valdemar w. setzer – os meios eletrônicos e a violência1 2/11/13 os meios eletrÔnicos e a...

Valdemar W. Setzer – Os meios eletrônicos e a violência 12/11/13

OS MEIOS ELETRÔNICOS

E A VIOLÊNCIA

Valdemar W. SetzerDepto. de Ciencia da Computação,

Universidade de São Paulowww.ime.usp.br/~vwsetzer

google: valdemar setzer

(Ver no site muitos artigos, entrevistas e esta apresentação)


TÓPICOS

1. Introdução

2. Problemas comuns a todos os meios eletrônicos

3. TV e violência

4. Video games e violência

5. Internet e violência

6. Conclusões

Valdemar W. Setzer – Os meios eletrônicos e a violência 32/11/13 3


1. Introdução


1. Introdução (cont.)Pergunta: estão todos de acordo que estamos destruindo a natureza?Exs.: Aumento do CO2 na atmosfera

Acidificação dos mares, com desaparecimento de corais, fitoplancton etc.

Possível efeito estufa (mais o metano etc.) Envenenamento do solo, da água, do ar, de

plantas e animais Por agrotóxicos, adubos químicos, transgênicos,

hormônios, restos de medicamentos, hidrocarbonetos dos combustíveis, pneus, medicação forçada etc.

Desaparecimento de várias espécies vegetais e animais


1. Introdução (cont.)

Provavelmente todos concordaram que estamos destruindo a natureza.

Mas pouquíssima gente está percebendo que estamos destruindo os seres humanos pela poluição física; pela “poluição psicológica” feita pelos meios digitais!!!

A destruição mais eficiente da humanidade: a de crianças e adolescentes



Antigamente, para se usar TV, ou computador/Internet era necessário ir para casa ou para o trabalho.

Hoje, com smartphones e tablets, eles estão disponíveis: a qualquer momento; em qualquer lugar.

Isto é, o ataque tornou-se total!



Em 2004, crianças inglesas de 11 a 15 anos passaram 53 h/sem, 55% do seu tempo acordadas, usando aparelhos com tela, aumento de 40% em uma década (British Market Research Bureau)

No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a Internet (PNAD 2011, IBGE): 2005: 24,3% 2011: 63,6%

Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que mais veem TV.


2. Problemas de todos os meios eletrônicos

O que todos os meios digitais têm em comum? Uma tela! Manfred Spitzer (2005), Vorsicht, Bildschirm!


2. Problemas de todos os meios (cont.)

Quais os problemas produzidos pelas telas? Imagens virtuais, e não a realidade como se

a vê, ouve, cheira, toca; sente o gosto, o peso, a forma tridimensional Mas, com movimento da imagem, querem fingir

que transmitem a realidade O contrário de uma pintura, de uma escultura Crianças de até 8 anos não distinguem fantasia de

realidade



Ao ver-se imagens em movimento em uma tela (filme, animação) é impossível criar imagens interiores

Ex. de pessoa andando) Prejudica a capacidade de imaginar! e, portanto, a criatividade

Criatividade = imaginação + “concretividade” (di Masi)

“Concretividade” (bom senso e habilidade em relação à realidade), também é prejudicada pela virtualidade



Com crianças NADA de brinquedos eletrônicos

Matam a fantasia Contra-exemplo: bonecas Waldorf

Valdemar W. Setzer – Os meios eletrônicos e a violência 132/11/13 13

Ver meu artigo “Barbie: uma barbieridade que se comete com as crianças”

Exemplo de umpéssimo brinquedo:



Telas produzem inatividade física Aumento de peso

Nos EUA: 1/3 obesas (Sc. American, 9/13, p. 52)

Dobrou nos últimos 40 anos

1/3 com excesso de peso 1/3 pessoas normais

daí um monte de doenças diabetes, cardiovasculares, depressão etc.



Telas produzem inatividade física (cont.) Em crianças, a passividade prejudica

desenvolvimento motor coordenação motora desenvolvimento dos sentidos interesse pelo mundo real



Telas produzem distúrbios no sono Pela luminosidade à noite

Bedrosian, T.A. et al. Chronic dim light at night provokes reversible depression-like phenotype. Molecular Psychiatry (2012) 1:7. (Influência de luz artificial [5 lumens vs. 150 do dia] no hipocampo de cobaias.)

