UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AacuteVILA

Modalidade em perspectiva

estudo baseado em corpus oral do Portuguecircs Brasileiro

BELO HORIZONTE

2014

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AacuteVILA

Modalidade em perspectiva

estudo baseado em corpus oral do Portuguecircs Brasileiro

Tese apresentada ao Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Estudos Linguisticos da Faculdade de Letras da

Universidade Federal de Minas Gerais como

requisito parcial para a obtenccedilatildeo do titulo de Doutor

em Estudos Linguiacutesticos

Aacuterea de Concentraccedilatildeo Linguistica Teoacuterica e

Descritiva

Linha de Pesquisa Estudos Linguisticos baseados

em Corpora

Orientador Profordf Drordf Heliana Ribeiro de Mello

Belo Horizonte

Faculdade de Letras da UFMG

2014

Ficha catalograacutefica elaborada pelos Bibliotecaacuterios da Biblioteca FALEUFMG

Aacutevila Luciana Beatriz Bastos A958m Modalidade em perspectiva [manuscrito] estudo baseado em

corpus oral do portuguecircs brasileiro Luciana Beatriz Bastos Aacutevila ndash 2014

253 f enc il grafs (color) tabs (pampb) + 1 CD-ROM

Orientadora Heliana Ribeiro de Mello

Aacuterea de concentraccedilatildeo Linguiacutestica Teoacuterica e Descritiva

Linha de Pesquisa Estudos Linguumliacutesticos Baseados Em Corpora

Tese (doutorado) ndash Universidade Federal de Minas

Gerais Faculdade de Letras

Inclui CD-ROM com arquivos de aacuteudio guia do usuaacuterio MMAX2

demonstraccedilatildeo de arquivo anotado

Bibliografia f 206-218

Anexo f 219-253

1 Modalidade (Linguiacutestica) ndash Teses 2 Linguiacutestica de corpus ndash Teses 3 Liacutengua portuguesa ndash Portuguecircs falado ndash Brasil ndash Teses 4 Atos de fala (Linguiacutestica) ndash Teses 5 Linguiacutestica ndash Processamento de dados ndash Teses I Mello Heliana Ribeiro de II Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras III Tiacutetulo CDD 418

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM ESTUDOS LlNGuiacuteSTICOS

FOLHA DE APROVACcedilAtildeO

Modalidade em perspectiva estudo baseado em corpus oral doportuguecircsbrasileiro

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AVILA

Tese submetida agrave Banca Examinadora designada pelo Colegiado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS como requisito para obtenccedilatildeo do grau de Doutorem ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS aacuterea de concentraccedilatildeo LINGUIacuteSTICA TEOacuteRICA EDESCRITIVA linha de pesquisa Linha G-Estudos Inter-Relaccedilatildeo Linguagem Cogniccedilatildeo e

Aprovada em 30 de abril de 2014 pela banca constituiacuteda pelos membros

~~Prof(a) Heliana Ribeiro de Mello - Orientador

UFMG

C4-vJl c eO~~c~ -

PIJ~a) Giulia Bossaglia lUFMG

PWf(l o A g sto de Souza

~-~OvlProf(a) Lilian Vieira Ferrari

UFRJ

LLa tampirdWv oa 2M-~Prof(a) ~ampariaClaacuteudia de Freitas

PUC-RJ

Belo Horizonte 30 de abril de 2014

agrave memoacuteria do meu pai Joseacute Walter

que me ensinou a assimetria do tempo-espaccedilo

AGRADECIMENTOS

Natildeo se engana quem pensa que um doutorado eacute um osso duro de roer No entanto seria ainda

mais duro se natildeo estiveacutessemos cercados de um sem nuacutemero de pessoas que nos apoiam

encorajam datildeo colo provocam motivam

Agrave Prof Heliana Mello minha orientadora e amiga parceira e cuacutemplice nessa jornada que me

guiou pela matildeo para a terceira margem e se empenhou de forma delicada gentil e generosa

para eu me tornar uma doutora Por sua contribuiccedilatildeo intelectual e por sua compreensatildeo

paciecircncia e carinho desde sempre

Agrave Amaacutelia Mendes que me acolheu em Lisboa em meu periacuteodo de Estaacutegio Doutoral e natildeo

mediu esforccedilos para que me integrasse agrave vida de trabalho no Centro de Linguiacutestica da

Universidade de Lisboa Pela nossa histoacuteria de afeto e ―muita amizade Torcendo por

parcerias futuras

Ao Prof Tommaso Raso e Profordf Liacutelian Ferrari pelos valiosos comentaacuterios em minha sessatildeo

de qualificaccedilatildeo

Aos membros da Banca Examinadora por aceitarem prontamente o convite para leitura e

discussatildeo deste trabalho

Aos colegas do LEEL grandes companheiros Priscila Adriana e Raiacutessa com quem dividi a

peleja para aprender sobre a modalidade Luiacutes pelas oacutetimas trocas Bruno Rocha Elisa Helocirc

Maryualecirc Andressa Carol Bruna e Bruno Alberto pelos bons momentos passados juntos

Ao Pedro Perini com quem venho construindo um produtivo diaacutelogo sobre linguiacutestica e uma

bela amizade Ao Fred por nossa histoacuteria comprida de carinho

Aos colegas do CLUL Liliana Raiumlssa Aida Sandra Antunes Sandra Pereira Fernando aos

professores Luiacutesa Alice Gabriela e Joatildeo pelos almoccedilos cafeacutes da tarde solzinho na esplanada

e toblerones compartilhados Ao Seacutergio da informaacutetica pelo suporte teacutecnico no meu

momento de desespero quando o programa natildeo rodava Meu agradecimento especial ao

Agostinho que jaacute no primeiro dia de trabalho me ensinou pacientemente a operar o software

de anotaccedilatildeo e me provocou um lindo insight para a soluccedilatildeo de uma questatildeo que me perseguia

Agrave minha matildee Celeste a quem natildeo cabe adjetivos Ela eacute superlativa

Agrave minha famiacutelia porque sim Agrave Clara grande companheira de viagem e a todos os sobrinhos

plenos de sonhos e esperanccedilas

Agrave Fernanda que estava laacute na hora certa

Ao Nando e agrave Angeacutelica amigos obrigatoacuterios nos meus agradecimentos na alegria e na

tristeza na sauacutede e na doenccedila Meu amor sempre

Ao Francisco e agrave Antonieta pela amizade carinho almoccedilos de domingo sabores

maravilhosos e um bom vinho

Ao Eduardo amigo queridiacutessimo pelo apoio incondicional e por tornar a vida mais faacutecil

todos os dias Cafeacute preto sem accediluacutecar fruta picada e CBN

Agrave Isabel Mariana e Laurent pelas portas e braccedilos sempre abertos do lado de caacute e de laacute do

Atlacircntico

Agrave Chris que foi chegando devagarinho e veio pra ficar Risos laacutegrimas conversas matinais

Agrave Corita Evandro e Fernandinho reencontro maravilhoso pelo carinho e a sensaccedilatildeo de

abraccedilo apertado em Viccedilosa

Aos amigos de sempre espalhados pelo mundo Viccedilosa Juiz de Fora Rio Belo Horizonte

Lisboa Ouro Preto Satildeo Paulo Campinas Niteroacutei Nicosia Madrid Paris Genegraveve Basel

Berna Berlim Vocecircs formam o mapa do meu afeto

Ao Nuno tatildeo diferente e tatildeo surpreendente pelo apoio paciecircncia carinho solampmar comida

preparada Vocecirc segurou a minha onda no momento mais barra pesada da vida

Ao Francisco Carlos e agrave Miuacutecha que abriram suas casas para me acolherem Aos

companheiros de casa em Belo Horizonte e Lisboa por me ensinarem a enxergar o outro

Agraves funcionaacuterias que cuidaram de meu pai e cuidam de minha matildee a ajuda de Vocecircs nos cerca

de tranquilidade

Ao Thiago e ao Ronaldo que aleacutem de amigos maravilhosos me ajudaram com abstracts

papers ―uma traduccedilatildeo rapidinha

Ao Prof Kleos pela ajuda com as imagens e a maacutegica da formataccedilatildeo

Aos meus colegas de departamento

Agraves funcionaacuterias da PPG Suely e Margarida pelo apoio na burocracia

Aos funcionaacuterios do PosLin prestativos e soliacutecitos a nossas demandas

Agrave Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (Capes) pela bolsa de

estudos concedida para Estaacutegio Doutoral em Portugal no acircmbito do Programa de Doutorado

Sanduiacuteche no Exterior (PDSE) e agrave UFV pela bolsa de estudos no Brasil

A todos os muacutesicos de samba chorinho jazz fado soul reggae rock amp blues A vida eacute mais

leve assim

A todas as pessoas que passaram pela minha vida que natildeo estatildeo aqui nomeadas mas que

certamente deram cor e graccedila a esta minha aventura

ldquoEacute preciso que as pessoas entrem e saiam

Que vivam por toda a parterdquo

(Herberto Heacutelder)

RESUMO

Este estudo trata da descriccedilatildeo da modalidade em um corpus de fala espontacircnea da

variedade mineira do portuguecircs brasileiro Modalidade em uma definiccedilatildeo mais enxuta eacute a

avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que relativiza o material locutoacuterio que enuncia em

termos do grau de certeza possibilidade necessidade capacidade e voliccedilatildeo No entanto natildeo

existe consenso sobre a definiccedilatildeo precisa desta categoria por diferentes razotildees (a) a

modalidade eacute campo de estudo para a loacutegica e a linguiacutestica que aplicam para este fim

metodologias diversas (b) a categoria se diferencia e estaacute interrelacionada com outras como

as de tempo aspecto modo (c) esta noccedilatildeo se confunde e se sobrepotildee agraves de ilocuccedilatildeo atitude e

emoccedilatildeo Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato na metodologia da Linguiacutestica

de Corpus e Linguiacutestica Computacional o trabalho tem como objetivo descrever o

comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade e propor um esquema de

anotaccedilatildeo da modalidade para um minicorpus do C-ORAL-BRASIL O C-ORAL-BRASIL eacute

um corpus de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro o quinto braccedilo do C-ORAL-ROM um

corpus comparaacutevel representativo das quatro principais liacutenguas romacircnicas europeias (italiano

espanhol francecircs e portuguecircs) segmentado prosodicamente em enunciados e suas

subunidades informacionais O enunciado eacute a unidade miacutenima de referecircncia pragmaticamente

interpretaacutevel Para fins desta pesquisa utilizo uma amostra da parte informal do corpus C-

ORAL-BRASIL um minicorpus composto de 20 textos de trecircs tipologias interacionais

divididos em privados e puacuteblicos 7 monoacutelogos mdash 6 privados e 1 puacuteblico mdash 7 diaacutelogos mdash 5

privados e 2 puacuteblicos mdash e 6 conversaccedilotildees mdash 4 privadas e 2 puacuteblicas Para o tratamento nesta

tese foram selecionados 1197 iacutendices modais distribuiacutedos em 1046 enunciados codificados

e posteriormente anotados semanticamente atraveacutes do software MMAX2 Apoacutes a anaacutelise

quantitativa e qualitativa podemos concluir que (i) a categoria da modalidade se comporta de

forma distinta da escrita na fala espontacircnea (ii) os iacutendices modais satildeo amplamente utilizados

em situaccedilotildees dialoacutegicas sejam puacuteblicas ou privadas (iii) apenas algumas unidades

informacionais podem ser modalizadas Comentaacuterio Parenteacutetico Toacutepico Introdutor

Locutivo (iv) a unidade de Comentaacuterio eacute a mais modalizada e natildeo haacute restriccedilatildeo de realizaccedilatildeo

de itens nesta UI (v) a modalidade epistecircmica eacute a mais frequente entre os tipos de

significado (vi) os verbos satildeo a estrateacutegia preferencial para marcaccedilatildeo de modalidade

Palavras-chave modalidade corpus oral fala espontacircnea anotaccedilatildeo semacircntica portuguecircs

brasileiro

ABSTRACT

This study deals with the description of modality in a corpus of spontaneous Brazilian

Portuguese spoken language more specifically the Minas Gerais variety Modality in a more

concise definition is the evaluation of a conceptualizer which relativizes the uttered locutive

material in terms of degree of certainty possibility necessity capability and volition

However there is no consensus on a precise definition of such category explained by a

number of reasons (a) modality is a field of study for logics and linguistics that utilizes

various methodologies (b) the categories is both differentiated and interrelated to others such

as time aspect mode (c) this notion is mistaken and overlaps those of illocution attitude

and emotion Based on the principles of the Speech Act Theory in Corpus and

Computational Linguistics this work aims at describing the behavior of different modality

markers and proposing a modality annotation scheme for a C-ORAL-BRASIL minicorpus C-

ORAL-BRASIL is a corpus of Brazilian Portuguese spoken language the fifth branch of C-

ORAL-ROM a comparable corpus representative of the four main European Romance

Languages (Italian Spanish French and Portuguese) prosodically segmented in utterances

and their informational sub-units The utterance is the minimal reference unit pragmatically

interpretable To better fit the purposes of this research I utilized the informal part of the C-

ORAL-BRASIL corpus a minicorpus composed of 20 texts of three interactional typologies

divided into private and public 7 monologues ndash 6 private and 1 public ndash 7 dialogues ndash 5

private and 2 public ndash and 6 conversations ndash 4 private and 2 public ones For the treatment in

this thesis 1197 modal indexes distributed in 1046 utterances codified and later on

semantically annotated through the MMAX2 software were utilized After the quantitative

and qualitative analysis we can conclude that (i) the category of modality behaves

distinctively in written and spontaneous oral language (ii) the modal indexes are widely

utilized in dialogic situations be them public or private (iii) only a few informational units

can be modalized Comment Parenthetical Topic Locutive Introducer (iv) the Comment

unit is the most modalized and there is no realization restriction for this IU (v) the epistemic

modality is the most frequent one among the types of meaning (vi) verbs are the preferred

strategy for modality marking

Keywords modality oral corpus spontaneous speech semantic annotation Brazilian

Portuguese

LISTA DE FIGURAS

Figura 21 ndash Quadrado modal 25

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111) 44

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade 58

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo 66

Figura 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados no minicorpus 102

Figura 42 ndash Frequecircncia de enunciados por tipologia e contexto interacional 104

Figura 43 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por tipologia e contexto interacional 105

Figura 44 ndash Distribuiccedilatildeo das estrateacutegias modalizadoras na amostra () 107

Figura 45 ndash Frequecircncia absoluta das unidades informacionais em relaccedilatildeo aos iacutendices

modalizados 108

Figura 46 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais no minicorpus 109

Figura 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais () 110

Figura 48 ndash Distribuiccedilatildeo absoluta de unidades informacionais por valor modal 112

Figura 49 ndash Frequecircncia relativa de unidades informacionais por valor modal 113

Figura 410 ndash Frequecircncia dos verbos modalizadores 116

Figura 411 ndash Ocorrecircncia dos principais verbos modais tipo de modalidade 117

Figura 412 ndash Frequecircncia relativa dos valores modais dos principais verbos modalizadores 118

Figura 413 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos verbos epistecircmicos na amostra 124

Figura 414 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos epistecircmicos em unidades informacionais 127

Figura 51 ndash Tela principal do software MMAX2 155

Figura 52 ndash Criaccedilatildeo de markable 158

Figura 53 ndash Estabelecer links entre markables 159

Figura 54 ndash Links entre markables estabelecido 159

Figura 55 ndash Modal-class nuacutemero do set modal 160

Figura 56 ndash Remover o link 161

Figura 57 ndash Apagar um markable 161

Figura 58 ndash Adicionar uma sequecircncia ao markable 162

Figura 59 ndash Remover sequecircncia de um markable 162

Figura 510 ndash Caixa de anotaccedilatildeo de valores e atributos 163

Figura 511 ndash Tela principal de anotaccedilatildeo 163

Figura 512 ndash Painel de controle 164

Figura 513 ndash Tela de validaccedilatildeo da anotaccedilatildeo 164

LISTA DE QUADROS E TABELAS

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional 32

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees 42

Tabela 31 ndash Caracteriacutesticas dos textos do minicorpus 91

Tabela 32 ndash Informaccedilotildees sobre os metadados 94

Tabela 33 ndash Informaccedilotildees sobre lemas e lexemas 95

Tabela 34 ndash Etiquetagem de unidades informacionais 95

Tabela 35 ndash Etiquetagem de valores e subvalores modais 96

Tabela 36 ndash Etiquetagem de Part of speech (PoS) e iacutendices morfoloacutegicos 97

Tabela 37 ndash Organizaccedilatildeo e codificaccedilatildeo de dados 98

Tabela 38 ndash Exemplo de organizaccedilatildeo dos dados das construccedilotildees condicionais 99

Tabela 41 Tabela 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados x contexto e tipologia interacional 103

Tabela 42 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por contexto e tipologia interacional 104

Tabela 43 ndash Estrateacutegias modalizadoras 106

Tabela 44 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais na amostra 108

Tabela 45 ndash Tipos de modalidade 109

Tabela 46 ndash Estrateacutegias modalizadoras e tipos de modalidade 110

Tabela 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais nas unidades informacionais 112

Tabela 48 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos modalizadores no minicorpus 115

Tabela 49 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos principais verbos modalizadores 118

Tabela 410 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de verbos epistecircmicos por tipologia interacional 124

Tabela 411 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos epistecircmicos em unidades informativas 126

Tabela 412 - Nuacutemero de ocorrecircncias dos adveacuterbios modais 130

Tabela 413 - Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios x tipologia interacional 131

Tabela 414 ndash Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios modais nas unidades informacionais 131

Tabela 415 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de condicionais por tipologia interacional 136

Tabela 416 ndash Frequecircncia dos padrotildees sintaacuteticos de condicionais 136

Tabela 417 ndash Frequecircncia das condicionais quanto agrave estrutura informacional 137

Tabela 418 ndash Relaccedilatildeo do padratildeo sintaacutetico de condicionais e estrutura informacional 137

Tabela 51 ndash Valores e subvalores para o esquema do portuguecircs europeu 150

Tabela 52 ndash Elementos identificados eou anotados em diferentes projetos de anotaccedilatildeo

semacircntica 152

Tabela 53 ndash Correspondecircncia entre valores na tradiccedilatildeo linguiacutestica e nos esquemas de anotaccedilatildeo 153

Tabela 54 ndash Valores e subvalores modais e suas definiccedilotildees 173

Tabela 55 ndash Sources correspondentes a cada valor e subvalor modais 182

Tabela 56 ndash Frequecircncia dos valores modais na amostra 198

LISTA DE ABREVIATURAS

ALL - Alocutivo

APC - Apecircndice de Comentaacuterio

APT - Apecircndice de Toacutepico

b - Brasileiro (Portuguecircs)

fam - Familiar

pub - Puacuteblico

cv - Conversaccedilatildeo

dl - Diaacutelogo

mn - Monoacutelogo

CMM - Comentaacuterio Muacuteltiplo

CNT - Conativo

COB - Comentaacuterio Ligado

COM - Comentaacuterio

DCT - Conector Discursivo

EMP - Unidade informacionalmente vazia

EXP - Expressivo

F - Feminino

F0 - Frequecircncia fundamental

Hz - Hertz

i- - Unidade informacional interrompida

INP - Incipitaacuterio

INT - Introdutor Locutivo

IPO - Instituto de Pesquisa Perceptual

LABLITA - Laboratorio Linguistico do

Departamento de Italianistica

LEEL - Laboratoacuterio de Estudos Empiacutericos e

Experimentais da Linguagem

M - Masculino

PAR - Parenteacutetico

PB - Portuguecircs do Brasil

PE - Portuguecircs Europeu

PLN - Processamento de Linguagem Natural

PHA - Faacutetico

PRL - Lista de Parenteacuteticos

SCA - Unidade informacional escandida

TLA - Teoria da Liacutengua em Ato

TMT - Tomada de Tempo

TOP ndash Toacutepico

TPL - Lista de Toacutepicos

UI - Unidade de informaccedilatildeo

UNC - Unidade informacional irreconheciacutevel

XML - Linguagem de marcaccedilatildeo estendida

SUMAacuteRIO

Capiacutetulo 1 INTRODUCcedilAtildeO 17

11 Justificativa 18

12 Quadro hipoteacutetico 20

121 Hipoacuteteses 20

122 Objetivos 20

13 Organizaccedilatildeo do texto 21

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA 23

Capiacutetulo 2 MODALIDADE estado da arte 24

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica 24

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema 27

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis 28

222 Realis x Irrealis 31

223 Subjetividade 33

23 Tipos de significados modais 39

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas 40

232 A visatildeo tradicional 45

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades 47

232 Modalidade deocircntica 50

233 Modalidade dinacircmica 53

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias 55

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias 58

251 Modalidade e negaccedilatildeo 59

252 Modalidade e modo 61

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude 63

26 Modalidade na fala espontacircnea 67

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS

DADOS 74

Capiacutetulo 3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS 75

31 A Teoria da Liacutengua em Ato 75

311 O enunciado 76

312 Unidades Informacionais 79

3121 Comentaacuterio (COM) 79

3122 Toacutepico 80

3123 Apecircndice de Comentaacuterio (APC) 81

3124 Apecircndice de Toacutepico (APT) 81

3115 Parenteacutetico (PAR) 82

3116 Introdutor locutivo (INT) 83

322 Unidades Dialoacutegicas 83

3221 Incipitaacuterio (INP) 83

3222 Conativo (CNT) 84

3223 Faacutetico (PHA) 84

3224 Alocutivo (ALL) 84

3225 Expressivo (EXP) 85

3226 Conector Discursivo (DCT) 85

323 A perda do isomorfismo 85

3231 Unidade de escansatildeo (SCA) 86

3232 Comentaacuterios Muacuteltiplos (CMM) 86

3233 Estrofes e Comentaacuterios Ligados (COB) 87

32 O corpus de fala espontacircnea o C-ORAL-BRASIL 88

33 Coleta e organizaccedilatildeo dos dados 89

331 O minicorpus do C-ORAL-BRASIL I 89

332 A busca e organizaccedilatildeo dos iacutendices 92

34 Anaacutelise dos dados 99

Capiacutetulo 4 A MODALIDADE NO MINICORPUS DO C-ORAL-BRASIL I

resultados e anaacutelise 101

41 Frequecircncia de enunciados modalizados na amostra 101

42 Enunciados e tipologia interacional 103

43 Frequecircncia dos iacutendices morfolexicais de modalidade 105

431 Distribuiccedilatildeo dos iacutendices em relaccedilatildeo agrave unidade informacional 107

44 Frequecircncia da modalidade quanto aos tipos modais 109

441 Frequecircncia de valor modal por iacutendice lexical 110

442 Relaccedilatildeo entre o valor modal e as unidades informacionais 111

45 Anaacutelise de iacutendices marcadores de modalidade 114

451 Os verbos modalizadores 114

4511 Frequecircncia dos verbos modalizadores 114

452 Os verbos epistecircmicos 117

4521 Os nuacutemeros para os verbos epistecircmicos 122

4522 Padrotildees sintaacuteticos semacircntica e questotildees pragmaacuteticas 125

453 Adveacuterbios e adjetivos modais 129

4531 Frequecircncia de adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais modais 129

4532 Distribuiccedilatildeo em unidades informacionais 131

454 As construccedilotildees condicionais se p entatildeo q 135

4541 Os nuacutemeros para as construccedilotildees condicionais de forma canocircnica 135

PARTE III ndash ANOTACcedilAtildeO SEMAcircNTICA DA MODALIDADE 141

Capiacutetulo 5 O PROJETO MASS (MODAL ANNOTATION IN SPONTANEOUS

SPEECH) anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade no C-ORAL-BRASIL 142

51 Trabalhos anteriores em anotaccedilatildeo semacircntica 143

52 Panorama geral (ou quem identifica eou anota o quecirc) 152

53 Proposta para anotaccedilatildeo da modalidade no C-ORAL-BRASIL o projeto MASS

(Modal Annotation in Spontaneous Speech) 154

531 Metodologia 154

5311 O software de anotaccedilatildeo MMAX2 154

5312 A preparaccedilatildeo dos textos 156

5313 Definiccedilatildeo e formalizaccedilatildeo da tarefa de anotar 158

5314 O esquema de anotaccedilatildeo em versatildeo XML 165

532 Escolha dos valores modais 168

533 Triggers Sources e Targets elementos a serem anotados 174

5331 Triggers 174

5332 Sources 180

53321 Source of the event mention 180

53322 Source of the modality 181

5333 Targets 185

5334 Identificaccedilatildeo de targets de acordo com o valor modal 193

534 Polaridade 197

54 Resultados 198

541 Acordo entre anotadores 199

Capiacutetulo 6 Consideraccedilotildees finais 201

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 206

ANEXOS

Anexo 1 MASS 10 - Manual de anotaccedilatildeo

Anexo 2 Guia de uso MMAX2 (apenas na versatildeo eletrocircnica)

Anexo 3 Demonstraccedilatildeo de arquivo anotado (apenas na versatildeo eletrocircnica)

17

Capiacutetulo1

INTRODUCcedilAtildeO

O presente trabalho se insere em um projeto sobre a modalidade desenvolvido desde o

ano de 2008 na Universidade Federal de Minas Gerais denominado ―Modalidade na fala

espontacircnea do Portuguecircs Brasileiro um estudo de corpus Este projeto tem como objetivo

investigar a modalidade em um corpus oral de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro por

diferentes motivos (1) pela dificuldade de compreensatildeo dessa categoria gramatical (2) pelo

nuacutemero ainda tiacutemido de estudos sobre o tema no portuguecircs brasileiro e (3) pela necessidade

de ―descriccedilotildees e estudos pontuais da manifestaccedilatildeo oral do portuguecircs brasileiro

Algumas das decisotildees teoacuterico-metodoloacutegicas aqui adotadas portanto satildeo fruto das

discussotildees realizadas pelo grupo de pesquisa ―Interfaces linguagem cogniccedilatildeo e cultura ndash

INCOGNITO certificado pelo CNPq e liderado pelos professores Heliana Mello e Tommaso

Raso Assim parti de estudos preliminares empreendidos dentro do projeto C-ORAL-

BRASIL que levantaram as principais estrateacutegias modalizadoras na fala espontacircnea do PB

(MELLO CARVALHO CORTES 2010 MELLO RAMOS AVILA 2011 CORTES

MELLO 2013 MELLO CAETANO 2012)

O trabalho que ora apresento pretende ser um passo agrave frente no que diz respeito agrave

descriccedilatildeo do comportamento de diferentes iacutendices marcadores do fenocircmeno semacircntico da

modalidade em um corpus oral da variante mineira do portuguecircs brasileiro

Desde o seacuteculo XVII segundo Arendt (19582010 p 310) ―todos os grandes autores

cientistas e filoacutesofos [] declaravam ver coisas jamais antes vistas e ter pensamentos jamais

antes pensados Como proposta de tese de doutoramento pretendo tratar de um tema que jaacute

foi bastante pensado e discutido desde a Antiguidade Claacutessica e por autores de diferentes

persuasotildees a categoria semacircntica da modalidade No entanto tal como os grandes nomes da

histoacuteria revolucionaacuterios ou natildeo sofremos insistentemente do ―pathoacutes da novidade e

portanto arrisco pensar a modalidade diferentemente da concepccedilatildeo claacutessica1 como uma

categoria menos estaacutetica e como uma noccedilatildeo que se realiza tambeacutem em um contexto

interacional Logo esse estudo pode ser realizado tatildeo somente pela anaacutelise da liacutengua em uso

e no caso da pesquisa em tela atraveacutes de um estudo empiacuterico

1 Trato da concepccedilatildeo claacutessica da modalidade e de outras definiccedilotildees da categoria no capiacutetulo 2

18

Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) e na

metodologia da Linguiacutestica de Corpus a pesquisa que proponho desenvolver tem como

objetivo descrever (e tentar explicar) o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de

modalidade mdash lexicais ou gramaticais mdash como por exemplo verbos modais adveacuterbios ou

locuccedilotildees modalizadoras verbos de crenccedila verbos de voliccedilatildeo construccedilotildees adjetivas

modalizadoras construccedilotildees condicionais e o futuro

A pesquisa teraacute como foco a diamesia oral da variante brasileira do portuguecircs a partir

da anaacutelise (qualitativa e quantitativa) da parte informal de um corpus oral representativo da

fala espontacircnea2 o C-ORAL-BRASIL (cf RASO MELLO 2012) a ser descrito mais

adiante Como exemplos desses iacutendices temos

(11) RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees uai

(12) JAE [88] mas eacute loacutegico que ea vai pocircr ocecircs uai

13) CAR [12] e =TXC= e eu achei que ia me dar trabalho =COM=$

(14) [123] o Zeacute Carlos vai dar a televisatildeo =COM=$

(15) LUC [361] ltisso pode ser =SCA= potencialmentegt divertido =COM=$

11 Justificativa

Um estudo sobre a modalidade se justifica por diferentes razotildees Primeiro por ocupar

um lugar de destaque nos estudos da linguiacutestica nas uacuteltimas deacutecadas e ser um conceito ainda

controverso (e complexo) que se pode sobrepor a outros como os de atitude ilocuccedilatildeo ou

modo Mello e Raso (2011) propotildeem uma discussatildeo interessante sobre as categorias de

atitude ilocuccedilatildeo e modalidade a fim de facilitar a identificaccedilatildeo de traccedilos que possam

caracterizar esses diferentes conceitos De acordo com os autores essas trecircs definiccedilotildees muitas

vezes se sobrepotildeem o que leva a problemas metodoloacutegicos cruciais para a anaacutelise prosoacutedica

uma vez que a prosoacutedia codifica coisas diferentes ao mesmo tempo Os autores na tentativa

de separar os domiacutenios de aplicaccedilatildeo de cada um desses conceitos argumentam que eles

2 Para fala espontacircnea acompanho a proposta de Cresti e Scarano (1998 p 5) que entendem o espontacircneo

―como o cumprimento de atos linguiacutesticos nem programados nem programaacuteveis porque produzidos durante e

no desenvolvimento de uma interaccedilatildeo sempre nova e imprevisiacutevel entre locutores As autoras destacam o

caraacuteter dialoacutegico da fala considerada espontacircnea fundamentadas na Teoria dos Atos de Fala que relaciona o ato

de falar com o cumprimento de diversas accedilotildees linguiacutesticas (AUSTIN 1962) Tais accedilotildees linguiacutesticas em si

finitas e circunscritas natildeo satildeo o produto de um locutor ativo e isolado mas sim se relacionam a um locutor

engajado em uma situaccedilatildeo dinacircmica e interativa com vaacuterios interlocutores Segundo as autoras o princiacutepio que

rege os textos da fala espontacircnea repousa sobre um fundamento ilocutoacuterio ausente na escrita que conteacutem uma

articulaccedilatildeo informacional especifica

19

devem ser estabelecidos como instacircncias de diferentes fenocircmenos os quais satildeo aplicados a

diferentes niacuteveis do ato comunicativo e podem a princiacutepio ser composicionais

Em segundo lugar entendo que partir de corpora orais de fala espontacircnea para a

anaacutelise do fenocircmeno pode nos levar a caminhos de investigaccedilatildeo com foco em ―contextos

especiacuteficos de uso de expressotildees modais e como eles correspondem a necessidades

especiacuteficas de comunicaccedilatildeo (CORNILLIE PIETRANDREA 2012) e por consequecircncia agrave

importacircncia dos movimentos linguiacutesticos dos participantes na negociaccedilatildeo de sentidos no

curso de uma interaccedilatildeo De fato se o objetivo que aqui se delineia eacute trabalhar com a descriccedilatildeo

de construccedilotildees da liacutengua os estudos de corpora em termos metodoloacutegicos vecircm contribuir

para a manipulaccedilatildeo de um grande nuacutemero de dados representativos do uso com o recurso de

ferramentas computacionais sofisticadas Dar conta da distribuiccedilatildeo das expressotildees de uma

liacutengua se constitui como uma tarefa hercuacutelea A pesquisa de corpus dessa forma pode

determinar a frequecircncia com a qual uma determinada expressatildeo (ou construccedilatildeo) pode ser

usada em diferentes contextos Gries destaca em artigo sobre a polissemia do verbo to run

como ―os meacutetodos quantitativos da linguiacutestica de corpus podem fornecer evidecircncia empiacuterica

sugerindo respostas para alguns problemas notoriamente difiacuteceis da linguiacutestica cognitiva

(GRIES 2006 p 57)

Por uacuteltimo mas natildeo menos importante o tema da modalidade cobre diferentes

construtos de abordagens baseadas no uso ainda natildeo combinados Os estudos linguiacutesticos no

Brasil sobre a modalidade ainda carecem de anaacutelises que levem em conta as expressotildees em

contexto com dados da fala espontacircnea organizados sistematicamente ainda que haja

projetos que explorem o estudo da liacutengua falada (como o NURC e seus desdobramentos em

publicaccedilotildees)

Como consequecircncia o trabalho que ora se apresenta pode fomentar a discussatildeo sobre

semelhanccedilas e diferenccedilas em relaccedilatildeo a variedades da liacutengua portuguesa e em relaccedilatildeo a outras

liacutenguas de base romacircnica (o italiano o francecircs e o espanhol) Desse modo a pesquisa se

mostra relevante na medida em que a anaacutelise pode colaborar na reavaliaccedilatildeo de procedimentos

teoacuterico-metodoloacutegicos nesse campo e contribuir para uma melhor compreensatildeo da relaccedilatildeo da

cogniccedilatildeo humana e o comportamento social

Para aleacutem da proacutepria importacircncia do esforccedilo descritivo da modalidade na fala a tarefa

de se propor um esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade para seu reconhecimento

automaacutetico se constitui como campo ainda inexplorado no portuguecircs brasileiro tanto para

dados escritos quanto dados orais Um projeto de anotaccedilatildeo para o PB inspirado em outros

desenvolvidos para a liacutengua inglesa e o portuguecircs europeu (PE) pretende portanto contribuir

20

para um nuacutemero de aplicaccedilotildees para o Processamento de Linguagem Natural (PLN) e

tambeacutem para o proacuteprio estudo linguiacutestico da modalidade

12 Quadro hipoteacutetico

121 Hipoacuteteses

(a) Haacute uma relaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade os perfis linguiacutesticos e a estrutura

informacional dos enunciados do Portuguecircs Brasileiro

(b) As construccedilotildees que carregam iacutendices de modalidade cumprem diferentes funccedilotildees

a depender do contexto de uso

(c) O uso de iacutendices de modalidade depende da tipologia do texto do gecircnero

discursivo do propoacutesito comunicativo e aleacutem disso da relaccedilatildeo entre os participantes da

interaccedilatildeo

122 Objetivos

Como objetivos pretendemos

Objetivo geral

reavaliar a partir de um estudo de um corpus de fala espontacircnea a definiccedilatildeo de

modalidade no sentido de delimitar a fronteira entre semacircntica e pragmaacutetica

e a partir disso definir e descrever os marcadores modais

Objetivos especiacuteficos

explorar o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade mdash

lexicais ou gramaticais mdash em um corpus oral da variante brasileira do

portuguecircs

sugerir uma correlaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade do Portuguecircs

Brasileiro com base nas unidades informacionais que compotildeem seus

enunciados

21

investigar os contextos de uso dos diferentes iacutendices de modalidade

elaborar um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade a ser aplicado em uma

amostra de um corpus representativo da fala espontacircnea do portuguecircs

brasileiro

13 Organizaccedilatildeo do texto

Este trabalho estaacute organizado em trecircs grandes eixos uma parte teoacuterica que trata da

definiccedilatildeo de modalidade e da sua tipologia os procedimentos metodoloacutegicos e a descriccedilatildeo

dos itens modais de base empiacuterica em uma amostra de corpus oral do PB e a uacuteltima parte

em que apresento uma proposta de esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade A

narrativa assim se constroacutei desde uma discussatildeo teoacuterica passa pela descriccedilatildeo do fenocircmeno a

partir de consistente base empiacuterica e termina com sua aplicaccedilatildeo para fins de PLN com a

elaboraccedilatildeo do esquema de anotaccedilatildeo

O capiacutetulo 2 traz uma discussatildeo do conceito de modalidade corrente na literatura sobre

o tema os tipos de significados modais as fronteiras desta categoria semacircntica com as de

negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude a fronteira entre modalidade e evidencialidade a

modalidade na fala espontacircnea e a minha proposta de definiccedilatildeo que leva em conta a

modalidade ancorada em uma situaccedilatildeo comunicativa

Em seguida no capiacutetulo 3 satildeo detalhados os procedimentos metodoloacutegicos eacute

introduzido o quadro teoacuterico da Teoria da Liacutengua em Ato o projeto C-ORAL-BRASIL e o

minicorpus utilizado nesta pesquisa

O capiacutetulo 4 apresenta a descriccedilatildeo da modalidade na amostra de 20 textos da parte

informal do corpus C-ORAL-BRASIL Este minicorpus eacute representativo e estaacute definido

segundo criteacuterios de alta qualidade Apoacutes serem discutidos os resultados para a distribuiccedilatildeo e

frequecircncia dos iacutendices no que respeita a tipologia interacional as unidades informacionais e

os valores modais empreendo uma anaacutelise de trecircs estrateacutegias modalizadoras lexicais ndash verbos

modalizadores verbos epistecircmicos e adveacuterbios ndash e uma gramatical ndash as construccedilotildees

condicionais

O capiacutetulo 5 que constitui a terceira parte da tese introduz o projeto MASS ndash Modal

Annotation of Spontaneous Speech ndash que se trata de um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade

para a fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro Parte desta pesquisa foi desenvolvida no

22

Centro de Linguiacutestica da Universidade de Lisboa sob orientaccedilatildeo da Drordf Amaacutelia Mendes

dentro do Programa de Doutorado Sanduiacuteche no Exterior da Capes (PDSECapes)3

Por fim no capiacutetulo 6 apresento as consideraccedilotildees finais no sentido de apontar os

objetivos alcanccedilados e sinalizar para perspectivas futuras de trabalho

Em resumo

Esta introduccedilatildeo pretendeu explicitar o objeto de estudo os problemas a serem

enfrentados em relaccedilatildeo agrave categoria semacircntica da modalidade a justificativa da pesquisa o

quadro hipoteacutetico os objetivos a serem perseguidos e a estrutura do trabalho No capiacutetulo

seguinte pretendo situar o debate acerca do que vem sendo dito sobre modalidade o consenso

entre as definiccedilotildees e os problemas da conceituaccedilatildeo e da tipologia aplicadas aos dados da fala

Por fim avanccedilo para uma proposta de reformulaccedilatildeo do conceito

3 Processo nordm BEX 953712-0

23

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA

24

Capiacutetulo 2

MODALIDADE estado da arte

Este capiacutetulo pretende elucidar o caminho percorrido pelo conceito de modalidade

desde as abordagens loacutegicas passando pela sua apropriaccedilatildeo pelos semanticistas formais pelas

concepccedilotildees correntes na literatura linguiacutestica sejam formalistas ou funcionalistas para chegar

ao que nos interessa como debate a saber a modalidade aplicada a dados de fala espontacircnea

O objetivo eacute assumir um conceito que pressuponha a divisatildeo entre semacircntica e pragmaacutetica no

que diz respeito a essa categoria atribuindo agrave semacircntica aquilo que estaacute relacionado agrave

conceptualizaccedilatildeo e ao significado do material locutoacuterio e agrave pragmaacutetica os aspectos referentes

agrave estrutura informacional agrave forccedila ilocucionaacuteria ao conjunto de informaccedilotildees contextuais e agraves

estrateacutegias adotadas pelos interlocutores no curso da interaccedilatildeo

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica

A noccedilatildeo de modalidade vem sendo debatida ao longo da histoacuteria por filoacutesofos

loacutegicos linguistas Autores de diferentes persuasotildees tratam o tema de maneira diversa

fundados principalmente na ideia comum de que a modalidade estaacute comprometida com a

noccedilatildeo de verdade e com a opiniatildeo do falante sobre o que enuncia uma determinada

proposiccedilatildeo No entanto a tarefa de definir o que eacute essa categoria eacute difiacutecil por uma seacuterie de

motivos elencados por Mello Carvalho e Cortes (2010 p 108)

(a) o de tal categoria haver sofrido em sua tradiccedilatildeo de estudo uma grande

influecircncia da Loacutegica havendo assim uma mescla entre estudos filosoacuteficos e

matemaacuteticos e aqueles da linguagem natural o que acarreta uma mistura

metodoloacutegica nem sempre produtiva para o estudo da liacutengua em uso (cf verificaccedilatildeo

de valores de verdade) (b) o de essa categoria existir em interrelaccedilatildeo no sistema

gramatical de uma liacutengua com vaacuterios fenocircmenos gramaticais como tempo aspecto

e modo prosoacutedia organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo dentre outros e (c) o fato de o

proacuteprio conceito de modalidade confundir-se com aqueles de atitude ilocuccedilatildeo e

emoccedilatildeo

Ou como coloca Bybee et al (1994 p 176) ―pode ser impossiacutevel chegar a uma

caracterizaccedilatildeo sucinta do domiacutenio nocional da modalidade4

4 Traduccedilatildeo do original ―it may be impossible to come up with a succinct characterization of the notional domain

of modality (BYBEE et al 1994 p 176)

25

Segundo a tradiccedilatildeo aristoteacutelica uma proposiccedilatildeo eacute uma sentenccedila declarativa que

conteacutem uma verdade ou uma falsidade natildeo podendo ocorrer as duas simultaneamente

Dessa forma Aristoacuteteles dedica um capiacutetulo do seu De Interpretatione agrave sua teoria da

modalidade e propotildee uma anaacutelise das declaraccedilotildees modais ou seja da relaccedilatildeo das proposiccedilotildees

―que satildeo possiacuteveis e aquelas que negam que seja possiacutevel entre aquelas que declaram que eacute

suscetiacutevel de se produzir e aquelas que o negam e entre aquelas que tratam do impossiacutevel e

do necessaacuterio (ARISTOTE 2007 p 309)5 Em dois capiacutetulos Aristoacuteteles trata das relaccedilotildees

entre as declaraccedilotildees que dizem respeito ao possiacutevel ao impossiacutevel ao contingente ao

necessaacuterio e suas respectivas negaccedilotildees (Capiacutetulo 12 As declaraccedilotildees modais e suas

contradiccedilotildeeslsquo) e na sequecircncia analisa as consequecircncias das declaraccedilotildees modais (Capiacutetulo 13

A consecuccedilatildeo loacutegica entre declaraccedilotildees modaislsquo)

A possibilidade e a necessidade estatildeo relacionadas por uma dupla negaccedilatildeo Eacute possiacutevel

que p = Natildeo eacute necessaacuterio que natildeo-plsquo e Eacute necessaacuterio que p = Natildeo eacute possiacutevel que natildeo-plsquo Estas

duas satildeo as noccedilotildees centrais da modalidade mas natildeo refletem a sua totalidade pois haacute uma

gama de significados modais que circulam na periferia formando o quadrado modal ndash

necessidadenatildeo-necessidadeimpossibilidadepossibilidade) como ilustrado na Figura 21

abaixo

Figura 21 - Quadrado modal

5 No original francecircs ―que clsquoest possible et celles qui nient que ce soit possible entre celles deacuteclarant que clsquoest

susceptible de se produire et celles qui le nient et entre celles qui traitent de llsquoimpossible et du neacutecessaire

(ARISTOTE 2007 p 309)

Possiacutevel Contingente

Contradiccedilatildeo

Necessaacuterio Impossiacutevel

26

O quadrado modal pode dar conta por exemplo de explicar que ―Ele pode subir 3

degraus de cada vez e ―Natildeo eacute impossiacutevel pra ele subir 3 degraus de cada vez se relacionam

semanticamente mas natildeo satildeo sinocircnimas

Como extensatildeo da loacutegica formal as loacutegicas modais identificam uma proposiccedilatildeo ―com

o conjunto de mundos possiacuteveis nos quais ela eacute verdadeira ou com uma funccedilatildeo de mundos

possiacuteveis em valores de verdade (HAAK 2002 p 116) Incorporam operadores que

modulam a verdade ou a falsidade para representar argumentos ligados agrave ideia de necessidade

e possibilidade Segundo Machado e Cunha (2005 p 75) ―um modal eacute uma expressatildeo

(necessariamente possivelmente) que eacute usada para qualificar a verdade de um julgamento

Dois operadores modais satildeo utilizados portanto ―eacute possiacutevele ―eacute necessaacuterio O primeiro

significa que uma sentenccedila eacute verdadeira em algum mundo possiacutevel jaacute o segundo significa que

a sentenccedila eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis Considere a proposiccedilatildeo em (21)

abaixo6 e suas modificaccedilotildees pelos operadores em (21a) e (21b)

(21) Joatildeo eacute solteiro

(21a) Possivelmente Joatildeo eacute solteiro

(21b) Com certeza Joatildeo eacute solteiro

A sentenccedila em (21) que representaria o ―real pode ser tomada como a modalidade

zero Em (21a) o operador ―possivelmente indica que haacute um mundo possiacutevel em que Joatildeo eacute

solteiro Jaacute em (21b) afirma-se que em todos os mundos possiacuteveis a proposiccedilatildeo ―Joatildeo eacute

solteiro eacute verdadeira

Haak (2002 p 229) nos esclarece sobre esse caraacuteter necessaacuterio e contingente

Haacute uma longa tradiccedilatildeo filosoacutefica de distinguir entre verdades necessaacuterias e verdades

contingentes A discussatildeo eacute frequentemente explicada da seguinte maneira uma

verdade necessaacuteria eacute uma verdade que natildeo poderia ser de outra forma uma verdade

contingente uma que poderia ou a negaccedilatildeo de uma verdade necessaacuteria eacute

impossiacutevel ou contraditoacuteria a negaccedilatildeo de uma verdade contingente eacute possiacutevel e

consistente ou uma verdade necessaacuteria eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis

uma verdade contingente eacute verdadeira no mundo real mas natildeo em todos os mundos

possiacuteveis

As loacutegicas modais sofreram criacuteticas principalmente porque sua interpretaccedilatildeo parece

cheia de dificuldades Segundo Kiefer (2009 p 179) ―os tratamentos loacutegicos da modalidade

6 Este exemplo foi adaptado de Lyons (1977 p 165) O exemplo original eacute ―John is a bachelor

27

satildeo restritos agraves propriedades das proposiccedilotildees e excluem todos os traccedilos natildeo-proposicionais

das sentenccedilas7

Estas ideias jaacute tinham surgido mesmo que de forma incipiente nos Primeiros

Analiacuteticos em que Aristoacuteteles anuncia ―Temos que dizer primeiro que se quando A eacute eacute

necessaacuterio que B seja entatildeo se A eacute possiacutevel eacute tambeacutem necessaacuterio que B seja possiacutevel (citado

por MACHADO CUNHA 2005 p 76) O tema continuou a ser desenvolvido em outros

acircmbitos sobretudo na linguiacutestica da qual passo a tratar agora

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema

As loacutegicas modais e a linguiacutestica utilizam os mesmos termos para tratar da

modalidade Entretanto a loacutegica a divide em objetiva e subjetiva e se ocupa

fundamentalmente do caraacuteter objetivo da modalidade Jaacute na tradiccedilatildeo linguiacutestica a leitura

subjetiva da modalidade parece ser a preferencial ou melhor dito a modalidade na linguagem

eacute essencialmente subjetiva uma vez que estaacute relacionada com as atitudes dos falantes8

De fato um dos primeiros estudos linguiacutesticos sobre a modalidade o de Jespersen em

1924 nos oferece a definiccedilatildeo ―expressar certas atitudes da mente do falante em relaccedilatildeo ao

conteuacutedo das sentenccedilas9 e aponta para uma diferenciaccedilatildeo de categorias modais dividindo-as

a partir da presenccedila ou ausecircncia de ―um elemento volitivo10

A primeira corresponderia ao

obrigativo jussivo e permissivo a uacuteltima ao necessitativo potencial hipoteacutetico dubitativo

Haacute no entanto aleacutem da abordagem relacionada agrave subjetividade agrave qual esta tese vai se

alinhar outras abordagens para o estudo da modalidade (a) uma mais formal sob a

perspectiva de uma semacircntica de mundos possiacuteveis e (b) outra que propotildee a distinccedilatildeo entre

realis e irrealis

Nas seccedilotildees seguintes apresento estas trecircs teorias semacircnticas que definem de diferentes

perspectivas o fenocircmeno da modalidade

7 No original ―Logical treatments of modality are restricted to properties of propositions and exclude all

nonpropositional features of sentences (KIEFER 2009 p 179) 8 Esta formulaccedilatildeo vai ser problematizada logo agrave frente

9 ―express[ing] certain attitudes of the mind of the speaker towards the content of the sentences (JESPERSEN

1924 p 313) 10

―element of will (JESPERSEN 19241992 p 320-1)

28

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis

De uma forma ou de outra observamos que as definiccedilotildees propostas por linguistas

sobre a modalidade estatildeo comprometidas com o valor de verdade de um determinado

conteuacutedo proposicional ou tambeacutem satildeo analisadas sob a perspectiva de uma semacircntica de

mundos possiacuteveis (KRATZER 1981)

Esta noccedilatildeo foi introduzida na filosofia loacutegica na deacutecada de 1960 por Hintikka (1962) e

Kripke (1963) com raiacutezes em Leibniz para quem as pessoas viviam em um mundo que eacute

apenas um entre infinitas possibilidades de mundos criados por Deus Para fins deste trabalho

natildeo ampliarei a discussatildeo da loacutegica modal e passo a apresentar a proposta de Kratzer em que

os mundos possiacuteveis servem a modelar determinadas relaccedilotildees semacircnticas entre expressotildees

linguiacutesticas Nas palavras de Rubinstein (2012 p 191) ―[hellip] os mundos possiacuteveis

representam todas as maneiras possiacuteveis de as coisas poderem ser (sem o compromisso de

estas possibilidades realmente existirem ou natildeo no mundo em que vivemos [hellip])11

Nesta perspectiva a modalidade seria ―o fenocircmeno linguiacutestico por meio do qual a

gramaacutetica permite que se diga coisas sobre ou na base de situaccedilotildees que natildeo necessitam ser

reais (PORTNER 2009 p 1)12

Os modais seriam pistas linguiacutesticas que lanccedilariam luz aos

conjuntos contextualmente relevantes de mundos possiacuteveis

Duas das ideias centrais da abordagem de Kratzer (1981 1991 2012) tomada como

uma ―encarnaccedilatildeo influente13

da loacutegica modal satildeo (i) os modais relativos natildeo satildeo ambiacuteguos

a distinccedilatildeo do valor de um determinado iacutendice modal eacute dada pelo contexto ou pelo que ela

denomina background conversacional Os modais de possibilidade corresponderiam a

quantificadores existenciais e os de necessidade a quantificadores universais estas forccedilas

modais que incidem sobre a base satildeo definidas pelo item lexical e (ii) ordenamento de

mundos as expressotildees modais satildeo quantificaccedilotildees sobre mundos possiacuteveis no entanto estes

mundos possiacuteveis satildeo tomados como um conjunto ordenado (ou parcialmente ordenado) de

mundos Este conjunto eacute criado atraveacutes da interaccedilatildeo de dois backgrounds conversacionais

A base modal formalmente eacute uma funccedilatildeo de mundos possiacuteveis para um conjunto de

proposiccedilotildees que servem para diferenciar as leituras dos significados modais A cada situaccedilatildeo

de uso a base modal eacute o conjunto dos mundos compatiacuteveis com o conhecimento a crenccedila os

11

Traduccedilatildeo para ―[hellip] possible worlds represent all the possible ways things could be (without committing to

whether or not these possibilities actually exist alongside the one world we live in) [hellip] (RUBINSTEIN 2012

p 191) 12

No original ―the linguistic phenomenon whereby grammar allows one to say things about or on the basis of

situations which need not be real (PORTNER 2009 p 1) 13

―influential incarnation (von FINTEL 2006 p 3)

29

desejos do falante as regras aplicaacuteveis e podem variar de mundo para mundo de acordo com

a sua avaliaccedilatildeo

Para o segundo paracircmetro o subconjunto relevante de mundos possiacuteveis para qualquer

modal eacute identificado primeiro pela descoberta de todos os mundos nos quais todas as

proposiccedilotildees na base modal satildeo verdadeiras e em seguida eacute feita a hierarquizaccedilatildeo (ou o

escalonamento) destes mundos de acordo com o quatildeo proacuteximo estatildeo do ideal determinado

pela fonte de ordenaccedilatildeo Nas palavras de Hara (2006 p 9) a fonte de ordenaccedilatildeo ―forccedila uma

ordenaccedilatildeo particular entre os mundos epistecircmicos da base modal em termos de sua

acessibilidade14

Para von Fintel (2006 p 1) disciacutepulo de Kratzer a modalidade eacute a categoria de

significado linguiacutestico que tem a ver com a expressatildeo de possibilidade e necessidade Uma

sentenccedila modalizada estabelece uma proposiccedilatildeo subjacente e prejacente (anaacutelise no niacutevel

proposicional) no espaccedilo das possibilidades Por exemplo

(24) Sandy might be home

Sandy pode estar em casa

diz que haacute uma possibilidade de Sandy estar em casa

(25) Sandy must be home

Sandy deve estar em casa

diz que entre todas as possibilidades Sandy estaacute em casa

von Fintel (2006) argumenta que a modalidade assim como a temporalidade estaacute no

centro da propriedade de deslocamento que permite agrave linguagem falar de coisas para aleacutem do

aqui-agora Aleacutem desta capacidade de projeccedilatildeo (prospectiva ou retrospectiva) Fintel aponta

para os diferentes tipos de significados dos itens modais15

e nos fornece exemplos com a

forma verbal to have tolsquo apresentados abaixo

(26) It has to be raining

Tem que estar chovendo

[depois de observar pessoas entrando com sombrinhas modalidade epistecircmica]

14

No original ―[The ordering source] forces a particular ordering among epistemic worlds of the modal base in

terms of their accessibility (HARA 2006 p 9) 15

No caso da liacutengua portuguesa comportam mais de um sentido os verbos poderlsquo deverlsquo e ter quelsquo que

carregam tanto o valor epistecircmico quanto o raizdeocircntico e dinacircmico Mais adiante discuto este ponto

30

(27) Visitors have to leave by six pm

Os visitantes tecircm que sair por volta de seis da tarde

[regulamento de hospital deocircntico]

(28) You have to go to bed in ten minutes

Vocecirc tem que ir pra cama em dez minutos

[um pai severo bulomaica ou buleacutetica]

(29) I have to sneeze

Tenho que espirrar

[dado o estado atual do nariz de algueacutem circunstancial]

(210) To get home in time you have to take a taxi

Para chegar em casa no horaacuterio Vocecirc tem que pegar um taacutexi

[modalidade teleoloacutegica]

Os exemplos entre (26) e (210) poderiam ser tomados como ocorrecircncias do tipo

deocircntico No entanto guardam entre si diferenccedilas sutis Em (27) o tipo buleacutetico ou

bulomaico indica a vontade ou intenccedilatildeo do falante O valor circunstancial em (28) expressa o

que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com determinadas circunstacircncias A modalidade

teleoloacutegica eacute orientada para um alvo isto eacute eacute o domiacutenio do necessaacuterio e do possiacutevel com a

finalidade de alcanccedilar um determinado objetivo (von FINTEL IATRIDOU 2005

HACQUARD 2006) no caso em (29) o objetivo seria ―chegar em casa no horaacuterio

Introduzi aqui algumas das ideias principais acerca da abordagem formal da

modalidade desenvolvida desde a deacutecada de 1960 e cuja contribuiccedilatildeo de Kratzer eacute

fundamental como o fato de as expressotildees modais serem usadas para descrever maneiras

alternativas de como pode ser o mundo e incidirem sobre um argumento proposicional

conhecido por ―prejacente Satildeo quantificadores sobre mundos possiacuteveis e esta quantificaccedilatildeo

em qualquer mundo avaliativo estaacute contextualmente localizada e eacute determinada por relaccedilotildees

de acessibilidade Foram apresentados tambeacutem os dois paracircmetros principais desta

abordagem quais sejam a base modal (epistecircmica deocircntica bulomaica circunstancial

teleoloacutegica) a ordenaccedilatildeo de mundos e a fonte de ordenaccedilatildeo definidos em um background

conversacional e a partir da interaccedilatildeo entre eles

31

222 Realis x Irrealis

Como dito haacute na literatura sobre modalidade abordagens que privilegiam em suas

anaacutelises uma divisatildeo binaacuteria entre modal e natildeo-modal e relacionam essa distinccedilatildeo ao

contraste factual natildeo-factual ou realis irrealis (CHUNG TIMBERLAKE 1985 GIVOacuteN

1995 KIEFER 1994 MITHUN 1999) Para Mithun (1999 p 173) ―o realis retrata

situaccedilotildees como presentes ou tendo ocorrido ou atualmente ocorrendo reconheciacuteveis por

percepccedilatildeo direta O irrealis retrata situaccedilotildees como puramente dentro domiacutenio do pensamento

reconheciacutevel apenas atraveacutes da imaginaccedilatildeo16

Em outras palavras esta distinccedilatildeo separa o

mundo entre situaccedilotildees ou eventos reais ou irreais

Ferdinand de Haan (2005 p 41-45) argumenta que a distinccedilatildeo realis-irrealis talvez

natildeo seja suficiente para dar conta de uma tipologia da modalidade e uma definiccedilatildeo

interlinguiacutestica desta categoria uma vez que o termo irrealis eacute vago e pode se referir a

diferentes circunstacircncias aleacutem de o conteuacutedo semacircntico de morfemas irrealis variar de liacutengua

para liacutengua mesmo as liacutenguas intimamente relacionadas

A categoria de futuro eacute apresentada por de Haan como uma que pode ilustrar esta

inconsistecircncia apesar de ser uma categoria que pode ser tomada como prototipicamente

irrealis jaacute que indica eventos que ainda natildeo ocorreram e portanto satildeo irreais Nas liacutenguas

Amele e Muyuw (ambas liacutenguas da Papua Nova Guineacute mas de famiacutelias diferentes) o futuro eacute

uma categoria irrealis mas natildeo eacute o caso da liacutengua Caddo (CHAFE 1995 p 358)

exemplificada abaixo

(211) ciacuteiacutebaacutew-a ci-yi=bahw- a

1SGAGREAL-see-FUT

Irei olhaacute-lolsquo

No exemplo em (211) o morfema de futuro - a natildeo ocorre com o prefixo de

irrealis tlsquoa-tlsquoi- mas com o prefixo de realis ci-

Mithun (1995 p 378ndash80) pontua que haacute liacutenguas como o Pomo Central falado na

Califoacuternia em que o futuro pode ser usado tanto como realis ou irrealis a depender do

julgamento do falante sobre a probabilidade de um evento realmente acontecer

16

No original ―the realis portrays situations as actualized as having occurred or actually occurring knowable

through direct perception The irrealis portrays situations as purely within the realm of thought knowable only

through imagination (MITHUN 1999 p 173)

