z 1. educação inclusiva e a importância do atendimento educacional especializado

8/19/2019 z 1. Educação Inclusiva e a Importância Do Atendimento Educacional Especializado

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1

CBPEX – CONSULTORIA BRASILEIRA DE PESQUISA, ENSINO EEXTENSÃO

FABEX – FACULDADE BRASILEIRA DE ENSINO, PESQUISA E

EXTENSÃO

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO

EDUCACIONAL

GLEYDSON LUIZ ALVES DA SILVA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A IMPORTÂNCIA DO

ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO



2

JOÃO PESSOA – PB20!




ESPECIALIZADO

Trabalho de Conclusão de Curso apresentadocomo pré-requisito para a obtenção do Títulode Especialista em Educação inclusiva pelaFaculdade Brasileira de Ensino !esquisa eE"tensão-F#BE$ %oão !essoa-!B&'rea de Concentração( Educação )nclusiva*rientador +a,( s& %uliana Barros de *liveira



.

JOÃO PESSOA – PB20!




ESPECIALIZADO

Trabalho de Conclusão de Curso apresentadocomo pré-requisito para a obtenção do Títulode Especialista em Educação inclusiva pelaFaculdade Brasileira de Ensino !esquisa eE"tensão-F#BE$ %oão !essoa-!B&

#!/*0#* E 33

4*T#

E$#)4#*/(

s& %uliana Barros de *liveira



5

.

AGRADECIMENTOS

#6radeço a eus pela 7orça concedida até a conclusão deste curso e por saber que o

seu amor é in7inito&

#6radeço a minha mãe ao meu pai #nt8nio e aos meus irmãos pelo o apoio que

sempre me deram&#6radeço aos ami6os e cole6as da turma pelos momentos si6ni7icativos e pelas horas

divertidas que passamos 9untos&



:

;#s escolas devem a9ustar-se a todas as crianças

independentemente das suas condiç<es 7ísicas

sociais lin6=ísticas ou outras& 4este conceito devem

incluir-se crianças com de7ici>ncias ou superdotadas

crianças de rua ou que trabalham crianças de

populaç<es imi6radas ou n8mades crianças de



?

minorias lin6=ísticas étnicas ou culturais e crianças

de @reas ou 6rupos des7avorecidos ou mar6inaisA

+eclaração de alamanca 4EC* 1DD5,

RESUMO

* presente arti6o tem por ob9etivo apresentar um estudo e"ploratrio realiado com os pro7issionais que e"ecutam o seu trabalho na sala de recursos multi7uncionais com os alunoscom de7ici>ncia ob9etivando analisar o processo de inclusão dos alunos com de7ici>ncia nosistema educacional e inclusivo visando a socialiação do educando com de7ici>ncia em umasociedade dominante e e"cludente na qual se encontram educadores sem quali7icaçãoambientes inadequados para o atendimento b@sico e necess@rio ao 6rupo em estudo&Baseando-se nos princípios e bases de i6ualdade de oportunidade e na educação para todos éque se questiona a inserção e perman>ncia relativa G escolariação dos alunos com

de7ici>ncia que estão amparados pela eclaração de alamanca +1DD5, desenvolveu-se entãouma pesquisa de campo na sala de atendimento educacional especialiado da Escola Estadualde Ensino édio )novador& rH #nt8nio Batista antia6o em )tabaiana-!B com tr>s

pro7essores que e"ercem suas 7unç<es no atendimento educacional especialiado através deum question@rio aberto& iante das respostas obtidas pelos participantes observou-se a

problem@tica encontrada pelos mesmos assim acredita-se que G medida que os pro7issionaisde educação envolvidos nesse processo recebam um assessoramento técnico e uma 7ormaçãocontinuada mais direcionada ao desenvolvimento da pr@tica peda66ica no cotidiano escolar

pensamos que possam ser serão minimiados em parte os problemas relativos a esta tem@ticare7erente ao processo de inclusão 9@ que esses pro7issionais terão como suporte uma nova7iloso7ia proposta pela ;educação para todosA incluindo os educandos com de7ici>ncia noensino re6ular e a importIncia do atendimento educacional na sala de recursos multi7uncional&

PALAVRAS"C#AVE$ Educação& )nclusão& !r@ticas !eda66icas& #tendimento

Especialiado&



J

ABSTRACT

This article aims to present an e"ploratorK studK Lith pro7essionals Lho per7orm their LorM inthe multi7unction capabilities room Lith students Lith disabilities aimin6 to analKe the

process o7 inclusion o7 students Lith disabilities in education and inclusive sKstem 7or socialiation o7 educatin6 disabled in a dominant and e"clusive societK in Lhich theK areunquali7ied educators environments unsuitable 7or primarK care and necessarK to the 6roupunder studK& Based on the principles and bases o7 equal opportunitK and education 7or all isthat questions the inclusion and retention on the education o7 students Lith disabilities Lho

are supported bK the alamanca tatement +1DD5, developed then a search 7ield in thespecialied educational services room o7 the tate chool o7 East )nnovative Education& rH#ntonio Batista in antia6o )tabaiana-!B Lith three teachers Lho per7orm their duties atspecialied educational services throu6h an open questionnaire& Faced Lith the responsesobtained bK the participants there Las the problem 7ound bK the same so it is believed that asthe education o7 pro7essionals involved in the process receive a technical advice and a moretar6eted continuin6 education to the development o7 peda6o6ical practice in everKdaK schoolli7e Le thinM that can be Lill be minimied in part the problems related to this issue relatin6to the inclusion process as these pro7essionals Lill have to support a neL philosophK

proposed bK the Neducation 7or allN includin6 students Lith disabilities in mainstreameducation and the importance o7 educational services in the multi-purpose resource room&

%EY&ORDS$ Education& )nclusion& !eda6o6ical !ractices& pecialied care&



O

SUM'RIO

( INTRODUÇÃO&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&PD

2( EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A IMPORTÂNCIA DO ATENDIMENTOEDUCACIONAL ESPECIALIZADO&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11

2&1 /EFE/E4C)#Q *B/E # )4CQR* 4* SCQ* $$)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11

2&2 C*4CE!UE *B/E # EC#R* )4CQ)0# &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1.

2&2&1 Conceituando a educação especial &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&15

2&2&2 Vuem é o aluno da educação especial&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1:

2&2&. iretries da !olítica 4acional da Educação Especial na perspectiva da Educação)nclusiva&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1?

