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REPÚBLICA DE ANGOLA

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1 DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E CULTURAL NA ESCOLA

FICHA DE TRABALHO 01

Língua Portuguesa

ACTIVIDADES SOBRE A SITUAÇÃO LINGUÍSTICA DOS ALUNOS (2ª, 3ª e 4ª classes)

1. No mapa que a seguir te apresentamos, assinala a vermelho a província em que vives, a verde a província da família da tua mãe e a azul a do teu pai.

Mapa das províncias de Angola. Retirado de: Angola Atlas Geográfico (2008) - Ensino Secundário. Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação.

Diversidade linguística e cultural na escola


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2. Preenche agora este texto incompleto:

“Chamo-me ………………………………. . Nasci no dia …… do mês de …………………… do ano

de………………. . Sou natural de………………………………, província de………………………………

A minha mãe é natural de ……………………………. e fala a língua………………………. O meu

pai é natural de ……………………………………. e fala a língua …………………………………………

Em casa falamos ……………………………………, mas, na rua, a brincar com os meus amigos,

falo ……………………………………………

Na escola, na sala de aula, falo ..………………………………………………………………………. mas,

no recreio, com os meus companheiros falo …………………………………………………..”


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02AS MINHAS LÍNGUAS (4ª, 5ª e 6ª classes)

Nome: _________________________________________________ Idade____________


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03ALFABETOS (1ª , 2ª, 3ª classes)

Quando aprendeste a escrever e a ler ensinaram-te as letras do alfabeto. Cada letra representava um som. No entanto, nem toda a gente em todo o mundo utiliza os mesmos letras que tu. Vais hoje conhecer alfabetos utilizados, por exemplo, por russos, chineses e árabes.

Alfabeto Latino

Alfabeto Cirílico

Alfabeto Árabe

Alfabeto Hebreu



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1. Observa com atenção os grafismos que correspondem à letra n. Tenta desenha-los nos seguintes alfabetos:

Alfabeto árabe

Alfabeto cirílico: Н

Alfabeto latino: n

Alfabeto hebreu:

2. Observa estes caracteres chineses1. Procura os que são iguais e liga-os.

3. Procura desenhar os seguintes caracteres chineses2. Cada caracter representa uma palavra.

1e 2 Estes exercícios foram retirados de Andrade, A.I. e Martins, F. (2007). “Abordar as línguas, integrar a diversidade nos primeiros anos de escolaridade”. Cadernos do LALE. Aveiro: Universidade de Aveiro


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04PROVÉRBIOS (5ª e 6ª classes)

1. Lê estes dois provérbios e procura interpretá-los com a ajuda do teu professor.

Putu ilonga, kimbundu kilongolola (O português ensina, o kimbundu esclarece).

Ovindele visonẽhã olondaka v’onikanda; etu tuvisonẽhẽla vutima (Os Brancos escrevem nos livros; nós escrevemos no coração).

2. Liga cada um dos provérbios angolanos ao português que lhe poderá corresponder.

Línguas de Angola PortuguêsTwasi ondjamba olohondji”(umbundu). Cacem o elefante com as zagaias.

A união faz a força

Kwatoko muvalali, likaly’ove tyikulela (Ngangela). Segura aí que somos dois. Sozinho é impossível.

Quem tem boca vai a Roma.

Omphula-mphula kailliukola. (nyaneka-nkumbi) Quem é amigo de perguntar, não toma veneno.

Ir direito ao assunto.

Omayele iha pwile omutwe umwe. Oxikwanyama). A ciência não é só de uma cabeça.

Não falar sem pensar.

Ana vova ana vova min’emata. Kisicongo). Não deves falar tudo seguido sem engolir saliva

De pequenino se torce o pepino.

Mutondo kuwolola ucili ukehe. (Cokwe) O pau endireita-se enquanto é pequenino.

O saber não ocupa lugar.

3. Depois de conversar com o teu professor sobre cada um destes provérbios em português, procura na tua língua, um provérbio que seja semelhante:

a. A galinha da vizinha é sempre melhor que a minha.

b. A ociosidade é a mãe de todos os vícios.

c. Tão ladrão é o que vai à horta como o que fica à porta.



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4.

a. Da seguinte lista de sentimentos:

Amizade Gratidão Solidariedade

quais os que podem estar presentes neste provérbio:

Lukwaku ni lukwaku lusukula mukwa; mayadi masukula mu pholo (kimbundu). Uma mão lava a outra e as duas lavam o rosto.

b. Se a tua língua não for o kimbundu, conheces algum provérbio na tua língua que queira dizer a mesma coisa?


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05 O PAQUITO E A CARRAPITO (3ª e 4ª classes)

1. A história de O Paquito e a Carrapito está escrita em duas línguas. De que línguas se trata?

a. Paquito é o nome de que animal? Macho ou fêmea? O que é que no título em português te indica o género do animal?

b. E Carrapito? É um animal macho ou fêmea? O que é que no título em português te indica o género do animal?

c. Repara agora no título em umbundo. Essas partículas que indicam o macho e a fêmea existem? São substituídos por algum elemento?

d. Observa a forma de escrever Paquito e Pakitu. Que diferenças notas? Faz o mesmo em relação a Carrapito e Kalapitu. Procura descobrir a razão com a ajuda do teu professor.



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06O MEU, O TEU - O NOSSO PORTUGUÊS (5ª e 6ª classes)

A língua oficial que se utiliza em Angola, Portugal, Brasil, S. Tomé e Príncipe, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique ou Timor-Leste é o português. No entanto, cada um destes países utiliza-a à sua maneira, por exemplo, introduzindo palavras e expressões que designam realidades de cada um desses países. Assim, para que percebas melhor o que pretendemos dizer propomos-te que leias o seguinte texto:

“Um belo dia, o velho Kamati estava sentado à porta da margem do rio Kuporolo, e de repente, surgiu a Wati e a Sonhi com as carinhas bem tristonhas.O velho Kamati olhou para as duas borboletas e perguntou-lhes:- Por que razaõ as meninas estão com as tchipalas muito azedas? A que se deve? Por favor, expliquem-se! Gostava imenso de saber o que vos está a afligir! Estou de ouvidos… - disse Kamati.A Wati por sua vez balbuciou e respondeu:- Avô, estou bastante triste com o mau comportamento da Sonhi. - O que é? Fala, minha netazinha! Esta conversa está muito enrolada. Ambas ficaram caladinhas a olharem, atentamente, uma para outra com a íris embebida de lágrimas.- Sonhi, sei que tens muito para falar.- Wati, porque vieste ao encontro do velho Kamati?-Não fui eu. É bom que fiques a saber que não sou aventureira, nem queixola. Deves contar bem de onde partiu toda a conversa.- Fala, Wati! Tu és muito mesquinhola e dona da katáA Wati estava muito furiosa e espumava. Disse: - Sonhi, desta vez não te safas. Chega de chocotaria, hás-de viver sempre por cima do galho e verás o quanto vale a preguiça.”

Kanguimbu Ananaz, A Wati e Sonhi (adaptado)

1. Depois de teres lido o texto, procura no mapa o rio Kuporolo. Podes pedir ajuda ao teu/tua professor(a).

2. Liga cada palavra ao seu significado:

afligir confusa

(conversa) enrolada lágrimas nos olhos

íris embebida de lágrimas. preocupar

mesquinhola compreensão limitada

3. Procura responder às seguintes questões:



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a. Por que razão Wati e a Sonhi estavam com “as carinhas bem tristonhas”?

b. O que terá levado as meninas à procura do velho Kamati?

c. A certa altura, as duas meninas ficaram com lágrimas nos olhos. Porquê?

d. Parece-te que se estavam a comportar bem em relação ao velho Kamati? Apresenta as razões para a tua resposta.

4. No texto encontram-se palavras e expressões que fazem parte do português de Angola. Explica o significado das seguintes expressões:

a. “O velho Kamati olhou para as duas borboletas.”

b. “as meninas estão com as tchipalas muito azedas.”

c. “É bom que fiques a saber que não sou aventureira, nem queixola”

d. “Tu és muito mesquinhola e dona da katá”.

e. “Chega de chocotaria (…)”.

5. Não é por angolanos, portugueses, brasileiros, cabo-verdianos, guineenses, santomenses, moçambicanos e timorenses falarem português que o fazem da mesma forma. Repara nas seguintes palavras que surgem no texto e liga-as à forma utilizada em Portugal.

Angola Portugal

netazinha queixinhas

queixola mesquinha

mesquinhola netinha

6. Também a expressão “hás-de viver sempre por cima do galho”, não se utiliza no português de Portugal. Conversa com o colega do lado e expliquem o seu sentido quando o professor perguntar.

7. Imagina o motivo pelo qual as duas amigas se zangaram. Escreve 5 linhas nas quais expliques a razão, imaginada por ti, da zanga entre Wati e Sonhi.


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2 ORALIDADE: ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO


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JOGOS LINGUÍSTICOS

a. Ordens que implicam movimento e uso do corpo

– António, põe a mão direita na cabeça

– Helena, vai até ao fundo da sala e volta para o teu lugar

b. Ordens em interacção com objectos da sala de aula ou materiais de ensino

– José, levanta-te, abre e fecha a janela do fundo da sala e depois volta a sentar-te no teu lugar...

– Maria, vai ao quadro e desenha o sol

c. Ordens que implicam o uso do quadro

– O professor escreve no quadro algumas palavras retiradas de um texto já estudado ou do texto que se vai ler a seguir. Veja o exemplo com palavras do texto “Um passeio” (página 20) do livro Língua Portuguesa para a 2ª classe:

– Em seguida, diz em voz alta estas palavras misturadas com outras que não estão lá.

– Os alunos deverão ir ao quadro apagar as palavras que ouvem e que estão escritas no quadro.

Variante:

Pode realizar esta actividade escrevendo no quadro palavras começadas pela mesma letra e dizê-las misturadas com outras começadas por letras diferentes. Veja, como exemplo, o primeiro exercício com a letra L da página 37 do livro de Língua Portuguesa para a 1ª classe.

Oralidade: Ensino, aprendizagem e avaliação


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d. Qual é a ordem?

– Para esta actividade o professor escreve várias frases sendo algumas delas ordens.

– As frases são lidas em voz alta.

– Sempre que ouvirem uma ordem, os alunos podem levantar um braço ou dizer: É ordem, quando a ouvirem.

Veja os exemplos:Eu sou bom aluno.Vamos para o intervalo?Ninguém sai da sala! (ordem)Esta maçã é muito doce.Tira o boné da cabeça! (ordem)Vamos lá abrir o livro! (ordem)

Bom dia a todos!

Variante: Pode fazer o mesmo jogo mas o que os alunos devem identificar são as perguntas.

Variante: Depois de aprenderem a jogar, podem ser os alunos a escrever as frases com perguntas ou ordens misturadas e apresentá-la à turma.

e. Procura o contrário

Joga-se em pares:

Eu digo: o João é altoEu respondo: o António é baixo

Eu digo: a manga é maduraEu respondo: a manga é verde

Eu digo o boné branco Eu respondo: o boné é preto


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02FALAR SOBRE UMA IMAGEM

O que podes fazer a partir desta imagem para treinares a tua expressão oral?

– responder a perguntas do professor;

– falar sobre o que vês;

– fazer perguntas sobre o que vês;

– descrever o que fazem os animais;

– escolher um animal e dizer o que sabes sobre ele: o que come, onde vive...

– inventar uma história sobre um ou mais animais

– explicar o que pensas sobre as actividades que os animais fazem na escola.



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03RESPONDER A PERGUNTAS

Actividades a partir de perguntas

a. Identificação de animais (ou de objectos)

O professor recorta de revistas ou jornais imagens de animais. Cola-as num bocado de cartolina, de modo a poderem ser usadas sem se estragarem.