32

Givoacuten (1995) trata esta distinccedilatildeo a partir da afirmaccedilatildeo de que a modalidade eacute um

domiacutenio funcional complexo que abarca subdomiacutenios semacircnticos e pragmaacuteticos difiacuteceis de

serem separados uma vez que agrupam construccedilotildees que servem tanto a construccedilotildees

primariamente semacircnticas quanto primariamente pragmaacuteticas Seu objetivo eacute delinear alguns

princiacutepios coerentes pelos quais se pode predizer uma variaccedilatildeo de ambientes gramaticais em

que o modo subjuntivo provavelmente se gramaticaliza e podem representar um subconjunto

de irrealis O irrealis eacute tomado como uma categoria comunicativo-cognitiva (funcional) e

tipoloacutegica-gramatical (formal)

Abaixo um quadro que representa a modalidade epistecircmica na tradiccedilatildeo loacutegica e seu

equivalente comunicativo

tradiccedilatildeo loacutegica equivalente comunicativo

a verdade necessaacuteria pressuposiccedilatildeo

b verdade factual asserccedilatildeo realis

c verdade possiacutevel asserccedilatildeo irrealis

d natildeo-verdade asserccedilatildeo-NEG

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional

A tradiccedilatildeo loacutegica trata a modalidade desconectada de seu contexto comunicativo

natural Nas palavras de Givoacuten (1995 p 114) ―a interpretaccedilatildeo comunicativo-pragmaacutetica das

quatro modalidades [] as reelenca em termos dos estados epistecircmicos e objetivos

comunicativos dos dois participantes na negociaccedilatildeo comunicativa mdash falante e ouvinte17

A

redefiniccedilatildeo comunicativa da modalidade epistecircmica fica assim estabelecida

(a) pressuposiccedilatildeo assume-se uma pressuposiccedilatildeo como verdadeira por definiccedilatildeo por

acordo a priori por convenccedilatildeo geneacuterica culturalmente compartilhada por ser

oacutebvio para todos presentes numa situaccedilatildeo de fala ou por ter sido enunciada pelo

falante e natildeo contestada pelo ouvinte

17

Traduccedilatildeo minha para ―the communicative-pragmatic interpretation of the four modalities [hellip] recasts them

in terms of the epistemic states and communicative goals of the two participants of the communicative

transaction mdash speaker and hearer (GIVOacuteN 1995 p 114)

33

(b) asserccedilatildeo realis a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como verdadeira mas a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute considerada apropriada apesar de o falante ter evidecircncia

ou outras bases para defender sua firme crenccedila

(c) asserccedilatildeo irrealis a proposiccedilatildeo eacute fracamente afirmada por ser tanto possiacutevel

provaacutevel ou incerta (submodos epistecircmicos) ou necessaacuteria desejada ou indesejada

(submodos avaliativo-deocircntico) Mas o falante natildeo estaacute pronto para confirmar a

afirmaccedilatildeo com evidecircncia ou outras bases a contestaccedilatildeo do ouvinte eacute prontamente

considerada esperada ou ateacute mesmo solicitada

(d) asserccedilatildeo-NEG a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como falsa mais

comumente em contradiccedilatildeo agraves crenccedilas expliacutecitas ou assumidas do ouvinte a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute antecipada e o falante tem evidecircncia ou outras bases para

confirmar sua firme crenccedila

Mudar o foco das noccedilotildees de realis e irrealis para uma oacutetica cognitiva e comunicativa

implica cognitivamente deslocar de questotildees de verdade loacutegica para questotildees de certeza

subjetiva e comunicativamente deslocar do sentido (semacircntico) da orientaccedilatildeo pelo falante

para o sentido (pragmaacutetico) interativo socialmente negociado envolvendo tanto o falante

quanto o ouvinte

Independentemente da perspectiva que eacute tomada esta distinccedilatildeo parece difiacutecil tomar a

oposiccedilatildeo realis x irrealis e especificamente o irrealis como uma noccedilatildeo para a definiccedilatildeo de

modalidade ainda que em algumas liacutenguas esteja gramaticalmente marcada e que na literatura

sobre crioulos e pidgins esta seja a forma padratildeo para descrever as distinccedilotildees modais (de

HAAN 2005 p 45)

Passo portanto para a terceira abordagem sobre o fenocircmeno a modalidade como uma

categoria relacionada agrave subjetividade

223 Subjetividade

Lyons (1977 p 797-ss) em sua tentativa de siacutentese sobre a modalidade que guia

muitos outros autores em termos de relacionar a categoria com a expressatildeo da atitude de um

falante anuncia ao tratar dos adveacuterbios modais que a modalidade representa ―a opiniatildeo ou a

atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo que a sentenccedila expressa ou a situaccedilatildeo que a

34

proposiccedilatildeo descreve (LYONS 1977 p 452)18

Kiefer (1994 p 2516) se alinha a ele e

afirma que a modalidade eacute ―a atitude volitiva emotiva e cognitiva do falante em relaccedilatildeo a um

estado-de-coisas19

e tambeacutem Nitta (2000 p 81) que define o fenocircmeno ―como a expressatildeo

do ponto de vista do falante sobre os conteuacutedos da sentenccedila e a atitude comunicativa do

falante20

Palmer (1986) igualmente sugere uma definiccedilatildeo para modalidade baseada na

subjetividade ―Modalidade na linguagem estaacute [] relacionada agraves caracteriacutesticas subjetivas de

um enunciado [] [e] poderia ser definida como a gramaticalizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees

(subjetivas) de um falantersquo21

(PALMER 1986 p 16 grifos meus) O autor toma a

modalidade desde uma perspectiva tipoloacutegica e a divide em dois tipos proposicional e de

evento

A primeira eacute definida como o julgamento pelo falante do valor de verdade ou estatuto

factual de uma proposiccedilatildeo e eacute subdividida em epistecircmica e evidencial A epistecircmica expressa

o julgamento sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo e pode ser especulativa (expressa

incerteza) dedutiva (indica uma inferecircncia a partir de uma evidecircncia observaacutevel) assumptiva

(indica inferecircncia a partir do que eacute geralmente conhecido) evidencial (os falantes indicam a

evidecircncia que tecircm sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo) reportada e sensoacuteria O segundo

tipo eacute a atitude do falante em relaccedilatildeo a um potencial evento futuro que ainda natildeo ocorreu Eacute

tambeacutem subdividida em deocircntica relacionada agrave obrigaccedilatildeo ou agrave permissatildeo e dinacircmica

relativa agrave habilidade ou voliccedilatildeo

Na mesma clave Bybee Perkins e Pagliuca (1994 p 178 grifo meu) conceituam a

modalidade como a ―gramatizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees (subjetivas) do falante22

e

propotildeem uma divisatildeo de modalidade em quatro tipos epistecircmica orientada-para-o-agente

(ie deocircntica) orientada-para-o-falante e subordinada23

Elas sublinham a importacircncia do

estudo diacrocircnico do desenvolvimento de elementos modais a fim de compreender a variaccedilatildeo

dos significados modais em uma liacutengua

18

No original ―the speakerlsquos opinion or attitude towards the preposition that the sentence expresses or the

situation that the proposition describes (LYONS 1977 p 452) 19

Traduccedilatildeo minha para ―the speakerlsquos cognitive emotive or volitive attitude towards a state of affairs

(KIEFER 1994 p 2516) 20

Traduccedilatildeo de ―as expressing the speakerlsquos point of view on the sentence contentes and the speakerlsquos

coomunicative atitude (NITTA 2000 p 81) 21

―Modality in language is [hellip] concerned with subjective characteristics of an utterance [hellip] [and] could be

defined as the grammaticalization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (PALMER 1986 p 16) 22

Traduccedilatildeo minha para ―grammaticization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (BYBEE et al

1994 p 178) 23

Esta tipologia seraacute apresentada na seccedilatildeo 231

35

A dimensatildeo subjetiva da modalidade eacute tratada de diferentes formas na literatura sobre

a modalidade epistecircmica A oposiccedilatildeo entre o traccedilo objetivo e subjetivo da modalidade eacute

apresentada em Lyons (1977) que define que a modalidade epistecircmica objetiva expressa a

chance objetivamente mensuraacutevel de que um estado de coisas seja verdade ou natildeo e por sua

vez um enunciado epistecircmico subjetivo indica uma suposiccedilatildeo subjetiva em relaccedilatildeo agrave sua

verdade A definiccedilatildeo de Lyons de subjetividade x objetividade recai sobre diferenccedilas na

qualidade da evidecircncia que leva ao julgamento (NUYTS 2005 p 14) Lyons (1977 p 797)

toma em consideraccedilatildeo os seguintes exemplos em (212) e (213)

(212) Alfred may be unmarried

Alfred pode ser descasado

Em uma interpretaccedilatildeo subjetiva do exemplo em (212) o falante baseado em suas

proacuteprias suposiccedilotildees subjetivamente se compromete com a possibilidade de Alfred ser

descasado Em uma leitura objetiva o falante tem a informaccedilatildeo por exemplo do nuacutemero de

pessoas casadas em uma determinada comunidade e baseado neste fato constroacutei a

possibilidade de Alfred ser descasado

(213) Alfred must be unmarried

Alfred deve ser descasado

Em (213) uma leitura subjetiva da ocorrecircncia seria mais natural segundo Lyons uma

vez que o falante subjetivamente qualifica seu comprometimento com a factualidade da

proposiccedilatildeo Jaacute uma interpretaccedilatildeo objetiva nasceria por exemplo se se considerasse a

porcentagem de pessoas descasadas numa determinada comunidade e que fosse identificado o

estado civil de todas estas pessoas solteiras exceto o de Alfred O falante portanto se

compromete com a informaccedilatildeo dada ao seu interlocutor e que a proposiccedilatildeo Alfred deve ser

descasado eacute de certa maneira verdadeira

Segundo Nuyts (2001) alguns autores consideram estas caracteriacutesticas como

diferentes significados da modalidade (epistecircmico para a subjetividade e deocircntico para a

objetividade cf HENGEVELD 1988) e outros problematizam o tema como Coates (1983)

que reivindica que tanto o valor epistecircmico quanto o valor deocircntico podem ter usos subjetivos

e objetivos

36

Narrog (2005 p 169-170) aponta que haacute dois problemas relacionados a esta questatildeo

O primeiro seria a dificuldade em definir o que eacute ―subjetivo ou ―a atitude do falante porque

ambos os conceitos levam uma carga de vaguidade O segundo ponto seria definir a fronteira

entre a ―subjetividade e a ―objetividade Na verdade Narrog argumenta que natildeo eacute possiacutevel

alcanccedilar um limite para o que eacute subjetivo ou objetivo uma vez que a subjetividade de um

falante pode estar expressa em diferentes elementos de uma sentenccedila seja na escolha do

vocabulaacuterio na perspectiva adotada para conceptualizar a situaccedilatildeo etc

Pelo vieacutes cognitivista do fenocircmeno tambeacutem eacute considerada a dimensatildeo subjetiva da

modalidade Mortelmans (2007 p 869-870) concorda que a noccedilatildeo de modalidade estaacute longe

de ser definida de forma mais ou menos unificada e destaca que os trabalhos na moldura

cognitiva focam em sua maioria os verbos modais mas haacute publicaccedilotildees que contemplam

outras expressotildees de modalidade como os adveacuterbios adjetivos modais e predicados mentais

(NUYTS 1994 2001 2002) os verbos semi-auxiliares (CORNILLIE 2007) e os

marcadores evidenciais (MATLOCK 1989 LEE 1993)

A ideia de forccedila como pontua Mortelmans tem papel fundamental na forma como a

modalidade eacute conceptualizada pelos cognitivistas A Hipoacutetese da Dinacircmica de Forccedilas de

Talmy (1988 2000) se caracteriza como um esquema imageacutetico baacutesico de causa como

imposiccedilatildeo de forccedila e suspensatildeo de barreiras Expressa ―como as entidades interagem no que

diz respeito agrave forccedila Incluiacutedo aqui estaacute a imposiccedilatildeo da forccedila resistecircncia a tal forccedila barreira agrave

expressatildeo de tal forccedila a superaccedilatildeo de tal resistecircncia a suspensatildeo de tal barreira e coisas do

gecircnero (TALMY 1988 p 49)24

Este modelo eacute uma generalizaccedilatildeo da noccedilatildeo de causaccedilatildeo em que processos satildeo

conceptualizados como resultado de uma interaccedilatildeo de forccedilas e relaccedilotildees causais agindo de

diversas maneiras sobre os participantes de um evento (cf CROFT CRUSE 2004 p 66)

Talmy (1988 2000) importa da fisiologia a terminologia que emprega a entidade de forccedila

focal eacute chamada Agonista e o elemento de forccedila oposto a ela eacute o Antagonista Tento ilustrar

este ponto com uma ocorrecircncia em nossa amostra25

(214) MAI [47] aiacute ele jogou [1] jogou a capaE1 ea estraccedilalhou toda a capaE2

a o tamanho do dente (bfammn01)

24

Traduccedilatildeo para ―how entities interact with respect to force Included here is the exertion of force resistance to

such a force the overcoming of such a resistance blockage of the expression of force removal of such blockage

and the like (TALMY 1988 p 49) 25

A notaccedilatildeo utilizada nestes exemplos seraacute explicitada na Parte II deste trabalho quando introduzo os

pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato No entanto adianto aqui que uma barra simples (―) corresponde a

uma quebra no enunciado percebida como natildeo-terminal e uma barra dupla (―) como uma quebra percebida

como terminal

37

O exemplo em (214) traz dois tipos de eventos causativos o Evento 1 (E1) ―ele jogou

[1] jogou a capa e o Evento 2 (E2) ―ea estraccedilalhou toda a capa Em E1 o Antagonista

(aquele que aplica a forccedila o causador ―ele) exerce uma forccedila sobre o Agonista (aquele em

que a forccedila eacute aplicada o causado ―a capa) que realiza um movimento A situaccedilatildeo em E2 eacute

diferente o Antagonista (―ea = a cobra) impotildee uma forccedila que impede o movimento do

causado ―a capa que resulta na sua destruiccedilatildeo

Dentre os trabalhos nessa linha sobressai-se o de Sweetser (1990) que argumenta que

haacute uma tendecircncia a usar um vocabulaacuterio de um domiacutenio externo (sociofiacutesico) para um

domiacutenio interno (emocional e psicoloacutegico) Diacronicamente o sistema metafoacuterico guia

numerosas mudanccedilas semacircnticas Sincronicamente eacute representado por vaacuterias palavras

polissecircmicas e extensotildees abstratas de sentido do vocabulaacuterio do mundo fiacutesico

A modalidade assim eacute uma categoria que estaacute em ambiguidade sincrocircnica entre

mundo externo e mundo interno quer dizer haacute uma ambiguidade de expressotildees modais entre

sentidos raiz26

ou deocircnticos e sentidos epistecircmicos

Os significados que denotam obrigaccedilatildeo permissatildeo ou habilidade a autora denomina-

os ―raiz Como exemplo temos

(215) John must be home by ten Mother wonlsquot let him stay out any later

John tem que estar em casa agraves dez a Matildee natildeo deixaraacute que ele fique fora ateacute

mais tarde

Epistecircmicos satildeo os significados que denotam necessidade probabilidade ou

possibilidade Como atestado abaixo

(216) John must be home already I see his coat

John jaacute deve estar em casa estou vendo seu casaco

A proposta portanto eacute de que significados ―raiz satildeo extensiacuteveis ao domiacutenio

epistecircmico justamente porque usamos geralmente a linguagem do mundo externo para

aplicar ao mundo mental interno o qual eacute metaforicamente estruturado como paralelo agravequele

mundo externo Sweetser argumenta que os verbos modais natildeo tecircm sentidos separados natildeo-

26

Sweetser prefere usar o termo raiz Natildeo soacute porque eacute um termo mais amplo mas tambeacutem porque como

veremos a seguir ela argumenta que a modalidade epistecircmica estaacute ―enraizada na modalidade sociofiacutesica

Segundo ela o termo deocircntico pode ser tomado algumas vezes meramente como uma obrigaccedilatildeo social ou

moral

38

relacionados mas sim mostram uma extensatildeo do sentido-raiz para o domiacutenio epistecircmico mdash

uma extensatildeo fortemente motivada pelo sistema linguiacutestico circundante

A autora considera que um dos obstaacuteculos para a evoluccedilatildeo de uma compreensatildeo

unificada de modalidade (que jaacute sabemos ser um conceito controverso) decorre do fato de que

anaacutelises semacircnticas da modalidade raiz natildeo foram sistematicamente relacionadas agrave

necessidade e agrave probabilidade loacutegicas

O objetivo de Sweetser eacute demonstrar que uma anaacutelise em termos de dinacircmica de

forccedilas para os modais raiz eacute possiacutevel e extensiacutevel ao domiacutenio epistecircmico A anaacutelise da

linguista avanccedila em relaccedilatildeo ao modelo de Talmy (1981 1988) no sentindo de considerar que

a modalidade se refere a forccedilas e barreiras intencionais e diretas Tomando como exemplo o

modal may temos que no domiacutenio sociofiacutesico o verbo representa em termos de dinacircmica de

forccedilas uma ausecircncia de barreira potencial e encontra no domiacutenio epistecircmico um sentido

correspondente quer dizer uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir

das premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo

Ex permissatildeo (may let allow) instacircncia de retirar uma barreira potencialmente

presente

(217) The crack in the stone let the water flow through (barreira fiacutesica)

A fenda na pedra deixou a aacutegua escorrer

(218) I begged Mary to let me have another cookie (barreira ―social)

Implorei agrave Maria para me deixar comer outro cookie

Gonzalveacutez-Garcia (2000) sob uma perspectiva discursiva ou seja uma perspectiva

mais dinacircmica (e sistemaacutetica) que pressupotildee a ―relaccedilatildeo entre modalidade o contexto de

enunciaccedilatildeo e a funccedilatildeo interpessoal da polidez [nos termos de Brown e Levinson 1987]27

(GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127) propotildee que a modalidade seja caracterizada como

expressatildeo do envolvimento do falante com o conteuacutedo proposicional de um dado enunciado

(agecircncia ou subjetividade) e que pode ser tomada como ramificadora atraveacutes de toda a

arquitetura leacutexico-gramatical da linguagem

O autor argumenta que muitos dos significados normalmente atribuiacutedos a verbos

modais individuais satildeo na verdade derivados tanto do ambiente sentencial do verbo quanto

27

No original ―[hellip] relationship between modality the context of utterance and the interpersonal function of

politeness (GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127)

39

de algum contexto de enunciaccedilatildeo mais amplo Assim o significado modal pode ser tomado

como emergente da interaccedilatildeo de duas camadas de significado estreitamente conectadas uma

abarcando o significado linguiacutestico do verbo modal herdado em conjunto com outros itens

modais vizinhos e outra que diz respeito aos princiacutepios ligados a polidez e estrateacutegias de

proteccedilatildeo de face

Para ilustrar seu ponto o autor lanccedila matildeo de exemplos com ―might selecionados do

International Corpus of English (ICE-GB) e de um excerto do ―Four Weddings and a

Funeral (―Quatro casamentos e um funeral no tiacutetulo brasileiro) Abaixo transcrevo o

primeiro exemplo apresentado pelo autor e sua respectiva anaacutelise (GONZALVEacuteS-GARCIA

2000 p128-129)

(219) ―Maybe I might miss something out because we are all human and Ilsquove

overlooked it and youlsquove remembered it (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Talvez eu pudesse deixar escapar algo porque somos todos humanos e eu o

tenha esquecido e vocecirc se lembrado (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Gonzalveacutes-Garcia considera este uso do modal ―might (―pudesse) como

―possibilidade remota com a leitura reforccedilada pelo adveacuterbio epistecircmico ―maybe (―talvez)

Entretanto outras formas linguiacutesticas (―are ―have overlooked e ―have remembered)

parecem indicar em contraste uma leitura mais factual do modal e aleacutem disso o uso da

forma ―might parece ser motivado pela necessidade do falante de salvar a sua face e

despertar a simpatia da audiecircncia

Em resumo o autor praticamente assume uma visatildeo pragmaacutetica da modalidade e este

estudo apresenta as fronteiras (tecircnues) entre semacircntica e pragmaacutetica

23 Tipos de significados modais

A tradiccedilatildeo loacutegica estabelece o estudo das modalidades aleacutetica epistecircmica e deocircntica

relacionadas respectivamente com as noccedilotildees de verdadefalsidade conhecimento e conduta

Seguindo a tradiccedilatildeo as noccedilotildees de necessidade possibilidade probabilidade e obrigaccedilatildeo satildeo

tomadas em consideraccedilatildeo para definiccedilatildeo dos significados modais

No entanto assim como natildeo haacute qualquer unanimidade na definiccedilatildeo da noccedilatildeo da

modalidade tambeacutem natildeo haacute entre os pesquisadores um consenso de quais categorias

poderiam estar englobadas sob o roacutetulo de ―modal Na literatura linguiacutestica tradicional sobre

a modalidade destacam-se trecircs valores semacircnticos o epistecircmico o deocircntico e o dinacircmico

40

mas muitos estudos organizam de formas distintas as dimensotildees relacionadas agrave categoria a

depender da perspectiva adotada para sua definiccedilatildeo Entre as diferentes abordagens manteacutem-

se a oposiccedilatildeo entre os significados epistecircmicos e natildeo-epistecircmicos havendo uma maior

diferenciaccedilatildeo no que diz respeito aos uacuteltimos

Nas subseccedilotildees abaixo apresento primeiramente as visotildees natildeo-tradicionais da

tipologia dos iacutendices modais e em seguida a classificaccedilatildeo tradicional sendo que nesta

uacuteltima destaco as modalidades epistecircmica deocircntica e dinacircmica que tomo como ponto de

partida para a descriccedilatildeo e anaacutelises que seratildeo empreendidas no escopo deste trabalho

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas

Uma das classificaccedilotildees mais conhecidas na tipologizaccedilatildeo dos modais eacute a de Bybee e

colaboradoras (BYBEE 1985 BYBEE et al 1994 BYBEE FLEISCHMAN 1995) O

objetivo do trabalho de Bybee e colegas (1985 1994) eacute propor caminhos para o

desenvolvimento das noccedilotildees de modo e modalidade buscando determinar como e por que

determinados significados gramaticais surgem neste domiacutenio As autoras distinguem quatro

tipos de modalidade (i) modalidade orientada-para-o-agente (MOA) (ii) modalidade

orientada-para-o-falante (MOF) (iii) modalidade epistecircmica (ME) e (iv) modalidade

subordinada

A modalidade orientada-para-o-agente ―compreende todos os significados modais que

indicam a existecircncia de condiccedilotildees sobre um agente com relaccedilatildeo agrave conclusatildeo de uma accedilatildeo

expressa no predicado principal por exemplo obrigaccedilatildeo desejo habilidade permissatildeo e

possibilidade raiz (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)28

As noccedilotildees semacircnticas especiacuteficas deste tipo satildeo

(a) obrigaccedilatildeo existecircncia de condiccedilotildees sociais externas que levam um agente a concluir

a accedilatildeo predicada expressa como uma obrigaccedilatildeo forte ou fraca Por exemplo

(220) All students must obtain the consent of the Dean of the faculty concerned

before entering for examination

Todos os estudantes devem obter o consentimento do Diretor da Faculdade

referida antes de entrar no exame

28

Traduccedilatildeo do original ―[]―encompasses all modal meanings that predicate conditions on an agent with regard

to the completion of an action referred to by the main predicate eg obligation desire ability permission and

root possibility (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

41

(221) I just insisted very firmly on calling her Miss Tillman but one should really

call her President

Insisti muito firmemente em chamaacute-la de Srta Tillman mas deve-se realmente

chamaacute-la de Presidente

Em (220) tem-se caracterizada uma obrigaccedilatildeo mais fraca Jaacute em (221) emos um

exemplo de obrigaccedilatildeo forte

(b) necessidade existecircncia de condiccedilotildees fiacutesicas que levam um agente a completar a

accedilatildeo predicada

(222) I need to hear a good loud alarm in the mornings to wake up

Eu preciso ouvir um despertador bem alto pelas manhatildes para acordar

(c) habilidade existecircncia de condiccedilotildees internas de habilidade no agente com relaccedilatildeo agrave

accedilatildeo predicada

(223) I can only type very slowly as I am a beginner

Como sou um iniciante eu soacute consigo digitar muito devagar

(d) desejo existecircncia de condiccedilotildees internas de voliccedilatildeo no agente com relaccedilatildeo agrave accedilatildeo

predicada

(224) Juan Ortiz called to them loudly in the Indian tongue bidding them come forth

if they would (= wanted to) save their lives

Juan Ortiz chamou-os bem alto na liacutengua indiana ordenando-lhes que

voltassem se eles quisessem salvar suas vidas

A modalidade orientada-para-o-falante abrange ―marcadores de diretivos tais como

imperativos optativos e permissivos que representam atos de fala atraveacutes dos quais um

falante tenta provocar o endereccedilado a agir (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)29

Este tipo

natildeo indica a existecircncia de condiccedilotildees sobre o agente mas permite ao falante impor tais

condiccedilotildees sobre o interlocutor O quadro abaixo mostra em resumo os termos gramaticais

usados para a MOF e suas respectivas funccedilotildees

29

No original ―[m]arkers of directives such as imperatives optatives or permissives which represent speech

acts through which a speaker attempts to move an addressee to action (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

42

Termos gramaticais Funccedilatildeo

Imperativo Comando direto a uma segunda pessoa

Proibitivo Comando negativo

Optativo Desejo ou expectativa do falante expresso

na oraccedilatildeo principal

Hortativo (exortativo) O falante encoraja ou incita algueacutem a agir

Admoestativo O falante emite um aviso

Permissivo O falante concede permissatildeo

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees

Bybee et al (1994) consideram os modos acima elencados como parte da modalidade

deocircntica No entanto eacute possiacutevel questionar a validade deste tipo ser uma categoria modal se

se exclui o ―modo do domiacutenio da modalidade

As autoras ainda distinguem a categoria de modalidade subordinada que se trata de

estabelecer uma categoria formal para dar conta das modalidades em claacuteusulas subordinadas

Uma segunda tipologia considerada alternativa dentro dos estudos da modalidade eacute a

proposta por van der Auwera e Plungian (1998) A modalidade para os autores estaria

relacionada com domiacutenios semacircnticos em que possibilidade e necessidade satildeo as variantes

paradigmaacuteticas (van der AUWERA PLUNGIAN 1998 p 80) Satildeo considerados quatro

domiacutenios modalidade interna ao participante modalidade externa ao participante

A modalidade interna ao participante se refere ao tipo de possibilidade ou necessidade

interna a um participante engajado no estado de coisas Veja os exemplos

(225a) Boris can get by with sleeping five hours a night

Boris pode passar bem dormindo cinco horas por noite

(225b) Boris needs to sleep ten hours every night for him to function properly

Boris precisa dormir dez horas toda noite para funcionar adequadamente

O exemplo (225a) em termos de possibilidade mostra uma capacidadehabilidade do

participante Borislsquo e o exemplo em (225b) eacute um caso de uma necessidade interna do

participante

O segundo domiacutenio de contraste entre possibilidade e necessidade eacute a modalidade

externa ao participante que se refere a circunstacircncias externas ao participante engajado no

estado de coisas o que torna este estado de coisas possiacutevel ou necessaacuterio Como atestado nos

exemplos (226a) e (226b)

43

(226a) To get to the Station you can take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc pode pegar o ocircnibus 66

(226b) To get to the Station you have to take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc tem que pegar o ocircnibus 66

Em (226a) o ocircnibus 66 eacute uma entre outras possibilidades para se chegar agrave estaccedilatildeo e

em (226b) pegar o ocircnibus 66 constitui-se como uma necessidade externa jaacute que eacute o uacutenico

meio de transporte para se chegar agrave estaccedilatildeo

O terceiro domiacutenio eacute a modalidade deocircntica caracterizado como um subdomiacutenio da

modalidade externa ao participante Este tipo identifica as circunstacircncias favorecedoras

externas ao participante como uma pessoa(s) normalmente o falante eou alguma norma

social ou eacutetica que permite ou obriga o participante a se engajar no estado de coisas Em

(227a) temos um caso de possibilidade deocircntica uma pessoa ou norma permite e torna

possiacutevel a partida de John A necessidade deocircntica estaacute expressa em (227b) em que uma

autoridade ou uma norma impotildee a partida de Joatildeo como necessaacuteria e obrigatoacuteria

(227a) John may leave now

John pode partir agora

(227b) John must leave now

John deve partir agora

O quarto e uacuteltimo domiacutenio eacute a modalidade epistecircmica que se refere a um julgamento

de uma proposiccedilatildeo pelo falante que pode ser considerada incerta ou provaacutevel

(228a) John may have arrived

John pode ter chegado

(228b) John must have arrived

John deve ter chegado

(228a) ilustra uma possibilidade baseada em julgamentos anteriores o falante trata a

chegada de John como incerta Em (228b) o falante se refere agrave chegada de John como

provaacutevel Dado um conjunto de evidecircncias anteriores o falante eacute levado a crer que

necessariamente John chegou

44

Assim os autores a partir dos passos de gramaticalizaccedilatildeo de Bybee et al (1994)

desenvolveram um mapa semacircntico da representaccedilatildeo da modalidade Como mostra a Figura

22 abaixo

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111)

Neste mapa estatildeo representados trecircs domiacutenios da esquerda para a direita preacute-modal

modal e poacutes-modal Os domiacutenios preacute e poacutes-modais satildeo representados abstratamente e os

passos de gramaticalizaccedilatildeo satildeo representados por setas

Por fim a modalidade raiz abarca os significados natildeo-epistecircmicos em oposiccedilatildeo agrave

modalidade epistecircmica Como visto ela pode estar relacionada com o significado deocircntico

(TALMY 1988 SWEETSER 1990) e tambeacutem incluir parte do tipo dinacircmico (COATES

1983)

Como dito anteriormente levarei em conta neste trabalho uma classificaccedilatildeo

tradicional na literatura linguiacutestica considerando os tipos mais centrais desde o ponto de vista

do uso das liacutenguas naturais Utilizo os significados epistecircmico (relacionado ao conhecimento

e crenccedila) deocircntico (relacionado a obrigaccedilatildeo e permissatildeo) e dinacircmico (relacionado a

capacidade habilidade fiacutesica e voliccedilatildeo) Na proacutexima seccedilatildeo apresento alguns sentidos modais

numa visatildeo tradicional aleacutem de descrever mais detidamente as categorias baacutesicas aplicadas

nesta pesquisa nas seccedilotildees 2321 2322 e 2323

premodal

meanings going

to possibility

premodal

meanings going

to what is vague between

possibility and

necessity

premodal

meanings going to necessity

(one is future)

postmodal

meanings coming

from possibility

postmodal

meanings coming

from either possibility or

necessity

(one is future)

postmodal meanings coming

from necessity

participant-internal

possibility

deontic possibility

D

deontic necessity

D participant-external

possibility

participant-internal

possibility

participant-internal

necessity

epistemic

possibility

epistemic

necessity

45

232 A visatildeo tradicional

Em uma visatildeo tradicional encontra-se normalmente aleacutem das trecircs categorias baacutesicas ndash

epistecircmica deocircntica e dinacircmica ndash as categorias aleacutetica bulomaica (ou buleacutetica)

circunstancial e teleoloacutegica

A modalidade aleacutetica por definiccedilatildeo refere-se agrave verdade contingente possiacutevel ou

necessaacuteria de uma proposiccedilatildeo von Wright (1951) em seu ―Um ensaio em loacutegica modal

afirma que haacute quatro tipos de modos o aleacutetico o epistecircmico o deocircntico e o existencial Os

modos aleacuteticos satildeo os modos da verdade e a preocupaccedilatildeo central para as anaacutelises da loacutegica

modal De acordo com von Wright (1951 p 8) ―[a]s modalidades aleacuteticas satildeo ditas de dicto

quando satildeo sobre o modo ou forma na qual uma proposiccedilatildeo eacute ou natildeo eacute verdadeira As

modalidades satildeo usadas de dicto em frases como Eacute necessaacuterio quelsquo ou Eacute impossiacutevel

quelsquo etc30

Nas abordagens da semacircntica formal (LYONS 1977) o valor aleacutetico se diferencia do

valor epistecircmico uma vez que o uacuteltimo estaacute relacionado aos modos de conhecimento Esta

diferenccedila se aproxima daquela jaacute discutida anteriormente do caraacuteter objetivo e subjetivo da

modalidade epistecircmica

Segundo Palmer (1986 p 11) ―natildeo haacute qualquer distinccedilatildeo entre [hellip] o que eacute

logicamente verdadeiro e o que o falante acredita ser verdade efetivamente e ―natildeo haacute

qualquer distinccedilatildeo gramatical formal em inglecircs e talvez tambeacutem em qualquer outra liacutengua

entre a modalidade aleacutetica e a epistecircmica31

Vejamos o exemplo

(229) Uma refinaria representa investimento de muitos milhotildees Aleacutem do mais o

refino do petroacuteleo pode ser feito em qualquer lugar do paiacutes (CP

19OrBrIntrv Com)

Na ocorrecircncia em (229) coletada no Corpus do Portuguecircs (DAVIES FERREIRA

2006) o falante afirma uma possibilidade fiacutesica ou natural compatiacutevel com o que estaacute

estabelecido em um determinado universo

30

Traduccedilatildeo minha para ―The alethic modalities are said to be de dicto when they are about the mode or way in

which a proposition is or is not true The modalities are used de dicto in phrases such as ―it is necessary that

―it is impossible that etc (von WRIGHT 1951 p 8) 31

No original ―there is no distinction between [hellip] what is logically true and what the speaker believes as a

matter of fact to be true and ―there is no formal grammatical distinction in English and perhaps in no other

language either between alethic and epistemic modality (PALMER 1986 p 11)

46

Entretanto alinho-me a Palmer no sentido de que compreendo que em um

determinado enunciado em que um conhecimento eacute apresentado como dado e natildeo

especulativo (o que seria em loacutegica modal reconhecido como uma verdade aleacutetica)

considero que seja um conhecimento epistecircmico ou ainda como uma possibilidade dinacircmica

Portanto a diferenccedila colocada entre verdade no mundo e verdade na mente de um

determinado indiviacuteduo perde o sentido Portner (2009 p 135) propotildee inclusive o termo

―modalidade factual para abarcar os tipos epistecircmico aleacutetico e metafiacutesico

Conforme Portner (2009 p 10) haacute uma dificuldade em se classificar precisamente o

uso aleacutetico de um modal e que este tipo pode ser considerado o mais baacutesico a partir do qual

outros podem ser definidos

A modalidade bulomaica indica o grau de aprovaccedilatildeo ou desaprovaccedilatildeo do falante (ou

outra pessoa) em relaccedilatildeo a um determinado estado de coisas Este tipo assim como o

epistecircmico e o deocircntico (que podem ser considerados mais fortes ou mais fracos) podem ser

analisados de forma escalar com polos positivo e negativo

O tipo circunstancial se refere ao que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com

determinadas circunstacircncias por exemplo

(230) Eacute possiacutevel instalar uma internet a raacutedio na zona rural de Viccedilosa

A sentenccedila em (230) expressa a informaccedilatildeo de que haacute as condiccedilotildees necessaacuterias que

viabilizam a instalaccedilatildeo de um serviccedilo de internet na zona rural de uma cidade natildeo importa se

a instalaccedilatildeo vai ocorrer ou natildeo

Segundo Mello et al (2009 p 119) alguns autores natildeo consideram este tipo de forma

autocircnoma concebendo-os como enunciados modalizados ou aleticamente ou dinamicamente

A modalidade teleoloacutegica expressa o que eacute necessaacuterio para se atingir um determinado

objetivo

(231) Para entrar no Ministeacuterio Puacuteblico tenho que estudar com disciplina

Em (231) em que o objetivo eacute ser funcionaacuterio do Ministeacuterio Puacuteblico e para alcanccedilar

tal objetivo eacute necessaacuterio um estudo disciplinado

47

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades

Lyons (1977 p 797-800) afirma que as interpretaccedilotildees epistecircmicas de iacutendices modais

satildeo frequentemente mais subjetivas e que essas interpretaccedilotildees satildeo mais baacutesicas que as

objetivas Kiefer confirma este caraacuteter subjetivo da modalidade De acordo com ele ―[a]

modalidade epistecircmica subjetiva expressa diferentes graus de comprometimento com a

factualidade32

(KIEFER 2009 p 183) e completa dizendo que dessa forma se relaciona

com a categoria de evidencialidade33

Bybee et al (1994 p 179) propotildeem que a modalidade epistecircmica marca ―a extensatildeo

ateacute a qual o falante estaacute comprometido com a verdade da proposiccedilatildeo34

ou como define

Palmer (1986 p 51) o ―grau de comprometimento do falante com a verdade do que ele

diz35

No mesmo sentido van der Auwera e Plungian (1998) argumentam que uma

proposiccedilatildeo eacute avaliada como certa ou provaacutevel em relaccedilatildeo a um conjunto de julgamentos

Coates (1983 p 41) por sua vez sustenta que a modalidade epistecircmica sempre indica ―a

confianccedila (ou falta de confianccedila) do falante na verdade da proposiccedilatildeo expressa36

e dessa

forma varia entre o limite da confianccedila e da duacutevida

Nuyts (2001) nos oferece a seguinte definiccedilatildeo

A modalidade epistecircmica eacute [] uma avaliaccedilatildeo das chances que um certo estado-de-

coisas hipoteacutetico tomado em consideraccedilatildeo (ou algum aspecto dele) vai ocorrer estaacute

ocorrendo ou ocorreu em um mundo possiacutevel o qual funciona como o universo de

interpretaccedilatildeo para a avaliaccedilatildeo do processo e o qual no caso default eacute o mundo real

(ou antes a interpretaccedilatildeo do avaliador desse mundo []37

(NUYTS 2001 p 21)

A avaliaccedilatildeo nesse caso iria da absoluta certeza de que um estado-de-coisas eacute real agrave

absoluta certeza de que natildeo eacute real Entre os dois extremos estaria um continuum que inclui a

possibilidade e a probabilidade Como os exemplos extraiacutedos de nossa amostra indicam

32

No original ―Subjective epistemic modality thus expresses different degrees of commitment to factuality and

it thus relates to evidentiality (KIEFER 2009 p 183) 33

Trato da relaccedilatildeo semacircntica entre modalidade epistecircmica e evidencialidade mais adiante na seccedilatildeo 24 34

― the extent to which the speaker is committed to the truth of the proposition (BYBEE PERKINS

PAGLIUCA 1994 p 179) 35

―the degree of commitment by the speaker to the truth of what he says (PALMER 1986 p 51) 36

―[speakerlsquos] confidence (or lack of confidence) in the truth of the proposition expressed (COATES 1983 p

41) 37

―Epistemic modality is [hellip] an evaluation of the chances that a certain hypothetical state of affairs under

consideration (or some aspect of it) will occur is occurring or has occurred in a possible world which serves as

the universe of interpretation for the evaluation process and which in the default case is the real world (or

rather the evaluatorlsquos interpretation of it [hellip] (NUYTS 2001 p 21)

48

(232) [141] os cara que satildeo bem mais boleiros eles com ltcertezagt vatildeo saber

alguma coisa (bfamcv01)

(233) LUI [7] com certeza es nũ vatildeo participar uaigt (bfamcv01)

(234) [198] minha matildee sem chance (bfammn04)

(235) LUA [95] ltegt assim se cecirc tivesse uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

talvez adiantasse um pouco assim ou pelo menos ajudasse a organizar neacute

(bpubmn01)

O exemplo em (232) representa a certeza que um estado-de-coisas vai ocorrer (―saber

alguma coisa) ao contraacuterio de (233) e (234) que apontam para a certeza de que natildeo vatildeo

ocorrer Jaacute em (235) temos um exemplo da nuance de possibilidade que Nuyts fala de um

estado-de-coisas ocorrer ou natildeo dadas determinadas circunstacircncias no caso a hipoacutetese de

―uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

Sweetser (1990) considera a modalidade epistecircmica como extensatildeo da modalidade

raiz A partir da anaacutelise da modalidade raiz em termos de forccedilas e barreiras sociofiacutesicas ela

explora a transferecircncia dessa visatildeo para a modalidade epistecircmica para atingir uma anaacutelise

unificada sobre modalidade

A autora se alinha a Palmer (1986) no sentido de argumentar que os verbos modais

em inglecircs nos seus sentidos epistecircmicos expressam o julgamento do falante Assim pretende

encontrar uma conexatildeo semacircntica motivada entre o domiacutenio epistecircmico de raciociacutenio e

julgamento e o domiacutenio da modalidade sociofiacutesica

Por exemplo se o may sociofiacutesico representa em termos de dinacircmica de forccedilas uma

ausecircncia de barreira potencial o may epistecircmico tem um sentido paralelo no domiacutenio do

raciociacutenio isto eacute haacute uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir das

premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo Segundo

Sweetser nossa experiecircncia sobre os domiacutenios fiacutesico social e do raciociacutenio compartilham

alguma estrutura que nos permite um mapeamento metafoacuterico bem sucedido entre os

aspectos relevantes dos trecircs domiacutenios

Os fatores pragmaacuteticos (como as pistas contextuais e a prosoacutedia) vatildeo influenciar para

o ouvinte (ou para o indiviacuteduo endereccedilado) compreender se um modal corresponde a um

domiacutenio ou outro Veja os exemplos com os verbos deverlsquo e poderlsquo no portuguecircs brasileiro

49

(236) dever epistecircmico

(236a) necessidade

RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees =COM= uai =PHA=$

(bfamcv02)

(236b) probabilidade

o diacircmetro dea deve dar uns [1] uns quarenta a cinquumlenta centiacutemetro de [1]

de amps [2] de grossura o diacircmetro dela (bfammn01)

(237) poder epistecircmico

(237a) possibilidade

BAL [229] entatildeo isso aqui a gente pode ltinventar de colocar em qualquer

lugargt =COM=$ (bfamdl02)

(237b) impossibilidade

MAI ele nũ [2] ele nũ [2] ele nũ ltpode nemgt falar plsquo ocecirc ltque eacute verdade

(bfammn01)

Em recente trabalho sobre o significado epistecircmico Boye (2012) propotildee igualmente

que a modalidade epistecircmica estaacute definida em termos da noccedilatildeo do grau de certeza do grau de

comprometimento o que ele vai chamar de ―apoio epistecircmico38

Esta categoria assim como

a de evidencialidade estaria subordinada a outra categoria descritiva a epistemicidade que

seria uma generalizaccedilatildeo das noccedilotildees de justificativa epistecircmica e apoio epistecircmico ao que os

filoacutesofos chamam de ―apoio justificativo39

Kaumlrkkaumlinen (2003) destaca que ainda que as definiccedilotildees propostas para a modalidade

epistecircmica faccedilam referecircncia agrave verdade da proposiccedilatildeo os types relacionados a ela satildeo de

possibilidade probabilidade e certeza (inferida)

No PB a modalidade epistecircmica pode ser expressa por elementos de natureza lexical

como verbos modais adveacuterbios modais verbos de atitude proposicional construccedilotildees

adjetivas expressotildees modais e de natureza gramatical como o futuro perifraacutestico e as

condicionais Encerro a seccedilatildeo com mais alguns exemplos de nossa amostra

(238) TER [21] ocirc Jael [22] mas gente velha jaacute prometeu o [1] os presente ltjaacute

podegt garantir que ganhou (bfamcv02)

38

―epistemic support (BOYE 2012 p 2) 39

―justificatory support (BOYE 2012 p 2-3)

50

(239) [171] natildeo trinta reais aiacute eu ampj [2]=SCA= eu [1] eu fico imaginando que elsquo

fica pensando assim Nossa Sio agraves vezes laacute em casa taacute precisando de fazer

uma compra e tudo neacute (bpubmn01)

(240) [72] quela [1] quela aula igual se daacute no EDUCONLE que cecirc acha que eacute ampo

[1] eacute tudo de bom neacute (bpubmn01)

(241) foi verdade ltmesmogt (bfammn01)

(242) PAU [153] porque eacute capaz dlsquoeu subir uma parede laacute (bpubdl01)

(243) [59] porque ateacute aiacute essas crianccedila ateacute dez anos o [1] o mundo que noacutes tamo

vivendos hoje com dez ano jaacute daacute pa ver que daacute trabalho (bfammn05)

(244) [44] es vatildeo pegar os caras que tipo tavam reclamando e tal es vatildeo pegar

[3] es vatildeo pegar tentar fazer um negoacutecio desse e eu aposto que cecirc vai ver

os caras que jaacute conhecem a gente haacute mais tempo tipo Joseacute [1] Zeacute Mourinho

falando assim natildeo o campeonato dlsquoocecircs eacute bem melhor (bfamcv01)

(245) BRU [268] lte se for uma palavra composta cecirc faz assimgt (bfamcv04)

Em (238) temos uma ocorrecircncia com o verbo modal ―poder com valor epistecircmico

que denota possibilidade (239) traz um exemplo com a locuccedilatildeo adverbial ―agraves vezes

normalmente utilizada no sentido temporal de ―em algumas ocasiotildees ou circunstacircncias mas

que na diatopia mineira toma o sentido modal de possibilidade sendo sinocircnima de ―talvez

A ocorrecircncia em (240) traz um verbo de atitude proposicional (ou ainda verbo epistecircmico ou

verbo de crenccedila) ―acha que indica o grau de certeza sobre o que estaacute enunciado As

construccedilotildees adjetivas estatildeo representadas nos exemplos (241) e (242) com as expressotildees

―foi verdade e ―eacute capaz No primeiro caso temos um sentido de certeza e no segundo de

possibilidade O uso modal do verbo ―dar exemplificado em (243) eacute ainda pouco

reconhecido na literatura (cf SALOMAtildeO 2008) no entanto eacute recorrente na fala em sentidos

possibilitativos Os marcadores de modalidade de caraacuteter gramatical estatildeo ilustrados em

(244) e (245) o primeiro exemplo traz uma seacuterie de usos de futuro perifraacutestico que indicam

o grau de certeza ou comprometimento em relaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo de um evento futuro no

segundo exemplo temos uma construccedilatildeo condicional na forma canocircnica ―se p entatildeo q em

que o conectivo ―se eacute o marcador modal

232 Modalidade deocircntica

Segundo a tradiccedilatildeo loacutegica o valor deocircntico diz respeito agraves noccedilotildees da obrigaccedilatildeo e da

permissatildeo Este valor estaacute ligado a princiacutepios morais ou legais e de conduta social

51

Lyons (1977 p 792-793) afirma que a mesma distinccedilatildeo aplicada agrave modalidade

epistecircmica entre leitura subjetiva e objetiva pode ser estendida agrave modalidade deocircntica como

exemplifica a partir da proposiccedilatildeo ―Alfred is a bachelor (―Alfred eacute celibataacuterio)

(246) Alfred is obliged to be unmarried

Alfred eacute obrigado a ser descasado

(247) ―I (hereby) oblige Alfred to be unmarried

ldquoEu obrigo Alfred ser descasadordquo

Em (246) teriacuteamos uma interpretaccedilatildeo deocircntica mais objetiva e em (232) uma mais

subjetiva Mais aleacutem no exemplo (247) temos um performativo Tento resgatar em nossa

amostra um exemplo que em minha opiniatildeo eacute ambiacuteguo no que diz respeito a uma leitura

subjetiva ou objetiva como coloca Lyons

(248) [132] po parar o carro hhh (bfamdl05)

Se levarmos em consideraccedilatildeo a ocorrecircncia acima com o verbo modal ―poder

deocircntico em sua forma afereacutetica po‟lsquo desconectada de seu contexto de uso e da forma como

foi enunciada natildeo haveria duacutevida de que as seguintes interpretaccedilotildees seriam possiacuteveis

(248a) Eacute permitido parar o carro

(249b) Eu te permito parar o carro

No entanto natildeo eacute o caso quando a escutamos [ ] O contexto permite a interpretaccedilatildeo

de ―eacute o caso de ou ―eacute oportuno e percebemos uma ilocuccedilatildeo do tipo representativo do

subtipo ―conclusatildeo Natildeo estou colocando em duacutevida o caraacuteter deocircntico da ocorrecircncia mas

gostaria de pensar como (e se) a forccedila ilocucionaacuteria em sobreposiccedilatildeo agrave modalidade40

atenuaria ou reforccedilaria a ideia de permissatildeo

Kiefer (2009) argumenta que se deve fazer uma distinccedilatildeo entre o estabelecimento de

uma necessidade deocircntica ou de uma possibilidade deocircntica (entre proposiccedilotildees deocircnticas) e a

emissatildeo de uma ordem (impor uma obrigaccedilatildeo) ou dar permissatildeo As primeiras segundo ele

pertencem agrave semacircntica (e se proposicional satildeo descritas em termos de loacutegica formal) as

uacuteltimas satildeo parte da teoria dos atos de fala e devem assim ser tratadas na pragmaacutetica

40

Sobre a distinccedilatildeo entre modalidade e ilocuccedilatildeo ver seccedilatildeo 243

Other

15348568

52

A literatura identifica a modalidade deocircntica com os atos de fala diretivos (e com o

modo imperativo cf BYBEE et al 1994) uma vez que a obrigaccedilatildeo e permissatildeo derivariam

de uma fonte de autoridade As evidecircncias em corpora de fala espontacircnea com arquivos de

aacuteudio disponiacuteveis para checar os atos ilocucionaacuterios apontam para outro caminho Os

exemplos de Tucci (2007 p 62)41

do corpus de referecircncia do italiano problematizam a ideia

de comando nos usos de dovere e potere em enunciados assertivos que expressam

necessidade contingente em (250) impossibilidade condicionada em (251) e

esclarecimento de uma regra operativa em (252)

(250) LIA si doveva rigovernare COM

[ifamcv02]

(251) GAL un potevi falsquo cip COM

[ifamcv14]

(252) MAM ma te la devi fare a lei lte lei la fa a tegt COM

[ifamcv25]

Ou como atestado na amostra do corpus de fala espontacircnea do PB em que temos

diferentes classes de atos de fala a partir de Moneglia (2011 p 490)42

representativos

diretivos e expressivos

(253) dever gt necessidade obrigaccedilatildeo

(253a) LUI [213] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais

(bfamcv01)

ill asserccedilatildeo forte

(254) ter que gt necessidade obrigaccedilatildeo

(254a) [211] entatildeo tem que ser eu mesma (bfamcv02)

ill expressatildeo de obviedade

(255) poder

(255a) permissatildeo

[205] a porta taacute fechada mas cecirc pode abrir (bfamdl05)

ill autorizaccedilatildeo

41

Os exemplos em (250) (251) (252) correspondem respectivamente aos exemplos 20 21 e 22 de Tucci

(2007 p 62) transcritos aqui ipsis litteris 42

A tarefa de anotaccedilatildeo ilocucionaacuteria ainda estaacute por ser realizada no acircmbito do projeto C-ORAL-BRASIL Os

exemplos elencados foram anotados com a colaboraccedilatildeo do aluno de doutorado Bruno Rocha exclusivamente

para ilustrar nosso argumento

14186118

1358367

17600812

53

(255b) proibiccedilatildeo

BRU [177] cecirc nũ pode fazer ampa [1] nenhum som (bfamcv04)

ill ordem

(255c) restriccedilatildeo

[181] porque eu acho que no mesmo concurso cecirc nũ pode fazer duas

(bfamdl03)

ill asserccedilatildeo

No subcorpus analisado foram identificadas expressotildees de modalidade deocircntica com

os types poderlsquo (em grande nuacutemero com significado de permissatildeo) ter quelsquo (a ampla

maioria com significado de obrigaccedilatildeo) e deverlsquo (em nuacutemero reduzido)43

233 Modalidade dinacircmica

A modalidade dinacircmica de acordo com Palmer (1990) e Papafragou (2000) inclui

uma habilidade e a intenccedilatildeo (vontade) isto eacute a expressatildeo da capacidade do sujeito Salomatildeo

(1990) daacute os seguintes exemplos com o verbo poderlsquo

(256) Ele pode correr 4 km sem cansar (habilidade fiacutesica)

(257) Ele pode citar Virgiacutelio de cabeccedila (habilidade mental)

Os exemplos de Salomatildeo se sustentam dentro da definiccedilatildeo de Palmer e Papafragou no

entanto se realizada uma busca minuciosa em corpus dificilmente esses usos ocorreriam no

portuguecircs brasileiro ou mesmo na liacutengua falada Em uma busca no Corpus do Portuguecircs por

exemplo com a expressatildeo ―pode nadar encontrei apenas duas ocorrecircncias no portuguecircs

europeu

(258) A maioria dos caranguejos natildeo pode nadar podendo rastejar lentamente para a

frente e mais frequentemente movendo-se para o lado especialmente quando

rastejam a grande velocidade (CP 19Ac Pt Enc)

(259) Pode nadar mergulhar ou andar junto ao fundo usando a pressatildeo da aacutegua

sobre as asas e cauda para se manter em baixo enquanto procura larvas de

insectos e outros pequenos animais

43

Na anaacutelise dos verbos modais tratarei da substituiccedilatildeo do uso do deverlsquo deocircntico por ter quelsquo no PB

11493875

2977958

54

Os dois exemplos pertencem ao mesmo gecircnero verbete de enciclopeacutedia Pelo que foi

discutido anteriormente estas satildeo ocorrecircncias que ficam na fronteira entre a possibilidade

aleacutetica o conhecimento epistecircmico e a habilidade dinacircmica uma vez que o verbo modal

―poder carrega o sentido de um conhecimento estabelecido em um determinado universo

natildeo se constituindo como uma especulaccedilatildeo mas igualmente carrega o sentido da habilidade

dos seres em ―nadar (no caso tambeacutem ―rastejar ―mergulhar e ―andar junto ao fundo)

Ainda poderia colocar em discussatildeo o estatuto do verbo ―saber como um modal que

expressa conhecimento epistecircmico ou habilidade do sujeito em realizar uma determinada

atividade em contextos como em (260) e (261)

(260) Se a pessoa sabe fazer feijatildeo entatildeo ela deve ensinar isso porque tem muita

gente que natildeo sabe fazer feijatildeo

(261) Eacute um talento o homem Sabe falar e sabe escrever Se ele quiser escrever uma

carta para vocecirc chorar vocecirc chora Se quiser escrever uma carta para vocecirc rir

vocecirc ri

Palmer (1990 p 36) aponta que a modalidade dinacircmica diz respeito agrave habilidade ou agrave

voliccedilatildeo do sujeito da sentenccedila natildeo do falante e dessa forma natildeo eacute subjetiva como outras

modalidades

No PB a modalidade dinacircmica se diferencia igualmente da modalidade epistecircmica e

os verbos mais frequentes satildeo ―conseguir e ―aguentar para sentidos de capacidade e

―querer e a forma ―gostaria no sentido de voliccedilatildeo Na amostra encontramos ainda que em

nuacutemero bastante reduzido ocorrecircncias do tipo dinacircmico como ilustro abaixo

(262) CEL [85] elsquo nũ ltconsegue fazer isso nunca taacute meio de hhhgt [3] lttaacute de

ladinhogt (bfamcv03)

(263) [184] o papai nũ guumlenta carregar mais (bfammn05)

(264) [50] e eu ampa [3] e [1] e vou conseguir sabe vencer essas dificuldades aiacute

(bpubmn01)

(265) [168] taacute pensando em organizar um torneio e a gente quer que vocecircs

participem da organizaccedilatildeo ltmandando representantegt (bfamcv01)

55

Os exemplos em (262) e (263) apontam para a habilidade fiacutesica do sujeito jaacute o em

(264) indica habilidade soacutecio-afetiva ou disposiccedilatildeo interna do sujeito Em (265) finalmente

temos um exemplo com o verbo ―querer no sentido volitivo

Haacute quem argumente (LARREYA 2009) que a voliccedilatildeo estaacute incluiacuteda no significado

deocircntico de um enunciado como ―John must leave (―John deve sair) em dois sentidos no

primeiro a obrigaccedilatildeo expressa no enunciado incluiria uma vontade uma vez que haacute uma

exigecircncia imposta seja por princiacutepio moral ou por uma pessoa que explicita um desejo no

caso de que John saia no segundo o uso de ―must carrega em seu significado a implicaccedilatildeo

de que se John obedece agrave injunccedilatildeo contida no enunciado isso caracterizaria um ato

voluntaacuterio por parte do agente Johnlsquo A primeira seria uma vontade externa e a segunda uma

vontade interna

Sobre a compulsatildeo interna ou intenccedilatildeo o que me faz aninhar a voliccedilatildeo agrave categoria

dinacircmica e natildeo agrave deocircntica Larreya (2009) a considera como uma vontade natildeo-factual em

exemplos como ―I want to go (―Eu quero ir) em que o evento pode ou natildeo se realizar Seria

uma vontade que natildeo depende de uma forccedila externa mas unicamente da disposiccedilatildeo interna do

sujeito

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias

Os estudos sobre evidencialidade partem da anaacutelise de liacutenguas em que haacute um sistema

evidencial gramaticalizado como as liacutenguas nativas norte-americanas (CHAFE 1995

MITHUN 1995) o tibetano (VOKURKOVA 2011 MELAC 2012) ou o cuzco queacutechua

(FALLER 2002) Apesar de natildeo ser uma categoria gramatical em inglecircs ou portuguecircs ela

pode ser expressa por iacutendices lexicais como adveacuterbios ou verbos como parecer e dizer (na

expressatildeo ―diz que)

Justamente por natildeo ser uma categoria com marcaccedilatildeo gramatical e por alguns dos itens

lexicais poderem igualmente ser iacutendices que expressam modalidade a fronteira entre

evidencialidade e epistemicidade eacute difusa e a relaccedilatildeo entre as duas noccedilotildees ainda ocupa o

debate entre linguistas (CHAFE 1986 FITNEVA 2001 NUYTS 2001 PLUNGIAN 2001

entre outros) Dendale e Tasmowski (2001 p 341-342) levantam os problemas de

conceituaccedilatildeo e apontam trecircs caminhos encontrados em estudos recentes ―disjunccedilatildeo (em que

56

satildeo conceptualmente distinguidas) inclusatildeo (em que uma estaacute incluiacuteda no escopo semacircntico

da outra) e sobreposiccedilatildeo (em que elas parcialmente se interseccionam)44

Palmer (2001) por exemplo organiza a modalidade epistecircmica e a evidencial

subordinadas a uma categoria hierarquicamente superior da modalidade proposicional A

mesma decisatildeo de inclusatildeo da evidencialidade como uma categoria modal aparece em Bybee

(1985) Bybee et al (1994) e Frawley (1992) Na outra ponta a da exclusatildeo estatildeo os estudos

de de Haan (1999 2005)

Como visto anteriormente a modalidade epistecircmica expressa os diferentes graus de

comprometimento em relaccedilatildeo agrave validade do material enunciado Jaacute os evidenciais satildeo

marcadores que indicam a fonte e a confiabilidade do conhecimento do falante As duas

categorias lidam com a evidecircncia no entanto a noccedilatildeo de comprometimento no domiacutenio da

modalidade epistecircmica estaacute relacionada com a postura epistecircmica do falante isto eacute com a

probabilidade ou certeza que atribui agravequilo que estaacute dizendo Jaacute no domiacutenio evidencial esta

noccedilatildeo estaacute relacionada ao grau de confianccedila de onde parte a evidecircncia