2&2&5 # preparação dos pro7issionais do #EE&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1J

2&. #F)4#Q * VE S #&E&E&W V#Q * *B%ET)0* * #&E&E&W&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1O

2&.&1 !erspectivas do #tendimento Educacional Especialiado&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1O

2&5 !E/F)Q # EC*Q# !EV)## &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2P2&5&1 Xistrico escolar&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2P

2&5&2 # sala de #&E&E& na escola&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&21

2&5&. *btenção de dados dos entrevistados&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&22

2&5&5 # coleta de dados&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&22

2&5&: Entrevista com os educadores&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.

2&5&? #n@lise das entrevistas&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2:

)( CONSIDERAÇ*ES FINAIS&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2JREFER+NCIAS&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2D

ANEXOS&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.P



D

( INTRODUÇÃO

4o decorrer das Yltimas tr>s décadas até a atualidade a tem@tica inclusão escolar est@

amplamente sendo discutido e debatido nos di7erentes espaços de nossa sociedade por

pessoas que estão lidam com pessoas com de7ici>ncia em seu cotidiano ou por pro7issionais

da educação que possuem em sala de aula alunos com al6um tipo de de7ici>ncia assim estes

pro7issionais buscam alternativas ou meios de possam subsidiar os alunos com de7ici>ncia e

incluí-los dentro do processo educacional&!ara tratar do assunto inclusão é preciso ter um conhecimento comple"o e amplo

acerca do tema pois este processo ocorre na escola de 7orma parcial ou total dependendo das

concepç<es de conhecimento dos pro7essores sobre tal assunto& Com isso para o pro7essor

lidar com uma sala de aula totalmente hetero6>nea o pro7issional precisa buscar mecanismos

que possam suprir suas necessidades e atender as necessidades dos alunos com de7ici>ncia&

!ara o início desta discussão destacou-se al6uns conceitos e ideias sobre a educação

especial na perspectiva da educação inclusiva a importIncia e a relevIncia do #tendimentoEducacional Especialiado Z #EE e ainda analisar o processo inclusivo da educação inclusiva

6al6ada pelos pro7essores que tem em seu o7ício atender os alunos com de7ici>ncia na sala de

aula bem como desenvolver as habilidades dos estudantes dentro do princípio de educação

para todos& obretudo as pr@ticas peda66icas desenvolvidas pelos pro7essores especialistas

no acompanhamento educacional dos estudantes com as di7erentes de7ici>ncias no conte"to

escolar e assim 6erando discuss<es sobre o tema no decorrer desta pesquisa educacional&

4esta perspectiva educacional realiou-se uma pesquisa de campo envolvendo pro7essores a Escola Estadual de Ensino édio )novador& rH #nt8nio Batista antia6o em

)tabaiana-!B que 7unciona sob re6ime de inclusão& 4o ense9o 7oi apresentado na pesquisa um

question@rio com per6untas ob9etivas que au"iliou na leitura e elaboração dos dados obtidos

durante a pesquisa&

Espera-se que este arti6o possa au"iliar os pro7issionais da educação desde o pessoal

de apoio ao 6estor escolar permeando as quest<es 7undamentais que deveriam estar presentes

em v@rias dimens<es da @rea educacional& # inclusão deve ser debatida nas reuni<es entre

pais coordenadores e pro7essores nas escolas em cursos de capacitação em reuni<es de



1P

estudos& Foi abordada também dentro desta tem@tica a importIncia da sala de #&E&E& na

escola bem como a inclusão dos educandos com de7ici>ncia o que nos levou a pesquisar

debater e apro7undar as discuss<es realiadas pelo corpo docente e discente da nossa escola&

!ortanto o ob9etivo deste estudo investi6ativo é apresentar uma re7le"ão sobre como o

educador tem percebido o processo de inclusão escolar de alunos com de7ici>ncia e a

importIncia do atendimento especialiado para a educação dos alunos na Escola de Ensino

édio )novador&



11

2( EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A IMPORTÂNCIA DO ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

2&1 /EFE/E4C)#Q *B/E # )4CQR* 4* SCQ* $$)

#s políticas pYblicas para a inclusão estão passando por um processo de

reestruturação o que e"i6e um constante aprendiado crescimento investimento e a

participação pYblica nos movimentos na educação no debate e em outros meios sociais para

que busque a resolução e a prevenção dos problemas encontrados no cen@rio educativo e na

sociedade&

abe-se que um dos maiores desa7ios dos 6overnos e das instituiç<es educativas nestemil>nio é a questão da administração de 7inanciamentos a 6estão de pessoas as di7erenças

individuais e culturais num mesmo espaço e em muitas situaç<es as ambi6uidades de leis e

decretos que 6eram con7litos e interpretaç<es equivocadas e tendenciosas&

#ssim nesta perspectiva sobre as políticas de inclusão ressalta-se que(

Vualquer política de inclusão precisa estar 7irmemente embasada nasuposição inicial de que todas as crianças devem ser educadas em escolasre6ulares& eve-se reconhecer que os obst@culos G inclusão estão na escola ena sociedade e não na criança& +)TQE/ 2PP: p& O,

# ideia do autor re7lete sobre a importIncia de repensar a questão da inclusão da

criança nas diversas @reas sociais especi7icamente na escola& endo a escola o lu6ar que ir@

mecaniar a educação especial na perspectiva de uma educação inclusiva bem como atender

as suas necessidades educativas especiais e 6arantir uma educação de qualidade&

S por meio da escola que a criança o adolescente e o 9ovem necessita de uma atenção

especí7ica além de uma avaliação contínua& !ara isso sur6e as salas de #tendimento

Educacional Especialiado- #&E&E um espaço dinImico e estruturado com equipamentos de

tecnolo6ia assistiva visando 6arantir o atendimento individual e coletivo alme9ando o

desenvolvimento educacional do aluno com de7ici>ncia&

Em contrapartida é papel da escola utiliar os recursos peda66icos adaptados

adaptação de espaços 7ormação continuada de educadores e 7le"ibiliação no seu 7aer

peda66ico avaliação individual e contínua e ainda adaptação dos currículos e novas

pr@ticas metodol6icas&



12

#ps a 7ormaliação do documento o7icial que 6arante a ;educação para todosA como

base para o sistema educacional mencionado na proposta na eclaração de alamanca

+4EC* 1DD5, que em seus arti6os apresentam que a escola deve ser um ambiente

a6rad@vel e acessível para a comunidade escolar para que todos possam usu7ruir dos direitos

i6ualit@rios desde o acesso até as metodolo6ias utiliadas pelos pro7essores&

# educação especial na escola assume uma 6rande relevIncia dentro do Imbito

educacional pois é por meio da educação que se criam perspectivas para atender os alunos

