1 bimestre -...

matemáticacadernos

1º BIMESTRE3º ANO

1º BIMESTRE3º ANO

CADERNO DO ALUNO

ESTE MATERIAL FOI ELABORADO COM A PARTICIPAÇÃO DOS EDUCADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SALVADOR

MATEMÁTICA

Cybele Amado de Oliveira

Claudia Vieira dos Santos

Cybele Amado de Oliveira, Eliana Muricy e Fernanda Novaes

Elisabete Monteiro

EQUIPE DE LÍNGUA PORTUGUESADébora Rana e Renata Frauendorf

Andrea Luise, Carla Tocchet, Dayse Gonçalves, Érica Faria

e Marly Barbosa

Telma Weisz

EQUIPE DE MATEMÁTICAPriscila Monteiro e Ivonildes Milan

Ana Clara Bin, Ana Flávia Alonço Castanho, Ana Ruth Starepravo,

Andréa Tambelli e Camilla Ritzmann

Patricia Sadovsky

Presidente

Secretária Executiva e Vice-Presidente

Diretoras

Coordenadora Pedagógica do Projeto

Coordenadoras

Sistematizadoras

Parecerista

Coordenadoras

Sistematizadoras

Parecerista

EQUIPE DE EDIÇÃOPaola Gentile

Denise Pellegrini

Beatriz Vichessi, Ferdinando Casagrande, Gabriel Pillar

Grossi, Ricardo Chaves Prado e Ricardo Falzetta

Sidney Cerchiaro (Coordenador), Eduardo Teixeira Gonzaga,

Manrico Patta Neto, Rosi Ribeiro Melo e Sueli Mazze

EQUIPE DE DIAGRAMAÇÃOMarcelo Beltrame

Camila Cogo

Cleiton Barcelos, Ed Santana, Enio Mazoni, Fabricio Vargas, Marcelo Barros, Olivia Ferraz

e Victor Casé

Ale Kalko

Vânia Medeiros

Coordenadora

Redatora-Chefe

Editores

Revisores

TramedesignProdutor Executivo

Diretora de Arte e projeto gráfico

Designers

Capa e ilustrações

Ilustrações de abertura

INSTITUTO CHAPADA DE EDUCAÇÃO E PESQUISA

Agradecemos a todas as instituições e pessoas que contribuíram para a elaboração deste caderno com conteúdos, imagens, produções

culturais e, em especial, aos educadores da rede municipal de Salvador, que participaram de todo o processo.

2016Todos os direitos desta edição reservados à

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE SALVADORAvenida Anita Garibaldi, 2981 – Rio Vermelho

40170-130 Salvador BA Telefone (71) 3202-3160

www.educacao.salvador.ba.gov.br

Os textos extraídos de sites, blogs e livros foram adaptados conforme as regras gramaticais e as novas regras de ortografia.

Parceria Técnica

Antonio Carlos Peixoto de Magalhães Neto

Guilherme Cortizo Bellintani

Teresa Cozetti Pontual

Marília Castilho

Joelice Braga

Gilmária Ribeiro da Cunha

Luciene Costa dos Santos

Neurilene Martins Ribeiro

Alana Márcia de Oliveira Santos

Ionara Pereira de Novais Souza

Prefeito

Secretário

Subsecretária

Diretora de Orçamento, Planejamento e Finanças

Diretora Pedagógica

Gerente de Currículo

Gerente de Gestão Escolar

Coordenadora de Formação Pedagógica

Supervisora do Ensino Fundamental I

Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental I

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO - SMED

ÍNDICEum material com a identidade da rede 6realizando um sonho possível 8

muitos jogos e desafios para você 10adivinhação de um número 11resolução e discussão de problemas 18mercadinho do bairro 25museus de salvador 33medir em centímetros e metros 44atividades de avaliação 55

6 MATEMÁTICA - 3º ANO

PREZADO ALUNO,

É COM IMENSA ALEGRIA E SATISFAÇÃO QUE A SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO COMPARTILHA COM A COMUNIDADE EDUCATIVA OS CADERNOS PEDAGÓGICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA DO PROGRAMA NOSSA REDE – ENSINO FUNDAMENTAL I. ESSE MATERIAL FOI CONSTRUÍDO A VÁRIAS MÃOS, NA CERTEZA DE QUE NOSSOS ESTUDANTES PODEM LER O MUNDO PARA ESCREVER A VIDA. ELE TEM COMO FIOS E TRAMAS OS SONHOS, AS UTOPIAS E O TRABALHO DOS EDUCADORES DE SALVADOR PARA REINVENTAR A ESCOLA COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM PARA TODOS. A PUBLICAÇÃO DE DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS E DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS, A REALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES E A AVALIAÇÃO

ESCOLAR COMPÕEM O ESCOPO DESSE PROGRAMA. TUDO ISSO PARA TRANSFORMAR NOSSA REALIDADE EDUCACIONAL E GARANTIR OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE CADA UM DOS ESTUDANTES DA NOSSA REDE.

NO CONJUNTO, SÃO 40 CADERNOS PEDAGÓGICOS DESTINADOS AOS ESTUDANTES DO 1º AO 5º ANO – 20 DE LÍNGUA PORTUGUESA E 20 DE MATEMÁTICA – E 40 VOLUMES PARA OS PROFESSORES. ESSA PRODUÇÃO REALIZOU-SE COM A ESCUTA DAS VOZES DOS EDUCADORES, POR MEIO DE GRUPOS DE TRABALHO E DA PLATAFORMA VIRTUAL, E CONSIDEROU A IDENTIDADE E A AUTONOMIA DA REDE MUNICIPAL COMO PROTAGONISTAS DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO. ESSE PROTAGONISMO REVELOU--SE NO INVESTIMENTO ÉTICO, COGNITIVO E AFETIVO DE PROFESSORES, COORDENADORES

ESTE CADERNO FOI CONSTRUÍDO A VÁRIAS MÃOS E TEM COMO FIOS OS SONHOS DOS EDUCADORES DO MUNICÍPIO

um material com a identidade da rede

apresentação

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CAV

ADAS

71º BIMESTRE

PEDAGÓGICOS E DIRETORES ESCOLARES, QUE ASSUMIRAM A RESPONSABILIDADE DE PRODUZIR, EM REGIME COLABORATIVO, ESSE MATERIAL. DESTACAM-SE, NESSE SENTIDO, TRÊS CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS: A ADEQUAÇÃO PEDAGÓGICA E DIDÁTICA ÀS IDENTIDADES EDUCACIONAIS E CULTURAIS DE SALVADOR, A ATENÇÃO ÀS DEMANDAS DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES E A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA, COM REFERÊNCIAS DA LEGISLAÇÃO E DAS PESQUISAS DIDÁTICAS.

FAZER A FORMAÇÃO CONTINUADA E DISPONIBILIZAR MATERIAIS PEDAGÓGICOS CONTEXTUALIZADOS NOS RITMOS, NAS CORES, NOS SABORES, NOS SABERES E NAS RUBRICAS CULTURAIS DA NOSSA CIDADE É UM CAMINHO PARA QUE AS TRANSFORMAÇÕES ASSINALADAS NAS METAS PARA A EDUCAÇÃO MUNICIPAL SE CONCRETIZEM NOS PROJETOS EDUCATIVOS DE CADA ESCOLA. A URDIDURA DE TAIS PROJETOS SE DÁ, SOBREMANEIRA, NAS CONEXÕES QUE APROXIMAM OS PROFISSIONAIS E OS INTERLIGAM EM NOME DE APRIMORAR A EDUCAÇÃO PÚBLICA. ESTÁ EM NOSSAS MÃOS A TECEDURA DE CENÁRIOS PEDAGÓGICOS, EM REDE, COMPROMETIDOS COM A APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES.