Mostra, por exemplo, uma imagem de um gato e pergunta : - É um gato? Tem patas? Tem penas? Tem bigodes? ....

i. Estas perguntas são fechadas e os alunos só devem responder: “sim” ou “não”

ii. Usando a mesma imagem do gato o professor faz um outro tipo de perguntas às quais os alunos devem responder de forma mais completa:

– É um gato ou um pássaro? – É um gato.

– Tem pêlos ou penas? – Tem pelos.

– Quantas patas tem? – Tem 4.

b. Perguntas sobre os alunos e alunas

A partir de algumas características, gostos ou interesses pessoais dos meninos e das meninas, o professor inventa adivinhas, fazendo algumas perguntas para que os colegas os identifiquem. Veja os exemplos:

– Quem é o menino mais alto da turma? (ou o mais baixo, etc.)

– Quem é a menina que tem uma fita vermelha?

– Quem é o mais guloso?

– Quem gosta mais de falar na aula?

– Quem sabe falar outra língua além do Português?

– Quem já passou férias num país estrangeiro?



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c. Responder a questionários orais a partir da audição de um texto

i. O professor lê o texto uma vez. Antes de ler, diz aos alunos que no final da leitura vai fazer 3 perguntas, mas não diz quais.

ii. As perguntas podem ser:

– Quem são as personagens do texto? (os macacos)

– O que fizeram elas? (subiram à lua)

– Porquê?(porque queriam saber o que estava lá dentro)

O macaco e a lua

Cheios de curiosidade em saber o que estava dentro da lua, um dia, os macacos resolveram organizar-se para subir até lá e assim, verificarem o que estava dentro dela.

Começaram, a empoleirar-se uns nos outros até chegarem perto da lua. O que estava em cima estendeu o braço e segurou-se na lua para tentar entrar dentro dela. Entretanto, o que estava cá em baixo, já cansado, e não podendo aguentar mais o peso dos outros, saiu, e assim, começaram a cair um a um.

O que estava lá em cima de todos e já tinha os braços dentro da lua também caiu, deixando lá o seu braço.

É por isso que ainda hoje se vê uma mancha escura na lua.

ERA, ERA... Contos tradicionais CEEF

iii. Volta a ler o texto e pede que respondam a mais perguntas:

– Porque queriam saber o que estava dentro da lua? (Porque eram curiosos)

– Conseguiram chegar à lua? (Sim)

– Como? (Apoiaram-se uns nos outros)

iv. Lê o texto uma terceira vez e faz mais perguntas:

– E afinal o que viram na lua? (Não sabemos; a história não conta)

– Porquê? (Porque eles não se aguentaram e caíram uns em cima dos outros)

– Aconteceu alguma coisa estranha? (Sim. O macaco que estava em cima de todos deixou lá um braço).

– E a lua ficou com algum problema? (Sim. O braço deixou uma mancha escura na lua).


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04ACTIVIDADES A PARTIR DA AUDIÇÃO DE TEXTOS

Ouvir e desenhar

a. Desenhar a partir da audição de um texto

O professor lê o texto, devagar, uma primeira vez e os alunos tomam nota do que devem desenhar. Em seguida, faz uma segunda leitura e os alunos desenham. Depois, uma terceira leitura vai permitir-lhes ver o que falta e completar o desenho

O número de audições do texto é decidido pelo professor. Deverão ser previamente avisados de que o texto contém informações que deverão “transformar” num desenho. Através do desenho, que será uma espécie de ilustração do texto, os alunos mostrarão se compreenderam ou não o que ouviram. As palavras e expressões a negrito devem figurar nos desenhos dos alunos.

Atenção: o desenho é feito a partir de um texto que os alunos não conhecem.

Veja os três exemplos:

1. 2.Plantei no meu quintalzinhoUm grão de feijão. Nasceu.Tratei dele com carinhoE assim cresceu, bonitinho,

Junto ao muro que o acolheu.

Mas um dia, bem cedinho,Sabem o que lhe aconteceu?Pois a cabra do vizinhoEntrou no meu quintalzinho

E o pé de feijão comeu!

Isabel Vieira. S. Paiva

O papagaio de papel

Sobe no ar

Preso no cordel

Que o menino

Desenrola do novelo.

Amarelinho, amarelo

É o seu papel de seda,

Verde, verde, verdinha

A sua cauda de trapos,

Azul, azul, azulinho

O céu daquela manhã

(...)Lília da Fonseca

3.

Era uma vez uma casa branca nas dunas, voltada para o mar. Tinha uma porta, sete janelas e uma varanda de madeira pintada de verde. Em volta da casa havia um jardim de areia, onde cresciam lírios brancos e uma planta que dava flores brancas, amarelas e roxas.

Sophia de M.B. Andresen - A menina do mar.



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Ouvir e corrigir

b. Identificação de alterações a um texto lido em voz alta

Atenção: o texto para esta actividade pode ou não ser conhecido dos alunos, conforme o grau de dificuldade que o professor pretender para a tarefa.

Veja o exemplo adaptado da história “O leão e o ratinho” (RUA SÉSAMO Nº 27, Novembro de 1991)

Um dia, um leão dormia a sesta à sombra (de uma árvore) do luar. Era um leão muito (grande) pequeno e nenhum animal se atrevia a incomodá-lo quando ele estava a (dormir) rir.O leão estava a sonhar quando um ratinho começou a subir pelo seu nariz, em direcção (ao alto da cabeça) aos pés.O leão acordou. “Rrrrrr”, rugiu o leão prendendo o ratinho com (as suas garras) a sua juba. - Como te atreves a incomodar o rei da selva?- disse o leão.O ratinho (tremia) gania nas garras do leão e respondeu:- Por favor, majestade, não me coma. Prometo que se me deixar partir, um dia retribuirei a sua bondade.

Variante:

Pode introduzir no texto que escolheu erros de concordância entre sujeito e verbo; entre singular e plural. Veja as alterações feitas no mesmo texto:

Um dia, um leão dormiam (dormia) a sesta à sombra de uma árvores (árvore). Era um leão muito grande e nenhum animal se atrevia a incomodá-lo quando eles estavas (ele estava) a dormir.O leão estava a sonhar quando um ratinho começou a subir pelos seus narizes (pelo seu nariz), em direcção ao alto da cabeça.O leão acordou. “Rrrrrr”, rugiu o leão prendendo o ratinho com as suas garras. - Como te atreves a incomodar o reis (rei) da selva? - disse o leão.O ratinho tremia nas garras do leão e responderam (respondeu):- Por favor, majestade, não me coma. Prometo que se me deixar partir, um dia retribuirei a sua bondade.


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05DIÁLOGOS COM MODELO

a. Diálogos com modelo - Pedir uma informação na rua

Actos comunicativos Realizações linguísticas possíveis

1. Cumprimentar /saudar o interlocutor 2. Bom dia...

3. Fazer as perguntas que pretende4. Por favor, pode dizer-me como vou para o

Supermercado X

5. Dizer que não compreendeu a resposta 6. Desculpe, não percebi...

7. Pedir para repetir ou explicar 8. Pode explicar melhor...

9. Reformular a pergunta10. Queria saber o caminho mais perto para o

Supermercado X

11. Agradecer e despedir-se 12. Obrigada e bom dia.

b. Diálogos com modelo - Fazer compras

Actos comunicativos Realizações linguísticas possíveis… para pedir o que se quer comprar

Por favor, tem…Se faz favor, eu quero/eu queria… 2 metros de…/3 quilos de……

… para perguntar o preço Quanto custa?Quanto é?…

… para apreciar o produto… ou o preço

Este tecido parece de boa qualidade, mas é caro!Este pano não presta!O açúcar subiu de preço?…

… para recusar o produto Não quero, obrigado. É muito caro.Não levo os sapatos porque não me servem.Desculpe, não gosto.…

… para aceitar o produto Levo este. Gosto mais.Prefiro estes sapatos. São mais cómodos.Dê-me 2 quilos de arroz – do mais barato.....

… para de agradecimento e de saudação

Obrigada, bom dia!Obrigada e até à próxima!…



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06EXPOSIÇÃO ORAL SOBRE UMA VISITA DE ESTUDO

i. Prepara uma exposição oral para a turma sobre um local que visitaste numa visita de estudo. Por exemplo: um museu, uma biblioteca, uma fábrica.

ii. Lê com atenção o Guião e faz as melhores escolhas sobre o local visitado. Podes falar de assuntos que não estejam no Guião.

iii. Vais falar a partir de tópicos previamente organizados.

iv. Não te esqueças que os teus colegas te vão avaliar, não só em relação ao conteúdo da tua exposição, mas também à forma como vais expor as tuas informações.

Pede ajuda ao teu professor sempre que precisares.

Guião de orientação para a planificação de uma visita de estudo

i. Não esqueças: o nome do local visitado e de o situar: na cidade, na região ou na província.

ii. Descrição da paisagem do local visitado: escolhe o que te interessa para a tua descrição:

planície montanhas lagos erva marmatas pastagens pântanos praias selva

floresta cataratas colinas vales jardinsdeserto terra cultivada rios canais flores

iii. Podes incluir informações sobre o clima, e os tipos de vegetação (árvores, erva, flores, arbustos, etc.).

iv. Não te esqueças de falar de quem lá vive.

v. Se há problemas ambientais podes referir as marcas que deixaram na terra e nas pessoas.

vi. Se tiveres informações sobre o nível de desenvolvimento local como fábricas, transportes ou outros recursos, podes referi-los.

vii. Finalmente não te esqueças de incluir um comentário pessoal sobre a tua visita.

Nota: Podes consultar um manual de Geografia ou folhetos turísticos.



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Exemplo para uma visita a uma Biblioteca

Edif ício: grande/pequeno; alto/baixo; bem conservado/precisa de obras de restauro ou de conservação; está pintado de...; Organização do espaço: estantes; mesas; armários...; zonas para ler jornais e revistas; zonas para trabalhar em computadores.Funcionamento: há regras e horário de funcionamento afixados; há um Guia do Utilizador da Biblioteca.Sobre os materiais: livros; revistas; jornais; dossiers temáticos; cassetes áudio; cassetes vídeo; CD-ROM educativos; Acesso aos materiais: livre (cada um vai procurar e usar o que precisa); é preciso pedir à bibliotecária.


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07RELATO ORAL DE UM FIM DE SEMANA

i. Vais fazer relato oral de um fim de semana que pssaste com a família ou amigos

ii. Lê com atenção o Guião e faz as melhores escolhas sobre oque fizeste no fim de semana. Podes falar de assuntos que não estejam no Guião.

Atenção: Não vais ler um texto. Terás de falar a partir de tópicos previamente organizados. Pede ajuda ao teu professor sempre que precisares.

Guião para a planificação do relato oral sobre um fim de semana

Escolhe o que melhor corresponder ao que queres contar do teu fim de semana. Tens alguns exemplos de frases que podes dizer.

1. Dizer onde foste (Fui passar férias a...)

2. Dizer com quem estiveste (Estive com os meus pais; com amigos...)

3. Dar a tua opinião sobre o local da estadia (A praia era muito boa...)

4. Comentário sobre o tempo (Esteve muito calor; choveu muito)

5. Comentário sobre as pessoas da terra (As pessoas são simpáticas...)

6. Contar qualquer história que tenha acontecido ( A minha irmã caiu na rua e...)

7. Contar o que fizeste durante o dia (Levantava-me cedo...)

8. Finalmente não te esqueças de incluir uma apreciação pessoal sobre o local.



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08RELATO ORAL DE UM ACONTECIMENTO

1. Imagina que ias na rua com um amigo e reparam que várias pessoas estavam a discutir por causa de um atropelamento. Um carro atropelou uma pessoa idosa e o condutor fugiu.

