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COLÉGIO ESTADUAL PROFª MARLI QUEIROZ AZEVEDO – EFM

R. Cyro Correia Pereira, no 3506 – Vitória Régia – CIC – 81460-346. E-mail: [email protected]

1. Diretrizes Curriculares de Geografia Elaboração da Proposta Curricular da Disciplina

DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

Concepção do Ensino

Atualmente, a grande velocidade com que vem ocorrendo as transformações

no espaço planetário, tem levado a escola a rever conceitos e metodologias, pois

esses refletem diretamente nos elementos fundamentais do ensino de Geografia.

Para iniciar a reflexão sobre o ensino de Geografia se colocam algumas

questões: O que é Geografia? Para que serve? Como ensinar Geografia?

Para responder a essas questões, faz-se necessário esclarecer que a

Geografia como ciência, sofreu ao longo da história profundas transformações, tanto

em nível teórico quanto metodológico. Até as primeiras décadas do século XX,

predominava nas escolas concepções tradicionais e os livros se limitavam a uma

Geografia puramente descritiva e enumerativa, tipo catálogo. Os educandos eram

obrigados a memorizar listas intermináveis de nomes e números, ou confundiam a

Geografia com a topografia e a cartografia.

Essa Geografia tradicional, centrada na observação e na descrição

principalmente do quadro natural estrutura-se em três aspectos: os físicos, os

humanos e os econômicos.

Os aspectos físicos, nesta concepção, são considerados os mais importantes.

Abrangem especialmente a hidrografia ( rios, bacias hidrográficas, redes fluviais e

tudo o que se refere ao mundo das águas); o relevo (planícies, planaltos, serras – ou

seja, as formas da superfície terrestre); o clima ( calor, frio, geada, neve e estados

do tempo em geral); e a vegetação (florestas,campos,cerrados, caatinga e temas

relacionados à distribuição das espécies vegetais pela superfície terrestre).

Os aspectos humanos referem-se ao homem “inserido” no quadro natural,

como se a paisagem tivesse sido moldada para recebê-lo e fornecer-lhe suas

“dádivas”, ou seja, seus recursos: solo, água, animais, vegetais e minerais, por

exemplo.

mailto:[email protected]

Por fim, na parte econômica busca-se explicar como o homem explora e

transforma o ambiente por meio das atividades econômicas, expressas pela

seguinte ordem: extrativismo, agricultura, pecuária, indústria, comércio, serviços e

meios de transporte – a circulação no território.

Observa-se que, na Geografia tradicional, o ensino desenvolve-se por meio

de blocos (Geografia física, humana e econômica) que não se relacionam nem

internamente, nem entre si, desarticulados no espaço e no tempo. Na Geografia

física, por exemplo, não é estabelecida uma relação entre clima, solo, relevo e

hidrografia, faz-se uma descrição sem correlações entre os elementos. Com tudo

isso, segundo MORAES ( 1993, P.93), no Brasil, “a partir de 1970, a Geografia

Tradicional está definitivamente enterrada; suas manifestações, dessa data em

diante, vão soar como sobrevivências, resquícios de um passado já superado”.

Assim, se faz necessário repensar o ensino e a construção do conhecimento

geográfico, bem como a serviço de quem está esse conhecimento. Qual o papel do

ensino de Geografia na formação de um cidadão crítico da organização da realidade

sócio-espacial.

A partir da compreensão de espaço geográfico como “ um conjunto

indissociável, solidário e também contraditório de sistemas, de objetos e sistemas de

ações, não considerados isoladamente,mas como quadro único no qual a história se

dá”, Santos ( 1996, p.51), propõe uma concepção de geografia que possibilite ao

educando desenvolver um conhecimento do espaço, que auxilie na compreensão do

mundo, privilegiando a sua dimensão sócio-espacial. Para MORAES ( 1998,P.166), “

formar o indivíduo crítico implica estimular o aluno questionador, dando-lhe não uma

explicação pronta do mundo, mas elementos para o próprio questionamento das

várias explicações. Formar o cidadão democrático implica investir na sedimentação

no aluno do respeito à diferença, considerando a pluralidade de visões como um

valor em si.”

Nesse contexto, a Geografia explica o seu objetivo, de analisar e interpretar o

espaço geográfico, partindo da compreensão de que o espaço é entendido como

produto das múltiplas, reais e complexas relações, pois como mostra SANTOS (

2001, p.174) “vive-se em um mundo de indefinição entre o real e o que imagina-se

dele”. E, em conformidade com RESENDE ( 1986, p.181) “ é preciso reconhecer a

existência de um saber geográfico, que é próprio do educando trabalhador, um saber

que está diretamente ligado com sua atitude intelectiva, respondendo sempre ao seu

caráter social, objetivo, de um todo integrado, um espaço real”.

Desse modo, á Geografia escolar cabe fornecer subsídios que permitam aos

educandos compreenderem a realidade que os cerca em sua dimensão espacial, em

sua complexidade e em sua velocidade, onde o espaço seja entendido como o

produto das relações reais, que a sociedade estabelece entre si e com a natureza.

Segundo CARLOS (2002, P. 165) “ A sociedade não é passiva diante da natureza;

existe um procedimento dialético entre ambas que reproduz espaços e sociedades

diferenciados em função de momentos históricos específicos e diferenciados. Nesse

sentido, o espaço é humano não porque o homem o habita, mas porque o produz”.