com de7ici>ncia bem como observar o seu desenvolvimento pleno e dando-os condiç<es e

acessos aos di7erentes conte"tos tratados na escola&

# inclusão implica em mudanças de paradi6mas educacionais de conceitos e de

atitudes portanto nesta trans7ormação considera-se que as crianças devem aprender 9untascom ob9etivos e processos peda66icos individuais di7erentes 6arantindo o acesso G

aprendia6em e a 7ormaliação dos educandos no conte"to escolar&

!ara tanto a acessibilidade do aluno com necessidades especiais nas salas de recursos

deve ocorrer

+&&&, deve ocorrer desde a educação in7antil até a educação superior6arantindo-lhe desde cedo utiliar os recursos de que necessita para superar as barreiras no processo educacional e usu7ruir seus direitos escolares

e"ercendo sua cidadania de acordo com os princípios constitucionais donosso país +#'[)* 2PPJ p& 15,&

e6undo o inistério da Educação - EC3 )nstituto 4acional de Estudos e !esquisas -

)4E! +2P11, 7oi idealiado um pro6rama que apoia os sistemas de ensino por meio da

implantação de salas de recursos multi7uncionais contempladas com materiais peda66icos e

de acessibilidade para a realiação do atendimento educacional especialiado complementar

ou suplementar G escolariação&

e acordo com antos +1DD:, todos t>m o direito a serem i6uais quando a di7erençaos in7erioria todos t>m o direito a serem di7erentes quando a i6ualdade os descaracteria&

!ortanto a di7erença é o conceito que se imp<e para que todos possam de7ender a tese de uma

escola Ynica e para todos& endo assim a sala de #&E&E& não substitui a educação na escola

comum s complementa au"ilia contribui com a educação&

Com o princípio de ;i6ualdade de oportunidadeA e ;educação para todosA termos

bastante tratados nas convenç<es de educação que devem ser ampliados os serviços

especialiados em buscar de atender as necessidades educacionais dos estudantes com

de7ici>ncia&



1.

#s escolas consideradas inclusivas devem buscar mecanismos para suprir

complementar ou suplementar as necessidades educacionais dos estudantes com de7ici>ncia e

assim corresponder o que se 7oi traçado nas convenç<es protocolos e documentos que

condiem que as escolas devem se adaptar as necessidades dos alunos e não os alunos se

adaptarem a escola&

2&2 C*4CE!UE *B/E # EC#R* )4CQ)0#

Entende-se por inclusão o ato de 7avorecer ou e7eito de incluir no meio social& S um

assunto que vem sendo muito debatido desde a década de DP do século $$& ur6iu como

necessidade de uma detecção precisa dos distYrbios e conscientiação de uma atençãoeducacional especial distinta e separada da or6aniação educacional re6ular& ur6indo assim

as escolas de educação especial que 7oram se ampliando e se consolidando paralelamente ao

desenvolvimento do estado moderno&

* conceito de inclusão assume a vanta6em de e"i6ir a inte6ração entre crianças e

adultos proporcionando um desenvolvimento con9unto& esmo com muitas di7iculdades as

escolas conse6uem inte6rar alunos com necessidades especiais na escola e acabam criando

condiç<es adequadas para o processo de aprendia6em&!or outro lado de acordo com am@io +2PPJ, a7irma que incluir é promover uma

intervenção estraté6ica e did@tico-peda66ica no campo da educação pois é uma 7orma de

incluir cidadãos com de7ici>ncia intera6indo com o meio social assim construindo e

realiando uma trans7ormação social&

# aborda6em inclusiva est@ atrelada em duas 7ormas sendo consideravelmente total

ou parcial& # mesma est@ relacionada Gs quest<es de mudanças de paradi6mas educacionais

de conceitos de estruturas e de aç<es e atitudes respons@veis& #inda vale ressaltar que ascrianças e adolescentes devem aprender 9untos com ob9etivos e processos metodol6icos

individuais di7erentes& #ssim de acordo com a eclaração de alamanca +1DD5 p& 11-12,

* princípio 7undamental da escola inclusiva consiste em que todas as pessoas devem aprender 9untas onde quer que isto se9a possível nãoimportam quais as di7iculdades ou di7erenças que elas possam ter& Escolasinclusivas precisam reconhecer e responder Gs necessidades diversi7icadas deseus alunos acomodando os di7erentes estilos e ritmos de aprendia6em easse6urando educação de qualidade para todos mediante currículosapropriados mudanças or6aniacionais estraté6ias de ensino uso de

recursos e parcerias com suas comunidades&

# proposta inclusiva representa uma política pYblica na @rea da pesquisa e trabalho de



15

pr@ticas educativas que muitas vees precisam sair da teoria e serem entendidas como

pr@ticas educativas& !ortanto a inclusão e a aprendia6em dependem muito da

conscientiação do respeito do conhecimento dos processos de desenvolvimento e da

sensibilidade dos pro7issionais da educação para superar os preconceitos e a e"clusão&

4essa perspectiva o pro7essor pode ser um importante instrumento de

desenvolvimento da aprendia6em na sala de aula como o ensino da Qín6ua !ortu6uesa para

alunos com de7ici>ncia auditiva a6re6ando a aprendia6em e o ensino da Qín6ua Brasileira de

inais como um meio intensi7icador para a inclusão do aluno surdo a ser inserido no conte"to

social&

4o caso especí7ico de educação inclusiva abran6endo alunos surdos as 7ormaç<es

destes pro7issionais podem tornar mais e7ica G aprendia6em do aluno& !ara tanto 7a-senecess@rio a presença de um pro7issional bilín6ue ou se9a pro7ici>ncia em duas lín6uas como

a Q)B/# e Qín6ua !ortu6uesa despertando assim um salto qualitativo na 7ormação dos

pro7issionais de Qibras&

Com isso o sistema educacional 7ederal e os sistemas educacionais estaduais

municipais e do istrito Federal por meio de suas obri6aç<es e papeis diante da educação

especial devem 6arantir a inclusão da Q)B/# nos cursos para pro7essores em 7ormação de

Educação Especial de Fonoaudiolo6ia e de a6istério em seus níveis médio e superiorcomo parte inte6rante dos !arImetros Curriculares 4acionais Z !C4s con7orme le6islação

vi6ente estabelecida de acordo com a Qei nH 1P&5.? de 25 de #bril de 2PP2&

2&2&1 Conceituando a Educação Especial

abe-se que a educação especial é uma modalidade de ensino que est@ descrita na

QB +D&.D53D?,& Em seus arti6os mencionam que esta modalidade deve ser tratada de modoespecial pelos pro7essores da educação b@sica ao lidar com alunos com de7ici>ncia o mesmo

deve buscar metodolo6ias especí7icas para atender as necessidades educacionais dos alunos&