2. Contem o que viram, ouviram e sentiram. Contem também o que diziam as pessoas que assistiram ao atropelamento. Se não estiverem sempre de acordo não faz mal porque nem sempre vemos os mesmos acontecimentos da mesma maneira.

3. Vejam os tópicos do guião porque podem ajudar-vos a fazer o vosso relato. Podem acrescentar mais informações.

Guião para o relato oral de um acontecimento

O que é que aconteceu? Recordem e relatem o que sucedeu.

Quando é que isso aconteceu. Recordem o dia e a hora.

Onde é que aconteceu? Descrevam o local.

Quem esteve envolvido? Dêem pormenores do carro, do condutor e da pessoa atropelada.

O que é que aconteceu? Recordem e relatem o que sucedeu.

Como estavam as pessoas? Zangadas? Preocupadas? Tristes? Façam o retrato f ísico e psicológico de algumas pessoas. Identifiquem algumas características. Por exemplo:

Uma mulher parecia... Um homem ficou...

Conseguem descrever os seus sentimentos?

E vocês? Como ficaram? Falem um pouco do que sentiram e pensaram.

Aconteceu mais alguma coisa que queiram relatar?



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09CONTAR PALAVRAS OUVIDAS

a) Contar palavras ouvidas

– Um aluno colega lê um texto em voz alta e os outros devem ouvir sem ver o texto.

– Tomam nota do número de vezes que ouviram, por exemplo, palavras que são substantivos.

– Podem escolher outro tipo de palavras: adjectivos (no masculino, no feminino; no singular ou plural); nomes de animais; nomes de frutos, etc.

– O jogo pode ser repetido todas as vezes que vos apetecer. Mas atenção: o texto é lido em voz alta por um e os outros ouvem e tomam nota do número de vezes que aparece o tipo de palavras que combinaram antes.

– Escolham textos curtos para rapidamente chegarem ao fim e verem quem acertou. Como é um jogo, é importante saber para ganhar!

– Devem ir variando os textos que podem escolher do vosso manual ou de livros de histórias.

Vejam agora este exemplo:

Neste poema, devem contar todos os substantivos que ouvirem, no singular ou no plural. Os substantivos que se repetem contam sempre. Quantas vezes ouviram o substantivo “palavra”?

O limpa- palavras

Limpo palavras.

Recolho-as à noite, por todo o lado:

a palavra bosque, a palavra casa, a palavra flor.

Trato delas durante o dia

enquanto sonho acordado.

A palavra solidão

faz-me companhia.

Quase todas as palavras

Precisam de ser limpas e acariciadas:

a palavra céu, a palavra nuvem, a palavra mar.

Algumas têm mesmo de ser lavadas,

é preciso raspar-lhes a sujidade dos dias

e do mau uso.

Muitas chegam doentes,

outras simplesmente gastas, estafadas,

dobradas pelo peso das coisas

que trazem às costas.

Álvaro Magalhães, In O limpa-palavras e outros poemas. Edições ASA



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10DOU-TE UMA COR. O QUE VAIS FAZER COM ELA?

Gostas de brincar com as palavras? E de fazer versos? Então faz a seguinte actividade com um colega ou em grupo.

– Escolham uma cor e com essa cor façam frases ou quadras em que usem palavras que estejam ligadas a essa cor.

– Cada um deve apresentar uma frase em voz alta embora possam fazê-las em grupo. Não devem escrevê-las mas inventá-las e memorizá-las até chegar a vez de as apresentarem à turma.

– O professor poderá registar as frases ou as quadras da turma no quadro e os alunos escrevê-las nos cadernos.

Vejam os exemplos para a cor de laranja:

Uma frase: A laranja é a minha fruta preferida.

Uma quadra :

Laranja é uma cor bonita

Laranja cor do leão

Laranja é o que eu como

E descasco com a mão.


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3 LEITURA: ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO


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À DESCOBERTA DE PALAVRAS

Objectivo: Aumentar o vocabulário visual

Ouve atentamente a leitura feita pelo teu (tua) professor(a) da lengalenga “Se tu visses o que eu vi” e procura identificar as palavras que ele lê com mais força.

Com o teu par, lê a lengalenga apresentada:

Se tu visses o que eu vi, havias de te admirar. Uma cadela com pintos, uma galinha a ladrar.

Se tu visses o que eu vi, havias de te admirar. Uma cobra a tirar água, e um cavalo a dançar.

Se tu visses o que eu vi, havias de te admirar. Uma abelha a grunhir, e um porco a voar

1. Em grupo, vão repetir a lengalenga até conseguirem memorizá-la.

2. Em cartões individuais (1 para cada animal), vão ilustrar os diferentes animais e escrever o respectivo nome por baixo.

3. Continuando em grupo, vão agora substituir os nomes dos animais por outros à vossa escolha; escrevam também a forma incorrecta de cada um se expressar.

4. Agora já conseguem escrever uma nova lengalenga, recriada por vocês.

5. Apresentem-na oralmente à turma.

Leitura: Ensino, aprendizagem e avaliação


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02À DESCOBERTA DE “PEDACINHOS ESPECIAIS” DE PALAVRAS

Objectivo: Reconhecer os dígrafos (lh, nh).

O COELHO BOTELHO

Numa ilha muito distante vivia um rei e uma rainha cujo filho havia desaparecido... Desde então a sua única distracção era o seu animal de estimação: o coelho Botelho. O rei e a rainha estavam embevecidos pela beleza de Botelho. Este era muito vaidoso e passava o tempo a contemplar-se ao espelho. Na ilha, existia um caminho do mundo da fantasia, era um caminho maravilhoso e mágico…O coelho Botelho já tinha ouvido muitas histórias fantásticas sobre este caminho… mas, nunca tinha tido coragem de nele se aventurar!Um dia, estando mais uma vez a olhar-se ao espelho, ouviu uma voz melodiosa que lhe disse:- Para além do teu espelho há tanto por descobrir… aventura-te pelo caminho mágico que ao príncipe te há-de conduzir!E, assim, fez o coelho Botelho! Aventurou-se!Percorreu o caminho mágico de lés-a-lés… viveu aventuras maravilhosas… sonhou com a alegria do rei, da rainha e do príncipe quando se pudessem, finalmente, encontrar!De desafio em desafio… de aventura em aventura… chegou ao final do caminho, e para seu grande espanto encontrou o príncipe adormecido. Tinha sido enfeitiçado e só se libertaria do feitiço se um amigo o encontrasse.O amigo Botelho era o escolhido! Os dois iniciaram o caminho de regresso, o coelho percebeu que a amizade e o carinho que sentia pelo rei, pela rainha e pelo príncipe era superior ao medo de percorrer o caminho e mais importante que a sua vaidade.Ao chegarem ao palácio real, a festa começou e não mais cessou!

Ana Pires Sequeira e Filomena Fialho

1. Lê silenciosamente o texto “Coelho Botelho” (fornecido em papel).

2. Em grupo (de 5/6), assinalem, no texto, todas as palavras com “nh” e “lh”.

3. Em seguida, comparem com a turma as palavras que descobriram.

4. Inventem agora outros nomes para as personagens desta história, que se escrevam com “nh” e “lh”.

5. Descubram outras palavras que se escrevam com “nh” e “lh”.

6. Vão apresentar as palavras que descobriram e ouvir atentamente as palavras dos outros grupos.

7. Com a ajuda do professor vão construir listas de palavras, que afixam na parede da sala de aula, de modo a que todos os alunos possam recorrer, sempre que necessitem.



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03PARTINDO DE UMA LENGALENGA

Objectivo: Mobilizar conhecimentos prévios.

1. Certamente conheces muitos lagartos. Fala com o teu colega do lado sobre este assunto e descreve os lagartos que conheces, dando especial atenção às cores.

2. Participa no diálogo estabelecido na turma pelo(a) teu (tua) professor(a) sobre o tema do texto (lagarto e cores), a forma especial deste texto e lembra-te de algumas lengalengas que já ouviste e do ritmo que têm.

3. Faz uma leitura expressiva da lengalenga “Lagarto Pintado”, seguindo as instruções do(a) teu (tua) professor(a)

LAGARTO PINTADO

1 Lagarto pintado, quem te pintou? Foi uma menina que por aqui passou.

4 Lagarto amarelo, quem te amarelou? Foi o sol poente que em mim poisou..

2 Lagarto verde, quem te esverdeou? Foi uma folhinha que por aqui passou.

5 Lagarto encarnado, quem te encarniçou? Foi uma papoila que para mim olhou.

3 Lagarto azul, quem te azulou? Foi a onda do mar que me molhou.

4. Agora com o teu colega do lado, experimenta ler assim: um lê as perguntas e outro lê as respostas.

5. Experimenta agora ler a pergunta e alterar a resposta, como neste exemplo:

1 Lagarto pintado, quem te pintou? Foi um menino que por aqui andou.

4 Lagarto amarelo, quem te amarelou? Foi o sol ardente que em mim acertou.

2 Lagarto verde, quem te esverdeou? Foi uma libelinha que por aqui voou.

5 Lagarto encarnado, quem te encarniçou? Foi um belo cravo que para mim cheirou.

3 Lagarto azul, quem te azulou? - Foi a cor do mar que me apanhou.



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6. Conheces todas as palavras? Com o teu par e com a ajuda do(a) professor(a), vais procurar o significado das palavras que não conheces e registá-las no teu caderno.

7. Estão a gostar? Então agora, leiam a lengalenga, alterando a cor do lagarto na pergunta, seguindo o exemplo. Experimentem com todas as cores que conhecem:

Lagarto laranja, quem te alaranjou? Lagarto cinzento, quem te acinzentou?

(…)

8. Já viste como se formaram os verbos a partir das cores (adjectivos)?

Laranja/ alaranjou

Cinzento/acinzentou

Explica como se formou a nova palavra e apresenta à turma.


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04

IMAGINAR HISTÓRIAS A PARTIR DE UMA IMAGEM

Objectivo: Prever o que vai acontecer a partir da observação de imagens.

Observa com muita atenção a imagem que o (a) professor(a) trouxe hoje para a aula.

1. Descreve-a agora com todos os pormenores2. Responde a todas as perguntas que o(a) professor (a) vai fazendo sobre a imagem,

participando neste diálogo:

− Que tarefa realizaram as mulheres representadas na imagem? − o que estão a fazer? − de onde vêm? − que levam à cabeça? − para onde vão? − como estão vestidas? − quem encontram no caminho? − o que lhes acontece entretanto?

− (…)

3. A partir destas pistas, com o teu colega de lado, já és capaz de imaginar uma história e contá-la por escrito, certo? Escrevam então um pequeno texto narrativo.

4. Leiam o vosso texto à turma. Ouçam os textos dos vossos colegas e comparem com a imagem observada.

5. Façam comentários, tendo em conta a possibilidade das histórias acontecerem na vida real.



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A SALADA DE FRUTA QUE FALA PORTUGUÊS

Objectivo: conhecer a estrutura de um texto instrucional

1. Observa atentamente o cartaz que o (a) professor(a) afixou no quadro, diz o nome dos frutos e escreve-os no teu caderno. Se tiveres dificuldade, pede ajuda ao (à) teu (tua) professor(a).

2. Ouve atentamente a receita que o(a) professor(a) apresentou à turma e tenta perceber o significado das palavras “ingredientes” e “instruções”.

3. Participa no diálogo sobre outros frutos e outros ingredientes possíveis de incluir na salada de fruta e responde oralmente às seguintes perguntas:

– onde encontrar indicações de como fazer uma salada de fruta?

– onde podemos encontrar outros frutos para fazer a salada?

– em que partes se organiza este texto (a receita)?

4. Com o teu GRUPO, escreve uma nova receita com os frutos que gostariam de incluir na salada

5. Em casa recolhe, junto dos teus familiares, outras receitas.

6. Apresenta ao teu GRUPO a receita (ou receitas) que recolheste e escolham uma delas.

7. Escrevam-na com indicação dos ingredientes e das instruções. Passem a limpo, pois vão fazer um cartaz com todas as receitas.