Compreender as contradições presentes no espaço é o objetivo do

conhecimento geográfico, ou seja, perceber além da paisagem visível.

Torna-se urgente, assim, romper com a compartimentalização do

conhecimento geográfico. Neste sentido, faze-se necessário considerar o espaço

geográfico a partir de vários aspectos interligados e interdependentes, os fenômenos

naturais e as ações humanas, as transformações impostas pelas relações sociais e

as questões ambientais de alcance planetário, não desprezando a base local e

regional.

Nesse contexto, o homem passa a ser visto como sujeito,ser social e histórico

que produz o mundo e a si próprio. Segundo CAVALVANTI ( 1998, p. 192) “ O ensino

de geografia deve propiciar ao aluno a compreensão de espaço geográfico na suas

contradições, contribuindo para a formação de raciocínios e concepções mais

articulados e aprofundados a respeito do espaço, pensando os fatos e

acontecimentos mediante várias explicações”.

O ensino de Geografia comprometido com as mudanças sociais revela as

contradições presentes na construção do espaço, inerentes ao modo como homens

e mulheres transformam e se apropriam da natureza. Nesta perspectiva, há que se

tomar possível ao educando perceber-se como parte integrante da sociedade,do

espaço e da natureza. Daí a possibilidade dele poder (re)pensar a realidade em que

está inserido, descobrindo-se nela e percebendo-se na sua totalidade, onde

revelam-se as desigualdades e as contradições. Sob tal perspectiva, o ensino de

Geografia contribui na formação de um cidadão mais completo, que se percebe

como agente das transformações sócio-espaciais, reconhecendo as temporalidades

e o seu papel ativo nos processos.

Encaminhamentos metodológicos

Percebe-se que a prática metodológica no tocante ao ensino de Geografia,

tem sido assentada em aulas expositivas, na leitura de textos e em questionários

com respostas pré- determinadas, tendo como objetivo a memorização dos

conteúdos. Porém, tal prática tem se mostrado insuficiente para que se concretize a

construção do conhecimento geográfico. Portanto, faze-se necessário repensar a

metodologia para que, de fato, se assegurem os objetivos a que a disciplina de

Geografia se propõe.

É preciso que o educando se perceba enquanto sujeito, como produto a ao

mesmo tempo transformador do espaço, por meio de suas ações e até mesmo de

suas omissões.

É importante que a escolha da metodologia possibilite ao educando

mecanismos de análise e reflexão sobre sua condição. Segundo FREIRE (1983,

p.61): “ não há educação fora das sociedades humanas e não há homens isolados”,

portanto, é importante a valorização dos saberes que os educandos possuem e que

foram acumulados ao longo de suas existências. Esses saberes devem ser o ponto

de partida para a construção de outros saberes. No caso da geografia, tais

pressupostos se tornam mais evidentes e necessários.

A realidade dos educandos deve ser valorizada e a metodologia deve tornar

os conteúdos significados para que, por intermédio do diálogo, se busque explicitar e

oportunizar a observação, á análise e a reflexão, categorias essenciais para o

desenvolvimento de” um olhar geográfico” da realidade, ou seja, do mundo vivido.

Nessa perspectiva a problematização surge como metodologia para

abordagem dos conteúdos ou temas. Problematizar significa levantar questões

referentes ao tema a ao cotidiano dos educandos, o que implica em expor as

contradições que estão postas, buscar explicações e relações e construir conceitos.

Pode-se, por exemplo, ao trabalhar o tema “ Indústrias no Brasil”, escolher uma

indústria local e questionar:

1. Qual a necessidade de termos uma indústria na nossa cidade?

2. Quais mudanças foram provocadas por sua instalação?

3. Qual a sua importância para o município, estado, país?

4. Qual sua importância para a população?

5. Por que ela se instalou nessa região?

6. Como é seu processo produtivo?

7. Quais impactos vêm causando no ambiente?

Se não houver indústria local, problematizar a razão disso e questionar se é

necessário uma indústria para garantir qualidade de vida na comunidade ou na

cidade.

A problematização pressupõe que se estabeleça o diálogo, ou seja, que o

educando seja ouvido, o que significa envolvê-lo na construção do conhecimento.

Considerando a concepção do ensino de Geografia, numa perspectiva crítica

e dialética e tendo em vista que no seu encaminhamento metodológico é

fundamental considerar os saberes que os educandos trazem consigo, vinculados a

sua história de vida, optou-se pela organização do currículo de Geografia, em três

grandes eixos: Espaço, Relações Sociais e Natureza.

Esses eixos estabelecem relações entre si e permitem a compreensão da

totalidade do espaço geográfico. Vale ressaltar, que a totalidade aqui não é a soma,

mas o conjunto da formação socioespacial. A compreensão da migração campo-

cidade, por exemplo, só ganha sentido quando a ela se relaciona a estrutura

fundiária, a questão da má distribuição das terras, a industrialização das grandes

metrópoles, a periferização e a qualidade de vida em si.