Este grau de confianccedila segundo Cornillie (2009 p 58) pode ser explicado em termos

de status da evidecircncia compartilhado ou natildeo-compartilhado Como satildeo vaacuterias as fontes de

evidecircncia (o falante o falante e outros participantes da comunicaccedilatildeo ou exclusivamente os

outros) a confiabilidade pode variar mas natildeo envolve uma avaliaccedilatildeo ou probabilidade

epistecircmica Nas palavras de de Haan (2005 p 379) ―a evidencialidade assevera a evidecircncia

enquanto a modalidade epistecircmica avalia a evidecircncia45

Na mesma linha Pietrandrea (2005

p 33) afirma que ―enquanto a evidencialidade qualifica a fonte que justifica a asserccedilatildeo de

uma proposiccedilatildeo a modalidade qualifica a crenccedila genuiacutena do falante sobre a verdade da

proposiccedilatildeo 46

A evidencialidade pois lida com a fonte da evidecircncia que um falante tem sobre uma

dada informaccedilatildeo Os marcadores de evidecircncia expressam se um falante foi testemunha direta

do evento ou atividade que descreve ou se esta informaccedilatildeo chega de outra fonte Dessa forma

a categoria pode ser dividida em duas subcategorias evidecircncia direta e evidecircncia indireta (o

ouvi-dizer-que a citaccedilatildeo e a inferecircncia)

44

Traduccedilatildeo minha para ―disjunction (where they are conceptually distinguished from each other) inclusion

(where one is regarded as falling within the semantic scope of the other) and overlap (where they partly

intersect) 45

Traduccedilatildeo para ―[e]videntiality asserts the evidence while epistemic modality evaluates the evidence (de

HAAN 2005 p 379) 46

No original ―[w]hile evidentiality qualifies the source that justifies the assertion of a proposition modality

qualifies the genuine belief of the speaker about the truth of the proposition (PIETRANDREA 2005 p 33)

57

Em nossa amostra levanto alguns exemplos para ilustrar a questatildeo e sugerir de

alguma forma que as categorias de fato se distinguem Vou partir de trecircs exemplos para

evidenciar meu ponto

(266) LUI [236] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais (bfamcv01)

(267) [65] se o brasileiro nũ lecirc os manuais hhh no mercado de reposiccedilatildeo ampauto [1]

de autopeccedila eles acham que abrir uma empresa eacute comprar um produto

por um real =COB= na base cem e vender por dois acha que taacute

ganhando o ampdo [2] o dobro (bfammn06)

(268) ROG [187] daacute [188] tem muita pedra ali uai [189] laacute embaixo ainda tem

pedra perto da [2] perto da garagem laacute tem [190] assim vai ficar uma

pracinha boa aqui

PAU [191] e a Isa tava achando que ela ali ia ficar pequena [192] falei

assim depois de feito eacute que a gente vecirc o tamanho neacute (bpubdl01)

No exemplo em (266) temos um julgamento epistecircmico de um conceptualizador47

primaacuterio (o falante) o mais frequente em nossa amostra Em (267) haacute a ocorrecircncia de uma

avaliaccedilatildeo por parte do falante de um julgamento epistecircmico de um conceptualizador em

terceira pessoa o que poderia ser textualizado como ―eu acho que eles acham O uso de um

pronome geneacuterico como ―eles pode indicar essa adesatildeo a uma avaliaccedilatildeo que parte do senso

comum Por fim em (268) o falante reporta um julgamento epistecircmico de uma terceira

pessoa porque partilha dessa informaccedilatildeo (eleela acha porque compartilhamos esse

conhecimento)

Parece que haacute em (267) e (268) dois niacuteveis de interpretaccedilatildeo o primeiro niacutevel estaria

relacionado ao falante e agrave confiabilidadefonte da informaccedilatildeo que seria evidencial uma vez

que eacute uma informaccedilatildeoavaliaccedilatildeo filtrada pelos olhos do falante no primeiro caso e no

segundo exemplo haacute uma avaliaccedilatildeo reportada pelo falante o outro niacutevel estaria relacionado a

um conceptualizador em terceira pessoa e agrave sua (suposta) avaliaccedilatildeo portanto uma

interpretaccedilatildeo epistecircmica

O seguinte continuum representa os graus de comprometimentoafastamento do

falante conceptualizador primeiro no que diz respeito ao material enunciado

47

O conceptualizador eacute a entidade que constroacutei um ponto de vista em uma determinada cena Esta noccedilatildeo estaacute

ligada agrave de construal que eacute a nossa capacidade de conceber e retratar a mesma situaccedilatildeo de maneiras diferentes

58

eu acho (eu acho que) ele acha parece que diz-que

ele acha (info partilhada)

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade

Nos exemplos observam-se trecircs diferentes graus de participaccedilatildeo do enunciador na

constituiccedilatildeo da avaliaccedilatildeo sobre o que estaacute sendo dito o que me leva a tentar reformular o

conceito de modalidade e assumir a noccedilatildeo de conceptualizador48

nos termos langackerianos

para explicar este fenocircmeno semacircntico

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias

Nas seccedilotildees anteriores foram apresentadas diferentes abordagens e tipologias no que

diz respeito agrave modalidade As definiccedilotildees desta categoria podem ser mais amplas como a de

Palmer (2001) que diz que a modalidade se relaciona com o status da proposiccedilatildeo que descreve

o evento ou mais restritas como a de van der Auwera e Plungian (1998) para quem a

modalidade envolve os domiacutenios de possibilidade e necessidade como variantes

paradigmaacuteticas A primeira definiccedilatildeo natildeo deixa claro o que inclui ou exclui a modalidade na

segunda identificam-se termos reconhecidos como ―modais mas exclui por exemplo

habilidade e voliccedilatildeo

Bally (1942 p 3) apresenta uma definiccedilatildeo enunciativa da modalidade como o modus

do dictum em suas palavras ―a forma linguiacutestica [Modus on dictum] de um julgamento

intelectual de um julgamento afetivo ou de uma vontade que um sujeito pensante enuncia a

propoacutesito de uma percepccedilatildeo ou de uma representaccedilatildeo de sua alma49

Segundo ele uma frase

expliacutecita eacute composta por duas diferentes partes uma o dictum eacute a representaccedilatildeo percebida

pelos sentidos pela memoacuteria e a imaginaccedilatildeo a outra o modus eacute uma operaccedilatildeo psiacutequica de

um sujeito pensante

Ao modus eacute conferida mais importacircncia que ao dictum O autor oferece exemplos para

o que considera as operaccedilotildees do pensamento50

sobre o que se enuncia que indicam um

entendimento um sentimento e uma vontade ―algueacutem crecirc que vai chover ou ―natildeo crecirc ou

―duvida ―algueacutem se alegra porque chove ou ―algueacutem lamenta que chove ―algueacutem deseja

48

Desenvolvo este ponto na seccedilatildeo 25 49

No original ―la forme linguistique dlsquoun jugement intellectual dlsquoun jugement affectif ou dlsquoune volonteacute qulsquoun

sujet pensant eacutenonce agrave propos dlsquoune perception ou dlsquoune representation de son esprit (BALLY 1942 p 3) 50

Pensar para Bally (19321965 p 35) seria ―reagir a uma representaccedilatildeo constatando-a apreciando-a ou

desejando-a

59

que chova ou ―que natildeo chova

Esta parece ser entretanto uma definiccedilatildeo muito ampla mdash apesar de indiscutivelmente

nos inspirar a considerar a dimensatildeo do enunciado mdash e seguirei na tentativa de estreitaacute-la e

responder agrave pergunta que tipo de modificaccedilatildeo do dictum deve ser considerada sob o escopo

da modalidade ou em outras palavras como definir o que compreende o modus Como

definir (a) de que modificaccedilatildeo se trata (b) o que estaacute incluiacutedo no escopo da modalidade (c)

quais os domiacutenios semacircnticos envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes

categorias

A partir de agora portanto argumentarei no sentido de diferenciar as categorias que

podem modificar o que eacute dito e em particular apontar as nuances entre negaccedilatildeo modo

ilocuccedilatildeo e atitude

A pergunta que emerge ao me defrontar com dados orais em situaccedilotildees reais de uso da

liacutengua eacute ―por que seria insuficiente esse conceito de modalidade fundado na loacutegica

aristoteacutelica Dito de outra forma a definiccedilatildeo de modalidade e o seu campo de aplicaccedilatildeo ateacute

agora utilizados pela semacircntica como heranccedila da loacutegica formal para a anaacutelise de sentenccedilas

isoladas servem completamente ao estudo desse fenocircmeno na fala e na dinacircmica de uma

interaccedilatildeo

251 Modalidade e negaccedilatildeo

A categoria da negaccedilatildeo vem sendo estudada em uma perspectiva filosoacutefica desde

Aristoacuteteles A pergunta que se persegue responder em termos de valor de verdade eacute como o

valor de verdade de uma sentenccedila muda se for adicionado um elemento negativo Na loacutegica

a negaccedilatildeo eacute um operador que inverte as condiccedilotildees de verdade de um determinado conteuacutedo

proposicional

Lawler (2007) coloca que a negaccedilatildeo eacute um fenocircmeno linguiacutestico cognitivo e

intelectual e que eacute fundamental para todo o pensamento humano Nas palavras de Kiefer

(2009 p 193) ―a negaccedilatildeo de um evento teria que ser caracterizada em termos da ocorrecircncia

do evento ser feita relativamente agrave sua natildeo-ocorrecircncia51

Nas liacutenguas naturais a negaccedilatildeo funciona como um operador associado a

quantificadores e modais sendo que a relaccedilatildeo entre estas categorias se daacute de forma complexa

Vejamos alguns casos ambiacuteguos

51

[hellip] the negation of an event would have to be characterized in terms of the occurrence of the event being

made relative to its nonoccurrence [hellip] (KIEFER 2009 p 193)

60

(269) Ele natildeo pode ir ao jogo

(269a) Natildeo eacute possiacutevel ele ir ao jogo

(269b) Natildeo eacute permitido ele ir ao jogo

Destaco de nossa amostra algumas ocorrecircncias em que temos o operador de negaccedilatildeo

associado a um iacutendice modal A partir deles discuto a relaccedilatildeo entre dois iacutendices modais (um

deles modificado pela negaccedilatildeo)

(270) GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em [2] e tambeacutem falando

em povo mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt (bfamcv01)

(271) PAU [247] ele natildeo pode chegar no final da semana e desmanchar tudo o que

foi feito durante a semana neacute

ROG [248] pode natildeo [249] mas tem gente que desmancha socirc Paulo

(bpubdl01)

(272) [185] cecirc natildeo pode aprontar [1] apontar pra mesa (bfamcv04)

Os verbos ―dever e ―poder modificados pelo operador de negaccedilatildeo nos casos acima

expressam interdiccedilatildeoimpedimento restriccedilatildeo e proibiccedilatildeo respectivamente portanto estatildeo

inscritos no significado deocircntico da modalidade Quero destacar o exemplo (270) em que

temos dois iacutendices modais na mesma unidade informacional um verbo epistecircmico acharlsquo e o

verbo modal deverlsquo deocircntico Neste caso vai atuar o princiacutepio da composicionalidade o

valor epistecircmico ordena o valor deocircntico Em outras palavras o falante a partir de seu

conhecimento de mundo e de suas crenccedilas emite sua opiniatildeo que envolve uma avaliaccedilatildeo

relacionada agrave interdiccedilatildeo

Apresento mais dois exemplos do subcorpus em estudo para discutir o escopo da

negaccedilatildeo

(273) CES [391] acho que nũ tem ningueacutem aiacute natildeo (bfamdl03)

(274) LUI [232] lteu nũ acho que a gente [6] eu nũ acho que a gente deve chamar

soacute veteranos natildeogt (bfamcv01)

Na ocorrecircncia em (273) o verbo de atitude proposicional acharlsquo natildeo estaacute sob o

escopo da negaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo aqui apresentada eacute de que o falante considera que o material

61

locutoacuterio da encaixada natildeo ocorre Jaacute em (274) o verbo eacute posto no escopo da negaccedilatildeo o

falante enuncia uma sua opiniatildeo negativa

No PB haacute trecircs tipos de negaccedilatildeo a simples preposta a simples posposta e a dupla

negaccedilatildeo Neste trabalho investigarei ainda a relaccedilatildeo de modalidade e negaccedilatildeo para fins de

anotaccedilatildeo semacircntica Este ponto vai ser desenvolvido na Parte III desta tese

252 Modalidade e modo

O modo eacute uma categoria morfoloacutegica e se refere a um conjunto de tipos de enunciados

que indica a maneira de o verbo expressar um estado de coisas Esta categoria eacute apresentada

em sua relaccedilatildeo com a modalidade ou como a expressatildeo gramaticalizada da modalidade por

exemplo o modo imperativo se relaciona com a modalidade deocircntica e os outros modos com

a modalidade epistecircmica (OLIVEIRA 2003 p 254)

Bybee et al (1994) como jaacute visto incluem o modo no domiacutenio da modalidade

enquanto van der Auwera e Plungian (1998) no domiacutenio das ilocuccedilotildees Como Green (2009)

que afirma que ―o modo com o conteuacutedo subdetermina a forccedila Por outro lado eacute uma hipoacutetese

plausiacutevel que o modo gramatical eacute um dos dispositivos que usamos em conjunto com as

pistas contextuais entonaccedilatildeo e outros para indicar a forccedila com a qual estamos expressando

um dado conteuacutedo52

Palmer (1986) define o ―modo como uma categoria morfossintaacutetica de natureza

verbal no mesmo niacutevel de tempo e aspecto sendo caracterizado em relaccedilatildeo agrave modalidade

como um recurso linguiacutestico menos prototiacutepico Lyons (1977 p 848) tambeacutem caracteriza o

modo como uma categoria gramatical e portanto diferente da modalidade que estaria

associada ao domiacutenio semacircntico O que eacute corroborado por Narrog (2005 p 167) que afirma

que o termo modo ―se refere a formas linguiacutesticas especiacuteficas ou paradigmas de formas

tipicamente na inflexatildeo verbal cuja funccedilatildeo primeira eacute expressar modalidade53

Halliday (1970) distingue modalidade e modo relacionando a primeira agrave expressatildeo de

necessidade e possibilidade e o segundo agrave forccedila ilocucionaacuteria O modo estaria ligado a

noccedilotildees de realidade existecircncia factualidade e a modalidade a noccedilotildees de possibilidade

probabilidade necessidade e voliccedilatildeo

52

No original ―Mood together with content underdetermine force On the other hand it is a plausible hypothesis

that grammatical mood is one of the devices we use together with contextual clues intonation and so on to

indicate the force with which we are expressing a given content (GREEN 2009) 53

No original ―[] refers to specific linguistic forms or paradigms of forms typically in verb inflection whose

primary function is to express modality (NARROG 2005 p 167)

62

Na tradiccedilatildeo gramatical do portuguecircs do Brasil o modo verbal eacute classificado em trecircs

tipos indicativo (relacionado ao factual o subjuntivo (relacionado ao hipoteacutetico e

contrafactual) e o imperativo (relacionado a comandos ordens pedidos)

O modo indicativo de maneira mais geral eacute natildeo-marcado para a modalidade com

exceccedilatildeo para os usos modais do futuro do presente e futuro do preteacuterito conforme os

exemplos abaixo

(275) [33] eu vou olhar pr ocecirc se eu tenho trinta-e-nove dessa dessa (bpubdl02)

(276) [37] aiacute ea falou assim cecirc ia ter neneacutem aonde (bfammn04)

Jaacute o subjuntivo segundo Palmer (1986 p 39) eacute um marcador geneacuterico de

modalidade Morfossintaticamente ocorre em oraccedilotildees encaixadas (PALMER 1986 p 22) e

com frequecircncia eacute uma marca redundante de um elemento modal presente na oraccedilatildeo principal

No minicorpus analisado encontramos algumas dessas ocorrecircncias54

(277) REN [550] espero que eu natildeo tinha [1] tenha perdido (bfamdl01)

(278) [39] queria uma crianccedila que nũ me desse trabalho e tudo (bfammn05)

Podem aparecer tambeacutem em ocorrecircncias como as em (279) e (280) com valor de

hipoacutetese

(279) [148] porque esse aqui eacute quando for desenhar (bfamcv04)

(280) [239] pra que Deus venha ampri [1] contribuir pa sua sorte (bfamdl04)

O modo imperativo por sua vez poderia estar ligado agrave modalidade deocircntica como

reconhece Portner (2007 p 399) ―[a] ideia de que os imperativos devam ter alguma coisa a

ver com a interpretaccedilatildeo de modais deocircnticos eacute extremamente intuitiva55

De fato uma

enunciaccedilatildeo imperativa eacute uma tentativa de impor a um indiviacuteduo uma obrigaccedilatildeo No entanto a

opccedilatildeo neste trabalho dados seus pressupostos eacute de que os imperativos estatildeo ligados a atos de

fala do tipo diretivos e natildeo agrave expressatildeo da modalidade

54

Vale lembrar que no PB em contextos anteriormente tidos como tipicamente de uso do subjuntivo observa-se

uma variaccedilatildeo com o emprego de formas do indicativo No entanto natildeo estaacute no escopo deste trabalho a discussatildeo

desta flutuaccedilatildeo Para esta variaccedilatildeo no espanhol ver o trabalho de Mejiacuteas-Bikandi (1996) apoiado na Teoria dos

Espaccedilos Mentais de Fauconnier (1994) Nesta moldura teoacuterica o modo eacute visto como um mecanismo que regula o

compartilhamento de informaccedilotildees entre espaccedilos mentais 55

Traduccedilatildeo para ―The idea that imperatives should have something to do with the interpretation of deontic

modals is extremely intuitive (PORTNER 2007 p 339)

63

Na proacutexima seccedilatildeo trato da modalidade e sua relaccedilatildeo com a ilocuccedilatildeo e a atitude no

sentido de demonstrar que satildeo categorias diferentes poreacutem que se interrelacionam

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude

O conceito de ilocuccedilatildeo ou ato ilocucionaacuterio foi primeiramente formulado por Austin

(1962) em uma seacuterie de conferecircncias em que sustentava que ―falar alguma coisa eacute fazer

alguma coisa56

Austin distingue no ato linguiacutestico trecircs niacuteveis o locutoacuterio o ilocutoacuterio e o

perlocutoacuterio

Este conceito eacute retomado mais tarde por Searle (1969) que considera que um ato

ilocucionaacuterio eacute a unidade miacutenima da comunicaccedilatildeo linguiacutestica humana O filoacutesofo revecirc a

taxinomia austiniana e propotildee cinco categorias baacutesicas para como usamos a linguagem

(SEARLE 19792002 p 19-31) (a) assertivos (dizer agraves pessoas como as coisas satildeo) (b)

diretivos (levar as pessoas a fazer coisas) (c) compromissivos (nos comprometer a fazer

coisas) (d) expressivos (expressar nossos sentimentos) e (e) declaraccedilotildees (provocar mudanccedilas

no mundo atraveacutes das emissotildees linguiacutesticas)

Na mesma linha Cresti (2001) reconhece a divisatildeo em trecircs niacuteveis do ato linguiacutestico e

afirma que a ilocuccedilatildeo coocorre com o ato locutoacuterio e produz um efeito de caraacuteter afetivo-

pulsional Principalmente a partir de criteacuterios prosoacutedicos ela propotildee cinco classes de atos

ilocucionaacuterios

(a) Asserccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de autoconfianccedila por

parte do falante com base nas proacuteprias realizaccedilotildees de pensamento que permite

a manifestaccedilatildeo de julgamentos descobertas avaliaccedilotildees representaccedilotildees como

novos objetos no mundo

(b) Direccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de levar em

consideraccedilatildeo as habilidades possibilidades disponibilidade do ouvinte

enquanto se espera transformar o mundo atraveacutes de accedilotildees informaccedilotildees

movimentos ou que o ouvinte transforme a si mesmo com relaccedilatildeo a seu

horizonte de atenccedilatildeo seu conhecimento sua habilidade seu ponto de vista

56

―[hellip] to say something is to do something [hellip] (AUSTIN 1962 p 12)

64

(c) Expressatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de manifestaccedilatildeo

―esteacutetica de estados mentais sentimentos emoccedilotildees crenccedilas esperando que o

ouvinte se torne consciente disso e compartilhe disso

(d) Rito um comportamento externo de execuccedilatildeo de tarefas linguumliacutesticas que tecircm

valor e efeito legal e social e que pode ser realizado com o miacutenimo de

participaccedilatildeo afetiva apenas suficiente para a ativaccedilatildeo fisioloacutegica da fala

(e) Recusa uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de liberdade e separaccedilatildeo

por parte do falante com relaccedilatildeo ao seu interlocutor que permite um confronto

completo com esse uacuteltimo

Cresti assume que a ilocuccedilatildeo natildeo se opotildee agrave modalidade mas que as duas pertencem a

dois niacuteveis diferentes Tucci (2011) em anaacutelise de corpus de fala espontacircnea do italiano

afirma que haacute duas razotildees principais para se separar as duas noccedilotildees a primeira de caraacuteter

formal consiste em assumir que por definiccedilatildeo cada enunciado corresponde a uma e somente

uma forccedila ilocucionaacuteria enquanto que mais de um valor modal pode coexistir num

enunciado a segunda de um ponto de vista mais qualitativo consiste em atestar que natildeo haacute

uma correspondecircncia entre o valor modal e a forccedila ilocucionaacuteria apesar de os iacutendices modais

contribuiacuterem para a interpretaccedilatildeo ilocucionaacuteria de um enunciado

Outros autores igualmente assumem que a modalidade se circunscreve perfeitamente

no niacutevel da semacircntica e natildeo da pragmaacutetica (FRAWLEY 1992 KIEFER 1997 NARROG

2005) Kiefer (1997 p 247) afirma que ―os atos de asseverar permitir ordenar ou prometer

satildeo estranhos agrave modalidade Natildeo haacute como elaborar uma questatildeo significativa sobre como um

ato afeta a modalidade Isso vale para a ilocuccedilatildeo assim como para a perlocuccedilatildeo57

Desde um ponto de vista pragmaacutetico coerente natildeo se pode considerar a modalidade

como a mesma coisa que ilocuccedilatildeo Mello e Raso (2011 p 5-ss) em estudo experimental

fazem uma distinccedilatildeo entre as categorias de modalidade ilocuccedilatildeo e atitude58

Os autores pleiteiam que a modalidade pertence ao domiacutenio da semacircntica no qual a

postura do falante em relaccedilatildeo agrave expressatildeo do material locutoacuterio se manifesta de maneira que

a mesma ilocuccedilatildeo pode ser modalizada de diferentes formas sem afetar o niacutevel ilocucionaacuterio

A ilocuccedilatildeo por sua vez pertence ao domiacutenio pragmaacutetico no qual a postura do falante em

relaccedilatildeo ao seu interlocutor se manifesta

57

No original ―[t]he act of asserting permitting ordering or promising is alien to modality There is no way to

ask a meaningful question about how such an act affects modality This holds for illocution as well as for

perlocution (KIEFER 1997 p 247) 58

A distinccedilatildeo entre modalidade e atitude estaacute na proacutexima seccedilatildeo 244

65

Em relaccedilatildeo agrave atitude uma das dificuldades para se distinguir modalidade e esta

categoria reside justamente na proacutepria polissemia do termo atitude que pode ser definida

como uma posiccedilatildeopostura assumida ou como emoccedilatildeo (MOZZICONACCI 2001) ou como

comportamentomaneira de agir em relaccedilatildeo a uma outra pessoa Nos trabalhos de anotaccedilatildeo

semacircntica de opiniatildeo e sentimentos (cf WIEBE et al 2005) os conceitos de modalidade e

atitude tambeacutem se confundem

Mello e Raso (2011) constatam que a categoria de atitude comparada agraves de

modalidade e ilocuccedilatildeo ainda eacute pouco discutida na literatura Eles apresentam alguns estudos

como o de Local (2005) que menciona a importacircncia da categoria para os estudos de

entonaccedilatildeo ou a definiccedilatildeo de Moraes et al (2010) de que ―a atitude prosoacutedica geralmente se

refere agrave expressatildeo de afetos sociais voluntariamente controladas pelo falante59

Ainda

segundo Moraes et al (2010) existem algumas atitudes que afetam o conteuacutedo proposicional

de um enunciado como a ironia a incredulidade a surpresa e outras que estatildeo ligadas a

relaccedilotildees sociais estabelecidas entre os participantes de uma interaccedilatildeo como a polidez a

autoridade a arrogacircncia

Assim eacute reconhecida a dimensatildeo sociointeracional da atitude isto eacute o falante revela

seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica (com uma modalidade especiacutefica) A

mesma accedilatildeo pode ser realizada de diferentes maneiras por exemplo triste contente

desafiadora envolvente surpresa irritada etc

Como experimento para a distinccedilatildeo das trecircs categorias os pesquisadores consideraram

trecircs ilocuccedilotildees diferentes pertencentes agrave classe dos diretivos (cf CRESTI 2000 MONEGLIA

2011) a saber sugestatildeorecomendaccedilatildeo convite e pergunta para materiais locutoacuterios com

diferentes modalidades o primeiro ―Vem pro Brasil o segundo ―Pode vir pro Brasil e o

terceiro ―Tem que vir pro Brasil Foram consideradas tambeacutem duas atitudes comprometida

e irritada

Comparando a mesma ilocuccedilatildeo produzida com diferentes atitudes observou-se que

enquanto a ilocuccedilatildeo tem um nuacutecleo a atitude estaacute distribuiacuteda por toda a unidade tonal Dessa

forma para se analisar a ilocuccedilatildeo eacute necessaacuterio olhar a posiccedilatildeo do nuacutecleo a forma do nuacutecleo e

o alinhamento do nuacutecleo isto eacute a relaccedilatildeo do nuacutecleo com o conteuacutedo segmental

Tambeacutem se observou que se se mantecircm a ilocuccedilatildeo e a atitude e se varia a modalidade

esta uacuteltima natildeo vai afetar os paracircmetros prosoacutedicos O uacutenico aspecto que parece mudar eacute a

parte de preparaccedilatildeo da curva devido a uma mudanccedila no material segmental

59

No original ―prosodic attitude generally refers to the expression of social affects voluntarily controlled by the

speaker (MORAES et al p 1)

66

Outro aspecto observado por Mello e Raso (2011 p 15) foi que a depender da

ilocuccedilatildeo um mesmo iacutendice modal pode ser interpretado com diferentes significados Por

exemplo para o material locutoacuterio ―eu devo passar na casa dele se enunciado como uma

asserccedilatildeo recebe uma leitura epistecircmica enunciado como uma pergunta uma interpretaccedilatildeo

deocircntica

Em resumo conforme o experimento de Mello e Raso (2011 p 16) as categorias da

modalidade ilocuccedilatildeo e atitude se diferenciam e ao mesmo tempo se interrelacionam Nas

suas palavras ―uma atitude especiacutefica preferelsquo algumas ilocuccedilotildees e uma ilocuccedilatildeo especiacutefica

preferelsquo algumas modalidades ao ponto de que o mesmo item lexical vai receber uma

interpretaccedilatildeo preferencial devido agrave ilocuccedilatildeo em que figura60

Um esquema possiacutevel para esta relaccedilatildeo seria o seguinte

Projeccedilatildeo ato comunicativo

atitude

ilocuccedilatildeo

modalidade

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo

A figura eacute um esforccedilo para representar a hierarquia no ato comunicativo o campo

atitudinal pode projetar uma espeacutecie de zona de sombra na camada da ilocuccedilatildeo que por sua

vez projeta uma zona de sombra na camada da modalidade A modalidade seria o ―Modus do

Dictum a ilocuccedilatildeo o ―Actum do Dictum e a atitude o ―Modus do Actum

Parto portanto para tentar a formulaccedilatildeo de uma definiccedilatildeo mais apropriada para que

abarque igualmente a modalidade na fala espontacircnea a partir de dados empiacutericos

60

―a specific attitude preferslsquo come illocution and a specific illocution preferslsquo some modalities to the point

that the same lexical index will receive a preferred interpretation due to the illocution it figures in (MELLO

RASO 2011 p 16)

67

26 Modalidade na fala espontacircnea

Tomarei para iniacutecio de conversa (e porque como explicitado nos objetivos pretendo

reavaliar a noccedilatildeo de modalidade) a posiccedilatildeo de Cresti (2002) e Tucci (2007 2008 2009) que

assumem que a modalidade eacute inerente a qualquer enunciado com ou sem a presenccedila de

iacutendices modais Para elas a modalidade estaacute sob o domiacutenio do niacutevel semacircntico natildeo do

pragmaacutetico uma vez que se constitui como um processo cognitivo natildeo uma accedilatildeo

Como a fala natildeo eacute organizada em proposiccedilotildees loacutegicas mas em unidades pragmaacuteticas

a incidecircncia do valor modal veiculado por um iacutendice de acordo com Tucci (2007) eacute uma

propriedade natildeo do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem

considerados

(i) se o enunciado eacute simples quer dizer se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente ao enunciado inteiro e agrave unidade informativa

(281) [31] trecircs eacute o carinho no um nũ daacute (bfamcv03)

(ii) se dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o

princiacutepio de composicionalidade em que um iacutendice domina o outro e determina a

modalidade

(282) EVN [148] acho ltque a gentegt tem que olhar direito (bfamcv01)

(iii) se um enunciado possui duas unidades informacionais se aplica um princiacutepio de

natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

(283) [397] vai arrumar laacute o dia todo =TOP= e de laacute que ea vai po [1] po coisa

=COM=$ (bfamcv02)

Dentre os valores modais trecircs primordiais satildeo utilizados por Cresti e Tucci o

aleacutetico61

o deocircntico e o epistecircmico A modalidade aleacutetica se restringe agrave avaliaccedilatildeo que o

61

A loacutegica modal diz respeito quase exclusivamente agrave modalidade aleacutetica isto eacute agravequela relacionada com a

verdade necessaacuteria ou contingente das proposiccedilotildees Na linguiacutestica este tipo de modalidade desempenha um

papel marginal por esta razatildeo natildeo seraacute levada em conta neste trabalho como explicitado na seccedilatildeo 231

68

falante faz do estado-de-coisas segundo noccedilotildees loacutegicas de verdade e agrave apresentaccedilatildeo do

estado-de-coisas como verdadeiro como nos seguintes exemplos62

(284) Um cisne pode ser negro

Um leopardo deve ser malhado

Como as noccedilotildees de capacidade e habilidade estatildeo ligadas agrave verdade do mundo satildeo

encaixadas nessa categoria63

A modalidade deocircntica estaacute relacionada agraves noccedilotildees de permissatildeo e de obrigaccedilatildeo com

as quais o falante avalia um estado-de-coisas referente a alguma accedilatildeo como nos exemplos

seguintes

(285) Natildeo se pode abandonar a pessoa sozinha

Marco deve partir hoje (~ ter que)

A expressatildeo de desejo em alguns casos tambeacutem se insere nessa categoria uma vez

que o falante posiciona-se perante uma accedilatildeo

A modalidade epistecircmica manifesta-se sempre que o falante imprime ao estado de

coisas uma avaliaccedilatildeo baseada em seus conhecimentos e crenccedilas sobre o mundo e denota graus

de possibilidade e de probabilidade com relaccedilatildeo aos estado-de-coisas

(286) Juacutelio pode ter partido

Devem ser os sete

No que se refere ao discurso oral o comprometimento com o conteuacutedo proposicional

natildeo se aplica uma vez que o escopo da modalidade natildeo pode estar limitado a proposiccedilotildees O

conteuacutedo linguiacutestico eacute organizado em enunciados64

revelando um determinado padratildeo

informacional (CRESTI 2000) A visatildeo de modalidade tomada pelas autoras italianas eacute a

62

Os exemplos que ilustram as categorias de modalidade satildeo de Tucci (2007) Traduccedilatildeo minha 63

Os sentidos de capacidade habilidade e voliccedilatildeo satildeo tratados de forma separada neste trabalho como visto na

seccedilatildeo 233 64

Na moldura da ―Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) como veremos em detalhes mais adiante o

enunciado eacute a unidade de referecircncia da liacutengua falada e eacute definido como qualquer expressatildeo linguiacutestica

interpretaacutevel pragmaticamente ligada a (a) uma condiccedilatildeo semacircntica de plena significaccedilatildeo da expressatildeo em

questatildeo e (b) uma realizaccedilatildeo entoada segundo um padratildeo meloacutedico de valor ilocutoacuterio

69

seguinte ―expressatildeo da avaliaccedilatildeo do falante sobre o material locutoacuterio e seu escopo eacute a

unidade informacional

Relembrando as perguntas que me motivaram ateacute aqui a saber (a) de que modificaccedilatildeo

se trata a modalidade (b) o que estaacute incluiacutedo no seu escopo (c) quais os domiacutenios semacircnticos

envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes categorias creio que eacute possiacutevel

ir um pouco aleacutem e entender a modalidade como uma nuancerelativizaccedilatildeo do material

locutoacuterio enunciado natildeo necessariamente uma proposiccedilatildeo ligada agrave dimensatildeo subjetiva e que

inclui os domiacutenios da possibilidade da necessidade da habilidade e da voliccedilatildeo Diferencia-se

de negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude entretanto estaacute estreitamente relacionada com estas

noccedilotildees

Na minha formulaccedilatildeo a partir do que foi discutido anteriormente a modalidade pode

ser tomada como o julgamento ou a avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que

relativiza o que estaacute sendo enunciado em termos de grau de certeza e das noccedilotildees de

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo Ela estaacute ancorada em uma situaccedilatildeo

comunicativa e vai cumprir diferentes funccedilotildees pragmaacutetico-discursivas no curso da

interaccedilatildeo

Esta definiccedilatildeo proposta se aproxima e se afasta do conceito corrente na literatura ―a

opiniatildeo ou atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo ou agrave situaccedilatildeo contida na proposiccedilatildeo

(LYONS 1977 p 452-3) por alguns motivos os quais elenco a seguir

(a) opiniatildeo atitude gt julgamento avaliaccedilatildeo que relativiza

Como vimos a categoria da atitude estaacute relacionada a um niacutevel sociointeracional no

qual o falante demonstra seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica e com uma

modalidade especiacutefica Usar este roacutetulo portanto pode levar a interpretaccedilotildees equivocadas

sobre a categoria da modalidade

A modalidade eacute uma modificaccedilatildeo que cria uma nuance ou uma relativizaccedilatildeo do que

estaacute sendo enunciado Natildeo pode ser confundida com qualquer modificaccedilatildeo nem com

qualquer funccedilatildeo modalizadora nem com um quantificador (eg aproximadamentelsquo cerca

delsquo) nem com um angulador (eg tipolsquo uma espeacutecie delsquo) eacute uma modificaccedilatildeo que

pressupotildee o grau de comprometimento do sujeito da modalidade eou os domiacutenios da

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo

70

(b) falante gt sujeito conceptualizador

Utilizo uma noccedilatildeo semacircntico-cognitiva o conceptualizador nos termos de Langacker

(1987 1991 2001 2007 2008) em lugar do ―falante uma vez que a primeira noccedilatildeo eacute mais

abrangente do que a uacuteltima pois abarca aleacutem do falante o endereccedilado ou um terceiro

indiviacuteduo O conceptualizador seria o proacuteprio falante ou uma terceira pessoa para cujo ponto

de vista o falante se projeta Observe os exemplos abaixo

(287) [117] eu falei natildeo eu devo ter a conta ainda porque eu nũ + (bfammn03)

(288) LUC [361] ltisso pode ser potencialmentegt divertido (bfamcv04)

(289) DFL [58] aquilo que o o professor achava mais importante (bfammn02)

(290) KAT [43] entatildeo ela acha que eacute a meia que taacute melhorando (bfamdl04)

(291) [48] cecirc nũ consegue cem por cento de nada na sua vida entatildeo acho que tocirc

[1] tocirc caminhando (bpubmn01)

Em (287) e (288) temos um conceptualizador em primeira pessoa que coincide com

o falante e enuncia a sua avaliaccedilatildeo sobre o material locutoacuterio Em (287) o enunciador se

desloca para um momento anterior e reporta o que enunciou agravequela altura marcada

linguisticamente pela presenccedila do verbo dicendi falarlsquo A ocorrecircncia em (288) apresenta

inclusive uma redundacircncia da possibilidade epistecircmica com o uso do verbo modal poderlsquo e

do adveacuterbio modal potencialmentelsquo (ou conforme Halliday 1970 e Lunguinho 2010 o

fenocircmeno da concordacircncia modal65

) No exemplo em (289) o falante enuncia a avaliaccedilatildeo de

um conceptualizador em terceira pessoa O falante em (290) pede a confirmaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo

de um outro conceptualizador (―ela) Na ocorrecircncia do monoacutelogo puacuteblico em (291) a

falante no papel de professora se projeta para um ponto de vista impessoal representado pelo

decircitico ―cecirc o que aponta para um grau de afastamento em relaccedilatildeo ao que estaacute sendo

enunciado

Segundo Langacker (2008) a conceptualizaccedilatildeo metaforicamente eacute a forma como

vemos uma cena Em suas palavras ―Um arranjo de ponto de vista eacute a relaccedilatildeo global entre os

―observadores e a situaccedilatildeo sendo ―observada [] os observadores satildeo os

conceptualizadores que apreendem os significados de expressotildees linguiacutesticas o falante e o

65

A concordacircncia modal se caracteriza se caracteriza pela presenccedila sintaacutetica de dois itens modais que satildeo

interpretados como se houvesse apenas um (HALLIDAY 1970 LUNGUINHO 2010)

71

ouvinte66

(LANGACKER 2008 p 73)

O arranjo de ponto de vista portanto seria uma espeacutecie de ajuste ou afinaccedilatildeo entre

quem vecirc e o que vecirc Este ajuste eacute tomado como default quando os interlocutores estatildeo juntos

em um local fixo a partir do qual observam e descrevem o que acontece no mundo em volta

deles e eacute ―uma parte essencial para o substrato conceptual que sustenta o significado de uma

expressatildeo e molda a sua forma67

As perspectivas default tendem a ser praticamente

invisiacuteveis e se explicitam quando se considera expressotildees que cumprem uma accedilatildeo como uma

pergunta ou ordem

O que a modalidade parece sugerir eacute que se trata da modificaccedilatildeo avaliadora de uma

perspectiva default ou seja aquela perspectiva expliacutecita marcada semanticamente Por

exemplo em ―O livro taacute sobre a mesa estamos diante de uma perspectiva default Jaacute em ―Eu

acho que o livro taacute sobre a mesa temos o grau de certeza modalizador como acreacutescimo ao

ponto de vantagem do arranjo default

Cresti (no prelo p 13) corroborando esta posiccedilatildeo afirma que ―[c]ada cena eacute uma

funccedilatildeo de uma perspectiva o ponto de vista do falante ou do endereccedilado ou de algueacutem

externo e pode ser marcada socialmente eou estilisticamente []68

Uma cena se caracteriza

por coordenadas nos eixos temporal e especial em um determinado universo possiacutevel

(c) proposiccedilatildeo gt material locutoacuterio enunciado

Como estamos tratando da modalidade na fala com um entendimento particular do

que eacute esta fala espontacircnea (CRESTI SCARANO 1998) e dentro do quadro teoacuterico da Liacutengua

em Ato (CRESTI 2000) haacute que se deslocar o alvo de incidecircncia da proposiccedilatildeo para o

material locutoacuterio enunciado no escopo de uma unidade informacional (cf TUCCI 2007)

Recuperando resumidamente a formulaccedilatildeo de Tucci a modalidade natildeo eacute uma

propriedade do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem levados em

conta (a) se o enunciado eacute simples isto eacute se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente a todo o enunciado e agrave unidade informacional (b) se

66

No original ―A viewing arrangement is the overall relationship between the ―viewers and the situation being

―viewed [For our purposes] the viewers are conceptualizers who apprehend the meanings of linguistic

expressions the speaker and the hearer (LANGACKER 2008 p 73) 67

Traduccedilatildeo para ―an essential part of the conceptual substrate that supports an expressionlsquos meaning and shapes

its form 68

No original ―Every scene is a function of a perspective the point of view of the speaker or the addressee or

someone external and can be marked socially andor stylistically [hellip] (CRESTI no prelo p 13)

72

dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o princiacutepio de

composicionalidade em que um iacutendice domina o outro hieraquicamente e determina a

modalidade e (c) se um enunciado possui duas unidades informacionais aplica-se o princiacutepio

de natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

Alguns dados da amostra no entanto me levam a considerar que a modalidade tem

uma incidecircncia local no acircmbito da unidade informacional mas tambeacutem eacute uma propriedade

dinacircmica que atua igualmente em uma cadeia referencial no domiacutenio textual

Segundo Cresti (no prelo p 12) cada chunk linguiacutestico de um ponto de vista

semacircntico corresponde a uma cena (cf BARWISE PERRY 1981 FAUCONNIER 1984) e

para permitir o desenvolvimento de uma funccedilatildeo textual as expressotildees participantes devem

estar na mesma cena

Segundo Simon-Venderbergen e Aijmer (2007) os marcadores modais podem evoluir

de uma funccedilatildeo puramente qualificacional para funccedilotildees textuais e retoacutericas Podem ser

marcadores de confirmaccedilatildeo adversidade continuidade e causalidade Vejamos este excerto de

uma conversaccedilatildeo familiar do tipo argumentativo predominantemente cujo tema eacute um

campeonato de futebol

(292) Excerto 1

LEO [1] o Juninho ltfoigt

GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em e tambeacutem falando em povo

mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt

LUI [3] ltnatildeogt

LEO [4] ltnatildeogt

LUI [5] lteu acho natildeogt

LEO [6] ltcom certezagt

LUI [7] ltcom certeza es nũ vatildeo participar uaigt

Destaco do excerto acima os enunciados [2] [5] [6] e [7] No enunciado [2] o

participante GIL expotildee sua opiniatildeo sobre o time Galaacuteticos (―eacute muito palha) e faz tambeacutem

um julgamento sobre a participaccedilatildeo desta equipe no campeonato que estatildeo organizando (―eu

73

acho que es nũ deviam mais participar e lttalgt) Os participantes LUI e LEO por sua vez

fazem eco a esse julgamento utilizando operadores modais de confirmaccedilatildeo como ―acho natildeo

e ―com certeza

Os enunciados satildeo diferentes com suas respectivas modalidades no entanto o que

parece eacute que podemos recuperar nos domiacutenios locais elementos referenciais pertencentes a

uma determinada cena anterior em uma coordenaccedilatildeo muacutetua de sistemas cognitivos quer

dizer os sistemas cognitivos dos participantes de uma interaccedilatildeo estatildeo alinhados o que

Verhagen (2005) chama ―intersubjetividade Segundo ele a liacutengua se presta natildeo soacute a

objetivos de informaccedilatildeo mas principalmente de argumentaccedilatildeo Assim desenvolve o conceito

de argumentatividade ou seja a capacidade das pessoas de accedilotildees cognitivamente coordenadas

no fluxo para induzir o interlocutor a realizar inferecircncias e criar um discurso coerente

Neste capiacutetulo apresentei o estado da arte dos estudos de modalidade as tipologias

tradicionais e as visotildees alternativas Ainda defini os valores modais que seratildeo utilizados na

pesquisa e a partir de uma perspectiva subjetiva tentei uma formulaccedilatildeo para o conceito de

modalidade que desse conta de explicar a que tipo de modificaccedilatildeo me refiro quando utilizo os

termos ―modalidade ―modal e ―modalizador e a que domiacutenios semacircnticos ela estaria

ligada

A partir de agora desde um ponto de vista empiacuterico introduzo os procedimentos

metodoloacutegicos e os resultados da descriccedilatildeo do fenocircmeno da modalidade em um corpus de fala

espontacircnea do portuguecircs brasileiro

74

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS DADOS

75

Capiacutetulo 3

PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

No capiacutetulo anterior me ocupei em apresentar alguns estudos sobre a categoria de

modalidade destacados de uma vasta literatura sobre o tema sejam eles vinculados a uma

abordagem mais objetiva ou subjetiva e tambeacutem descrevi os tipos de significados modais da

tradiccedilatildeo linguiacutestica e de abordagens alternativas e aqueles que utilizo na pesquisa Ainda

apontei a relaccedilatildeo da modalidade com outras categorias a ela associadas como a negaccedilatildeo o

modo a ilocuccedilatildeo e a atitude Por fim apresentei minha proacutepria proposta de definiccedilatildeo que se

conforma com o estudo da modalidade na fala que se diferencia em larga medida do estudo

da categoria na escrita

Neste capiacutetulo descrevo os procedimentos metodoloacutegicos utilizados para empreender a

pesquisa Em primeiro lugar introduzo os pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato Em

seguida apresento o projeto C-ORAL-BRASIL e a amostra de estudo um minicorpus da

parte informal deste corpus (RASO MELLO 2012) A seguir apresento as outras etapas do

trabalho para fim de coleta preparaccedilatildeo organizaccedilatildeo e anaacutelise dos dados

31 A Teoria da Liacutengua em Ato

A Teoria da Liacutengua em Ato para a anaacutelise da estrutura informacional proposta por

Cresti (2000) tem como hipoacutetese baacutesica a partir de Austin (1962) que eacute possiacutevel dizer que haacute

uma correspondecircncia entre unidade de accedilatildeo (os atos de fala) e unidade linguiacutestica (os

enunciados) atraveacutes de padrotildees entoacionais Nas palavras da proacutepria autora ―assumindo a

teoria dos atos linguiacutesticos de Austin (1962) como quadro teoacuterico de referecircncia possamos

descrever a verbalizaccedilatildeo oral como uma forma particular de comportamento humano do qual

cada instacircncia eacute um ato linguiacutestico constituiacutedo da ativaccedilatildeo simultacircnea de trecircs diversos tipos

de ato (locutoacuterio ilocutoacuterio e perlocutoacuterio)69

(CRESTI 2000 p 42)

69

No original ―assumendo la teoria degli atti linguistici di Austin (1962) come quadro teoacuterico di riferimento

possiamo descrivere La verbalizzazioneorale come uma particolare forma di comportamento umano di cui ogni

istanza egrave un atto linguiacutestico costituito dalllsquoattivazione simultanea di ter diversi tipi di atti (locutivo ilocutivo e

perlocutivo) (CRESTI 2000 p 42)

76

Essa teoria nasce no domiacutenio da oralidade especificamente da observaccedilatildeo e anaacutelise da

fala espontacircnea70

quer dizer de um texto falado concebido ao mesmo tempo em que eacute

executado e que natildeo realiza nenhum texto anterior mdash escrito lido ou script (fala roteirizada)

De uma perspectiva comunicativa a fala espontacircnea eacute um comportamento dinacircmico

de interaccedilatildeo entre interlocutores uma cadeia de accedilatildeo-reaccedilatildeo Os participantes de uma troca

conversacional realizam accedilotildees dirigidas a um ou mais interlocutores o que chamamos de

ilocuccedilotildees Uma ilocuccedilatildeo se define a partir de um conteuacutedo afetivo base de todas as relaccedilotildees

entre pessoas71

Cumprir uma ilocuccedilatildeo seria realizar um ato ao dizer algo Um ato de fala se realiza

simultaneamente em trecircs dimensotildees

a) ato locutoacuterio parte linguiacutestica ato de dizer algo

b) ato ilocutoacuterio intenccedilatildeo comunicativa ato ao dizer algo

c) ato perlocutoacuterio eacute a produccedilatildeo de um efeito sobre o interlocutor

A contraparte linguiacutestica de um ato de fala eacute um enunciado que carrega sempre uma

intenccedilatildeo comunicativa e eacute a unidade de referecircncia da diamesia falada Diferencia-se de

uma frase por ser um elemento compreendido em autonomia e analisaacutevel

pragmaticamente A prosoacutedia eacute o componente suprassegmental que nos permite identificar

esses enunciados

311 O enunciado

A anaacutelise da fala diferencia-se da anaacutelise da escrita uma vez que segundo Moneglia

(2011 p 481) ―a linguagem escrita pode ser propriamente segmentada de acordo com

princiacutepios sintaacuteticos e semacircnticos enquanto ―a identificaccedilatildeo de unidades de referecircncia em

um corpus de fala pode dificilmente ser feita atraveacutes dos mesmos dispositivos sintaacuteticos e

semacircnticos72

A primazia da escrita sobre a fala nos estudos linguiacutesticos aliaacutes leva-nos a

70

A base para este estudo foi o LABLITA Corpus principalmente o subcorpus LABLITA Corpus of Adult

Spontaneous Spoken Italian Disponiacutevel em httplablitaditunifiitcorporadescriptionslablita Uacuteltimo acesso

08 jan 2014 71

De acordo com Cresti (2000 p 84 e ss) um afeto eacute definido como ―uma pulsatildeo e representaccedilatildeo de um

esquema acional em relaccedilatildeo ao interlocutor que permite uma accedilatildeo concreta no mundo 72

Traduccedilatildeo minha para ―[hellip] written language can be properly parsed according to syntactic and semantic

principles (hellip) the identification of the units of reference in a spoken corpus can hardly be identified through the

same syntactic and semantic devices (Blanche-Benveniste 1997 Biber et al 1999 Cresti 2000 Miller amp Weinert

1998 Izreel 2005) (MONEGLIA 2011 p 481)

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AacuteVILA

Modalidade em perspectiva

estudo baseado em corpus oral do Portuguecircs Brasileiro

Tese apresentada ao Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Estudos Linguisticos da Faculdade de Letras da

Universidade Federal de Minas Gerais como

requisito parcial para a obtenccedilatildeo do titulo de Doutor

em Estudos Linguiacutesticos

Aacuterea de Concentraccedilatildeo Linguistica Teoacuterica e

Descritiva

Linha de Pesquisa Estudos Linguisticos baseados

em Corpora

Orientador Profordf Drordf Heliana Ribeiro de Mello

Belo Horizonte

Faculdade de Letras da UFMG

2014

Ficha catalograacutefica elaborada pelos Bibliotecaacuterios da Biblioteca FALEUFMG

Aacutevila Luciana Beatriz Bastos A958m Modalidade em perspectiva [manuscrito] estudo baseado em

corpus oral do portuguecircs brasileiro Luciana Beatriz Bastos Aacutevila ndash 2014

253 f enc il grafs (color) tabs (pampb) + 1 CD-ROM

Orientadora Heliana Ribeiro de Mello

Aacuterea de concentraccedilatildeo Linguiacutestica Teoacuterica e Descritiva

Linha de Pesquisa Estudos Linguumliacutesticos Baseados Em Corpora

Tese (doutorado) ndash Universidade Federal de Minas

Gerais Faculdade de Letras

Inclui CD-ROM com arquivos de aacuteudio guia do usuaacuterio MMAX2

demonstraccedilatildeo de arquivo anotado

Bibliografia f 206-218

Anexo f 219-253

1 Modalidade (Linguiacutestica) ndash Teses 2 Linguiacutestica de corpus ndash Teses 3 Liacutengua portuguesa ndash Portuguecircs falado ndash Brasil ndash Teses 4 Atos de fala (Linguiacutestica) ndash Teses 5 Linguiacutestica ndash Processamento de dados ndash Teses I Mello Heliana Ribeiro de II Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras III Tiacutetulo CDD 418

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM ESTUDOS LlNGuiacuteSTICOS

FOLHA DE APROVACcedilAtildeO

Modalidade em perspectiva estudo baseado em corpus oral doportuguecircsbrasileiro

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AVILA

Tese submetida agrave Banca Examinadora designada pelo Colegiado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS como requisito para obtenccedilatildeo do grau de Doutorem ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS aacuterea de concentraccedilatildeo LINGUIacuteSTICA TEOacuteRICA EDESCRITIVA linha de pesquisa Linha G-Estudos Inter-Relaccedilatildeo Linguagem Cogniccedilatildeo e

Aprovada em 30 de abril de 2014 pela banca constituiacuteda pelos membros

~~Prof(a) Heliana Ribeiro de Mello - Orientador

UFMG

C4-vJl c eO~~c~ -

PIJ~a) Giulia Bossaglia lUFMG

PWf(l o A g sto de Souza

~-~OvlProf(a) Lilian Vieira Ferrari

UFRJ

LLa tampirdWv oa 2M-~Prof(a) ~ampariaClaacuteudia de Freitas

PUC-RJ

Belo Horizonte 30 de abril de 2014

agrave memoacuteria do meu pai Joseacute Walter

que me ensinou a assimetria do tempo-espaccedilo

AGRADECIMENTOS

Natildeo se engana quem pensa que um doutorado eacute um osso duro de roer No entanto seria ainda

mais duro se natildeo estiveacutessemos cercados de um sem nuacutemero de pessoas que nos apoiam

encorajam datildeo colo provocam motivam

Agrave Prof Heliana Mello minha orientadora e amiga parceira e cuacutemplice nessa jornada que me

guiou pela matildeo para a terceira margem e se empenhou de forma delicada gentil e generosa

para eu me tornar uma doutora Por sua contribuiccedilatildeo intelectual e por sua compreensatildeo

paciecircncia e carinho desde sempre

Agrave Amaacutelia Mendes que me acolheu em Lisboa em meu periacuteodo de Estaacutegio Doutoral e natildeo

mediu esforccedilos para que me integrasse agrave vida de trabalho no Centro de Linguiacutestica da

Universidade de Lisboa Pela nossa histoacuteria de afeto e ―muita amizade Torcendo por

parcerias futuras

Ao Prof Tommaso Raso e Profordf Liacutelian Ferrari pelos valiosos comentaacuterios em minha sessatildeo

de qualificaccedilatildeo

Aos membros da Banca Examinadora por aceitarem prontamente o convite para leitura e

discussatildeo deste trabalho

Aos colegas do LEEL grandes companheiros Priscila Adriana e Raiacutessa com quem dividi a

peleja para aprender sobre a modalidade Luiacutes pelas oacutetimas trocas Bruno Rocha Elisa Helocirc

Maryualecirc Andressa Carol Bruna e Bruno Alberto pelos bons momentos passados juntos

Ao Pedro Perini com quem venho construindo um produtivo diaacutelogo sobre linguiacutestica e uma

bela amizade Ao Fred por nossa histoacuteria comprida de carinho

Aos colegas do CLUL Liliana Raiumlssa Aida Sandra Antunes Sandra Pereira Fernando aos

professores Luiacutesa Alice Gabriela e Joatildeo pelos almoccedilos cafeacutes da tarde solzinho na esplanada

e toblerones compartilhados Ao Seacutergio da informaacutetica pelo suporte teacutecnico no meu

momento de desespero quando o programa natildeo rodava Meu agradecimento especial ao

Agostinho que jaacute no primeiro dia de trabalho me ensinou pacientemente a operar o software

de anotaccedilatildeo e me provocou um lindo insight para a soluccedilatildeo de uma questatildeo que me perseguia

Agrave minha matildee Celeste a quem natildeo cabe adjetivos Ela eacute superlativa

Agrave minha famiacutelia porque sim Agrave Clara grande companheira de viagem e a todos os sobrinhos

plenos de sonhos e esperanccedilas

Agrave Fernanda que estava laacute na hora certa

Ao Nando e agrave Angeacutelica amigos obrigatoacuterios nos meus agradecimentos na alegria e na

tristeza na sauacutede e na doenccedila Meu amor sempre

Ao Francisco e agrave Antonieta pela amizade carinho almoccedilos de domingo sabores

maravilhosos e um bom vinho

Ao Eduardo amigo queridiacutessimo pelo apoio incondicional e por tornar a vida mais faacutecil

todos os dias Cafeacute preto sem accediluacutecar fruta picada e CBN

Agrave Isabel Mariana e Laurent pelas portas e braccedilos sempre abertos do lado de caacute e de laacute do

Atlacircntico

Agrave Chris que foi chegando devagarinho e veio pra ficar Risos laacutegrimas conversas matinais

Agrave Corita Evandro e Fernandinho reencontro maravilhoso pelo carinho e a sensaccedilatildeo de

abraccedilo apertado em Viccedilosa

Aos amigos de sempre espalhados pelo mundo Viccedilosa Juiz de Fora Rio Belo Horizonte

Lisboa Ouro Preto Satildeo Paulo Campinas Niteroacutei Nicosia Madrid Paris Genegraveve Basel

Berna Berlim Vocecircs formam o mapa do meu afeto

Ao Nuno tatildeo diferente e tatildeo surpreendente pelo apoio paciecircncia carinho solampmar comida

preparada Vocecirc segurou a minha onda no momento mais barra pesada da vida

Ao Francisco Carlos e agrave Miuacutecha que abriram suas casas para me acolherem Aos

companheiros de casa em Belo Horizonte e Lisboa por me ensinarem a enxergar o outro

Agraves funcionaacuterias que cuidaram de meu pai e cuidam de minha matildee a ajuda de Vocecircs nos cerca

de tranquilidade

Ao Thiago e ao Ronaldo que aleacutem de amigos maravilhosos me ajudaram com abstracts

papers ―uma traduccedilatildeo rapidinha

Ao Prof Kleos pela ajuda com as imagens e a maacutegica da formataccedilatildeo

Aos meus colegas de departamento

Agraves funcionaacuterias da PPG Suely e Margarida pelo apoio na burocracia

Aos funcionaacuterios do PosLin prestativos e soliacutecitos a nossas demandas

Agrave Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (Capes) pela bolsa de

estudos concedida para Estaacutegio Doutoral em Portugal no acircmbito do Programa de Doutorado

Sanduiacuteche no Exterior (PDSE) e agrave UFV pela bolsa de estudos no Brasil

A todos os muacutesicos de samba chorinho jazz fado soul reggae rock amp blues A vida eacute mais

leve assim

A todas as pessoas que passaram pela minha vida que natildeo estatildeo aqui nomeadas mas que

certamente deram cor e graccedila a esta minha aventura

ldquoEacute preciso que as pessoas entrem e saiam

Que vivam por toda a parterdquo

(Herberto Heacutelder)

RESUMO

Este estudo trata da descriccedilatildeo da modalidade em um corpus de fala espontacircnea da

variedade mineira do portuguecircs brasileiro Modalidade em uma definiccedilatildeo mais enxuta eacute a

avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que relativiza o material locutoacuterio que enuncia em

termos do grau de certeza possibilidade necessidade capacidade e voliccedilatildeo No entanto natildeo

existe consenso sobre a definiccedilatildeo precisa desta categoria por diferentes razotildees (a) a

modalidade eacute campo de estudo para a loacutegica e a linguiacutestica que aplicam para este fim

metodologias diversas (b) a categoria se diferencia e estaacute interrelacionada com outras como

as de tempo aspecto modo (c) esta noccedilatildeo se confunde e se sobrepotildee agraves de ilocuccedilatildeo atitude e

emoccedilatildeo Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato na metodologia da Linguiacutestica

de Corpus e Linguiacutestica Computacional o trabalho tem como objetivo descrever o

comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade e propor um esquema de

anotaccedilatildeo da modalidade para um minicorpus do C-ORAL-BRASIL O C-ORAL-BRASIL eacute

um corpus de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro o quinto braccedilo do C-ORAL-ROM um

corpus comparaacutevel representativo das quatro principais liacutenguas romacircnicas europeias (italiano

espanhol francecircs e portuguecircs) segmentado prosodicamente em enunciados e suas

subunidades informacionais O enunciado eacute a unidade miacutenima de referecircncia pragmaticamente

interpretaacutevel Para fins desta pesquisa utilizo uma amostra da parte informal do corpus C-