* conceito de inclusão assume a vanta6em de e"i6ir a inte6ração entre crianças e

adultos proporcionando um desenvolvimento con9unto& esmo com muitas di7iculdades as

escolas conse6uem inte6rar esses indivíduos na escola e acabam criando condiç<es adequadas

para o processo de aprendia6em&



1:

4este sentido o processo de inclusão se d@ por meio de aç<es educativas de

intervenção no processo peda66ico e educacional portanto é por meio destas aç<es e atos

educativos e políticos ha9a uma trans7ormação socioeducacional&

!ara 6arantir a inclusão é preciso que todos os inte6rantes da escola este9am

preparados para atender e a9udar no processo inclusivo ou se9a o7erecer aos estudantes com

de7ici>ncia oportunidades e acessos as in7ormaç<es e conhecimentos sociais educacionais

7avorecendo a inclusão nos di7erentes conte"tos&

# educação inclusiva proporciona através de diversos mecanismos meios de atender a

diversidade como por e"emplo propostas curriculares adaptadas a partir daquelas adotadas

pela educação b@sica de qualidade& 4o entanto o atendimento dos alunos com de7ici>ncia ao

serem incluídos em classes comuns e"i6e serviços de apoio inte6rado por educadores etécnicos quali7icados e ainda uma escola aberta que atenda G diversidade social&

e acordo com a eclaração de alamanca +1DD5, a conceituação inclusão passa a ser

amplamente disseminado nos países participantes desta declaração assumindo suas

responsabilidades de implementar nas políticas pYblicas de suas naç<es a inclusão dos alunos

com de7ici>ncia no ambiente escolar&

Em outras palavras cada pais ou nação dever@ discutir aç<es implementadores dentro

de seu territrio especi7icamente no ei"o educacional medidas que possam atender asnecessidades da população com de7ici>ncia na sua participação socioeducacional&

2&2&2 Vuem é o aluno da Educação EspecialW

# educação especial nos diversos níveis e etapas da educação é uma modalidade de

ensino educacional que est@ presente nas diversas modalidades de ensino da educação b@sica e

superior ou se9a desde a educação in7antil a educação universit@ria na qual os alunos comal6um tipo de de7ici>ncia e3 ou limitação são pYblico alvo e que podem participar deste

processo educacional do #tendimento Educacional Especialiado Z #EE&

4este sentido percebemos que todos devem ser incluídos num mesmo espaço e com

as mesmas oportunidades no processo de ensino e aprendia6em podendo ocorrer um

processo inclusivo parcial ou total de acordo com as di7erentes realidades da comunidade

escolar&

* aluno para ter acesso e participar do atendimento especialiado o mesmo deve

apresentar necessidades especí7icas educacionais mobilidade reduida ou comple"a



1?

de7ici>ncias especí7icas ou mYltiplas em relação aos demais alunos em relação a mobilidade e

a aprendia6em escolar& Com isso o atendimento especialiado +#&E&E&, 7oi criado com o

ob9etivo de atender as necessidades educacionais deste pYblico por meio de metodolo6ias e

tecnolo6ias assistivas +T&#&, assim são pYblicos( intelectual visual surdo 7ísico de7ici>ncia

mYltipla e altas habilidades&

#ssim a sala de #&E&E& é um ambiente propício para atender a demanda de alunos nas

mais variadas de7ici>ncias apresentadas no conte"to escolar pois é neste espaço que deve ser

desenvolvido a aprendia6em do aluno a socialiação nas di7erentes atividades escolares

suplementação e complementação de suas habilidades e o acesso aos recursos adaptados para

contribuir na sua aprendia6em&

# Qei de iretries e Bases da Educação +QB- Qei nH D.D531DD?, a carta propositalda educação apresenta em seu conte"to especi7icidade no atendimento aos estudantes com

de7ici>ncia con7orme em seu arti6o :O capítulo 0 onde conceitua a Educação Especial como

um meio 7undamental para asse6urar os alunos com de7ici>ncia o direito e acesso a educação

que dever@ ocorrer pre7erencialmente na rede re6ular de ensino pro7essores especialiados

para realiar o atendimento especialiado&

2&2&. iretries da !olítica 4acional da Educação Especial na !erspectiva da Educação)nclusiva

#s diretries operacionais da educação apresentam em seus documentos que o

atendimento especialiado tornar-se dentro do cen@rio educacional um 7ator positivo e

importante para au"iliar os alunos com de7ici>ncia de 7orma complementar e suplementar

portanto o pro7essor no seu 7aer peda66ico deve caracteriar as necessidades dos alunos e

elaborar or6aniar recursos peda66icos e de acessibilidade para que eliminem as barreiras para a plena participação dos aluno& S importante lembrar que as atividades peda66icas

e"ecutadas na sala de #&E&E& é di7erentemente das atividades apresentadas na sala re6ular

cabe o pro7essor especialiado buscar estraté6ias de ensino que possa enriquecer o

conhecimento dos alunos&

!ortanto pode-se destacar por e"emplo o atendimento ao aluno com surde& Vuanto a

sua di7erença lin6uística na medida do possível o aluno surdo deve estar com outros alunos

ouvintes em turmas comuns na escola re6ular& 0ale mencionar que cabe aos sistemas de



1J

ensino disponibiliar as 7unç<es de instrutor tradutor3intérprete de Qibras para apoiar nas

atividades curriculares em sala de aula e o apoio de intervenção na sala de #&E&E&

Como apresentado na Constituição Federal- CF +1DOO, é 6arantido a todos os

brasileiros o direito e o acesso G escolariação ainda as pessoas com de7ici>ncia devem ter o

acesso e a perman>ncia Gs classes e escolas comuns da rede re6ular com uma educação de

qualidade e i6ualit@ria para todos sem distinção&

4este direcionamento para caminhar 9unto aos parImetros inclusivos é preciso pensar

numa educação l6ica e ob9etiva com perspectivas de valoriar as di7erentes características

discentes e"postas para serem acolhidas e inte6radas dentro do processo educacional

valoriando as di7erenças e"istentes em nossa comunidade&

Em destaque o arti6o 2PO da Constituição Federal +1DOO, condi que o atendimentoeducacional especialiado deve estar disponível em todos os níveis de ensino de pre7er>ncia

na rede re6ular pois este é o ambiente escolar mais adequado para se 6arantir o

relacionamento dos alunos com seus pares de mesma idade cronol6ica e para a estimulação