O conjunto dos eixos, o Espaço, as Relações Sociais e a Natureza articula-se

as temáticas expostas no quadro de conteúdos. Dessa maneira, os conteúdos

selecionados, devem ser trabalhados nas suas interrelações, rompendo-se coma

compartimentalização e com a linearidade do conhecimento geográfico,

possibilitando a explicitação do processo de produção do espaço pelas sociedades.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL

Período Conteúdos

Estruturantes

Conteúdos Básicos Expectativas de Aprendizagem

6º Ano Dimensão

Econômica do

*Formação e

transformação das

*Reconhecer o processo de

formação e transformação das

Espaço

Geográfico

paisagens naturais e

culturais

paisagens geográficas;

*Diferenciar as paisagens

geográficas;

*Construir conceitos de

paisagem e lugar;

*Dinâmica da natureza e

sua alteração pelo

emprego de tecnologias

de exploração e

produção

*Identificar as formas de

apropriação da natureza, a partir

do trabalho e das consequências

econômicas, socioambientais e

políticas;

Dimensão Política

do Espaço

Geográfico

*Reconhecer as relações

existentes entre os elementos

(rocha, solo, relevo, clima,

hidrografia, vegetação) que

compõem a natureza e a

sociedade;

*Construir conceitos de

paisagem, lugar e natureza;

*A formação, localização,

exploração e utilização

dos recursos naturais

*Entender o processo de

transformação de recursos

naturais em fontes de energia;

*Entender as formas de

apropriação dos recursos

naturais pelas diferentes

sociedades humanas;

*Compreender os problemas

relacionados ao aproveitamento

e à escassez dos recursos

naturais;

Dimensão

Cultural e

*A distribuição espacial

das atividades produtivas

*Entender a distribuição das

atividades produtivas refletindo

Demográfica

Espaço

Demográfico

e a (re)organização do

espaço geográfico

na organização do espaço

geográfico;

*Compreender as intervenções

da sociedade humana no meio

ambiente, decorrente das

atividades produtivas;

*Construir o conceito de região e

lugar;

*As relações entre

campo e cidade na

sociedade capitalista

*Identificar as relações

existentes entre o espaço urbano

e rural: questões econômicas,

ambientais, políticas, culturais e

mobilidade populacional;

Dimensão

Socioambiental

Espaço

Geográfico

*Entender as características que

diferenciam campo e cidade;

*Identificar as atividades

econômicas típicas do campo e

da cidade;

*A transformação

demográfica, a

distribuição espacial da

população e os

indicadores estatísticos

*Entender a transformação e a


população, como resultado de

diferentes fatores;

*Entender o significado dos

indicadores demográficos

refletidos na organização

espacial;

*Construir o conceito de

sociedade;

*Identificar as manifestações

espaciais dos diferentes grupos

culturais; *A mobilidade

populacional e as

manifestações

socioespaciais da

diversidade cultural

*Compreender as caudas que

levam a mobilidade e suas

consequências na organização

espacial;

*Reconhecer as diferentes

formas de regionalização do

espaço geográfico. *As diversas

regionalizações do

espaço geográfico

7º Ano Dimensão

Econômica do

Espaço

Geográfico

*A formação, mobilidade

e a reconfiguração do

território brasileiro

*Localizar-se e orientar-se no

território brasileiro através da

linguagem cartográfica;

*Reconhecer a atual

configuração do território

brasileiro, definido ao longo dos

últimos séculos, através do

processo de ocupação e

povoamento;

*Identificar o processo de

formação do território brasileiro,

construindo o conceito de

território;

*Verificar o aproveitamento

econômico das bacias

hidrográficas e do relevo; Dimensão Política

do Espaço

Geográfico

*A dinâmica da natureza

e sua alteração pelo


de exploração e

produção

*Identificar as áreas de proteção

ambiental e sua importância para

a preservação dos recursos

naturais;


transformação das paisagens

brasileiras, levando em

consideração as formas de

ocupação e as atividades

econômicas desenvolvidas;


natureza;

*Identificar as diferentes formas

de regionalização do espaço

brasileiro, a exemplo da divisão

do IBGE e a divisão da

macrorregiões econômicas;

Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço

Geográfico

*As diversas


espaço brasileiro

*Construir o conceito de região;

*Compreender a diversidade

cultural e regional no Brasil

construída pelos diferentes

povos;

*As manifestações

socioespaciais da


*Analisar os fatores que

determinam a distribuição

espacial da população em

território brasileiro;

Dimensão

Socioambiental

do Espaço

Geográfico

* A transformação

demográfica da

população, sua

distribuição espacial e


*Verificar as desigualdades

sociais do território brasileiro;


sociedade e lugar;

*Compreender o processo de

crescimento da população e sua

mobilidade no território;


migração e a ocupação do

território brasileiro; *Movimentos migratórios

e suas motivações

*Perceber a migração como fator

de crescimento da população

brasileira

*Compreender os fatores

naturais e sua importância no

uso de novas tecnologias na

agropecuária brasileira;

*O espaço rural e a

modernização da

agricultura

*Estabelecer relações entre a

estrutura fundiária e os

movimentos sociais no campo;


formação das fronteiras agrícolas

e a apropriação do território;

*Conhecer as diferentes formas

de desenvolver a agricultura *A formação, o

crescimento das cidades,

a dinâmica dos espaços

urbanos e a urbanização


formação e localização dos

microterritórios urbanos;

*Compreender como a

industrialização influenciou o

processo de urbanização no

Brasil;


crescimento urbano e suas

repercussões no meio ambiente;


território;

*Estabelecer a relação entre o

uso de tecnologias nas

diferentes atividades produtivas

e as consequentes mudanças


das atividades produtivas

e a (re)organização do

espaço geográfico

nas relações socio-espaciais e

ambientais;