DESEJAMOS A TODOS UM EXCELENTE CICLO PEDAGÓGICO!

OS CADERNOS PEDAGÓGICOS ESTÃO CONTEXTUALIZADOS NOS RITMOS, NAS CORES, NOS SABORES E NOS SABERES DE SALVADOR

GUILHERME CORTIZO BELLINTANISECRETÁRIO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

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FAZER COM QUE TODAS AS CRIANÇAS TENHAM UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE. ESSE É O SONHO – E TAMBÉM A MISSÃO – DO INSTITUTO CHAPADA DE EDUCAÇÃO E PESQUISA (ICEP), ORGANIZAÇÃO SEM FINS LUCRATIVOS QUE INICIOU SUA ATUAÇÃO EM 2001, NO INTERIOR DA BAHIA, FORMANDO PROFESSORES. LOGO PERCEBEMOS QUE UMA ESCOLA NÃO MUDA SOMENTE COM A ATUAÇÃO DOCENTE E PARTIMOS PARA A FORMAÇÃO DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS, DIRETORES ESCOLARES E EQUIPES TÉCNICAS DAS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO. ASSIM, O ICEP FOI SE TORNANDO UMA INSTITUIÇÃO DE REFERÊNCIA NO TRABALHO EM REDES COLABORATIVAS – CONCEITO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL QUE ENVOLVE TODO O CONJUNTO DE ATORES DA EDUCAÇÃO, AÍ INCLUÍDOS PAIS, ESTUDANTES E

REPRESENTANTES DA SOCIEDADE CIVIL –, NA BUSCA DAS TRANSFORMAÇÕES DESEJADAS PARA A MELHORIA DO ENSINO NOS TERRITÓRIOS EM QUE ATUAMOS. RECEBEMOS, EM 2015, O CONVITE PARA NOS TORNARMOS PARCEIROS DA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE SALVADOR (SMED) NAS TAREFAS DE: REVISÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I (DO 1º AO 5º ANO); PRODUÇÃO DOS CADERNOS PEDAGÓGICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA PARA ALUNOS E PROFESSORES DESSE SEGMENTO; E FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES DESSA MESMA ETAPA. NÃO HAVIA A POSSIBILIDADE DE REJEITAR UM CONVITE DESSA MAGNITUDE. AFINAL, AJUDAR A TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO DA CAPITAL DO NOSSO ESTADO É MAIS DO QUE UMA HONRA: É O IDEAL DE TODOS OS

TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO DE SALVADOR É O IDEAL DE TODOS OS EDUCADORES QUE AQUI ATUAM

realizando um sonho possível

parceria

MAN

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CAV

ADAS

91º BIMESTRE

EDUCADORES QUE AQUI ATUAM. ALÉM DISSO, TIVEMOS TOTAL APOIO DA SMED PARA QUE, NESSE PROJETO, FOSSE MANTIDA NOSSA METODOLOGIA DE TRABALHO COLABORATIVO EM REDE, PROMOVENDO A FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES ALIADA À MOBILIZAÇÃO SOCIAL. PARA CRIAR OS CADERNOS PEDAGÓGICOS QUE AGORA VOCÊ TEM EM MÃOS, OCORRERAM DEZENAS DE ENCONTROS, EM VÁRIAS INSTÂNCIAS. NO PRIMEIRO FOI REALIZADA UMA CONSULTA PÚBLICA PARA SABER SE OS EDUCADORES ACEITAVAM PARTICIPAR

DA CONSTRUÇÃO COLETIVA E SER COAUTORES DOS MATERIAIS PEDAGÓGICOS. A ADESÃO FOI IMEDIATA. O ENTUSIASMO CONTAGIOU A TODOS. FORAM CRIADOS DIVERSOS GRUPOS: • GRUPO DE TRABALHO INSTITUCIONAL (GTI), REUNINDO A EQUIPE TÉCNICA DA SMED E DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS E AS COORDENADORAS DO PROJETO.• GRUPOS DE TRABALHO REGIONAL (GTRS), FORMADOS PELOS GESTORES ESCOLARES, COORDENADORES PEDAGÓGICOS E DOCENTES DAS DEZ REGIONAIS DE SALVADOR (CIDADE BAIXA E LIBERDADE, ITAPUÃ, CENTRO, ORLA, CABULA, CAJAZEIRAS, SUBÚRBIO I, SUBÚRBIO II, PIRAJÁ E SÃO CAETANO). • GRUPOS DE TRABALHO ESCOLAR (GTES), COM OS PROFESSORES DE CADA UNIDADE ESCOLHENDO ATIVIDADES DE SUCESSO PARA QUE FOSSEM INCORPORADAS AO MATERIAL. • GRUPO DE GESTÃO E AVALIAÇÃO, FORMADO POR REPRESENTANTES DA SMED E EDUCADORES CONVIDADOS. TEMOS CERTEZA DE QUE TODA ESSA MOBILIZAÇÃO E EMPOLGAÇÃO ESTÃO IMPRESSAS NAS PÁGINAS DESSES CADERNOS E QUE ELAS CONTAGIARÃO CADA PROFESSOR E CADA ALUNO DESTA REDE, DESTA NOSSA REDE! APROVEITEM ESTE MATERIAL, DO QUAL TANTO NOS ORGULHAMOS! BOA AULA A TODOS!

DOS GRUPOS DE TRABALHO À SALA DE AULA, A CONSTRUÇÃO DOS CADERNOS ALIOU FORMAÇÃO A MOBILIZAÇÃO

CYBELE AMADO DE OLIVEIRAPRESIDENTE DO ICEP

FOTO

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OLÁ!

ANO NOVO, MATERIAL NOVO! ESTE É O PRIMEIRO CADERNO DE MATEMÁTICA DE 2016! SÃO QUATRO NO TOTAL. COM ELES, VOCÊ VAI TER CONTATO COM MUITOS CONTEÚDOS LEGAIS DESSA DISCIPLINA, RESOLVER DESAFIOS E APRECIAR LINDAS ILUSTRAÇÕES CRIADAS POR ARTISTAS PLÁSTICOS DA BAHIA ESPECIALMENTE PARA VOCÊ. TEM TAMBÉM JOGOS BEM DIVERTIDOS! OS CADERNOS TRAZEM ATIVIDADES COM QUESTÕES PARA QUE VOCÊ APRENDA A RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS COM MAIS AUTONOMIA À MEDIDA QUE AVANÇA NOS CONHECIMENTOS DESSA ÁREA. AS ATIVIDADES PODEM SER REALIZADAS DE DIVERSAS MANEIRAS. MUITAS VEZES VOCÊ VAI TRABALHAR COM UM COLEGA PARA QUE OS DOIS DISCUTAM ANTES DE DECIDIR QUAL

É A MELHOR RESPOSTA. EM OUTRAS, TRABALHARÁ COM A TURMA TODA. EM ALGUMAS OCASIÕES, SERÁ PRECISO LER OU FAZER CÁLCULOS SOZINHO. MAS NÃO SE PREOCUPE! VOCÊ VAI RECEBER AS ORIENTAÇÕES SOBRE COMO TRABALHAR. SE QUISER ANTECIPAR, PRESTE ATENÇÃO NA FIGURA LOCALIZADA AO LADO DAS ATIVIDADES, COMO AS QUE ESTÃO LOGO ABAIXO. POR EXEMPLO: SE APARECER A MÃOZINHA COM OS DOIS DEDOS EM FORMA DE V, É PARA FAZER COM UM COLEGA. ESSA ORGANIZAÇÃO PERMANECE ATÉ APARECER OUTRO ÍCONE, QUE PODE SER O QUE TEM OS BALÕEZINHOS IGUAIS AOS DAS TIRINHAS DE QUADRINHOS – SINAL DE QUE É HORA DE DISCUTIR O ASSUNTO ENTRE TODOS. VEJA O QUE SIGNIFICA CADA ÍCONE E BOM ESTUDO!