Pelo conteúdo Esses distúrbios aumentam enormemente a

chance de doenças



TODOS os meios aceleram indevidamente o desenvolvimento intelectual e emotivo Talvez a pior de todas as destruições


2. Problemas de todos os meios (cont.)TODOS os meios eletrônicos exigem muito

1. ConhecimentoPara saber o que e como usar, criticar

2. DiscernimentoJunto com o conhecimento, para distinguir o

que é bom, belo e verdadeiro do que é mau, feio e falso

3. AutoconsciênciaPara observar-se a si próprio quanto ao uso

4. AutocontrolePara não usar mal (tempo, frequência, não usar)


2. Problemas de todos os meios (cont.)Mas crianças e adolescentes estão desenvolvendo conhecimento, discernimento, autoconsciência e autocontrole Ainda não os têm!

Ex.: criança com menos de 3 anos normalmente não fala “Eu” para si própria Isto, é, quase não tem autoconsciência

Se são forçados a terem essas capacidades acelera-se indevidamente o seu

desenvolvimento



Ensinar crianças e adolescentes a usar bem esses meios é forçá-los a se comportarem como adultos

Mas os adultos não estão se controlando! Falácia total: crianças e adolescentes precisam

aprender a usar


2. Problemas de todos os meios (cont.)Diminuem a consciência

Viciam Pode-se parar de ler um livro a qualquer

momento, mas os meios eletrônicos prendem o usuário

Ex.: Estadão 8/7/12, p. C1:“Pesquisa [IBOPE] feita com 350 jovens de 18 a 24 anos em cinco capitais brasileiras mostra que 59% deles digitam na direção [guiando um carro]. São torpedos, posts no Facebook, conversas em chats. ...

Perguntados se acham o hábito arriscado, 80% disseram que sim e um em cada três reconheceu que não faz nada para mudar.”


2. Problemas de todos os meios (cont.)Viciam (cont.)

Smith, Darling e Searles, Perfusion 26(5), 2011, pp. 375-380 [Of a total of 430 responders] “The use of a cell phone

during the performance of cardiopulmonary bypass (CPB) was reported by 55.6% of perfusionists. Sending text messages while performing CPB was aknowledged by 49.2% ... For smart phone features, perfusionists report having accessed e-mail (21%), used the internet (15.1%), or have checked/posted on social networking sites (3.1%) while performing CPB. Safety concerns were expressed by 78.3% who believe that cell phones can introduce a potentially significant safety risks to patients.”


2. Problemas de todos os meios (cont.)Produzem um bombardeio de imagens, sons e informações Comparar com a calma de ler um livro

São massificantes Prejudicam o desenvolvimento da individualidade Bom professor:

Dirige-se a cada aluno em uma classe de 35 Como na pedagogia Waldorf

Não têm contexto em relação ao usuário Comparar com um bom professor

Dá aula hoje baseado nas aulas anteriores Dá aulas interessantes e diferentes para cada classe



Produzem isolamento social Uso solitário

Contato virtual é diferente do que o contato real Prejudica a capacidade de se ter contato real Leitura solitária: não está havendo um contato virtual!

Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas Carr, A Geração Superficial, Agir 2011, cap. 7) Cada tarefa é prejudicada Prejudicam a capacidade de se concentrar em

uma só tarefa



Multitarefas (cont.)

Eyal Ofir (2009), Stanford Univ.“Viciados em multitarefas são ávidos por coisas

irrelevantes; qualquer coisa os distrai”

Michael Merzenich (o descobridor da plasticidade do cérebro, N.Carr, cap. 7)

“Ao realizar multitarefas, estamos treinando nossos cérebros para prestar atenção em lixo”

“As consequências para nossa vida intelectual podem ser mortais”



Para os pais que têm uma concepção religiosa ou espiritualista do mundo Os meios eletrônicos induzem uma mentalidade materialista, fisicalista

Violam a natureza de religiosidade que é inerente a TODAS as crianças



Livros, brinquedos, são idealmente escolhidos pelos pais e professores Nos meios eletrônicos, há praticamente livre escolha por parte de crianças e adolescentes

Educação “libertária” O que crianças e adolescentes precisam é de

Orientação Liberdade com limites

Ex: livros e brinquedos adequados à idade e ao contexto




Há mais de 1.000 artigos científicos mostrando os efeitos negativos da TV

Há centenas de artigos (mais recentes) mostrando isso para video games, computadores e Internet