*Entender como a

industrialização acelerou a

exploração dos elementos da

natureza e trouxe consequências

ambientais;

*Espacializar as atividades

produtivas no território brasileiro;

*Reconhecer a configuração do

espaço de circulação de mão-de-

obra, mercadorias e sua relação

com os espaços produtivos

brasileiros;

*A circulação de mão-de-

obra, das mercadorias e

das informações

*Compreender as redes de

informações e comunicações

para a organização das

atividades econômicas em

território brasileiro e sua

importância;

*Compreender a importância dos

meios de transporte na

integração do território brasileiro;

8º Ano Dimensão

Econômica do

Espaço

Geográfico

*As diversas


espaço geográfico

*Reconhecer as formas de

regionalização da América nos

diversos critérios adotados e

construir o conceito de região;

*Identificar a configuração

socioespacial da América por

meio da leiturização dos mapas,

gráficos, tabelas e imagens;


formação, transformação e

diferenciação das paisagens

mundiais, em especial do

continente americano;

*Construir os conceitos de região

e lugar;


das fronteiras e a

reconfiguração dos

territórios do continente

americano

*Compreender a formação dos

territórios e a reconfiguração das

fronteiras do continente

americano, entendendo o

conceito de território;

*Reconhecer as relações de

poder na configuração das

fronteiras e territórios e a sua

importância no contexto mundial;

*A nova ordem mundial,

os territórios

supranacionais e o papel

do Estado

*Analisar a formação dos

territórios supranacionais

decorrente das relações

econômicas e políticas;

Dimensão Política

do Espaço

Geográfico

*O comércio em suas

implicações

socioespaciais

*Reconhecer a constituição dos

blocos econômicos,

considerando a influência política

e econômica na regionalização

do continente americano;


territorialização do comércio no


*Reconhecer o protecionismo

comercial dos países ricos

influenciando o comércio dos

países pobres, exemplificando o

caso da América;

*Construir o conceito de lugar,

região, território e sociedade;

*A circulação da mão-de-

obra, capital, das

mercadorias e das

informações

*Reconhecer a importância da

rede de transporte, comunicação

e circulação das mercadorias,

mão-de-obra e informações na

economia regional;

*Identificar as redes de

transporte e sua importância na

circulação de mercadorias e

mão-de-obra;


das atividades

produtivas, a

reorganização do espaço

geográfico

*Compreender as inovações

tecnológicas, sua relação com as

atividades produtivas industriais

e agrícolas, e as suas

consequências ambientais e

sociais;

*Estabelecer a relação entre o

processo de industrialização e a

urbanização;

*Entender como as atividades

produtivas interferem na

organização espacial e nas

questões ambientais;

*Identificar as diferentes

paisagens e compreender sua

exploração econômica no



paisagem;

Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço

Geográfico

*As relações entre o

campo e a cidade na

sociedade capitalista

*Entender a produção industrial e

agropecuária e a apropriação

dos recursos naturais;


socioambientais decorrentes da

produção industrial e

agropecuária;

*Reconhecer as

interdependências econômicas e

culturais entre campo e cidade e

suas implicações socioespaciais;

*Compreender as relações de

trabalho, presentes nos espaços

produtivos rural e urbano;


modernização da

agricultura


modernização agrícola no


*Entender as diferentes formas

de organizar o espaço rural na

América;

*Reconhecer os impactos

ambientais decorrentes do

processo de modernização

agrícola;

*Relacionar os elementos

naturais (solo, clima, relevo e

vegetação) e o desenvolvimento

da agricultura;

*Construir os conceitos de

natureza, região e território;

*A transformação

demográfica da

população, sua

distribuição espacial e os


*Reconhecer e analisar os

diferentes indicadores

demográficos e suas implicações

socioespaciais;

*Compreender os principais

fatores que definiram a


população;

*Compreender a desigualdade

social existente no continente

americano;


sociedade;

Dimensão

Socioambiental

do Espaço

Geográfico

*Os movimentos

migratórios e suas

motivações

*Compreender os fatores que

influenciam na mobilidade da

população e sua distribuição

espacial;

*Reconhecer o processo

migratório como fator de

crescimento populacional;

*As manifestações

socioespaciais da


*Reconhecer as configurações

espaciais dos diferentes grupos

étnicos americanos em suas

manifestações culturais;

*Identificar os conflitos étnicos

existentes na América e sua

ligação com os demais

continentes;

*Formação, localização,

exploração e utilização

dos recursos naturais

*Compreender a formação,

localização e importância

estratégica dos recursos naturais

para a sociedade

contemporânea, em especial a

americana;

*Relacionar as questões

ambientais com a utilização dos

recursos naturais no continente

americano;

*Perceber a relação entre o

aumento do consumo e o

esgotamento dos recursos

naturais;


natureza.