MUITOS JOGOS E DESAFIOS PARA VOCÊ

para fazerem dupla

para fazerEm grupo

para fazer individualmente

hora do jogo

PARA DISCUTIR ENTRE TODOS

como é o seu caderno

111º BIMESTRE

VÂNIA MEDEIROS

adivinhação de um número


adivinhação de um númeroMATERIALQUADRO NUMÉRICO OU FITA MÉTRICA.

PARTICIPANTESDOIS OU MAIS.

OBJETIVOADIVINHAR O NÚMERO PENSADO POR OUTRO JOGADOR.

MODO DE JOGAR1. O PRIMEIRO JOGADOR ESCOLHE UM NÚMERO ENTRE 1 E 1.000 E O ANOTA NUM PAPEL SEM QUE OS OUTROS VEJAM. 2. EM SEGUIDA, OS DEMAIS JOGADORES TENTAM ADIVINHAR QUAL FOI O NÚMERO ESCOLHIDO FAZENDO PERGUNTAS, UM DE CADA VEZ. AS PERGUNTAS PODEM SER RESPONDIDAS APENAS COM “SIM” OU “NÃO”. CADA JOGADOR SÓ PODE FAZER UMA PERGUNTA POR VEZ.3. QUEM ADIVINHAR O NÚMERO ESCOLHIDO, NA SUA VEZ DE PERGUNTAR PODE ARRISCAR UMA RESPOSTA. SE ESTIVER CERTA, GANHARÁ A RODADA!4. O VENCEDOR SERÁ AQUELE QUE ADIVINHAR MAIS NÚMEROS.

1 NOS QUADROS ABAIXO, ANOTE DOIS NÚMEROS QUE VOCÊ USOU NO JOGO E ALGUMAS DAS PERGUNTAS FEITAS PELOS COLEGAS.

NÚMERO PENSADO:

PERGUNTAS FEITAS PELOS COLEGAS:

NÚMERO PENSADO:

PERGUNTAS FEITAS PELOS COLEGAS:

131º BIMESTRE

2 SEUS COLEGAS CONSEGUIRAM DESCOBRIR O NÚMERO QUE VOCÊ PENSOU? TODAS AS PERGUNTAS FORAM APROVEITADAS?

3 REGINA E SEUS ALUNOS JOGAVAM ADIVINHAÇÃO DE UM NÚMERO ATÉ O 1.000. ELA ESCOLHEU UM NÚMERO E SEUS ALUNOS FIZERAM PERGUNTAS.

A) QUAIS DESSAS PERGUNTAS AJUDARAM A ADIVINHAR O NÚMERO MAIS RAPIDAMENTE? ANOTE ABAIXO.

B) ESCOLHA UMA PERGUNTA QUE PODERIA SER MELHORADA PARA AJUDAR A DESCOBRIR O NÚMERO MAIS RAPIDAMENTE.

ADIVINHAÇÃO DE UM NÚMERO


4 A PROFESSORA REGINA PENSOU NO NÚMERO 356. VEJA ALGUMAS DAS PERGUNTAS QUE SEUS ALUNOS FIZERAM E COMPLETE COM AS RESPOSTAS QUE ELA DEVERIA DAR.

É MENOR QUE 500? É MAIOR QUE 360?

É MAIOR QUE 200? É MAIOR QUE 355?

É MAIOR QUE 400? É O 358?

É MENOR QUE 300? TERMINA COM 7?

É MENOR QUE 350? É O 356?

A PRIMEIRA PERGUNTA FEITA PELOS ALUNOS É MUITO BOA! POR QUE SERÁ? CONVERSE COM A TURMA E DESCUBRA A IMPORTÂNCIA DESSA PERGUNTA PARA O ANDAMENTO DO JOGO.

5 JUNTO COM OS COLEGAS, PENSE EM DICAS PARA SE SAIR BEM NO JOGO. SEU PROFESSOR FARÁ UM CARTAZ COM ESSAS DICAS.

151º BIMESTRE

6 ABAIXO VOCÊS ENCONTRARÃO UMA RETA NUMÉRICA. DESCUBRAM COMO ESTÁ ORGANIZADA E COMPLETEM COM OS NÚMEROS QUE FALTAM.

A) COMO A RETA NUMÉRICA ESTÁ ORGANIZADA?

B) NESTA RETA, ONDE ESTARIA O NÚMERO 101?

C) E O 850? E O 950?

D) CONVERSE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR SOBRE COMO LOCALIZARAM OS NÚMEROS NA RETA.

E) ESCREVA OS NÚMEROS ABAIXO POR EXTENSO:

200

400

700

0

ZERO

500

QUINHENTOS

1.000

MIL



7 VALÉRIA USOU A RETA NUMÉRICA PARA DESCOBRIR UM NÚMERO NO JOGO. LEIA AS PISTAS DADAS PARA O NÚMERO 660 E VEJA COMO ELA USOU A RETA.

A) É MAIOR QUE 500.B) É MENOR QUE 800.C) É MENOR QUE 700.D) NÃO ESTÁ ENTRE O 500 E O 600. E) É MAIOR QUE 650.F) TEM O ALGARISMO 6 NO MEIO. G) TERMINA COM ZERO.

JUNTO COM OS COLEGAS E O PROFESSOR DESCUBRA COMO VALÉRIA USOU A RETA NUMÉRICA PARA ACHAR MAIS RAPIDAMENTE O NÚMERO 660.

8 AGORA É SUA VEZ DE USAR A RETA NUMÉRICA. JUNTO COM UM COLEGA, LEIA AS PISTAS E USE A RETA PARA DESCOBRIR O NÚMERO PEDIDO.

0 500400 900300 800200 700100 600 1.000

A) É MENOR QUE 500.B) É MAIOR QUE 200.C) ESTÁ ENTRE O 300 E O 400.D) É MENOR QUE 400. E) TERMINA COM 00.

O NÚMERO É

COMPARE O JEITO QUE VOCÊ E SEU COLEGA USARAM A RETA COM OUTRA DUPLA.

171º BIMESTRE

9 JOGUE ADIVINHAÇÃO DE UM NÚMERO NOVAMENTE. DESTA VEZ, USE AS RETAS NUMÉRICAS ABAIXO PARA REGISTRAR AS PARTIDAS.

A) 1ª PARTIDA.

0 500400 900300 800200 700100 600 1.000

O NÚMERO DESCOBERTO FOI

B) 2ª PARTIDA.

0 500400 900300 800200 700100 600 1.000

O NÚMERO DESCOBERTO FOI

COM OS COLEGAS E O PROFESSOR, LEIAM O CARTAZ COM AS PISTAS DADAS PARA O JOGO FEITO NA ATIVIDADE 5. VOCÊS MODIFICARIAM ALGUMA PISTA? ACRESCENTARIAM OUTRA PISTA? QUAIS DELAS VOCÊS MANTERIAM?

10 LEIA AS DICAS E DESCUBRA QUAL É O NÚMERO EM CADA QUADRO.

QUE NÚMERO SERÁ?

• TEM TRÊS ALGARISMOS.

• É MENOR QUE 800.

• É MAIOR QUE 500.

• ESTÁ ENTRE O 600 E O 700.

• TERMINA EM 5.


O NÚMERO É

• TEM TRÊS ALGARISMOS.




• TERMINA EM 8.

O NÚMERO É


• É MAIOR QUE 400.

• TERMINA EM ZERO.


O NÚMERO É

• TEM DOIS ALGARISMOS.