8. Em que modo se encontram os verbos nas receitas?



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06UMA HISTÓRIA DAS MIL E UMA NOITES

Objectivo: compreender a informação de um texto

Lê o seguinte texto:

Para conhecer a inteligência dos seus súbditos, um sultão pediu que lhe apresentassem a solução de um problema de dif ícil resolução: quem seria capaz de, ao mesmo tempo, andar a cavalo e a pé, e chorar e rir. A quem apresentasse a solução, prometia nomear seu conselheiro.Ninguém se atrevia. Mas, certo dia, um moleiro atreveu-se, e disse ao sultão: se se sentar num cavalo pequeno e os seus pés tocarem o chão, pode cavalgar e andar ao mesmo tempo. Se se rir de si mesmo enquanto corta uma cebola, não pára de chorar.

1. Responde à seguintes perguntas, assinalando a resposta correcta

1.1. Que conseguiu o moleiro?a. Fazer rir todos que o ouviramb. Perder-se no caminho para o palácioc. Chegar à hora a que era esperadod. Cansar-se muitoe. Demonstrar a sua esperteza

1.2 Como pensas que era o moleiro?a. Divertidob. Vaidosoc. Estúpidod. Engenhosoe. idiota

1.3. Que título consideras mais adequado a esta história?a. O sultão caprichosob. Não convém fazermo-nos de burrosc. O pobre moleirod. Um enigma sem soluçãoe. O mais engenhoso é que ganha

1.4. Que recompensa foi prometida pelo sultão a quem solucionasse o problema?a. A filha em casamento b. Terras para cultivo c. Riquezas infindáveis d. Tornar-se membro do seu governo e. Tornar-se seu amigo



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VAMOS “PARTIR” UM TEXTO…

Objectivo: reorganizar a informação, sintetizando-a ou esquematizando-a.

1. Ouve atentamente o texto que o professor acabou de ler e responde a todas as perguntas. Observa também o "mobile" apresentado.

2. Lê agora o seguinte texto:

Visita à fazenda

A turma do menino Rui visitou a fazenda do Senhor Borges que fica no município do Cubal. Lá encontrou muitos animais tais como: patos galinhas, bois, cavalos e cabritos. O Rui gostou muito de andar de cavalo e de ver pássaros coloridos.Foi fantástica a visita à fazenda, dizia o Rui.

Texto elaborado pelos formandos, Luanda, Maio, 2016

3. Em grupo, discutam as ideias principais, contidas neste texto, por forma a chegarem a uma conclusão.

4. Elaborem um "mobile" semelhante ao apresentado, pelo professor, com a informação essencial do texto sobre o mar.

5. Continuem a trabalhar em grupo.

6. Escrevam um pequeno texto com a mesma estrutura dos textos apresentados, mas sobre temáticas diferentes e do vosso interesse.

7. Cada um de vocês copia o texto escrito em grupo para o caderno.

8. Agora escolham a informação essencial deste novo texto e registem-na.

9. A partir destas frases ou de palavras-chave, desenhem e construam novos móbiles.



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08VAMOS DESCOBRIR…

Objectivo: Deduzir a partir da informação contida no texto, recorrendo a conhecimentos prévios.

1. Lê de novo o seguinte texto:

No quintal do Chitembo, crescia uma frondosa mangueira. Fora ele que a plantara, com a ajuda do pai, quando tinha 4 anos. Durante os 6 anos da sua vida, nunca tinha dado mangas doces. Esta era a opinião do Chitembo, porque a irmã adorava as mangas daquela árvore.

2. Com o teu par, analisem bem o texto e respondam à seguinte pergunta:

2.1. Quantos anos tem o Chitembo?

a. 4 anosb. 6 anosc. 10 anosd. 2 anos

3. Apresentem as vossas conclusões à turma e expliquem as razões da vossa resposta.



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09VAMOS DESCOBRIR RAZÕES…

Objectivo: Deduzir a partir de informação expressa no texto, recorrendo a conhecimentos prévios.

1. Lê o seguinte texto

Texto

O calor era sufocante. O João vinha da escola mal-humorado. O exame de Inglês correra-lhe mal. -“Que diabo!” disse de si para si. Podia ter feito melhor. Mas com um calor destes, como é que se pode pôr a cabeça a trabalhar direito? Não lhe apetecia ir para casa. O avô Felisberto, ao saber do seu estenderete, iria torcer a bigodaça e carregar o sobrolho de tristeza. Era bom sujeito o avô. Custava-lhe vê-lo triste.

Ilse Lose, Viagem com wish (Adaptado)

2. Das respostas que se apresentam a seguir, escolhe a correcta para cada uma das perguntas.

2.1. “Porque correu mal o exame?

a. porque não estudou.b. porque não conseguiu concentrar-sec. porque estava doente

2.2. Não lhe apetecia ir para casa porque:

a. não tinha ninguém em casa.b. o avô ia zangar-se com ele.c. o avô ia ficar aborrecido.

2.3. O avô do João…

a. era um homem sensível.b. era muito severo com ele.c. não se importava com ele.

3. Apresenta as tuas respostas à turma e explica as razões das tuas conclusões



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10O LIVRO QUE VIAJAVA

Objectivo: Ser capaz de fazer deduções a partir da informação de um texto

1. Lê o texto que se segue e responde às perguntas

Um livro que viajava

Um livro que viajava Quando era de avião No aeroporto onde chegava De cada terra de Angola Logo o livro lhe perguntava Onde era o sítio da escola E as letras saltavam logo De vontade e de alegria Formando palavras lindas Para ver quem as sabia.Eu sou o livro com pernas Cada vez mais a crescer Nos olhos eu trago escrito: “Vamos aprender a ler”!

Manuel Rui Monteiro

(extracto)2. Das respostas que se apresentam a seguir, escolhe a correcta para cada uma das perguntas.

2.1. De onde vinha o livro?a. Da fábrica b. De Portugalc. De Luanda d. Não se sabe.

2.2. Para que serve este livro?a. Para o divertimento b. Para a aprendizagem da

leiturac. Para conhecer os números d. Para estudar geografia..

2.3. Onde estavam as palavras lindas?a. No livro b. Na escolac. Em cada terra de Angola d. No aeroporto.

2.4. O livro tem pernas porque viaja: a. pelo mundo b. por todo o paísc. por Benguela d. por Luanda.

2.5. Escolhe um título para este texto:a. O livro e os leitores b. O livro na escolac. O livro e as crianças d. O livro viajante.

3. Apresenta as tuas respostas à turma e explica as razões das tuas escolhas



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11OS VÍCIOS…

Objectivo: dar opiniões sobre factos e acontecimentos descritos num texto, recorrendo a con-hecimentos prévios.

1. Lê de novo atentamente o texto sobre os vícios

Os Vícios

Os vícios são os maiores inimigos do homem, a ruína da saúde.

Quem adquire vícios e não é capaz de os dominar está perdido.

O alcoolismo é o vício que conduz o homem às maiores desgraças. Quem se habitua a bebidas alcoólicas como o vinho, a aguardente, a cerveja, etc., e abusa delas, chega a ponto de não dominar o vício e arruína-se. Estas bebidas que embriagam o homem são um veneno para o corpo e para o espírito; atacam o cérebro e levam muitas vezes os indivíduos à loucura ou à tuberculose.

Os alcoólicos caem, inconscientes, magoam-se, dizem palavras impróprias e cometem acções vergonhosas sem saberem o mal que causam a si e aos outros. Transmitem aos seus filhos doenças incuráveis e são a vergonha e a desgraça das famílias.

Um dos vícios mais tristes do homem é, porém, o de fumar, porque não é provocado por qualquer necessidade primária. Começa-se a fumar somente por exibição, nada mais, principalmente por brincadeira. Chega-se ao ponto de perder o apetite e não poder dormir sem fumar. Conhecem-se pessoas, viciadas, que podem estar dias e dias sem comer, mas não passam sem o cigarro.

António Beato, in Meu livro, Meu Amigo (adaptado)

2. Das respostas que se apresentam a seguir, escolhe a correcta para cada uma das questões.

2.1. De acordo com o texto, identifica dois vícios que arruinam a saúde:

a. Tabacob. Jogarc. Fazer comprasd. Álcool.

2.2. O que achas de um alcoólico?

a. Um brincalhão;b. Um mentiroso;c. Um sonhador; d. Um doente.



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2.3. O que pode acontecer na vida de um alcoólico?

a. Ter uma família organizada;b. Viver feliz;c. Tornar-se milionário;d. Adquirir várias doenças.

2.4. Que doença se pode adquirir com a dependência do álcool?

a. Tuberculose;b. Paludismo;c. Cólera;d. HIV – SIDA

3. Apresenta as tuas respostas à turma e explica as razões das tuas escolhas


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12FALANDO A GENTE SE ENTENDE…

Objectivo: dar opiniões sobre factos e acontecimentos narrados num texto e na vida real.

1. Lê de novo atentamente o texto que acabaste de ouvir ler

O acordo

Vestido como caçador, o homem caçava. Estava metido no mais negro da floresta e caçava. Mas não caçava qualquer caça, não. Procurava uma caça determinada capaz de lhe dar uma pele que aquecesse suas noites hibernais.E procurava. Procura que procura, eis senão quando numa floresta depara nada mais, nada menos do que com um urso. Os dois se defrontam. O caçador apavorado pela selvajaria do animal. O animal apavorado pela civilização em forma de rifle do caçador. Mas foi o urso que falou primeiro.- Que é que você está procurando?- Eu – disse o caçador – procuro uma bela pele com a qual possa abrigar-me no Inverno.- E você?- Eu – disse o urso – procuro algo para o jantar porque há três dias que não como.E os dois puseram-se a pensar. E foi de novo o urso que falou primeiro.- Olha caçador, vamos entrar na toca e conversar lá dentro que é melhor.Entraram. E dentro de meia hora o urso tinha o seu almoço e, consequentemente, o caçador tinha o seu capote.

Moral – “Falando a gente se entende” in Contos Populares (adaptado)

2. Responde agora às seguintes perguntas. Escreve as respostas no teu caderno

a. Diz quais são as personagens desta história.

b. Que tipo de caça procurava este homem na floresta?

c. O que fazia o urso na altura em que encontrou o caçador?

d. Qual era o assunto sobre que conversavam as personagens dentro da toca?

e. O que achas do acordo celebrado entre eles?

f. Comenta a moral da história “falando a gente se entende”.3. Apresenta as tuas respostas à turma e explica as razões das tuas escolhas. Dialoguem sobre

episódios da vida pessoal em que “a falar” resolveram uma situação de conflito

4. Em grupo, escrevam um desses episódios e apresentem-nos à turma



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Objectivo: Auto-avaliar-me sobre o que sou capaz de compreender quando leio textos.

Esta ficha permite-te tomar consciência dos aspectos que consegues compreender quando lês um texto escrito.

Usa-a assim:

Indicador Dou exemplo Como me avalio

Tiro a ideia principal do texto Este livro apresenta os malef ícios do tabaco

de 1 a 5

AUTO-AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO DA LEITURA

TIPOLOGIADE COMPREENSÃO

TEXTUALINDICADORES DOU EXEMPLOS

COMO ME AVALIO

(DE 1 A 5)LITERAL Identifico as ideias principais do texto.

Respondo a perguntas cujo conteúdo esteja explícito no texto.Compreendo as instruções do texto.

INFERENCIAL Descubro a mensagem que o autor quer transmitir, mas que está escondida atrás de palavras e expressões.Tiro a ideia principal do texto.Deduzo características f ísicas e psicológicas das personagens.