9º Ano Dimensão

Econômica do

Espaço

Geográfico

As diversas


espaço geográfico

*Reconhecer as diferentes

formas de regionalização do

espaço geográfico mundial;

*Construir o conceito de região;

*Identificar a configuração

socioespacial mundial por meio

da leitura dos mapas, gráficos,

tabelas e imagens;

*A nova ordem mundial,

os territórios

supranacionais e o papel

do Estado

*Entender as relações entre

países e regiões no processo de

globalização;

*Compreender a inserção dos

espaços numa ordem econômica

e política, considerando suas

particularidades;

*Identificar implicações

socioespaciais na atuação das

organizações econômicas

internacionais;

*Reconhecer a ONU como um

importante organismo

supranacional;

*Construir conceitos de território

e lugar;

*A revolução técnico-

científico informacional e

os novos arranjos no

espaço da produção

*Compreender a importância da

transformação técnico-científico

informacional e sua relação com

os espaços de produção;

Dimensão Política

do Espaço

Geográfico

*Analisar as influências da

revolução técnico-científico

informacional na circulação de

mercadorias e nas formas de

consumo;

*Entender a tecnologia na

produção econômica, nas

comunicações, nas relações de

trabalho e na transformação do

espaço geográfico;

*O comércio mundial e

as implicações

socioespaciais

*Entender a formação dos blocos

econômicos e sua influência

política e econômica na

regionalização mundial;

*Entender a importância

econômica, política e cultural do

comércio mundial;


das fronteiras e a


territórios

*Compreender a atual

configuração do espaço mundial

e suas implicações sociais,

econômicas e políticas;

*Reconhecer a reconfiguração

das fronteiras e a formação de

novos territórios nacionais;

*A transformação

demográfica, a

distribuição espacial e os


da população

*Identificar a estrutura mundial

da população; Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço

Geográfico

*Analisar a distribuição espacial

da população mundial;

*Compreender os indicadores

sociais e econômicos da

desigual distribuição de renda;

*Identificar os conflitos étnicos e

separatistas e suas

consequências no espaço

geográfico;


sociedade;

*As manifestações

socioespaciais da


*Relacionar diferentes formas de

apropriação espacial com a

diversidade cultural;

*Reconhecer a globalização

como uma das formas de

interferência na cultura das

diversas sociedades tradicionais

do mundo;

*Os movimentos

migratórios mundiais e

suas motivações

*Reconhecer as motivações que

levam a ocorrer os fluxos

migratórios mundiais;

*Entender o aumento no fluxo

populacional pelo mundo

decorrente do processo de

globalização;

*A distribuição das

atividades produtivas, a

transformação da

paisagem e a

reorganização do espaço

geográfico


sociais e as mudanças

demográficas geradas no

processo de industrialização e

sua origem;

Dimensão

Socioambiental

do Espaço

Geográfico

*Entender como as atividades

produtivas interferem e

organizam o espaço geográfico;


natureza;

*A dinâmica da natureza

e sua alteração pelo


de exploração e

produção

*Relacionar as inovações

tecnológicas com as atividades

produtivas;

*Entender as consequências

ambientais geradas pelas

atividades produtivas;

*Analisar as transformações na

dinâmica da natureza

decorrentes do emprego de

tecnologias de exploração e

produção;


transformação dos recursos

naturais em fontes de energia;


natureza, lugar e região;

*O espaço em rede:

produção, transporte e

comunicação na atual

configuração territorial

*Entender as redes de transporte

e comunicação no

desenvolvimento das atividades

produtivas e sua importância;

*Verificar de que forma o

processo de globalização

intensificou as redes e os fluxos

no espaço geográfico mundial;

*Identificar o transporte aéreo e

marítimo como facilitadores no

intercâmbio de mercadorias

entre diferentes países do

mundo;

*Construir conceito de rede.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

6º Ano

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico

- Dimensão econômica do espaço geográfico

- Dimensão politica do espaço geográfico

- Dimensão cultural demografia do espaço geográfico

- Lei 9799/95-Educação Ambiental

CONTEÚDOS BÁSICOS

6º Ano

- Formação e transformação das paisagens naturais e culturais.

- Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de

exploração e produção.

- As relações entre campo e cidade na sociedade na sociedade capitalista.

- A transformação demográfica, a distribuição espacial da população e os

indicadores estatísticos.

- A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.

- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

espaço geográfico.

- A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade

cultural.

- As diversas regionalizações do espaço geográfico.


7º Ano






CONTEÚDOS BÁSICOS

7º Ano

- A formação , mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território

brasileiro.

- A Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de


- As diversas regionalizações do espaço brasileiro.

- As manifestações socioespaciais da diversidade cultural.

- A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores

estatísticos da população.


8º Ano






CONTEÚDOS BÁSICOS

8º Ano

- Movimentos migratórios e suas motivações.

- O espaço rural e a modernização da agricultura.

- A formação, o crescimento das cidades,a dinâmica dos espaços urbanos e a

urbanização.

- A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço

geográfico.

- A circulação de mão-de-obra, das mercadorias e das informações


- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

- A revolução tecnico-cientifico informacional e os novos arranjos no espaço da

produção.


9º Ano



- Dimensão política do espaço geográfico



CONTEÚDOS BÁSICOS

9º Ano

- O comércio mundial e as implicações socioespaciais.

- A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios.




- Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações.

- A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a

(re)organização do espaço geográfico.

- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de


- O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual

configuração territorial.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS


- A formação do universo, a teoria do Big Bang, a formação da Terra;

- Estrutura interna da Terra; Rochas e Minerais, a utilização dos recursos

minerais pelo

- homem, a espacialização dos recursos minerais.

- A natureza é fonte de vida, o trabalho e o consumo, a natureza é

transformada em produto pelo trabalho humano, os setores da produção o

mercado consumidor.

- O campo e a cidade na história, a indústria, o comércio e a agropecuária. O

comércio mundial de alimentos, agricultura no Brasil.

