prosseguir no seu processo de construção. Foto: Salviano Machado

Conclusão

A partir da pesquisa realizada pudemos perceber como a educação vem caminhando ao longo dos

tempos; percebemos que o passado estará sempre presente, e o que vimos e sentimos através das fotos e das

recordações dos entrevistados foi de total valia para nosso presente e futuro como educadoras .

Foi intrigante descobrir que com o passar dos anos a educação não mudou muito, o caráter

assistencialista mencionado no inicio ainda está bastante presente, mas também enxergamos que existe a

possibilidade de melhoras no campo da motricidade, linguagem e desenvolvimento cognitivo.

É bom perceber que algumas tradições não se perderam, como as cantigas de roda e as lindas estórias

sobre reinos encantados e bruxas. Material que já foi bastante utilizado e que ainda faz parte da nossa vida, de

forma mais atual, mas se observarmos bem de perto ainda é perceptível sua presença em nossas salas de aulas.

Notamos o quanto foi importante para a Educação Infantil novas abordagens teóricas e como o seu

conhecimento despertou nos professores novas visões para auxiliar neste desenvolvimento e pudemos

compreender diferentes meios de avaliação e a importância dos mesmos na organização e no planejamento do

trabalho a ser efetivado pelo professor.

Referências bibliográficas Só pedagogia disponível em<

http://www.Pedagogia.Com.Br/artigos/metodologiadeensino/index.Php?Pagina=2>Acesso dia 05 de agosto de 2013.

O conhecimento disponível em < http://pedagogiaoconhecimento.Blogspot.Com.Br/> Acesso dia 7 de agosto de 2013.

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Educar para crescer disponível em < http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml>

Acesso dia 09 de setembro de 2013.

Educacional disponível em < http://www.educacional.com.br/glossariopedagogico/verbete.asp?idPubWiki=9587>

Acesso dia 10 de setembro de 2013.

Facilitaja disponível em < http://pt.oboulo.com/as-principais-teorias-da-educacao-infantil-60460.html> Acesso dia 10 de

setembro de 2013.

Livro Carrara Kester – Introdução à psicologia da educação - Seis abordagens < disponível biblioteca da escola

Estação George Oetterer>

Livro Zilma Ramos de Oliveira - Educação infantil - Fundamentos e Métodos < disponível biblioteca da escola Estação

George Oetterer>

Livro Madalena Freire - Educador < disponível biblioteca da escola Estação George Oetterer>