CRÍTICA Dou a minha opinião sobre factos e atitudes.Analiso o comportamento das personagens.Coloco-me no lugar de uma determinada personagem.

REORGANIZACIONAL Recordo-me do que sei sobre os assuntos tratados no texto.Resumo o texto.Divido o texto em partes.


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4 ESCRITA: ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO


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O QUEBRA-CABEÇAS (PUZZLE)

Objectivo: reconstruir uma imagem e descrevê-la oralmente e por escrito.

Hoje, vais fazer um puzzle e descrever a imagem que reconstruíste, em grupo.

1. Abre o envelope que o(a) professor(a) te distribuiu e com o teu par, procura reconstruir a imagem, construindo o quebra-cabeças (o puzzle).

2. Ainda com o teu par, descrevam a imagem que vos coube.

3. Agora, apresentem à turma a imagem reconstruída, referindo se tratava de um postal, de um folheto informativo, ou outro.

4. Depois desta tarefa, vão escrever a descrição da imagem apresentada oralmente. Não se esqueçam de lhe atribuir um título.

Escrita: Ensino, aprendizagem e avaliação


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02LIVRO DE RECEITAS

Género textual – texto instrucional

Objectivo: construir um livro de receitas a partir da recolha de testemunhos orais.

Não te esqueças de trazer para a aula a receita que recolheste oralmente e transcreveste em casa.

1. Observa atentamente a estrutura das receitas apresentadas pelo(a) professor(a) e participa no debate em aula sobre como surgem as instruções. Tira algumas conclusões: Ingredientes e quantidades; Modo de fazer (instruções – uso do imperativo)

2. Participa e transcreve do quadro os elementos necessários à estruturação de uma receita.

3. Transcreve também as formas como se escrevem as instruções. Por exemplo: a água ferve ou a água deve ferver; deve deixar-se a água ferver, ou coloca a água a ferver, coloque a água a ferver...

4. Vais agora escrever de novo a receita que recolheste, tendo em conta a estrutura da receita e as formas como se escrevem as instruções.

5. Troca a tua receita com o teu par e verifica se a estrutura decidida foi respeitada, se usaste bem o imperativo e se existem erros na construção das frases ou ortográficos.

6. Identifica o grupo a que pertence a tua receita? É um bolo? É um molho? É uma carne?

7. Escreve o teu texto no computador e tenta imprimi-lo; se não for possível, copia-o para uma folha de papel branco com uma caligrafia cuidada e ilustra-o com um desenho ou um recorte.

8. Analisa os livros de receitas que o(a) professor(a) distribuiu à turma, analisa a capa, a contracapa, a edição, a autoria, a data e diz a forma como se identificam as obras.

9. Contribui com a tua opinião para decidirem como apresentar o livro de receitas: dossiê, num livrinho, numa capa de cartolina, …



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03ESCREVER UMA HISTÓRIA

Género textual - narrativa

Objectivos: - Compreender a estrutura de uma narrativa - Produzir histórias escritas com coerência

1. Ouve atentamente a exemplificação do(a) professor(a) e recorda histórias que conheças.

2. Procura participar activamente na construção colectiva da história.

3. Com o teu grupo, escolham as vossas personagens preferidas e discutam como organizar a vossa narrativa. Façam-no primeiro oralmente e de seguida escrevem-na.

4. Escolham o vosso porta-voz e treinem a leitura da história com ele(a), pois vai lê-la à turma.

5. Todas as histórias vão ser revistas e aperfeiçoadas: participa, procurando melhorá-las: verifica a construção das frases; repetições; como podes enriquecê-las; erros; a pontuação…

6. Em grupo, vão passar as vossas histórias em computador, pois vão editar um pequeno livro com as diferentes narrativas concebidas.



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04TAREFA - PALAVRAS COM HISTÓRIA

Género textual – texto publicitário

Objectivos: - compreender a estrutura de um texto publicitário - Redigir textos publicitários

Hoje vais aprender a escrever um texto publicitário.

1. Com o teu grupo de trabalho, observem bem a imagem ou a peça de artesanato que vos calhou e cada um de vocês vai pensar numa palavra que ela vos sugere ou que a ela se possa associar.

2. Depois de encontrarem estas palavras, 1 por cada elemento do grupo, registem-nas e prestem atenção à explicação do professor.

3. Depois de identificarem o género textual – texto publicitário e compreenderem as suas características, vais indicar em conjunto com os teus colegas o tema sobre o qual vão escrever um texto publicitário.

4. Sigam os modelos que o (a) professor(a) apresentou: um texto curto, descritivo e muito apelativo.

5. Não te esqueças que os verbos devem estar no presente do indicativo e no modo imperativo!

6. Mostrem o rascunho ao professor!

7. Depois de relerem e de o aperfeiçoarem, apresentem o vosso texto à turma.



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05ESCREVER UMA NOTÍCIA

Género textual – texto informativo

Objectivos: - Desenvolver estratégias de antecipação com base na observação de imagens; - Compreender e planificar textos informativos.

Hoje vamos trabalhar sobre um tema muito importante: as minas no teu país

1. Observa as imagens e participa no diálogo estabelecido pelo(a) professor(a) sobre o tema.

2. Ouve atentamente o texto que o(a) professor(a) vai ler e responde oralmente às perguntas que ele vai fazer.

3. Agora, recorda a estrutura da notícia: quem; o quê; quando; onde; como e porquê e, em trabalho de grupo, escrevam um pequeno texto informativo sobre o assunto ou narrem um acontecimento que conheçam.

4. Oiçam atentamente o exemplo que o professor apresenta.

Ora vejam:"No nosso bairro, há uma senhora costureira que tem apenas uma perna – a esquerda com que trabalha. Faz boas obras e até costurou a saia da minha mãe. Perguntei à minha mãe por que razão tinha apenas uma perna e ela disse-me que a costureira a perdeu quando accionou uma mina anti-pessoal, a caminho da lavra. Infelizmente, até ao momento ainda não conseguiu colocar a perna postiça. Mas o que a consola é que já está inscrita no centro de reabilitação e, a qualquer momento, será chamada para colocar a perna que lhe falta.- Por isso, minha filha, apesar de uma boa parte do nosso país já estar desminado, precisamos de ter cuidado, não apanhar objectos estranhos que encontramos nas ruas, ao pé das lixeiras, principalmente em zonas rurais, pois o nosso país ainda tem campos não desminados, embora todos eles estejam devidamente sinalizados. É muito importante conhecermos também estes sinais."

5. Apresentem os vossos textos à turma.

6. Votem num deles; o texto escolhido vai ser melhorado por ti e pelo teu par. Conta com o apoio do professor!



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06TELEVISÃO: A CAIXINHA MÁGICA

Género textual – notíciaObjectivo: - Aprender com a televisão

Hoje vamos falar de Televisão

1. Lê o texto que se segue e diz quais são os teus programas preferidos. Participa no diálogo em turma sobre os programas educativos na televisão e apresenta algumas razões, defendendo a ideia de que com a televisão se aprende.

Televisão: a caixinha mágicaO senhor professor mandou os alunos assistirem ao programa televisivo “Ecos e factos” – programa de produção nacional, que retrata os acontecimentos do quotidiano do povo angolano.No dia seguinte, o professor pediu ao Paulo para explicar o que tinha assistido e escutado no mesmo programa.Os colegas, atentos, escutavam-no com atenção.O Paulo levantou-se e disse ao professor que tinha assistido ao programa, mas não o tinha escutado, porque o seu irmão mais velho gosta de escutar música alta na hora em que está a passar o programa.O senhor professor aproveitou o momento para explicar aos alunos, que é importante ver televisão e acompanhar os programas de produção nacional.E acrescentou:A televisão permite-nos ver e ouvir, em directo ou em diferido, acontecimentos ocorridos no nosso país ou em qualquer parte do mundo. Ela traz mundo para a nossa casa todos os dias.E continuou:Como é maravilhoso ter uma caixinha mágica em nossa casa. É carregar no botão! Regular a imagem e o som e mudar de canal! Isso é que é bom. Eu gosto muito de televisão! – exclamou o professor.

Manual de Língua Portuguesa, 4ª classe. Carvalho, F.; Mesquita, H.; Liliana Quizela, 2007, Luanda: Editora escolar

2. Apresenta o registo que fizeste dos acontecimentos tratados no programa “Ecos e factos”

3. Com o teu par, analisa e discute os principais acontecimentos/temas. (Malária; Febre Amarela; O lixo e a falta de saneamento básico; a delinquência; a violência doméstica (…).

4. Escolham um desses acontecimentos/tema, pois vão escrever uma notícia.

5. Relembra agora a estrutura de uma notícia (quem; o quê, quando; onde; como; porquê) e lê a seguinte notícia:



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Campanha de limpeza no Sambizanga

Os moradores do bairro da Lixeira, situado no município do Sambizanga, juntaram-se na passada terça-feira por volta das 8 horas para uma campanha de limpeza e recolha do lixo. Esta campanha teve o apoio da Administração Comunal, que disponibilizou os meios. As pás carregadoras, enxadas, luvas e máscaras protectoras.Segundo alguns moradores, o lixo estava a dificultar a circulação de pessoas e veículosna principal via, provocando, consequentemente, o aumento de ratos e insectos prejudiciais à saúde das populações.

6. Agora já és capaz de escrever uma notícia com o teu par sobre o tema que escolheram -

Apresentem a vossa notícia à turma.

7. Analisem as notícias apresentadas, tendo em conta a estrutura da notícia que aprendeste.


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07CRIAR POEMAS VISUAIS

Género textual – texto poético

Objectivos: - Compreender a estrutura de um texto poético; - Comunicar por escrito e com recurso a outras linguagens.

Hoje vais viajar no tempo dos mais velhos

1. Depois de ouvires ler o poema "Castigo pró comboio malandro" e participares no diálogo na turma, vais lê-lo individualmente e responder às seguintes questões colocadas pelo professor.

a. Faz o levantamento das expressões que imitam os sons, atribuindo-lhe o significado.b. O que fazia o comboio?c. Com base no texto, diz o que é um vagon?d. Quem viajava nele? e. Para que viajavam as pessoas?f. Repara que algumas palavras e expressões estão escritas como se dizem. Dá exemplo

de duas.g. És capaz de perceber de onde partiu o comboio e para onde vai?

2. A seguir, com o teu grupo vão dizer seis ou mais palavras retiradas do poema para que o professor as escreva no quadro.

3. Escreve agora com o teu grupo um poema com duas quadras, utilizando obrigatoriamente as seis palavras registadas no quadro ou escreve outro com o mesmo ritmo. Ora vê o exemplo:

O gato malandro miaMia sempre que está famintoMiau, mia, miauAi, a, ai, ai, eh!Miau, mia, miauO gato malandro mia.

O gato malandro miaMiau, mia, miauO gato malandro miaMiau, mia, miau.

Nas noites parece agitadoAge, age, agePasseia de quintal em quintalProcurando a quindaQuinda de farinhaAlheia da MariquinhaAi, a, ai, ai, eh!Mia por não achá-la.

Salta de telhado em telhadoCrocoto, crocoto, crocotoO crocotar das chapasMiau, miau, miauMia o gato malandro!



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4. Apresentem o vosso poema e participem na escolha de um para criar um poema visual.

5. Vai para a sala dos computadores e utiliza o programa Paint para realizar estes poemas visuais. Podem fazê-los à mão.


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08A ARCA DOS CONTOS

Género textual - Narrativa

Objectivo: - Compreender a estrutura da narrativa - Elaborar uma pequena história

Material: Baralho de cartas, contendo imagens com as categorias da narrativa: personagens (humanas e animais), acções, caracterizações, espaços, objectos mágicos e palavras-chave. (ver kit pedagógico)

Procedimentos:

1. Participa no diálogo estabelecido na aula e relembra os ingredientes de uma história (personagem; acções; espaço; tempo).