- Conceitos demográficos fundamentais e distribuição da população mundial,

crescimento demográfico, estrutura da população, migrações populacionais e

urbanização.

- Geografia do Paraná.

ENSINO MÉDIO

Conteúdos

Estruturantes

Conteúdos

Básicos

Expectativas de Aprendizagem

Dimensão

Econômica do

Espaço

*A formação e

transformação das

paisagens

*Compreender a formação das paisagens e sua

transformação pela ação humana nas diferentes

escalas geográficas;

Geográfico *Identificar os principais fatores que contribuem

para a transformação das paisagens;

*Compreender os conceitos de lugar e paisagem;

*A dinâmica da

natureza e sua

alteração pelo

emprego de

tecnologias de

exploração e

produção

*Compreender as diferentes dinâmicas naturais e

antrópicas na natureza;

*Entender as diferentes tecnologias e perceber

como elas influenciam na alteração da dinâmica

natureza e na organização das atividades

produtivas;

*Compreender os conceitos de paisagem, lugar e

natureza;

*A distribuição

espacial das

atividades

produtivas e a

reorganização do

espaço geográfico

*Conhecer e relacionar a distribuição das

atividades produtivas brasileiras e internacionais;

*Perceber como a agropecuária atua na

organização do espaço geográfico;

*Entender como as guerras fiscais atuam na

reorganização espacial das regiões onde as

indústrias se instalam;

*Compreender o conceito de lugar e dos

processos de identidade que os grupos

estabelecem com o espaço geográfico, na

organização das atividades sociais e produtivas;

*Analisar o papel desempenhado pelo comércio,

indústria e serviços na organização do espaço

geográfico;

*A formação,

localização,

exploração e

utilização dos

recursos naturais

Conhecer e localizar as principais regiões que

concentram e exploram os diferentes recursos

naturais;

*Entender o processo de formação dos recursos

naturais e sua importância nas atividades

produtivas;

*Relacionar a exploração dos recursos naturais e o

uso das fontes de energia pela sociedade;

*Identificar os problemas ambientais globais

decorrentes da forma de exploração e uso dos

recursos naturais;

*Compreender as ações internacionais de

proteção aos recursos naturais frente a sua

importância estratégica;

*A revolução

técnico-científico

informacional e os

novos arranjos no

espaço da

produção

*Compreender a importância da transformação

técnico-científica informacional em sua relação

com os espaços de produção, circulação de

mercadorias e nas formas de consumo;

Dimensão

Política do

Espaço

Geográfico *Perceber a importância da tecnologia na

produção econômica, nas comunicações, nas

relações de trabalho e na transformação do

espaço geográfico;

*Relacionar a evolução técnico-científica

informacional e as mudanças no trabalho;

*Compreender os conceitos de região, território e

sociedade;


modernização da

agricultura

*Conhecer as diferentes formas de modernização

presentes no espaço rural em contraposição com a

agricultura familiar;

*Analisar as novas tecnologias na produção

industrial e agropecuária como fator de

transformação do espaço;

*Reconhecer que a concentração fundiária é

resultante da agropecuária moderna;

*Identificar os movimentos sociais no campo e

reconhecer as influências de suas ações na

configuração espacial;

*Compreender os conceitos de região, território,

natureza e sociedade;

*O espaço em rede:

produção,

transporte e

comunicação na

atual configuração

territorial

*Entender a importância das redes de

comunicação e de informação na formação dos

espaços mundiais;

*Identificar o processo de exclusão gerado pelas

redes em diferentes espaços e setores da

sociedade;

*A circulação de

mão-de-obra, do

capital, das

mercadorias e das

informações

*Analisar a função dos principais agentes

responsáveis pela circulação de capital,

mercadorias e informações;

*Reconhecer a importância da circulação de

mercadorias, mão-de-obra, capital e das

informações na organização do espaço mundial;

*Compreender a influência dos avanços

tecnológicos na distribuição das atividades

produtivas, nos deslocamentos e distribuição da

população;


sociedade;

*Formação,

mobilidade das

fronteiras e a


territórios

*Entender como ocorre a formação de territórios e

suas fronteiras pelas diferentes sociedades e em

diferentes escalas espaciais;

*Perceber a mobilidade de fronteiras e os

principais interesses que conduzem essa

transformação;

*Analisar as possibilidades de reconfiguração

territorial estabelecida pela relação de diferentes

sujeitos e interesses;

*Compreender os conceitos de lugar, região e

território;

Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço

Geográfico

*As relações entre

campo e a cidade

na sociedade

capitalista

*Analisar a expansão das fronteiras agrícolas, o

uso das tecnologias e sua repercussão

socioambiental;

*Identificar a relação entre a produção industrial e

agropecuária e os problemas socioambientais;

*Reconhecer as interdependências econômicas e

culturais entre campo e cidade e suas implicações

socioespaciais;

*Compreender as relações de trabalho, presentes

nos espaços produtivos do campo e cidade

*A formação, o

crescimento das

cidades, a dinâmica

dos espaços

urbanos e a

urbanização

recente

*Relacionar o processo de urbanização com as

atividades econômicas e políticas;

*Compreender o processo de urbanização,

considerando as áreas de segregação, os espaços

de consumo e de lazer e das áreas de risco;

*Entender o processo de crescimento urbano e as

implicações socioambientais;