ORAL-BRASIL um minicorpus composto de 20 textos de trecircs tipologias interacionais

divididos em privados e puacuteblicos 7 monoacutelogos mdash 6 privados e 1 puacuteblico mdash 7 diaacutelogos mdash 5

privados e 2 puacuteblicos mdash e 6 conversaccedilotildees mdash 4 privadas e 2 puacuteblicas Para o tratamento nesta

tese foram selecionados 1197 iacutendices modais distribuiacutedos em 1046 enunciados codificados

e posteriormente anotados semanticamente atraveacutes do software MMAX2 Apoacutes a anaacutelise

quantitativa e qualitativa podemos concluir que (i) a categoria da modalidade se comporta de

forma distinta da escrita na fala espontacircnea (ii) os iacutendices modais satildeo amplamente utilizados

em situaccedilotildees dialoacutegicas sejam puacuteblicas ou privadas (iii) apenas algumas unidades

informacionais podem ser modalizadas Comentaacuterio Parenteacutetico Toacutepico Introdutor

Locutivo (iv) a unidade de Comentaacuterio eacute a mais modalizada e natildeo haacute restriccedilatildeo de realizaccedilatildeo

de itens nesta UI (v) a modalidade epistecircmica eacute a mais frequente entre os tipos de

significado (vi) os verbos satildeo a estrateacutegia preferencial para marcaccedilatildeo de modalidade

Palavras-chave modalidade corpus oral fala espontacircnea anotaccedilatildeo semacircntica portuguecircs

brasileiro

ABSTRACT

This study deals with the description of modality in a corpus of spontaneous Brazilian

Portuguese spoken language more specifically the Minas Gerais variety Modality in a more

concise definition is the evaluation of a conceptualizer which relativizes the uttered locutive

material in terms of degree of certainty possibility necessity capability and volition

However there is no consensus on a precise definition of such category explained by a

number of reasons (a) modality is a field of study for logics and linguistics that utilizes

various methodologies (b) the categories is both differentiated and interrelated to others such

as time aspect mode (c) this notion is mistaken and overlaps those of illocution attitude

and emotion Based on the principles of the Speech Act Theory in Corpus and

Computational Linguistics this work aims at describing the behavior of different modality

markers and proposing a modality annotation scheme for a C-ORAL-BRASIL minicorpus C-

ORAL-BRASIL is a corpus of Brazilian Portuguese spoken language the fifth branch of C-

ORAL-ROM a comparable corpus representative of the four main European Romance

Languages (Italian Spanish French and Portuguese) prosodically segmented in utterances

and their informational sub-units The utterance is the minimal reference unit pragmatically

interpretable To better fit the purposes of this research I utilized the informal part of the C-

ORAL-BRASIL corpus a minicorpus composed of 20 texts of three interactional typologies

divided into private and public 7 monologues ndash 6 private and 1 public ndash 7 dialogues ndash 5

private and 2 public ndash and 6 conversations ndash 4 private and 2 public ones For the treatment in

this thesis 1197 modal indexes distributed in 1046 utterances codified and later on

semantically annotated through the MMAX2 software were utilized After the quantitative

and qualitative analysis we can conclude that (i) the category of modality behaves

distinctively in written and spontaneous oral language (ii) the modal indexes are widely

utilized in dialogic situations be them public or private (iii) only a few informational units

can be modalized Comment Parenthetical Topic Locutive Introducer (iv) the Comment

unit is the most modalized and there is no realization restriction for this IU (v) the epistemic

modality is the most frequent one among the types of meaning (vi) verbs are the preferred

strategy for modality marking

Keywords modality oral corpus spontaneous speech semantic annotation Brazilian

Portuguese

LISTA DE FIGURAS

Figura 21 ndash Quadrado modal 25

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111) 44

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade 58

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo 66

Figura 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados no minicorpus 102

Figura 42 ndash Frequecircncia de enunciados por tipologia e contexto interacional 104

Figura 43 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por tipologia e contexto interacional 105

Figura 44 ndash Distribuiccedilatildeo das estrateacutegias modalizadoras na amostra () 107

Figura 45 ndash Frequecircncia absoluta das unidades informacionais em relaccedilatildeo aos iacutendices

modalizados 108

Figura 46 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais no minicorpus 109

Figura 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais () 110

Figura 48 ndash Distribuiccedilatildeo absoluta de unidades informacionais por valor modal 112

Figura 49 ndash Frequecircncia relativa de unidades informacionais por valor modal 113

Figura 410 ndash Frequecircncia dos verbos modalizadores 116

Figura 411 ndash Ocorrecircncia dos principais verbos modais tipo de modalidade 117

Figura 412 ndash Frequecircncia relativa dos valores modais dos principais verbos modalizadores 118

Figura 413 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos verbos epistecircmicos na amostra 124

Figura 414 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos epistecircmicos em unidades informacionais 127

Figura 51 ndash Tela principal do software MMAX2 155

Figura 52 ndash Criaccedilatildeo de markable 158

Figura 53 ndash Estabelecer links entre markables 159

Figura 54 ndash Links entre markables estabelecido 159

Figura 55 ndash Modal-class nuacutemero do set modal 160

Figura 56 ndash Remover o link 161

Figura 57 ndash Apagar um markable 161

Figura 58 ndash Adicionar uma sequecircncia ao markable 162

Figura 59 ndash Remover sequecircncia de um markable 162

Figura 510 ndash Caixa de anotaccedilatildeo de valores e atributos 163

Figura 511 ndash Tela principal de anotaccedilatildeo 163

Figura 512 ndash Painel de controle 164

Figura 513 ndash Tela de validaccedilatildeo da anotaccedilatildeo 164

LISTA DE QUADROS E TABELAS

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional 32

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees 42

Tabela 31 ndash Caracteriacutesticas dos textos do minicorpus 91

Tabela 32 ndash Informaccedilotildees sobre os metadados 94

Tabela 33 ndash Informaccedilotildees sobre lemas e lexemas 95

Tabela 34 ndash Etiquetagem de unidades informacionais 95

Tabela 35 ndash Etiquetagem de valores e subvalores modais 96

Tabela 36 ndash Etiquetagem de Part of speech (PoS) e iacutendices morfoloacutegicos 97

Tabela 37 ndash Organizaccedilatildeo e codificaccedilatildeo de dados 98

Tabela 38 ndash Exemplo de organizaccedilatildeo dos dados das construccedilotildees condicionais 99

Tabela 41 Tabela 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados x contexto e tipologia interacional 103

Tabela 42 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por contexto e tipologia interacional 104

Tabela 43 ndash Estrateacutegias modalizadoras 106

Tabela 44 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais na amostra 108

Tabela 45 ndash Tipos de modalidade 109

Tabela 46 ndash Estrateacutegias modalizadoras e tipos de modalidade 110

Tabela 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais nas unidades informacionais 112

Tabela 48 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos modalizadores no minicorpus 115

Tabela 49 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos principais verbos modalizadores 118

Tabela 410 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de verbos epistecircmicos por tipologia interacional 124

Tabela 411 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos epistecircmicos em unidades informativas 126

Tabela 412 - Nuacutemero de ocorrecircncias dos adveacuterbios modais 130

Tabela 413 - Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios x tipologia interacional 131

Tabela 414 ndash Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios modais nas unidades informacionais 131

Tabela 415 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de condicionais por tipologia interacional 136

Tabela 416 ndash Frequecircncia dos padrotildees sintaacuteticos de condicionais 136

Tabela 417 ndash Frequecircncia das condicionais quanto agrave estrutura informacional 137

Tabela 418 ndash Relaccedilatildeo do padratildeo sintaacutetico de condicionais e estrutura informacional 137

Tabela 51 ndash Valores e subvalores para o esquema do portuguecircs europeu 150

Tabela 52 ndash Elementos identificados eou anotados em diferentes projetos de anotaccedilatildeo

semacircntica 152

Tabela 53 ndash Correspondecircncia entre valores na tradiccedilatildeo linguiacutestica e nos esquemas de anotaccedilatildeo 153

Tabela 54 ndash Valores e subvalores modais e suas definiccedilotildees 173

Tabela 55 ndash Sources correspondentes a cada valor e subvalor modais 182

Tabela 56 ndash Frequecircncia dos valores modais na amostra 198

LISTA DE ABREVIATURAS

ALL - Alocutivo

APC - Apecircndice de Comentaacuterio

APT - Apecircndice de Toacutepico

b - Brasileiro (Portuguecircs)

fam - Familiar

pub - Puacuteblico

cv - Conversaccedilatildeo

dl - Diaacutelogo

mn - Monoacutelogo

CMM - Comentaacuterio Muacuteltiplo

CNT - Conativo

COB - Comentaacuterio Ligado

COM - Comentaacuterio

DCT - Conector Discursivo

EMP - Unidade informacionalmente vazia

EXP - Expressivo

F - Feminino

F0 - Frequecircncia fundamental

Hz - Hertz

i- - Unidade informacional interrompida

INP - Incipitaacuterio

INT - Introdutor Locutivo

IPO - Instituto de Pesquisa Perceptual

LABLITA - Laboratorio Linguistico do

Departamento de Italianistica

LEEL - Laboratoacuterio de Estudos Empiacutericos e

Experimentais da Linguagem

M - Masculino

PAR - Parenteacutetico

PB - Portuguecircs do Brasil

PE - Portuguecircs Europeu

PLN - Processamento de Linguagem Natural

PHA - Faacutetico

PRL - Lista de Parenteacuteticos

SCA - Unidade informacional escandida

TLA - Teoria da Liacutengua em Ato

TMT - Tomada de Tempo

TOP ndash Toacutepico

TPL - Lista de Toacutepicos

UI - Unidade de informaccedilatildeo

UNC - Unidade informacional irreconheciacutevel

XML - Linguagem de marcaccedilatildeo estendida

SUMAacuteRIO

Capiacutetulo 1 INTRODUCcedilAtildeO 17

11 Justificativa 18

12 Quadro hipoteacutetico 20

121 Hipoacuteteses 20

122 Objetivos 20

13 Organizaccedilatildeo do texto 21

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA 23

Capiacutetulo 2 MODALIDADE estado da arte 24

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica 24

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema 27

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis 28

222 Realis x Irrealis 31

223 Subjetividade 33

23 Tipos de significados modais 39

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas 40

232 A visatildeo tradicional 45

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades 47

232 Modalidade deocircntica 50

233 Modalidade dinacircmica 53

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias 55

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias 58

251 Modalidade e negaccedilatildeo 59

252 Modalidade e modo 61

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude 63

26 Modalidade na fala espontacircnea 67

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS

DADOS 74

Capiacutetulo 3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS 75

31 A Teoria da Liacutengua em Ato 75

311 O enunciado 76

312 Unidades Informacionais 79

3121 Comentaacuterio (COM) 79

3122 Toacutepico 80

3123 Apecircndice de Comentaacuterio (APC) 81

3124 Apecircndice de Toacutepico (APT) 81

3115 Parenteacutetico (PAR) 82

3116 Introdutor locutivo (INT) 83

322 Unidades Dialoacutegicas 83

3221 Incipitaacuterio (INP) 83

3222 Conativo (CNT) 84

3223 Faacutetico (PHA) 84

3224 Alocutivo (ALL) 84

3225 Expressivo (EXP) 85

3226 Conector Discursivo (DCT) 85

323 A perda do isomorfismo 85

3231 Unidade de escansatildeo (SCA) 86

3232 Comentaacuterios Muacuteltiplos (CMM) 86

3233 Estrofes e Comentaacuterios Ligados (COB) 87

32 O corpus de fala espontacircnea o C-ORAL-BRASIL 88

33 Coleta e organizaccedilatildeo dos dados 89

331 O minicorpus do C-ORAL-BRASIL I 89

332 A busca e organizaccedilatildeo dos iacutendices 92

34 Anaacutelise dos dados 99

Capiacutetulo 4 A MODALIDADE NO MINICORPUS DO C-ORAL-BRASIL I

resultados e anaacutelise 101

41 Frequecircncia de enunciados modalizados na amostra 101

42 Enunciados e tipologia interacional 103

43 Frequecircncia dos iacutendices morfolexicais de modalidade 105

431 Distribuiccedilatildeo dos iacutendices em relaccedilatildeo agrave unidade informacional 107

44 Frequecircncia da modalidade quanto aos tipos modais 109

441 Frequecircncia de valor modal por iacutendice lexical 110

442 Relaccedilatildeo entre o valor modal e as unidades informacionais 111

45 Anaacutelise de iacutendices marcadores de modalidade 114

451 Os verbos modalizadores 114

4511 Frequecircncia dos verbos modalizadores 114

452 Os verbos epistecircmicos 117

4521 Os nuacutemeros para os verbos epistecircmicos 122

4522 Padrotildees sintaacuteticos semacircntica e questotildees pragmaacuteticas 125

453 Adveacuterbios e adjetivos modais 129

4531 Frequecircncia de adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais modais 129

4532 Distribuiccedilatildeo em unidades informacionais 131

454 As construccedilotildees condicionais se p entatildeo q 135

4541 Os nuacutemeros para as construccedilotildees condicionais de forma canocircnica 135

PARTE III ndash ANOTACcedilAtildeO SEMAcircNTICA DA MODALIDADE 141

Capiacutetulo 5 O PROJETO MASS (MODAL ANNOTATION IN SPONTANEOUS

SPEECH) anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade no C-ORAL-BRASIL 142

51 Trabalhos anteriores em anotaccedilatildeo semacircntica 143

52 Panorama geral (ou quem identifica eou anota o quecirc) 152

53 Proposta para anotaccedilatildeo da modalidade no C-ORAL-BRASIL o projeto MASS

(Modal Annotation in Spontaneous Speech) 154

531 Metodologia 154

5311 O software de anotaccedilatildeo MMAX2 154

5312 A preparaccedilatildeo dos textos 156

5313 Definiccedilatildeo e formalizaccedilatildeo da tarefa de anotar 158

5314 O esquema de anotaccedilatildeo em versatildeo XML 165

532 Escolha dos valores modais 168

533 Triggers Sources e Targets elementos a serem anotados 174

5331 Triggers 174

5332 Sources 180

53321 Source of the event mention 180

53322 Source of the modality 181

5333 Targets 185

5334 Identificaccedilatildeo de targets de acordo com o valor modal 193

534 Polaridade 197

54 Resultados 198

541 Acordo entre anotadores 199

Capiacutetulo 6 Consideraccedilotildees finais 201

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 206

ANEXOS

Anexo 1 MASS 10 - Manual de anotaccedilatildeo

Anexo 2 Guia de uso MMAX2 (apenas na versatildeo eletrocircnica)

Anexo 3 Demonstraccedilatildeo de arquivo anotado (apenas na versatildeo eletrocircnica)

17

Capiacutetulo1

INTRODUCcedilAtildeO

O presente trabalho se insere em um projeto sobre a modalidade desenvolvido desde o

ano de 2008 na Universidade Federal de Minas Gerais denominado ―Modalidade na fala

espontacircnea do Portuguecircs Brasileiro um estudo de corpus Este projeto tem como objetivo

investigar a modalidade em um corpus oral de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro por

diferentes motivos (1) pela dificuldade de compreensatildeo dessa categoria gramatical (2) pelo

nuacutemero ainda tiacutemido de estudos sobre o tema no portuguecircs brasileiro e (3) pela necessidade

de ―descriccedilotildees e estudos pontuais da manifestaccedilatildeo oral do portuguecircs brasileiro

Algumas das decisotildees teoacuterico-metodoloacutegicas aqui adotadas portanto satildeo fruto das

discussotildees realizadas pelo grupo de pesquisa ―Interfaces linguagem cogniccedilatildeo e cultura ndash

INCOGNITO certificado pelo CNPq e liderado pelos professores Heliana Mello e Tommaso

Raso Assim parti de estudos preliminares empreendidos dentro do projeto C-ORAL-

BRASIL que levantaram as principais estrateacutegias modalizadoras na fala espontacircnea do PB

(MELLO CARVALHO CORTES 2010 MELLO RAMOS AVILA 2011 CORTES

MELLO 2013 MELLO CAETANO 2012)

O trabalho que ora apresento pretende ser um passo agrave frente no que diz respeito agrave

descriccedilatildeo do comportamento de diferentes iacutendices marcadores do fenocircmeno semacircntico da

modalidade em um corpus oral da variante mineira do portuguecircs brasileiro

Desde o seacuteculo XVII segundo Arendt (19582010 p 310) ―todos os grandes autores

cientistas e filoacutesofos [] declaravam ver coisas jamais antes vistas e ter pensamentos jamais

antes pensados Como proposta de tese de doutoramento pretendo tratar de um tema que jaacute

foi bastante pensado e discutido desde a Antiguidade Claacutessica e por autores de diferentes

persuasotildees a categoria semacircntica da modalidade No entanto tal como os grandes nomes da

histoacuteria revolucionaacuterios ou natildeo sofremos insistentemente do ―pathoacutes da novidade e

portanto arrisco pensar a modalidade diferentemente da concepccedilatildeo claacutessica1 como uma

categoria menos estaacutetica e como uma noccedilatildeo que se realiza tambeacutem em um contexto

interacional Logo esse estudo pode ser realizado tatildeo somente pela anaacutelise da liacutengua em uso

e no caso da pesquisa em tela atraveacutes de um estudo empiacuterico

1 Trato da concepccedilatildeo claacutessica da modalidade e de outras definiccedilotildees da categoria no capiacutetulo 2

18

Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) e na

metodologia da Linguiacutestica de Corpus a pesquisa que proponho desenvolver tem como

objetivo descrever (e tentar explicar) o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de

modalidade mdash lexicais ou gramaticais mdash como por exemplo verbos modais adveacuterbios ou

locuccedilotildees modalizadoras verbos de crenccedila verbos de voliccedilatildeo construccedilotildees adjetivas

modalizadoras construccedilotildees condicionais e o futuro

A pesquisa teraacute como foco a diamesia oral da variante brasileira do portuguecircs a partir

da anaacutelise (qualitativa e quantitativa) da parte informal de um corpus oral representativo da

fala espontacircnea2 o C-ORAL-BRASIL (cf RASO MELLO 2012) a ser descrito mais

adiante Como exemplos desses iacutendices temos

(11) RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees uai

(12) JAE [88] mas eacute loacutegico que ea vai pocircr ocecircs uai

13) CAR [12] e =TXC= e eu achei que ia me dar trabalho =COM=$

(14) [123] o Zeacute Carlos vai dar a televisatildeo =COM=$

(15) LUC [361] ltisso pode ser =SCA= potencialmentegt divertido =COM=$

11 Justificativa

Um estudo sobre a modalidade se justifica por diferentes razotildees Primeiro por ocupar

um lugar de destaque nos estudos da linguiacutestica nas uacuteltimas deacutecadas e ser um conceito ainda

controverso (e complexo) que se pode sobrepor a outros como os de atitude ilocuccedilatildeo ou

modo Mello e Raso (2011) propotildeem uma discussatildeo interessante sobre as categorias de

atitude ilocuccedilatildeo e modalidade a fim de facilitar a identificaccedilatildeo de traccedilos que possam

caracterizar esses diferentes conceitos De acordo com os autores essas trecircs definiccedilotildees muitas

vezes se sobrepotildeem o que leva a problemas metodoloacutegicos cruciais para a anaacutelise prosoacutedica

uma vez que a prosoacutedia codifica coisas diferentes ao mesmo tempo Os autores na tentativa

de separar os domiacutenios de aplicaccedilatildeo de cada um desses conceitos argumentam que eles

2 Para fala espontacircnea acompanho a proposta de Cresti e Scarano (1998 p 5) que entendem o espontacircneo

―como o cumprimento de atos linguiacutesticos nem programados nem programaacuteveis porque produzidos durante e

no desenvolvimento de uma interaccedilatildeo sempre nova e imprevisiacutevel entre locutores As autoras destacam o

caraacuteter dialoacutegico da fala considerada espontacircnea fundamentadas na Teoria dos Atos de Fala que relaciona o ato

de falar com o cumprimento de diversas accedilotildees linguiacutesticas (AUSTIN 1962) Tais accedilotildees linguiacutesticas em si

finitas e circunscritas natildeo satildeo o produto de um locutor ativo e isolado mas sim se relacionam a um locutor

engajado em uma situaccedilatildeo dinacircmica e interativa com vaacuterios interlocutores Segundo as autoras o princiacutepio que

rege os textos da fala espontacircnea repousa sobre um fundamento ilocutoacuterio ausente na escrita que conteacutem uma

articulaccedilatildeo informacional especifica

19

devem ser estabelecidos como instacircncias de diferentes fenocircmenos os quais satildeo aplicados a

diferentes niacuteveis do ato comunicativo e podem a princiacutepio ser composicionais

Em segundo lugar entendo que partir de corpora orais de fala espontacircnea para a

anaacutelise do fenocircmeno pode nos levar a caminhos de investigaccedilatildeo com foco em ―contextos

especiacuteficos de uso de expressotildees modais e como eles correspondem a necessidades

especiacuteficas de comunicaccedilatildeo (CORNILLIE PIETRANDREA 2012) e por consequecircncia agrave

importacircncia dos movimentos linguiacutesticos dos participantes na negociaccedilatildeo de sentidos no

curso de uma interaccedilatildeo De fato se o objetivo que aqui se delineia eacute trabalhar com a descriccedilatildeo

de construccedilotildees da liacutengua os estudos de corpora em termos metodoloacutegicos vecircm contribuir

para a manipulaccedilatildeo de um grande nuacutemero de dados representativos do uso com o recurso de

ferramentas computacionais sofisticadas Dar conta da distribuiccedilatildeo das expressotildees de uma

liacutengua se constitui como uma tarefa hercuacutelea A pesquisa de corpus dessa forma pode

determinar a frequecircncia com a qual uma determinada expressatildeo (ou construccedilatildeo) pode ser

usada em diferentes contextos Gries destaca em artigo sobre a polissemia do verbo to run

como ―os meacutetodos quantitativos da linguiacutestica de corpus podem fornecer evidecircncia empiacuterica

sugerindo respostas para alguns problemas notoriamente difiacuteceis da linguiacutestica cognitiva

(GRIES 2006 p 57)

Por uacuteltimo mas natildeo menos importante o tema da modalidade cobre diferentes

construtos de abordagens baseadas no uso ainda natildeo combinados Os estudos linguiacutesticos no

Brasil sobre a modalidade ainda carecem de anaacutelises que levem em conta as expressotildees em

contexto com dados da fala espontacircnea organizados sistematicamente ainda que haja

projetos que explorem o estudo da liacutengua falada (como o NURC e seus desdobramentos em

publicaccedilotildees)

Como consequecircncia o trabalho que ora se apresenta pode fomentar a discussatildeo sobre

semelhanccedilas e diferenccedilas em relaccedilatildeo a variedades da liacutengua portuguesa e em relaccedilatildeo a outras

liacutenguas de base romacircnica (o italiano o francecircs e o espanhol) Desse modo a pesquisa se

mostra relevante na medida em que a anaacutelise pode colaborar na reavaliaccedilatildeo de procedimentos

teoacuterico-metodoloacutegicos nesse campo e contribuir para uma melhor compreensatildeo da relaccedilatildeo da

cogniccedilatildeo humana e o comportamento social

Para aleacutem da proacutepria importacircncia do esforccedilo descritivo da modalidade na fala a tarefa

de se propor um esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade para seu reconhecimento

automaacutetico se constitui como campo ainda inexplorado no portuguecircs brasileiro tanto para

dados escritos quanto dados orais Um projeto de anotaccedilatildeo para o PB inspirado em outros

desenvolvidos para a liacutengua inglesa e o portuguecircs europeu (PE) pretende portanto contribuir

20

para um nuacutemero de aplicaccedilotildees para o Processamento de Linguagem Natural (PLN) e

tambeacutem para o proacuteprio estudo linguiacutestico da modalidade

12 Quadro hipoteacutetico

121 Hipoacuteteses

(a) Haacute uma relaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade os perfis linguiacutesticos e a estrutura

informacional dos enunciados do Portuguecircs Brasileiro

(b) As construccedilotildees que carregam iacutendices de modalidade cumprem diferentes funccedilotildees

a depender do contexto de uso

(c) O uso de iacutendices de modalidade depende da tipologia do texto do gecircnero

discursivo do propoacutesito comunicativo e aleacutem disso da relaccedilatildeo entre os participantes da

interaccedilatildeo

122 Objetivos

Como objetivos pretendemos

Objetivo geral

reavaliar a partir de um estudo de um corpus de fala espontacircnea a definiccedilatildeo de

modalidade no sentido de delimitar a fronteira entre semacircntica e pragmaacutetica

e a partir disso definir e descrever os marcadores modais

Objetivos especiacuteficos

explorar o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade mdash

lexicais ou gramaticais mdash em um corpus oral da variante brasileira do

portuguecircs

sugerir uma correlaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade do Portuguecircs

Brasileiro com base nas unidades informacionais que compotildeem seus

enunciados

21

investigar os contextos de uso dos diferentes iacutendices de modalidade

elaborar um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade a ser aplicado em uma

amostra de um corpus representativo da fala espontacircnea do portuguecircs

brasileiro

13 Organizaccedilatildeo do texto

Este trabalho estaacute organizado em trecircs grandes eixos uma parte teoacuterica que trata da

definiccedilatildeo de modalidade e da sua tipologia os procedimentos metodoloacutegicos e a descriccedilatildeo

dos itens modais de base empiacuterica em uma amostra de corpus oral do PB e a uacuteltima parte

em que apresento uma proposta de esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade A

narrativa assim se constroacutei desde uma discussatildeo teoacuterica passa pela descriccedilatildeo do fenocircmeno a

partir de consistente base empiacuterica e termina com sua aplicaccedilatildeo para fins de PLN com a

elaboraccedilatildeo do esquema de anotaccedilatildeo

O capiacutetulo 2 traz uma discussatildeo do conceito de modalidade corrente na literatura sobre

o tema os tipos de significados modais as fronteiras desta categoria semacircntica com as de

negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude a fronteira entre modalidade e evidencialidade a

modalidade na fala espontacircnea e a minha proposta de definiccedilatildeo que leva em conta a

modalidade ancorada em uma situaccedilatildeo comunicativa

Em seguida no capiacutetulo 3 satildeo detalhados os procedimentos metodoloacutegicos eacute

introduzido o quadro teoacuterico da Teoria da Liacutengua em Ato o projeto C-ORAL-BRASIL e o

minicorpus utilizado nesta pesquisa

O capiacutetulo 4 apresenta a descriccedilatildeo da modalidade na amostra de 20 textos da parte

informal do corpus C-ORAL-BRASIL Este minicorpus eacute representativo e estaacute definido

segundo criteacuterios de alta qualidade Apoacutes serem discutidos os resultados para a distribuiccedilatildeo e

frequecircncia dos iacutendices no que respeita a tipologia interacional as unidades informacionais e

os valores modais empreendo uma anaacutelise de trecircs estrateacutegias modalizadoras lexicais ndash verbos

modalizadores verbos epistecircmicos e adveacuterbios ndash e uma gramatical ndash as construccedilotildees

condicionais

O capiacutetulo 5 que constitui a terceira parte da tese introduz o projeto MASS ndash Modal

Annotation of Spontaneous Speech ndash que se trata de um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade

para a fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro Parte desta pesquisa foi desenvolvida no

22

Centro de Linguiacutestica da Universidade de Lisboa sob orientaccedilatildeo da Drordf Amaacutelia Mendes

dentro do Programa de Doutorado Sanduiacuteche no Exterior da Capes (PDSECapes)3

Por fim no capiacutetulo 6 apresento as consideraccedilotildees finais no sentido de apontar os

objetivos alcanccedilados e sinalizar para perspectivas futuras de trabalho

Em resumo

Esta introduccedilatildeo pretendeu explicitar o objeto de estudo os problemas a serem

enfrentados em relaccedilatildeo agrave categoria semacircntica da modalidade a justificativa da pesquisa o

quadro hipoteacutetico os objetivos a serem perseguidos e a estrutura do trabalho No capiacutetulo

seguinte pretendo situar o debate acerca do que vem sendo dito sobre modalidade o consenso

entre as definiccedilotildees e os problemas da conceituaccedilatildeo e da tipologia aplicadas aos dados da fala

Por fim avanccedilo para uma proposta de reformulaccedilatildeo do conceito

3 Processo nordm BEX 953712-0

23

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA

24

Capiacutetulo 2

MODALIDADE estado da arte

Este capiacutetulo pretende elucidar o caminho percorrido pelo conceito de modalidade

desde as abordagens loacutegicas passando pela sua apropriaccedilatildeo pelos semanticistas formais pelas

concepccedilotildees correntes na literatura linguiacutestica sejam formalistas ou funcionalistas para chegar

ao que nos interessa como debate a saber a modalidade aplicada a dados de fala espontacircnea

O objetivo eacute assumir um conceito que pressuponha a divisatildeo entre semacircntica e pragmaacutetica no

que diz respeito a essa categoria atribuindo agrave semacircntica aquilo que estaacute relacionado agrave

conceptualizaccedilatildeo e ao significado do material locutoacuterio e agrave pragmaacutetica os aspectos referentes

agrave estrutura informacional agrave forccedila ilocucionaacuteria ao conjunto de informaccedilotildees contextuais e agraves

estrateacutegias adotadas pelos interlocutores no curso da interaccedilatildeo

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica

A noccedilatildeo de modalidade vem sendo debatida ao longo da histoacuteria por filoacutesofos

loacutegicos linguistas Autores de diferentes persuasotildees tratam o tema de maneira diversa

fundados principalmente na ideia comum de que a modalidade estaacute comprometida com a

noccedilatildeo de verdade e com a opiniatildeo do falante sobre o que enuncia uma determinada

proposiccedilatildeo No entanto a tarefa de definir o que eacute essa categoria eacute difiacutecil por uma seacuterie de

motivos elencados por Mello Carvalho e Cortes (2010 p 108)

(a) o de tal categoria haver sofrido em sua tradiccedilatildeo de estudo uma grande

influecircncia da Loacutegica havendo assim uma mescla entre estudos filosoacuteficos e

matemaacuteticos e aqueles da linguagem natural o que acarreta uma mistura

metodoloacutegica nem sempre produtiva para o estudo da liacutengua em uso (cf verificaccedilatildeo

de valores de verdade) (b) o de essa categoria existir em interrelaccedilatildeo no sistema

gramatical de uma liacutengua com vaacuterios fenocircmenos gramaticais como tempo aspecto

e modo prosoacutedia organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo dentre outros e (c) o fato de o

proacuteprio conceito de modalidade confundir-se com aqueles de atitude ilocuccedilatildeo e

emoccedilatildeo

Ou como coloca Bybee et al (1994 p 176) ―pode ser impossiacutevel chegar a uma

caracterizaccedilatildeo sucinta do domiacutenio nocional da modalidade4

4 Traduccedilatildeo do original ―it may be impossible to come up with a succinct characterization of the notional domain

of modality (BYBEE et al 1994 p 176)

25

Segundo a tradiccedilatildeo aristoteacutelica uma proposiccedilatildeo eacute uma sentenccedila declarativa que

conteacutem uma verdade ou uma falsidade natildeo podendo ocorrer as duas simultaneamente

Dessa forma Aristoacuteteles dedica um capiacutetulo do seu De Interpretatione agrave sua teoria da

modalidade e propotildee uma anaacutelise das declaraccedilotildees modais ou seja da relaccedilatildeo das proposiccedilotildees

―que satildeo possiacuteveis e aquelas que negam que seja possiacutevel entre aquelas que declaram que eacute

suscetiacutevel de se produzir e aquelas que o negam e entre aquelas que tratam do impossiacutevel e

do necessaacuterio (ARISTOTE 2007 p 309)5 Em dois capiacutetulos Aristoacuteteles trata das relaccedilotildees

entre as declaraccedilotildees que dizem respeito ao possiacutevel ao impossiacutevel ao contingente ao

necessaacuterio e suas respectivas negaccedilotildees (Capiacutetulo 12 As declaraccedilotildees modais e suas

contradiccedilotildeeslsquo) e na sequecircncia analisa as consequecircncias das declaraccedilotildees modais (Capiacutetulo 13

A consecuccedilatildeo loacutegica entre declaraccedilotildees modaislsquo)

A possibilidade e a necessidade estatildeo relacionadas por uma dupla negaccedilatildeo Eacute possiacutevel

que p = Natildeo eacute necessaacuterio que natildeo-plsquo e Eacute necessaacuterio que p = Natildeo eacute possiacutevel que natildeo-plsquo Estas

duas satildeo as noccedilotildees centrais da modalidade mas natildeo refletem a sua totalidade pois haacute uma

gama de significados modais que circulam na periferia formando o quadrado modal ndash

necessidadenatildeo-necessidadeimpossibilidadepossibilidade) como ilustrado na Figura 21

abaixo

Figura 21 - Quadrado modal

5 No original francecircs ―que clsquoest possible et celles qui nient que ce soit possible entre celles deacuteclarant que clsquoest

susceptible de se produire et celles qui le nient et entre celles qui traitent de llsquoimpossible et du neacutecessaire

(ARISTOTE 2007 p 309)

Possiacutevel Contingente

Contradiccedilatildeo

Necessaacuterio Impossiacutevel

26

O quadrado modal pode dar conta por exemplo de explicar que ―Ele pode subir 3

degraus de cada vez e ―Natildeo eacute impossiacutevel pra ele subir 3 degraus de cada vez se relacionam

semanticamente mas natildeo satildeo sinocircnimas

Como extensatildeo da loacutegica formal as loacutegicas modais identificam uma proposiccedilatildeo ―com

o conjunto de mundos possiacuteveis nos quais ela eacute verdadeira ou com uma funccedilatildeo de mundos

possiacuteveis em valores de verdade (HAAK 2002 p 116) Incorporam operadores que

modulam a verdade ou a falsidade para representar argumentos ligados agrave ideia de necessidade

e possibilidade Segundo Machado e Cunha (2005 p 75) ―um modal eacute uma expressatildeo

(necessariamente possivelmente) que eacute usada para qualificar a verdade de um julgamento

Dois operadores modais satildeo utilizados portanto ―eacute possiacutevele ―eacute necessaacuterio O primeiro

significa que uma sentenccedila eacute verdadeira em algum mundo possiacutevel jaacute o segundo significa que

a sentenccedila eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis Considere a proposiccedilatildeo em (21)

abaixo6 e suas modificaccedilotildees pelos operadores em (21a) e (21b)

(21) Joatildeo eacute solteiro

(21a) Possivelmente Joatildeo eacute solteiro

(21b) Com certeza Joatildeo eacute solteiro

A sentenccedila em (21) que representaria o ―real pode ser tomada como a modalidade

zero Em (21a) o operador ―possivelmente indica que haacute um mundo possiacutevel em que Joatildeo eacute

solteiro Jaacute em (21b) afirma-se que em todos os mundos possiacuteveis a proposiccedilatildeo ―Joatildeo eacute

solteiro eacute verdadeira

Haak (2002 p 229) nos esclarece sobre esse caraacuteter necessaacuterio e contingente

Haacute uma longa tradiccedilatildeo filosoacutefica de distinguir entre verdades necessaacuterias e verdades

contingentes A discussatildeo eacute frequentemente explicada da seguinte maneira uma

verdade necessaacuteria eacute uma verdade que natildeo poderia ser de outra forma uma verdade

contingente uma que poderia ou a negaccedilatildeo de uma verdade necessaacuteria eacute

impossiacutevel ou contraditoacuteria a negaccedilatildeo de uma verdade contingente eacute possiacutevel e

consistente ou uma verdade necessaacuteria eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis

uma verdade contingente eacute verdadeira no mundo real mas natildeo em todos os mundos

possiacuteveis

As loacutegicas modais sofreram criacuteticas principalmente porque sua interpretaccedilatildeo parece

cheia de dificuldades Segundo Kiefer (2009 p 179) ―os tratamentos loacutegicos da modalidade

6 Este exemplo foi adaptado de Lyons (1977 p 165) O exemplo original eacute ―John is a bachelor

27

satildeo restritos agraves propriedades das proposiccedilotildees e excluem todos os traccedilos natildeo-proposicionais

das sentenccedilas7

Estas ideias jaacute tinham surgido mesmo que de forma incipiente nos Primeiros

Analiacuteticos em que Aristoacuteteles anuncia ―Temos que dizer primeiro que se quando A eacute eacute

necessaacuterio que B seja entatildeo se A eacute possiacutevel eacute tambeacutem necessaacuterio que B seja possiacutevel (citado

por MACHADO CUNHA 2005 p 76) O tema continuou a ser desenvolvido em outros

acircmbitos sobretudo na linguiacutestica da qual passo a tratar agora

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema

As loacutegicas modais e a linguiacutestica utilizam os mesmos termos para tratar da

modalidade Entretanto a loacutegica a divide em objetiva e subjetiva e se ocupa

fundamentalmente do caraacuteter objetivo da modalidade Jaacute na tradiccedilatildeo linguiacutestica a leitura

subjetiva da modalidade parece ser a preferencial ou melhor dito a modalidade na linguagem

eacute essencialmente subjetiva uma vez que estaacute relacionada com as atitudes dos falantes8

De fato um dos primeiros estudos linguiacutesticos sobre a modalidade o de Jespersen em

1924 nos oferece a definiccedilatildeo ―expressar certas atitudes da mente do falante em relaccedilatildeo ao

conteuacutedo das sentenccedilas9 e aponta para uma diferenciaccedilatildeo de categorias modais dividindo-as

a partir da presenccedila ou ausecircncia de ―um elemento volitivo10

A primeira corresponderia ao

obrigativo jussivo e permissivo a uacuteltima ao necessitativo potencial hipoteacutetico dubitativo

Haacute no entanto aleacutem da abordagem relacionada agrave subjetividade agrave qual esta tese vai se

alinhar outras abordagens para o estudo da modalidade (a) uma mais formal sob a

perspectiva de uma semacircntica de mundos possiacuteveis e (b) outra que propotildee a distinccedilatildeo entre

realis e irrealis

Nas seccedilotildees seguintes apresento estas trecircs teorias semacircnticas que definem de diferentes

perspectivas o fenocircmeno da modalidade

7 No original ―Logical treatments of modality are restricted to properties of propositions and exclude all

nonpropositional features of sentences (KIEFER 2009 p 179) 8 Esta formulaccedilatildeo vai ser problematizada logo agrave frente

9 ―express[ing] certain attitudes of the mind of the speaker towards the content of the sentences (JESPERSEN

1924 p 313) 10

―element of will (JESPERSEN 19241992 p 320-1)

28

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis

De uma forma ou de outra observamos que as definiccedilotildees propostas por linguistas

sobre a modalidade estatildeo comprometidas com o valor de verdade de um determinado

conteuacutedo proposicional ou tambeacutem satildeo analisadas sob a perspectiva de uma semacircntica de

mundos possiacuteveis (KRATZER 1981)

Esta noccedilatildeo foi introduzida na filosofia loacutegica na deacutecada de 1960 por Hintikka (1962) e

Kripke (1963) com raiacutezes em Leibniz para quem as pessoas viviam em um mundo que eacute

apenas um entre infinitas possibilidades de mundos criados por Deus Para fins deste trabalho

natildeo ampliarei a discussatildeo da loacutegica modal e passo a apresentar a proposta de Kratzer em que

os mundos possiacuteveis servem a modelar determinadas relaccedilotildees semacircnticas entre expressotildees

linguiacutesticas Nas palavras de Rubinstein (2012 p 191) ―[hellip] os mundos possiacuteveis

representam todas as maneiras possiacuteveis de as coisas poderem ser (sem o compromisso de

estas possibilidades realmente existirem ou natildeo no mundo em que vivemos [hellip])11

Nesta perspectiva a modalidade seria ―o fenocircmeno linguiacutestico por meio do qual a

gramaacutetica permite que se diga coisas sobre ou na base de situaccedilotildees que natildeo necessitam ser

reais (PORTNER 2009 p 1)12

Os modais seriam pistas linguiacutesticas que lanccedilariam luz aos

conjuntos contextualmente relevantes de mundos possiacuteveis

Duas das ideias centrais da abordagem de Kratzer (1981 1991 2012) tomada como

uma ―encarnaccedilatildeo influente13

da loacutegica modal satildeo (i) os modais relativos natildeo satildeo ambiacuteguos

a distinccedilatildeo do valor de um determinado iacutendice modal eacute dada pelo contexto ou pelo que ela

denomina background conversacional Os modais de possibilidade corresponderiam a

quantificadores existenciais e os de necessidade a quantificadores universais estas forccedilas

modais que incidem sobre a base satildeo definidas pelo item lexical e (ii) ordenamento de

mundos as expressotildees modais satildeo quantificaccedilotildees sobre mundos possiacuteveis no entanto estes

mundos possiacuteveis satildeo tomados como um conjunto ordenado (ou parcialmente ordenado) de

mundos Este conjunto eacute criado atraveacutes da interaccedilatildeo de dois backgrounds conversacionais

A base modal formalmente eacute uma funccedilatildeo de mundos possiacuteveis para um conjunto de

proposiccedilotildees que servem para diferenciar as leituras dos significados modais A cada situaccedilatildeo

de uso a base modal eacute o conjunto dos mundos compatiacuteveis com o conhecimento a crenccedila os

11

Traduccedilatildeo para ―[hellip] possible worlds represent all the possible ways things could be (without committing to

whether or not these possibilities actually exist alongside the one world we live in) [hellip] (RUBINSTEIN 2012

p 191) 12

No original ―the linguistic phenomenon whereby grammar allows one to say things about or on the basis of

situations which need not be real (PORTNER 2009 p 1) 13

―influential incarnation (von FINTEL 2006 p 3)

29

desejos do falante as regras aplicaacuteveis e podem variar de mundo para mundo de acordo com

a sua avaliaccedilatildeo

Para o segundo paracircmetro o subconjunto relevante de mundos possiacuteveis para qualquer

modal eacute identificado primeiro pela descoberta de todos os mundos nos quais todas as

proposiccedilotildees na base modal satildeo verdadeiras e em seguida eacute feita a hierarquizaccedilatildeo (ou o

escalonamento) destes mundos de acordo com o quatildeo proacuteximo estatildeo do ideal determinado

pela fonte de ordenaccedilatildeo Nas palavras de Hara (2006 p 9) a fonte de ordenaccedilatildeo ―forccedila uma

ordenaccedilatildeo particular entre os mundos epistecircmicos da base modal em termos de sua

acessibilidade14

Para von Fintel (2006 p 1) disciacutepulo de Kratzer a modalidade eacute a categoria de

significado linguiacutestico que tem a ver com a expressatildeo de possibilidade e necessidade Uma

sentenccedila modalizada estabelece uma proposiccedilatildeo subjacente e prejacente (anaacutelise no niacutevel

proposicional) no espaccedilo das possibilidades Por exemplo

(24) Sandy might be home

Sandy pode estar em casa

diz que haacute uma possibilidade de Sandy estar em casa

(25) Sandy must be home

Sandy deve estar em casa

diz que entre todas as possibilidades Sandy estaacute em casa

von Fintel (2006) argumenta que a modalidade assim como a temporalidade estaacute no

centro da propriedade de deslocamento que permite agrave linguagem falar de coisas para aleacutem do

aqui-agora Aleacutem desta capacidade de projeccedilatildeo (prospectiva ou retrospectiva) Fintel aponta

para os diferentes tipos de significados dos itens modais15

e nos fornece exemplos com a

forma verbal to have tolsquo apresentados abaixo

(26) It has to be raining

Tem que estar chovendo

[depois de observar pessoas entrando com sombrinhas modalidade epistecircmica]

14

No original ―[The ordering source] forces a particular ordering among epistemic worlds of the modal base in

terms of their accessibility (HARA 2006 p 9) 15

No caso da liacutengua portuguesa comportam mais de um sentido os verbos poderlsquo deverlsquo e ter quelsquo que

carregam tanto o valor epistecircmico quanto o raizdeocircntico e dinacircmico Mais adiante discuto este ponto

30

(27) Visitors have to leave by six pm

Os visitantes tecircm que sair por volta de seis da tarde

[regulamento de hospital deocircntico]

(28) You have to go to bed in ten minutes

Vocecirc tem que ir pra cama em dez minutos

[um pai severo bulomaica ou buleacutetica]

(29) I have to sneeze

Tenho que espirrar

[dado o estado atual do nariz de algueacutem circunstancial]

(210) To get home in time you have to take a taxi

Para chegar em casa no horaacuterio Vocecirc tem que pegar um taacutexi

[modalidade teleoloacutegica]

Os exemplos entre (26) e (210) poderiam ser tomados como ocorrecircncias do tipo

deocircntico No entanto guardam entre si diferenccedilas sutis Em (27) o tipo buleacutetico ou

bulomaico indica a vontade ou intenccedilatildeo do falante O valor circunstancial em (28) expressa o

que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com determinadas circunstacircncias A modalidade

teleoloacutegica eacute orientada para um alvo isto eacute eacute o domiacutenio do necessaacuterio e do possiacutevel com a

finalidade de alcanccedilar um determinado objetivo (von FINTEL IATRIDOU 2005

HACQUARD 2006) no caso em (29) o objetivo seria ―chegar em casa no horaacuterio

Introduzi aqui algumas das ideias principais acerca da abordagem formal da

modalidade desenvolvida desde a deacutecada de 1960 e cuja contribuiccedilatildeo de Kratzer eacute

fundamental como o fato de as expressotildees modais serem usadas para descrever maneiras

alternativas de como pode ser o mundo e incidirem sobre um argumento proposicional

conhecido por ―prejacente Satildeo quantificadores sobre mundos possiacuteveis e esta quantificaccedilatildeo

em qualquer mundo avaliativo estaacute contextualmente localizada e eacute determinada por relaccedilotildees

de acessibilidade Foram apresentados tambeacutem os dois paracircmetros principais desta

abordagem quais sejam a base modal (epistecircmica deocircntica bulomaica circunstancial

teleoloacutegica) a ordenaccedilatildeo de mundos e a fonte de ordenaccedilatildeo definidos em um background

conversacional e a partir da interaccedilatildeo entre eles

31

222 Realis x Irrealis

Como dito haacute na literatura sobre modalidade abordagens que privilegiam em suas

anaacutelises uma divisatildeo binaacuteria entre modal e natildeo-modal e relacionam essa distinccedilatildeo ao

contraste factual natildeo-factual ou realis irrealis (CHUNG TIMBERLAKE 1985 GIVOacuteN

1995 KIEFER 1994 MITHUN 1999) Para Mithun (1999 p 173) ―o realis retrata

situaccedilotildees como presentes ou tendo ocorrido ou atualmente ocorrendo reconheciacuteveis por

percepccedilatildeo direta O irrealis retrata situaccedilotildees como puramente dentro domiacutenio do pensamento

reconheciacutevel apenas atraveacutes da imaginaccedilatildeo16

Em outras palavras esta distinccedilatildeo separa o

mundo entre situaccedilotildees ou eventos reais ou irreais

Ferdinand de Haan (2005 p 41-45) argumenta que a distinccedilatildeo realis-irrealis talvez

natildeo seja suficiente para dar conta de uma tipologia da modalidade e uma definiccedilatildeo

interlinguiacutestica desta categoria uma vez que o termo irrealis eacute vago e pode se referir a

diferentes circunstacircncias aleacutem de o conteuacutedo semacircntico de morfemas irrealis variar de liacutengua

para liacutengua mesmo as liacutenguas intimamente relacionadas

A categoria de futuro eacute apresentada por de Haan como uma que pode ilustrar esta

inconsistecircncia apesar de ser uma categoria que pode ser tomada como prototipicamente

irrealis jaacute que indica eventos que ainda natildeo ocorreram e portanto satildeo irreais Nas liacutenguas

Amele e Muyuw (ambas liacutenguas da Papua Nova Guineacute mas de famiacutelias diferentes) o futuro eacute

uma categoria irrealis mas natildeo eacute o caso da liacutengua Caddo (CHAFE 1995 p 358)

exemplificada abaixo

(211) ciacuteiacutebaacutew-a ci-yi=bahw- a

1SGAGREAL-see-FUT

Irei olhaacute-lolsquo

No exemplo em (211) o morfema de futuro - a natildeo ocorre com o prefixo de

irrealis tlsquoa-tlsquoi- mas com o prefixo de realis ci-

Mithun (1995 p 378ndash80) pontua que haacute liacutenguas como o Pomo Central falado na

Califoacuternia em que o futuro pode ser usado tanto como realis ou irrealis a depender do

julgamento do falante sobre a probabilidade de um evento realmente acontecer

16

No original ―the realis portrays situations as actualized as having occurred or actually occurring knowable

through direct perception The irrealis portrays situations as purely within the realm of thought knowable only

through imagination (MITHUN 1999 p 173)

32

Givoacuten (1995) trata esta distinccedilatildeo a partir da afirmaccedilatildeo de que a modalidade eacute um

domiacutenio funcional complexo que abarca subdomiacutenios semacircnticos e pragmaacuteticos difiacuteceis de

serem separados uma vez que agrupam construccedilotildees que servem tanto a construccedilotildees

primariamente semacircnticas quanto primariamente pragmaacuteticas Seu objetivo eacute delinear alguns

princiacutepios coerentes pelos quais se pode predizer uma variaccedilatildeo de ambientes gramaticais em

que o modo subjuntivo provavelmente se gramaticaliza e podem representar um subconjunto

de irrealis O irrealis eacute tomado como uma categoria comunicativo-cognitiva (funcional) e

tipoloacutegica-gramatical (formal)

Abaixo um quadro que representa a modalidade epistecircmica na tradiccedilatildeo loacutegica e seu

equivalente comunicativo

tradiccedilatildeo loacutegica equivalente comunicativo

a verdade necessaacuteria pressuposiccedilatildeo

b verdade factual asserccedilatildeo realis

c verdade possiacutevel asserccedilatildeo irrealis

d natildeo-verdade asserccedilatildeo-NEG

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional

A tradiccedilatildeo loacutegica trata a modalidade desconectada de seu contexto comunicativo

natural Nas palavras de Givoacuten (1995 p 114) ―a interpretaccedilatildeo comunicativo-pragmaacutetica das

quatro modalidades [] as reelenca em termos dos estados epistecircmicos e objetivos

comunicativos dos dois participantes na negociaccedilatildeo comunicativa mdash falante e ouvinte17

A

redefiniccedilatildeo comunicativa da modalidade epistecircmica fica assim estabelecida

(a) pressuposiccedilatildeo assume-se uma pressuposiccedilatildeo como verdadeira por definiccedilatildeo por

acordo a priori por convenccedilatildeo geneacuterica culturalmente compartilhada por ser

oacutebvio para todos presentes numa situaccedilatildeo de fala ou por ter sido enunciada pelo

falante e natildeo contestada pelo ouvinte

17

Traduccedilatildeo minha para ―the communicative-pragmatic interpretation of the four modalities [hellip] recasts them

in terms of the epistemic states and communicative goals of the two participants of the communicative

transaction mdash speaker and hearer (GIVOacuteN 1995 p 114)

33

(b) asserccedilatildeo realis a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como verdadeira mas a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute considerada apropriada apesar de o falante ter evidecircncia

ou outras bases para defender sua firme crenccedila

(c) asserccedilatildeo irrealis a proposiccedilatildeo eacute fracamente afirmada por ser tanto possiacutevel

provaacutevel ou incerta (submodos epistecircmicos) ou necessaacuteria desejada ou indesejada

(submodos avaliativo-deocircntico) Mas o falante natildeo estaacute pronto para confirmar a

afirmaccedilatildeo com evidecircncia ou outras bases a contestaccedilatildeo do ouvinte eacute prontamente

considerada esperada ou ateacute mesmo solicitada

(d) asserccedilatildeo-NEG a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como falsa mais

comumente em contradiccedilatildeo agraves crenccedilas expliacutecitas ou assumidas do ouvinte a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute antecipada e o falante tem evidecircncia ou outras bases para

confirmar sua firme crenccedila

Mudar o foco das noccedilotildees de realis e irrealis para uma oacutetica cognitiva e comunicativa

implica cognitivamente deslocar de questotildees de verdade loacutegica para questotildees de certeza

subjetiva e comunicativamente deslocar do sentido (semacircntico) da orientaccedilatildeo pelo falante

para o sentido (pragmaacutetico) interativo socialmente negociado envolvendo tanto o falante

quanto o ouvinte

Independentemente da perspectiva que eacute tomada esta distinccedilatildeo parece difiacutecil tomar a

oposiccedilatildeo realis x irrealis e especificamente o irrealis como uma noccedilatildeo para a definiccedilatildeo de

modalidade ainda que em algumas liacutenguas esteja gramaticalmente marcada e que na literatura

sobre crioulos e pidgins esta seja a forma padratildeo para descrever as distinccedilotildees modais (de

HAAN 2005 p 45)

Passo portanto para a terceira abordagem sobre o fenocircmeno a modalidade como uma

categoria relacionada agrave subjetividade

223 Subjetividade

Lyons (1977 p 797-ss) em sua tentativa de siacutentese sobre a modalidade que guia

muitos outros autores em termos de relacionar a categoria com a expressatildeo da atitude de um

falante anuncia ao tratar dos adveacuterbios modais que a modalidade representa ―a opiniatildeo ou a

atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo que a sentenccedila expressa ou a situaccedilatildeo que a

34

proposiccedilatildeo descreve (LYONS 1977 p 452)18

Kiefer (1994 p 2516) se alinha a ele e

afirma que a modalidade eacute ―a atitude volitiva emotiva e cognitiva do falante em relaccedilatildeo a um

estado-de-coisas19

e tambeacutem Nitta (2000 p 81) que define o fenocircmeno ―como a expressatildeo

do ponto de vista do falante sobre os conteuacutedos da sentenccedila e a atitude comunicativa do

falante20

Palmer (1986) igualmente sugere uma definiccedilatildeo para modalidade baseada na

subjetividade ―Modalidade na linguagem estaacute [] relacionada agraves caracteriacutesticas subjetivas de

um enunciado [] [e] poderia ser definida como a gramaticalizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees

(subjetivas) de um falantersquo21

(PALMER 1986 p 16 grifos meus) O autor toma a

modalidade desde uma perspectiva tipoloacutegica e a divide em dois tipos proposicional e de

evento

A primeira eacute definida como o julgamento pelo falante do valor de verdade ou estatuto

factual de uma proposiccedilatildeo e eacute subdividida em epistecircmica e evidencial A epistecircmica expressa

o julgamento sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo e pode ser especulativa (expressa

incerteza) dedutiva (indica uma inferecircncia a partir de uma evidecircncia observaacutevel) assumptiva

(indica inferecircncia a partir do que eacute geralmente conhecido) evidencial (os falantes indicam a

evidecircncia que tecircm sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo) reportada e sensoacuteria O segundo

tipo eacute a atitude do falante em relaccedilatildeo a um potencial evento futuro que ainda natildeo ocorreu Eacute

tambeacutem subdividida em deocircntica relacionada agrave obrigaccedilatildeo ou agrave permissatildeo e dinacircmica

relativa agrave habilidade ou voliccedilatildeo

Na mesma clave Bybee Perkins e Pagliuca (1994 p 178 grifo meu) conceituam a

modalidade como a ―gramatizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees (subjetivas) do falante22

e

propotildeem uma divisatildeo de modalidade em quatro tipos epistecircmica orientada-para-o-agente

(ie deocircntica) orientada-para-o-falante e subordinada23

Elas sublinham a importacircncia do

estudo diacrocircnico do desenvolvimento de elementos modais a fim de compreender a variaccedilatildeo

dos significados modais em uma liacutengua

18

No original ―the speakerlsquos opinion or attitude towards the preposition that the sentence expresses or the

situation that the proposition describes (LYONS 1977 p 452) 19

Traduccedilatildeo minha para ―the speakerlsquos cognitive emotive or volitive attitude towards a state of affairs

(KIEFER 1994 p 2516) 20

Traduccedilatildeo de ―as expressing the speakerlsquos point of view on the sentence contentes and the speakerlsquos

coomunicative atitude (NITTA 2000 p 81) 21

―Modality in language is [hellip] concerned with subjective characteristics of an utterance [hellip] [and] could be

defined as the grammaticalization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (PALMER 1986 p 16) 22

Traduccedilatildeo minha para ―grammaticization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (BYBEE et al

1994 p 178) 23

Esta tipologia seraacute apresentada na seccedilatildeo 231

35

A dimensatildeo subjetiva da modalidade eacute tratada de diferentes formas na literatura sobre

a modalidade epistecircmica A oposiccedilatildeo entre o traccedilo objetivo e subjetivo da modalidade eacute

apresentada em Lyons (1977) que define que a modalidade epistecircmica objetiva expressa a

chance objetivamente mensuraacutevel de que um estado de coisas seja verdade ou natildeo e por sua

vez um enunciado epistecircmico subjetivo indica uma suposiccedilatildeo subjetiva em relaccedilatildeo agrave sua

verdade A definiccedilatildeo de Lyons de subjetividade x objetividade recai sobre diferenccedilas na

qualidade da evidecircncia que leva ao julgamento (NUYTS 2005 p 14) Lyons (1977 p 797)

toma em consideraccedilatildeo os seguintes exemplos em (212) e (213)

(212) Alfred may be unmarried

Alfred pode ser descasado

Em uma interpretaccedilatildeo subjetiva do exemplo em (212) o falante baseado em suas

proacuteprias suposiccedilotildees subjetivamente se compromete com a possibilidade de Alfred ser

descasado Em uma leitura objetiva o falante tem a informaccedilatildeo por exemplo do nuacutemero de

pessoas casadas em uma determinada comunidade e baseado neste fato constroacutei a

possibilidade de Alfred ser descasado

(213) Alfred must be unmarried

Alfred deve ser descasado

Em (213) uma leitura subjetiva da ocorrecircncia seria mais natural segundo Lyons uma

vez que o falante subjetivamente qualifica seu comprometimento com a factualidade da

proposiccedilatildeo Jaacute uma interpretaccedilatildeo objetiva nasceria por exemplo se se considerasse a

porcentagem de pessoas descasadas numa determinada comunidade e que fosse identificado o

estado civil de todas estas pessoas solteiras exceto o de Alfred O falante portanto se

compromete com a informaccedilatildeo dada ao seu interlocutor e que a proposiccedilatildeo Alfred deve ser

descasado eacute de certa maneira verdadeira

Segundo Nuyts (2001) alguns autores consideram estas caracteriacutesticas como

diferentes significados da modalidade (epistecircmico para a subjetividade e deocircntico para a

objetividade cf HENGEVELD 1988) e outros problematizam o tema como Coates (1983)

que reivindica que tanto o valor epistecircmico quanto o valor deocircntico podem ter usos subjetivos

e objetivos

36

Narrog (2005 p 169-170) aponta que haacute dois problemas relacionados a esta questatildeo