• TERMINA EM 4.


O NÚMERO É



resolução e discussão de problemas

VÂNIA MEDEIROS

191º BIMESTRE

resolução e discussão de problemas1 NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA, OS ALUNOS ORGANIZARAM

TRÊS TIMES PARA UMA GINCANA. BRINCARAM DE CORRIDA DE SACO E DE BALEADO VALENDO PONTOS. CALCULE E COMPLETE A TABELA.

USE ESTE ESPAÇO PARA REALIZAR OS CÁLCULOS.

A) QUANTOS PONTOS FEZ A EQUIPE VERMELHA NO TOTAL?

B) QUANTOS PONTOS FEZ A EQUIPE AMARELA NA CORRIDA DE SACO?

C) QUANTOS PONTOS FEZ A EQUIPE VERDE NO BALEADO?

EQUIPE CORRIDA DE SACO BALEADO TOTAL DE PONTOS

VERMELHA 19 7

AMARELA 10 35

VERDE 17 29

RESOLUÇÃO E DISCUSSÃO DE PROBLEMAS


2 RESOLVA ESTES PROBLEMAS DA MELHOR FORMA POSSÍVEL.

A) ISABELA GANHOU 15 FIGURINHAS, AGORA TEM 58. QUANTAS FIGURINHAS ELA TINHA ANTES?

RESPOSTA:

B) JULIANO E SEU IRMÃO JUNTARAM CONCHINHAS NA PRAIA. CONSEGUIRAM 95 CONCHINHAS. SE JULIANO CATOU 44, QUANTAS SÃO AS DE SEU IRMÃO?

RESPOSTA:

C) LEIA NOVAMENTE OS PROBLEMAS ACIMA. JUNTO COM SEU COLEGA, ANOTE O QUE ELES TÊM EM COMUM.

211º BIMESTRE

3 VEJA COMO ALGUMAS CRIANÇAS DO 3º ANO RESOLVERAM O PROBLEMA DA ATIVIDADE ANTERIOR.

ISABELA GANHOU 15 FIGURINHAS, AGORA TEM 58. QUANTAS FIGURINHAS ELA TINHA ANTES?

A) VOCÊ ENTENDEU COMO ESSES ALUNOS RESOLVERAM O PROBLEMA? SIM NÃO

B) QUAL DESSES PROCEDIMENTOS É MAIS PARECIDO COM O QUE VOCÊ ELABOROU AO RESOLVER O PROBLEMA? NO QUE SE PARECEM? NO QUE SÃO DIFERENTES?

C) NO INÍCIO DA RESOLUÇÃO DE JÚLIA, ELA FEZ UM CÁLCULO ESTIMADO, ISTO É, UMA CONTA APROXIMADA. VOCÊ JÁ FEZ CONTAS DESSE JEITO?

EU PENSEI ASSIM: QUANTO ELA TINHA ANTES + 15 = 58.

COLOQUEI O 15 E FUI SOMANDO NÚMEROS ATÉ CHEGAR AO 58.

PRECISEI SOMAR 43 PARA CHEGAR AO 58.

15 + 10 + 10 + 10 + 10 + 3 = 58

EU PENSEI QUE TINHA DE DAR 40 E POUCO PORQUE

50 – 10 = 40. DAS 58 FIGURINHAS QUE TINHA NO FINAL,

EU CORTEI 15 QUE ELA GANHOU.

ESSE 8 VIROU 3, DEU 43.

10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 8

EU PENSEI QUE TINHA DE TIRAR

O QUE ELA GANHOU PARA DESCOBRIR QUANTAS TINHA

ANTES.

MARCELO

KARINA

JÚLIA


581543


4 LEONARDO ESTAVA RESOLVENDO ESTE PROBLEMA, MAS NÃO SABE COMO ACABAR. VOCÊ PODE AJUDÁ-LO?

MARIA TEM 23 PULSEIRINHAS E ISABELA TEM 45.QUANTAS ISABELA TEM A MAIS DO QUE MARIA?

ESCREVA UMA DICA PARA O LEONARDO ACABAR DE RESOLVER O PROBLEMA.

5 JOAQUIM TEM 38 BOLINHAS DE GUDE E FRANCISCO TEM 12 A MAIS DO QUE JOAQUIM. QUANTAS BOLINHAS DE GUDE TEM FRANCISCO?

RESPOSTA:

SÓ QUE ACHEI QUE É UM NÚMERO MUITO GRANDE, MAIOR DO QUE 45, QUE É A QUANTIDADE DE PULSEIRINHAS DE

ISABELA. NÃO SEI COMO FAZER!

EU PENSEI QUE, SE TEM “A MAIS”, PRECISA FAZER UMA CONTA DE

MAIS. DAÍ FIZ:

234568

+

231º BIMESTRE

VEJA COMO VITÓRIA RESOLVEU O PROBLEMA.

PARA VOCÊ, ONDE FOI QUE VITÓRIA ERROU? NA ESTIMATIVA, NA DECOMPOSIÇÃO DOS NÚMEROS OU NA CONTA ARMADA?

AGORA VOU CONTAR QUANTO DEU:

10 + 10 + 10 + 10 + 8 + 2 = 50

E COLOCAR12 A MAIS:

10 + 2 FAZENDO UMA ESTIMATIVA, O RESULTADO DÁ MAIS DE

40, MAS NA CONTA DEU UM NÚMERO MUITO GRANDE.

ONDE SERÁ QUE EU ERREI?

3812

410

+

VOU ESCREVERO 38 ASSIM:

10 + 10 + 10 + 8

PENSEI TAMBÉM EM OUTRO JEITO DE FAZER:



6 LEIA AS AFIRMAÇÕES ABAIXO E MARQUE UM X NAQUELAS COM AS QUAIS VOCÊ CONCORDA:

A) OS PROBLEMAS DESTA SEQUÊNCIA FORAM MUITO FÁCEIS DERESOLVER.

B) OS PROBLEMAS DESTA SEQUÊNCIA PODEM SER RESOLVIDOS DEMUITOS JEITOS DIFERENTES.

C) ESTES PROBLEMAS PODEM SER RESOLVIDOS COM UMASUBTRAÇÃO.

D) PODEMOS FAZER DE MUITAS FORMAS, MAS A SUBTRAÇÃO É AMAIS CURTA.

E) ALGUNS PROBLEMAS COM A EXPRESSÃO “A MAIS” SE RESOLVEMCOM SUBTRAÇÃO.

7 COMPARE SUAS RESPOSTAS DA ATIVIDADE ANTERIOR COM AS DOS COMPANHEIROS DE CLASSE. TODOS ASSINALARAM OS MESMOS ITENS? O QUE O 3º ANO APRENDEU RESOLVENDO ESSES PROBLEMAS?

251º BIMESTRE

mercadinhodo bairro

VÂNIA MEDEIROS


mercadinho do bairro1 RESOLVA ESTES PROBLEMAS COM O COLEGA.

A) JOSUÉ TINHA 24 REAIS NA CARTEIRA. FOI AO MERCADINHO E GASTOU 11 REAIS. QUANTO ELE TEM AGORA?

RESPOSTA:

B) DONA JOANA COMPROU UM BOLO E UM REFRIGERANTE PARA RECEBER VISITAS EM CASA, MAS NÃO LEMBRA QUANTO PAGOU NO BOLO. SE ELA GASTOU 35 REAIS NO MERCADO E O REFRIGERANTE CUSTOU 7 REAIS, QUANTO CUSTOU O BOLO?

RESPOSTA:

C) FRANCISCO TEM 36 REAIS E PATRÍCIA TEM 54 REAIS. QUANTO PATRÍCIA TEM A MAIS DO QUE FRANCISCO?