*Identificar os movimentos sociais urbanos e

reconhecer as influências de suas ações na

configuração espacial;

*Compreender os conceitos de lugar, território e

sociedade;

*A transformação

demográfica, a

distribuição

espacial da

população e os

*Entender como se constitui a estrutura e a

dinâmica populacional do Brasil e de outros

países;

*Perceber a influência dos aspectos políticos e

econômicos na reorganização demográfica em

indicadores

estatísticos

diferentes espaços;

*Compreender a espacialização das

desigualdades sociais evidenciadas nos

indicadores sociais;

*Os movimentos

migratórios e suas

motivações

*Conhecer os diferentes movimentos migratórios

relacionados com as motivações nos diferentes

espaços;

*Relacionar os impactos culturais e demográficos e

o processo de expansão das fronteiras agrícolas;

*Relacionar os fluxos migratórios com os impactos

gerados por esse processo na reorganização

espacial;


sociedade;

*As manifestações

socioespaciais da


*Reconhecer s influências das manifestações

culturais dos diferentes grupos étnicos no

processo de configuração do espaço geográfico; Dimensão

Socioambiental

do Espaço

Geográfico

*O comércio e as

implicações

socioespaciais

*Perceber o processo de territorialização e

desterritorialização do comércio na organização do

espaço urbano;

*Analisar os principais impactos gerados pelo fluxo

comercial nos espaços urbanos e rurais;

*Entender a importância das ações protecionistas

na abertura econômica e da OMC para o comércio

mundial;

*Compreender o conceito de lugar, região, território

e sociedade;

*As diversas


*Diferenciar as formas de regionalização do

espaço mundial, considerando a divisão norte-sul

espaço geográfico e a formação dos blocos econômicos;

*Analisar os fatores que influenciam o

desenvolvimento do processo de subdivisão

regional;

*Compreender a regionalização do espaço mundial

e a importância das relações de poder na

configuração das fronteiras e territórios;

*Compreender os conceitos de região e território;

*As implicações

socioespaciais do

processo de

mundialização

*Compreender as ações adotadas pelas

organizações econômicas internacionais, FMI e

Banco Mundial e suas implicações na organização

do espaço geográfico mundial;

*Compreender o papel que os blocos econômicos

possuem no contexto da mundialização;

*Analisar a hegemonia americana no mundo

globalizado, estabelecendo relações entre os

poderes econômico e político;

*Entender o processo da mundialização e suas

repercussões nas diferentes escalas do espaço

geográfico;

*Compreender o papel das novas potências e dos

países emergentes na configuração do espaço

geográfico mundializado;

*A nova ordem

mundial, os

territórios

supranacionais e o

papel do Estado

*Identificar os conflitos étnicos e religiosos

existentes e sua repercussão na configuração do

espaço mundial;

*Analisara formação dos territórios supranacionais

decorrente das relações econômicas e de poder

na nova ordem mundial;

*Compreender a regionalização do espaço mundial

e a importância das relações de poder na

configuração das fronteiras e territórios;

*Entender a organização do espaço através dos

instrumentos da linguagem cartográfica, mapas,

tabelas, gráficos e imagens;

*Compreender os conceitos de região e território.


1ª Série



- Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico


CONTEÚDOS BÁSICOS

1ª Série

- A formação e transformação das paisagens.

- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de


- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

espaço geográfico.


- A revolução técnico- científica-informacional e os novos arranjos no espaço da

produção.

- O espaço rural e a modernização da agricultura.


2ª Série





CONTEÚDOS BÁSICOS

2ª Série

- O espaço em rede:produção, transporte e comunicação na atual configuração

territorial

- A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações.

- Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios

- As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista.

- A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a

urbanização recente.




3ª Série





CONTEÚDOS BÁSICOS

3ª Série

- Os movimentos migratórios e suas motivações


- O comércio e as implicações socioespaciais.


- As implicações socioespaciais do processo de mundialização.

- A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

- O que é Geografia?

- Espaço do homem, espaço geográfico.

- Orientação e localização no espaço geográfico.

- Representação do espaço geográfico cartografia:construção e leitura de

mapas.

- Terra: dinâmica, estrutura, forma e atividades humanas.

- A atmosfera e os fenômenos metereológicos.

- Clima: fatores e tipos de clima.

- Climas do Brasil:

- Biomas e Biomas Brasileiros.

- Relevo e Relevo Brasileiro

- Hidrografia e hidrografia do Brasil

- Industria mundial e do Brasil

- População Mundial e do Brasil

- Movimentos migratórios

- Agricultura, pecuária e os Sistemas agrários.

- A agricultura, pecuária e os sistemas agrários.

- A agricultura e a pecuária do Brasil.

- Estado- nação, nação

- Território e territorialidade

- Fronteiras

- ONU

- Organismos Internacionais e financeiros:FMI,Banco Mundial

- O Brasil e os organismos financeiros internacionais

- O comércio multilateral e os blocos regionais:GATT,OMC,

- Associações Econômicas: UE,CEI,NAFTA,MERCOSUL,APEC, formação da

ALCA.

- A Guerra Fria e o mundo bipolar.

- Nacionalismo, separatismo e minorias étnicas.

- A formação do território brasileiro.

- Geopolítica e as transformações na Europa.

- Geopolítica e o continente africano.

- Geopolítica e o continente americano.