O primeiro seria a dificuldade em definir o que eacute ―subjetivo ou ―a atitude do falante porque

ambos os conceitos levam uma carga de vaguidade O segundo ponto seria definir a fronteira

entre a ―subjetividade e a ―objetividade Na verdade Narrog argumenta que natildeo eacute possiacutevel

alcanccedilar um limite para o que eacute subjetivo ou objetivo uma vez que a subjetividade de um

falante pode estar expressa em diferentes elementos de uma sentenccedila seja na escolha do

vocabulaacuterio na perspectiva adotada para conceptualizar a situaccedilatildeo etc

Pelo vieacutes cognitivista do fenocircmeno tambeacutem eacute considerada a dimensatildeo subjetiva da

modalidade Mortelmans (2007 p 869-870) concorda que a noccedilatildeo de modalidade estaacute longe

de ser definida de forma mais ou menos unificada e destaca que os trabalhos na moldura

cognitiva focam em sua maioria os verbos modais mas haacute publicaccedilotildees que contemplam

outras expressotildees de modalidade como os adveacuterbios adjetivos modais e predicados mentais

(NUYTS 1994 2001 2002) os verbos semi-auxiliares (CORNILLIE 2007) e os

marcadores evidenciais (MATLOCK 1989 LEE 1993)

A ideia de forccedila como pontua Mortelmans tem papel fundamental na forma como a

modalidade eacute conceptualizada pelos cognitivistas A Hipoacutetese da Dinacircmica de Forccedilas de

Talmy (1988 2000) se caracteriza como um esquema imageacutetico baacutesico de causa como

imposiccedilatildeo de forccedila e suspensatildeo de barreiras Expressa ―como as entidades interagem no que

diz respeito agrave forccedila Incluiacutedo aqui estaacute a imposiccedilatildeo da forccedila resistecircncia a tal forccedila barreira agrave

expressatildeo de tal forccedila a superaccedilatildeo de tal resistecircncia a suspensatildeo de tal barreira e coisas do

gecircnero (TALMY 1988 p 49)24

Este modelo eacute uma generalizaccedilatildeo da noccedilatildeo de causaccedilatildeo em que processos satildeo

conceptualizados como resultado de uma interaccedilatildeo de forccedilas e relaccedilotildees causais agindo de

diversas maneiras sobre os participantes de um evento (cf CROFT CRUSE 2004 p 66)

Talmy (1988 2000) importa da fisiologia a terminologia que emprega a entidade de forccedila

focal eacute chamada Agonista e o elemento de forccedila oposto a ela eacute o Antagonista Tento ilustrar

este ponto com uma ocorrecircncia em nossa amostra25

(214) MAI [47] aiacute ele jogou [1] jogou a capaE1 ea estraccedilalhou toda a capaE2

a o tamanho do dente (bfammn01)

24

Traduccedilatildeo para ―how entities interact with respect to force Included here is the exertion of force resistance to

such a force the overcoming of such a resistance blockage of the expression of force removal of such blockage

and the like (TALMY 1988 p 49) 25

A notaccedilatildeo utilizada nestes exemplos seraacute explicitada na Parte II deste trabalho quando introduzo os

pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato No entanto adianto aqui que uma barra simples (―) corresponde a

uma quebra no enunciado percebida como natildeo-terminal e uma barra dupla (―) como uma quebra percebida

como terminal

37

O exemplo em (214) traz dois tipos de eventos causativos o Evento 1 (E1) ―ele jogou

[1] jogou a capa e o Evento 2 (E2) ―ea estraccedilalhou toda a capa Em E1 o Antagonista

(aquele que aplica a forccedila o causador ―ele) exerce uma forccedila sobre o Agonista (aquele em

que a forccedila eacute aplicada o causado ―a capa) que realiza um movimento A situaccedilatildeo em E2 eacute

diferente o Antagonista (―ea = a cobra) impotildee uma forccedila que impede o movimento do

causado ―a capa que resulta na sua destruiccedilatildeo

Dentre os trabalhos nessa linha sobressai-se o de Sweetser (1990) que argumenta que

haacute uma tendecircncia a usar um vocabulaacuterio de um domiacutenio externo (sociofiacutesico) para um

domiacutenio interno (emocional e psicoloacutegico) Diacronicamente o sistema metafoacuterico guia

numerosas mudanccedilas semacircnticas Sincronicamente eacute representado por vaacuterias palavras

polissecircmicas e extensotildees abstratas de sentido do vocabulaacuterio do mundo fiacutesico

A modalidade assim eacute uma categoria que estaacute em ambiguidade sincrocircnica entre

mundo externo e mundo interno quer dizer haacute uma ambiguidade de expressotildees modais entre

sentidos raiz26

ou deocircnticos e sentidos epistecircmicos

Os significados que denotam obrigaccedilatildeo permissatildeo ou habilidade a autora denomina-

os ―raiz Como exemplo temos

(215) John must be home by ten Mother wonlsquot let him stay out any later

John tem que estar em casa agraves dez a Matildee natildeo deixaraacute que ele fique fora ateacute

mais tarde

Epistecircmicos satildeo os significados que denotam necessidade probabilidade ou

possibilidade Como atestado abaixo

(216) John must be home already I see his coat

John jaacute deve estar em casa estou vendo seu casaco

A proposta portanto eacute de que significados ―raiz satildeo extensiacuteveis ao domiacutenio

epistecircmico justamente porque usamos geralmente a linguagem do mundo externo para

aplicar ao mundo mental interno o qual eacute metaforicamente estruturado como paralelo agravequele

mundo externo Sweetser argumenta que os verbos modais natildeo tecircm sentidos separados natildeo-

26

Sweetser prefere usar o termo raiz Natildeo soacute porque eacute um termo mais amplo mas tambeacutem porque como

veremos a seguir ela argumenta que a modalidade epistecircmica estaacute ―enraizada na modalidade sociofiacutesica

Segundo ela o termo deocircntico pode ser tomado algumas vezes meramente como uma obrigaccedilatildeo social ou

moral

38

relacionados mas sim mostram uma extensatildeo do sentido-raiz para o domiacutenio epistecircmico mdash

uma extensatildeo fortemente motivada pelo sistema linguiacutestico circundante

A autora considera que um dos obstaacuteculos para a evoluccedilatildeo de uma compreensatildeo

unificada de modalidade (que jaacute sabemos ser um conceito controverso) decorre do fato de que

anaacutelises semacircnticas da modalidade raiz natildeo foram sistematicamente relacionadas agrave

necessidade e agrave probabilidade loacutegicas

O objetivo de Sweetser eacute demonstrar que uma anaacutelise em termos de dinacircmica de

forccedilas para os modais raiz eacute possiacutevel e extensiacutevel ao domiacutenio epistecircmico A anaacutelise da

linguista avanccedila em relaccedilatildeo ao modelo de Talmy (1981 1988) no sentindo de considerar que

a modalidade se refere a forccedilas e barreiras intencionais e diretas Tomando como exemplo o

modal may temos que no domiacutenio sociofiacutesico o verbo representa em termos de dinacircmica de

forccedilas uma ausecircncia de barreira potencial e encontra no domiacutenio epistecircmico um sentido

correspondente quer dizer uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir

das premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo

Ex permissatildeo (may let allow) instacircncia de retirar uma barreira potencialmente

presente

(217) The crack in the stone let the water flow through (barreira fiacutesica)

A fenda na pedra deixou a aacutegua escorrer

(218) I begged Mary to let me have another cookie (barreira ―social)

Implorei agrave Maria para me deixar comer outro cookie

Gonzalveacutez-Garcia (2000) sob uma perspectiva discursiva ou seja uma perspectiva

mais dinacircmica (e sistemaacutetica) que pressupotildee a ―relaccedilatildeo entre modalidade o contexto de

enunciaccedilatildeo e a funccedilatildeo interpessoal da polidez [nos termos de Brown e Levinson 1987]27

(GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127) propotildee que a modalidade seja caracterizada como

expressatildeo do envolvimento do falante com o conteuacutedo proposicional de um dado enunciado

(agecircncia ou subjetividade) e que pode ser tomada como ramificadora atraveacutes de toda a

arquitetura leacutexico-gramatical da linguagem

O autor argumenta que muitos dos significados normalmente atribuiacutedos a verbos

modais individuais satildeo na verdade derivados tanto do ambiente sentencial do verbo quanto

27

No original ―[hellip] relationship between modality the context of utterance and the interpersonal function of

politeness (GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127)

39

de algum contexto de enunciaccedilatildeo mais amplo Assim o significado modal pode ser tomado

como emergente da interaccedilatildeo de duas camadas de significado estreitamente conectadas uma

abarcando o significado linguiacutestico do verbo modal herdado em conjunto com outros itens

modais vizinhos e outra que diz respeito aos princiacutepios ligados a polidez e estrateacutegias de

proteccedilatildeo de face

Para ilustrar seu ponto o autor lanccedila matildeo de exemplos com ―might selecionados do

International Corpus of English (ICE-GB) e de um excerto do ―Four Weddings and a

Funeral (―Quatro casamentos e um funeral no tiacutetulo brasileiro) Abaixo transcrevo o

primeiro exemplo apresentado pelo autor e sua respectiva anaacutelise (GONZALVEacuteS-GARCIA

2000 p128-129)

(219) ―Maybe I might miss something out because we are all human and Ilsquove

overlooked it and youlsquove remembered it (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Talvez eu pudesse deixar escapar algo porque somos todos humanos e eu o

tenha esquecido e vocecirc se lembrado (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Gonzalveacutes-Garcia considera este uso do modal ―might (―pudesse) como

―possibilidade remota com a leitura reforccedilada pelo adveacuterbio epistecircmico ―maybe (―talvez)

Entretanto outras formas linguiacutesticas (―are ―have overlooked e ―have remembered)

parecem indicar em contraste uma leitura mais factual do modal e aleacutem disso o uso da

forma ―might parece ser motivado pela necessidade do falante de salvar a sua face e

despertar a simpatia da audiecircncia

Em resumo o autor praticamente assume uma visatildeo pragmaacutetica da modalidade e este

estudo apresenta as fronteiras (tecircnues) entre semacircntica e pragmaacutetica

23 Tipos de significados modais

A tradiccedilatildeo loacutegica estabelece o estudo das modalidades aleacutetica epistecircmica e deocircntica

relacionadas respectivamente com as noccedilotildees de verdadefalsidade conhecimento e conduta

Seguindo a tradiccedilatildeo as noccedilotildees de necessidade possibilidade probabilidade e obrigaccedilatildeo satildeo

tomadas em consideraccedilatildeo para definiccedilatildeo dos significados modais

No entanto assim como natildeo haacute qualquer unanimidade na definiccedilatildeo da noccedilatildeo da

modalidade tambeacutem natildeo haacute entre os pesquisadores um consenso de quais categorias

poderiam estar englobadas sob o roacutetulo de ―modal Na literatura linguiacutestica tradicional sobre

a modalidade destacam-se trecircs valores semacircnticos o epistecircmico o deocircntico e o dinacircmico

40

mas muitos estudos organizam de formas distintas as dimensotildees relacionadas agrave categoria a

depender da perspectiva adotada para sua definiccedilatildeo Entre as diferentes abordagens manteacutem-

se a oposiccedilatildeo entre os significados epistecircmicos e natildeo-epistecircmicos havendo uma maior

diferenciaccedilatildeo no que diz respeito aos uacuteltimos

Nas subseccedilotildees abaixo apresento primeiramente as visotildees natildeo-tradicionais da

tipologia dos iacutendices modais e em seguida a classificaccedilatildeo tradicional sendo que nesta

uacuteltima destaco as modalidades epistecircmica deocircntica e dinacircmica que tomo como ponto de

partida para a descriccedilatildeo e anaacutelises que seratildeo empreendidas no escopo deste trabalho

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas

Uma das classificaccedilotildees mais conhecidas na tipologizaccedilatildeo dos modais eacute a de Bybee e

colaboradoras (BYBEE 1985 BYBEE et al 1994 BYBEE FLEISCHMAN 1995) O

objetivo do trabalho de Bybee e colegas (1985 1994) eacute propor caminhos para o

desenvolvimento das noccedilotildees de modo e modalidade buscando determinar como e por que

determinados significados gramaticais surgem neste domiacutenio As autoras distinguem quatro

tipos de modalidade (i) modalidade orientada-para-o-agente (MOA) (ii) modalidade

orientada-para-o-falante (MOF) (iii) modalidade epistecircmica (ME) e (iv) modalidade

subordinada

A modalidade orientada-para-o-agente ―compreende todos os significados modais que

indicam a existecircncia de condiccedilotildees sobre um agente com relaccedilatildeo agrave conclusatildeo de uma accedilatildeo

expressa no predicado principal por exemplo obrigaccedilatildeo desejo habilidade permissatildeo e

possibilidade raiz (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)28

As noccedilotildees semacircnticas especiacuteficas deste tipo satildeo

(a) obrigaccedilatildeo existecircncia de condiccedilotildees sociais externas que levam um agente a concluir

a accedilatildeo predicada expressa como uma obrigaccedilatildeo forte ou fraca Por exemplo

(220) All students must obtain the consent of the Dean of the faculty concerned

before entering for examination

Todos os estudantes devem obter o consentimento do Diretor da Faculdade

referida antes de entrar no exame

28

Traduccedilatildeo do original ―[]―encompasses all modal meanings that predicate conditions on an agent with regard

to the completion of an action referred to by the main predicate eg obligation desire ability permission and

root possibility (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

41

(221) I just insisted very firmly on calling her Miss Tillman but one should really

call her President

Insisti muito firmemente em chamaacute-la de Srta Tillman mas deve-se realmente

chamaacute-la de Presidente

Em (220) tem-se caracterizada uma obrigaccedilatildeo mais fraca Jaacute em (221) emos um

exemplo de obrigaccedilatildeo forte

(b) necessidade existecircncia de condiccedilotildees fiacutesicas que levam um agente a completar a

accedilatildeo predicada

(222) I need to hear a good loud alarm in the mornings to wake up

Eu preciso ouvir um despertador bem alto pelas manhatildes para acordar

(c) habilidade existecircncia de condiccedilotildees internas de habilidade no agente com relaccedilatildeo agrave

accedilatildeo predicada

(223) I can only type very slowly as I am a beginner

Como sou um iniciante eu soacute consigo digitar muito devagar

(d) desejo existecircncia de condiccedilotildees internas de voliccedilatildeo no agente com relaccedilatildeo agrave accedilatildeo

predicada

(224) Juan Ortiz called to them loudly in the Indian tongue bidding them come forth

if they would (= wanted to) save their lives

Juan Ortiz chamou-os bem alto na liacutengua indiana ordenando-lhes que

voltassem se eles quisessem salvar suas vidas

A modalidade orientada-para-o-falante abrange ―marcadores de diretivos tais como

imperativos optativos e permissivos que representam atos de fala atraveacutes dos quais um

falante tenta provocar o endereccedilado a agir (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)29

Este tipo

natildeo indica a existecircncia de condiccedilotildees sobre o agente mas permite ao falante impor tais

condiccedilotildees sobre o interlocutor O quadro abaixo mostra em resumo os termos gramaticais

usados para a MOF e suas respectivas funccedilotildees

29

No original ―[m]arkers of directives such as imperatives optatives or permissives which represent speech

acts through which a speaker attempts to move an addressee to action (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

42

Termos gramaticais Funccedilatildeo

Imperativo Comando direto a uma segunda pessoa

Proibitivo Comando negativo

Optativo Desejo ou expectativa do falante expresso

na oraccedilatildeo principal

Hortativo (exortativo) O falante encoraja ou incita algueacutem a agir

Admoestativo O falante emite um aviso

Permissivo O falante concede permissatildeo

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees

Bybee et al (1994) consideram os modos acima elencados como parte da modalidade

deocircntica No entanto eacute possiacutevel questionar a validade deste tipo ser uma categoria modal se

se exclui o ―modo do domiacutenio da modalidade

As autoras ainda distinguem a categoria de modalidade subordinada que se trata de

estabelecer uma categoria formal para dar conta das modalidades em claacuteusulas subordinadas

Uma segunda tipologia considerada alternativa dentro dos estudos da modalidade eacute a

proposta por van der Auwera e Plungian (1998) A modalidade para os autores estaria

relacionada com domiacutenios semacircnticos em que possibilidade e necessidade satildeo as variantes

paradigmaacuteticas (van der AUWERA PLUNGIAN 1998 p 80) Satildeo considerados quatro

domiacutenios modalidade interna ao participante modalidade externa ao participante

A modalidade interna ao participante se refere ao tipo de possibilidade ou necessidade

interna a um participante engajado no estado de coisas Veja os exemplos

(225a) Boris can get by with sleeping five hours a night

Boris pode passar bem dormindo cinco horas por noite

(225b) Boris needs to sleep ten hours every night for him to function properly

Boris precisa dormir dez horas toda noite para funcionar adequadamente

O exemplo (225a) em termos de possibilidade mostra uma capacidadehabilidade do

participante Borislsquo e o exemplo em (225b) eacute um caso de uma necessidade interna do

participante

O segundo domiacutenio de contraste entre possibilidade e necessidade eacute a modalidade

externa ao participante que se refere a circunstacircncias externas ao participante engajado no

estado de coisas o que torna este estado de coisas possiacutevel ou necessaacuterio Como atestado nos

exemplos (226a) e (226b)

43

(226a) To get to the Station you can take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc pode pegar o ocircnibus 66

(226b) To get to the Station you have to take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc tem que pegar o ocircnibus 66

Em (226a) o ocircnibus 66 eacute uma entre outras possibilidades para se chegar agrave estaccedilatildeo e

em (226b) pegar o ocircnibus 66 constitui-se como uma necessidade externa jaacute que eacute o uacutenico

meio de transporte para se chegar agrave estaccedilatildeo

O terceiro domiacutenio eacute a modalidade deocircntica caracterizado como um subdomiacutenio da

modalidade externa ao participante Este tipo identifica as circunstacircncias favorecedoras

externas ao participante como uma pessoa(s) normalmente o falante eou alguma norma

social ou eacutetica que permite ou obriga o participante a se engajar no estado de coisas Em

(227a) temos um caso de possibilidade deocircntica uma pessoa ou norma permite e torna

possiacutevel a partida de John A necessidade deocircntica estaacute expressa em (227b) em que uma

autoridade ou uma norma impotildee a partida de Joatildeo como necessaacuteria e obrigatoacuteria

(227a) John may leave now

John pode partir agora

(227b) John must leave now

John deve partir agora

O quarto e uacuteltimo domiacutenio eacute a modalidade epistecircmica que se refere a um julgamento

de uma proposiccedilatildeo pelo falante que pode ser considerada incerta ou provaacutevel

(228a) John may have arrived

John pode ter chegado

(228b) John must have arrived

John deve ter chegado

(228a) ilustra uma possibilidade baseada em julgamentos anteriores o falante trata a

chegada de John como incerta Em (228b) o falante se refere agrave chegada de John como

provaacutevel Dado um conjunto de evidecircncias anteriores o falante eacute levado a crer que

necessariamente John chegou

44

Assim os autores a partir dos passos de gramaticalizaccedilatildeo de Bybee et al (1994)

desenvolveram um mapa semacircntico da representaccedilatildeo da modalidade Como mostra a Figura

22 abaixo

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111)

Neste mapa estatildeo representados trecircs domiacutenios da esquerda para a direita preacute-modal

modal e poacutes-modal Os domiacutenios preacute e poacutes-modais satildeo representados abstratamente e os

passos de gramaticalizaccedilatildeo satildeo representados por setas

Por fim a modalidade raiz abarca os significados natildeo-epistecircmicos em oposiccedilatildeo agrave

modalidade epistecircmica Como visto ela pode estar relacionada com o significado deocircntico

(TALMY 1988 SWEETSER 1990) e tambeacutem incluir parte do tipo dinacircmico (COATES

1983)

Como dito anteriormente levarei em conta neste trabalho uma classificaccedilatildeo

tradicional na literatura linguiacutestica considerando os tipos mais centrais desde o ponto de vista

do uso das liacutenguas naturais Utilizo os significados epistecircmico (relacionado ao conhecimento

e crenccedila) deocircntico (relacionado a obrigaccedilatildeo e permissatildeo) e dinacircmico (relacionado a

capacidade habilidade fiacutesica e voliccedilatildeo) Na proacutexima seccedilatildeo apresento alguns sentidos modais

numa visatildeo tradicional aleacutem de descrever mais detidamente as categorias baacutesicas aplicadas

nesta pesquisa nas seccedilotildees 2321 2322 e 2323

premodal

meanings going

to possibility

premodal

meanings going

to what is vague between

possibility and

necessity

premodal

meanings going to necessity

(one is future)

postmodal

meanings coming

from possibility

postmodal

meanings coming

from either possibility or

necessity

(one is future)

postmodal meanings coming

from necessity

participant-internal

possibility

deontic possibility

D

deontic necessity

D participant-external

possibility

participant-internal

possibility

participant-internal

necessity

epistemic

possibility

epistemic

necessity

45

232 A visatildeo tradicional

Em uma visatildeo tradicional encontra-se normalmente aleacutem das trecircs categorias baacutesicas ndash

epistecircmica deocircntica e dinacircmica ndash as categorias aleacutetica bulomaica (ou buleacutetica)

circunstancial e teleoloacutegica

A modalidade aleacutetica por definiccedilatildeo refere-se agrave verdade contingente possiacutevel ou

necessaacuteria de uma proposiccedilatildeo von Wright (1951) em seu ―Um ensaio em loacutegica modal

afirma que haacute quatro tipos de modos o aleacutetico o epistecircmico o deocircntico e o existencial Os

modos aleacuteticos satildeo os modos da verdade e a preocupaccedilatildeo central para as anaacutelises da loacutegica

modal De acordo com von Wright (1951 p 8) ―[a]s modalidades aleacuteticas satildeo ditas de dicto

quando satildeo sobre o modo ou forma na qual uma proposiccedilatildeo eacute ou natildeo eacute verdadeira As

modalidades satildeo usadas de dicto em frases como Eacute necessaacuterio quelsquo ou Eacute impossiacutevel

quelsquo etc30

Nas abordagens da semacircntica formal (LYONS 1977) o valor aleacutetico se diferencia do

valor epistecircmico uma vez que o uacuteltimo estaacute relacionado aos modos de conhecimento Esta

diferenccedila se aproxima daquela jaacute discutida anteriormente do caraacuteter objetivo e subjetivo da

modalidade epistecircmica

Segundo Palmer (1986 p 11) ―natildeo haacute qualquer distinccedilatildeo entre [hellip] o que eacute

logicamente verdadeiro e o que o falante acredita ser verdade efetivamente e ―natildeo haacute

qualquer distinccedilatildeo gramatical formal em inglecircs e talvez tambeacutem em qualquer outra liacutengua

entre a modalidade aleacutetica e a epistecircmica31

Vejamos o exemplo

(229) Uma refinaria representa investimento de muitos milhotildees Aleacutem do mais o

refino do petroacuteleo pode ser feito em qualquer lugar do paiacutes (CP

19OrBrIntrv Com)

Na ocorrecircncia em (229) coletada no Corpus do Portuguecircs (DAVIES FERREIRA

2006) o falante afirma uma possibilidade fiacutesica ou natural compatiacutevel com o que estaacute

estabelecido em um determinado universo

30

Traduccedilatildeo minha para ―The alethic modalities are said to be de dicto when they are about the mode or way in

which a proposition is or is not true The modalities are used de dicto in phrases such as ―it is necessary that

―it is impossible that etc (von WRIGHT 1951 p 8) 31

No original ―there is no distinction between [hellip] what is logically true and what the speaker believes as a

matter of fact to be true and ―there is no formal grammatical distinction in English and perhaps in no other

language either between alethic and epistemic modality (PALMER 1986 p 11)

46

Entretanto alinho-me a Palmer no sentido de que compreendo que em um

determinado enunciado em que um conhecimento eacute apresentado como dado e natildeo

especulativo (o que seria em loacutegica modal reconhecido como uma verdade aleacutetica)

considero que seja um conhecimento epistecircmico ou ainda como uma possibilidade dinacircmica

Portanto a diferenccedila colocada entre verdade no mundo e verdade na mente de um

determinado indiviacuteduo perde o sentido Portner (2009 p 135) propotildee inclusive o termo

―modalidade factual para abarcar os tipos epistecircmico aleacutetico e metafiacutesico

Conforme Portner (2009 p 10) haacute uma dificuldade em se classificar precisamente o

uso aleacutetico de um modal e que este tipo pode ser considerado o mais baacutesico a partir do qual

outros podem ser definidos

A modalidade bulomaica indica o grau de aprovaccedilatildeo ou desaprovaccedilatildeo do falante (ou

outra pessoa) em relaccedilatildeo a um determinado estado de coisas Este tipo assim como o

epistecircmico e o deocircntico (que podem ser considerados mais fortes ou mais fracos) podem ser

analisados de forma escalar com polos positivo e negativo

O tipo circunstancial se refere ao que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com

determinadas circunstacircncias por exemplo

(230) Eacute possiacutevel instalar uma internet a raacutedio na zona rural de Viccedilosa

A sentenccedila em (230) expressa a informaccedilatildeo de que haacute as condiccedilotildees necessaacuterias que

viabilizam a instalaccedilatildeo de um serviccedilo de internet na zona rural de uma cidade natildeo importa se

a instalaccedilatildeo vai ocorrer ou natildeo

Segundo Mello et al (2009 p 119) alguns autores natildeo consideram este tipo de forma

autocircnoma concebendo-os como enunciados modalizados ou aleticamente ou dinamicamente

A modalidade teleoloacutegica expressa o que eacute necessaacuterio para se atingir um determinado

objetivo

(231) Para entrar no Ministeacuterio Puacuteblico tenho que estudar com disciplina

Em (231) em que o objetivo eacute ser funcionaacuterio do Ministeacuterio Puacuteblico e para alcanccedilar

tal objetivo eacute necessaacuterio um estudo disciplinado

47

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades

Lyons (1977 p 797-800) afirma que as interpretaccedilotildees epistecircmicas de iacutendices modais

satildeo frequentemente mais subjetivas e que essas interpretaccedilotildees satildeo mais baacutesicas que as

objetivas Kiefer confirma este caraacuteter subjetivo da modalidade De acordo com ele ―[a]

modalidade epistecircmica subjetiva expressa diferentes graus de comprometimento com a

factualidade32

(KIEFER 2009 p 183) e completa dizendo que dessa forma se relaciona

com a categoria de evidencialidade33

Bybee et al (1994 p 179) propotildeem que a modalidade epistecircmica marca ―a extensatildeo

ateacute a qual o falante estaacute comprometido com a verdade da proposiccedilatildeo34

ou como define

Palmer (1986 p 51) o ―grau de comprometimento do falante com a verdade do que ele

diz35

No mesmo sentido van der Auwera e Plungian (1998) argumentam que uma

proposiccedilatildeo eacute avaliada como certa ou provaacutevel em relaccedilatildeo a um conjunto de julgamentos

Coates (1983 p 41) por sua vez sustenta que a modalidade epistecircmica sempre indica ―a

confianccedila (ou falta de confianccedila) do falante na verdade da proposiccedilatildeo expressa36

e dessa

forma varia entre o limite da confianccedila e da duacutevida

Nuyts (2001) nos oferece a seguinte definiccedilatildeo

A modalidade epistecircmica eacute [] uma avaliaccedilatildeo das chances que um certo estado-de-

coisas hipoteacutetico tomado em consideraccedilatildeo (ou algum aspecto dele) vai ocorrer estaacute

ocorrendo ou ocorreu em um mundo possiacutevel o qual funciona como o universo de

interpretaccedilatildeo para a avaliaccedilatildeo do processo e o qual no caso default eacute o mundo real

(ou antes a interpretaccedilatildeo do avaliador desse mundo []37

(NUYTS 2001 p 21)

A avaliaccedilatildeo nesse caso iria da absoluta certeza de que um estado-de-coisas eacute real agrave

absoluta certeza de que natildeo eacute real Entre os dois extremos estaria um continuum que inclui a

possibilidade e a probabilidade Como os exemplos extraiacutedos de nossa amostra indicam

32

No original ―Subjective epistemic modality thus expresses different degrees of commitment to factuality and

it thus relates to evidentiality (KIEFER 2009 p 183) 33

Trato da relaccedilatildeo semacircntica entre modalidade epistecircmica e evidencialidade mais adiante na seccedilatildeo 24 34

― the extent to which the speaker is committed to the truth of the proposition (BYBEE PERKINS

PAGLIUCA 1994 p 179) 35

―the degree of commitment by the speaker to the truth of what he says (PALMER 1986 p 51) 36

―[speakerlsquos] confidence (or lack of confidence) in the truth of the proposition expressed (COATES 1983 p

41) 37

―Epistemic modality is [hellip] an evaluation of the chances that a certain hypothetical state of affairs under

consideration (or some aspect of it) will occur is occurring or has occurred in a possible world which serves as

the universe of interpretation for the evaluation process and which in the default case is the real world (or

rather the evaluatorlsquos interpretation of it [hellip] (NUYTS 2001 p 21)

48

(232) [141] os cara que satildeo bem mais boleiros eles com ltcertezagt vatildeo saber

alguma coisa (bfamcv01)

(233) LUI [7] com certeza es nũ vatildeo participar uaigt (bfamcv01)

(234) [198] minha matildee sem chance (bfammn04)

(235) LUA [95] ltegt assim se cecirc tivesse uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

talvez adiantasse um pouco assim ou pelo menos ajudasse a organizar neacute

(bpubmn01)

O exemplo em (232) representa a certeza que um estado-de-coisas vai ocorrer (―saber

alguma coisa) ao contraacuterio de (233) e (234) que apontam para a certeza de que natildeo vatildeo

ocorrer Jaacute em (235) temos um exemplo da nuance de possibilidade que Nuyts fala de um

estado-de-coisas ocorrer ou natildeo dadas determinadas circunstacircncias no caso a hipoacutetese de

―uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

Sweetser (1990) considera a modalidade epistecircmica como extensatildeo da modalidade

raiz A partir da anaacutelise da modalidade raiz em termos de forccedilas e barreiras sociofiacutesicas ela

explora a transferecircncia dessa visatildeo para a modalidade epistecircmica para atingir uma anaacutelise

unificada sobre modalidade

A autora se alinha a Palmer (1986) no sentido de argumentar que os verbos modais

em inglecircs nos seus sentidos epistecircmicos expressam o julgamento do falante Assim pretende

encontrar uma conexatildeo semacircntica motivada entre o domiacutenio epistecircmico de raciociacutenio e

julgamento e o domiacutenio da modalidade sociofiacutesica

Por exemplo se o may sociofiacutesico representa em termos de dinacircmica de forccedilas uma

ausecircncia de barreira potencial o may epistecircmico tem um sentido paralelo no domiacutenio do

raciociacutenio isto eacute haacute uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir das

premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo Segundo

Sweetser nossa experiecircncia sobre os domiacutenios fiacutesico social e do raciociacutenio compartilham

alguma estrutura que nos permite um mapeamento metafoacuterico bem sucedido entre os

aspectos relevantes dos trecircs domiacutenios

Os fatores pragmaacuteticos (como as pistas contextuais e a prosoacutedia) vatildeo influenciar para

o ouvinte (ou para o indiviacuteduo endereccedilado) compreender se um modal corresponde a um

domiacutenio ou outro Veja os exemplos com os verbos deverlsquo e poderlsquo no portuguecircs brasileiro

49

(236) dever epistecircmico

(236a) necessidade

RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees =COM= uai =PHA=$

(bfamcv02)

(236b) probabilidade

o diacircmetro dea deve dar uns [1] uns quarenta a cinquumlenta centiacutemetro de [1]

de amps [2] de grossura o diacircmetro dela (bfammn01)

(237) poder epistecircmico

(237a) possibilidade

BAL [229] entatildeo isso aqui a gente pode ltinventar de colocar em qualquer

lugargt =COM=$ (bfamdl02)

(237b) impossibilidade

MAI ele nũ [2] ele nũ [2] ele nũ ltpode nemgt falar plsquo ocecirc ltque eacute verdade

(bfammn01)

Em recente trabalho sobre o significado epistecircmico Boye (2012) propotildee igualmente

que a modalidade epistecircmica estaacute definida em termos da noccedilatildeo do grau de certeza do grau de

comprometimento o que ele vai chamar de ―apoio epistecircmico38

Esta categoria assim como

a de evidencialidade estaria subordinada a outra categoria descritiva a epistemicidade que

seria uma generalizaccedilatildeo das noccedilotildees de justificativa epistecircmica e apoio epistecircmico ao que os

filoacutesofos chamam de ―apoio justificativo39

Kaumlrkkaumlinen (2003) destaca que ainda que as definiccedilotildees propostas para a modalidade

epistecircmica faccedilam referecircncia agrave verdade da proposiccedilatildeo os types relacionados a ela satildeo de

possibilidade probabilidade e certeza (inferida)

No PB a modalidade epistecircmica pode ser expressa por elementos de natureza lexical

como verbos modais adveacuterbios modais verbos de atitude proposicional construccedilotildees

adjetivas expressotildees modais e de natureza gramatical como o futuro perifraacutestico e as

condicionais Encerro a seccedilatildeo com mais alguns exemplos de nossa amostra

(238) TER [21] ocirc Jael [22] mas gente velha jaacute prometeu o [1] os presente ltjaacute

podegt garantir que ganhou (bfamcv02)

38

―epistemic support (BOYE 2012 p 2) 39

―justificatory support (BOYE 2012 p 2-3)

50

(239) [171] natildeo trinta reais aiacute eu ampj [2]=SCA= eu [1] eu fico imaginando que elsquo

fica pensando assim Nossa Sio agraves vezes laacute em casa taacute precisando de fazer

uma compra e tudo neacute (bpubmn01)

(240) [72] quela [1] quela aula igual se daacute no EDUCONLE que cecirc acha que eacute ampo

[1] eacute tudo de bom neacute (bpubmn01)

(241) foi verdade ltmesmogt (bfammn01)

(242) PAU [153] porque eacute capaz dlsquoeu subir uma parede laacute (bpubdl01)

(243) [59] porque ateacute aiacute essas crianccedila ateacute dez anos o [1] o mundo que noacutes tamo

vivendos hoje com dez ano jaacute daacute pa ver que daacute trabalho (bfammn05)

(244) [44] es vatildeo pegar os caras que tipo tavam reclamando e tal es vatildeo pegar

[3] es vatildeo pegar tentar fazer um negoacutecio desse e eu aposto que cecirc vai ver

os caras que jaacute conhecem a gente haacute mais tempo tipo Joseacute [1] Zeacute Mourinho

falando assim natildeo o campeonato dlsquoocecircs eacute bem melhor (bfamcv01)

(245) BRU [268] lte se for uma palavra composta cecirc faz assimgt (bfamcv04)

Em (238) temos uma ocorrecircncia com o verbo modal ―poder com valor epistecircmico

que denota possibilidade (239) traz um exemplo com a locuccedilatildeo adverbial ―agraves vezes

normalmente utilizada no sentido temporal de ―em algumas ocasiotildees ou circunstacircncias mas

que na diatopia mineira toma o sentido modal de possibilidade sendo sinocircnima de ―talvez

A ocorrecircncia em (240) traz um verbo de atitude proposicional (ou ainda verbo epistecircmico ou

verbo de crenccedila) ―acha que indica o grau de certeza sobre o que estaacute enunciado As

construccedilotildees adjetivas estatildeo representadas nos exemplos (241) e (242) com as expressotildees

―foi verdade e ―eacute capaz No primeiro caso temos um sentido de certeza e no segundo de

possibilidade O uso modal do verbo ―dar exemplificado em (243) eacute ainda pouco

reconhecido na literatura (cf SALOMAtildeO 2008) no entanto eacute recorrente na fala em sentidos

possibilitativos Os marcadores de modalidade de caraacuteter gramatical estatildeo ilustrados em

(244) e (245) o primeiro exemplo traz uma seacuterie de usos de futuro perifraacutestico que indicam

o grau de certeza ou comprometimento em relaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo de um evento futuro no

segundo exemplo temos uma construccedilatildeo condicional na forma canocircnica ―se p entatildeo q em

que o conectivo ―se eacute o marcador modal

232 Modalidade deocircntica

Segundo a tradiccedilatildeo loacutegica o valor deocircntico diz respeito agraves noccedilotildees da obrigaccedilatildeo e da

permissatildeo Este valor estaacute ligado a princiacutepios morais ou legais e de conduta social

51

Lyons (1977 p 792-793) afirma que a mesma distinccedilatildeo aplicada agrave modalidade

epistecircmica entre leitura subjetiva e objetiva pode ser estendida agrave modalidade deocircntica como

exemplifica a partir da proposiccedilatildeo ―Alfred is a bachelor (―Alfred eacute celibataacuterio)

(246) Alfred is obliged to be unmarried

Alfred eacute obrigado a ser descasado

(247) ―I (hereby) oblige Alfred to be unmarried

ldquoEu obrigo Alfred ser descasadordquo

Em (246) teriacuteamos uma interpretaccedilatildeo deocircntica mais objetiva e em (232) uma mais

subjetiva Mais aleacutem no exemplo (247) temos um performativo Tento resgatar em nossa

amostra um exemplo que em minha opiniatildeo eacute ambiacuteguo no que diz respeito a uma leitura

subjetiva ou objetiva como coloca Lyons

(248) [132] po parar o carro hhh (bfamdl05)

Se levarmos em consideraccedilatildeo a ocorrecircncia acima com o verbo modal ―poder

deocircntico em sua forma afereacutetica po‟lsquo desconectada de seu contexto de uso e da forma como

foi enunciada natildeo haveria duacutevida de que as seguintes interpretaccedilotildees seriam possiacuteveis

(248a) Eacute permitido parar o carro

(249b) Eu te permito parar o carro

No entanto natildeo eacute o caso quando a escutamos [ ] O contexto permite a interpretaccedilatildeo

de ―eacute o caso de ou ―eacute oportuno e percebemos uma ilocuccedilatildeo do tipo representativo do

subtipo ―conclusatildeo Natildeo estou colocando em duacutevida o caraacuteter deocircntico da ocorrecircncia mas

gostaria de pensar como (e se) a forccedila ilocucionaacuteria em sobreposiccedilatildeo agrave modalidade40

atenuaria ou reforccedilaria a ideia de permissatildeo

Kiefer (2009) argumenta que se deve fazer uma distinccedilatildeo entre o estabelecimento de

uma necessidade deocircntica ou de uma possibilidade deocircntica (entre proposiccedilotildees deocircnticas) e a

emissatildeo de uma ordem (impor uma obrigaccedilatildeo) ou dar permissatildeo As primeiras segundo ele

pertencem agrave semacircntica (e se proposicional satildeo descritas em termos de loacutegica formal) as

uacuteltimas satildeo parte da teoria dos atos de fala e devem assim ser tratadas na pragmaacutetica

40

Sobre a distinccedilatildeo entre modalidade e ilocuccedilatildeo ver seccedilatildeo 243

Other

15348568

52

A literatura identifica a modalidade deocircntica com os atos de fala diretivos (e com o

modo imperativo cf BYBEE et al 1994) uma vez que a obrigaccedilatildeo e permissatildeo derivariam

de uma fonte de autoridade As evidecircncias em corpora de fala espontacircnea com arquivos de

aacuteudio disponiacuteveis para checar os atos ilocucionaacuterios apontam para outro caminho Os

exemplos de Tucci (2007 p 62)41

do corpus de referecircncia do italiano problematizam a ideia

de comando nos usos de dovere e potere em enunciados assertivos que expressam

necessidade contingente em (250) impossibilidade condicionada em (251) e

esclarecimento de uma regra operativa em (252)

(250) LIA si doveva rigovernare COM

[ifamcv02]

(251) GAL un potevi falsquo cip COM

[ifamcv14]

(252) MAM ma te la devi fare a lei lte lei la fa a tegt COM

[ifamcv25]

Ou como atestado na amostra do corpus de fala espontacircnea do PB em que temos

diferentes classes de atos de fala a partir de Moneglia (2011 p 490)42

representativos

diretivos e expressivos

(253) dever gt necessidade obrigaccedilatildeo

(253a) LUI [213] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais

(bfamcv01)

ill asserccedilatildeo forte

(254) ter que gt necessidade obrigaccedilatildeo

(254a) [211] entatildeo tem que ser eu mesma (bfamcv02)

ill expressatildeo de obviedade

(255) poder

(255a) permissatildeo

[205] a porta taacute fechada mas cecirc pode abrir (bfamdl05)

ill autorizaccedilatildeo

41

Os exemplos em (250) (251) (252) correspondem respectivamente aos exemplos 20 21 e 22 de Tucci

(2007 p 62) transcritos aqui ipsis litteris 42

A tarefa de anotaccedilatildeo ilocucionaacuteria ainda estaacute por ser realizada no acircmbito do projeto C-ORAL-BRASIL Os

exemplos elencados foram anotados com a colaboraccedilatildeo do aluno de doutorado Bruno Rocha exclusivamente

para ilustrar nosso argumento

14186118

1358367

17600812

53

(255b) proibiccedilatildeo

BRU [177] cecirc nũ pode fazer ampa [1] nenhum som (bfamcv04)

ill ordem

(255c) restriccedilatildeo

[181] porque eu acho que no mesmo concurso cecirc nũ pode fazer duas

(bfamdl03)

ill asserccedilatildeo

No subcorpus analisado foram identificadas expressotildees de modalidade deocircntica com

os types poderlsquo (em grande nuacutemero com significado de permissatildeo) ter quelsquo (a ampla

maioria com significado de obrigaccedilatildeo) e deverlsquo (em nuacutemero reduzido)43

233 Modalidade dinacircmica

A modalidade dinacircmica de acordo com Palmer (1990) e Papafragou (2000) inclui

uma habilidade e a intenccedilatildeo (vontade) isto eacute a expressatildeo da capacidade do sujeito Salomatildeo

(1990) daacute os seguintes exemplos com o verbo poderlsquo

(256) Ele pode correr 4 km sem cansar (habilidade fiacutesica)

(257) Ele pode citar Virgiacutelio de cabeccedila (habilidade mental)

Os exemplos de Salomatildeo se sustentam dentro da definiccedilatildeo de Palmer e Papafragou no

entanto se realizada uma busca minuciosa em corpus dificilmente esses usos ocorreriam no

portuguecircs brasileiro ou mesmo na liacutengua falada Em uma busca no Corpus do Portuguecircs por

exemplo com a expressatildeo ―pode nadar encontrei apenas duas ocorrecircncias no portuguecircs

europeu

(258) A maioria dos caranguejos natildeo pode nadar podendo rastejar lentamente para a

frente e mais frequentemente movendo-se para o lado especialmente quando

rastejam a grande velocidade (CP 19Ac Pt Enc)

(259) Pode nadar mergulhar ou andar junto ao fundo usando a pressatildeo da aacutegua

sobre as asas e cauda para se manter em baixo enquanto procura larvas de

insectos e outros pequenos animais

43

Na anaacutelise dos verbos modais tratarei da substituiccedilatildeo do uso do deverlsquo deocircntico por ter quelsquo no PB

11493875

2977958

54

Os dois exemplos pertencem ao mesmo gecircnero verbete de enciclopeacutedia Pelo que foi

discutido anteriormente estas satildeo ocorrecircncias que ficam na fronteira entre a possibilidade

aleacutetica o conhecimento epistecircmico e a habilidade dinacircmica uma vez que o verbo modal

―poder carrega o sentido de um conhecimento estabelecido em um determinado universo

natildeo se constituindo como uma especulaccedilatildeo mas igualmente carrega o sentido da habilidade

dos seres em ―nadar (no caso tambeacutem ―rastejar ―mergulhar e ―andar junto ao fundo)

Ainda poderia colocar em discussatildeo o estatuto do verbo ―saber como um modal que

expressa conhecimento epistecircmico ou habilidade do sujeito em realizar uma determinada

atividade em contextos como em (260) e (261)

(260) Se a pessoa sabe fazer feijatildeo entatildeo ela deve ensinar isso porque tem muita

gente que natildeo sabe fazer feijatildeo

(261) Eacute um talento o homem Sabe falar e sabe escrever Se ele quiser escrever uma

carta para vocecirc chorar vocecirc chora Se quiser escrever uma carta para vocecirc rir

vocecirc ri

Palmer (1990 p 36) aponta que a modalidade dinacircmica diz respeito agrave habilidade ou agrave

voliccedilatildeo do sujeito da sentenccedila natildeo do falante e dessa forma natildeo eacute subjetiva como outras

modalidades

No PB a modalidade dinacircmica se diferencia igualmente da modalidade epistecircmica e

os verbos mais frequentes satildeo ―conseguir e ―aguentar para sentidos de capacidade e

―querer e a forma ―gostaria no sentido de voliccedilatildeo Na amostra encontramos ainda que em

nuacutemero bastante reduzido ocorrecircncias do tipo dinacircmico como ilustro abaixo

(262) CEL [85] elsquo nũ ltconsegue fazer isso nunca taacute meio de hhhgt [3] lttaacute de

ladinhogt (bfamcv03)

(263) [184] o papai nũ guumlenta carregar mais (bfammn05)

(264) [50] e eu ampa [3] e [1] e vou conseguir sabe vencer essas dificuldades aiacute

(bpubmn01)

(265) [168] taacute pensando em organizar um torneio e a gente quer que vocecircs

participem da organizaccedilatildeo ltmandando representantegt (bfamcv01)

55

Os exemplos em (262) e (263) apontam para a habilidade fiacutesica do sujeito jaacute o em

(264) indica habilidade soacutecio-afetiva ou disposiccedilatildeo interna do sujeito Em (265) finalmente

temos um exemplo com o verbo ―querer no sentido volitivo

Haacute quem argumente (LARREYA 2009) que a voliccedilatildeo estaacute incluiacuteda no significado

deocircntico de um enunciado como ―John must leave (―John deve sair) em dois sentidos no

primeiro a obrigaccedilatildeo expressa no enunciado incluiria uma vontade uma vez que haacute uma

exigecircncia imposta seja por princiacutepio moral ou por uma pessoa que explicita um desejo no

caso de que John saia no segundo o uso de ―must carrega em seu significado a implicaccedilatildeo

de que se John obedece agrave injunccedilatildeo contida no enunciado isso caracterizaria um ato

voluntaacuterio por parte do agente Johnlsquo A primeira seria uma vontade externa e a segunda uma

vontade interna

Sobre a compulsatildeo interna ou intenccedilatildeo o que me faz aninhar a voliccedilatildeo agrave categoria

dinacircmica e natildeo agrave deocircntica Larreya (2009) a considera como uma vontade natildeo-factual em

exemplos como ―I want to go (―Eu quero ir) em que o evento pode ou natildeo se realizar Seria

uma vontade que natildeo depende de uma forccedila externa mas unicamente da disposiccedilatildeo interna do

sujeito

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias

Os estudos sobre evidencialidade partem da anaacutelise de liacutenguas em que haacute um sistema

evidencial gramaticalizado como as liacutenguas nativas norte-americanas (CHAFE 1995

MITHUN 1995) o tibetano (VOKURKOVA 2011 MELAC 2012) ou o cuzco queacutechua

(FALLER 2002) Apesar de natildeo ser uma categoria gramatical em inglecircs ou portuguecircs ela

pode ser expressa por iacutendices lexicais como adveacuterbios ou verbos como parecer e dizer (na

expressatildeo ―diz que)

Justamente por natildeo ser uma categoria com marcaccedilatildeo gramatical e por alguns dos itens

lexicais poderem igualmente ser iacutendices que expressam modalidade a fronteira entre

evidencialidade e epistemicidade eacute difusa e a relaccedilatildeo entre as duas noccedilotildees ainda ocupa o

debate entre linguistas (CHAFE 1986 FITNEVA 2001 NUYTS 2001 PLUNGIAN 2001

entre outros) Dendale e Tasmowski (2001 p 341-342) levantam os problemas de

conceituaccedilatildeo e apontam trecircs caminhos encontrados em estudos recentes ―disjunccedilatildeo (em que

56

satildeo conceptualmente distinguidas) inclusatildeo (em que uma estaacute incluiacuteda no escopo semacircntico

da outra) e sobreposiccedilatildeo (em que elas parcialmente se interseccionam)44

Palmer (2001) por exemplo organiza a modalidade epistecircmica e a evidencial

subordinadas a uma categoria hierarquicamente superior da modalidade proposicional A

mesma decisatildeo de inclusatildeo da evidencialidade como uma categoria modal aparece em Bybee

(1985) Bybee et al (1994) e Frawley (1992) Na outra ponta a da exclusatildeo estatildeo os estudos

de de Haan (1999 2005)

Como visto anteriormente a modalidade epistecircmica expressa os diferentes graus de

comprometimento em relaccedilatildeo agrave validade do material enunciado Jaacute os evidenciais satildeo

marcadores que indicam a fonte e a confiabilidade do conhecimento do falante As duas

categorias lidam com a evidecircncia no entanto a noccedilatildeo de comprometimento no domiacutenio da

modalidade epistecircmica estaacute relacionada com a postura epistecircmica do falante isto eacute com a

probabilidade ou certeza que atribui agravequilo que estaacute dizendo Jaacute no domiacutenio evidencial esta

noccedilatildeo estaacute relacionada ao grau de confianccedila de onde parte a evidecircncia

Este grau de confianccedila segundo Cornillie (2009 p 58) pode ser explicado em termos

de status da evidecircncia compartilhado ou natildeo-compartilhado Como satildeo vaacuterias as fontes de

evidecircncia (o falante o falante e outros participantes da comunicaccedilatildeo ou exclusivamente os

outros) a confiabilidade pode variar mas natildeo envolve uma avaliaccedilatildeo ou probabilidade

epistecircmica Nas palavras de de Haan (2005 p 379) ―a evidencialidade assevera a evidecircncia

enquanto a modalidade epistecircmica avalia a evidecircncia45

Na mesma linha Pietrandrea (2005

p 33) afirma que ―enquanto a evidencialidade qualifica a fonte que justifica a asserccedilatildeo de

uma proposiccedilatildeo a modalidade qualifica a crenccedila genuiacutena do falante sobre a verdade da

proposiccedilatildeo 46

A evidencialidade pois lida com a fonte da evidecircncia que um falante tem sobre uma

dada informaccedilatildeo Os marcadores de evidecircncia expressam se um falante foi testemunha direta

do evento ou atividade que descreve ou se esta informaccedilatildeo chega de outra fonte Dessa forma

a categoria pode ser dividida em duas subcategorias evidecircncia direta e evidecircncia indireta (o

ouvi-dizer-que a citaccedilatildeo e a inferecircncia)

44

Traduccedilatildeo minha para ―disjunction (where they are conceptually distinguished from each other) inclusion

(where one is regarded as falling within the semantic scope of the other) and overlap (where they partly

intersect) 45

Traduccedilatildeo para ―[e]videntiality asserts the evidence while epistemic modality evaluates the evidence (de

HAAN 2005 p 379) 46

No original ―[w]hile evidentiality qualifies the source that justifies the assertion of a proposition modality

qualifies the genuine belief of the speaker about the truth of the proposition (PIETRANDREA 2005 p 33)

57

Em nossa amostra levanto alguns exemplos para ilustrar a questatildeo e sugerir de

alguma forma que as categorias de fato se distinguem Vou partir de trecircs exemplos para

evidenciar meu ponto

(266) LUI [236] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais (bfamcv01)

(267) [65] se o brasileiro nũ lecirc os manuais hhh no mercado de reposiccedilatildeo ampauto [1]

de autopeccedila eles acham que abrir uma empresa eacute comprar um produto

por um real =COB= na base cem e vender por dois acha que taacute

ganhando o ampdo [2] o dobro (bfammn06)

(268) ROG [187] daacute [188] tem muita pedra ali uai [189] laacute embaixo ainda tem

pedra perto da [2] perto da garagem laacute tem [190] assim vai ficar uma

pracinha boa aqui

PAU [191] e a Isa tava achando que ela ali ia ficar pequena [192] falei

assim depois de feito eacute que a gente vecirc o tamanho neacute (bpubdl01)

No exemplo em (266) temos um julgamento epistecircmico de um conceptualizador47

primaacuterio (o falante) o mais frequente em nossa amostra Em (267) haacute a ocorrecircncia de uma

avaliaccedilatildeo por parte do falante de um julgamento epistecircmico de um conceptualizador em

terceira pessoa o que poderia ser textualizado como ―eu acho que eles acham O uso de um

pronome geneacuterico como ―eles pode indicar essa adesatildeo a uma avaliaccedilatildeo que parte do senso

comum Por fim em (268) o falante reporta um julgamento epistecircmico de uma terceira

pessoa porque partilha dessa informaccedilatildeo (eleela acha porque compartilhamos esse

conhecimento)

Parece que haacute em (267) e (268) dois niacuteveis de interpretaccedilatildeo o primeiro niacutevel estaria

relacionado ao falante e agrave confiabilidadefonte da informaccedilatildeo que seria evidencial uma vez

que eacute uma informaccedilatildeoavaliaccedilatildeo filtrada pelos olhos do falante no primeiro caso e no

segundo exemplo haacute uma avaliaccedilatildeo reportada pelo falante o outro niacutevel estaria relacionado a

um conceptualizador em terceira pessoa e agrave sua (suposta) avaliaccedilatildeo portanto uma

interpretaccedilatildeo epistecircmica

O seguinte continuum representa os graus de comprometimentoafastamento do

falante conceptualizador primeiro no que diz respeito ao material enunciado

47

O conceptualizador eacute a entidade que constroacutei um ponto de vista em uma determinada cena Esta noccedilatildeo estaacute

ligada agrave de construal que eacute a nossa capacidade de conceber e retratar a mesma situaccedilatildeo de maneiras diferentes

58

eu acho (eu acho que) ele acha parece que diz-que

ele acha (info partilhada)

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade

Nos exemplos observam-se trecircs diferentes graus de participaccedilatildeo do enunciador na

constituiccedilatildeo da avaliaccedilatildeo sobre o que estaacute sendo dito o que me leva a tentar reformular o

conceito de modalidade e assumir a noccedilatildeo de conceptualizador48

nos termos langackerianos

para explicar este fenocircmeno semacircntico

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias

Nas seccedilotildees anteriores foram apresentadas diferentes abordagens e tipologias no que

diz respeito agrave modalidade As definiccedilotildees desta categoria podem ser mais amplas como a de

Palmer (2001) que diz que a modalidade se relaciona com o status da proposiccedilatildeo que descreve

o evento ou mais restritas como a de van der Auwera e Plungian (1998) para quem a

modalidade envolve os domiacutenios de possibilidade e necessidade como variantes

paradigmaacuteticas A primeira definiccedilatildeo natildeo deixa claro o que inclui ou exclui a modalidade na

segunda identificam-se termos reconhecidos como ―modais mas exclui por exemplo

habilidade e voliccedilatildeo

Bally (1942 p 3) apresenta uma definiccedilatildeo enunciativa da modalidade como o modus

do dictum em suas palavras ―a forma linguiacutestica [Modus on dictum] de um julgamento

intelectual de um julgamento afetivo ou de uma vontade que um sujeito pensante enuncia a

propoacutesito de uma percepccedilatildeo ou de uma representaccedilatildeo de sua alma49

Segundo ele uma frase

expliacutecita eacute composta por duas diferentes partes uma o dictum eacute a representaccedilatildeo percebida

pelos sentidos pela memoacuteria e a imaginaccedilatildeo a outra o modus eacute uma operaccedilatildeo psiacutequica de

um sujeito pensante

Ao modus eacute conferida mais importacircncia que ao dictum O autor oferece exemplos para

o que considera as operaccedilotildees do pensamento50

sobre o que se enuncia que indicam um

entendimento um sentimento e uma vontade ―algueacutem crecirc que vai chover ou ―natildeo crecirc ou

―duvida ―algueacutem se alegra porque chove ou ―algueacutem lamenta que chove ―algueacutem deseja

48

Desenvolvo este ponto na seccedilatildeo 25 49

No original ―la forme linguistique dlsquoun jugement intellectual dlsquoun jugement affectif ou dlsquoune volonteacute qulsquoun

sujet pensant eacutenonce agrave propos dlsquoune perception ou dlsquoune representation de son esprit (BALLY 1942 p 3) 50

Pensar para Bally (19321965 p 35) seria ―reagir a uma representaccedilatildeo constatando-a apreciando-a ou

desejando-a

59

que chova ou ―que natildeo chova

Esta parece ser entretanto uma definiccedilatildeo muito ampla mdash apesar de indiscutivelmente

nos inspirar a considerar a dimensatildeo do enunciado mdash e seguirei na tentativa de estreitaacute-la e

responder agrave pergunta que tipo de modificaccedilatildeo do dictum deve ser considerada sob o escopo

da modalidade ou em outras palavras como definir o que compreende o modus Como

definir (a) de que modificaccedilatildeo se trata (b) o que estaacute incluiacutedo no escopo da modalidade (c)

quais os domiacutenios semacircnticos envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes

categorias

A partir de agora portanto argumentarei no sentido de diferenciar as categorias que

podem modificar o que eacute dito e em particular apontar as nuances entre negaccedilatildeo modo

ilocuccedilatildeo e atitude

A pergunta que emerge ao me defrontar com dados orais em situaccedilotildees reais de uso da

liacutengua eacute ―por que seria insuficiente esse conceito de modalidade fundado na loacutegica

aristoteacutelica Dito de outra forma a definiccedilatildeo de modalidade e o seu campo de aplicaccedilatildeo ateacute

agora utilizados pela semacircntica como heranccedila da loacutegica formal para a anaacutelise de sentenccedilas

isoladas servem completamente ao estudo desse fenocircmeno na fala e na dinacircmica de uma

interaccedilatildeo

251 Modalidade e negaccedilatildeo

A categoria da negaccedilatildeo vem sendo estudada em uma perspectiva filosoacutefica desde

Aristoacuteteles A pergunta que se persegue responder em termos de valor de verdade eacute como o

valor de verdade de uma sentenccedila muda se for adicionado um elemento negativo Na loacutegica

a negaccedilatildeo eacute um operador que inverte as condiccedilotildees de verdade de um determinado conteuacutedo

proposicional

Lawler (2007) coloca que a negaccedilatildeo eacute um fenocircmeno linguiacutestico cognitivo e

intelectual e que eacute fundamental para todo o pensamento humano Nas palavras de Kiefer

(2009 p 193) ―a negaccedilatildeo de um evento teria que ser caracterizada em termos da ocorrecircncia

do evento ser feita relativamente agrave sua natildeo-ocorrecircncia51

Nas liacutenguas naturais a negaccedilatildeo funciona como um operador associado a

quantificadores e modais sendo que a relaccedilatildeo entre estas categorias se daacute de forma complexa

Vejamos alguns casos ambiacuteguos

51

[hellip] the negation of an event would have to be characterized in terms of the occurrence of the event being

made relative to its nonoccurrence [hellip] (KIEFER 2009 p 193)