RESPOSTA:

271º BIMESTRE

2 NO MERCADINHO VITÓRIA HÁ ITENS PARA O LANCHE COM DIFERENTES PREÇOS. OBSERVE-OS E RESOLVA OS PROBLEMAS A SEGUIR.

A) DONA JOSEFA QUER FAZER UM LANCHE PARA SUA NETA GASTANDO 20 REAIS. COMO ELA PODE MONTAR O LANCHE?

RESPOSTA:

B) DE QUE OUTRAS FORMAS DONA JOSEFA PODERIA MONTAR ESSE LANCHE GASTANDO ATÉ 20 REAIS?

RESPOSTA:

MERCADINHO DO BAIRRO


C) COM 10 REAIS É POSSÍVEL COMPRAR UM PACOTE DE BISCOITO E DOIS SUCOS? EXPLIQUE.

RESPOSTA:

D) SE VOCÊ COMPRAR UM MATE GELADO, DOIS PICOLÉS, UMA PIPOCA DOCE E UMA COCADA E PAGAR COM UMA NOTA DE 20 REAIS, RECEBERÁ TROCO? DE QUANTO SERÁ O TROCO?

RESPOSTA:

E) CARLOS E ANA FIZERAM AS COMPRAS PARA O LANCHE. CARLOS COMPROU UM PACOTE DE BISCOITO, UM MATE GELADO E UM PICOLÉ. ANA COMPROU DUAS COCADAS, UMA PIPOCA DOCE E UM SUCO DE FRUTAS. QUEM GASTOU MAIS? QUANTO A MAIS?

RESPOSTA:

291º BIMESTRE

3 AGORA CHEGOU A HORA DE PENSAR SOBRE OS PROBLEMAS RESOLVIDOS NAS ATIVIDADES ANTERIORES. CONVERSE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR COM BASE NAS QUESTÕES ABAIXO.

A) VOCÊ CONSEGUIU RESOLVER TODOS OS PROBLEMAS?

B) QUAL FOI O PROBLEMA MAIS DIFÍCIL? POR QUÊ?

C) VOCÊ USOU NÚMEROS EM TODAS AS RESPOSTAS?

D) ALGUNS DOS PROBLEMAS RESOLVIDOS TIVERAM MAIS DO QUE UMA RESPOSTA? QUAIS?

E) EM ALGUM DESSES PROBLEMAS FOI PRECISO SOMAR VÁRIOS NÚMEROS? É POSSÍVEL SOMAR EM ORDEM DIFERENTE?

F) CONVERSE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR SOBRE AS CONCLUSÕES A QUE CHEGARAM COM BASE NA ANÁLISE DAS PERGUNTAS.



4 RESOLVA OS PRÓXIMOS PROBLEMAS COM UM COLEGA LEMBRANDO DAS DISCUSSÕES REALIZADAS NA ATIVIDADE ANTERIOR.

A) EM UM MERCADINHO DE SEU BAIRRO, JULIANO FEZ UMA COMPRA QUE DEU 69 REAIS. ELE QUER LEVAR TAMBÉM UMA BANQUETA NOVA PARA SUA COZINHA. A BANQUETA CUSTA 40 REAIS. UMA NOTA DE 100 REAIS É SUFICIENTE PARA PAGAR TUDO? EXPLIQUE.

RESPOSTA:

B) O SUPERMERCADO TEM 90 FUNCIONÁRIOS QUE TRABALHAM DISTRIBUÍDOS POR TURNOS. NO PRIMEIRO TURNO, DAS 7 ÀS 15 HORAS, TRABALHA METADE DOS FUNCIONÁRIOS. QUANTOS TRABALHAM NO SEGUNDO TURNO?

RESPOSTA:

311º BIMESTRE

5 UM FUNCIONÁRIO DO MERCADO PRECISA LEVAR ALGUMAS CAIXAS PARA O ESTOQUE. ELE PODE LEVAR AS TRÊS CAIXAS JUNTAS NO CARRINHO?

RESPOSTA:

A) OBSERVE COMO PAULA E RICARDO RESOLVERAM O PROBLEMA DA ATIVIDADE 4. VOCÊ CONCORDA COM RICARDO? ESSE PROBLEMA PODERIA SER RESOLVIDO SEM FAZER CÁLCULOS?

6 NO PROBLEMA 4B ERA PRECISO CALCULAR A METADE DE 90. JUNTO COM O COLEGA, ANALISE A FORMA COMO JÚLIA CALCULOU.

69 + 40 = 109

EU FIZ A CONTA

E VI QUE IAPASSAR DE 100.

60 + 40 = 100

EU NÃO FIZ CONTA. JÁ SEI QUE

ENTÃO, 69 + 40 COM CERTEZA PASSA DE 100!

PAULA

JÚLIA

RICARDO

25 + 20 = 45

PENSEI QUE 90 É 50 + 40. ENTÃO, CALCULEI A METADE DE 50 E A METADE DE 40.

METADE DE 50 É 25,E METADE DE 40 É 20. ENTÃO, A METADE

DE 90 É 45.



A) VOCÊS ENTENDERAM O CÁLCULO DE JÚLIA?

B) CALCULEM A METADE DESTES NÚMEROS USANDO A ESTRATÉGIA DE JÚLIA.

70

130

250

7 LEIAM NOVAMENTE AS CONCLUSÕES QUE VOCÊS ANOTARAM NO COMEÇO DA SEQUÊNCIA. VOCÊS ACRESCENTARIAM ALGO A ELAS?

331º BIMESTRE

museusde salvador

VÂNIA MEDEIROS


museus de salvador1 ASSINALE POR QUAIS DESTES LUGARES VOCÊ PASSA NO CAMINHO

DE CASA ATÉ A ESCOLA:

PRAIA MERCADO PRAÇA SORVETERIA

2 QUAL CAMINHO VOCÊ FAZ PARA IR DE CASA ATÉ A ESCOLA? DESCREVA-O.

3 NO CAMINHO ATÉ A ESCOLA, VOCÊ PASSA POR ALGUM PONTO TURÍSTICO? QUAL?

4 DESENHE ALGUNS PONTOS DE REFERÊNCIA LOCALIZADOS ENTRE SUA CASA E A ESCOLA.

351º BIMESTRE

5 MÁRCIA VISITOU O MUSEU NÁUTICO DA BAHIA, NO FAROL DA BARRA. COMO SAIU CEDO DE LÁ, PENSOU EM VISITAR MAIS UM MUSEU NA MESMA TARDE. DECIDIU IR CAMINHANDO ATÉ O PALACETE DAS ARTES, NA RUA DA GRAÇA.

A) POR ONDE MÁRCIA PODE IR? MARQUE NO MAPA UM CAMINHO QUE ELA PODERÁ FAZER ATÉ O PALACETE DAS ARTES.

B) EXISTE UMA ÚNICA POSSIBILIDADE?

C) TRACE NO MAPA UM CAMINHO QUE POSSA LEVAR MÁRCIA AO PALACETE DAS ARTES PASSANDO PELA IGREJA DE SANTO ANTÔNIO DA BARRA. E, NESTE CASO, HÁ MAIS DE UMA POSSIBILIDADE?

DADO

S DO

MAP

A ©

2015

GO

OG

LE

PALACETE DAS ARTES

MUSEU NÁUTICO DA BAHIA

IGREJA SANTO ANTÔNIO DA BARRA

MUSEUS DE SALVADOR


6 JUNTO COM UM COLEGA, COMPARE ESTES DOIS MAPAS DA CIDADE DE SALVADOR E RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.

MAPA 1

MAPA 2

ARTE

MAP

ASDA

DOS

DO M

APA

©20

15 G

OO

GLE

371º BIMESTRE

ANALUZ SANTOS NASCIMENTOEM PAROQUIAL DA VITÓRIA

A) QUAL PARTE DA CIDADE ESTÁ REPRESENTADA NESTES DOIS MAPAS?