- Geopolítica e continente asiático

- Educação Ambiental

Avaliação

Cabe ao professor, como mediador na construção do conhecimento, criar

situações de aprendizagem, tomando como ponto de partida as experiências

concretas dos educandos no seu local de vivência, seja uma área rural, uma aldeia

indígena ou no meio urbano, de modo a permitir a ressignificação de sua visão de

mundo.

Nessa perspectiva, para que a avaliação cumpra o seu papel como parte

integrante do processo ensino- aprendizagem, se faz necessário definir o objetivo da

atividade avaliativa e o conteúdo a ser avaliado. E ainda utilizar instrumentos

diferenciados, analisar e qualificar os resultados, para que a partir deles o educando

possa refletir e opinar sobre os saberes construídos e os conhecimentos

organizados e para que o educador possa rever a sua prática pedagógica.

Considerando que os estudantes possuem ritmos de aprendizagem

diferentes, é importante que o docente faça uso de diferentes técnicas e recursos

como: aula expositiva dialogada, uso de mapas, maquetes, vídeo (DVD), Tv’s

pendrive, cartazes, textos diversos, para que haja de fato apreensão dos conteúdos

pelos educandos.

A avaliação deve contemplar situações formais e informais e utilizar diversas

linguagens.

Os objetivos da avaliação no ensino de Geografia, são os três eixos

mencionados: Espaço, Relações Sociais e natureza. A partir deles, utilizar-se-á da

descrição, da representação, da interpretação, da localização e da análise para a

compreensão das transformações que se processam no espaço e na maneira como

homens e mulheres organizam e produzem o espaço por eles vivido.

Dessa forma, o educador deve encaminhar as ações do dia-a-dia,

possibilitando a construção de conceitos e, ao mesmo tempo, acompanhando o

desenvolvimento da aprendizagem dos educandos, para que, de fato, possa se

efetivar a construção da sua autonomia e cidadania plena.

A avaliação se dá com 50% da nota na forma de prova escrita, divididas em

duas avaliações bimestrais seguidas de retomadas de conteúdo e avaliação

recuperativa, diferenciada da anterior. Os outros 50% são diluídos com a utilização

de outros instrumentos, (a critério do professor), onde os conteúdos também serão

recuperados.

Porém é necessário que o educador perceba que o espaço geográfico só

pode ser entendido em sua totalidade, sendo que os recortes de análise espacial,

devem ser apenas procedimentos operacionais para decompor o espaço, para

depois recompô-lo, sobretudo para facilitar a compreensão do educando.

A avaliação, diagnóstica, processual, contínua, cumulativa e somativa deverá

ocorrer levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos,

portanto, caberá ao professor.

-Avaliar os alunos diariamente, utilizando-se de diferentes recursos e

instrumentos.

-Considerar os diversos níveis de complexidade que um mesmo conteúdo

contém, observando as dificuldades dos alunos e buscando meios para que todos os

alunos aprendam.

-Formar alunos capazes de construir conhecimentos sobre o mundo em que

vivem, considerando a avaliação enquanto situação de aprendizagem.

- Refletir sobre as metodologias utilizadas, a seleção de conteúdos e os

objetivos definidos.

− Os diversos níveis de complexidade que um mesmo conteúdo contém;

− Que a mesma aconteça diariamente e não em momentos exclusivos;

− A necessidade de definições claras de objetivos da escola, dos conteúdos,

meios e processos adequados para a avaliação;

− O emprego de diferentes recursos e instrumentos avaliativos;

− A concepção de avaliação enquanto situação de aprendizagem, o que

implica que as produções dos alunos serão avaliadas observando-se três

procedimentos; constatação, reflexão e superação do problema;

− Que a constatação do erro faz-se necessário considerando a intrínseca do

conteúdo;as dificuldades impostas pela competência linguística do aluno; ausência

de pré-requisitos;

− A necessidade de tomada de decisões pertinentes e promoção de ações

concretas de reordenação das condições de execução do processo pedagógico.

Para tanto, os instrumentos poderão ser variados, tais como:

- Discussão dos temas propostos

- Interpretação de textos

- Produção de textos

- Pesquisas bibliográficas

- Pesquisas na Internet

- Relatórios de aulas de campo, vídeos, palestras.

- Análise de mapas, gráficos e demais dados gráficos

- Aulas práticas

- Provas escritas

- Apresentação de trabalhos em seminários.

REFERÊNCIAS CARLOS, Ana Fani A. A Geografia brasileira hoje:algumas reflexões. São Paulo: Terra Livre/ AGB, vol. 1, no 18, 2002. CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos, (org.). Geografia em sala de aula: Práticas e Reflexões. Porto Alegre, RS: Editora da Universidade Federal do Rio Grande do

Sul/AGB, 1999. CAVALCANTI, L.S. Geografia: escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998. FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

MORAES, Antonio C.R.Geografia: Pequena História Crítica. São Paulo: Hucitec,

1993. MOREIRA, Ruy. O que é Geografia. São Paulo: Brasiliense, 1981. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais do Ensino de Geografia, 2008.

RESENDE, M.S. A Geografia do aluno trabalhador. São Paulo:Loyola, 1986.

RODRIGUES, Neidson. Por uma nova escola. São Paulo: Cortez, 1987.

SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São

Paulo: Hucitec, 1996. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Record, 2001.

1. diretrizes curriculares de geografia elaboração da ... · pdf file......

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