60

(269) Ele natildeo pode ir ao jogo

(269a) Natildeo eacute possiacutevel ele ir ao jogo

(269b) Natildeo eacute permitido ele ir ao jogo

Destaco de nossa amostra algumas ocorrecircncias em que temos o operador de negaccedilatildeo

associado a um iacutendice modal A partir deles discuto a relaccedilatildeo entre dois iacutendices modais (um

deles modificado pela negaccedilatildeo)

(270) GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em [2] e tambeacutem falando

em povo mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt (bfamcv01)

(271) PAU [247] ele natildeo pode chegar no final da semana e desmanchar tudo o que

foi feito durante a semana neacute

ROG [248] pode natildeo [249] mas tem gente que desmancha socirc Paulo

(bpubdl01)

(272) [185] cecirc natildeo pode aprontar [1] apontar pra mesa (bfamcv04)

Os verbos ―dever e ―poder modificados pelo operador de negaccedilatildeo nos casos acima

expressam interdiccedilatildeoimpedimento restriccedilatildeo e proibiccedilatildeo respectivamente portanto estatildeo

inscritos no significado deocircntico da modalidade Quero destacar o exemplo (270) em que

temos dois iacutendices modais na mesma unidade informacional um verbo epistecircmico acharlsquo e o

verbo modal deverlsquo deocircntico Neste caso vai atuar o princiacutepio da composicionalidade o

valor epistecircmico ordena o valor deocircntico Em outras palavras o falante a partir de seu

conhecimento de mundo e de suas crenccedilas emite sua opiniatildeo que envolve uma avaliaccedilatildeo

relacionada agrave interdiccedilatildeo

Apresento mais dois exemplos do subcorpus em estudo para discutir o escopo da

negaccedilatildeo

(273) CES [391] acho que nũ tem ningueacutem aiacute natildeo (bfamdl03)

(274) LUI [232] lteu nũ acho que a gente [6] eu nũ acho que a gente deve chamar

soacute veteranos natildeogt (bfamcv01)

Na ocorrecircncia em (273) o verbo de atitude proposicional acharlsquo natildeo estaacute sob o

escopo da negaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo aqui apresentada eacute de que o falante considera que o material

61

locutoacuterio da encaixada natildeo ocorre Jaacute em (274) o verbo eacute posto no escopo da negaccedilatildeo o

falante enuncia uma sua opiniatildeo negativa

No PB haacute trecircs tipos de negaccedilatildeo a simples preposta a simples posposta e a dupla

negaccedilatildeo Neste trabalho investigarei ainda a relaccedilatildeo de modalidade e negaccedilatildeo para fins de

anotaccedilatildeo semacircntica Este ponto vai ser desenvolvido na Parte III desta tese

252 Modalidade e modo

O modo eacute uma categoria morfoloacutegica e se refere a um conjunto de tipos de enunciados

que indica a maneira de o verbo expressar um estado de coisas Esta categoria eacute apresentada

em sua relaccedilatildeo com a modalidade ou como a expressatildeo gramaticalizada da modalidade por

exemplo o modo imperativo se relaciona com a modalidade deocircntica e os outros modos com

a modalidade epistecircmica (OLIVEIRA 2003 p 254)

Bybee et al (1994) como jaacute visto incluem o modo no domiacutenio da modalidade

enquanto van der Auwera e Plungian (1998) no domiacutenio das ilocuccedilotildees Como Green (2009)

que afirma que ―o modo com o conteuacutedo subdetermina a forccedila Por outro lado eacute uma hipoacutetese

plausiacutevel que o modo gramatical eacute um dos dispositivos que usamos em conjunto com as

pistas contextuais entonaccedilatildeo e outros para indicar a forccedila com a qual estamos expressando

um dado conteuacutedo52

Palmer (1986) define o ―modo como uma categoria morfossintaacutetica de natureza

verbal no mesmo niacutevel de tempo e aspecto sendo caracterizado em relaccedilatildeo agrave modalidade

como um recurso linguiacutestico menos prototiacutepico Lyons (1977 p 848) tambeacutem caracteriza o

modo como uma categoria gramatical e portanto diferente da modalidade que estaria

associada ao domiacutenio semacircntico O que eacute corroborado por Narrog (2005 p 167) que afirma

que o termo modo ―se refere a formas linguiacutesticas especiacuteficas ou paradigmas de formas

tipicamente na inflexatildeo verbal cuja funccedilatildeo primeira eacute expressar modalidade53

Halliday (1970) distingue modalidade e modo relacionando a primeira agrave expressatildeo de

necessidade e possibilidade e o segundo agrave forccedila ilocucionaacuteria O modo estaria ligado a

noccedilotildees de realidade existecircncia factualidade e a modalidade a noccedilotildees de possibilidade

probabilidade necessidade e voliccedilatildeo

52

No original ―Mood together with content underdetermine force On the other hand it is a plausible hypothesis

that grammatical mood is one of the devices we use together with contextual clues intonation and so on to

indicate the force with which we are expressing a given content (GREEN 2009) 53

No original ―[] refers to specific linguistic forms or paradigms of forms typically in verb inflection whose

primary function is to express modality (NARROG 2005 p 167)

62

Na tradiccedilatildeo gramatical do portuguecircs do Brasil o modo verbal eacute classificado em trecircs

tipos indicativo (relacionado ao factual o subjuntivo (relacionado ao hipoteacutetico e

contrafactual) e o imperativo (relacionado a comandos ordens pedidos)

O modo indicativo de maneira mais geral eacute natildeo-marcado para a modalidade com

exceccedilatildeo para os usos modais do futuro do presente e futuro do preteacuterito conforme os

exemplos abaixo

(275) [33] eu vou olhar pr ocecirc se eu tenho trinta-e-nove dessa dessa (bpubdl02)

(276) [37] aiacute ea falou assim cecirc ia ter neneacutem aonde (bfammn04)

Jaacute o subjuntivo segundo Palmer (1986 p 39) eacute um marcador geneacuterico de

modalidade Morfossintaticamente ocorre em oraccedilotildees encaixadas (PALMER 1986 p 22) e

com frequecircncia eacute uma marca redundante de um elemento modal presente na oraccedilatildeo principal

No minicorpus analisado encontramos algumas dessas ocorrecircncias54

(277) REN [550] espero que eu natildeo tinha [1] tenha perdido (bfamdl01)

(278) [39] queria uma crianccedila que nũ me desse trabalho e tudo (bfammn05)

Podem aparecer tambeacutem em ocorrecircncias como as em (279) e (280) com valor de

hipoacutetese

(279) [148] porque esse aqui eacute quando for desenhar (bfamcv04)

(280) [239] pra que Deus venha ampri [1] contribuir pa sua sorte (bfamdl04)

O modo imperativo por sua vez poderia estar ligado agrave modalidade deocircntica como

reconhece Portner (2007 p 399) ―[a] ideia de que os imperativos devam ter alguma coisa a

ver com a interpretaccedilatildeo de modais deocircnticos eacute extremamente intuitiva55

De fato uma

enunciaccedilatildeo imperativa eacute uma tentativa de impor a um indiviacuteduo uma obrigaccedilatildeo No entanto a

opccedilatildeo neste trabalho dados seus pressupostos eacute de que os imperativos estatildeo ligados a atos de

fala do tipo diretivos e natildeo agrave expressatildeo da modalidade

54

Vale lembrar que no PB em contextos anteriormente tidos como tipicamente de uso do subjuntivo observa-se

uma variaccedilatildeo com o emprego de formas do indicativo No entanto natildeo estaacute no escopo deste trabalho a discussatildeo

desta flutuaccedilatildeo Para esta variaccedilatildeo no espanhol ver o trabalho de Mejiacuteas-Bikandi (1996) apoiado na Teoria dos

Espaccedilos Mentais de Fauconnier (1994) Nesta moldura teoacuterica o modo eacute visto como um mecanismo que regula o

compartilhamento de informaccedilotildees entre espaccedilos mentais 55

Traduccedilatildeo para ―The idea that imperatives should have something to do with the interpretation of deontic

modals is extremely intuitive (PORTNER 2007 p 339)

63

Na proacutexima seccedilatildeo trato da modalidade e sua relaccedilatildeo com a ilocuccedilatildeo e a atitude no

sentido de demonstrar que satildeo categorias diferentes poreacutem que se interrelacionam

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude

O conceito de ilocuccedilatildeo ou ato ilocucionaacuterio foi primeiramente formulado por Austin

(1962) em uma seacuterie de conferecircncias em que sustentava que ―falar alguma coisa eacute fazer

alguma coisa56

Austin distingue no ato linguiacutestico trecircs niacuteveis o locutoacuterio o ilocutoacuterio e o

perlocutoacuterio

Este conceito eacute retomado mais tarde por Searle (1969) que considera que um ato

ilocucionaacuterio eacute a unidade miacutenima da comunicaccedilatildeo linguiacutestica humana O filoacutesofo revecirc a

taxinomia austiniana e propotildee cinco categorias baacutesicas para como usamos a linguagem

(SEARLE 19792002 p 19-31) (a) assertivos (dizer agraves pessoas como as coisas satildeo) (b)

diretivos (levar as pessoas a fazer coisas) (c) compromissivos (nos comprometer a fazer

coisas) (d) expressivos (expressar nossos sentimentos) e (e) declaraccedilotildees (provocar mudanccedilas

no mundo atraveacutes das emissotildees linguiacutesticas)

Na mesma linha Cresti (2001) reconhece a divisatildeo em trecircs niacuteveis do ato linguiacutestico e

afirma que a ilocuccedilatildeo coocorre com o ato locutoacuterio e produz um efeito de caraacuteter afetivo-

pulsional Principalmente a partir de criteacuterios prosoacutedicos ela propotildee cinco classes de atos

ilocucionaacuterios

(a) Asserccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de autoconfianccedila por

parte do falante com base nas proacuteprias realizaccedilotildees de pensamento que permite

a manifestaccedilatildeo de julgamentos descobertas avaliaccedilotildees representaccedilotildees como

novos objetos no mundo

(b) Direccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de levar em

consideraccedilatildeo as habilidades possibilidades disponibilidade do ouvinte

enquanto se espera transformar o mundo atraveacutes de accedilotildees informaccedilotildees

movimentos ou que o ouvinte transforme a si mesmo com relaccedilatildeo a seu

horizonte de atenccedilatildeo seu conhecimento sua habilidade seu ponto de vista

56

―[hellip] to say something is to do something [hellip] (AUSTIN 1962 p 12)

64

(c) Expressatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de manifestaccedilatildeo

―esteacutetica de estados mentais sentimentos emoccedilotildees crenccedilas esperando que o

ouvinte se torne consciente disso e compartilhe disso

(d) Rito um comportamento externo de execuccedilatildeo de tarefas linguumliacutesticas que tecircm

valor e efeito legal e social e que pode ser realizado com o miacutenimo de

participaccedilatildeo afetiva apenas suficiente para a ativaccedilatildeo fisioloacutegica da fala

(e) Recusa uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de liberdade e separaccedilatildeo

por parte do falante com relaccedilatildeo ao seu interlocutor que permite um confronto

completo com esse uacuteltimo

Cresti assume que a ilocuccedilatildeo natildeo se opotildee agrave modalidade mas que as duas pertencem a

dois niacuteveis diferentes Tucci (2011) em anaacutelise de corpus de fala espontacircnea do italiano

afirma que haacute duas razotildees principais para se separar as duas noccedilotildees a primeira de caraacuteter

formal consiste em assumir que por definiccedilatildeo cada enunciado corresponde a uma e somente

uma forccedila ilocucionaacuteria enquanto que mais de um valor modal pode coexistir num

enunciado a segunda de um ponto de vista mais qualitativo consiste em atestar que natildeo haacute

uma correspondecircncia entre o valor modal e a forccedila ilocucionaacuteria apesar de os iacutendices modais

contribuiacuterem para a interpretaccedilatildeo ilocucionaacuteria de um enunciado

Outros autores igualmente assumem que a modalidade se circunscreve perfeitamente

no niacutevel da semacircntica e natildeo da pragmaacutetica (FRAWLEY 1992 KIEFER 1997 NARROG

2005) Kiefer (1997 p 247) afirma que ―os atos de asseverar permitir ordenar ou prometer

satildeo estranhos agrave modalidade Natildeo haacute como elaborar uma questatildeo significativa sobre como um

ato afeta a modalidade Isso vale para a ilocuccedilatildeo assim como para a perlocuccedilatildeo57

Desde um ponto de vista pragmaacutetico coerente natildeo se pode considerar a modalidade

como a mesma coisa que ilocuccedilatildeo Mello e Raso (2011 p 5-ss) em estudo experimental

fazem uma distinccedilatildeo entre as categorias de modalidade ilocuccedilatildeo e atitude58

Os autores pleiteiam que a modalidade pertence ao domiacutenio da semacircntica no qual a

postura do falante em relaccedilatildeo agrave expressatildeo do material locutoacuterio se manifesta de maneira que

a mesma ilocuccedilatildeo pode ser modalizada de diferentes formas sem afetar o niacutevel ilocucionaacuterio

A ilocuccedilatildeo por sua vez pertence ao domiacutenio pragmaacutetico no qual a postura do falante em

relaccedilatildeo ao seu interlocutor se manifesta

57

No original ―[t]he act of asserting permitting ordering or promising is alien to modality There is no way to

ask a meaningful question about how such an act affects modality This holds for illocution as well as for

perlocution (KIEFER 1997 p 247) 58

A distinccedilatildeo entre modalidade e atitude estaacute na proacutexima seccedilatildeo 244

65

Em relaccedilatildeo agrave atitude uma das dificuldades para se distinguir modalidade e esta

categoria reside justamente na proacutepria polissemia do termo atitude que pode ser definida

como uma posiccedilatildeopostura assumida ou como emoccedilatildeo (MOZZICONACCI 2001) ou como

comportamentomaneira de agir em relaccedilatildeo a uma outra pessoa Nos trabalhos de anotaccedilatildeo

semacircntica de opiniatildeo e sentimentos (cf WIEBE et al 2005) os conceitos de modalidade e

atitude tambeacutem se confundem

Mello e Raso (2011) constatam que a categoria de atitude comparada agraves de

modalidade e ilocuccedilatildeo ainda eacute pouco discutida na literatura Eles apresentam alguns estudos

como o de Local (2005) que menciona a importacircncia da categoria para os estudos de

entonaccedilatildeo ou a definiccedilatildeo de Moraes et al (2010) de que ―a atitude prosoacutedica geralmente se

refere agrave expressatildeo de afetos sociais voluntariamente controladas pelo falante59

Ainda

segundo Moraes et al (2010) existem algumas atitudes que afetam o conteuacutedo proposicional

de um enunciado como a ironia a incredulidade a surpresa e outras que estatildeo ligadas a

relaccedilotildees sociais estabelecidas entre os participantes de uma interaccedilatildeo como a polidez a

autoridade a arrogacircncia

Assim eacute reconhecida a dimensatildeo sociointeracional da atitude isto eacute o falante revela

seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica (com uma modalidade especiacutefica) A

mesma accedilatildeo pode ser realizada de diferentes maneiras por exemplo triste contente

desafiadora envolvente surpresa irritada etc

Como experimento para a distinccedilatildeo das trecircs categorias os pesquisadores consideraram

trecircs ilocuccedilotildees diferentes pertencentes agrave classe dos diretivos (cf CRESTI 2000 MONEGLIA

2011) a saber sugestatildeorecomendaccedilatildeo convite e pergunta para materiais locutoacuterios com

diferentes modalidades o primeiro ―Vem pro Brasil o segundo ―Pode vir pro Brasil e o

terceiro ―Tem que vir pro Brasil Foram consideradas tambeacutem duas atitudes comprometida

e irritada

Comparando a mesma ilocuccedilatildeo produzida com diferentes atitudes observou-se que

enquanto a ilocuccedilatildeo tem um nuacutecleo a atitude estaacute distribuiacuteda por toda a unidade tonal Dessa

forma para se analisar a ilocuccedilatildeo eacute necessaacuterio olhar a posiccedilatildeo do nuacutecleo a forma do nuacutecleo e

o alinhamento do nuacutecleo isto eacute a relaccedilatildeo do nuacutecleo com o conteuacutedo segmental

Tambeacutem se observou que se se mantecircm a ilocuccedilatildeo e a atitude e se varia a modalidade

esta uacuteltima natildeo vai afetar os paracircmetros prosoacutedicos O uacutenico aspecto que parece mudar eacute a

parte de preparaccedilatildeo da curva devido a uma mudanccedila no material segmental

59

No original ―prosodic attitude generally refers to the expression of social affects voluntarily controlled by the

speaker (MORAES et al p 1)

66

Outro aspecto observado por Mello e Raso (2011 p 15) foi que a depender da

ilocuccedilatildeo um mesmo iacutendice modal pode ser interpretado com diferentes significados Por

exemplo para o material locutoacuterio ―eu devo passar na casa dele se enunciado como uma

asserccedilatildeo recebe uma leitura epistecircmica enunciado como uma pergunta uma interpretaccedilatildeo

deocircntica

Em resumo conforme o experimento de Mello e Raso (2011 p 16) as categorias da

modalidade ilocuccedilatildeo e atitude se diferenciam e ao mesmo tempo se interrelacionam Nas

suas palavras ―uma atitude especiacutefica preferelsquo algumas ilocuccedilotildees e uma ilocuccedilatildeo especiacutefica

preferelsquo algumas modalidades ao ponto de que o mesmo item lexical vai receber uma

interpretaccedilatildeo preferencial devido agrave ilocuccedilatildeo em que figura60

Um esquema possiacutevel para esta relaccedilatildeo seria o seguinte

Projeccedilatildeo ato comunicativo

atitude

ilocuccedilatildeo

modalidade

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo

A figura eacute um esforccedilo para representar a hierarquia no ato comunicativo o campo

atitudinal pode projetar uma espeacutecie de zona de sombra na camada da ilocuccedilatildeo que por sua

vez projeta uma zona de sombra na camada da modalidade A modalidade seria o ―Modus do

Dictum a ilocuccedilatildeo o ―Actum do Dictum e a atitude o ―Modus do Actum

Parto portanto para tentar a formulaccedilatildeo de uma definiccedilatildeo mais apropriada para que

abarque igualmente a modalidade na fala espontacircnea a partir de dados empiacutericos

60

―a specific attitude preferslsquo come illocution and a specific illocution preferslsquo some modalities to the point

that the same lexical index will receive a preferred interpretation due to the illocution it figures in (MELLO

RASO 2011 p 16)

67

26 Modalidade na fala espontacircnea

Tomarei para iniacutecio de conversa (e porque como explicitado nos objetivos pretendo

reavaliar a noccedilatildeo de modalidade) a posiccedilatildeo de Cresti (2002) e Tucci (2007 2008 2009) que

assumem que a modalidade eacute inerente a qualquer enunciado com ou sem a presenccedila de

iacutendices modais Para elas a modalidade estaacute sob o domiacutenio do niacutevel semacircntico natildeo do

pragmaacutetico uma vez que se constitui como um processo cognitivo natildeo uma accedilatildeo

Como a fala natildeo eacute organizada em proposiccedilotildees loacutegicas mas em unidades pragmaacuteticas

a incidecircncia do valor modal veiculado por um iacutendice de acordo com Tucci (2007) eacute uma

propriedade natildeo do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem

considerados

(i) se o enunciado eacute simples quer dizer se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente ao enunciado inteiro e agrave unidade informativa

(281) [31] trecircs eacute o carinho no um nũ daacute (bfamcv03)

(ii) se dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o

princiacutepio de composicionalidade em que um iacutendice domina o outro e determina a

modalidade

(282) EVN [148] acho ltque a gentegt tem que olhar direito (bfamcv01)

(iii) se um enunciado possui duas unidades informacionais se aplica um princiacutepio de

natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

(283) [397] vai arrumar laacute o dia todo =TOP= e de laacute que ea vai po [1] po coisa

=COM=$ (bfamcv02)

Dentre os valores modais trecircs primordiais satildeo utilizados por Cresti e Tucci o

aleacutetico61

o deocircntico e o epistecircmico A modalidade aleacutetica se restringe agrave avaliaccedilatildeo que o

61

A loacutegica modal diz respeito quase exclusivamente agrave modalidade aleacutetica isto eacute agravequela relacionada com a

verdade necessaacuteria ou contingente das proposiccedilotildees Na linguiacutestica este tipo de modalidade desempenha um

papel marginal por esta razatildeo natildeo seraacute levada em conta neste trabalho como explicitado na seccedilatildeo 231

68

falante faz do estado-de-coisas segundo noccedilotildees loacutegicas de verdade e agrave apresentaccedilatildeo do

estado-de-coisas como verdadeiro como nos seguintes exemplos62

(284) Um cisne pode ser negro

Um leopardo deve ser malhado

Como as noccedilotildees de capacidade e habilidade estatildeo ligadas agrave verdade do mundo satildeo

encaixadas nessa categoria63

A modalidade deocircntica estaacute relacionada agraves noccedilotildees de permissatildeo e de obrigaccedilatildeo com

as quais o falante avalia um estado-de-coisas referente a alguma accedilatildeo como nos exemplos

seguintes

(285) Natildeo se pode abandonar a pessoa sozinha

Marco deve partir hoje (~ ter que)

A expressatildeo de desejo em alguns casos tambeacutem se insere nessa categoria uma vez

que o falante posiciona-se perante uma accedilatildeo

A modalidade epistecircmica manifesta-se sempre que o falante imprime ao estado de

coisas uma avaliaccedilatildeo baseada em seus conhecimentos e crenccedilas sobre o mundo e denota graus

de possibilidade e de probabilidade com relaccedilatildeo aos estado-de-coisas

(286) Juacutelio pode ter partido

Devem ser os sete

No que se refere ao discurso oral o comprometimento com o conteuacutedo proposicional

natildeo se aplica uma vez que o escopo da modalidade natildeo pode estar limitado a proposiccedilotildees O

conteuacutedo linguiacutestico eacute organizado em enunciados64

revelando um determinado padratildeo

informacional (CRESTI 2000) A visatildeo de modalidade tomada pelas autoras italianas eacute a

62

Os exemplos que ilustram as categorias de modalidade satildeo de Tucci (2007) Traduccedilatildeo minha 63

Os sentidos de capacidade habilidade e voliccedilatildeo satildeo tratados de forma separada neste trabalho como visto na

seccedilatildeo 233 64

Na moldura da ―Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) como veremos em detalhes mais adiante o

enunciado eacute a unidade de referecircncia da liacutengua falada e eacute definido como qualquer expressatildeo linguiacutestica

interpretaacutevel pragmaticamente ligada a (a) uma condiccedilatildeo semacircntica de plena significaccedilatildeo da expressatildeo em

questatildeo e (b) uma realizaccedilatildeo entoada segundo um padratildeo meloacutedico de valor ilocutoacuterio

69

seguinte ―expressatildeo da avaliaccedilatildeo do falante sobre o material locutoacuterio e seu escopo eacute a

unidade informacional

Relembrando as perguntas que me motivaram ateacute aqui a saber (a) de que modificaccedilatildeo

se trata a modalidade (b) o que estaacute incluiacutedo no seu escopo (c) quais os domiacutenios semacircnticos

envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes categorias creio que eacute possiacutevel

ir um pouco aleacutem e entender a modalidade como uma nuancerelativizaccedilatildeo do material

locutoacuterio enunciado natildeo necessariamente uma proposiccedilatildeo ligada agrave dimensatildeo subjetiva e que

inclui os domiacutenios da possibilidade da necessidade da habilidade e da voliccedilatildeo Diferencia-se

de negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude entretanto estaacute estreitamente relacionada com estas

noccedilotildees

Na minha formulaccedilatildeo a partir do que foi discutido anteriormente a modalidade pode

ser tomada como o julgamento ou a avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que

relativiza o que estaacute sendo enunciado em termos de grau de certeza e das noccedilotildees de

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo Ela estaacute ancorada em uma situaccedilatildeo

comunicativa e vai cumprir diferentes funccedilotildees pragmaacutetico-discursivas no curso da

interaccedilatildeo

Esta definiccedilatildeo proposta se aproxima e se afasta do conceito corrente na literatura ―a

opiniatildeo ou atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo ou agrave situaccedilatildeo contida na proposiccedilatildeo

(LYONS 1977 p 452-3) por alguns motivos os quais elenco a seguir

(a) opiniatildeo atitude gt julgamento avaliaccedilatildeo que relativiza

Como vimos a categoria da atitude estaacute relacionada a um niacutevel sociointeracional no

qual o falante demonstra seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica e com uma

modalidade especiacutefica Usar este roacutetulo portanto pode levar a interpretaccedilotildees equivocadas

sobre a categoria da modalidade

A modalidade eacute uma modificaccedilatildeo que cria uma nuance ou uma relativizaccedilatildeo do que

estaacute sendo enunciado Natildeo pode ser confundida com qualquer modificaccedilatildeo nem com

qualquer funccedilatildeo modalizadora nem com um quantificador (eg aproximadamentelsquo cerca

delsquo) nem com um angulador (eg tipolsquo uma espeacutecie delsquo) eacute uma modificaccedilatildeo que

pressupotildee o grau de comprometimento do sujeito da modalidade eou os domiacutenios da

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo

70

(b) falante gt sujeito conceptualizador

Utilizo uma noccedilatildeo semacircntico-cognitiva o conceptualizador nos termos de Langacker

(1987 1991 2001 2007 2008) em lugar do ―falante uma vez que a primeira noccedilatildeo eacute mais

abrangente do que a uacuteltima pois abarca aleacutem do falante o endereccedilado ou um terceiro

indiviacuteduo O conceptualizador seria o proacuteprio falante ou uma terceira pessoa para cujo ponto

de vista o falante se projeta Observe os exemplos abaixo

(287) [117] eu falei natildeo eu devo ter a conta ainda porque eu nũ + (bfammn03)

(288) LUC [361] ltisso pode ser potencialmentegt divertido (bfamcv04)

(289) DFL [58] aquilo que o o professor achava mais importante (bfammn02)

(290) KAT [43] entatildeo ela acha que eacute a meia que taacute melhorando (bfamdl04)

(291) [48] cecirc nũ consegue cem por cento de nada na sua vida entatildeo acho que tocirc

[1] tocirc caminhando (bpubmn01)

Em (287) e (288) temos um conceptualizador em primeira pessoa que coincide com

o falante e enuncia a sua avaliaccedilatildeo sobre o material locutoacuterio Em (287) o enunciador se

desloca para um momento anterior e reporta o que enunciou agravequela altura marcada

linguisticamente pela presenccedila do verbo dicendi falarlsquo A ocorrecircncia em (288) apresenta

inclusive uma redundacircncia da possibilidade epistecircmica com o uso do verbo modal poderlsquo e

do adveacuterbio modal potencialmentelsquo (ou conforme Halliday 1970 e Lunguinho 2010 o

fenocircmeno da concordacircncia modal65

) No exemplo em (289) o falante enuncia a avaliaccedilatildeo de

um conceptualizador em terceira pessoa O falante em (290) pede a confirmaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo

de um outro conceptualizador (―ela) Na ocorrecircncia do monoacutelogo puacuteblico em (291) a

falante no papel de professora se projeta para um ponto de vista impessoal representado pelo

decircitico ―cecirc o que aponta para um grau de afastamento em relaccedilatildeo ao que estaacute sendo

enunciado

Segundo Langacker (2008) a conceptualizaccedilatildeo metaforicamente eacute a forma como

vemos uma cena Em suas palavras ―Um arranjo de ponto de vista eacute a relaccedilatildeo global entre os

―observadores e a situaccedilatildeo sendo ―observada [] os observadores satildeo os

conceptualizadores que apreendem os significados de expressotildees linguiacutesticas o falante e o

65

A concordacircncia modal se caracteriza se caracteriza pela presenccedila sintaacutetica de dois itens modais que satildeo

interpretados como se houvesse apenas um (HALLIDAY 1970 LUNGUINHO 2010)

71

ouvinte66

(LANGACKER 2008 p 73)

O arranjo de ponto de vista portanto seria uma espeacutecie de ajuste ou afinaccedilatildeo entre

quem vecirc e o que vecirc Este ajuste eacute tomado como default quando os interlocutores estatildeo juntos

em um local fixo a partir do qual observam e descrevem o que acontece no mundo em volta

deles e eacute ―uma parte essencial para o substrato conceptual que sustenta o significado de uma

expressatildeo e molda a sua forma67

As perspectivas default tendem a ser praticamente

invisiacuteveis e se explicitam quando se considera expressotildees que cumprem uma accedilatildeo como uma

pergunta ou ordem

O que a modalidade parece sugerir eacute que se trata da modificaccedilatildeo avaliadora de uma

perspectiva default ou seja aquela perspectiva expliacutecita marcada semanticamente Por

exemplo em ―O livro taacute sobre a mesa estamos diante de uma perspectiva default Jaacute em ―Eu

acho que o livro taacute sobre a mesa temos o grau de certeza modalizador como acreacutescimo ao

ponto de vantagem do arranjo default

Cresti (no prelo p 13) corroborando esta posiccedilatildeo afirma que ―[c]ada cena eacute uma

funccedilatildeo de uma perspectiva o ponto de vista do falante ou do endereccedilado ou de algueacutem

externo e pode ser marcada socialmente eou estilisticamente []68

Uma cena se caracteriza

por coordenadas nos eixos temporal e especial em um determinado universo possiacutevel

(c) proposiccedilatildeo gt material locutoacuterio enunciado

Como estamos tratando da modalidade na fala com um entendimento particular do

que eacute esta fala espontacircnea (CRESTI SCARANO 1998) e dentro do quadro teoacuterico da Liacutengua

em Ato (CRESTI 2000) haacute que se deslocar o alvo de incidecircncia da proposiccedilatildeo para o

material locutoacuterio enunciado no escopo de uma unidade informacional (cf TUCCI 2007)

Recuperando resumidamente a formulaccedilatildeo de Tucci a modalidade natildeo eacute uma

propriedade do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem levados em

conta (a) se o enunciado eacute simples isto eacute se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente a todo o enunciado e agrave unidade informacional (b) se

66

No original ―A viewing arrangement is the overall relationship between the ―viewers and the situation being

―viewed [For our purposes] the viewers are conceptualizers who apprehend the meanings of linguistic

expressions the speaker and the hearer (LANGACKER 2008 p 73) 67

Traduccedilatildeo para ―an essential part of the conceptual substrate that supports an expressionlsquos meaning and shapes

its form 68

No original ―Every scene is a function of a perspective the point of view of the speaker or the addressee or

someone external and can be marked socially andor stylistically [hellip] (CRESTI no prelo p 13)

72

dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o princiacutepio de

composicionalidade em que um iacutendice domina o outro hieraquicamente e determina a

modalidade e (c) se um enunciado possui duas unidades informacionais aplica-se o princiacutepio

de natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

Alguns dados da amostra no entanto me levam a considerar que a modalidade tem

uma incidecircncia local no acircmbito da unidade informacional mas tambeacutem eacute uma propriedade

dinacircmica que atua igualmente em uma cadeia referencial no domiacutenio textual

Segundo Cresti (no prelo p 12) cada chunk linguiacutestico de um ponto de vista

semacircntico corresponde a uma cena (cf BARWISE PERRY 1981 FAUCONNIER 1984) e

para permitir o desenvolvimento de uma funccedilatildeo textual as expressotildees participantes devem

estar na mesma cena

Segundo Simon-Venderbergen e Aijmer (2007) os marcadores modais podem evoluir

de uma funccedilatildeo puramente qualificacional para funccedilotildees textuais e retoacutericas Podem ser

marcadores de confirmaccedilatildeo adversidade continuidade e causalidade Vejamos este excerto de

uma conversaccedilatildeo familiar do tipo argumentativo predominantemente cujo tema eacute um

campeonato de futebol

(292) Excerto 1

LEO [1] o Juninho ltfoigt

GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em e tambeacutem falando em povo

mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt

LUI [3] ltnatildeogt

LEO [4] ltnatildeogt

LUI [5] lteu acho natildeogt

LEO [6] ltcom certezagt

LUI [7] ltcom certeza es nũ vatildeo participar uaigt

Destaco do excerto acima os enunciados [2] [5] [6] e [7] No enunciado [2] o

participante GIL expotildee sua opiniatildeo sobre o time Galaacuteticos (―eacute muito palha) e faz tambeacutem

um julgamento sobre a participaccedilatildeo desta equipe no campeonato que estatildeo organizando (―eu

73

acho que es nũ deviam mais participar e lttalgt) Os participantes LUI e LEO por sua vez

fazem eco a esse julgamento utilizando operadores modais de confirmaccedilatildeo como ―acho natildeo

e ―com certeza

Os enunciados satildeo diferentes com suas respectivas modalidades no entanto o que

parece eacute que podemos recuperar nos domiacutenios locais elementos referenciais pertencentes a

uma determinada cena anterior em uma coordenaccedilatildeo muacutetua de sistemas cognitivos quer

dizer os sistemas cognitivos dos participantes de uma interaccedilatildeo estatildeo alinhados o que

Verhagen (2005) chama ―intersubjetividade Segundo ele a liacutengua se presta natildeo soacute a

objetivos de informaccedilatildeo mas principalmente de argumentaccedilatildeo Assim desenvolve o conceito

de argumentatividade ou seja a capacidade das pessoas de accedilotildees cognitivamente coordenadas

no fluxo para induzir o interlocutor a realizar inferecircncias e criar um discurso coerente

Neste capiacutetulo apresentei o estado da arte dos estudos de modalidade as tipologias

tradicionais e as visotildees alternativas Ainda defini os valores modais que seratildeo utilizados na

pesquisa e a partir de uma perspectiva subjetiva tentei uma formulaccedilatildeo para o conceito de

modalidade que desse conta de explicar a que tipo de modificaccedilatildeo me refiro quando utilizo os

termos ―modalidade ―modal e ―modalizador e a que domiacutenios semacircnticos ela estaria

ligada

A partir de agora desde um ponto de vista empiacuterico introduzo os procedimentos

metodoloacutegicos e os resultados da descriccedilatildeo do fenocircmeno da modalidade em um corpus de fala

espontacircnea do portuguecircs brasileiro

74

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS DADOS

75

Capiacutetulo 3

PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

No capiacutetulo anterior me ocupei em apresentar alguns estudos sobre a categoria de

modalidade destacados de uma vasta literatura sobre o tema sejam eles vinculados a uma

abordagem mais objetiva ou subjetiva e tambeacutem descrevi os tipos de significados modais da

tradiccedilatildeo linguiacutestica e de abordagens alternativas e aqueles que utilizo na pesquisa Ainda

apontei a relaccedilatildeo da modalidade com outras categorias a ela associadas como a negaccedilatildeo o

modo a ilocuccedilatildeo e a atitude Por fim apresentei minha proacutepria proposta de definiccedilatildeo que se

conforma com o estudo da modalidade na fala que se diferencia em larga medida do estudo

da categoria na escrita

Neste capiacutetulo descrevo os procedimentos metodoloacutegicos utilizados para empreender a

pesquisa Em primeiro lugar introduzo os pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato Em

seguida apresento o projeto C-ORAL-BRASIL e a amostra de estudo um minicorpus da

parte informal deste corpus (RASO MELLO 2012) A seguir apresento as outras etapas do

trabalho para fim de coleta preparaccedilatildeo organizaccedilatildeo e anaacutelise dos dados

31 A Teoria da Liacutengua em Ato

A Teoria da Liacutengua em Ato para a anaacutelise da estrutura informacional proposta por

Cresti (2000) tem como hipoacutetese baacutesica a partir de Austin (1962) que eacute possiacutevel dizer que haacute

uma correspondecircncia entre unidade de accedilatildeo (os atos de fala) e unidade linguiacutestica (os

enunciados) atraveacutes de padrotildees entoacionais Nas palavras da proacutepria autora ―assumindo a

teoria dos atos linguiacutesticos de Austin (1962) como quadro teoacuterico de referecircncia possamos

descrever a verbalizaccedilatildeo oral como uma forma particular de comportamento humano do qual

cada instacircncia eacute um ato linguiacutestico constituiacutedo da ativaccedilatildeo simultacircnea de trecircs diversos tipos

de ato (locutoacuterio ilocutoacuterio e perlocutoacuterio)69

(CRESTI 2000 p 42)

69

No original ―assumendo la teoria degli atti linguistici di Austin (1962) come quadro teoacuterico di riferimento

possiamo descrivere La verbalizzazioneorale come uma particolare forma di comportamento umano di cui ogni

istanza egrave un atto linguiacutestico costituito dalllsquoattivazione simultanea di ter diversi tipi di atti (locutivo ilocutivo e

perlocutivo) (CRESTI 2000 p 42)

76

Essa teoria nasce no domiacutenio da oralidade especificamente da observaccedilatildeo e anaacutelise da

fala espontacircnea70

quer dizer de um texto falado concebido ao mesmo tempo em que eacute

executado e que natildeo realiza nenhum texto anterior mdash escrito lido ou script (fala roteirizada)

De uma perspectiva comunicativa a fala espontacircnea eacute um comportamento dinacircmico

de interaccedilatildeo entre interlocutores uma cadeia de accedilatildeo-reaccedilatildeo Os participantes de uma troca

conversacional realizam accedilotildees dirigidas a um ou mais interlocutores o que chamamos de

ilocuccedilotildees Uma ilocuccedilatildeo se define a partir de um conteuacutedo afetivo base de todas as relaccedilotildees

entre pessoas71

Cumprir uma ilocuccedilatildeo seria realizar um ato ao dizer algo Um ato de fala se realiza

simultaneamente em trecircs dimensotildees

a) ato locutoacuterio parte linguiacutestica ato de dizer algo

b) ato ilocutoacuterio intenccedilatildeo comunicativa ato ao dizer algo

c) ato perlocutoacuterio eacute a produccedilatildeo de um efeito sobre o interlocutor

A contraparte linguiacutestica de um ato de fala eacute um enunciado que carrega sempre uma

intenccedilatildeo comunicativa e eacute a unidade de referecircncia da diamesia falada Diferencia-se de

uma frase por ser um elemento compreendido em autonomia e analisaacutevel

pragmaticamente A prosoacutedia eacute o componente suprassegmental que nos permite identificar

esses enunciados

311 O enunciado

A anaacutelise da fala diferencia-se da anaacutelise da escrita uma vez que segundo Moneglia

(2011 p 481) ―a linguagem escrita pode ser propriamente segmentada de acordo com

princiacutepios sintaacuteticos e semacircnticos enquanto ―a identificaccedilatildeo de unidades de referecircncia em

um corpus de fala pode dificilmente ser feita atraveacutes dos mesmos dispositivos sintaacuteticos e

semacircnticos72

A primazia da escrita sobre a fala nos estudos linguiacutesticos aliaacutes leva-nos a

70

A base para este estudo foi o LABLITA Corpus principalmente o subcorpus LABLITA Corpus of Adult

Spontaneous Spoken Italian Disponiacutevel em httplablitaditunifiitcorporadescriptionslablita Uacuteltimo acesso

08 jan 2014 71

De acordo com Cresti (2000 p 84 e ss) um afeto eacute definido como ―uma pulsatildeo e representaccedilatildeo de um

esquema acional em relaccedilatildeo ao interlocutor que permite uma accedilatildeo concreta no mundo 72

Traduccedilatildeo minha para ―[hellip] written language can be properly parsed according to syntactic and semantic

principles (hellip) the identification of the units of reference in a spoken corpus can hardly be identified through the

same syntactic and semantic devices (Blanche-Benveniste 1997 Biber et al 1999 Cresti 2000 Miller amp Weinert

1998 Izreel 2005) (MONEGLIA 2011 p 481)

Ficha catalograacutefica elaborada pelos Bibliotecaacuterios da Biblioteca FALEUFMG

Aacutevila Luciana Beatriz Bastos A958m Modalidade em perspectiva [manuscrito] estudo baseado em

corpus oral do portuguecircs brasileiro Luciana Beatriz Bastos Aacutevila ndash 2014

253 f enc il grafs (color) tabs (pampb) + 1 CD-ROM

Orientadora Heliana Ribeiro de Mello

Aacuterea de concentraccedilatildeo Linguiacutestica Teoacuterica e Descritiva

Linha de Pesquisa Estudos Linguumliacutesticos Baseados Em Corpora

Tese (doutorado) ndash Universidade Federal de Minas

Gerais Faculdade de Letras

Inclui CD-ROM com arquivos de aacuteudio guia do usuaacuterio MMAX2

demonstraccedilatildeo de arquivo anotado

Bibliografia f 206-218

Anexo f 219-253

1 Modalidade (Linguiacutestica) ndash Teses 2 Linguiacutestica de corpus ndash Teses 3 Liacutengua portuguesa ndash Portuguecircs falado ndash Brasil ndash Teses 4 Atos de fala (Linguiacutestica) ndash Teses 5 Linguiacutestica ndash Processamento de dados ndash Teses I Mello Heliana Ribeiro de II Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras III Tiacutetulo CDD 418

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM ESTUDOS LlNGuiacuteSTICOS

FOLHA DE APROVACcedilAtildeO

Modalidade em perspectiva estudo baseado em corpus oral doportuguecircsbrasileiro

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AVILA

Tese submetida agrave Banca Examinadora designada pelo Colegiado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS como requisito para obtenccedilatildeo do grau de Doutorem ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS aacuterea de concentraccedilatildeo LINGUIacuteSTICA TEOacuteRICA EDESCRITIVA linha de pesquisa Linha G-Estudos Inter-Relaccedilatildeo Linguagem Cogniccedilatildeo e

Aprovada em 30 de abril de 2014 pela banca constituiacuteda pelos membros

~~Prof(a) Heliana Ribeiro de Mello - Orientador

UFMG

C4-vJl c eO~~c~ -

PIJ~a) Giulia Bossaglia lUFMG

PWf(l o A g sto de Souza

~-~OvlProf(a) Lilian Vieira Ferrari

UFRJ

LLa tampirdWv oa 2M-~Prof(a) ~ampariaClaacuteudia de Freitas

PUC-RJ

Belo Horizonte 30 de abril de 2014

agrave memoacuteria do meu pai Joseacute Walter

que me ensinou a assimetria do tempo-espaccedilo

AGRADECIMENTOS

Natildeo se engana quem pensa que um doutorado eacute um osso duro de roer No entanto seria ainda

mais duro se natildeo estiveacutessemos cercados de um sem nuacutemero de pessoas que nos apoiam

encorajam datildeo colo provocam motivam

Agrave Prof Heliana Mello minha orientadora e amiga parceira e cuacutemplice nessa jornada que me

guiou pela matildeo para a terceira margem e se empenhou de forma delicada gentil e generosa

para eu me tornar uma doutora Por sua contribuiccedilatildeo intelectual e por sua compreensatildeo

paciecircncia e carinho desde sempre

Agrave Amaacutelia Mendes que me acolheu em Lisboa em meu periacuteodo de Estaacutegio Doutoral e natildeo

mediu esforccedilos para que me integrasse agrave vida de trabalho no Centro de Linguiacutestica da

Universidade de Lisboa Pela nossa histoacuteria de afeto e ―muita amizade Torcendo por

parcerias futuras

Ao Prof Tommaso Raso e Profordf Liacutelian Ferrari pelos valiosos comentaacuterios em minha sessatildeo

de qualificaccedilatildeo

Aos membros da Banca Examinadora por aceitarem prontamente o convite para leitura e

discussatildeo deste trabalho

Aos colegas do LEEL grandes companheiros Priscila Adriana e Raiacutessa com quem dividi a

peleja para aprender sobre a modalidade Luiacutes pelas oacutetimas trocas Bruno Rocha Elisa Helocirc

Maryualecirc Andressa Carol Bruna e Bruno Alberto pelos bons momentos passados juntos

Ao Pedro Perini com quem venho construindo um produtivo diaacutelogo sobre linguiacutestica e uma

bela amizade Ao Fred por nossa histoacuteria comprida de carinho

Aos colegas do CLUL Liliana Raiumlssa Aida Sandra Antunes Sandra Pereira Fernando aos

professores Luiacutesa Alice Gabriela e Joatildeo pelos almoccedilos cafeacutes da tarde solzinho na esplanada

e toblerones compartilhados Ao Seacutergio da informaacutetica pelo suporte teacutecnico no meu

momento de desespero quando o programa natildeo rodava Meu agradecimento especial ao

Agostinho que jaacute no primeiro dia de trabalho me ensinou pacientemente a operar o software

de anotaccedilatildeo e me provocou um lindo insight para a soluccedilatildeo de uma questatildeo que me perseguia

Agrave minha matildee Celeste a quem natildeo cabe adjetivos Ela eacute superlativa

Agrave minha famiacutelia porque sim Agrave Clara grande companheira de viagem e a todos os sobrinhos

plenos de sonhos e esperanccedilas

Agrave Fernanda que estava laacute na hora certa

Ao Nando e agrave Angeacutelica amigos obrigatoacuterios nos meus agradecimentos na alegria e na

tristeza na sauacutede e na doenccedila Meu amor sempre

Ao Francisco e agrave Antonieta pela amizade carinho almoccedilos de domingo sabores

maravilhosos e um bom vinho

Ao Eduardo amigo queridiacutessimo pelo apoio incondicional e por tornar a vida mais faacutecil

todos os dias Cafeacute preto sem accediluacutecar fruta picada e CBN

Agrave Isabel Mariana e Laurent pelas portas e braccedilos sempre abertos do lado de caacute e de laacute do

Atlacircntico

Agrave Chris que foi chegando devagarinho e veio pra ficar Risos laacutegrimas conversas matinais

Agrave Corita Evandro e Fernandinho reencontro maravilhoso pelo carinho e a sensaccedilatildeo de

abraccedilo apertado em Viccedilosa

Aos amigos de sempre espalhados pelo mundo Viccedilosa Juiz de Fora Rio Belo Horizonte

Lisboa Ouro Preto Satildeo Paulo Campinas Niteroacutei Nicosia Madrid Paris Genegraveve Basel

Berna Berlim Vocecircs formam o mapa do meu afeto

Ao Nuno tatildeo diferente e tatildeo surpreendente pelo apoio paciecircncia carinho solampmar comida

preparada Vocecirc segurou a minha onda no momento mais barra pesada da vida

Ao Francisco Carlos e agrave Miuacutecha que abriram suas casas para me acolherem Aos

companheiros de casa em Belo Horizonte e Lisboa por me ensinarem a enxergar o outro

Agraves funcionaacuterias que cuidaram de meu pai e cuidam de minha matildee a ajuda de Vocecircs nos cerca

de tranquilidade

Ao Thiago e ao Ronaldo que aleacutem de amigos maravilhosos me ajudaram com abstracts

papers ―uma traduccedilatildeo rapidinha

Ao Prof Kleos pela ajuda com as imagens e a maacutegica da formataccedilatildeo

Aos meus colegas de departamento

Agraves funcionaacuterias da PPG Suely e Margarida pelo apoio na burocracia

Aos funcionaacuterios do PosLin prestativos e soliacutecitos a nossas demandas

Agrave Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (Capes) pela bolsa de

estudos concedida para Estaacutegio Doutoral em Portugal no acircmbito do Programa de Doutorado

Sanduiacuteche no Exterior (PDSE) e agrave UFV pela bolsa de estudos no Brasil

A todos os muacutesicos de samba chorinho jazz fado soul reggae rock amp blues A vida eacute mais

leve assim

A todas as pessoas que passaram pela minha vida que natildeo estatildeo aqui nomeadas mas que

certamente deram cor e graccedila a esta minha aventura

ldquoEacute preciso que as pessoas entrem e saiam

Que vivam por toda a parterdquo

(Herberto Heacutelder)

RESUMO

Este estudo trata da descriccedilatildeo da modalidade em um corpus de fala espontacircnea da

variedade mineira do portuguecircs brasileiro Modalidade em uma definiccedilatildeo mais enxuta eacute a

avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que relativiza o material locutoacuterio que enuncia em

termos do grau de certeza possibilidade necessidade capacidade e voliccedilatildeo No entanto natildeo

existe consenso sobre a definiccedilatildeo precisa desta categoria por diferentes razotildees (a) a

modalidade eacute campo de estudo para a loacutegica e a linguiacutestica que aplicam para este fim

metodologias diversas (b) a categoria se diferencia e estaacute interrelacionada com outras como

as de tempo aspecto modo (c) esta noccedilatildeo se confunde e se sobrepotildee agraves de ilocuccedilatildeo atitude e

emoccedilatildeo Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato na metodologia da Linguiacutestica

de Corpus e Linguiacutestica Computacional o trabalho tem como objetivo descrever o

comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade e propor um esquema de

anotaccedilatildeo da modalidade para um minicorpus do C-ORAL-BRASIL O C-ORAL-BRASIL eacute

um corpus de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro o quinto braccedilo do C-ORAL-ROM um

corpus comparaacutevel representativo das quatro principais liacutenguas romacircnicas europeias (italiano

espanhol francecircs e portuguecircs) segmentado prosodicamente em enunciados e suas

subunidades informacionais O enunciado eacute a unidade miacutenima de referecircncia pragmaticamente

interpretaacutevel Para fins desta pesquisa utilizo uma amostra da parte informal do corpus C-

ORAL-BRASIL um minicorpus composto de 20 textos de trecircs tipologias interacionais

divididos em privados e puacuteblicos 7 monoacutelogos mdash 6 privados e 1 puacuteblico mdash 7 diaacutelogos mdash 5

privados e 2 puacuteblicos mdash e 6 conversaccedilotildees mdash 4 privadas e 2 puacuteblicas Para o tratamento nesta

tese foram selecionados 1197 iacutendices modais distribuiacutedos em 1046 enunciados codificados

e posteriormente anotados semanticamente atraveacutes do software MMAX2 Apoacutes a anaacutelise

quantitativa e qualitativa podemos concluir que (i) a categoria da modalidade se comporta de

forma distinta da escrita na fala espontacircnea (ii) os iacutendices modais satildeo amplamente utilizados

em situaccedilotildees dialoacutegicas sejam puacuteblicas ou privadas (iii) apenas algumas unidades

informacionais podem ser modalizadas Comentaacuterio Parenteacutetico Toacutepico Introdutor

Locutivo (iv) a unidade de Comentaacuterio eacute a mais modalizada e natildeo haacute restriccedilatildeo de realizaccedilatildeo

de itens nesta UI (v) a modalidade epistecircmica eacute a mais frequente entre os tipos de

significado (vi) os verbos satildeo a estrateacutegia preferencial para marcaccedilatildeo de modalidade

Palavras-chave modalidade corpus oral fala espontacircnea anotaccedilatildeo semacircntica portuguecircs

brasileiro

ABSTRACT

This study deals with the description of modality in a corpus of spontaneous Brazilian

Portuguese spoken language more specifically the Minas Gerais variety Modality in a more

concise definition is the evaluation of a conceptualizer which relativizes the uttered locutive

material in terms of degree of certainty possibility necessity capability and volition

However there is no consensus on a precise definition of such category explained by a

number of reasons (a) modality is a field of study for logics and linguistics that utilizes

various methodologies (b) the categories is both differentiated and interrelated to others such

as time aspect mode (c) this notion is mistaken and overlaps those of illocution attitude

and emotion Based on the principles of the Speech Act Theory in Corpus and

Computational Linguistics this work aims at describing the behavior of different modality

markers and proposing a modality annotation scheme for a C-ORAL-BRASIL minicorpus C-

ORAL-BRASIL is a corpus of Brazilian Portuguese spoken language the fifth branch of C-

ORAL-ROM a comparable corpus representative of the four main European Romance

Languages (Italian Spanish French and Portuguese) prosodically segmented in utterances

and their informational sub-units The utterance is the minimal reference unit pragmatically

interpretable To better fit the purposes of this research I utilized the informal part of the C-

ORAL-BRASIL corpus a minicorpus composed of 20 texts of three interactional typologies

divided into private and public 7 monologues ndash 6 private and 1 public ndash 7 dialogues ndash 5

private and 2 public ndash and 6 conversations ndash 4 private and 2 public ones For the treatment in

this thesis 1197 modal indexes distributed in 1046 utterances codified and later on

semantically annotated through the MMAX2 software were utilized After the quantitative

and qualitative analysis we can conclude that (i) the category of modality behaves

distinctively in written and spontaneous oral language (ii) the modal indexes are widely

utilized in dialogic situations be them public or private (iii) only a few informational units

can be modalized Comment Parenthetical Topic Locutive Introducer (iv) the Comment

unit is the most modalized and there is no realization restriction for this IU (v) the epistemic

modality is the most frequent one among the types of meaning (vi) verbs are the preferred

strategy for modality marking

Keywords modality oral corpus spontaneous speech semantic annotation Brazilian

Portuguese

LISTA DE FIGURAS

Figura 21 ndash Quadrado modal 25

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111) 44

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade 58

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo 66

Figura 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados no minicorpus 102

Figura 42 ndash Frequecircncia de enunciados por tipologia e contexto interacional 104

Figura 43 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por tipologia e contexto interacional 105

Figura 44 ndash Distribuiccedilatildeo das estrateacutegias modalizadoras na amostra () 107

Figura 45 ndash Frequecircncia absoluta das unidades informacionais em relaccedilatildeo aos iacutendices

modalizados 108

Figura 46 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais no minicorpus 109

Figura 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais () 110

Figura 48 ndash Distribuiccedilatildeo absoluta de unidades informacionais por valor modal 112

Figura 49 ndash Frequecircncia relativa de unidades informacionais por valor modal 113

Figura 410 ndash Frequecircncia dos verbos modalizadores 116

Figura 411 ndash Ocorrecircncia dos principais verbos modais tipo de modalidade 117

Figura 412 ndash Frequecircncia relativa dos valores modais dos principais verbos modalizadores 118

Figura 413 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos verbos epistecircmicos na amostra 124

Figura 414 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos epistecircmicos em unidades informacionais 127

Figura 51 ndash Tela principal do software MMAX2 155

Figura 52 ndash Criaccedilatildeo de markable 158

Figura 53 ndash Estabelecer links entre markables 159

Figura 54 ndash Links entre markables estabelecido 159

Figura 55 ndash Modal-class nuacutemero do set modal 160

Figura 56 ndash Remover o link 161

Figura 57 ndash Apagar um markable 161

Figura 58 ndash Adicionar uma sequecircncia ao markable 162

Figura 59 ndash Remover sequecircncia de um markable 162

Figura 510 ndash Caixa de anotaccedilatildeo de valores e atributos 163

Figura 511 ndash Tela principal de anotaccedilatildeo 163

Figura 512 ndash Painel de controle 164

Figura 513 ndash Tela de validaccedilatildeo da anotaccedilatildeo 164

LISTA DE QUADROS E TABELAS

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional 32

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees 42

Tabela 31 ndash Caracteriacutesticas dos textos do minicorpus 91

Tabela 32 ndash Informaccedilotildees sobre os metadados 94

Tabela 33 ndash Informaccedilotildees sobre lemas e lexemas 95

Tabela 34 ndash Etiquetagem de unidades informacionais 95

Tabela 35 ndash Etiquetagem de valores e subvalores modais 96

Tabela 36 ndash Etiquetagem de Part of speech (PoS) e iacutendices morfoloacutegicos 97

Tabela 37 ndash Organizaccedilatildeo e codificaccedilatildeo de dados 98

Tabela 38 ndash Exemplo de organizaccedilatildeo dos dados das construccedilotildees condicionais 99

Tabela 41 Tabela 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados x contexto e tipologia interacional 103

Tabela 42 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por contexto e tipologia interacional 104

Tabela 43 ndash Estrateacutegias modalizadoras 106

Tabela 44 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais na amostra 108

Tabela 45 ndash Tipos de modalidade 109

Tabela 46 ndash Estrateacutegias modalizadoras e tipos de modalidade 110

Tabela 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais nas unidades informacionais 112

Tabela 48 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos modalizadores no minicorpus 115

Tabela 49 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos principais verbos modalizadores 118

Tabela 410 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de verbos epistecircmicos por tipologia interacional 124

Tabela 411 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos epistecircmicos em unidades informativas 126

Tabela 412 - Nuacutemero de ocorrecircncias dos adveacuterbios modais 130

Tabela 413 - Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios x tipologia interacional 131

Tabela 414 ndash Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios modais nas unidades informacionais 131

Tabela 415 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de condicionais por tipologia interacional 136

Tabela 416 ndash Frequecircncia dos padrotildees sintaacuteticos de condicionais 136

Tabela 417 ndash Frequecircncia das condicionais quanto agrave estrutura informacional 137

Tabela 418 ndash Relaccedilatildeo do padratildeo sintaacutetico de condicionais e estrutura informacional 137

Tabela 51 ndash Valores e subvalores para o esquema do portuguecircs europeu 150

Tabela 52 ndash Elementos identificados eou anotados em diferentes projetos de anotaccedilatildeo

semacircntica 152

Tabela 53 ndash Correspondecircncia entre valores na tradiccedilatildeo linguiacutestica e nos esquemas de anotaccedilatildeo 153