B) SUA ESCOLA ESTÁ REPRESENTADA NELES?

C) É POSSÍVEL LOCALIZAR SUA CASA NOS MAPAS?

D) POR QUE O MAPA 2 FOI FEITO DESSA FORMA?

E) CONVERSE COM A TURMA SOBRE AS DIFERENÇAS QUE PUDERAM SER OBSERVADAS NOS DOIS MAPAS ANALISADOS.

MUSEUS DE SALVADOR


7 O TEXTO ABAIXO EXPLICA COMO FOI A TARDE DE PASSEIO DE UMA FAMÍLIA. LEIA-O E OBSERVE O MAPA QUE O ACOMPANHA.

NO SÁBADO, EU E MINHA FAMÍLIA RESOLVEMOS FAZER UMA TARDE DE PASSEIO POR MUSEUS EM SALVADOR. ESCOLHEMOS CAMINHAR E COMEÇAMOS PELO PALACETE DAS ARTES. O ACERVO É COMPOSTO DE ESCULTURAS DE RODIN DE GESSO, EXPOSTAS EM UM CASARÃO LINDO E ANTIGO, COM UM JARDIM MUITO GOSTOSO. DEPOIS SEGUIMOS POR UMA RUA LINDA, CHEIA DE ÁRVORES, O CORREDOR DA VITÓRIA (AVENIDA 7 DE SETEMBRO). PARAMOS NO MUSEU DE ARTE DA BAHIA. ALI ESTÃO EXPOSTOS VÁRIOS MÓVEIS ANTIGOS, PINTURAS DE SALVADOR DA ÉPOCA DA CHEGADA DOS PORTUGUESES E MAPAS DA BAÍA DE TODOS OS SANTOS, ALÉM DE ALGUMAS EXPOSIÇÕES TEMPORÁRIAS. PASSAMOS AINDA NA FRENTE DO MUSEU GEOLÓGICO DA BAHIA, DO MUSEU CARLOS COSTA PINTO E DO INSTITUTO GOETHE. NÃO ENTRAMOS EM NENHUM DELES, MAS FOI LEGAL DESCOBRIR QUE TEM TANTA COISA NO CORREDOR DA VITÓRIA! PASSAMOS, EM SEGUIDA, PELO TCA (TEATRO CASTRO ALVES), PARA VER A PROGRAMAÇÃO E COMPRAR INGRESSO PARA UMA PEÇA. DE LÁ DESCEMOS ATÉ A AVENIDA CONTORNO (AVENIDA LAFAYETE COUTINHO) E FOMOS AO SOLAR DO UNHÃO, UM ANTIGO CASARÃO DOS SENHORES DE ENGENHO QUE HOJE ABRIGA O MUSEU DE ARTE MODERNA. ESSE MUSEU TEM OFICINAS ESPECIAIS PARA CRIANÇAS!

MUSEU DE ARTE DA BAHIA

TEATRO CASTRO ALVES

PALACETE DAS ARTES

MUSEU DE ARTE MODERNA DA BAHIA

DADO

S DO

MAP

A ©

2015

GO

OG

LE

391º BIMESTRE

A) O PRIMEIRO LUGAR VISITADO PELA FAMÍLIA FOI O PALACETE DAS ARTES, NA RUA DA GRAÇA. LOCALIZE-O E MARQUE COM UM LÁPIS VERMELHO NO MAPA.

B) O MUSEU DE ARTE DA BAHIA FICA NA AVENIDA 7 DE SETEMBRO. LOCALIZE-O E MARQUE COM LÁPIS AZUL NO MAPA.

C) A FAMÍLIA TAMBÉM PASSOU PELO TEATRO CASTRO ALVES E PAROU NO MUSEU DE ARTE MODERNA. MARQUE NO MAPA ESSES DOIS LUGARES COM LÁPIS VERDE.

D) EXPLIQUE QUAL É O CAMINHO QUE A FAMÍLIA FEZ PARA IR DO PALACETE DAS ARTES ATÉ O MUSEU DE ARTE DA BAHIA.

E) PENSE EM OUTROS CAMINHOS QUE A FAMÍLIA PODERIA FAZER PARA VISITAR ESSES QUATRO LOCAIS.

F) CONVERSE COM A TURMA E COM O PROFESSOR SOBRE ESTAS QUESTÕES:

• QUANTAS POSSIBILIDADES DE CAMINHO FORAM ENCONTRADAS?• QUAL FOI O CAMINHO MAIS CURTO?

MUSEUS DE SALVADOR


8 AS IMAGENS ABAIXO MOSTRAM UMA PARTE DA CIDADE DE SALVADOR. JUNTO COM UM COLEGA, COMPARE ESTAS IMAGENS.

1

2 3DA

DOS

DO M

APA

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15 G

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ERRA

MET

RIS

PRAÇA DE SANTO ANTÔNIO DA BARRA

411º BIMESTRE

A) DE ONDE VOCÊS ACHAM QUE FORAM TIRADAS AS FOTOS 2 E 3?

B) QUAIS SÃO AS SEMELHANÇAS E AS DIFERENÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS TRÊS IMAGENS?

C) LOCALIZE O FAROL DA BARRA NO MAPA 1 E MARQUE COM UM X .

D) LOCALIZE O FAROL DA BARRA NAS FOTOS 2 E 3 E MARQUE COM UM X.

E) A PRAÇA DE SANTO ANTÔNIO DA BARRA ESTÁ MARCADA NO MAPA 1. É POSSÍVEL LOCALIZÁ-LA NA FOTO 2? E NA FOTO 3?

F) AS FOTOS 2 E 3 MOSTRAM DUAS GRANDES ÁREAS VERDES. COMO SABER QUAL DELAS É A PRAÇA DE SANTO ANTÔNIO DA BARRA?

G) NO MAPA 1 PODEMOS IDENTIFICAR ALGUNS NOMES DE RUA. VOCÊ RECONHECE ALGUMA RUA OU AVENIDA NAS FOTOS 2 E 3? QUAL? DESTAQUE COM LÁPIS DE COR NAS FOTOS E ANOTE ABAIXO O NOME DELA.

MUSEUS DE SALVADOR


9 ESTA TABELA INFORMA A QUANTIDADE DE MUSEUS NAS CAPITAIS E NOS ESTADOS DAS REGIÕES NORTE E NORDESTE DO BRASIL.

MUSEUS DO NORTE E NORDESTE DO BRASIL

CAPITAL NA CAPITAL NO ESTADO

NORTE 87 146

PORTO VELHO (RO) 5 15

MANAUS (AM) 29 41

BOA VISTA (RR) 4 6

BELÉM (PA) 26 42

MACAPÁ (AP) 6 9

PALMAS (TO) 3 10

RIO BRANCO (AC) 14 23

NORDESTE 255 632

SÃO LUÍS (MA) 17 23

TERESINA (PI) 6 32

FORTALEZA (CE) 31 113

NATAL (RN) 22 65

JOÃO PESSOA (PB) 22 63

RECIFE (PE) 44 98

MACEIÓ (AL) 27 61

ARACAJU (SE) 15 25

SALVADOR (BA) 71 152

BRASIL 923 3.025

PALACETE DAS ARTES MUSEU DE ARTE MODERNA DA BAHIA

ARQ

UIVO

DO

MUS

EU D

E AR

TE M

ODE

RNA

DA B

AHIA

LÁZA

RO M

ENEZ

ES/I

PAC

431º BIMESTRE

A) QUANTOS MUSEUS HÁ EM SALVADOR?