2. Ouve atentamente as instruções do(a) professor(a). O baralho de cartas que ele(a) tem consigo contém várias cartas organizadas nas seguintes categorias: personagens (humanas e animais), acções, caracterizações, espaços, objectos mágicos e palavras-chave.

3. Com o teu grupo, recebam as 7 cartas que o professor vos distribui (estas sete cartas pertencem a 7 categorias diferentes).

4. Observem bem estas cartas, pois com elas vão construir uma história em que participem os elementos contidos em cada uma.

5. Construam oralmente a história. Se necessário, podem pedir duas cartas extra, seja para aumentar a história, ou porque falta um elemento para tornar a história mais interessante.

6. Escrevam as histórias, recorrendo ao (à) professor(a) se necessário.

7. Apresentem a vossa história e analisem as dos outros grupos em função dos seguintes parâmetros que o(a) professor(a) escreveu no quadro: estrutura, vocabulário, ortografia, pontuação e criatividade.

8. Após esta avaliação, aperfeiçoam as vossas histórias.



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09LENDA DA GALINHA DE ANGOLA

Género textual – Narrativa

Objectivos: - Compreender a estrutura da lenda - Completar uma lenda

Há dias, o (a) professor(a) explicou-vos o que é uma lenda (uma narrativa transmitida oralmente pelas pessoas, visando explicar acontecimentos misteriosos, misturando factos reais e imaginários, que se vão modificando através da imaginação popular). Pediu-vos que, em conversa com os familiares, lhes pedissem para vos contar uma lenda.

1. Apresenta oralmente a lenda que recolheste e ouve as lendas dos teus colegas.

2. Conhecem algumas? Comentem-nas em aula, analisando o que pode ser real e o que é imaginário.

3. Ouve atentamente a Lenda da Galinha de Angola e descrevam a kereré, em grupo, a partir da lenda e da imagem.

4. Em grupo, vão completar a lenda: primeiro oralmente e depois por escrito. Tenham em atenção: a estrutura, o vocabulário, a ortografia, a pontuação e outros aspectos, de acordo com o que já conhecem da lenda e a observação das imagens.

5. Apresentem o vosso texto à turma (completamento da lenda).

6. Comentem as lendas apresentadas, tendo em atenção os parâmetros definidos.

7. Oiçam agora a leitura do resto da lenda

8. Comparem a vossa versão com a versão real desta lenda. Que semelhanças e diferenças encontram? Registem-nas.



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6 HISTÓRIAS: ENSINO, APRENDIZAGEM E FRUIÇÃOFICHA DE TRABALHO

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01ESCRITA DE UM HISTÓRIA A PARTIR DE ILUSTRAÇÕES

O QUE É QUE ACONTECEU

1. Observa com atenção as imagens.

1 2 3

4 5 6In, Helena Dias e Pedro Calado, Vamos contar histórias. Lidel, 1999

2. O que é que aconteceu?

3. Com as palavras e expressões da caixa, e outras que conheças escreve uma frase para cada imagem. Atenção: as palavras e as expressões estão por ordem alfabética!

1

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3

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Histórias: Ensino, aprendizagem e fruição


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Acidente Aparecer Chamar Estendido Menino SocorrerAcordar Atropelar Culpado Gato Meter TerAdmirado Atropelamento Deitar Hospital Põr VirAmbulância Bicicleta De repente Ir-se embora RuaAnimal Chão Desmaiado Levar Sem sentidos

4. Com as frases que escreveste elabora um texto. Organiza o teu texto seguindo a ordem dos acontecimentos.

5. Podes acrescentar alguma informação nova. Por exemplo a que horas isto aconteceu? O que pensou o menino no fim da história?

6. Revê o teu texto. Contaste todos os acontecimentos pela ordem certa? Usaste correctamente as palavras? Escolheste os verbos adequados?

7. Escreve um título para o teu texto.

8. Agora imagina e conta à turma uma história parecida com esta. Podes começar de duas maneiras:

i. ”O Zeca e os amigos gostam muito de brincar na rua...”;

ii. A Necas tem um cachorro que foge sempre para a rua...”

Para a actividade 8, não te esqueças:

– de ligar bem as frases

– de consultar o dicionário se for preciso.


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02A MELHOR PERSONAGEM E AS MELHORES IDEIAS

1. Imagina que um escritor célebre vai à tua escola e diz que quer escrever um livro sobre um menino ou menina da tua turma. Mas não sabe quem escolher, pois também não tem muitas ideias sobre a história. Vai pedir ajuda à professora e à turma.

2. A tua professora faz um concurso chamado A melhor personagem e as melhores ideias e pede a cada aluno que participe.

3. O que fazem todos os alunos que querem participar? Lê a informação que está a seguir e usa a tua imaginação!

Cria a tua personagem!

– Escolhe a personagem ( menino, menina; escritor ou escritora; bailarino ou bailarina; cantor ou cantora; desportista...)

– Escolhe um nome.

– Faz o seu retrato f ísico: descreve a personagem.

– Descreve a sua personalidade: interesses, gostos, manias, medos...

– Diz o que a tua personagem gostaria de fazer na história.

Atenção: Podes acrescentar outras informações sobre a tua personagem! Não te esqueças que queres ganhar o concurso A melhor personagem e as melhores ideias.

Dá algumas ideias ao escritor!

Onde vai decorrer a história?

Vai ter mais personagens?

Vai haver aventuras? Amor? Mentiras? Acção?

Vai ter um final feliz?

Vamos lá trabalhar!



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03FAZER UMA FICHA DE LEITURA DE UM LIVRO

FICHA DE LEITURA

Aluno: Nº: Turma:

Identificação do livroAutor:

Título:

Editor:

Local e data de edição:

Número de páginas:

Autor da capa:

Dados sobre a históriaPersonagens principais (nomes; descrição f ísica e psicológica)

Personagens secundárias (nomes):

Tempo da acção

Local onde se passa a acção:

Breve resumo da história:



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Posição crítica do leitorComo tive conhecimento deste livro:

O que mais apreciei:

O que menos apreciei:

Selecção de um parágrafo para ler à turma (indicar a página e o parágrafo escolhido)

Sobre o tempo da leituraData de início: Data de conclusão: Classificação da obra

(de 0 a 20):


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04HISTÓRIA EM PUZZLE

Relato fabuloso!

1. Ordena os parágrafos do texto Relato fabuloso!

i. Esta história está uma grande confusão! Para conseguires compreender este relato de futebol entre duas equipas extraordinárias tens de ordenar os cinco parágrafos de texto. Vais ser capaz? Sim! Os teus conhecimentos sobre jogos de futebol podem ajudar-te. Mas tens de ler com atenção cada parágrafo para compreenderes a sequência certa, do princípio ao fim do jogo. Para te ajudarmos identificamos o fim do texto...e do jogo!

ii. Começa por procurar o que parece ser o princípio do relato e do texto. Quando encontrares o parágrafo certo, identifica-o com um número no quadradinho.

Bom trabalho!

Relato fabuloso

Aqui no Estádio Municipal o jogo Bicharada- Passarada vai começar dentro de instantes... Os jogadores já estão em campo; o árbitro coloca a bola na marca.Vai começar o jogo, a equipa da Passarada ao ataque, vai ganhando terreno; é o jogador, Pato, a fazer uma simulação, perde; Cabrito com a bola, deixa-a para Lebrão, que corre com ela na grande área da Bicharada e é desarmado. E depois a defesa da Bicharada atira o esférico para a lateral e é lançamento para a turma da Bicharada. Lançada, a bola cai na posse de Cavalo que a lança para o guarda-redes da sua equipa. É pontapé de baliza lá para a frente, para Raposa: o jogador Avestruz, da Passarada, tenta apertar o adversário...

Eis pois a constituição de ambas as equipas:A PASSARADA alinhou com Águia; Galo, Peru e Corvo; Pato e Cegonha; Andorinha, Milhano, Pombo, Avestruz (capitão da equipa) e Gavião. Suplentes: Flamingo, Ganso e Perdigão.A BICHARADA, com a seguinte formação: Jacaré; Zebra, Onça, Cavalo; Búfalo e Burro; Raposa, Lebrão (capitão), Cão, Toupeira e Cabrito. Suplentes: Gazela, Macaco e Gato.Trio de arbitragem: Árbitro: o senhor Morcego ; Juízes de linha: Chimpanzé e Mocho.

Estamos aos vinte minutos da primeira parte, zero para a Passarada, zero para a Bicharada....Lançamento agora pertencente à Bicharada, é Búfalo a lançar a bola; vai o jogador da Bicharada a recolher o esférico de cabeça para o seu companheiro e a bola em velocidade transpõe a linha de cabeceira.....E, neste momento, o árbitro interrompe o jogo para o intervalo, com as marcações em branco.



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Daqui escutam neste momento a “Rádio da Selva”.Senhoras e senhores ouvintes da “Emissora da Selva”, a todos boa tarde ou boa noite conforme a hora a que nos escutam! Vão jogar duas equipas- a da Passarada e a da Bicharada- no “Estádio Municipal”. Pelas dezassete e trinta minutos. Pedimos especial atenção, estimados ouvintes e espectadores, para a transmissão directa e integral do relato do encontro entre as duas destacadas formações desportivas, a Bicharada e a Passarada, a contar para a segunda eliminatória da “Taça- das- Chanas de Leste”.É de salientar que, no primeiro encontro, as duas equipas empataram sem golos.

Depois do intervalo recomeça o jogo com a Passarada ao ataque, a bola em Andorinha; corre com ela no meio-campo adversário; tenta desarmá-la um jogador da Bicharada que é o número...seis, é o Burro; não consegue. Vai o esférico na direção do Avestruz mas a bola perde-se na linha de fundo. Nestes instantes, senhoras e senhores ouvintes decorreram setenta minutos de jogo. Pontapé de baliza dos mamíferos: a bola na marca; vai Cavalo batê-la e o esférico vai cair no meio campo, na direção da Raposa; está com a bola, passa-a a um companheiro da equipa que é a Toupeira. Toupeira corre livremente com a bola; tenta desarmá-la Galo, e o esférico bate-lhe na asa...P’rr rree!!...- o árbitro assinala livre perigoso contra os ovíparos. A bola na marca; é Cabrito que vai movimentá-la; toma balanço, aproxima-se da bola numa doida corrida, bate-a com pontapé fortíssimo, o esférico bate na trave, insistem os quadrúpedes...recarga de Cão...sobre a barra!

FIMSão volvidos neste momento quarenta e cinco minutos do segundo tempo, zero para cada lado e o árbitro deu por terminada a animada partida!

2. Podes agora concluir a tua leitura. Como? Registas nas linhas a seguir o princípio e o fim do parágrafo. Vê o exemplo para o último parágrafo.

1

2

3

4

5

FIM “São volvidos neste momento....animada partida!”

3. Agora que já ordenaste o texto e confirmaste que está bem ordenado, é altura de o leres em silêncio e fazeres uma auto-avaliação. Achas que compreendeste o texto? Tens ainda dúvidas. Se tiveres dúvidas pede ao teu professor que te ajude.


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044. Faz agora mais algumas actividades. Escreve por ordem alfabética os nomes dos animais

de cada equipa. Preenche a tabela.

PASSARADA Águia; Galo, Peru, Corvo, Pato, Cegonha, Andorinha, Milhano, Pombo, Avestruz, Gavião, Flamingo, Ganso e Perdigão.

A BICHARADA: Jacaré, Zebra, Onça, Cavalo, Búfalo, Burro, Raposa, Lebrão, Cão, Toupeira, Cabrito, Gazela, Macaco e Gato.

Equipa de arbitragem: Morcego, Chimpanzé e Mocho

5. Que outra palavra aparece no texto como sinónimo de “bola”?

6. Sublinha no texto as expressões próprias de um relato de futebol. Vê os exemplos: “vai Cavalo batê-la”; “recarga de Cão...