Tabela 54 ndash Valores e subvalores modais e suas definiccedilotildees 173

Tabela 55 ndash Sources correspondentes a cada valor e subvalor modais 182

Tabela 56 ndash Frequecircncia dos valores modais na amostra 198

LISTA DE ABREVIATURAS

ALL - Alocutivo

APC - Apecircndice de Comentaacuterio

APT - Apecircndice de Toacutepico

b - Brasileiro (Portuguecircs)

fam - Familiar

pub - Puacuteblico

cv - Conversaccedilatildeo

dl - Diaacutelogo

mn - Monoacutelogo

CMM - Comentaacuterio Muacuteltiplo

CNT - Conativo

COB - Comentaacuterio Ligado

COM - Comentaacuterio

DCT - Conector Discursivo

EMP - Unidade informacionalmente vazia

EXP - Expressivo

F - Feminino

F0 - Frequecircncia fundamental

Hz - Hertz

i- - Unidade informacional interrompida

INP - Incipitaacuterio

INT - Introdutor Locutivo

IPO - Instituto de Pesquisa Perceptual

LABLITA - Laboratorio Linguistico do

Departamento de Italianistica

LEEL - Laboratoacuterio de Estudos Empiacutericos e

Experimentais da Linguagem

M - Masculino

PAR - Parenteacutetico

PB - Portuguecircs do Brasil

PE - Portuguecircs Europeu

PLN - Processamento de Linguagem Natural

PHA - Faacutetico

PRL - Lista de Parenteacuteticos

SCA - Unidade informacional escandida

TLA - Teoria da Liacutengua em Ato

TMT - Tomada de Tempo

TOP ndash Toacutepico

TPL - Lista de Toacutepicos

UI - Unidade de informaccedilatildeo

UNC - Unidade informacional irreconheciacutevel

XML - Linguagem de marcaccedilatildeo estendida

SUMAacuteRIO

Capiacutetulo 1 INTRODUCcedilAtildeO 17

11 Justificativa 18

12 Quadro hipoteacutetico 20

121 Hipoacuteteses 20

122 Objetivos 20

13 Organizaccedilatildeo do texto 21

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA 23

Capiacutetulo 2 MODALIDADE estado da arte 24

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica 24

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema 27

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis 28

222 Realis x Irrealis 31

223 Subjetividade 33

23 Tipos de significados modais 39

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas 40

232 A visatildeo tradicional 45

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades 47

232 Modalidade deocircntica 50

233 Modalidade dinacircmica 53

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias 55

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias 58

251 Modalidade e negaccedilatildeo 59

252 Modalidade e modo 61

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude 63

26 Modalidade na fala espontacircnea 67

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS

DADOS 74

Capiacutetulo 3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS 75

31 A Teoria da Liacutengua em Ato 75

311 O enunciado 76

312 Unidades Informacionais 79

3121 Comentaacuterio (COM) 79

3122 Toacutepico 80

3123 Apecircndice de Comentaacuterio (APC) 81

3124 Apecircndice de Toacutepico (APT) 81

3115 Parenteacutetico (PAR) 82

3116 Introdutor locutivo (INT) 83

322 Unidades Dialoacutegicas 83

3221 Incipitaacuterio (INP) 83

3222 Conativo (CNT) 84

3223 Faacutetico (PHA) 84

3224 Alocutivo (ALL) 84

3225 Expressivo (EXP) 85

3226 Conector Discursivo (DCT) 85

323 A perda do isomorfismo 85

3231 Unidade de escansatildeo (SCA) 86

3232 Comentaacuterios Muacuteltiplos (CMM) 86

3233 Estrofes e Comentaacuterios Ligados (COB) 87

32 O corpus de fala espontacircnea o C-ORAL-BRASIL 88

33 Coleta e organizaccedilatildeo dos dados 89

331 O minicorpus do C-ORAL-BRASIL I 89

332 A busca e organizaccedilatildeo dos iacutendices 92

34 Anaacutelise dos dados 99

Capiacutetulo 4 A MODALIDADE NO MINICORPUS DO C-ORAL-BRASIL I

resultados e anaacutelise 101

41 Frequecircncia de enunciados modalizados na amostra 101

42 Enunciados e tipologia interacional 103

43 Frequecircncia dos iacutendices morfolexicais de modalidade 105

431 Distribuiccedilatildeo dos iacutendices em relaccedilatildeo agrave unidade informacional 107

44 Frequecircncia da modalidade quanto aos tipos modais 109

441 Frequecircncia de valor modal por iacutendice lexical 110

442 Relaccedilatildeo entre o valor modal e as unidades informacionais 111

45 Anaacutelise de iacutendices marcadores de modalidade 114

451 Os verbos modalizadores 114

4511 Frequecircncia dos verbos modalizadores 114

452 Os verbos epistecircmicos 117

4521 Os nuacutemeros para os verbos epistecircmicos 122

4522 Padrotildees sintaacuteticos semacircntica e questotildees pragmaacuteticas 125

453 Adveacuterbios e adjetivos modais 129

4531 Frequecircncia de adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais modais 129

4532 Distribuiccedilatildeo em unidades informacionais 131

454 As construccedilotildees condicionais se p entatildeo q 135

4541 Os nuacutemeros para as construccedilotildees condicionais de forma canocircnica 135

PARTE III ndash ANOTACcedilAtildeO SEMAcircNTICA DA MODALIDADE 141

Capiacutetulo 5 O PROJETO MASS (MODAL ANNOTATION IN SPONTANEOUS

SPEECH) anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade no C-ORAL-BRASIL 142

51 Trabalhos anteriores em anotaccedilatildeo semacircntica 143

52 Panorama geral (ou quem identifica eou anota o quecirc) 152

53 Proposta para anotaccedilatildeo da modalidade no C-ORAL-BRASIL o projeto MASS

(Modal Annotation in Spontaneous Speech) 154

531 Metodologia 154

5311 O software de anotaccedilatildeo MMAX2 154

5312 A preparaccedilatildeo dos textos 156

5313 Definiccedilatildeo e formalizaccedilatildeo da tarefa de anotar 158

5314 O esquema de anotaccedilatildeo em versatildeo XML 165

532 Escolha dos valores modais 168

533 Triggers Sources e Targets elementos a serem anotados 174

5331 Triggers 174

5332 Sources 180

53321 Source of the event mention 180

53322 Source of the modality 181

5333 Targets 185

5334 Identificaccedilatildeo de targets de acordo com o valor modal 193

534 Polaridade 197

54 Resultados 198

541 Acordo entre anotadores 199

Capiacutetulo 6 Consideraccedilotildees finais 201

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 206

ANEXOS

Anexo 1 MASS 10 - Manual de anotaccedilatildeo

Anexo 2 Guia de uso MMAX2 (apenas na versatildeo eletrocircnica)

Anexo 3 Demonstraccedilatildeo de arquivo anotado (apenas na versatildeo eletrocircnica)

17

Capiacutetulo1

INTRODUCcedilAtildeO

O presente trabalho se insere em um projeto sobre a modalidade desenvolvido desde o

ano de 2008 na Universidade Federal de Minas Gerais denominado ―Modalidade na fala

espontacircnea do Portuguecircs Brasileiro um estudo de corpus Este projeto tem como objetivo

investigar a modalidade em um corpus oral de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro por

diferentes motivos (1) pela dificuldade de compreensatildeo dessa categoria gramatical (2) pelo

nuacutemero ainda tiacutemido de estudos sobre o tema no portuguecircs brasileiro e (3) pela necessidade

de ―descriccedilotildees e estudos pontuais da manifestaccedilatildeo oral do portuguecircs brasileiro

Algumas das decisotildees teoacuterico-metodoloacutegicas aqui adotadas portanto satildeo fruto das

discussotildees realizadas pelo grupo de pesquisa ―Interfaces linguagem cogniccedilatildeo e cultura ndash

INCOGNITO certificado pelo CNPq e liderado pelos professores Heliana Mello e Tommaso

Raso Assim parti de estudos preliminares empreendidos dentro do projeto C-ORAL-

BRASIL que levantaram as principais estrateacutegias modalizadoras na fala espontacircnea do PB

(MELLO CARVALHO CORTES 2010 MELLO RAMOS AVILA 2011 CORTES

MELLO 2013 MELLO CAETANO 2012)

O trabalho que ora apresento pretende ser um passo agrave frente no que diz respeito agrave

descriccedilatildeo do comportamento de diferentes iacutendices marcadores do fenocircmeno semacircntico da

modalidade em um corpus oral da variante mineira do portuguecircs brasileiro

Desde o seacuteculo XVII segundo Arendt (19582010 p 310) ―todos os grandes autores

cientistas e filoacutesofos [] declaravam ver coisas jamais antes vistas e ter pensamentos jamais

antes pensados Como proposta de tese de doutoramento pretendo tratar de um tema que jaacute

foi bastante pensado e discutido desde a Antiguidade Claacutessica e por autores de diferentes

persuasotildees a categoria semacircntica da modalidade No entanto tal como os grandes nomes da

histoacuteria revolucionaacuterios ou natildeo sofremos insistentemente do ―pathoacutes da novidade e

portanto arrisco pensar a modalidade diferentemente da concepccedilatildeo claacutessica1 como uma

categoria menos estaacutetica e como uma noccedilatildeo que se realiza tambeacutem em um contexto

interacional Logo esse estudo pode ser realizado tatildeo somente pela anaacutelise da liacutengua em uso

e no caso da pesquisa em tela atraveacutes de um estudo empiacuterico

1 Trato da concepccedilatildeo claacutessica da modalidade e de outras definiccedilotildees da categoria no capiacutetulo 2

18

Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) e na

metodologia da Linguiacutestica de Corpus a pesquisa que proponho desenvolver tem como

objetivo descrever (e tentar explicar) o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de

modalidade mdash lexicais ou gramaticais mdash como por exemplo verbos modais adveacuterbios ou

locuccedilotildees modalizadoras verbos de crenccedila verbos de voliccedilatildeo construccedilotildees adjetivas

modalizadoras construccedilotildees condicionais e o futuro

A pesquisa teraacute como foco a diamesia oral da variante brasileira do portuguecircs a partir

da anaacutelise (qualitativa e quantitativa) da parte informal de um corpus oral representativo da

fala espontacircnea2 o C-ORAL-BRASIL (cf RASO MELLO 2012) a ser descrito mais

adiante Como exemplos desses iacutendices temos

(11) RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees uai

(12) JAE [88] mas eacute loacutegico que ea vai pocircr ocecircs uai

13) CAR [12] e =TXC= e eu achei que ia me dar trabalho =COM=$

(14) [123] o Zeacute Carlos vai dar a televisatildeo =COM=$

(15) LUC [361] ltisso pode ser =SCA= potencialmentegt divertido =COM=$

11 Justificativa

Um estudo sobre a modalidade se justifica por diferentes razotildees Primeiro por ocupar

um lugar de destaque nos estudos da linguiacutestica nas uacuteltimas deacutecadas e ser um conceito ainda

controverso (e complexo) que se pode sobrepor a outros como os de atitude ilocuccedilatildeo ou

modo Mello e Raso (2011) propotildeem uma discussatildeo interessante sobre as categorias de

atitude ilocuccedilatildeo e modalidade a fim de facilitar a identificaccedilatildeo de traccedilos que possam

caracterizar esses diferentes conceitos De acordo com os autores essas trecircs definiccedilotildees muitas

vezes se sobrepotildeem o que leva a problemas metodoloacutegicos cruciais para a anaacutelise prosoacutedica

uma vez que a prosoacutedia codifica coisas diferentes ao mesmo tempo Os autores na tentativa

de separar os domiacutenios de aplicaccedilatildeo de cada um desses conceitos argumentam que eles

2 Para fala espontacircnea acompanho a proposta de Cresti e Scarano (1998 p 5) que entendem o espontacircneo

―como o cumprimento de atos linguiacutesticos nem programados nem programaacuteveis porque produzidos durante e

no desenvolvimento de uma interaccedilatildeo sempre nova e imprevisiacutevel entre locutores As autoras destacam o

caraacuteter dialoacutegico da fala considerada espontacircnea fundamentadas na Teoria dos Atos de Fala que relaciona o ato

de falar com o cumprimento de diversas accedilotildees linguiacutesticas (AUSTIN 1962) Tais accedilotildees linguiacutesticas em si

finitas e circunscritas natildeo satildeo o produto de um locutor ativo e isolado mas sim se relacionam a um locutor

engajado em uma situaccedilatildeo dinacircmica e interativa com vaacuterios interlocutores Segundo as autoras o princiacutepio que

rege os textos da fala espontacircnea repousa sobre um fundamento ilocutoacuterio ausente na escrita que conteacutem uma

articulaccedilatildeo informacional especifica

19

devem ser estabelecidos como instacircncias de diferentes fenocircmenos os quais satildeo aplicados a

diferentes niacuteveis do ato comunicativo e podem a princiacutepio ser composicionais

Em segundo lugar entendo que partir de corpora orais de fala espontacircnea para a

anaacutelise do fenocircmeno pode nos levar a caminhos de investigaccedilatildeo com foco em ―contextos

especiacuteficos de uso de expressotildees modais e como eles correspondem a necessidades

especiacuteficas de comunicaccedilatildeo (CORNILLIE PIETRANDREA 2012) e por consequecircncia agrave

importacircncia dos movimentos linguiacutesticos dos participantes na negociaccedilatildeo de sentidos no

curso de uma interaccedilatildeo De fato se o objetivo que aqui se delineia eacute trabalhar com a descriccedilatildeo

de construccedilotildees da liacutengua os estudos de corpora em termos metodoloacutegicos vecircm contribuir

para a manipulaccedilatildeo de um grande nuacutemero de dados representativos do uso com o recurso de

ferramentas computacionais sofisticadas Dar conta da distribuiccedilatildeo das expressotildees de uma

liacutengua se constitui como uma tarefa hercuacutelea A pesquisa de corpus dessa forma pode

determinar a frequecircncia com a qual uma determinada expressatildeo (ou construccedilatildeo) pode ser

usada em diferentes contextos Gries destaca em artigo sobre a polissemia do verbo to run

como ―os meacutetodos quantitativos da linguiacutestica de corpus podem fornecer evidecircncia empiacuterica

sugerindo respostas para alguns problemas notoriamente difiacuteceis da linguiacutestica cognitiva

(GRIES 2006 p 57)

Por uacuteltimo mas natildeo menos importante o tema da modalidade cobre diferentes

construtos de abordagens baseadas no uso ainda natildeo combinados Os estudos linguiacutesticos no

Brasil sobre a modalidade ainda carecem de anaacutelises que levem em conta as expressotildees em

contexto com dados da fala espontacircnea organizados sistematicamente ainda que haja

projetos que explorem o estudo da liacutengua falada (como o NURC e seus desdobramentos em

publicaccedilotildees)

Como consequecircncia o trabalho que ora se apresenta pode fomentar a discussatildeo sobre

semelhanccedilas e diferenccedilas em relaccedilatildeo a variedades da liacutengua portuguesa e em relaccedilatildeo a outras

liacutenguas de base romacircnica (o italiano o francecircs e o espanhol) Desse modo a pesquisa se

mostra relevante na medida em que a anaacutelise pode colaborar na reavaliaccedilatildeo de procedimentos

teoacuterico-metodoloacutegicos nesse campo e contribuir para uma melhor compreensatildeo da relaccedilatildeo da

cogniccedilatildeo humana e o comportamento social

Para aleacutem da proacutepria importacircncia do esforccedilo descritivo da modalidade na fala a tarefa

de se propor um esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade para seu reconhecimento

automaacutetico se constitui como campo ainda inexplorado no portuguecircs brasileiro tanto para

dados escritos quanto dados orais Um projeto de anotaccedilatildeo para o PB inspirado em outros

desenvolvidos para a liacutengua inglesa e o portuguecircs europeu (PE) pretende portanto contribuir

20

para um nuacutemero de aplicaccedilotildees para o Processamento de Linguagem Natural (PLN) e

tambeacutem para o proacuteprio estudo linguiacutestico da modalidade

12 Quadro hipoteacutetico

121 Hipoacuteteses

(a) Haacute uma relaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade os perfis linguiacutesticos e a estrutura

informacional dos enunciados do Portuguecircs Brasileiro

(b) As construccedilotildees que carregam iacutendices de modalidade cumprem diferentes funccedilotildees

a depender do contexto de uso

(c) O uso de iacutendices de modalidade depende da tipologia do texto do gecircnero

discursivo do propoacutesito comunicativo e aleacutem disso da relaccedilatildeo entre os participantes da

interaccedilatildeo

122 Objetivos

Como objetivos pretendemos

Objetivo geral

reavaliar a partir de um estudo de um corpus de fala espontacircnea a definiccedilatildeo de

modalidade no sentido de delimitar a fronteira entre semacircntica e pragmaacutetica

e a partir disso definir e descrever os marcadores modais

Objetivos especiacuteficos

explorar o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade mdash

lexicais ou gramaticais mdash em um corpus oral da variante brasileira do

portuguecircs

sugerir uma correlaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade do Portuguecircs

Brasileiro com base nas unidades informacionais que compotildeem seus

enunciados

21

investigar os contextos de uso dos diferentes iacutendices de modalidade

elaborar um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade a ser aplicado em uma

amostra de um corpus representativo da fala espontacircnea do portuguecircs

brasileiro

13 Organizaccedilatildeo do texto

Este trabalho estaacute organizado em trecircs grandes eixos uma parte teoacuterica que trata da

definiccedilatildeo de modalidade e da sua tipologia os procedimentos metodoloacutegicos e a descriccedilatildeo

dos itens modais de base empiacuterica em uma amostra de corpus oral do PB e a uacuteltima parte

em que apresento uma proposta de esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade A

narrativa assim se constroacutei desde uma discussatildeo teoacuterica passa pela descriccedilatildeo do fenocircmeno a

partir de consistente base empiacuterica e termina com sua aplicaccedilatildeo para fins de PLN com a

elaboraccedilatildeo do esquema de anotaccedilatildeo

O capiacutetulo 2 traz uma discussatildeo do conceito de modalidade corrente na literatura sobre

o tema os tipos de significados modais as fronteiras desta categoria semacircntica com as de

negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude a fronteira entre modalidade e evidencialidade a

modalidade na fala espontacircnea e a minha proposta de definiccedilatildeo que leva em conta a

modalidade ancorada em uma situaccedilatildeo comunicativa

Em seguida no capiacutetulo 3 satildeo detalhados os procedimentos metodoloacutegicos eacute

introduzido o quadro teoacuterico da Teoria da Liacutengua em Ato o projeto C-ORAL-BRASIL e o

minicorpus utilizado nesta pesquisa

O capiacutetulo 4 apresenta a descriccedilatildeo da modalidade na amostra de 20 textos da parte

informal do corpus C-ORAL-BRASIL Este minicorpus eacute representativo e estaacute definido

segundo criteacuterios de alta qualidade Apoacutes serem discutidos os resultados para a distribuiccedilatildeo e

frequecircncia dos iacutendices no que respeita a tipologia interacional as unidades informacionais e

os valores modais empreendo uma anaacutelise de trecircs estrateacutegias modalizadoras lexicais ndash verbos

modalizadores verbos epistecircmicos e adveacuterbios ndash e uma gramatical ndash as construccedilotildees

condicionais

O capiacutetulo 5 que constitui a terceira parte da tese introduz o projeto MASS ndash Modal

Annotation of Spontaneous Speech ndash que se trata de um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade

para a fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro Parte desta pesquisa foi desenvolvida no

22

Centro de Linguiacutestica da Universidade de Lisboa sob orientaccedilatildeo da Drordf Amaacutelia Mendes

dentro do Programa de Doutorado Sanduiacuteche no Exterior da Capes (PDSECapes)3

Por fim no capiacutetulo 6 apresento as consideraccedilotildees finais no sentido de apontar os

objetivos alcanccedilados e sinalizar para perspectivas futuras de trabalho

Em resumo

Esta introduccedilatildeo pretendeu explicitar o objeto de estudo os problemas a serem

enfrentados em relaccedilatildeo agrave categoria semacircntica da modalidade a justificativa da pesquisa o

quadro hipoteacutetico os objetivos a serem perseguidos e a estrutura do trabalho No capiacutetulo

seguinte pretendo situar o debate acerca do que vem sendo dito sobre modalidade o consenso

entre as definiccedilotildees e os problemas da conceituaccedilatildeo e da tipologia aplicadas aos dados da fala

Por fim avanccedilo para uma proposta de reformulaccedilatildeo do conceito

3 Processo nordm BEX 953712-0

23

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA

24

Capiacutetulo 2

MODALIDADE estado da arte

Este capiacutetulo pretende elucidar o caminho percorrido pelo conceito de modalidade

desde as abordagens loacutegicas passando pela sua apropriaccedilatildeo pelos semanticistas formais pelas

concepccedilotildees correntes na literatura linguiacutestica sejam formalistas ou funcionalistas para chegar

ao que nos interessa como debate a saber a modalidade aplicada a dados de fala espontacircnea

O objetivo eacute assumir um conceito que pressuponha a divisatildeo entre semacircntica e pragmaacutetica no

que diz respeito a essa categoria atribuindo agrave semacircntica aquilo que estaacute relacionado agrave

conceptualizaccedilatildeo e ao significado do material locutoacuterio e agrave pragmaacutetica os aspectos referentes

agrave estrutura informacional agrave forccedila ilocucionaacuteria ao conjunto de informaccedilotildees contextuais e agraves

estrateacutegias adotadas pelos interlocutores no curso da interaccedilatildeo

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica

A noccedilatildeo de modalidade vem sendo debatida ao longo da histoacuteria por filoacutesofos

loacutegicos linguistas Autores de diferentes persuasotildees tratam o tema de maneira diversa

fundados principalmente na ideia comum de que a modalidade estaacute comprometida com a

noccedilatildeo de verdade e com a opiniatildeo do falante sobre o que enuncia uma determinada

proposiccedilatildeo No entanto a tarefa de definir o que eacute essa categoria eacute difiacutecil por uma seacuterie de

motivos elencados por Mello Carvalho e Cortes (2010 p 108)

(a) o de tal categoria haver sofrido em sua tradiccedilatildeo de estudo uma grande

influecircncia da Loacutegica havendo assim uma mescla entre estudos filosoacuteficos e

matemaacuteticos e aqueles da linguagem natural o que acarreta uma mistura

metodoloacutegica nem sempre produtiva para o estudo da liacutengua em uso (cf verificaccedilatildeo

de valores de verdade) (b) o de essa categoria existir em interrelaccedilatildeo no sistema

gramatical de uma liacutengua com vaacuterios fenocircmenos gramaticais como tempo aspecto

e modo prosoacutedia organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo dentre outros e (c) o fato de o

proacuteprio conceito de modalidade confundir-se com aqueles de atitude ilocuccedilatildeo e

emoccedilatildeo

Ou como coloca Bybee et al (1994 p 176) ―pode ser impossiacutevel chegar a uma

caracterizaccedilatildeo sucinta do domiacutenio nocional da modalidade4

4 Traduccedilatildeo do original ―it may be impossible to come up with a succinct characterization of the notional domain

of modality (BYBEE et al 1994 p 176)

25

Segundo a tradiccedilatildeo aristoteacutelica uma proposiccedilatildeo eacute uma sentenccedila declarativa que

conteacutem uma verdade ou uma falsidade natildeo podendo ocorrer as duas simultaneamente

Dessa forma Aristoacuteteles dedica um capiacutetulo do seu De Interpretatione agrave sua teoria da

modalidade e propotildee uma anaacutelise das declaraccedilotildees modais ou seja da relaccedilatildeo das proposiccedilotildees

―que satildeo possiacuteveis e aquelas que negam que seja possiacutevel entre aquelas que declaram que eacute

suscetiacutevel de se produzir e aquelas que o negam e entre aquelas que tratam do impossiacutevel e

do necessaacuterio (ARISTOTE 2007 p 309)5 Em dois capiacutetulos Aristoacuteteles trata das relaccedilotildees

entre as declaraccedilotildees que dizem respeito ao possiacutevel ao impossiacutevel ao contingente ao

necessaacuterio e suas respectivas negaccedilotildees (Capiacutetulo 12 As declaraccedilotildees modais e suas

contradiccedilotildeeslsquo) e na sequecircncia analisa as consequecircncias das declaraccedilotildees modais (Capiacutetulo 13

A consecuccedilatildeo loacutegica entre declaraccedilotildees modaislsquo)

A possibilidade e a necessidade estatildeo relacionadas por uma dupla negaccedilatildeo Eacute possiacutevel

que p = Natildeo eacute necessaacuterio que natildeo-plsquo e Eacute necessaacuterio que p = Natildeo eacute possiacutevel que natildeo-plsquo Estas

duas satildeo as noccedilotildees centrais da modalidade mas natildeo refletem a sua totalidade pois haacute uma

gama de significados modais que circulam na periferia formando o quadrado modal ndash

necessidadenatildeo-necessidadeimpossibilidadepossibilidade) como ilustrado na Figura 21

abaixo

Figura 21 - Quadrado modal

5 No original francecircs ―que clsquoest possible et celles qui nient que ce soit possible entre celles deacuteclarant que clsquoest

susceptible de se produire et celles qui le nient et entre celles qui traitent de llsquoimpossible et du neacutecessaire

(ARISTOTE 2007 p 309)

Possiacutevel Contingente

Contradiccedilatildeo

Necessaacuterio Impossiacutevel

26

O quadrado modal pode dar conta por exemplo de explicar que ―Ele pode subir 3

degraus de cada vez e ―Natildeo eacute impossiacutevel pra ele subir 3 degraus de cada vez se relacionam

semanticamente mas natildeo satildeo sinocircnimas

Como extensatildeo da loacutegica formal as loacutegicas modais identificam uma proposiccedilatildeo ―com

o conjunto de mundos possiacuteveis nos quais ela eacute verdadeira ou com uma funccedilatildeo de mundos

possiacuteveis em valores de verdade (HAAK 2002 p 116) Incorporam operadores que

modulam a verdade ou a falsidade para representar argumentos ligados agrave ideia de necessidade

e possibilidade Segundo Machado e Cunha (2005 p 75) ―um modal eacute uma expressatildeo

(necessariamente possivelmente) que eacute usada para qualificar a verdade de um julgamento

Dois operadores modais satildeo utilizados portanto ―eacute possiacutevele ―eacute necessaacuterio O primeiro

significa que uma sentenccedila eacute verdadeira em algum mundo possiacutevel jaacute o segundo significa que

a sentenccedila eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis Considere a proposiccedilatildeo em (21)

abaixo6 e suas modificaccedilotildees pelos operadores em (21a) e (21b)

(21) Joatildeo eacute solteiro

(21a) Possivelmente Joatildeo eacute solteiro

(21b) Com certeza Joatildeo eacute solteiro

A sentenccedila em (21) que representaria o ―real pode ser tomada como a modalidade

zero Em (21a) o operador ―possivelmente indica que haacute um mundo possiacutevel em que Joatildeo eacute

solteiro Jaacute em (21b) afirma-se que em todos os mundos possiacuteveis a proposiccedilatildeo ―Joatildeo eacute

solteiro eacute verdadeira

Haak (2002 p 229) nos esclarece sobre esse caraacuteter necessaacuterio e contingente

Haacute uma longa tradiccedilatildeo filosoacutefica de distinguir entre verdades necessaacuterias e verdades

contingentes A discussatildeo eacute frequentemente explicada da seguinte maneira uma

verdade necessaacuteria eacute uma verdade que natildeo poderia ser de outra forma uma verdade

contingente uma que poderia ou a negaccedilatildeo de uma verdade necessaacuteria eacute

impossiacutevel ou contraditoacuteria a negaccedilatildeo de uma verdade contingente eacute possiacutevel e

consistente ou uma verdade necessaacuteria eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis

uma verdade contingente eacute verdadeira no mundo real mas natildeo em todos os mundos

possiacuteveis

As loacutegicas modais sofreram criacuteticas principalmente porque sua interpretaccedilatildeo parece

cheia de dificuldades Segundo Kiefer (2009 p 179) ―os tratamentos loacutegicos da modalidade

6 Este exemplo foi adaptado de Lyons (1977 p 165) O exemplo original eacute ―John is a bachelor

27

satildeo restritos agraves propriedades das proposiccedilotildees e excluem todos os traccedilos natildeo-proposicionais

das sentenccedilas7

Estas ideias jaacute tinham surgido mesmo que de forma incipiente nos Primeiros

Analiacuteticos em que Aristoacuteteles anuncia ―Temos que dizer primeiro que se quando A eacute eacute

necessaacuterio que B seja entatildeo se A eacute possiacutevel eacute tambeacutem necessaacuterio que B seja possiacutevel (citado

por MACHADO CUNHA 2005 p 76) O tema continuou a ser desenvolvido em outros

acircmbitos sobretudo na linguiacutestica da qual passo a tratar agora

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema

As loacutegicas modais e a linguiacutestica utilizam os mesmos termos para tratar da

modalidade Entretanto a loacutegica a divide em objetiva e subjetiva e se ocupa

fundamentalmente do caraacuteter objetivo da modalidade Jaacute na tradiccedilatildeo linguiacutestica a leitura

subjetiva da modalidade parece ser a preferencial ou melhor dito a modalidade na linguagem

eacute essencialmente subjetiva uma vez que estaacute relacionada com as atitudes dos falantes8

De fato um dos primeiros estudos linguiacutesticos sobre a modalidade o de Jespersen em

1924 nos oferece a definiccedilatildeo ―expressar certas atitudes da mente do falante em relaccedilatildeo ao

conteuacutedo das sentenccedilas9 e aponta para uma diferenciaccedilatildeo de categorias modais dividindo-as

a partir da presenccedila ou ausecircncia de ―um elemento volitivo10

A primeira corresponderia ao

obrigativo jussivo e permissivo a uacuteltima ao necessitativo potencial hipoteacutetico dubitativo

Haacute no entanto aleacutem da abordagem relacionada agrave subjetividade agrave qual esta tese vai se

alinhar outras abordagens para o estudo da modalidade (a) uma mais formal sob a

perspectiva de uma semacircntica de mundos possiacuteveis e (b) outra que propotildee a distinccedilatildeo entre

realis e irrealis

Nas seccedilotildees seguintes apresento estas trecircs teorias semacircnticas que definem de diferentes

perspectivas o fenocircmeno da modalidade

7 No original ―Logical treatments of modality are restricted to properties of propositions and exclude all

nonpropositional features of sentences (KIEFER 2009 p 179) 8 Esta formulaccedilatildeo vai ser problematizada logo agrave frente

9 ―express[ing] certain attitudes of the mind of the speaker towards the content of the sentences (JESPERSEN

1924 p 313) 10

―element of will (JESPERSEN 19241992 p 320-1)

28

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis

De uma forma ou de outra observamos que as definiccedilotildees propostas por linguistas

sobre a modalidade estatildeo comprometidas com o valor de verdade de um determinado

conteuacutedo proposicional ou tambeacutem satildeo analisadas sob a perspectiva de uma semacircntica de

mundos possiacuteveis (KRATZER 1981)

Esta noccedilatildeo foi introduzida na filosofia loacutegica na deacutecada de 1960 por Hintikka (1962) e

Kripke (1963) com raiacutezes em Leibniz para quem as pessoas viviam em um mundo que eacute

apenas um entre infinitas possibilidades de mundos criados por Deus Para fins deste trabalho

natildeo ampliarei a discussatildeo da loacutegica modal e passo a apresentar a proposta de Kratzer em que

os mundos possiacuteveis servem a modelar determinadas relaccedilotildees semacircnticas entre expressotildees

linguiacutesticas Nas palavras de Rubinstein (2012 p 191) ―[hellip] os mundos possiacuteveis

representam todas as maneiras possiacuteveis de as coisas poderem ser (sem o compromisso de

estas possibilidades realmente existirem ou natildeo no mundo em que vivemos [hellip])11

Nesta perspectiva a modalidade seria ―o fenocircmeno linguiacutestico por meio do qual a

gramaacutetica permite que se diga coisas sobre ou na base de situaccedilotildees que natildeo necessitam ser

reais (PORTNER 2009 p 1)12

Os modais seriam pistas linguiacutesticas que lanccedilariam luz aos

conjuntos contextualmente relevantes de mundos possiacuteveis

Duas das ideias centrais da abordagem de Kratzer (1981 1991 2012) tomada como

uma ―encarnaccedilatildeo influente13

da loacutegica modal satildeo (i) os modais relativos natildeo satildeo ambiacuteguos

a distinccedilatildeo do valor de um determinado iacutendice modal eacute dada pelo contexto ou pelo que ela

denomina background conversacional Os modais de possibilidade corresponderiam a

quantificadores existenciais e os de necessidade a quantificadores universais estas forccedilas

modais que incidem sobre a base satildeo definidas pelo item lexical e (ii) ordenamento de

mundos as expressotildees modais satildeo quantificaccedilotildees sobre mundos possiacuteveis no entanto estes

mundos possiacuteveis satildeo tomados como um conjunto ordenado (ou parcialmente ordenado) de

mundos Este conjunto eacute criado atraveacutes da interaccedilatildeo de dois backgrounds conversacionais

A base modal formalmente eacute uma funccedilatildeo de mundos possiacuteveis para um conjunto de

proposiccedilotildees que servem para diferenciar as leituras dos significados modais A cada situaccedilatildeo

de uso a base modal eacute o conjunto dos mundos compatiacuteveis com o conhecimento a crenccedila os

11

Traduccedilatildeo para ―[hellip] possible worlds represent all the possible ways things could be (without committing to

whether or not these possibilities actually exist alongside the one world we live in) [hellip] (RUBINSTEIN 2012

p 191) 12

No original ―the linguistic phenomenon whereby grammar allows one to say things about or on the basis of

situations which need not be real (PORTNER 2009 p 1) 13

―influential incarnation (von FINTEL 2006 p 3)

29

desejos do falante as regras aplicaacuteveis e podem variar de mundo para mundo de acordo com

a sua avaliaccedilatildeo

Para o segundo paracircmetro o subconjunto relevante de mundos possiacuteveis para qualquer

modal eacute identificado primeiro pela descoberta de todos os mundos nos quais todas as

proposiccedilotildees na base modal satildeo verdadeiras e em seguida eacute feita a hierarquizaccedilatildeo (ou o

escalonamento) destes mundos de acordo com o quatildeo proacuteximo estatildeo do ideal determinado

pela fonte de ordenaccedilatildeo Nas palavras de Hara (2006 p 9) a fonte de ordenaccedilatildeo ―forccedila uma

ordenaccedilatildeo particular entre os mundos epistecircmicos da base modal em termos de sua

acessibilidade14

Para von Fintel (2006 p 1) disciacutepulo de Kratzer a modalidade eacute a categoria de

significado linguiacutestico que tem a ver com a expressatildeo de possibilidade e necessidade Uma

sentenccedila modalizada estabelece uma proposiccedilatildeo subjacente e prejacente (anaacutelise no niacutevel

proposicional) no espaccedilo das possibilidades Por exemplo

(24) Sandy might be home

Sandy pode estar em casa

diz que haacute uma possibilidade de Sandy estar em casa

(25) Sandy must be home

Sandy deve estar em casa

diz que entre todas as possibilidades Sandy estaacute em casa

von Fintel (2006) argumenta que a modalidade assim como a temporalidade estaacute no

centro da propriedade de deslocamento que permite agrave linguagem falar de coisas para aleacutem do

aqui-agora Aleacutem desta capacidade de projeccedilatildeo (prospectiva ou retrospectiva) Fintel aponta

para os diferentes tipos de significados dos itens modais15

e nos fornece exemplos com a

forma verbal to have tolsquo apresentados abaixo

(26) It has to be raining

Tem que estar chovendo

[depois de observar pessoas entrando com sombrinhas modalidade epistecircmica]

14

No original ―[The ordering source] forces a particular ordering among epistemic worlds of the modal base in

terms of their accessibility (HARA 2006 p 9) 15

No caso da liacutengua portuguesa comportam mais de um sentido os verbos poderlsquo deverlsquo e ter quelsquo que

carregam tanto o valor epistecircmico quanto o raizdeocircntico e dinacircmico Mais adiante discuto este ponto

30

(27) Visitors have to leave by six pm

Os visitantes tecircm que sair por volta de seis da tarde

[regulamento de hospital deocircntico]

(28) You have to go to bed in ten minutes

Vocecirc tem que ir pra cama em dez minutos

[um pai severo bulomaica ou buleacutetica]

(29) I have to sneeze

Tenho que espirrar

[dado o estado atual do nariz de algueacutem circunstancial]

(210) To get home in time you have to take a taxi

Para chegar em casa no horaacuterio Vocecirc tem que pegar um taacutexi

[modalidade teleoloacutegica]

Os exemplos entre (26) e (210) poderiam ser tomados como ocorrecircncias do tipo

deocircntico No entanto guardam entre si diferenccedilas sutis Em (27) o tipo buleacutetico ou

bulomaico indica a vontade ou intenccedilatildeo do falante O valor circunstancial em (28) expressa o

que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com determinadas circunstacircncias A modalidade

teleoloacutegica eacute orientada para um alvo isto eacute eacute o domiacutenio do necessaacuterio e do possiacutevel com a

finalidade de alcanccedilar um determinado objetivo (von FINTEL IATRIDOU 2005

HACQUARD 2006) no caso em (29) o objetivo seria ―chegar em casa no horaacuterio

Introduzi aqui algumas das ideias principais acerca da abordagem formal da

modalidade desenvolvida desde a deacutecada de 1960 e cuja contribuiccedilatildeo de Kratzer eacute

fundamental como o fato de as expressotildees modais serem usadas para descrever maneiras

alternativas de como pode ser o mundo e incidirem sobre um argumento proposicional

conhecido por ―prejacente Satildeo quantificadores sobre mundos possiacuteveis e esta quantificaccedilatildeo

em qualquer mundo avaliativo estaacute contextualmente localizada e eacute determinada por relaccedilotildees

de acessibilidade Foram apresentados tambeacutem os dois paracircmetros principais desta

abordagem quais sejam a base modal (epistecircmica deocircntica bulomaica circunstancial

teleoloacutegica) a ordenaccedilatildeo de mundos e a fonte de ordenaccedilatildeo definidos em um background

conversacional e a partir da interaccedilatildeo entre eles

31

222 Realis x Irrealis

Como dito haacute na literatura sobre modalidade abordagens que privilegiam em suas

anaacutelises uma divisatildeo binaacuteria entre modal e natildeo-modal e relacionam essa distinccedilatildeo ao

contraste factual natildeo-factual ou realis irrealis (CHUNG TIMBERLAKE 1985 GIVOacuteN

1995 KIEFER 1994 MITHUN 1999) Para Mithun (1999 p 173) ―o realis retrata

situaccedilotildees como presentes ou tendo ocorrido ou atualmente ocorrendo reconheciacuteveis por

percepccedilatildeo direta O irrealis retrata situaccedilotildees como puramente dentro domiacutenio do pensamento

reconheciacutevel apenas atraveacutes da imaginaccedilatildeo16

Em outras palavras esta distinccedilatildeo separa o

mundo entre situaccedilotildees ou eventos reais ou irreais

Ferdinand de Haan (2005 p 41-45) argumenta que a distinccedilatildeo realis-irrealis talvez

natildeo seja suficiente para dar conta de uma tipologia da modalidade e uma definiccedilatildeo

interlinguiacutestica desta categoria uma vez que o termo irrealis eacute vago e pode se referir a

diferentes circunstacircncias aleacutem de o conteuacutedo semacircntico de morfemas irrealis variar de liacutengua

para liacutengua mesmo as liacutenguas intimamente relacionadas

A categoria de futuro eacute apresentada por de Haan como uma que pode ilustrar esta

inconsistecircncia apesar de ser uma categoria que pode ser tomada como prototipicamente

irrealis jaacute que indica eventos que ainda natildeo ocorreram e portanto satildeo irreais Nas liacutenguas

Amele e Muyuw (ambas liacutenguas da Papua Nova Guineacute mas de famiacutelias diferentes) o futuro eacute

uma categoria irrealis mas natildeo eacute o caso da liacutengua Caddo (CHAFE 1995 p 358)

exemplificada abaixo

(211) ciacuteiacutebaacutew-a ci-yi=bahw- a

1SGAGREAL-see-FUT

Irei olhaacute-lolsquo

No exemplo em (211) o morfema de futuro - a natildeo ocorre com o prefixo de

irrealis tlsquoa-tlsquoi- mas com o prefixo de realis ci-

Mithun (1995 p 378ndash80) pontua que haacute liacutenguas como o Pomo Central falado na

Califoacuternia em que o futuro pode ser usado tanto como realis ou irrealis a depender do

julgamento do falante sobre a probabilidade de um evento realmente acontecer

16

No original ―the realis portrays situations as actualized as having occurred or actually occurring knowable

through direct perception The irrealis portrays situations as purely within the realm of thought knowable only

through imagination (MITHUN 1999 p 173)

32

Givoacuten (1995) trata esta distinccedilatildeo a partir da afirmaccedilatildeo de que a modalidade eacute um

domiacutenio funcional complexo que abarca subdomiacutenios semacircnticos e pragmaacuteticos difiacuteceis de

serem separados uma vez que agrupam construccedilotildees que servem tanto a construccedilotildees

primariamente semacircnticas quanto primariamente pragmaacuteticas Seu objetivo eacute delinear alguns

princiacutepios coerentes pelos quais se pode predizer uma variaccedilatildeo de ambientes gramaticais em

que o modo subjuntivo provavelmente se gramaticaliza e podem representar um subconjunto

de irrealis O irrealis eacute tomado como uma categoria comunicativo-cognitiva (funcional) e

tipoloacutegica-gramatical (formal)

Abaixo um quadro que representa a modalidade epistecircmica na tradiccedilatildeo loacutegica e seu

equivalente comunicativo

tradiccedilatildeo loacutegica equivalente comunicativo

a verdade necessaacuteria pressuposiccedilatildeo

b verdade factual asserccedilatildeo realis

c verdade possiacutevel asserccedilatildeo irrealis

d natildeo-verdade asserccedilatildeo-NEG

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional

A tradiccedilatildeo loacutegica trata a modalidade desconectada de seu contexto comunicativo

natural Nas palavras de Givoacuten (1995 p 114) ―a interpretaccedilatildeo comunicativo-pragmaacutetica das

quatro modalidades [] as reelenca em termos dos estados epistecircmicos e objetivos

comunicativos dos dois participantes na negociaccedilatildeo comunicativa mdash falante e ouvinte17

A

redefiniccedilatildeo comunicativa da modalidade epistecircmica fica assim estabelecida

(a) pressuposiccedilatildeo assume-se uma pressuposiccedilatildeo como verdadeira por definiccedilatildeo por

acordo a priori por convenccedilatildeo geneacuterica culturalmente compartilhada por ser

oacutebvio para todos presentes numa situaccedilatildeo de fala ou por ter sido enunciada pelo

falante e natildeo contestada pelo ouvinte

17

Traduccedilatildeo minha para ―the communicative-pragmatic interpretation of the four modalities [hellip] recasts them

in terms of the epistemic states and communicative goals of the two participants of the communicative

transaction mdash speaker and hearer (GIVOacuteN 1995 p 114)

33

(b) asserccedilatildeo realis a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como verdadeira mas a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute considerada apropriada apesar de o falante ter evidecircncia

ou outras bases para defender sua firme crenccedila

(c) asserccedilatildeo irrealis a proposiccedilatildeo eacute fracamente afirmada por ser tanto possiacutevel

provaacutevel ou incerta (submodos epistecircmicos) ou necessaacuteria desejada ou indesejada

(submodos avaliativo-deocircntico) Mas o falante natildeo estaacute pronto para confirmar a

afirmaccedilatildeo com evidecircncia ou outras bases a contestaccedilatildeo do ouvinte eacute prontamente

considerada esperada ou ateacute mesmo solicitada

(d) asserccedilatildeo-NEG a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como falsa mais

comumente em contradiccedilatildeo agraves crenccedilas expliacutecitas ou assumidas do ouvinte a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute antecipada e o falante tem evidecircncia ou outras bases para

confirmar sua firme crenccedila

Mudar o foco das noccedilotildees de realis e irrealis para uma oacutetica cognitiva e comunicativa

implica cognitivamente deslocar de questotildees de verdade loacutegica para questotildees de certeza

subjetiva e comunicativamente deslocar do sentido (semacircntico) da orientaccedilatildeo pelo falante

para o sentido (pragmaacutetico) interativo socialmente negociado envolvendo tanto o falante

quanto o ouvinte

Independentemente da perspectiva que eacute tomada esta distinccedilatildeo parece difiacutecil tomar a

oposiccedilatildeo realis x irrealis e especificamente o irrealis como uma noccedilatildeo para a definiccedilatildeo de

modalidade ainda que em algumas liacutenguas esteja gramaticalmente marcada e que na literatura

sobre crioulos e pidgins esta seja a forma padratildeo para descrever as distinccedilotildees modais (de

HAAN 2005 p 45)

Passo portanto para a terceira abordagem sobre o fenocircmeno a modalidade como uma

categoria relacionada agrave subjetividade

223 Subjetividade

Lyons (1977 p 797-ss) em sua tentativa de siacutentese sobre a modalidade que guia

muitos outros autores em termos de relacionar a categoria com a expressatildeo da atitude de um

falante anuncia ao tratar dos adveacuterbios modais que a modalidade representa ―a opiniatildeo ou a

atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo que a sentenccedila expressa ou a situaccedilatildeo que a

34

proposiccedilatildeo descreve (LYONS 1977 p 452)18

Kiefer (1994 p 2516) se alinha a ele e

afirma que a modalidade eacute ―a atitude volitiva emotiva e cognitiva do falante em relaccedilatildeo a um

estado-de-coisas19

e tambeacutem Nitta (2000 p 81) que define o fenocircmeno ―como a expressatildeo

do ponto de vista do falante sobre os conteuacutedos da sentenccedila e a atitude comunicativa do

falante20

Palmer (1986) igualmente sugere uma definiccedilatildeo para modalidade baseada na

subjetividade ―Modalidade na linguagem estaacute [] relacionada agraves caracteriacutesticas subjetivas de

um enunciado [] [e] poderia ser definida como a gramaticalizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees

(subjetivas) de um falantersquo21

(PALMER 1986 p 16 grifos meus) O autor toma a

modalidade desde uma perspectiva tipoloacutegica e a divide em dois tipos proposicional e de

evento

A primeira eacute definida como o julgamento pelo falante do valor de verdade ou estatuto

factual de uma proposiccedilatildeo e eacute subdividida em epistecircmica e evidencial A epistecircmica expressa

o julgamento sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo e pode ser especulativa (expressa

incerteza) dedutiva (indica uma inferecircncia a partir de uma evidecircncia observaacutevel) assumptiva

(indica inferecircncia a partir do que eacute geralmente conhecido) evidencial (os falantes indicam a

evidecircncia que tecircm sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo) reportada e sensoacuteria O segundo

tipo eacute a atitude do falante em relaccedilatildeo a um potencial evento futuro que ainda natildeo ocorreu Eacute

tambeacutem subdividida em deocircntica relacionada agrave obrigaccedilatildeo ou agrave permissatildeo e dinacircmica

relativa agrave habilidade ou voliccedilatildeo

Na mesma clave Bybee Perkins e Pagliuca (1994 p 178 grifo meu) conceituam a

modalidade como a ―gramatizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees (subjetivas) do falante22

e

propotildeem uma divisatildeo de modalidade em quatro tipos epistecircmica orientada-para-o-agente

(ie deocircntica) orientada-para-o-falante e subordinada23

Elas sublinham a importacircncia do

estudo diacrocircnico do desenvolvimento de elementos modais a fim de compreender a variaccedilatildeo

dos significados modais em uma liacutengua

18

No original ―the speakerlsquos opinion or attitude towards the preposition that the sentence expresses or the

situation that the proposition describes (LYONS 1977 p 452) 19

Traduccedilatildeo minha para ―the speakerlsquos cognitive emotive or volitive attitude towards a state of affairs

(KIEFER 1994 p 2516) 20

Traduccedilatildeo de ―as expressing the speakerlsquos point of view on the sentence contentes and the speakerlsquos

coomunicative atitude (NITTA 2000 p 81) 21

―Modality in language is [hellip] concerned with subjective characteristics of an utterance [hellip] [and] could be

defined as the grammaticalization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (PALMER 1986 p 16) 22

Traduccedilatildeo minha para ―grammaticization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (BYBEE et al

1994 p 178) 23

Esta tipologia seraacute apresentada na seccedilatildeo 231

35

A dimensatildeo subjetiva da modalidade eacute tratada de diferentes formas na literatura sobre

a modalidade epistecircmica A oposiccedilatildeo entre o traccedilo objetivo e subjetivo da modalidade eacute

apresentada em Lyons (1977) que define que a modalidade epistecircmica objetiva expressa a

chance objetivamente mensuraacutevel de que um estado de coisas seja verdade ou natildeo e por sua

vez um enunciado epistecircmico subjetivo indica uma suposiccedilatildeo subjetiva em relaccedilatildeo agrave sua

verdade A definiccedilatildeo de Lyons de subjetividade x objetividade recai sobre diferenccedilas na

qualidade da evidecircncia que leva ao julgamento (NUYTS 2005 p 14) Lyons (1977 p 797)

toma em consideraccedilatildeo os seguintes exemplos em (212) e (213)

(212) Alfred may be unmarried

Alfred pode ser descasado

Em uma interpretaccedilatildeo subjetiva do exemplo em (212) o falante baseado em suas

proacuteprias suposiccedilotildees subjetivamente se compromete com a possibilidade de Alfred ser

descasado Em uma leitura objetiva o falante tem a informaccedilatildeo por exemplo do nuacutemero de

pessoas casadas em uma determinada comunidade e baseado neste fato constroacutei a

possibilidade de Alfred ser descasado

(213) Alfred must be unmarried

Alfred deve ser descasado

Em (213) uma leitura subjetiva da ocorrecircncia seria mais natural segundo Lyons uma

vez que o falante subjetivamente qualifica seu comprometimento com a factualidade da

proposiccedilatildeo Jaacute uma interpretaccedilatildeo objetiva nasceria por exemplo se se considerasse a

porcentagem de pessoas descasadas numa determinada comunidade e que fosse identificado o

estado civil de todas estas pessoas solteiras exceto o de Alfred O falante portanto se

compromete com a informaccedilatildeo dada ao seu interlocutor e que a proposiccedilatildeo Alfred deve ser

descasado eacute de certa maneira verdadeira

Segundo Nuyts (2001) alguns autores consideram estas caracteriacutesticas como

diferentes significados da modalidade (epistecircmico para a subjetividade e deocircntico para a

objetividade cf HENGEVELD 1988) e outros problematizam o tema como Coates (1983)

que reivindica que tanto o valor epistecircmico quanto o valor deocircntico podem ter usos subjetivos

e objetivos

36

Narrog (2005 p 169-170) aponta que haacute dois problemas relacionados a esta questatildeo

O primeiro seria a dificuldade em definir o que eacute ―subjetivo ou ―a atitude do falante porque

ambos os conceitos levam uma carga de vaguidade O segundo ponto seria definir a fronteira

entre a ―subjetividade e a ―objetividade Na verdade Narrog argumenta que natildeo eacute possiacutevel

alcanccedilar um limite para o que eacute subjetivo ou objetivo uma vez que a subjetividade de um

falante pode estar expressa em diferentes elementos de uma sentenccedila seja na escolha do

vocabulaacuterio na perspectiva adotada para conceptualizar a situaccedilatildeo etc

Pelo vieacutes cognitivista do fenocircmeno tambeacutem eacute considerada a dimensatildeo subjetiva da

modalidade Mortelmans (2007 p 869-870) concorda que a noccedilatildeo de modalidade estaacute longe

de ser definida de forma mais ou menos unificada e destaca que os trabalhos na moldura

cognitiva focam em sua maioria os verbos modais mas haacute publicaccedilotildees que contemplam

outras expressotildees de modalidade como os adveacuterbios adjetivos modais e predicados mentais

(NUYTS 1994 2001 2002) os verbos semi-auxiliares (CORNILLIE 2007) e os

marcadores evidenciais (MATLOCK 1989 LEE 1993)

A ideia de forccedila como pontua Mortelmans tem papel fundamental na forma como a

modalidade eacute conceptualizada pelos cognitivistas A Hipoacutetese da Dinacircmica de Forccedilas de

Talmy (1988 2000) se caracteriza como um esquema imageacutetico baacutesico de causa como

imposiccedilatildeo de forccedila e suspensatildeo de barreiras Expressa ―como as entidades interagem no que

diz respeito agrave forccedila Incluiacutedo aqui estaacute a imposiccedilatildeo da forccedila resistecircncia a tal forccedila barreira agrave

expressatildeo de tal forccedila a superaccedilatildeo de tal resistecircncia a suspensatildeo de tal barreira e coisas do

gecircnero (TALMY 1988 p 49)24

Este modelo eacute uma generalizaccedilatildeo da noccedilatildeo de causaccedilatildeo em que processos satildeo

conceptualizados como resultado de uma interaccedilatildeo de forccedilas e relaccedilotildees causais agindo de

diversas maneiras sobre os participantes de um evento (cf CROFT CRUSE 2004 p 66)

Talmy (1988 2000) importa da fisiologia a terminologia que emprega a entidade de forccedila

focal eacute chamada Agonista e o elemento de forccedila oposto a ela eacute o Antagonista Tento ilustrar

este ponto com uma ocorrecircncia em nossa amostra25

(214) MAI [47] aiacute ele jogou [1] jogou a capaE1 ea estraccedilalhou toda a capaE2

a o tamanho do dente (bfammn01)

24

Traduccedilatildeo para ―how entities interact with respect to force Included here is the exertion of force resistance to

such a force the overcoming of such a resistance blockage of the expression of force removal of such blockage

and the like (TALMY 1988 p 49) 25

A notaccedilatildeo utilizada nestes exemplos seraacute explicitada na Parte II deste trabalho quando introduzo os

pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato No entanto adianto aqui que uma barra simples (―) corresponde a

uma quebra no enunciado percebida como natildeo-terminal e uma barra dupla (―) como uma quebra percebida

como terminal

37

O exemplo em (214) traz dois tipos de eventos causativos o Evento 1 (E1) ―ele jogou

[1] jogou a capa e o Evento 2 (E2) ―ea estraccedilalhou toda a capa Em E1 o Antagonista

(aquele que aplica a forccedila o causador ―ele) exerce uma forccedila sobre o Agonista (aquele em

que a forccedila eacute aplicada o causado ―a capa) que realiza um movimento A situaccedilatildeo em E2 eacute

diferente o Antagonista (―ea = a cobra) impotildee uma forccedila que impede o movimento do

causado ―a capa que resulta na sua destruiccedilatildeo

Dentre os trabalhos nessa linha sobressai-se o de Sweetser (1990) que argumenta que

haacute uma tendecircncia a usar um vocabulaacuterio de um domiacutenio externo (sociofiacutesico) para um

domiacutenio interno (emocional e psicoloacutegico) Diacronicamente o sistema metafoacuterico guia

numerosas mudanccedilas semacircnticas Sincronicamente eacute representado por vaacuterias palavras

polissecircmicas e extensotildees abstratas de sentido do vocabulaacuterio do mundo fiacutesico

A modalidade assim eacute uma categoria que estaacute em ambiguidade sincrocircnica entre

mundo externo e mundo interno quer dizer haacute uma ambiguidade de expressotildees modais entre

sentidos raiz26

ou deocircnticos e sentidos epistecircmicos

Os significados que denotam obrigaccedilatildeo permissatildeo ou habilidade a autora denomina-

os ―raiz Como exemplo temos

(215) John must be home by ten Mother wonlsquot let him stay out any later

John tem que estar em casa agraves dez a Matildee natildeo deixaraacute que ele fique fora ateacute

mais tarde

Epistecircmicos satildeo os significados que denotam necessidade probabilidade ou

possibilidade Como atestado abaixo

(216) John must be home already I see his coat

John jaacute deve estar em casa estou vendo seu casaco

A proposta portanto eacute de que significados ―raiz satildeo extensiacuteveis ao domiacutenio

epistecircmico justamente porque usamos geralmente a linguagem do mundo externo para

aplicar ao mundo mental interno o qual eacute metaforicamente estruturado como paralelo agravequele

mundo externo Sweetser argumenta que os verbos modais natildeo tecircm sentidos separados natildeo-

26

Sweetser prefere usar o termo raiz Natildeo soacute porque eacute um termo mais amplo mas tambeacutem porque como

veremos a seguir ela argumenta que a modalidade epistecircmica estaacute ―enraizada na modalidade sociofiacutesica

Segundo ela o termo deocircntico pode ser tomado algumas vezes meramente como uma obrigaccedilatildeo social ou

moral

38

relacionados mas sim mostram uma extensatildeo do sentido-raiz para o domiacutenio epistecircmico mdash

uma extensatildeo fortemente motivada pelo sistema linguiacutestico circundante

A autora considera que um dos obstaacuteculos para a evoluccedilatildeo de uma compreensatildeo

unificada de modalidade (que jaacute sabemos ser um conceito controverso) decorre do fato de que

anaacutelises semacircnticas da modalidade raiz natildeo foram sistematicamente relacionadas agrave

necessidade e agrave probabilidade loacutegicas

O objetivo de Sweetser eacute demonstrar que uma anaacutelise em termos de dinacircmica de

forccedilas para os modais raiz eacute possiacutevel e extensiacutevel ao domiacutenio epistecircmico A anaacutelise da

linguista avanccedila em relaccedilatildeo ao modelo de Talmy (1981 1988) no sentindo de considerar que

a modalidade se refere a forccedilas e barreiras intencionais e diretas Tomando como exemplo o

modal may temos que no domiacutenio sociofiacutesico o verbo representa em termos de dinacircmica de

forccedilas uma ausecircncia de barreira potencial e encontra no domiacutenio epistecircmico um sentido

correspondente quer dizer uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir

das premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo

Ex permissatildeo (may let allow) instacircncia de retirar uma barreira potencialmente

presente

(217) The crack in the stone let the water flow through (barreira fiacutesica)

A fenda na pedra deixou a aacutegua escorrer

(218) I begged Mary to let me have another cookie (barreira ―social)

Implorei agrave Maria para me deixar comer outro cookie

Gonzalveacutez-Garcia (2000) sob uma perspectiva discursiva ou seja uma perspectiva

mais dinacircmica (e sistemaacutetica) que pressupotildee a ―relaccedilatildeo entre modalidade o contexto de

enunciaccedilatildeo e a funccedilatildeo interpessoal da polidez [nos termos de Brown e Levinson 1987]27

(GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127) propotildee que a modalidade seja caracterizada como

expressatildeo do envolvimento do falante com o conteuacutedo proposicional de um dado enunciado

(agecircncia ou subjetividade) e que pode ser tomada como ramificadora atraveacutes de toda a

arquitetura leacutexico-gramatical da linguagem

O autor argumenta que muitos dos significados normalmente atribuiacutedos a verbos

modais individuais satildeo na verdade derivados tanto do ambiente sentencial do verbo quanto

27

No original ―[hellip] relationship between modality the context of utterance and the interpersonal function of

politeness (GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127)

39

de algum contexto de enunciaccedilatildeo mais amplo Assim o significado modal pode ser tomado

como emergente da interaccedilatildeo de duas camadas de significado estreitamente conectadas uma

abarcando o significado linguiacutestico do verbo modal herdado em conjunto com outros itens

modais vizinhos e outra que diz respeito aos princiacutepios ligados a polidez e estrateacutegias de

proteccedilatildeo de face

Para ilustrar seu ponto o autor lanccedila matildeo de exemplos com ―might selecionados do

International Corpus of English (ICE-GB) e de um excerto do ―Four Weddings and a

Funeral (―Quatro casamentos e um funeral no tiacutetulo brasileiro) Abaixo transcrevo o

primeiro exemplo apresentado pelo autor e sua respectiva anaacutelise (GONZALVEacuteS-GARCIA

2000 p128-129)

(219) ―Maybe I might miss something out because we are all human and Ilsquove

overlooked it and youlsquove remembered it (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Talvez eu pudesse deixar escapar algo porque somos todos humanos e eu o

tenha esquecido e vocecirc se lembrado (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Gonzalveacutes-Garcia considera este uso do modal ―might (―pudesse) como

―possibilidade remota com a leitura reforccedilada pelo adveacuterbio epistecircmico ―maybe (―talvez)

Entretanto outras formas linguiacutesticas (―are ―have overlooked e ―have remembered)

parecem indicar em contraste uma leitura mais factual do modal e aleacutem disso o uso da

forma ―might parece ser motivado pela necessidade do falante de salvar a sua face e

despertar a simpatia da audiecircncia

Em resumo o autor praticamente assume uma visatildeo pragmaacutetica da modalidade e este

estudo apresenta as fronteiras (tecircnues) entre semacircntica e pragmaacutetica

23 Tipos de significados modais

A tradiccedilatildeo loacutegica estabelece o estudo das modalidades aleacutetica epistecircmica e deocircntica

relacionadas respectivamente com as noccedilotildees de verdadefalsidade conhecimento e conduta

Seguindo a tradiccedilatildeo as noccedilotildees de necessidade possibilidade probabilidade e obrigaccedilatildeo satildeo

tomadas em consideraccedilatildeo para definiccedilatildeo dos significados modais