de todo o tipo de interação que possa bene7iciar seu desenvolvimento co6nitivo motor

a7etivo&

4a Constituição Brasileira- CF de 1DOO consta que a educação pode ser conceituada

como aquela que ob9etiva o desenvolvimento inte6rativo do ser humano e o prepara para acidadania con7orme o +art& 2P:, independentemente de sua característica lin6uística

de7ici>ncia reli6ião etnia raça e 6rupos sociais&

* ecreto de nH J&?11 de 1J de novembro de 2P11 apresenta em seu te"to que a

educação especial o7ertar@ o atendimento educacional especialiado para 6arantir o acesso do

aluno com de7ici>ncia nas atividades did@tico e peda66ico&

2&2&5 # preparação dos pro7issionais do #&E&E&

# escola além de estar preparada com o seu currículo 7le"ível adaptado e inclusivo

deve ser composta por pro7issionais especialistas em di7erentes @reas da educação especial e

ainda preparados para atender um pYblico hetero6>neo e com di7erentes conte"tos e

realidades di7erentes&

abendo que o pro7essor de #EE em seu o7ício ir@ lidar com alunos de di7erentes

7ai"as et@rias +criança adolescente 9ovem e adulto, na qual e"i6ir@ metodolo6ias

di7erenciadas para atender aos di7erentes pYblicos durante o atendimento especialiado&



1O

Con7orme ressalta \lat +1DOO, a inclusão implica mudanças de paradi6mas dera

desa7ios para a escola inclusiva e"i6e a or6aniação do !ro9eto !olítico !eda66ico da

escola postura e 7le"ibiliação do pro7essor diante as necessidades especí7icas dos alunos

com de7ici>ncia para criar possibilidades e inte6ração do aluno na escola&

Com isso a intervenção dos pro7essores nas aç<es promovidas no atendimento

especialiado é importante para que o mesmo conheça adquira analise todo o processo de

desenvolvimento do aluno dentro do trabalho peda66ico&

2() AFINAL, O QUE A(E(E(- QUAL O OBJETIVO DO A(E(E(-

* #tendimento Educacional Especialiado- #&E&E é um serviço de cunho peda66icoconduido por pro7essor especialista na @rea que tem a 7unção de complementar e

suplementar +no caso de alunos superdotados, os alunos com necessidades especiais&

Este atendimento educacional é realiado em classes comuns da rede re6ular de ensino

em hor@rio oposto com isso a escola tem por ob9etivo de o7erta este serviço através de

equipamentos e recursos peda66icos adequados Gs necessidades educacionais dos alunos e

também os recursos de Tecnolo6ia #ssistiva-T# para alunos com necessidades educacionais

especiais e3 ou com de7ici>ncia&

4o entanto o atendimento se d@ para alunos que moram pr"imos as escolas que

possuem a sala de #&E&E& e se estendem para aqueles alunos que moram distante da escola

mas necessitam desse atendimento podendo ser realiado individualmente ou em pequenos

6rupos para alunos que apresentem necessidades educacionais especiais semelhantes em

hor@rio di7erente daquele em que 7requentam a sala de aula comum&

Com isso é relevante mencionar que o atendimento educacional especialiado nas

salas de recursos multi7uncionais se caracteria por ser uma ação do sistema de ensino no

sentido de acolher a diversidade ao lon6o do processo educativo constituindo num serviço

disponibiliado pela escola para o7erecer o suporte necess@rio Gs necessidades educacionais

especiais dos alunos 7avorecendo seu acesso ao conhecimento G autonomia e G sua cidadania

con7orme elucida #lves +2PP?,&

2&.&1 !erspectivas do #tendimento Educacional Especialiado

abe-se que o atendimento especialiado é constituído por mecanismos peda66icos

diversi7icados visando atender as necessidades educacionais especiais dos educandos com o



1D

ob9etivo de apoiar complementar e suplementar os serviços educacionais comuns& 4este

tocante E é importante 7risar que este atendimento não pode ser con7undido com re7orço

escolar ou mera repetição dos conteYdos pro6ram@ticos desenvolvidos na sala de aula mas de

constituir um con9unto de procedimentos especí7icos mediadores do processo de apropriação

de conhecimentos&

S a perspectiva do pro7issional do #&E&E& na Escola(

• Criar mecanismos de condiç<es de inclusão de alunos especiais em todas as

atividades da escola]

• *rientar as 7amílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo

educacional]

• )n7ormar a comunidade escolar a cerca da le6islação e normas educacionais

vi6entes que asse6uram a inclusão educacional]

• !articipar do processo de identi7icação e tomada de decis<es acerca do

atendimento Gs necessidades especiais dos educandos]

• #u"iliar no preparo do material especí7ico para o uso dos educandos na sala de

recursos]

• *rientar a elaboração de material did@tico-peda66ico que possam ser utiliados

pelos educandos nas classes comuns do ensino re6ular]

• tiliar equipamentos de tecnolo6ia assistiva e materiais especí7icos para a

realiação do atendimento educacional especialiado&

#s iretries 4acionais para a Educação Especial na Educação B@sica 2PP1 em seu

arti6o 2^ orientam que(

*s sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo Gs escolasor6aniar-se para o atendimento aos educandos com 4ecessidadesEducativas Especiais asse6urando as condiç<es necess@rias para umaeducação de qualidade para todos& +#Q0E 2PP? p&11,

# educação inclusiva é um tema amplo e ob9etivo que necessita de estudos mais

pro7undo e que possa ser trans7ormado em intervenç<es na escola para promover a

acessibilidade em sua estrutura& Com isso diante das trans7ormaç<es ocorridas no sistema

educacional o #tendimento Educacional Especialiado Z #EE é um ambiente 7avor@vel para a

inclusão dos estudantes com di7erentes de7ici>ncias no acesso a uma educação de qualidade e

i6ualit@ria com pro7issionais e recursos que visa suprir e contribuir com a educação dos

estudantes com de7ici>ncia&



2P

4a perspectiva sur6e a educação bilín6ue dentro do atendimento especialiado

portanto neste aspecto ressalta-se que(

#o optar-se em o7erecer uma educação bilín6ue a escola est@ assumindouma política lin6uística em que duas lín6uas passarão a coe"istir no espaçoescolar& #lém disso também ser@ de7inido qual ser@ a primeira lín6ua e qualser@ a se6unda lín6ua bem como as 7unç<es em que cada lín6ua ir@representar no ambiente escolar& !eda6o6icamente a escola vai pensar emcomo estas lín6uas estarão acessíveis Gs crianças além de desenvolver asdemais atividades escolares& #s lín6uas podem estar permeando asatividades escolares ou serem ob9etos der estudos em hor@rios especí7icosdependendo da proposta da escola& )sso vai depender de _comoA ;ondeA e;de que 7ormaA as crianças utiliam as lín6uas na escola& +EC3 EE!2PP? p& 2P,