7. Escolhe a parte do texto de que mais gostaste e lê em voz alta à turma.

8. Afinal quem ganhou o jogo?

9. Agora que já conheces bem o texto é altura de preparar a sua leitura em voz alta. O teu professor vai orientar essa actividade.

10. O texto Relato fabuloso foi escrito por José Samwila Kakweji e está publicado no livro Gira-Bola na Selva.



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05HISTÓRIAS EM LABIRINTO

1. Vais fazer uma actividade muito engraçada, com um colega, que se chama-se Histórias em labirinto. O que é que têm de fazer? Ler, responder às perguntas e seguir os números que as vossas respostas indicarem, até ao final desta actividade. Vai ser muito divertido! Mas têm de estar atentos, para não se perderem no labirinto!

1.Queres conhecer a fábula “Porque cresceu o nariz ao elefante?”Se sim, passa a 3Se não passa a 2

3Quando o universo foi criado, o elefante não tinha uma tromba comprida como a que tem agora. Tinha um nariz curto e pequenino.Certo dia, o elefante que era muito, mas mesmo muito curioso, perguntou à girafa:Queres saber o que o elefante perguntou à girafa?

Μ Se sim, passa a 5 Μ Se não, imagina o que tu perguntavas à girafa.

4A Zinha gostava muito de ir com a mãe para a beira da praia. Era na hora do meio dia. O mar ficava muito azul e transparente numa maneira que, quando as ondas pequenas acabavam na areia já se viam as conchas e os búzios debaixo da água antes de pararem na areia.Queres saber o que a Zinha fazia na praia?

Μ Se sim, passa a 6 Μ Se não, faz um desenho da Zinha a brincar com as conchas e os búzios.

2. Preferes a história da Zinha que gosta muito do mar”?

Μ Se sim, passa a 4 Μ Se não, escreve um provérbio sobre o mar.

6Zinha enchia a lata de areia para fazer casas de brincar. Parecia um bairro com muitas casas para as pessoas que não tinham onde morar. Ela guardava aquela lata de recordação quando a escola não tinha carteiras e os meninos se sentavam nas latas. Uma vez a onda ia quase levar a lata e ela falou:Queres saber o que a Zinha disse?

Μ Se sim, passa a 8 Μ Se não, responde por escrito à pergunta: “O que é que a Zinha fazia com a areia?”

8Mar, meu amigo que eu gosto tanto de ti, não leves a minha lata que foi com ela que eu aprendi a escrever e a ler o teu nome que é o nome mais bonito: MAR!E logo-logo a lata ficou nos braços dela.Então ela pôs um búzio no ouvido e ouviu o mar dizer:Queres saber o que disse o mar?

Μ Se sim, passa a 9. Μ Se não, imagina e escreve o que disse o mar.

5 – Porque tens um pescoço tão comprido? – Para comer as folhas nos ramos mais altos- respondeu ela. – Porque tens um chifre no meio da cara- perguntou o elefante ao

rinoceronte. – Para poder escavar a terra- explicou ele. – O elefante queria saber tudo sobre todos os animais, até que

perguntou: – O que come o crocodilo?

Queres saber o que come o crocodilo? Μ Se sim, passa a 7 Μ Se não, escreve o nome de 3 alimentos que o crocodilo come.



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7Assim que escutaram o seu nome, todos os animais fugiram. Mas o elefante precisava de satisfazer a sua curiosidade e, quando viu o crocodilo, foi perguntar-lhe o que comia.-Aproxima-te mais que já te digo- respondeu aquele astuto animal.Quando o elefante se aproximou, o crocodilo mordeu-lhe o nariz, preparando-se para o devorar. Como o elefante era bem maior e mais forte, começou a puxar, a puxar até finalmente conseguir libertar-se dos dentes afiados do crocodilo. Queres saber como acaba a história?

Μ Se sim passa a 10 Μ Se não, escreve um fim para a história.

9.Olha, Zinha, também gosto muito de ti e peço-te desculpa porque pensei que eras dessas meninas que trazem latas e garrafas para fazer lixo na praia. Afinal a tua lata é muito importante. E o que vais fazer com as conchas e os búzios? Queres saber o que respondeu a Zinha?

Μ Se Sim, passa a 11. Μ Se não, escreve a tua resposta ao mar.

11Olha, mar, vou enfeitar a parede do meu quarto.-Para quê?-Assim quando estiver triste, eu olho para as conchas e os búzios e lembro-me logo de ti. E se tiver um problema, ou tiver medo, em vez de chamar por um telefone celular, falo contigo de búzio, “alô mar”.

10.Mas, de tanto puxar, ficou com um nariz muito comprido, o qual não o deixa esquecer de que nunca se deve confiar em seres malvados.E agora, queres saber o que nos ensina esta história?

Μ Se sim, passa a 12 Μ Se não, escreve a tua opinião sobre porque não podemos confiar nas pessoas más.

12A curiosidade é má conselheira e, se não tiveres cuidado, podes cair na armadilha dos maldosos.

2. Chegaram bem ao fim ou perderam-se no labirinto? Vamos continuar com outras actividades. No labirinto quantas histórias encontraram?

3. Identifiquem as personagens de cada história:

Porque cresceu o nariz do elefante? Zinha que gosta muito do mar

4. A história do elefante acaba com um lição moral: “A curiosidade é má conselheira e, se não tiveres cuidado, podes cair na armadilha dos maldosos.” Concordam? Não acham que, às vezes pode ser útil ser curioso? Então a curiosidade também pode ser uma boa conselheira? Completem as seguintes frases:

– A curiosidade também pode ser uma boa conselheira se......

– Pensamos que é útil ser curioso quando....

– A curiosidade é má conselheira se......

– Em nossa opinião, ser curioso pode ser perigoso quando...

5. Voltem a ler a história Zinha que gosta muito do mar.

– Reparem no que diz o mar : “ Olha, Zinha, também gosto muito de ti e peço-te desculpa


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05porque pensei que eras dessas meninas que trazem latas e garrafas para fazer lixo na praia. Afinal a tua lata é muito importante.”

– Que conselhos podem dar aos meninos e meninas que fazem lixo na praia? Escrevam 3 conselhos importantes sobre “Praia limpa, sempre!”.

– Podem fazer um cartaz com os vossos conselhos e ilustrá-lo com belos desenhos.

6. Agora leiam o final da história da Zinha.

Mas o que é isto? Era uma formiga dentro de uma concha a boiar.

- O que é que andas a fazer, ó formiga, aqui na praia?

- Ando a navegar. O meu barco é esta concha e sempre que a maré está calma venho navegar.

- E como é que tu entraste assim na concha?

- Quando a concha chegou na areia eu subi para dentro dela e depois a onda veio buscar a concha e eu comecei a navegar. Depois, quando o mar levar a concha para a areia eu saio apanho comida e vou no meu carreirinho para guardar que aqui há muita comida que os caranguejos deixam.

- Alô mar! Alô! Falou Zinha no búzio. Alô mar, toma conta da formiga e deixa ela navegar muito.

E Zinha ouviu a resposta do mar a dizer que estivesse descansada com a formiga a navegar na concha.

7. Aparece uma nova personagem? Quem é? O que anda a fazer?

8. Reparem nesta frase do fim da história: “E Zinha ouviu a resposta do mar a dizer que estivesse descansada com a formiga a navegar na concha.” Escrevam um pequeno diálogo entre a Zinha e a formiga?

9. As histórias que estudaste são dos seguintes autores:

Zinha que gosta muito do mar é de Manuel Rui e está publicada no livro Conchas e Búzios. Editorial Nzila, Luanda, 2003.

Porque cresceu o nariz ao elefante é de Maria Maseru e está publicada no livro Contos da Selva. Editora Educação Nacional, Vila Nova de Gaia, 2015.



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06ESCREVER A BIOGRAFIA DE UM ESCRITOR

Vais aprender a escrever a biografia de um escritor. Sabes o que é uma biografia? É a história da vida de uma pessoa. Se a biografia for de um escritor deves incluir informação sobre os livros publicados, prémios recebidos e outras informações que possam ter interesse para os seus leitores.

1. Lê esta biografia do escritor Ondjaki

O escritor e poeta angolano Ndalu de Almeida, mais conhecido por Ondjaki, nasceu em Luanda, em 1977. O seu interesse pela literatura começou cedo com a descoberta dos livros de grande escritores. Estudou em Portugal onde se licenciou em Sociologia e fez o doutoramento em Estudos Africanos em Itália. Recebeu vários prémios, entre outros: o Prémio António Jacinto (Angola, 2000); o Prémio Literário Sagrada Esperança (Angola, 2004); o Grande Prémio da Associação Portuguesa de Escritores (Portugal, 2007); o Prémio de Literatura para a Infância, (Portugal, 2012); Prémio Jabuti juvenil (Brasil, 2010) e o Prémio José Saramago (Portugal, 2013).

É membro da União dos Escritores Angolanos. Os seus livros mais conhecidos de literatura infanto-juvenil são: Ynari: A Menina das Cinco Tranças (2004), Os da minha rua (2007), A bicicleta que tinha bigodes (2011) e Uma Escuridão Bonita (2013).

Os seus livros estão traduzidos em várias línguas: francês, espanhol, italiano, alemão, inglês, sérvio, polaco e sueco.

2. Nesta tabela escreve a informação sobre a sua vida pessoal e sobre a sua actividade de escritor. Vê o exemplo:

Informações sobre a vida pessoal Informações sobre a actividade de escritorNasceu em Luanda, em 1977 Recebeu vários prémios.

3. Agora já percebeste o que é uma biografia: informações sobre a vida pessoal e profissional de alguém. Normalmente são apresentadas por ordem cronológica: do tempo mais antigo até ao presente.

4. Faz a biografia de um escritor de quem já leste algum livro ou algumas histórias. Deves escolher o escritor com a ajuda do teu professor e pedir-lhe orientações para a pesquisa e consulta dos materiais de apoio.



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5. Precisas de recolher a informação necessária para poderes escrever a biografia.

Segue o Guião. Quando fizeres a tua pesquisa podes encontrar outras informações que queiras incluir.

Guião para a escrita de uma BIOGRAFIA

Nome do escritor_______________________________________________

Idade (ou data de nascimento) e local de nascimentoLocal de residência

Línguas faladas

Estado civil

Datas importantes na sua vida pessoal

Datas importantes na sua vida de escritor Os livros que escreveu

Os prémios que recebeu

Escritores importantes na sua vida

6. Depois de teres recolhido as informações sobre o escritor que escolheste, volta a ler o texto sobre Ondjaki.

7. Seguindo esse modelo, podes começar a escrever o texto biográfico do teu escritor preferido ou de alguém conhecido e que admires: artista, desportista ou político.

8. Já sabes: após a escrita, segue-se a revisão e a correção!

Está pronto? Mostra ao professor!


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07HISTÓRIAS E EDUCAÇÃO INTERCULTURAL

A ESCOLA (5ª e 6ª classes)

Vamos apresentar-te dois textos. Um de um autor angolano e outro de um autor timorense sobre o mesmo assunto: a Escola.

1. Lê os textos

A escola era só uma cubata de capim para o professor e, numa mesa, alguns bancos de pau e uma mesa. Ngunga imaginara-a de outra maneira. Também o professor o surpreendeu. Julgava que ia encontrar um velho com uma cara séria. Afinal era um jovem, sorridente e falador. Esse aí sabia mesmo ensinar aos outros?

A escola era uma casa grande ocupada com carteiras. O chão estava coberto com uma longa esteira que me parecia ser um tapete voador quando havia tremores de terra.