B) QUAL É A CAPITAL COM O MENOR NÚMERO DE MUSEUS?

C) QUAL É O ESTADO COM O MAIOR NÚMERO DE MUSEUS?

D) QUAIS CAPITAIS TÊM A MESMA QUANTIDADE DE MUSEUS?

E) QUANTOS MUSEUS EXISTEM EM TODA A REGIÃO NORDESTE?

F) QUANTOS MUSEUS TEM O ESTADO DA BAHIA?

G) JUNTO COM SEU COLEGA, INVENTEM PERGUNTAS QUE POSSAM SER RESPONDIDAS CONSULTANDO-SE A TABELA AO LADO.

H) TROQUE SEU CADERNO COM UM COLEGA E RESPONDA À PERGUNTA ELABORADA POR ELE.

I) JUNTO COM A TURMA, DISCUTA COMO FAZER PARA ELABORAR BOAS PERGUNTAS. QUAIS PERGUNTAS DERAM CERTO? QUAIS NÃO DERAM CERTO? POR QUÊ?

MUSEUS DE SALVADOR


medir em centímetrose metros

VÂNIA MEDEIROS

451º BIMESTRE

medir em centímetros e metros1 PINTE DA MESMA COR OS LÁPIS QUE TÊM O MESMO TAMANHO.

COMO VOCÊ FEZ PARA VERIFICAR QUAIS LÁPIS TÊM A MESMA MEDIDA? DISCUTA COM SEU COLEGA.

2 PINTE DA MESMA COR OS LÁPIS QUE TÊM O MESMO TAMANHO.

MEDIR EM CENTÍMETROS E METROS


3 MÁRCIO E LAURA MEDIRAM O COMPRIMENTO DO MESMO LÁPIS USANDO UMA RÉGUA. VEJAM AS MEDIDAS ENCONTRADAS POR ELES.

PARA LAURA, O LÁPIS MEDE 12 CM. PARA MÁRCIO, MEDE 13 CM.

A) QUAL DELES ACERTOU O COMPRIMENTO DO LÁPIS?

B) O QUE ACONTECEU COM A OUTRA MEDIDA?

4 PINTE OS LÁPIS QUE MEDEM ENTRE 6 E 7 CENTÍMETROS.

ESCOLHA UM DOS LÁPIS E ANOTE A MEDIDA NO CANTO. ENTREGUE SEU CADERNO A UM COLEGA E ELE DEVERÁ IDENTIFICAR SUA ESCOLHA.

471º BIMESTRE

5 A RÉGUA DE FABIANA QUEBROU. MESMO ASSIM, ELA A ESTÁ USANDO PARA MEDIR SEU LÁPIS E DISSE QUE ELE MEDE 4 CENTÍMETROS. MAS FERNANDA ACHA QUE O LÁPIS MEDE 8 CENTÍMETROS PORQUE É ISSO QUE INDICA A RÉGUA. QUEM TEM RAZÃO?

6 NO ESPAÇO ABAIXO, USE A RÉGUA E DESENHE UM LÁPIS DE 7 CENTÍMETROS.

A) COMPARE O TAMANHO DO LÁPIS QUE VOCÊ DESENHOU COM O LÁPIS DESENHADO POR OUTRO COLEGA. OS DOIS SÃO DO MESMO TAMANHO?

B) VOCÊ E SEU COLEGA COMEÇARAM A MEDIR DO MESMO PONTO DA RÉGUA?

O LÁPIS MEDE 4

CENTÍMETROS.

NÃO, O LÁPIS MEDE 8

CENTÍMETROS!

FABIANA

FERNANDA4 5 6 7 8 9 10



C) PARA QUE A MEDIDA USADA PELA RÉGUA SEJA EXATA, DE ONDE É PRECISO COMEÇAR? DESENHE UMA RÉGUA E MARQUE O LUGAR EXATO QUE DEVE INICIAR A MEDIÇÃO.

centímetroCADA PEDAÇO DA RÉGUA ENTRE UM NÚMERO E OUTRO É CHAMADO DE CENTÍMETRO. SUA ABREVIATURA É CM.

7 QUAL É A MELHOR MANEIRA DE MEDIR COM A RÉGUA?

8 ATÉ AQUI VOCÊ UTILIZOU A RÉGUA PARA MEDIR ALGUNS PEQUENOS OBJETOS. AGORA USARÁ UMA FITA MÉTRICA, UMA TRENA OU UM METRO PARA MEDIÇÕES MAIORES. COMPLETE A TABELA ABAIXO.

OBJETOS ESTIMATIVA MEDIDA REAL

LARGURA DA PORTA

ALTURA DE SEU PROFESSOR

ALTURA DA MESA

491º BIMESTRE

A) CONVERSE COM SEUS COLEGAS E O PROFESSOR SOBRE COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE ESTIMAR E MEDIR: QUE DIFICULDADES ENCONTRARAM? DE QUAIS OBJETOS FOI MAIS FÁCIL ESTIMAR A MEDIDA? QUAIS OBJETOS FORAM DIFÍCEIS DE MEDIR? TODOS ENCONTRARAM A MESMA MEDIDA PARA OS DIFERENTES OBJETOS DA SALA?

9 COMPLETE AS RESPOSTAS ABAIXO.

A) VOCÊ SABE QUANTOS CENTÍMETROS HÁ EM 1 METRO?

B) E NA FITA MÉTRICA? QUANTOS CENTÍMETROS HÁ?

C) COM SEU COLEGA, VEJA O QUE LUCAS DIZ SOBRE SEU TAMANHO.

MARQUE ABAIXO O TAMANHO DE LUCAS EM CENTÍMETROS.

1.025 CM 125 CM 10.025 CM



D) VEJA O QUE CLARA DIZ SOBRE SUA RÉGUA.

CLARA ESTÁ CERTA? POR QUÊ?

metroIMPORTANTE SABER: 1 METRO = 100 CENTÍMETROS. A ABREVIATURA DE METRO É M.

10 AGORA QUE VOCÊ JÁ MEDIU ALGUNS OBJETOS PEQUENOS E OUTROS GRANDES DENTRO DA SALA DE AULA, CHEGOU A HORA DE DESCOBRIR QUANTO MEDE O PÁTIO DA ESCOLA.

A) CONVERSE COM OS COLEGAS E DECIDAM COMO MEDIR A LARGURA E O COMPRIMENTO DO PÁTIO DA ESCOLA. ANOTE O QUE DECIDIRAM.

511º BIMESTRE

B) FAÇAM UM DESENHO DO PÁTIO DA ESCOLA E ANOTEM AS MEDIDAS DE CADA ESPAÇO, EM METROS, DE FORMA APROXIMADA.

C) QUANTAS VOLTAS É PRECISO DAR NO PÁTIO PARA ANDAR 100 METROS?

11 COMO FOI A ATIVIDADE DE MEDIR O PÁTIO DA ESCOLA? VAMOS COMPARAR AS MEDIDAS OBTIDAS POR TODOS?

A) TODOS ENCONTRARAM AS MESMAS MEDIDAS? COMO PODEM TER CERTEZA DE QUAIS ESTÃO CORRETAS?

B) QUAIS DIFICULDADES VOCÊS ENCONTRARAM PARA FAZER AS MEDIÇÕES?



C) NA HORA DE DESENHAR O PLANO DO PÁTIO E ANOTAR AS MEDIDAS, QUAIS DIFICULDADES VOCÊS ENCONTRARAM?