2. Problemas de todos os meios (cont.)Exemplos de citações de artigos contra o uso:

Setzer, V.W. “Efeitos negativos dos meios eletrônicos em crianças e adolescentes” (no meu site) Atualmente cita literalmente 113 artigos e livros

Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on children: a erusovision for parliament” Cita 102 artigos científicos, todos sobre efeitos

negativos

Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz Cita 362 artigos científicos, idem



Quem é a favor do uso de meios eletrônicos por crianças e adolescentes simplesmente ou não conhece a literatura científica a respeito, ou é vendedor de software e de hardware, ou é mercenário da educação.

QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS MEIOS ELETRÔNICOS É INFINITAMENTE SUPLANTADO PELOS PREJUÍZOS QUE ELES CAUSAM



TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE DESTRUIR A HUMANIDADE É DESTRUIR AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES

É ISSO QUE OS MEIOS ELETRÔNICOS ESTÃO FAZENDO


2. Problemas de todos os meios (cont.)O QUE FAZER?Com crianças é possível exercer controle Não dar-lhes os aparelhos Não deixar usá-los

Na casa de amiguinhos será muito menos do que em casa ou tendo um smartphone ou tablet

Pedir aos pais deles para não deixarem usar os meios durante a visita

Não dar o exemplo Professores não devem incentivar o uso,

pelo contrário Se incentivam, cometem um CRIME pedagógico


2. Problemas de todos os meios (cont.)O QUE FAZER? (cont.)

Mas e com adolescentes? Como controlar??? A juventude está “perdida”???

Minha sugestão trágica: deixar cair, para que eles percebam que precisam de ajuda para se controlar



Mas não tenho esperança de que a maioria dos pais vá eliminar ou mesmo restringir o uso de video games, computadores e Internet pois não fizeram isso com a TV!!!

Comodidade: “babá eletrônica” Até para adolescentes

Por exemplo, ficam em casa

Prevejo um futuro NEGRO para a humanidade

Luta de todos contra todos?


3. TV e violência

Pior efeito da TV: Produz um estado mental de desatenção,

de sonolência, semi-hipnótico Já comprovado por vários estudos neurofisio-

lógicos (o 1º foi o de Krugman, 1971) Mas que cada um pode observar em si próprio

Tente-se pensar em cada imagem e fala: Em cerca de 1 min sente-se um esgotamento mental Percebe-se a tendência a relaxar mentalmente


3. TV e violência (cont.)

Efeito mais importante Telespectador é reduzido a um estado de sonolência, semi-

hipnótico Já demonstrado por estudos neurofisiológicos

Krugman (1971), usando EEG; No. de ondas x frequência:

Leitura TV TV(anúncio Max Factor) (3 anúncios, (3a. exposição) 1a. exposição)



Estado mental de desatenção, de sonolência, semi-hipnótico (cont.)

Cada um pode observar em si próprio Tente-se pensar em cada imagem e fala:

Em cerca de 1 min sente-se um esgotamento mental Percebe-se a tendência a relaxar mentalmente


3. TV e violência (cont.)Pensar e querer (ações físicas) inoperantes: Sobram os sentimentos

Alvo principal de todos os programas Programas que não excitam as emoções são

considerados monótonos Ou se desliga a TV ou muda-se de canal ou passa-se da sonolência para o sono profundo

Fórmula garantida para excitar emoções: Conflitos, violência Suspense Erotismo


3. TV e violência (cont.)Qual o grande problema da violência na TV? O fato de o ser humano incorporar todas as

suas vivências Com isso, todas as imagens e sons de

violência estão gravados para sempre no sub- ou no inconsciente

Em situações de falta de consciência, a pessoa pode agir segundo essas lembranças, que funcionam como um condicionamento Por isso questionários avaliando a agressividade

não mostram o seu aumento São preenchidos conscientemente!


3. TV e violência (cont.)Já está mais do que provado que violência na TV induz atitudes agressivas, a curto, médio e longo prazo. Exs.:

Centerwall, B.S. Television and Violence: The Scale of the Problem and Where to Go From Here. Journal of the American Medical Association, Vol. 267, Nº 22, June 10, 1992, pp. 3059-3063.

Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing effects of violent media on helping others”. Psychological Science (2009). (Caso do cinema.)


3. TV e violência (cont.)A TV não tem efeito educativo Condiciona

Casamento perfeito com a propaganda Induz ações e atitudes

Por isso a propaganda de cigarros na TV foi proibida Cinismo: continua propaganda de bebidas alcoólicas

Por não ter efeito educativo, jamais funcionou na escola Em extensão, a MAIOR tragédia que já ocorreu na humanidade

Pelo menos metade da humanidade é bestificada todos os dias e noites por ela


3. TV e violência (cont.)O que fazer? No lar:

O mais fácil de tudo: NÃO TER! Não há nenhuma necessidade de se ver TV

Eu não vejo – leio o jornal todos os dias.

Se é para ter Ver apenas programas muuuuito especiais Não instalar em lugar facilmente disponível

Na escola: Usar apenas para ilustrações muito breves com

DVD Repetindo e discutindo A partir da 8ª série atual (13-14 anos)


4. Video games e violênciaVamos tratar dos mais jogados, os do tipo “mata mata”, ou “ego shooter” De longe os mais jogados ViolentíssimosMuuuuito piores do que a TV Eliminam totalmente o pensamento consciente, que é lento Condicionam pela ação, não só pela imagem

Ação de violência Induzem ações (vontade) automáticas, mecânicas


4. Video games e violência (cont.)

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Há 3 grandes tipos de VGs:1. Os considerados “educacionais”2. Jogos de estratégia3. Ação/reação Todos trazem problemas, principalmente

com crianças e adolescentes Muito piores do que a TV

Pois a TV condiciona pela imagem e pelo som, os VGs também pela ação

Vamos tratar apenas os do tipo 3, de longe os mais jogados



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Eliminam TOTALMENTE o pensar consciente Não dá tempo Se o jogador pensar

nos do tipo ego shooter o seu “avatar” (arghhh!) é “morto”;

nos outros perde pontos

Jogador é induzido a reagir rápida eautomaticamente Como animais, especialmente felinos Como uma máquina, um autômato O ser humano é tanto mais humano quanto mais

ele age com consciência



Origem (cf. Dave Grossman, Stop teaching

our kids to kill, Crown Books, 1999) Dessensibilização de soldados do exército

americano

Isto é, diminuem ou eliminam a compaixão O que deveria ser desenvolvido pela

humanidade: Já temos liberdade e igualdade como impulsos

normais, falta a fraternidade, a solidariedade Ver meu artigo “Liberdade, igualdade e fraternidade: presente,

passado e futuro”

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Achar que a violência dos video games nãotem nenhuma influência na agressividade é não ter um pingo de bom senso ou ter um pensamento muito simplista

Agressividade pode ir desde gritar com ooutro até matar o outro Felizmente a repulsa de matar é muito grande Mas muitos dos (todos?) serial killers recentes

treinaram com video games Ex.: Harris e Klebold (Columbine), Carneal (Paducah),

Breivik (Noruega), Steinhäuser (Erfurt), Marcelo Pesseghini (13 anos, S.Paulo) etc. etc.

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4. Video games e violência (cont.)Agressividade induzida pelos VGs já foi

comprovada em inúmeros trabalhos científicos. Exs.:

Koepp, M.J. et al. “Evidence for striatal dopamine release during a video game”. Nature, (1998).

Anderson, C.A e B.J. Bushman, “Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review of the scientific literature.”, Psychological Science, 2001

Anderson, C.A. e C.R. Murphy. “Violent Video Games and Aggressive Behavior in Young Women”. Aggressive Behavior, (2003).

Uhlmann, E. e J. Swanson, “Exposure to violent video games increases automatic agressiveness.” Journal of Adolescence, 2004.

Gentile, D.A. et al. “The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance”. Journal of Adolescence, 2004.

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4. Video games e violência (cont.) Funk, J.B. et al. “Violence exposure in real-life, video games,

television, movies, and the internet: is there desensitization?” Journal of Adolescence (2004).

Nicoll, J. e K.M. Kieffer. “Violence in Video Games: A Review of the Empirical Research”. American Psychological Association Conference (2005) .

American Psychology Association. “Violent Video Games – Psychologists Help Protect Children from Harmful Effects”. Psychology matters, APA On-line (2006).