e acordo com a citação a educação bilín6ue por e"emplo no caso de alunos surdos

apresenta inYmeras pol>micas em torno a educação escolar& # proposta é um desa7io e assume

também uma perspectiva de uma verdadeira inclusão na escola portanto 6arante aos alunos

com surde o acesso ao conhecimento a acessibilidade bem como um atendimento

educacional especialiado rico e amplo para ampliar os conhecimentos deles&

2(.( PERFIL DA ESCOLA PESQUISADA

2&5&1& Xistrico Escolar

# Escola Estadual de Ensino édio )novador& rH #nt8nio Batista antia6o possui um

sistema educacional de tempo inte6ral conhecido como Ensino édio )novador a qual est@

situada G /ua #lto !ro7essor aciel 34 CE!( :O&.?P-PPP na cidade de )tabaiana Estado da

!araíba& # )nstituição atende alunos do 1H ano do Ensino édio até o .H ano do Ensino édio

+Ensino édio )novador, e ainda o Ensino upletivo édio e Ensino !ro7issionalianteestando sobre a 6estão de tr>s pro7issionais&

# instituição é considerada privile6iada por possuir pro7issionais de boa qualidade

capacitados e competentes além de todos possuírem licenciatura docente& # coordenação

peda66ica 7a acompanhamentos de trabalhos contínuos em relação aos conteYdos e

di7iculdades apresentadas pelos alunos&

#pesar da 6rande preocupação e"istente na instituição através de investi6ação em

especial do uso de entrevista e an@lise das turmas percebe-se que al6uns alunos apresentamum 6rande desempenho nas atividades educacionais proporcionadas pela escola& 4o turno



21

matutino e vespertino a coordenação da instituição a7irma que a sala de atendimento

especialiado contribui diretamente na educação dos educandos com de7ici>ncias

matriculados na instituição de ensino&

# escola atualmente vem buscando mecanismos de inclusão para lidar com todas essas

de7ici>ncias apresentadas através de 7ormaç<es continuadas que dão suporte aos educadores

na pr@tica peda66ica& # direção tem sempre a preocupação de au"iliar o corpo docente da

instituição que participa de capacitaç<es nas @reas a7ins&

# escola apresenta 15 salas de aulas su7iciente para atender os alunos a quantidade de

alunos é bastante boa média de .: +trinta e cinco, alunos por turma sendo um total de 2.

+vinte e tr>s, turmas além de 2 +duas, turmas de& #tendimento Educacional Especialiado-

#&E&E&# secretaria da escola é adequada e disp<e de materiais su7icientes para atender G

comunidade escolar e a biblioteca disp<e de bons livros para a realiação de pesquisas além

de ser su7icientemente boa para atender G demanda de alunos& Em relação G cantina e ao

serviço de "ero6ra7ia a escola disp<e de um amplo e adequado espaço para a realiação das

aç<es di@rias& %@ a recreação é realiada num intervalo de 1: minutos para o laer&

*s recursos did@ticos apresentados pela escola são bons e normalmente são

su7icientes 9@ que e"istem muitas salas de aula& Vuanto ao livro did@tico todos os alunos possuem livros de di7erentes disciplinas h@ também P5 +quatro, pro9etores multimídias

notebooMs P1 +um, telão de pro9eção& X@ P1 +um, laboratrio de )n7orm@tica bem equipado

P1 +um, laboratrio de Biolo6ia P1 +um, laboratrio de Física P1 +um, laboratrio de

Vuímica e P1 +um, laboratrio de atem@tica ainda a escola possui P1 +uma, sala equipada

com recursos de tecnolo6ia assistiva +ala ulti7uncional,&

Vuanto ao nYmero de discentes a escola possui cerca de 2P +vinte, educadores no

atendimento especialiado&

2&5&2 # sala de #&E&E& na Escola

# sala de #&E&E& da Escola Estadual de Ensino édio )novador& rH #nt8nio Batista

antia6o é assistida pelos pro9etos do inistério da Educação e da ecretaria de Estado da

Educação e Cultura da !araíba como os pro6ramas( Escola #cessível e !ro6rama Estadual de

#cessibilidade&



22

0isivelmente durante a visita percebeu-se que a sala é ampla e climatiada além de

ser equipada com os recursos e materiais distribuídos pelo EC& *s recursos de tecnolo6ia

assistiva são utiliados pelos pro7essores durante o processo de ensino com os alunos com

de7ici>ncia&

S importante mencionar que a sala de #&E&E& e a proposta da mesma estão

implementadas dentro do !ro9eto !olítico !eda66ico-!&!&! da escola e que anualmente é

realiada uma reunião com os pais e3 ou respons@veis dos educandos ob9etivando traçar

metas para que todos tenho o direito e acesso G educação de 7orma permanente&

4a sala de #EE são atendidos vinte alunos nos turnos manhã e tarde divididos dois

6rupos sendo turma # no turno da manhã e turma B no turno da tarde acompanhados por

pro7essores cuidadores durante o atendimento&

2&5&. *btenção de dados dos entrevistados

# presente pesquisa 7oi realiada no decorrer do 9unho de 2P1: na re7erida escola

pesquisada no município de )tabaiana-!B&

Foram utiliados como instrumento de pesquisa question@rios constituídos por

per6untas sendo o pYblico alvo os pro7essores que atuam na sala de #&E&E& #ps a pesquisaos dados coletados 7oram e"pressos no discorrer deste trabalho para que se9am avaliadas e

trans7ormadas em aç<es para o bem da comunidade&

2&5&5 # coleta de dados

abe-se que para que ha9a essa inclusão precisa-se sensibiliar e capacitar todos os

7uncion@rios da instituição desde o pessoal de apoio até o diretor ou administrador escolarque o educando com de7ici>ncia requer um atendimento especí7ico de acordo com a suas

necessidades educacionais em relação aos demais alunos para tanto a inclusão para os

educadores causou um 6rande impacto 7aendo com que os mesmos buscarem alternativas

para que pudessem inserir os educandos nas atividades propostas&

!artindo desta percepção da comunidade escolar buscou-se realiar por meio desta

pesquisa de campo uma an@lise sobre o ;processo de inclusãoA 7oram entrevistados . +tr>s,

educadores da sala de #&E&E& em ane"o a este arti6o est@ disponível o roteiro de per6untas&



2.