12 MUITAS VEZES OUVIMOS FALAR DE ALGUMAS MEDIDAS, MAS NÃO É FÁCIL IMAGINÁ-LAS. PARA TER UMA IDEIA, PODE SER ÚTIL COMPARAR COM ALGO CONHECIDO. USANDO AS MEDIDAS DO PÁTIO DA ESCOLA COMO REFERÊNCIA, RESPONDA A ESTAS PERGUNTAS:

A) SE UM CAMINHÃO DE TRANSPORTE DE MERCADORIAS TEM 24 METROS DE COMPRIMENTO, ELE CABERÁ NO PÁTIO DA ESCOLA?

B) SE UMA CASA TEM 10 METROS DE FRENTE, É MAIS LARGA DO QUE O PÁTIO DA ESCOLA?

TÚNEL AMÉRICO SIMAS, EM SALVADOR

C) A CIDADE DE SALVADOR POSSUI ALGUNS TÚNEIS. O MAIS MOVIMENTADO DELES É O TÚNEL AMÉRICO SIMAS, QUE LIGA A CIDADE ALTA À CIDADE BAIXA PASSANDO POR BAIXO DO BAIRRO DE SANTO ANTÔNIO. ESSE TÚNEL POSSUI QUATRO FAIXAS DE TRÁFEGO EM SENTIDO DUPLO, COM CERCA DE 300 METROS DE EXTENSÃO. ELE É MAIS COMPRIDO DO QUE O PÁTIO DA ESCOLA?

MAN

UELA

CAV

ADAS

531º BIMESTRE

13 MARQUE AS RESPOSTAS QUE VOCÊ CONSIDERA POSSÍVEIS.

A) A LARGURA DE SEU CADERNO DE MATEMÁTICA: 5 CM 20 CM 1 CM

B) A ALTURA DE SUA SALA: 3 M 10 M 100 M

C) A ALTURA DE UM PRÉDIO DE 10 ANDARES: 20 M 20 CM 3 M

quilômetroIMPORTANTE SABER: 1 KM = 1.000 METROS. KM É A ABREVIATURA DE QUILÔMETRO.

14 CHEGOU A HORA DE EXPLORAR GRANDES DISTÂNCIAS. RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO PARA PENSAR MAIS SOBRE ISSO.

A) VOCÊ MORA A MAIS OU A MENOS DO QUE 1 QUILÔMETRO DA ESCOLA?

B) QUE MEIO DE TRANSPORTE VOCÊ USA PARA CHEGAR À ESCOLA?

C) VOCÊ DIRIA QUE MORA PERTO OU LONGE DA ESCOLA?



15 LEIA A TABELA E RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO.

CIDADE DISTÂNCIA DE SALVADOR

ITAPARICA 27 KM

LAURO DE FREITAS 29 KM

CAMAÇARI 49 KM

FEIRA DE SANTANA 114 KM

LENÇÓIS 426 KM

ANDARAÍ 430 KM

IBICOARA 570 KM

A) ANOTE O NOME DE ALGUMAS CIDADES QUE FICAM A MENOS DE 100 QUILÔMETROS DE SALVADOR.

B) ANOTE O NOME DE ALGUMAS CIDADES QUE FICAM A MAIS DE 400 QUILÔMETROS DE SALVADOR.

16 USANDO NOVAMENTE O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE AS UNIDADES DE MEDIDA CENTÍMETRO, METRO E QUILÔMETRO, MARQUE A ALTERNATIVA QUE PAREÇA CORRETA EM CADA CASO.

O COMPRIMENTO DE UM CAMINHÃO PODE SER: 24 CM 24 M 24 KM

A DISTÂNCIA ENTRE UMA CIDADE E OUTRA PODE SER: 80 CM 80 M 80 KM

A ALTURA DE UMA PORTA PODE SER: 2 CM 2 M 2 KM

O COMPRIMENTO DE UM LÁPIS PODE SER: 13 CM 13 M 13 KM

551º BIMESTRE

NOME:

ANO: DATA:

1 MARIA ESTAVA JOGANDO ADIVINHAÇÃO DE NÚMEROS E ESCOLHEU O NÚMERO 356. AJUDE-A A RESPONDER ÀS PERGUNTAS DE SEUS COLEGAS.

2 ANOTE ALGUNS NÚMEROS QUE ESTÃO ENTRE O 500 E O 600.

CIRCULE QUAL DESTES NÚMEROS PODERIA ESTAR NA RESPOSTA ACIMA.

601 522 487 599 499 650

3 ESCREVA OS NÚMEROS UTILIZANDO ALGARISMOS.

QUATROCENTOS E CINQUENTA

QUINHENTOS E CINQUENTA

QUINHENTOS E QUARENTA E CINCO

• É MENOR QUE 500? SIM NÃO

• É MAIOR QUE 200? SIM NÃO





• TERMINA COM 5? SIM NÃO


• É O 358? SIM NÃO

• TERMINA COM 7? SIM NÃO

• É O 356? SIM NÃO

atividades de avaliação


4 ORGANIZE OS NÚMEROS ABAIXO EM ORDEM CRESCENTE (DO MENOR PARA O MAIOR).

6 600 61 106 601 1.000 60 160

5 ESCREVA QUATRO NÚMEROS ANTERIORES E QUATRO NÚMEROS POSTERIORES AO 498.

498

6 O QUADRO ABAIXO CONTÉM OS PONTOS DE TRÊS EQUIPES EM UMA GINCANA. CALCULE E COMPLETE OS ESPAÇOS EM BRANCO.

EQUIPEBANDEIRINHA

ARREOUCORRIDA DE

REVEZAMENTOPONTOS

NO TOTAL

VERMELHA 18 33

AMARELA 17 37

VERDE 32 21

571º BIMESTRE

7 ALICE FEZ UMA COMPRA DE 30 REAIS NO MERCADINHO DO BAIRRO E PAGOU COM UMA NOTA DE 50 REAIS. DE QUANTO SERÁ O TROCO? EXPLIQUE COMO VOCÊ PENSOU.

RESPOSTA:

8 DONA MARIA TINHA 68 REAIS NA CARTEIRA, FEZ UMA COMPRA NO MERCADINHO E FICOU COM 25 REAIS. QUANTO DINHEIRO ELA GASTOU NO MERCADINHO?

RESPOSTA:

9 LEIA AS AFIRMAÇÕES ABAIXO E, SEM MEDIR, DECIDA SE SÃO VERDADEIRAS OU FALSAS. MARQUE UM X:

10 QUANTO MEDE ESTA FITA? ANOTE SUA RESPOSTA NA LINHA ABAIXO.

RESPOSTA:

V F SEU CADERNO TEM MENOS DE 1 METRO DE COMPRIMENTO.

V F SUA MESA TEM APROXIMADAMENTE 30 CENTÍMETROS DE LARGURA.

V F O APAGADOR DO QUADRO MEDE MENOS DE 20 CENTÍMETROS DE LARGURA.

V F A LARGURA DA PORTA DA CLASSE NÃO CHEGA A 2 METROS.

ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO


11 COM A AJUDA DE UMA RÉGUA, DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO UMA FITA COM 9 CENTÍMETROS DE COMPRIMENTO.

12 LEIA AS ORIENTAÇÕES DESTE TRAJETO COM MUITA ATENÇÃO:

SIGA PELA LADEIRA DA PRAÇA. A LADEIRA FAZ UMA CURVA SUAVE À ESQUERDA E SE TORNA PRAÇA DOS VETERANOS. CONTINUE PELA RUA DO GRAVATÁ E, DEPOIS, PELA LADEIRA DA INDEPENDÊNCIA. VIRE À ESQUERDA NA AVENIDA JOANA ANGÉLICA E, EM SEGUIDA, FAÇA UMA CURVA À DIREITA NA LADEIRA DA FONTE DAS PEDRAS, CHEGANDO À ARENA FONTE NOVA.

QUAL DESTAS IMAGENS CORRESPONDE AO TRAJETO DESCRITO?

DADO

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1

2

1 bimestre -...

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