Carnagey, N.L., C.A. Anderson e B. Bushman. “The effect of video game violence on physiological desensitization to real-life violence.” Journal of Experimental Psychology (2007).

Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing effects of violent media on helping others”. Psychological Science (2009). (Caso do laboratório com simulação de briga)

DeLisi, M. et al. “Violent Video Games, Delinquency, and Youth Violence: New Evidence”.Youth Violence and Juvenile Justice (2013).

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Agressividade induzida pelos VGs (cont.)

Agressividade aparece em momentos de semiconsciência, como raiva, stress, falta de sono, emergência, medo

O que fazer? No lar e na escola: não ter Não dar para crianças e adolescentes

Problema com os celulares e smartphones


5. Internet e violência

Quando a Internet é usada para ver filmes

violentos e jogar video games violentos: Já vistos na TV e nos video games

Vamos ver outros problemas, inclusive um

caso particular de violência


5. Internet e violênciaApresenta um ambiente “libertário” Mas crianças e adolescentes necessitam de

orientaçãoProduz distração Páginas com dezenas de caixas Links prejudicam a compreensão e a memorizaçãoPrejudica a capacidade de concentração e a “leitura profunda” (N. Carr)Prejudica a sociabilidade

Vício em contatos virtuais


5. Internet e violência (cont.)

Muitas pesquisas mostram que pessoas conectadas na rede Têm pensamentos apressados e distraídos Têm aprendizado superficial Não conseguem pensar profundamente

É impossível pensar superficialmente quando se lê um livro

“Com exceção do alfabeto e dos números, a Internet talvez seja a tecnologia mais poderosa para alterar a mente” (N. Carr)



Helene Hembrooke (2003): numa classe da Cornell University

Um grupo de estudantes sem laptops

Outro grupo com laptops com acesso à Internet

Esse grupo “teve rendimento significativamente mais fraco nas medidas imediatas de memória” Independente de o aluno ter navegado em conteúdos

que diziam respeito à aula ou não



Nielsen Co. (2008), celulares nos EEUU

Enviam/recebem em média 400 textos/mês Aumento de 4 vezes desde 2006

Adolescente (teen) médio americano 2.272 textos/mês [76/dia, parece impossível]


5. Internet e violência (cont.)Outras pesquisas, ex.:

Morrisson e Gore (2010): The Relationship between Excessive Internet Use and

Depression. Psychopathology 43:2

H. Krasnova (2013): Envy on Facebook: A Hidden Threat to User’s Life Satisfaction? 11th Intn’l Conference on Wirtschaftspolitik, Leipzig, Germany



Redes sociais Dão uma falsa impressão de sociabilidade Prejudicam a sociabilidade “olho no olho” Diminuem o contato pessoal Pessoas comunicam em geral o que gostariam de ser

H. Krasnova (2012) Maior razão para depressão: inveja

Em geral, comunicação de trivialidades inúteis Excitação pela curiosidade do imediatismo E saber se alguém se importou com o que foi postado


5. Internet e violência (cont.)Eliminação da privacidade e uso indevido de dados O caso Google

Deseja apossar-se

de todos os dados

do mundo Construção do perfil

dos usuários Gmail: inclusive dos

não registrados nele



O que fazer?

Adultos Usar apenas no trabalho ou em casa Senão será uma luta permanente consigo

mesmo Ver recomendações em meu artigo “O que a

Internet está fazendo com nossas mentes”?


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças e adolescentes

Gregory Smith, Como proteger seus filhos na Internet Ver minha resenha, em meu site, “Como proteger

seus filhos e alunos DA Internet” Todas as crianças e adolescentes são ingênuos

PERIGO de predadores Obtenção de informações e dados Conversas impróprias Chantagem Marcação de encontros


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças e adolescentes

G. Smith enumera os seguintes perigos para crianças entre 8 e 17 anos:

1. Ver imagens pornográficas e outros conteúdos adultos

2. Permitem a instalação de programas de vírus, worms e de espionagem

3. Fornecem dados pessoais próprios e da família (phishing – p.ex. formulários para confirmar dados)

4. Predadores sexuais procurando vítimas5. Adultos procurando infringir outros danos, como

seqüestro, violação e assassinato6. Conteúdo promovendo crimes de ódio, racismo,

classismo, nacionalismo, armas, e danos a outros


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.)