2&5&: Entrevista com os Educadores

Foram entrevistados os educadores que lecionam na ala de /ecursos ulti7uncional

da escola pesquisada& 0ale ressaltar que participaram desta pesquisa . +tr>s, educadoras do

se"o 7eminino que são respons@veis pelo desenvolvimento das atividades peda66icas

adaptadas realiadas na sala de #&E&E& #s tr>s participantes são 7ormadas e licenciadas na @rea

educacional e ainda são ps-6raduadas nas di7erentes @reas do conhecimento atuando h@ mais

de 5 +quatro, anos no mesmo ramo educacional e continuam participando de cursos de

7ormação continuada o7ertados pela ecretaria de Educação do Estado&

ediante o roteiro da entrevista as participantes 7oram saudadas e iniciamos com a

se6uinte per6unta( V/1 3 456 7 67/87 96:58967 67;</ =96=9>7 =9 966?69 5@:9>6 @69/ >6 6>5>/7 /@ >61-

EDUCADORA A$ #inda não& uito 7alta para ser 7eito e investido dentro da

educação inclusiva& #s leis deram os seus primeiros passos mas os investimentos em

7ormação materiais e a promoção da acessibilidade ainda 7altam um olhar mais especí7ico&

EDUCADORA B$ !arcialmente sim& Xo9e h@ acessibilidade na escola porém 7alta

investimentos concretos para os pro7issionais que lidam com os alunos com de7ici>ncia&

EDUCADORA C$ 4ão& 4ão h@ inclusão somente no investimento das estruturas dasescolas e sim a inclusão est@ atrelada diretamente nas pr@ticas peda66icas com isso 7altam

investimentos na 7ormação dos pro7issionais&

!er6untou-se as educadoras durante a entrevista( Q58 @=/9; > S8 >6

A;6>@6;/ E>5/8 E7=68>/ =9 /@5>>6 67/89-

EDUCADORA A$ Ela visa um novo olhar para a comunidade ela representa uma

conquista das políticas pYblicas de inclusão um caminho para incluir os alunos com

de7ici>ncia&EDUCADORA B$ ma conquista e uma vitria para a comunidade escolar na qual

torna-se um espaço adequado para atender as necessidades educacionais dos alunos assim

todos 6anham neste processo de inclusão&

EDUCADORA C$ m espaço adequado para atender as necessidades dos alunos que

necessitam dos atendimentos o7ertados no espaço&

e6uindo o roteiro da entrevista per6untou-se as educadoras( Q57 7 96867 >/

;6>@6;/ 6>5/8 67=68>/ =9 / 6>5>/ /@ >61-



25

EDUCADORA A$ * acesso G educação adaptada com o intuito de atender Gs

necessidades dos alunos de acordo com as suas especi7icidades&

EDUCADORA B$ ireito G suplementação e G complementação dos conhecimentos

por meio de 7erramentas adaptadas e metodolo6ias que visem atender as necessidades dos

alunos&

EDUCADORA C$ )nclusão dos alunos e o acesso Gs tecnolo6ias assistiva e i6ualdade

de aprendia6em a todos&

#inda se per6untou Gs participantes da entrevista( Q56 96597/7 7</ 5;8>/7 =9

;6>69 7 6677>>67 6>5/7 >/7 6>5>/7 /@ >61-

EDUCADORA A$ * materiais e 9o6os adaptados de libras braille além das

tecnolo6ias assistiva cedidos pelo inistério da Educação&EDUCADORA B$ #lém dos materiais o7ertados pelo inistério da Educação-EC

criamos atividades adaptadas que possam atender as necessidades dos alunos&

EDUCADORA C$ *s materiais disponibiliados pelo inistério da Educação de

tecnolo6ia assistiva e ainda materiais adaptados para suprir as necessidades dos estudantes&

Em relação G evolução e a aprendia6em dos educandos atendidos na sala de #&E&E&

per6untou-se as educadoras( O7 ;9?83/7 =6>:H:/7 ;1@ =9676;>/ 96758;>/7

=/7;/7 6/85</ > 6>5</ >/7 6>5>/7-EDUCADORA A$ im& uito positivo& #lunos al7abetiados aqui na sala de #&E&E&

bem como a comunicação dos alunos com !aralisia Cerebral- !C por meio das pranchas

educativas&

EDUCADORA B$ ão inYmeros e"emplos de alunos que avançaram durante o

atendimento educacional alunos ho9e que desenvolveram as habilidades na pintura a

coordenação motora bem dimensionada alunos que leem e participam na ínte6ra das

atividades&EDUCADORA C$ *s avanços 7oram muito positivos durante o decorrer de . anos da

e"ist>ncia da sala e até ho9e os pais reconhecem o nosso trabalho&

obre a 7unção da 7amília na escola per6untou-se as educadoras( A @8 ;6@

5@=9>/ / 765 69>>69/ ==68 / /@=3@6;/ 6>5/8 >/ 6>5>/-

EDUCADORA A$ im& Frequentemente&

EDUCADORA B$ im& Frequentemente é umas das reuni<es que os pais não 7altam&

EDUCADORA C$ im& #lém da participação das reuni<es os mesmos 7aem

campanhas educativas mobiliaç<es 9unto com as aç<es da sala de #&E&E&



2:

E sobre o plane9amento escolar mencionamos as entrevistadas( D59;6 /

=86K@6;/ 67/89, /7 6>5>/967 >/ A(E(E( =9;=@ >6776 6/;9/ =6>:H:/

67/8-

EDUCADORA A$ im& Com certea&

EDUCADORA B$ im& S uma das recomendaç<es da escola a inte6ração e a

participação de todos no plane9amento escolar&

EDUCADORA C$ im&

!or 7im 7oram 7eitos os a6radecimentos pela disponibilidade das entrevistadas na

pesquisa ainda per6untou-se as educadoras( Q57 7 =697=6;7 >/ A(E(E( / =9/677/

6>5/8 6 =9 /@5>>6 67/89-

EDUCADORA A$ #cessibilidade e inclusão de todos&EDUCADORA B$ #tender e buscar alternativas que possam promovem e desenvolver

os conhecimentos dos alunos com de7ici>ncia&

EDUCADORA C$ Contribuir com o conhecimento e desenvolver as habilidades dos

educandos com de7ici>ncia e 7orm@-los para a cidadania&

2&5&? #n@lise das entrevistas

*s dados obtidos durante as entrevistas 7oram de 6rande relevIncia para as conclus<es

e direcionamento deste arti6o& !ara tanto de acordo com os pro7issionais da sala de #&E&E&

que e"ercem suas 7unç<es na sala de atendimento educacional especialiado o processo de