Foi-me ensinado primeiro a catequese em tétum, depois o hino em português e finalmente algumas canções sacras em latim. Mais tarde a escrever o alfabeto, os números e a tabuada. As palavras na cartilha, r-o-ro-l-a-la e dizia lakateu em tétum porque era o lakateu que lá estava configurado. Era o lakateu que eu guardava na minha cabeça e no meu bolso, apanhado em perseguições dolorosas na altura das chuvas.

2. Tendo em atenção palavras utilizadas em ambos os textos, identifica qual será o texto do autor angolano e o do autor timorense. Sublinha essas palavras nos dois textos.

3. Tal como em Angola, em Timor-Leste, além do português falam-se outras línguas. Como se chama a língua mencionada no texto? Que palavra aprendeste nessa língua? E como se diz rola na(s) língua(s) dos teus pais?

4. Falámos em Angola e em Timor-Leste.

a. Marca no mapa estes dois países.

Fonte: De mãos Dadas/Língua Portuguesa 5 (2009: 9), Lisboa: Lidel



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b. Identifica outros países onde se fale português. Diz em que continentes se situam. Procura com a ajuda do teu professor em mapas, na internet ou em livros de geografia quais são as suas capitais e regista –as na tabela.

Continente País CapitalAngola

c. Procura agora nos anexos estes dois textos e fica a saber um pouco mais sobre cada um dos países e de como se vive ou viveu lá.


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O TAPETE VOADOR (3ª e 4ª classes)

O tapete voador…

A leitura é uma espécie de tapete voador. Pela leitura, passeamos. Nós e a nossa imaginação. Observa a imagem e diz até onde ela te poderá levar. Imagina novos espaços, novas terras e novas gentes, com hábitos e costumes diferentes dos teus.

Fonte: Língua Portuguesa 4/Loricos 4 (2008), Lisboa: Lidel

Podes utilizar algumas das seguintes palavras: lá ao longe, mais perto, junto a mim, ver, num país distantes, num planeta desconhecido, avistar, sentir, cheirar, compreender, perceber, imaginar, cor, cara, olhos, nariz, cabelos, etc..

Troca ideias com o teu colega do lado e depois… mãos à obra. Escrevam o que imaginaram descobrir…

Boa viagem!



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A ILHA (4ª classe)

Há muitos, muitos anos, tantos que nem se podem contar, muito antes dos portugueses acharem a mais bela ilha do mundo, vivia aqui um rei, uma rainha, um povo trabalhador e todos se entendiam às mil maravilhas.Dizem que, nesse tempo, a ilha se chamava Sanam, que pertencia a um rei bonito e bondoso e que estava coberta de flores que em mais nenhuma parte do mundo existiam.E tinha árvores, muitas árvores de porte elegante que sombreavam casas e caminhos.As árvores eram muito úteis, pois, além da sombra, davam lenha para o fogo, canoas, cordas, frutos… E tinham também animais que conviviam pacificamente com homens mulheres e crianças.A floresta era de uma rara beleza, pois os tons de verde eram variados os barulhinhos ligeiros que nela se ouviam encantavam qualquer um que os escutasse. Macacos e cobras, “lagaias” e falcoes, tartarugas e papagaios entendiam-se tão bem que, quando havia nascimentos, cada um à sua maneira, festejava a chegada do novo habitante.A ilha era tão pequenina e desconhecida do resto do mundo que, quando algum navio de piratas passava ao largo, lá onde o mar é mais azul, não conseguia perceber que aquele tufo de verdura era um pedaço de paraíso com algumas almas lá dentro.

Olinda Beja, Um grão de café” (adaptado)

Vocabulário:

Entender-se às mil maravilhas – dar-se bem, conviver em paz

Sombrear, v.– dar sombra

Tufo, n. m. –Conjunto de plantas, flores, etc. de forma arredondada, um montinho de plantas e flores.

1. Depois de leres o texto, assinala se as seguintes afirmações são verdadeiras(V) ou falsas (F):

Afirmação v fO texto fala de um espaço de terra cercado de água por todos os lados. A ilha era deserta e cinzenta. Os navios piratas não sabiam que a ilha era habitada

a. Corrige as frases que não estão correctas.

2. Sublinha todas as palavras que dão cor ao texto, por exemplo: tufo de verdura por dar a ideia de verde. Regista-as no teu caderno e descobre as cores que procuram transmitir.



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3. Completa o texto com as palavras colocadas ao lado:

O texto fala de uma_____________ muito __________, onde as pessoas viviam______________. Era uma _________ pequenina e desconhecida. Nem os ____________ lá iam.

Havia extensas ___________ com muitas __________ e onde viviam muitos __________ . Eram todos muito _____________. Quando havia um ________________, festejavam ____________.

verde, ilhaanimais, florestasamigos, ilha, felizes, nascimento, todos, piratas, flores.

4. Que animais podíamos encontrar na floresta? E na tua região?

5. Compara a paisagem da ilha com a da região onde vives.

6. Com uma floresta tão bonita é necessário protegê-la. Para isso tens de fazer um Aviso para que os visitantes não a estraguem, nem deitem lixo para o chão, nem façam queimadas, nem fogueiras, etc. Sabes como se faz um aviso?

O Aviso… – é um pedido ou uma ordem;

– usa normalmente uma frase ou frases curtas e claras;

– começa pelo verbo na afirmativa ou na negativa

Não te esqueças de fazer um desenho para o ilustrar


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OWENDI, A MENINA QUE QUERIA IR À ESCOLA (5º e 6ª classes)

A casa de palapa* situa-se no meio de um palmeiral. Nessa casa, vivia uma menina que nunca tinha ido à escola e os seus únicos amigos eram os animais. Owendi não sabia ler, nem escrever. Sempre que os meninos da sua aldeia passavam à frente da sua casa para irem para a escola, Owendi imaginava-se a fazer parte do grupo. Um sonho que tinha desde pequenina. O seu avô, muito velhinho, precisava que a menina o ajudasse nas tarefas de casa, a tratar da horta* e dos animais.Na casa da Owendi, o dia começa cedo. Raios de sol entram pelas frinchas das palapas e iluminam-lhe o rosto. De olhos serrados, levanta-se e debruça-se à janela. O Sol ilumina-lhe o rosto e os seus longos cabelos pretos. Owendi aproveita para se espreguiçar mais uma vez e apreciar a paisagem que está ao seu redor. Há um cheiro a maresia* e ouve-se os primeiros chilreios da manhã. Animais, que por ali param, aproximam-se da janela e dão os bons dias à menina. Owendi sorri, dirige-lhe algumas palavras e ausenta-se por segundos.Regressa novamente à janela com grãos de milho que delicadamente distribui por todos os animais. E são muitos! A cabra, o porco, as galinhas, a vaca, o lorico e até um casal de rolas que fizeram ninho num tamarindo. Owendi fica a observar os animais e espera que o primeiro grupo de crianças passe a caminho da escola. Ao longe, consegue ouvi-los cantar. Owendi conhecia muito bem a letra e a música da canção. Acompanhava-os da janela numa voz sublime. Até os animais pareciam gostar. Assim que o grupo de alunos passava a casa da Owendi, a menina, com ar triste, continuava à janela desejando muito acompanhá-los.- Não fiques triste! – disse o lorico - um dia terás a oportunidade destas crianças.- Serás a melhor aluna da turma – continuou o cão para a consolar.A cabra ainda tentou convidar o Owendi para brincar, mas a menina fixava o seu olhar no grupo de criança até as perdas de vista*.- E se levássemos o Owendi à escola? – disse a vaca.- Acho uma excelente ideia – respondeu o pato.A ovelha, com a sua lã, apressou-se a fazer uma sacola para a Owendi transportar os livros. Fez também um chapéu para a proteger do Sol.O porco foi ao sapateiro buscar uns sapatos. As rolas rapidamente voaram até à costureira da aldeia. Trouxeram o vestido mais bonito. A galinha arranjou uns ovos para o lanche* da menina. O lorico teve a tarefa mais dif ícil. Foi falar com o avô da Owendi.- Está bem, está bem! Amanhã pode ir à escola – respondeu o avô pouco satisfeito.A Owendi não cabia de contente. Nessa noite quase não dormiu. Levantou-se muito cedo, arrumou a casa e tratou da horta*. No final, com a ajuda dos animais, preparou-se toda catita*. Esperou pelas crianças da aldeia e juntou-se a elas. Desta vez, apenas se ouvia a voz da Owendi a cantar.Ao entrar na sala de aula, a professora cumprimentou-a e perguntou-lhe:- O que esperas da escola?

Bernardino Pacheco, in Facebook, Grupo de Língua Portuguesa em Timor-Leste (adaptado)



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Vocabulário:

Catita, adj. – bonito, formoso

Horta, s.f. – lavra

Lanche, n.m. - merenda

Lorico, s.f. – espécie de papagaio

Maresia, s.f. – cheiro forte a mar

Palapa, s.f. – caule das folhas da palmeira. Utilizam-se para fazer as paredes das casas em Timor-Leste, enquanto as folhas propriamente ditas servem para fazer a cobertura das casas.

Perder de vista (exp.)- deixar de poder ver, de poder observar.

1. Depois de teres lido o texto, explica o seu título.

2. De que era feita a casa do avô da menina? Em Angola também se utiliza “palapa” para fazer casas? Que materiais se utilizam?

3. Assinala com uma cruz (X), se as seguintes frases são verdadeiras (V) ou falsas (F):

Afirmação v fA Owendi não ia à escola por ser uma menina e ter de ajudar o avô nas tarefas de casa e do campo.Owendi brincava muitas vezes com os outros meninosA menina ficava contente por não poder fazer parte do grupo de crianças que ia à escola.A menina conhecia de cor as cores que o grupo cantava e tinha uma linda voz. Os animais conseguiam consolar Owendi facilmente.

4. Inspira-te no 2ª parágrafo e desenha um quadro.

5. Liga cada animal à acção que este realizou:

As rolas deu-lhe ovos para a merenda

A cabra foi pedir autorização ao avô da menina.

O porco deram-lhe um lindo vestido

A vaca foi buscar uns sapatos

O lorico fez uma sacola para os livros e um chapéu

A galinha teve uma boa ideia: arranjar forma da menina ir à escola.


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106. Risca na frase a palavra errada:

O avô ficou contente por a neta ir à escola, embora tenha permitidoaborrecido proibido

7. Relê o último parágrafo do texto. E tu, o que esperas da escola?

8. Lê estes quatro artigos da Convenção sobre os Direitos da Criança. Pergunta ao professor o que não entenderes. Depois de os teres lido, achas que a Owendi se deveria conformar em não ir à escola? Debatam esse assunto na sala de aula.

Convenção sobre os Direitos da Criança

Artigo 1º - Todas as pessoas com menos de 18 anos têm os direitos escritos nesta convenção.

Artigo 28º - Tens direito à Educação. O ensino básico deve ser gratuito e não deves deixar de ir à escola. Também deves ter possibilidade de frequentar o ensino secundário.

Artigo 29º - A educação tem como objectivo desenvolver a tua personalidade, talentos, aptidões mentais e f ísicas. A educação deve também preparar-te para seres um cidadão informado, autónomo, responsável, tolerante e respeitador dos direitos dos outros.

Artigo 31 – Tens direito a brincar.



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A ESCOLA (3ª e 4ª classes)

1. Lê a Banda Desenhada (BD)

In Vem escrever comigo, Helena Campos e José Reis, edições Nova Gaia

2. Pede ao teu professor que te explique as palavras que desconheces.

3. Depois procura responder às seguintes perguntas:

a. De que fala a BD?

b. O que provocam os cigarros nos pulmões?

c. Que doenças provocam?

d. Que outros resultados, traz o vicio do fumo?

e. Qual a conclusão do texto?

4. Dá um titulo ao texto.

1. - infqe · ficha 06 o meu, o teu - o nosso portuguÊs (5ª e 6ª classes) a língua oficial que...

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