Formas de acesso:Salas de bate-papo (chat)E-mail, incluindo spamBlogsTelefones celulares e smartphones com

acesso à Internet



Predador típico da rede: Homem (25% dos abusos sexuais pela Internet

são cometidos por mulheres) Idade mediana Casado(a) Com filhos

Predadores sexuais: Muito inteligentes Sabem esconder arquivos em seus computadores


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Ingenuidade: “Adolescentes confiam mais em outras pessoas enquanto estão conectados [na Internet], e realmente não compreendem a mente de um predador da Internet nem os perigos, e fornecem publicamente dados pessoais – especialmente coisas que eles não contariam a alguns de seus amigos pessoalmente.”

Exemplo de uma conversa de bate-papo entre um homem de 34 anos e uma menina de 12 para 13 anos – ver www.perverted-justice.com (grupo que tenta proteger crianças) para várias transcrições desse tipo, (ver outra na p. 86 do livro):


5. Internet e violência (cont.)fleet_captain_jaime_wolfe (7:28:47 PM): So in about 2 hours to 2 & half hours you will be mine...fleet_captain_jaime_wolfe (7:28:50 PM): Scared?SADLILGRRL (7:29:41 PM): no master a little nervousfleet_captain_jaime_wolfe (7:29:44 PM): Why?SADLILGRRL (7:30:08 PM): because im so excited masterSADLILGRRL (7:30:17 PM): im scared you wont like me masterfleet_captain_jaime_wolfe (7:30:23 PM): Good... Don't be nervous, what will happen will happen.fleet_captain_jaime_wolfe (7:30:34 PM): Oh, why will I not?SADLILGRRL (7:30:51 PM): i dont know master i just want you to so much masterfleet_captain_jaime_wolfe (7:30:57 PM): i will, I am sure.SADLILGRRL (7:31:45 PM): i should go get ready soon masterfleet_captain_jaime_wolfe (7:31:47 PM): Do not worry.fleet_captain_jaime_wolfe (7:31:50 PM): Good girl...fleet_captain_jaime_wolfe (7:31:55 PM): And, will you be nice & clean for me?SADLILGRRL (7:32:03 PM): Yes master.fleet_captain_jaime_wolfe (7:32:20 PM): And, will you have yourself fully ready?SADLILGRRL (7:32:27 PM): yes masterfleet_captain_jaime_wolfe (7:32:31 PM): Good girl...fleet_captain_jaime_wolfe (7:32:41 PM): I look forward to our meeting.SADLILGRRL (7:32:56 PM): between eight thirty and nine inside the blockbusterSADLILGRRL (7:33:00 PM): right master?


5. Internet e violência (cont.)Levantamento feito na Univ. de New Hampshire em 2003 796 garotos e 705 garotas, de 10 a 17 anos, e também os seus responsáveis 25% relataram pelo menos uma exposição indesejada a fotos de sexo enquanto usaram a Internet no ano anterior

73% delas em navegações pela rede 27% ao lerem e-mails ou acionando vínculos em

chats 92% eram e-mails de desconhecidos


5. Internet e violência (cont.)Levantamento feito na Univ. de New Hampshire em 2003 (cont.) Encontraram material sexual indesejado

57% dos meninos 42% das meninas

Tiveram maior exposição 60% de jovens mais velhos (>= 15 anos) Jovens com problemas (p.ex. abuso sexual

físico)


5. Internet e violência (cont.)Levantamento feito pelo governo americano: Tinham sexo explícito

1,1% dos sites buscados com o MSN e google 1,7% dos indexados pelo AOL e Yahoo

Pode parecer pouco, mas contando as centenas de milhões de páginas indexadas, o resultado é enorme


5. Internet e violência (cont.)Teen Internet Safe Study, 2006 (de www.netsmartz.org): 61% de jovens de 13 a 17 anos têm página com perfil em

um site de relac. social 71% receberam mensagens de alguém que não conheciam 45% receberam pedido de dados pessoais por desconhecidos 30% pensaram em encontrar alguém que conheceram na rede 14% tiveram encontros com pessoas que conheceram pela rede