;inclusãoA é um 6rande desa7io para educação brasileira e ao mesmo tempo uma troca

a7etiva na qual dever@ ser 7eito um trabalho de conscientiação um trabalho essencial para a

construção de uma sociedade mais 9usta e i6ualit@ria na qual as di7erenças se9am

consideradas e respeitadas&

# Escola Estadual de Ensino édio )novador da cidade de )tabaiana-!B 7oi a primeira

a aderir ao pro6rama ;Escola #cessívelA e também a implementar a sala de recursos

multi7uncional a inserir o intérprete de Q)B/#& e acordo com o posicionamento dos

educadores entrevistados o assessoramento que lhes é o7erecido dar-se de 7orma insu7iciente

7altando até mesmo investimentos na @rea da educação especial 9@ que os pro7issionais

+técnicos, que os assessoram ou o 7aem uma ve por semestre ou trocando ideias nos

encontros realiados pelo r6ão a qual pertence sendo assim insu7iciente para a sua pr@tica

peda66ica&



2?

m dos 7atores que contribuem para o desempenho dessas pro7issionais de educação

no que di respeito ao ambiente de trabalho é a estrutura 7ísica acessível da escola os recursos

e manutenção dos bens e o espaço da sala de aula que é adequada para atuar com

especi7icidade para o atendimento dessas crianças 9ovens e adultos de acordo com a

de7ici>ncia de cada um&

#inda de acordo com as educadoras o currículo é adaptado para atender as

necessidades especí7icas dos alunos concluindo que a metodolo6ia aplicada depende muito

do pro7essor que de acordo com seus conhecimentos e compet>ncias ir@ desempenhar suas

atividades em sala de aula&

e acordo com o depoimento das participantes o e"ercício pro7issional com os alunos

com de7ici>ncia ocorre de 7orma natural e 6rati7icante quando se percebe o desenvolvimentodo aluno no processo educacional e ainda quando a 7amília participa inte6ralmente de todo o

processo escolar&

e6undo as educadoras h@ relatos de 7amiliares que relatam que o processo

educacional de inclusão apresentou um 6rande impacto na escola devido a 6rande incid>ncia

de alunos matriculados na instituição de ensino e que em muitas situaç<es ocorre o

despreparo pro7issional em lidar com os educandos com de7ici>ncia 9@ que estes precisam de

uma atenção especí7ica ou se9a o pro7essor deveria pelo menos ter um mínimo deconhecimento sobre a de7ici>ncia do aluno para que houvesse um melhor relacionamento e

entendimento entre os mesmos&

E sobre o relacionamento das educadoras com a 7amília dos alunos este con7i6ura-se

como sendo normal não havendo di7iculdades 7acilitando assim seu entrosamento na escola&

abe-se que esse processo ter@ melhores >"itos são as perspectivas das pro7issionais para que

possam contribuir para a 7ormação educacional dos educandos com de7ici>ncia&

e acordo com \lat +1DOO p&1., é preciso trans7ormar mudanças estruturaismetodol6icas no campo educacional para tanto a inclusão de alunos com de7ici>ncia

necessita de adaptaç<es necess@rias para que possa promovem a inclusão e quebrar as

barreiras comunicativas arquitet8nicas dentro do ambiente escolar&

# inclusão ocorre desde a educação in7antil até a educação superior para que isto

ocorra é necess@rio que as escolas revisem ou modi7iquem a sua proposta curricular

metodolo6ias 7le"ibiliação nas aç<es peda66icas e ainda tornem acessíveis os espaços

internos e e"ternos para que os estudantes com de7ici>ncia tenham o acesso ao espaço escolar&



2J

)( CONSIDERAÇ*ES FINAIS

#o estudar e analisar a situação e"istente na educação do nosso país e

especi7icamente na escola pesquisada em )tabaiana no estado da !araíba pode-se constatar

que nas Yltimas décadas 7oi empreendido ine6@vel es7orço por parte de determinados

se6mentos sociais e políticos no sentido de incluir em v@rias leis o direito G i6ualdade

educacional e atendimento inte6rado ao aluno com de7ici>ncia na rede de ensino&

#o tratar dos estudos e e"peri>ncias re7erente a inclusão na escola constatamos que a

escola é um ambiente 7undamental que podem ser desenvolvidas aç<es de inclusão social e

que o pro7essor est@ diretamente li6ado aos di7erentes conte"tos sociais e realidades de seus

alunos cabendo-lhe plane9ar e traças metodolo6ias que possam inte6rar subsidiar edesenvolver os conhecimentos dos alunos com de7ici>ncia por meio de suas estraté6ias de

ensino&

iante das concepç<es pressupostas sobre a inclusão a did@tica é o caminho de poder@

7avorecer a educação inclusiva pois é importante mencionar que tais aç<es did@ticas tornam-

se de modo dinImico e inovador que vai requerer do pro7essor especialista do #&E&E& a sua

participação nas 7ormaç<es continuadas promovidas pelo inistério da Educação&

4o Imbito escolar observa-se a 7alta de cursos de 7ormação na @rea para o ma6istérioalém de não se trabalhar uma 7undamentação terica nem pr@tica para o e"ercício da 7unção

re7erente a esse processo& 4esse caso o pro7essor que trabalha em #&E&E& é um a6ente

importante para contribuir na educação dos alunos&

abemos que o pro7essor é preciso adquirir conhecimento e e"peri>ncias sobre a

educação inclusiva e suas peculiaridades para que possam intervir dentro do processo

inclusivo e ainda participar de debates e aç<es que promovam viv>ncias si6ni7icativas para

subsidiar o processo na sala de aula&Ficou também claro e ob9etivo que a parceria dos pais com a escola pode 7avorecer

uma qualidade nos serviços o7ertados pela escola bem como atender as necessidades

individuais de cada aluno participante do atendimento educacional& !ortanto a 7amília é

precisa se envolver no acompanhamento educacional do aluno no decorrer do processo de

ensino&

!ode-se 7alar em inte6ração ou inclusão das pessoas com de7ici>ncia no sistema de

ensino G medida em que esses se6mentos se mobiliem para tentar minimiar os impactos

re7erentes Gs quest<es ne6ativas tema em estudo& 4esse sentido certamente estamos



2O

colaborando com re7le"<es e ideias para a erradicação da e"clusão e a 7avor da 7omentação da

inclusão constituindo um motivo para que a escola se modernie e atente para apresentar um

per7il educativo e conscientiador que não admite preconceito ou discriminação para com os

alunos com de7ici>ncia&



2D

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