9% entre 13 a 15 anos 22% entre 16 e 17 anos


5. Internet e violência (cont.)Dados do Teen Internet Safe Study 2006 (cont.) 20% acham que é seguro passar informações pessoais 37% disseram que não se preocupam que alguém use informações que colocaram na Internet 33% disseram que a família não sabe nada ou quase nada do que fazem na Internet

48% dos que tinham 16 ou 17 anos

22% disseram que os pais jamais discutiram com eles problemas de segurança na Internet


5. Internet e violência (cont.)Dados de pesquisa oficial nos EUA de 2006 com 1.500 jovens de 10 a 17 anos (de www.netsmartz.org): 34% viram material sexual que não queriam ver

Apesar de 55% terem filtros instalados pelos pais

9% sofreram agressões pela Internet 44% das agressões foram de pessoas conhecidas

pessoalmente

13% receberam propostas sexuais 4% agressivas



Pesquisa oficial no NetSmartz (cont): 34% trocaram mensagens instantâneas

com pessoas que não conheciam pessoalmente

13% receberam propostas sexuais 4% agressivas

4% receberam pedidos de aparecer nus 14% dos pedidos vieram de conhecidos

5% dos incidentes foram comunicados a autoridades.


5. Internet e violência (cont.)G. Smith relata em detalhe 18 casos com cerca de 30 vítimas de predadores que fizeram contato pela Internet (p. 111): mortes seqüestros violações sexuais exibições sexuais de crianças de 9 a 15 anos


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças

Não deixar usar, NUNCA Não há necessidade de crianças usarem

Se um pai, erradamente, achar que sua criança deve usar Deve ficar PERMANENTEMENTE ao lado

Do National Center for Missing and Exploited Children (NCMEC): “Permitir a uma criança acesso sem monitoração à Internet é o mesmo que colocá-la numa esquina e não prestar atenção ao que acontece.”

Na medida do possível, dar o exemplo Não usar na frente de crianças

Crianças imitam tudo!


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças (cont.)

G. Smith recomenda: Ter conversas freqüentes sobre os perigos,

relatando casos ocorridos Mas isso é pôr medo nas crianças! Criança deve achar que o mundo é bom

O que fazer? (cont.) Crianças


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Adolescentes

Dar apenas um celular como telefone, sem acesso à Internet

Local do computador em casa: em local visível por toda família


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.) Adolescentes (cont.)

Fazer um contrato com os filhos, que devem assiná-lo (G. Smith, p. 220) Especificando o que podem e o que não podem fazer

na Internet Deve ser enfatizado que não devem dar nenhuma

informação a quem quer que seja Especificar diretivas de comunicação com outros

pela rede Nunca devem concordar com encontro pessoal com alguém

que foi conhecido na rede

Deve conter penalidades (ex: suspensão do uso), que devem ser cumpridas



G. Smith recomenda (cont.) Instalar programas de restrição de acesso por

URLs e por conteúdo Computador deve ficar em sala de acesso geral da

família Estabelecimento de limites de horários Examinar periodicamente

O histórico de acesso dos navegadores Dispositivos de armazenamento usados pelos filhos (CDs,

DVDs, pen drives, etc.)



G. Smith recomenda (cont.) Verificar se a escola dos filhos

Tem política de segurança de uso da Internet pelos alunos Instalou programas de proteção nas redes (veremos em

seguida)

O que fazer? (cont.) Adolescentes (cont.)

G. Smith recomenda (cont.)



Ele relata que em 11/2006 entrou na conta de um aluno de 2a série de um sistema escolar público muito grande (>100.000 alunos, >150 escolas, >15.000 funcionários), que tinha programas de proteção Foi capaz de

Fazer acesso ao google Mudar parâmetros de navegação, de filtragem moderada para

nenhuma filtragem Fez uma busca usando “sex” e obteve

415 milhões de vínculos Fez acesso a muitas páginas sexuais



Foi capaz de (cont.) Carregar um outro navegador Fazer acesso a páginas com e-mail pessoais

(MSN)

Não conseguiu Carregar programas Remover programas instalados



Truques usados por crianças e jovens paraburlarem o controle dos pais: Criam várias contas de e-mail Usam ferramentas de chat Usam conexões por voz Criam páginas pessoais em provedores grátis Instalam navegadores diferentes do usado

normalmente Eliminando o ícone de ativação da área de trabalho Mudando o nome do arquivo do programa



Truques usados por crianças e jovens para burlarem o controle dos pais (cont.): Desligam o diário (log) de acessos Mudam nomes de arquivos para enviá-los como

anexos, e depois voltam ao nome original ...

Em geral, crianças e adolescentes dominammuito mais o computador que os pais eprofessores, o que produz falta de respeitopelo conhecimento


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.)A grande ênfase de G.Smith é a instalação de doistipos de programas1. Controle de acesso

Recomenda o CyberPatrol da SurfControl Bloqueia conteúdos inapropriados Bloqueia serviços indesejados, como chat Diferentes perfis podem ser definidos para cada

membro da família Já vem com filtros pré-configurados para diferentes idades

Sem restrição Adulto Adolescente maduro Adolescente jovem Criança Personalizável



1. Programas de controle de acesso (cont.) Recomenda o CyberPatrol (cont.)

13 categorias de filtros Chat Atividade criminosa & phishing Drogas Bebidas alcoólicas e fumo Jogo Texto com ódio Educação sexual ...

Permite colocar restrições quanto à hora de uso Interessante para pais que trabalham

Senha de administrador permite evitar todas as restrições

Emite relatórios mostrando o que foi usado e bloqueado (monitoramento)


5. Internet e violência (cont.)O que fazer? (cont.)2. Programas de monitoramento do uso

Recomenda o PC Tattletale Usa poucos recursos Não fica aparente (nem no Task Manager, como

aplicação) filhos não percebem que está instalado

Ativado por meio de Ctrl+Alt+alguma tecla ou na janela de comandos (prompt)

Guarda todas as senhas usadas Pais podem entrar nas contas remotas de e-mail, etc.

Grava todas as atividades feitas com a Internet Tira cópia da tela periodicamente (a partir de

alguns segundos) Depois pode-se ver toda a atividade, como num filme



O controle por programas proposto porG.Smith

Representa uma espionagem por parte dos pais Ainda mais se a criança não sabe

Cria um clima de desconfiança


7. Conclusões (cont.)Qual é a solução? (Para os adultos) Conhecer profundamente cada tecnologia

Principalmente seus impactos na natureza e nos seres humanos

Dominar o uso de cada tecnologia Usar com consciência Colocar a tecnologia em seu devido lugar

Ex.: o lugar correto de todos os video games violentos é no

LIXO

Fazer a tecnologia deixar de servir ao egoísmo e à ganância (“capitalismo selvagem”) E passar a servir ao amor altruísta Pois o egoísmo é destrutivo, o altruísmo é construtivo


7. Conclusões (cont.)Qual é a solução? (Para crianças e adolescentes) Educar

A sensibilidade social Com atividades artísticas Vivenciar o sofrimento alheio (no ensino médio)

Estágios em instituições

A tolerância para com o diverso e o contraditório e a convivência com eles Ver meu artigo “Tolerância, convivência e conflitos religiosos”

A compaixão A cooperação e não a competição

Toda competição é antissocial! Quem ganha fica feliz às custas da frustração de quem perde

Os meios eletrônicos são a antítese disso!


7. Conclusões (cont.)A humanidade já desenvolveu (mas não incorporou o suficiente) Liberdade Igualdade (direitos humanos)Falta desenvolver Fraternidade (solidariedade)Ver meu artigo “Liberdade, igualdade, fraternidade:passado, presente e futuro”

Para isso é preciso desenvolver Interesse e sensibilidade sociais Compaixão, “com-alegria” Responsabilidade e ação sociais


6. Conclusões

ativa, na concentração

mental

ativa, na concentração

mental

Querer(ações)

ativa, imagens interiores e emoção do

locutor

ativa, a partir de imagens interiores

Sentir

força imagens e associações, velocidade

forçada

força imagens e associações, velocidade

própriaPensar

Rádio (notícias)Leitura

Comparação


7. Conclusões (cont.)

abafa,mecaniza

automatiza,mecaniza,condiciona

elimina,condiciona

Querer(ações)

abafa, desafio

ativa, irreal,desafio,

competição,banaliza

ativa, irreal,banaliza,

exageradoSentir

ativa, formal,mecaniza

eliminaabafa,condicionaPensar

ComputadorJogo

eletrônicoTV

Comparação (cont.)


F I M

valdemar w. setzer – os meios eletrônicos e a violência1 2/11/13 os meios eletrÔnicos e a...

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