No entanto assim como natildeo haacute qualquer unanimidade na definiccedilatildeo da noccedilatildeo da

modalidade tambeacutem natildeo haacute entre os pesquisadores um consenso de quais categorias

poderiam estar englobadas sob o roacutetulo de ―modal Na literatura linguiacutestica tradicional sobre

a modalidade destacam-se trecircs valores semacircnticos o epistecircmico o deocircntico e o dinacircmico

40

mas muitos estudos organizam de formas distintas as dimensotildees relacionadas agrave categoria a

depender da perspectiva adotada para sua definiccedilatildeo Entre as diferentes abordagens manteacutem-

se a oposiccedilatildeo entre os significados epistecircmicos e natildeo-epistecircmicos havendo uma maior

diferenciaccedilatildeo no que diz respeito aos uacuteltimos

Nas subseccedilotildees abaixo apresento primeiramente as visotildees natildeo-tradicionais da

tipologia dos iacutendices modais e em seguida a classificaccedilatildeo tradicional sendo que nesta

uacuteltima destaco as modalidades epistecircmica deocircntica e dinacircmica que tomo como ponto de

partida para a descriccedilatildeo e anaacutelises que seratildeo empreendidas no escopo deste trabalho

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas

Uma das classificaccedilotildees mais conhecidas na tipologizaccedilatildeo dos modais eacute a de Bybee e

colaboradoras (BYBEE 1985 BYBEE et al 1994 BYBEE FLEISCHMAN 1995) O

objetivo do trabalho de Bybee e colegas (1985 1994) eacute propor caminhos para o

desenvolvimento das noccedilotildees de modo e modalidade buscando determinar como e por que

determinados significados gramaticais surgem neste domiacutenio As autoras distinguem quatro

tipos de modalidade (i) modalidade orientada-para-o-agente (MOA) (ii) modalidade

orientada-para-o-falante (MOF) (iii) modalidade epistecircmica (ME) e (iv) modalidade

subordinada

A modalidade orientada-para-o-agente ―compreende todos os significados modais que

indicam a existecircncia de condiccedilotildees sobre um agente com relaccedilatildeo agrave conclusatildeo de uma accedilatildeo

expressa no predicado principal por exemplo obrigaccedilatildeo desejo habilidade permissatildeo e

possibilidade raiz (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)28

As noccedilotildees semacircnticas especiacuteficas deste tipo satildeo

(a) obrigaccedilatildeo existecircncia de condiccedilotildees sociais externas que levam um agente a concluir

a accedilatildeo predicada expressa como uma obrigaccedilatildeo forte ou fraca Por exemplo

(220) All students must obtain the consent of the Dean of the faculty concerned

before entering for examination

Todos os estudantes devem obter o consentimento do Diretor da Faculdade

referida antes de entrar no exame

28

Traduccedilatildeo do original ―[]―encompasses all modal meanings that predicate conditions on an agent with regard

to the completion of an action referred to by the main predicate eg obligation desire ability permission and

root possibility (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

41

(221) I just insisted very firmly on calling her Miss Tillman but one should really

call her President

Insisti muito firmemente em chamaacute-la de Srta Tillman mas deve-se realmente

chamaacute-la de Presidente

Em (220) tem-se caracterizada uma obrigaccedilatildeo mais fraca Jaacute em (221) emos um

exemplo de obrigaccedilatildeo forte

(b) necessidade existecircncia de condiccedilotildees fiacutesicas que levam um agente a completar a

accedilatildeo predicada

(222) I need to hear a good loud alarm in the mornings to wake up

Eu preciso ouvir um despertador bem alto pelas manhatildes para acordar

(c) habilidade existecircncia de condiccedilotildees internas de habilidade no agente com relaccedilatildeo agrave

accedilatildeo predicada

(223) I can only type very slowly as I am a beginner

Como sou um iniciante eu soacute consigo digitar muito devagar

(d) desejo existecircncia de condiccedilotildees internas de voliccedilatildeo no agente com relaccedilatildeo agrave accedilatildeo

predicada

(224) Juan Ortiz called to them loudly in the Indian tongue bidding them come forth

if they would (= wanted to) save their lives

Juan Ortiz chamou-os bem alto na liacutengua indiana ordenando-lhes que

voltassem se eles quisessem salvar suas vidas

A modalidade orientada-para-o-falante abrange ―marcadores de diretivos tais como

imperativos optativos e permissivos que representam atos de fala atraveacutes dos quais um

falante tenta provocar o endereccedilado a agir (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)29

Este tipo

natildeo indica a existecircncia de condiccedilotildees sobre o agente mas permite ao falante impor tais

condiccedilotildees sobre o interlocutor O quadro abaixo mostra em resumo os termos gramaticais

usados para a MOF e suas respectivas funccedilotildees

29

No original ―[m]arkers of directives such as imperatives optatives or permissives which represent speech

acts through which a speaker attempts to move an addressee to action (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

42

Termos gramaticais Funccedilatildeo

Imperativo Comando direto a uma segunda pessoa

Proibitivo Comando negativo

Optativo Desejo ou expectativa do falante expresso

na oraccedilatildeo principal

Hortativo (exortativo) O falante encoraja ou incita algueacutem a agir

Admoestativo O falante emite um aviso

Permissivo O falante concede permissatildeo

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees

Bybee et al (1994) consideram os modos acima elencados como parte da modalidade

deocircntica No entanto eacute possiacutevel questionar a validade deste tipo ser uma categoria modal se

se exclui o ―modo do domiacutenio da modalidade

As autoras ainda distinguem a categoria de modalidade subordinada que se trata de

estabelecer uma categoria formal para dar conta das modalidades em claacuteusulas subordinadas

Uma segunda tipologia considerada alternativa dentro dos estudos da modalidade eacute a

proposta por van der Auwera e Plungian (1998) A modalidade para os autores estaria

relacionada com domiacutenios semacircnticos em que possibilidade e necessidade satildeo as variantes

paradigmaacuteticas (van der AUWERA PLUNGIAN 1998 p 80) Satildeo considerados quatro

domiacutenios modalidade interna ao participante modalidade externa ao participante

A modalidade interna ao participante se refere ao tipo de possibilidade ou necessidade

interna a um participante engajado no estado de coisas Veja os exemplos

(225a) Boris can get by with sleeping five hours a night

Boris pode passar bem dormindo cinco horas por noite

(225b) Boris needs to sleep ten hours every night for him to function properly

Boris precisa dormir dez horas toda noite para funcionar adequadamente

O exemplo (225a) em termos de possibilidade mostra uma capacidadehabilidade do

participante Borislsquo e o exemplo em (225b) eacute um caso de uma necessidade interna do

participante

O segundo domiacutenio de contraste entre possibilidade e necessidade eacute a modalidade

externa ao participante que se refere a circunstacircncias externas ao participante engajado no

estado de coisas o que torna este estado de coisas possiacutevel ou necessaacuterio Como atestado nos

exemplos (226a) e (226b)

43

(226a) To get to the Station you can take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc pode pegar o ocircnibus 66

(226b) To get to the Station you have to take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc tem que pegar o ocircnibus 66

Em (226a) o ocircnibus 66 eacute uma entre outras possibilidades para se chegar agrave estaccedilatildeo e

em (226b) pegar o ocircnibus 66 constitui-se como uma necessidade externa jaacute que eacute o uacutenico

meio de transporte para se chegar agrave estaccedilatildeo

O terceiro domiacutenio eacute a modalidade deocircntica caracterizado como um subdomiacutenio da

modalidade externa ao participante Este tipo identifica as circunstacircncias favorecedoras

externas ao participante como uma pessoa(s) normalmente o falante eou alguma norma

social ou eacutetica que permite ou obriga o participante a se engajar no estado de coisas Em

(227a) temos um caso de possibilidade deocircntica uma pessoa ou norma permite e torna

possiacutevel a partida de John A necessidade deocircntica estaacute expressa em (227b) em que uma

autoridade ou uma norma impotildee a partida de Joatildeo como necessaacuteria e obrigatoacuteria

(227a) John may leave now

John pode partir agora

(227b) John must leave now

John deve partir agora

O quarto e uacuteltimo domiacutenio eacute a modalidade epistecircmica que se refere a um julgamento

de uma proposiccedilatildeo pelo falante que pode ser considerada incerta ou provaacutevel

(228a) John may have arrived

John pode ter chegado

(228b) John must have arrived

John deve ter chegado

(228a) ilustra uma possibilidade baseada em julgamentos anteriores o falante trata a

chegada de John como incerta Em (228b) o falante se refere agrave chegada de John como

provaacutevel Dado um conjunto de evidecircncias anteriores o falante eacute levado a crer que

necessariamente John chegou

44

Assim os autores a partir dos passos de gramaticalizaccedilatildeo de Bybee et al (1994)

desenvolveram um mapa semacircntico da representaccedilatildeo da modalidade Como mostra a Figura

22 abaixo

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111)

Neste mapa estatildeo representados trecircs domiacutenios da esquerda para a direita preacute-modal

modal e poacutes-modal Os domiacutenios preacute e poacutes-modais satildeo representados abstratamente e os

passos de gramaticalizaccedilatildeo satildeo representados por setas

Por fim a modalidade raiz abarca os significados natildeo-epistecircmicos em oposiccedilatildeo agrave

modalidade epistecircmica Como visto ela pode estar relacionada com o significado deocircntico

(TALMY 1988 SWEETSER 1990) e tambeacutem incluir parte do tipo dinacircmico (COATES

1983)

Como dito anteriormente levarei em conta neste trabalho uma classificaccedilatildeo

tradicional na literatura linguiacutestica considerando os tipos mais centrais desde o ponto de vista

do uso das liacutenguas naturais Utilizo os significados epistecircmico (relacionado ao conhecimento

e crenccedila) deocircntico (relacionado a obrigaccedilatildeo e permissatildeo) e dinacircmico (relacionado a

capacidade habilidade fiacutesica e voliccedilatildeo) Na proacutexima seccedilatildeo apresento alguns sentidos modais

numa visatildeo tradicional aleacutem de descrever mais detidamente as categorias baacutesicas aplicadas

nesta pesquisa nas seccedilotildees 2321 2322 e 2323

premodal

meanings going

to possibility

premodal

meanings going

to what is vague between

possibility and

necessity

premodal

meanings going to necessity

(one is future)

postmodal

meanings coming

from possibility

postmodal

meanings coming

from either possibility or

necessity

(one is future)

postmodal meanings coming

from necessity

participant-internal

possibility

deontic possibility

D

deontic necessity

D participant-external

possibility

participant-internal

possibility

participant-internal

necessity

epistemic

possibility

epistemic

necessity

45

232 A visatildeo tradicional

Em uma visatildeo tradicional encontra-se normalmente aleacutem das trecircs categorias baacutesicas ndash

epistecircmica deocircntica e dinacircmica ndash as categorias aleacutetica bulomaica (ou buleacutetica)

circunstancial e teleoloacutegica

A modalidade aleacutetica por definiccedilatildeo refere-se agrave verdade contingente possiacutevel ou

necessaacuteria de uma proposiccedilatildeo von Wright (1951) em seu ―Um ensaio em loacutegica modal

afirma que haacute quatro tipos de modos o aleacutetico o epistecircmico o deocircntico e o existencial Os

modos aleacuteticos satildeo os modos da verdade e a preocupaccedilatildeo central para as anaacutelises da loacutegica

modal De acordo com von Wright (1951 p 8) ―[a]s modalidades aleacuteticas satildeo ditas de dicto

quando satildeo sobre o modo ou forma na qual uma proposiccedilatildeo eacute ou natildeo eacute verdadeira As

modalidades satildeo usadas de dicto em frases como Eacute necessaacuterio quelsquo ou Eacute impossiacutevel

quelsquo etc30

Nas abordagens da semacircntica formal (LYONS 1977) o valor aleacutetico se diferencia do

valor epistecircmico uma vez que o uacuteltimo estaacute relacionado aos modos de conhecimento Esta

diferenccedila se aproxima daquela jaacute discutida anteriormente do caraacuteter objetivo e subjetivo da

modalidade epistecircmica

Segundo Palmer (1986 p 11) ―natildeo haacute qualquer distinccedilatildeo entre [hellip] o que eacute

logicamente verdadeiro e o que o falante acredita ser verdade efetivamente e ―natildeo haacute

qualquer distinccedilatildeo gramatical formal em inglecircs e talvez tambeacutem em qualquer outra liacutengua

entre a modalidade aleacutetica e a epistecircmica31

Vejamos o exemplo

(229) Uma refinaria representa investimento de muitos milhotildees Aleacutem do mais o

refino do petroacuteleo pode ser feito em qualquer lugar do paiacutes (CP

19OrBrIntrv Com)

Na ocorrecircncia em (229) coletada no Corpus do Portuguecircs (DAVIES FERREIRA

2006) o falante afirma uma possibilidade fiacutesica ou natural compatiacutevel com o que estaacute

estabelecido em um determinado universo

30

Traduccedilatildeo minha para ―The alethic modalities are said to be de dicto when they are about the mode or way in

which a proposition is or is not true The modalities are used de dicto in phrases such as ―it is necessary that

―it is impossible that etc (von WRIGHT 1951 p 8) 31

No original ―there is no distinction between [hellip] what is logically true and what the speaker believes as a

matter of fact to be true and ―there is no formal grammatical distinction in English and perhaps in no other

language either between alethic and epistemic modality (PALMER 1986 p 11)

46

Entretanto alinho-me a Palmer no sentido de que compreendo que em um

determinado enunciado em que um conhecimento eacute apresentado como dado e natildeo

especulativo (o que seria em loacutegica modal reconhecido como uma verdade aleacutetica)

considero que seja um conhecimento epistecircmico ou ainda como uma possibilidade dinacircmica

Portanto a diferenccedila colocada entre verdade no mundo e verdade na mente de um

determinado indiviacuteduo perde o sentido Portner (2009 p 135) propotildee inclusive o termo

―modalidade factual para abarcar os tipos epistecircmico aleacutetico e metafiacutesico

Conforme Portner (2009 p 10) haacute uma dificuldade em se classificar precisamente o

uso aleacutetico de um modal e que este tipo pode ser considerado o mais baacutesico a partir do qual

outros podem ser definidos

A modalidade bulomaica indica o grau de aprovaccedilatildeo ou desaprovaccedilatildeo do falante (ou

outra pessoa) em relaccedilatildeo a um determinado estado de coisas Este tipo assim como o

epistecircmico e o deocircntico (que podem ser considerados mais fortes ou mais fracos) podem ser

analisados de forma escalar com polos positivo e negativo

O tipo circunstancial se refere ao que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com

determinadas circunstacircncias por exemplo

(230) Eacute possiacutevel instalar uma internet a raacutedio na zona rural de Viccedilosa

A sentenccedila em (230) expressa a informaccedilatildeo de que haacute as condiccedilotildees necessaacuterias que

viabilizam a instalaccedilatildeo de um serviccedilo de internet na zona rural de uma cidade natildeo importa se

a instalaccedilatildeo vai ocorrer ou natildeo

Segundo Mello et al (2009 p 119) alguns autores natildeo consideram este tipo de forma

autocircnoma concebendo-os como enunciados modalizados ou aleticamente ou dinamicamente

A modalidade teleoloacutegica expressa o que eacute necessaacuterio para se atingir um determinado

objetivo

(231) Para entrar no Ministeacuterio Puacuteblico tenho que estudar com disciplina

Em (231) em que o objetivo eacute ser funcionaacuterio do Ministeacuterio Puacuteblico e para alcanccedilar

tal objetivo eacute necessaacuterio um estudo disciplinado

47

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades

Lyons (1977 p 797-800) afirma que as interpretaccedilotildees epistecircmicas de iacutendices modais

satildeo frequentemente mais subjetivas e que essas interpretaccedilotildees satildeo mais baacutesicas que as

objetivas Kiefer confirma este caraacuteter subjetivo da modalidade De acordo com ele ―[a]

modalidade epistecircmica subjetiva expressa diferentes graus de comprometimento com a

factualidade32

(KIEFER 2009 p 183) e completa dizendo que dessa forma se relaciona

com a categoria de evidencialidade33

Bybee et al (1994 p 179) propotildeem que a modalidade epistecircmica marca ―a extensatildeo

ateacute a qual o falante estaacute comprometido com a verdade da proposiccedilatildeo34

ou como define

Palmer (1986 p 51) o ―grau de comprometimento do falante com a verdade do que ele

diz35

No mesmo sentido van der Auwera e Plungian (1998) argumentam que uma

proposiccedilatildeo eacute avaliada como certa ou provaacutevel em relaccedilatildeo a um conjunto de julgamentos

Coates (1983 p 41) por sua vez sustenta que a modalidade epistecircmica sempre indica ―a

confianccedila (ou falta de confianccedila) do falante na verdade da proposiccedilatildeo expressa36

e dessa

forma varia entre o limite da confianccedila e da duacutevida

Nuyts (2001) nos oferece a seguinte definiccedilatildeo

A modalidade epistecircmica eacute [] uma avaliaccedilatildeo das chances que um certo estado-de-

coisas hipoteacutetico tomado em consideraccedilatildeo (ou algum aspecto dele) vai ocorrer estaacute

ocorrendo ou ocorreu em um mundo possiacutevel o qual funciona como o universo de

interpretaccedilatildeo para a avaliaccedilatildeo do processo e o qual no caso default eacute o mundo real

(ou antes a interpretaccedilatildeo do avaliador desse mundo []37

(NUYTS 2001 p 21)

A avaliaccedilatildeo nesse caso iria da absoluta certeza de que um estado-de-coisas eacute real agrave

absoluta certeza de que natildeo eacute real Entre os dois extremos estaria um continuum que inclui a

possibilidade e a probabilidade Como os exemplos extraiacutedos de nossa amostra indicam

32

No original ―Subjective epistemic modality thus expresses different degrees of commitment to factuality and

it thus relates to evidentiality (KIEFER 2009 p 183) 33

Trato da relaccedilatildeo semacircntica entre modalidade epistecircmica e evidencialidade mais adiante na seccedilatildeo 24 34

― the extent to which the speaker is committed to the truth of the proposition (BYBEE PERKINS

PAGLIUCA 1994 p 179) 35

―the degree of commitment by the speaker to the truth of what he says (PALMER 1986 p 51) 36

―[speakerlsquos] confidence (or lack of confidence) in the truth of the proposition expressed (COATES 1983 p

41) 37

―Epistemic modality is [hellip] an evaluation of the chances that a certain hypothetical state of affairs under

consideration (or some aspect of it) will occur is occurring or has occurred in a possible world which serves as

the universe of interpretation for the evaluation process and which in the default case is the real world (or

rather the evaluatorlsquos interpretation of it [hellip] (NUYTS 2001 p 21)

48

(232) [141] os cara que satildeo bem mais boleiros eles com ltcertezagt vatildeo saber

alguma coisa (bfamcv01)

(233) LUI [7] com certeza es nũ vatildeo participar uaigt (bfamcv01)

(234) [198] minha matildee sem chance (bfammn04)

(235) LUA [95] ltegt assim se cecirc tivesse uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

talvez adiantasse um pouco assim ou pelo menos ajudasse a organizar neacute

(bpubmn01)

O exemplo em (232) representa a certeza que um estado-de-coisas vai ocorrer (―saber

alguma coisa) ao contraacuterio de (233) e (234) que apontam para a certeza de que natildeo vatildeo

ocorrer Jaacute em (235) temos um exemplo da nuance de possibilidade que Nuyts fala de um

estado-de-coisas ocorrer ou natildeo dadas determinadas circunstacircncias no caso a hipoacutetese de

―uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

Sweetser (1990) considera a modalidade epistecircmica como extensatildeo da modalidade

raiz A partir da anaacutelise da modalidade raiz em termos de forccedilas e barreiras sociofiacutesicas ela

explora a transferecircncia dessa visatildeo para a modalidade epistecircmica para atingir uma anaacutelise

unificada sobre modalidade

A autora se alinha a Palmer (1986) no sentido de argumentar que os verbos modais

em inglecircs nos seus sentidos epistecircmicos expressam o julgamento do falante Assim pretende

encontrar uma conexatildeo semacircntica motivada entre o domiacutenio epistecircmico de raciociacutenio e

julgamento e o domiacutenio da modalidade sociofiacutesica

Por exemplo se o may sociofiacutesico representa em termos de dinacircmica de forccedilas uma

ausecircncia de barreira potencial o may epistecircmico tem um sentido paralelo no domiacutenio do

raciociacutenio isto eacute haacute uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir das

premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo Segundo

Sweetser nossa experiecircncia sobre os domiacutenios fiacutesico social e do raciociacutenio compartilham

alguma estrutura que nos permite um mapeamento metafoacuterico bem sucedido entre os

aspectos relevantes dos trecircs domiacutenios

Os fatores pragmaacuteticos (como as pistas contextuais e a prosoacutedia) vatildeo influenciar para

o ouvinte (ou para o indiviacuteduo endereccedilado) compreender se um modal corresponde a um

domiacutenio ou outro Veja os exemplos com os verbos deverlsquo e poderlsquo no portuguecircs brasileiro

49

(236) dever epistecircmico

(236a) necessidade

RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees =COM= uai =PHA=$

(bfamcv02)

(236b) probabilidade

o diacircmetro dea deve dar uns [1] uns quarenta a cinquumlenta centiacutemetro de [1]

de amps [2] de grossura o diacircmetro dela (bfammn01)

(237) poder epistecircmico

(237a) possibilidade

BAL [229] entatildeo isso aqui a gente pode ltinventar de colocar em qualquer

lugargt =COM=$ (bfamdl02)

(237b) impossibilidade

MAI ele nũ [2] ele nũ [2] ele nũ ltpode nemgt falar plsquo ocecirc ltque eacute verdade

(bfammn01)

Em recente trabalho sobre o significado epistecircmico Boye (2012) propotildee igualmente

que a modalidade epistecircmica estaacute definida em termos da noccedilatildeo do grau de certeza do grau de

comprometimento o que ele vai chamar de ―apoio epistecircmico38

Esta categoria assim como

a de evidencialidade estaria subordinada a outra categoria descritiva a epistemicidade que

seria uma generalizaccedilatildeo das noccedilotildees de justificativa epistecircmica e apoio epistecircmico ao que os

filoacutesofos chamam de ―apoio justificativo39

Kaumlrkkaumlinen (2003) destaca que ainda que as definiccedilotildees propostas para a modalidade

epistecircmica faccedilam referecircncia agrave verdade da proposiccedilatildeo os types relacionados a ela satildeo de

possibilidade probabilidade e certeza (inferida)

No PB a modalidade epistecircmica pode ser expressa por elementos de natureza lexical

como verbos modais adveacuterbios modais verbos de atitude proposicional construccedilotildees

adjetivas expressotildees modais e de natureza gramatical como o futuro perifraacutestico e as

condicionais Encerro a seccedilatildeo com mais alguns exemplos de nossa amostra

(238) TER [21] ocirc Jael [22] mas gente velha jaacute prometeu o [1] os presente ltjaacute

podegt garantir que ganhou (bfamcv02)

38

―epistemic support (BOYE 2012 p 2) 39

―justificatory support (BOYE 2012 p 2-3)

50

(239) [171] natildeo trinta reais aiacute eu ampj [2]=SCA= eu [1] eu fico imaginando que elsquo

fica pensando assim Nossa Sio agraves vezes laacute em casa taacute precisando de fazer

uma compra e tudo neacute (bpubmn01)

(240) [72] quela [1] quela aula igual se daacute no EDUCONLE que cecirc acha que eacute ampo

[1] eacute tudo de bom neacute (bpubmn01)

(241) foi verdade ltmesmogt (bfammn01)

(242) PAU [153] porque eacute capaz dlsquoeu subir uma parede laacute (bpubdl01)

(243) [59] porque ateacute aiacute essas crianccedila ateacute dez anos o [1] o mundo que noacutes tamo

vivendos hoje com dez ano jaacute daacute pa ver que daacute trabalho (bfammn05)

(244) [44] es vatildeo pegar os caras que tipo tavam reclamando e tal es vatildeo pegar

[3] es vatildeo pegar tentar fazer um negoacutecio desse e eu aposto que cecirc vai ver

os caras que jaacute conhecem a gente haacute mais tempo tipo Joseacute [1] Zeacute Mourinho

falando assim natildeo o campeonato dlsquoocecircs eacute bem melhor (bfamcv01)

(245) BRU [268] lte se for uma palavra composta cecirc faz assimgt (bfamcv04)

Em (238) temos uma ocorrecircncia com o verbo modal ―poder com valor epistecircmico

que denota possibilidade (239) traz um exemplo com a locuccedilatildeo adverbial ―agraves vezes

normalmente utilizada no sentido temporal de ―em algumas ocasiotildees ou circunstacircncias mas

que na diatopia mineira toma o sentido modal de possibilidade sendo sinocircnima de ―talvez

A ocorrecircncia em (240) traz um verbo de atitude proposicional (ou ainda verbo epistecircmico ou

verbo de crenccedila) ―acha que indica o grau de certeza sobre o que estaacute enunciado As

construccedilotildees adjetivas estatildeo representadas nos exemplos (241) e (242) com as expressotildees

―foi verdade e ―eacute capaz No primeiro caso temos um sentido de certeza e no segundo de

possibilidade O uso modal do verbo ―dar exemplificado em (243) eacute ainda pouco

reconhecido na literatura (cf SALOMAtildeO 2008) no entanto eacute recorrente na fala em sentidos

possibilitativos Os marcadores de modalidade de caraacuteter gramatical estatildeo ilustrados em

(244) e (245) o primeiro exemplo traz uma seacuterie de usos de futuro perifraacutestico que indicam

o grau de certeza ou comprometimento em relaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo de um evento futuro no

segundo exemplo temos uma construccedilatildeo condicional na forma canocircnica ―se p entatildeo q em

que o conectivo ―se eacute o marcador modal

232 Modalidade deocircntica

Segundo a tradiccedilatildeo loacutegica o valor deocircntico diz respeito agraves noccedilotildees da obrigaccedilatildeo e da

permissatildeo Este valor estaacute ligado a princiacutepios morais ou legais e de conduta social

51

Lyons (1977 p 792-793) afirma que a mesma distinccedilatildeo aplicada agrave modalidade

epistecircmica entre leitura subjetiva e objetiva pode ser estendida agrave modalidade deocircntica como

exemplifica a partir da proposiccedilatildeo ―Alfred is a bachelor (―Alfred eacute celibataacuterio)

(246) Alfred is obliged to be unmarried

Alfred eacute obrigado a ser descasado

(247) ―I (hereby) oblige Alfred to be unmarried

ldquoEu obrigo Alfred ser descasadordquo

Em (246) teriacuteamos uma interpretaccedilatildeo deocircntica mais objetiva e em (232) uma mais

subjetiva Mais aleacutem no exemplo (247) temos um performativo Tento resgatar em nossa

amostra um exemplo que em minha opiniatildeo eacute ambiacuteguo no que diz respeito a uma leitura

subjetiva ou objetiva como coloca Lyons

(248) [132] po parar o carro hhh (bfamdl05)

Se levarmos em consideraccedilatildeo a ocorrecircncia acima com o verbo modal ―poder

deocircntico em sua forma afereacutetica po‟lsquo desconectada de seu contexto de uso e da forma como

foi enunciada natildeo haveria duacutevida de que as seguintes interpretaccedilotildees seriam possiacuteveis

(248a) Eacute permitido parar o carro

(249b) Eu te permito parar o carro

No entanto natildeo eacute o caso quando a escutamos [ ] O contexto permite a interpretaccedilatildeo

de ―eacute o caso de ou ―eacute oportuno e percebemos uma ilocuccedilatildeo do tipo representativo do

subtipo ―conclusatildeo Natildeo estou colocando em duacutevida o caraacuteter deocircntico da ocorrecircncia mas

gostaria de pensar como (e se) a forccedila ilocucionaacuteria em sobreposiccedilatildeo agrave modalidade40

atenuaria ou reforccedilaria a ideia de permissatildeo

Kiefer (2009) argumenta que se deve fazer uma distinccedilatildeo entre o estabelecimento de

uma necessidade deocircntica ou de uma possibilidade deocircntica (entre proposiccedilotildees deocircnticas) e a

emissatildeo de uma ordem (impor uma obrigaccedilatildeo) ou dar permissatildeo As primeiras segundo ele

pertencem agrave semacircntica (e se proposicional satildeo descritas em termos de loacutegica formal) as

uacuteltimas satildeo parte da teoria dos atos de fala e devem assim ser tratadas na pragmaacutetica

40

Sobre a distinccedilatildeo entre modalidade e ilocuccedilatildeo ver seccedilatildeo 243

Other

15348568

52

A literatura identifica a modalidade deocircntica com os atos de fala diretivos (e com o

modo imperativo cf BYBEE et al 1994) uma vez que a obrigaccedilatildeo e permissatildeo derivariam

de uma fonte de autoridade As evidecircncias em corpora de fala espontacircnea com arquivos de

aacuteudio disponiacuteveis para checar os atos ilocucionaacuterios apontam para outro caminho Os

exemplos de Tucci (2007 p 62)41

do corpus de referecircncia do italiano problematizam a ideia

de comando nos usos de dovere e potere em enunciados assertivos que expressam

necessidade contingente em (250) impossibilidade condicionada em (251) e

esclarecimento de uma regra operativa em (252)

(250) LIA si doveva rigovernare COM

[ifamcv02]

(251) GAL un potevi falsquo cip COM

[ifamcv14]

(252) MAM ma te la devi fare a lei lte lei la fa a tegt COM

[ifamcv25]

Ou como atestado na amostra do corpus de fala espontacircnea do PB em que temos

diferentes classes de atos de fala a partir de Moneglia (2011 p 490)42

representativos

diretivos e expressivos

(253) dever gt necessidade obrigaccedilatildeo

(253a) LUI [213] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais

(bfamcv01)

ill asserccedilatildeo forte

(254) ter que gt necessidade obrigaccedilatildeo

(254a) [211] entatildeo tem que ser eu mesma (bfamcv02)

ill expressatildeo de obviedade

(255) poder

(255a) permissatildeo

[205] a porta taacute fechada mas cecirc pode abrir (bfamdl05)

ill autorizaccedilatildeo

41

Os exemplos em (250) (251) (252) correspondem respectivamente aos exemplos 20 21 e 22 de Tucci

(2007 p 62) transcritos aqui ipsis litteris 42

A tarefa de anotaccedilatildeo ilocucionaacuteria ainda estaacute por ser realizada no acircmbito do projeto C-ORAL-BRASIL Os

exemplos elencados foram anotados com a colaboraccedilatildeo do aluno de doutorado Bruno Rocha exclusivamente

para ilustrar nosso argumento

14186118

1358367

17600812

53

(255b) proibiccedilatildeo

BRU [177] cecirc nũ pode fazer ampa [1] nenhum som (bfamcv04)

ill ordem

(255c) restriccedilatildeo

[181] porque eu acho que no mesmo concurso cecirc nũ pode fazer duas

(bfamdl03)

ill asserccedilatildeo

No subcorpus analisado foram identificadas expressotildees de modalidade deocircntica com

os types poderlsquo (em grande nuacutemero com significado de permissatildeo) ter quelsquo (a ampla

maioria com significado de obrigaccedilatildeo) e deverlsquo (em nuacutemero reduzido)43

233 Modalidade dinacircmica

A modalidade dinacircmica de acordo com Palmer (1990) e Papafragou (2000) inclui

uma habilidade e a intenccedilatildeo (vontade) isto eacute a expressatildeo da capacidade do sujeito Salomatildeo

(1990) daacute os seguintes exemplos com o verbo poderlsquo

(256) Ele pode correr 4 km sem cansar (habilidade fiacutesica)

(257) Ele pode citar Virgiacutelio de cabeccedila (habilidade mental)

Os exemplos de Salomatildeo se sustentam dentro da definiccedilatildeo de Palmer e Papafragou no

entanto se realizada uma busca minuciosa em corpus dificilmente esses usos ocorreriam no

portuguecircs brasileiro ou mesmo na liacutengua falada Em uma busca no Corpus do Portuguecircs por

exemplo com a expressatildeo ―pode nadar encontrei apenas duas ocorrecircncias no portuguecircs

europeu

(258) A maioria dos caranguejos natildeo pode nadar podendo rastejar lentamente para a

frente e mais frequentemente movendo-se para o lado especialmente quando

rastejam a grande velocidade (CP 19Ac Pt Enc)

(259) Pode nadar mergulhar ou andar junto ao fundo usando a pressatildeo da aacutegua

sobre as asas e cauda para se manter em baixo enquanto procura larvas de

insectos e outros pequenos animais

43

Na anaacutelise dos verbos modais tratarei da substituiccedilatildeo do uso do deverlsquo deocircntico por ter quelsquo no PB

11493875

2977958

54

Os dois exemplos pertencem ao mesmo gecircnero verbete de enciclopeacutedia Pelo que foi

discutido anteriormente estas satildeo ocorrecircncias que ficam na fronteira entre a possibilidade

aleacutetica o conhecimento epistecircmico e a habilidade dinacircmica uma vez que o verbo modal

―poder carrega o sentido de um conhecimento estabelecido em um determinado universo

natildeo se constituindo como uma especulaccedilatildeo mas igualmente carrega o sentido da habilidade

dos seres em ―nadar (no caso tambeacutem ―rastejar ―mergulhar e ―andar junto ao fundo)

Ainda poderia colocar em discussatildeo o estatuto do verbo ―saber como um modal que

expressa conhecimento epistecircmico ou habilidade do sujeito em realizar uma determinada

atividade em contextos como em (260) e (261)

(260) Se a pessoa sabe fazer feijatildeo entatildeo ela deve ensinar isso porque tem muita

gente que natildeo sabe fazer feijatildeo

(261) Eacute um talento o homem Sabe falar e sabe escrever Se ele quiser escrever uma

carta para vocecirc chorar vocecirc chora Se quiser escrever uma carta para vocecirc rir

vocecirc ri

Palmer (1990 p 36) aponta que a modalidade dinacircmica diz respeito agrave habilidade ou agrave

voliccedilatildeo do sujeito da sentenccedila natildeo do falante e dessa forma natildeo eacute subjetiva como outras

modalidades

No PB a modalidade dinacircmica se diferencia igualmente da modalidade epistecircmica e

os verbos mais frequentes satildeo ―conseguir e ―aguentar para sentidos de capacidade e

―querer e a forma ―gostaria no sentido de voliccedilatildeo Na amostra encontramos ainda que em

nuacutemero bastante reduzido ocorrecircncias do tipo dinacircmico como ilustro abaixo

(262) CEL [85] elsquo nũ ltconsegue fazer isso nunca taacute meio de hhhgt [3] lttaacute de

ladinhogt (bfamcv03)

(263) [184] o papai nũ guumlenta carregar mais (bfammn05)

(264) [50] e eu ampa [3] e [1] e vou conseguir sabe vencer essas dificuldades aiacute

(bpubmn01)

(265) [168] taacute pensando em organizar um torneio e a gente quer que vocecircs

participem da organizaccedilatildeo ltmandando representantegt (bfamcv01)

55

Os exemplos em (262) e (263) apontam para a habilidade fiacutesica do sujeito jaacute o em

(264) indica habilidade soacutecio-afetiva ou disposiccedilatildeo interna do sujeito Em (265) finalmente

temos um exemplo com o verbo ―querer no sentido volitivo

Haacute quem argumente (LARREYA 2009) que a voliccedilatildeo estaacute incluiacuteda no significado

deocircntico de um enunciado como ―John must leave (―John deve sair) em dois sentidos no

primeiro a obrigaccedilatildeo expressa no enunciado incluiria uma vontade uma vez que haacute uma

exigecircncia imposta seja por princiacutepio moral ou por uma pessoa que explicita um desejo no

caso de que John saia no segundo o uso de ―must carrega em seu significado a implicaccedilatildeo

de que se John obedece agrave injunccedilatildeo contida no enunciado isso caracterizaria um ato

voluntaacuterio por parte do agente Johnlsquo A primeira seria uma vontade externa e a segunda uma

vontade interna

Sobre a compulsatildeo interna ou intenccedilatildeo o que me faz aninhar a voliccedilatildeo agrave categoria

dinacircmica e natildeo agrave deocircntica Larreya (2009) a considera como uma vontade natildeo-factual em

exemplos como ―I want to go (―Eu quero ir) em que o evento pode ou natildeo se realizar Seria

uma vontade que natildeo depende de uma forccedila externa mas unicamente da disposiccedilatildeo interna do

sujeito

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias

Os estudos sobre evidencialidade partem da anaacutelise de liacutenguas em que haacute um sistema

evidencial gramaticalizado como as liacutenguas nativas norte-americanas (CHAFE 1995

MITHUN 1995) o tibetano (VOKURKOVA 2011 MELAC 2012) ou o cuzco queacutechua

(FALLER 2002) Apesar de natildeo ser uma categoria gramatical em inglecircs ou portuguecircs ela

pode ser expressa por iacutendices lexicais como adveacuterbios ou verbos como parecer e dizer (na

expressatildeo ―diz que)

Justamente por natildeo ser uma categoria com marcaccedilatildeo gramatical e por alguns dos itens

lexicais poderem igualmente ser iacutendices que expressam modalidade a fronteira entre

evidencialidade e epistemicidade eacute difusa e a relaccedilatildeo entre as duas noccedilotildees ainda ocupa o

debate entre linguistas (CHAFE 1986 FITNEVA 2001 NUYTS 2001 PLUNGIAN 2001

entre outros) Dendale e Tasmowski (2001 p 341-342) levantam os problemas de

conceituaccedilatildeo e apontam trecircs caminhos encontrados em estudos recentes ―disjunccedilatildeo (em que

56

satildeo conceptualmente distinguidas) inclusatildeo (em que uma estaacute incluiacuteda no escopo semacircntico

da outra) e sobreposiccedilatildeo (em que elas parcialmente se interseccionam)44

Palmer (2001) por exemplo organiza a modalidade epistecircmica e a evidencial

subordinadas a uma categoria hierarquicamente superior da modalidade proposicional A

mesma decisatildeo de inclusatildeo da evidencialidade como uma categoria modal aparece em Bybee

(1985) Bybee et al (1994) e Frawley (1992) Na outra ponta a da exclusatildeo estatildeo os estudos

de de Haan (1999 2005)

Como visto anteriormente a modalidade epistecircmica expressa os diferentes graus de

comprometimento em relaccedilatildeo agrave validade do material enunciado Jaacute os evidenciais satildeo

marcadores que indicam a fonte e a confiabilidade do conhecimento do falante As duas

categorias lidam com a evidecircncia no entanto a noccedilatildeo de comprometimento no domiacutenio da

modalidade epistecircmica estaacute relacionada com a postura epistecircmica do falante isto eacute com a

probabilidade ou certeza que atribui agravequilo que estaacute dizendo Jaacute no domiacutenio evidencial esta

noccedilatildeo estaacute relacionada ao grau de confianccedila de onde parte a evidecircncia

Este grau de confianccedila segundo Cornillie (2009 p 58) pode ser explicado em termos

de status da evidecircncia compartilhado ou natildeo-compartilhado Como satildeo vaacuterias as fontes de

evidecircncia (o falante o falante e outros participantes da comunicaccedilatildeo ou exclusivamente os

outros) a confiabilidade pode variar mas natildeo envolve uma avaliaccedilatildeo ou probabilidade

epistecircmica Nas palavras de de Haan (2005 p 379) ―a evidencialidade assevera a evidecircncia

enquanto a modalidade epistecircmica avalia a evidecircncia45

Na mesma linha Pietrandrea (2005

p 33) afirma que ―enquanto a evidencialidade qualifica a fonte que justifica a asserccedilatildeo de

uma proposiccedilatildeo a modalidade qualifica a crenccedila genuiacutena do falante sobre a verdade da

proposiccedilatildeo 46

A evidencialidade pois lida com a fonte da evidecircncia que um falante tem sobre uma

dada informaccedilatildeo Os marcadores de evidecircncia expressam se um falante foi testemunha direta

do evento ou atividade que descreve ou se esta informaccedilatildeo chega de outra fonte Dessa forma

a categoria pode ser dividida em duas subcategorias evidecircncia direta e evidecircncia indireta (o

ouvi-dizer-que a citaccedilatildeo e a inferecircncia)

44

Traduccedilatildeo minha para ―disjunction (where they are conceptually distinguished from each other) inclusion

(where one is regarded as falling within the semantic scope of the other) and overlap (where they partly

intersect) 45

Traduccedilatildeo para ―[e]videntiality asserts the evidence while epistemic modality evaluates the evidence (de

HAAN 2005 p 379) 46

No original ―[w]hile evidentiality qualifies the source that justifies the assertion of a proposition modality

qualifies the genuine belief of the speaker about the truth of the proposition (PIETRANDREA 2005 p 33)

57

Em nossa amostra levanto alguns exemplos para ilustrar a questatildeo e sugerir de

alguma forma que as categorias de fato se distinguem Vou partir de trecircs exemplos para

evidenciar meu ponto

(266) LUI [236] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais (bfamcv01)

(267) [65] se o brasileiro nũ lecirc os manuais hhh no mercado de reposiccedilatildeo ampauto [1]

de autopeccedila eles acham que abrir uma empresa eacute comprar um produto

por um real =COB= na base cem e vender por dois acha que taacute

ganhando o ampdo [2] o dobro (bfammn06)

(268) ROG [187] daacute [188] tem muita pedra ali uai [189] laacute embaixo ainda tem

pedra perto da [2] perto da garagem laacute tem [190] assim vai ficar uma

pracinha boa aqui

PAU [191] e a Isa tava achando que ela ali ia ficar pequena [192] falei

assim depois de feito eacute que a gente vecirc o tamanho neacute (bpubdl01)

No exemplo em (266) temos um julgamento epistecircmico de um conceptualizador47

primaacuterio (o falante) o mais frequente em nossa amostra Em (267) haacute a ocorrecircncia de uma

avaliaccedilatildeo por parte do falante de um julgamento epistecircmico de um conceptualizador em

terceira pessoa o que poderia ser textualizado como ―eu acho que eles acham O uso de um

pronome geneacuterico como ―eles pode indicar essa adesatildeo a uma avaliaccedilatildeo que parte do senso

comum Por fim em (268) o falante reporta um julgamento epistecircmico de uma terceira

pessoa porque partilha dessa informaccedilatildeo (eleela acha porque compartilhamos esse

conhecimento)

Parece que haacute em (267) e (268) dois niacuteveis de interpretaccedilatildeo o primeiro niacutevel estaria

relacionado ao falante e agrave confiabilidadefonte da informaccedilatildeo que seria evidencial uma vez

que eacute uma informaccedilatildeoavaliaccedilatildeo filtrada pelos olhos do falante no primeiro caso e no

segundo exemplo haacute uma avaliaccedilatildeo reportada pelo falante o outro niacutevel estaria relacionado a

um conceptualizador em terceira pessoa e agrave sua (suposta) avaliaccedilatildeo portanto uma

interpretaccedilatildeo epistecircmica

O seguinte continuum representa os graus de comprometimentoafastamento do

falante conceptualizador primeiro no que diz respeito ao material enunciado

47

O conceptualizador eacute a entidade que constroacutei um ponto de vista em uma determinada cena Esta noccedilatildeo estaacute

ligada agrave de construal que eacute a nossa capacidade de conceber e retratar a mesma situaccedilatildeo de maneiras diferentes

58

eu acho (eu acho que) ele acha parece que diz-que

ele acha (info partilhada)

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade

Nos exemplos observam-se trecircs diferentes graus de participaccedilatildeo do enunciador na

constituiccedilatildeo da avaliaccedilatildeo sobre o que estaacute sendo dito o que me leva a tentar reformular o

conceito de modalidade e assumir a noccedilatildeo de conceptualizador48

nos termos langackerianos

para explicar este fenocircmeno semacircntico

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias

Nas seccedilotildees anteriores foram apresentadas diferentes abordagens e tipologias no que

diz respeito agrave modalidade As definiccedilotildees desta categoria podem ser mais amplas como a de

Palmer (2001) que diz que a modalidade se relaciona com o status da proposiccedilatildeo que descreve

o evento ou mais restritas como a de van der Auwera e Plungian (1998) para quem a

modalidade envolve os domiacutenios de possibilidade e necessidade como variantes

paradigmaacuteticas A primeira definiccedilatildeo natildeo deixa claro o que inclui ou exclui a modalidade na

segunda identificam-se termos reconhecidos como ―modais mas exclui por exemplo

habilidade e voliccedilatildeo

Bally (1942 p 3) apresenta uma definiccedilatildeo enunciativa da modalidade como o modus

do dictum em suas palavras ―a forma linguiacutestica [Modus on dictum] de um julgamento

intelectual de um julgamento afetivo ou de uma vontade que um sujeito pensante enuncia a

propoacutesito de uma percepccedilatildeo ou de uma representaccedilatildeo de sua alma49

Segundo ele uma frase

expliacutecita eacute composta por duas diferentes partes uma o dictum eacute a representaccedilatildeo percebida

pelos sentidos pela memoacuteria e a imaginaccedilatildeo a outra o modus eacute uma operaccedilatildeo psiacutequica de

um sujeito pensante

Ao modus eacute conferida mais importacircncia que ao dictum O autor oferece exemplos para

o que considera as operaccedilotildees do pensamento50

sobre o que se enuncia que indicam um

entendimento um sentimento e uma vontade ―algueacutem crecirc que vai chover ou ―natildeo crecirc ou

―duvida ―algueacutem se alegra porque chove ou ―algueacutem lamenta que chove ―algueacutem deseja

48

Desenvolvo este ponto na seccedilatildeo 25 49

No original ―la forme linguistique dlsquoun jugement intellectual dlsquoun jugement affectif ou dlsquoune volonteacute qulsquoun

sujet pensant eacutenonce agrave propos dlsquoune perception ou dlsquoune representation de son esprit (BALLY 1942 p 3) 50

Pensar para Bally (19321965 p 35) seria ―reagir a uma representaccedilatildeo constatando-a apreciando-a ou

desejando-a

59

que chova ou ―que natildeo chova

Esta parece ser entretanto uma definiccedilatildeo muito ampla mdash apesar de indiscutivelmente

nos inspirar a considerar a dimensatildeo do enunciado mdash e seguirei na tentativa de estreitaacute-la e

responder agrave pergunta que tipo de modificaccedilatildeo do dictum deve ser considerada sob o escopo

da modalidade ou em outras palavras como definir o que compreende o modus Como

definir (a) de que modificaccedilatildeo se trata (b) o que estaacute incluiacutedo no escopo da modalidade (c)

quais os domiacutenios semacircnticos envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes

categorias

A partir de agora portanto argumentarei no sentido de diferenciar as categorias que

podem modificar o que eacute dito e em particular apontar as nuances entre negaccedilatildeo modo

ilocuccedilatildeo e atitude

A pergunta que emerge ao me defrontar com dados orais em situaccedilotildees reais de uso da

liacutengua eacute ―por que seria insuficiente esse conceito de modalidade fundado na loacutegica

aristoteacutelica Dito de outra forma a definiccedilatildeo de modalidade e o seu campo de aplicaccedilatildeo ateacute

agora utilizados pela semacircntica como heranccedila da loacutegica formal para a anaacutelise de sentenccedilas

isoladas servem completamente ao estudo desse fenocircmeno na fala e na dinacircmica de uma

interaccedilatildeo

251 Modalidade e negaccedilatildeo

A categoria da negaccedilatildeo vem sendo estudada em uma perspectiva filosoacutefica desde

Aristoacuteteles A pergunta que se persegue responder em termos de valor de verdade eacute como o

valor de verdade de uma sentenccedila muda se for adicionado um elemento negativo Na loacutegica

a negaccedilatildeo eacute um operador que inverte as condiccedilotildees de verdade de um determinado conteuacutedo

proposicional

Lawler (2007) coloca que a negaccedilatildeo eacute um fenocircmeno linguiacutestico cognitivo e

intelectual e que eacute fundamental para todo o pensamento humano Nas palavras de Kiefer

(2009 p 193) ―a negaccedilatildeo de um evento teria que ser caracterizada em termos da ocorrecircncia

do evento ser feita relativamente agrave sua natildeo-ocorrecircncia51

Nas liacutenguas naturais a negaccedilatildeo funciona como um operador associado a

quantificadores e modais sendo que a relaccedilatildeo entre estas categorias se daacute de forma complexa

Vejamos alguns casos ambiacuteguos

51

[hellip] the negation of an event would have to be characterized in terms of the occurrence of the event being

made relative to its nonoccurrence [hellip] (KIEFER 2009 p 193)

60

(269) Ele natildeo pode ir ao jogo

(269a) Natildeo eacute possiacutevel ele ir ao jogo

(269b) Natildeo eacute permitido ele ir ao jogo

Destaco de nossa amostra algumas ocorrecircncias em que temos o operador de negaccedilatildeo

associado a um iacutendice modal A partir deles discuto a relaccedilatildeo entre dois iacutendices modais (um

deles modificado pela negaccedilatildeo)

(270) GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em [2] e tambeacutem falando

em povo mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt (bfamcv01)

(271) PAU [247] ele natildeo pode chegar no final da semana e desmanchar tudo o que

foi feito durante a semana neacute

ROG [248] pode natildeo [249] mas tem gente que desmancha socirc Paulo

(bpubdl01)

(272) [185] cecirc natildeo pode aprontar [1] apontar pra mesa (bfamcv04)

Os verbos ―dever e ―poder modificados pelo operador de negaccedilatildeo nos casos acima

expressam interdiccedilatildeoimpedimento restriccedilatildeo e proibiccedilatildeo respectivamente portanto estatildeo

inscritos no significado deocircntico da modalidade Quero destacar o exemplo (270) em que

temos dois iacutendices modais na mesma unidade informacional um verbo epistecircmico acharlsquo e o

verbo modal deverlsquo deocircntico Neste caso vai atuar o princiacutepio da composicionalidade o

valor epistecircmico ordena o valor deocircntico Em outras palavras o falante a partir de seu

conhecimento de mundo e de suas crenccedilas emite sua opiniatildeo que envolve uma avaliaccedilatildeo

relacionada agrave interdiccedilatildeo

Apresento mais dois exemplos do subcorpus em estudo para discutir o escopo da

negaccedilatildeo

(273) CES [391] acho que nũ tem ningueacutem aiacute natildeo (bfamdl03)

(274) LUI [232] lteu nũ acho que a gente [6] eu nũ acho que a gente deve chamar

soacute veteranos natildeogt (bfamcv01)

Na ocorrecircncia em (273) o verbo de atitude proposicional acharlsquo natildeo estaacute sob o

escopo da negaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo aqui apresentada eacute de que o falante considera que o material

61

locutoacuterio da encaixada natildeo ocorre Jaacute em (274) o verbo eacute posto no escopo da negaccedilatildeo o

falante enuncia uma sua opiniatildeo negativa

No PB haacute trecircs tipos de negaccedilatildeo a simples preposta a simples posposta e a dupla

negaccedilatildeo Neste trabalho investigarei ainda a relaccedilatildeo de modalidade e negaccedilatildeo para fins de

anotaccedilatildeo semacircntica Este ponto vai ser desenvolvido na Parte III desta tese

252 Modalidade e modo

O modo eacute uma categoria morfoloacutegica e se refere a um conjunto de tipos de enunciados

que indica a maneira de o verbo expressar um estado de coisas Esta categoria eacute apresentada

em sua relaccedilatildeo com a modalidade ou como a expressatildeo gramaticalizada da modalidade por

exemplo o modo imperativo se relaciona com a modalidade deocircntica e os outros modos com

a modalidade epistecircmica (OLIVEIRA 2003 p 254)

Bybee et al (1994) como jaacute visto incluem o modo no domiacutenio da modalidade

enquanto van der Auwera e Plungian (1998) no domiacutenio das ilocuccedilotildees Como Green (2009)

que afirma que ―o modo com o conteuacutedo subdetermina a forccedila Por outro lado eacute uma hipoacutetese

plausiacutevel que o modo gramatical eacute um dos dispositivos que usamos em conjunto com as

pistas contextuais entonaccedilatildeo e outros para indicar a forccedila com a qual estamos expressando

um dado conteuacutedo52

Palmer (1986) define o ―modo como uma categoria morfossintaacutetica de natureza

verbal no mesmo niacutevel de tempo e aspecto sendo caracterizado em relaccedilatildeo agrave modalidade

como um recurso linguiacutestico menos prototiacutepico Lyons (1977 p 848) tambeacutem caracteriza o

modo como uma categoria gramatical e portanto diferente da modalidade que estaria

associada ao domiacutenio semacircntico O que eacute corroborado por Narrog (2005 p 167) que afirma

que o termo modo ―se refere a formas linguiacutesticas especiacuteficas ou paradigmas de formas

tipicamente na inflexatildeo verbal cuja funccedilatildeo primeira eacute expressar modalidade53

Halliday (1970) distingue modalidade e modo relacionando a primeira agrave expressatildeo de

necessidade e possibilidade e o segundo agrave forccedila ilocucionaacuteria O modo estaria ligado a

noccedilotildees de realidade existecircncia factualidade e a modalidade a noccedilotildees de possibilidade

probabilidade necessidade e voliccedilatildeo

52

No original ―Mood together with content underdetermine force On the other hand it is a plausible hypothesis

that grammatical mood is one of the devices we use together with contextual clues intonation and so on to

indicate the force with which we are expressing a given content (GREEN 2009) 53

No original ―[] refers to specific linguistic forms or paradigms of forms typically in verb inflection whose

primary function is to express modality (NARROG 2005 p 167)

62

Na tradiccedilatildeo gramatical do portuguecircs do Brasil o modo verbal eacute classificado em trecircs

tipos indicativo (relacionado ao factual o subjuntivo (relacionado ao hipoteacutetico e

contrafactual) e o imperativo (relacionado a comandos ordens pedidos)

O modo indicativo de maneira mais geral eacute natildeo-marcado para a modalidade com

exceccedilatildeo para os usos modais do futuro do presente e futuro do preteacuterito conforme os

exemplos abaixo

(275) [33] eu vou olhar pr ocecirc se eu tenho trinta-e-nove dessa dessa (bpubdl02)

(276) [37] aiacute ea falou assim cecirc ia ter neneacutem aonde (bfammn04)

Jaacute o subjuntivo segundo Palmer (1986 p 39) eacute um marcador geneacuterico de

modalidade Morfossintaticamente ocorre em oraccedilotildees encaixadas (PALMER 1986 p 22) e

com frequecircncia eacute uma marca redundante de um elemento modal presente na oraccedilatildeo principal

No minicorpus analisado encontramos algumas dessas ocorrecircncias54

(277) REN [550] espero que eu natildeo tinha [1] tenha perdido (bfamdl01)

(278) [39] queria uma crianccedila que nũ me desse trabalho e tudo (bfammn05)

Podem aparecer tambeacutem em ocorrecircncias como as em (279) e (280) com valor de

hipoacutetese

(279) [148] porque esse aqui eacute quando for desenhar (bfamcv04)

(280) [239] pra que Deus venha ampri [1] contribuir pa sua sorte (bfamdl04)

O modo imperativo por sua vez poderia estar ligado agrave modalidade deocircntica como

reconhece Portner (2007 p 399) ―[a] ideia de que os imperativos devam ter alguma coisa a

ver com a interpretaccedilatildeo de modais deocircnticos eacute extremamente intuitiva55

De fato uma

enunciaccedilatildeo imperativa eacute uma tentativa de impor a um indiviacuteduo uma obrigaccedilatildeo No entanto a

opccedilatildeo neste trabalho dados seus pressupostos eacute de que os imperativos estatildeo ligados a atos de

fala do tipo diretivos e natildeo agrave expressatildeo da modalidade

54

Vale lembrar que no PB em contextos anteriormente tidos como tipicamente de uso do subjuntivo observa-se

uma variaccedilatildeo com o emprego de formas do indicativo No entanto natildeo estaacute no escopo deste trabalho a discussatildeo

desta flutuaccedilatildeo Para esta variaccedilatildeo no espanhol ver o trabalho de Mejiacuteas-Bikandi (1996) apoiado na Teoria dos

Espaccedilos Mentais de Fauconnier (1994) Nesta moldura teoacuterica o modo eacute visto como um mecanismo que regula o

compartilhamento de informaccedilotildees entre espaccedilos mentais 55

Traduccedilatildeo para ―The idea that imperatives should have something to do with the interpretation of deontic

modals is extremely intuitive (PORTNER 2007 p 339)

63

Na proacutexima seccedilatildeo trato da modalidade e sua relaccedilatildeo com a ilocuccedilatildeo e a atitude no

sentido de demonstrar que satildeo categorias diferentes poreacutem que se interrelacionam

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude

O conceito de ilocuccedilatildeo ou ato ilocucionaacuterio foi primeiramente formulado por Austin

(1962) em uma seacuterie de conferecircncias em que sustentava que ―falar alguma coisa eacute fazer

alguma coisa56

Austin distingue no ato linguiacutestico trecircs niacuteveis o locutoacuterio o ilocutoacuterio e o

perlocutoacuterio

Este conceito eacute retomado mais tarde por Searle (1969) que considera que um ato

ilocucionaacuterio eacute a unidade miacutenima da comunicaccedilatildeo linguiacutestica humana O filoacutesofo revecirc a

taxinomia austiniana e propotildee cinco categorias baacutesicas para como usamos a linguagem

(SEARLE 19792002 p 19-31) (a) assertivos (dizer agraves pessoas como as coisas satildeo) (b)

diretivos (levar as pessoas a fazer coisas) (c) compromissivos (nos comprometer a fazer

coisas) (d) expressivos (expressar nossos sentimentos) e (e) declaraccedilotildees (provocar mudanccedilas

no mundo atraveacutes das emissotildees linguiacutesticas)

Na mesma linha Cresti (2001) reconhece a divisatildeo em trecircs niacuteveis do ato linguiacutestico e

afirma que a ilocuccedilatildeo coocorre com o ato locutoacuterio e produz um efeito de caraacuteter afetivo-

pulsional Principalmente a partir de criteacuterios prosoacutedicos ela propotildee cinco classes de atos

ilocucionaacuterios

(a) Asserccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de autoconfianccedila por

parte do falante com base nas proacuteprias realizaccedilotildees de pensamento que permite

a manifestaccedilatildeo de julgamentos descobertas avaliaccedilotildees representaccedilotildees como

novos objetos no mundo

(b) Direccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de levar em

consideraccedilatildeo as habilidades possibilidades disponibilidade do ouvinte

enquanto se espera transformar o mundo atraveacutes de accedilotildees informaccedilotildees

movimentos ou que o ouvinte transforme a si mesmo com relaccedilatildeo a seu

horizonte de atenccedilatildeo seu conhecimento sua habilidade seu ponto de vista

56

―[hellip] to say something is to do something [hellip] (AUSTIN 1962 p 12)

64

(c) Expressatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de manifestaccedilatildeo

―esteacutetica de estados mentais sentimentos emoccedilotildees crenccedilas esperando que o

ouvinte se torne consciente disso e compartilhe disso

(d) Rito um comportamento externo de execuccedilatildeo de tarefas linguumliacutesticas que tecircm

valor e efeito legal e social e que pode ser realizado com o miacutenimo de

participaccedilatildeo afetiva apenas suficiente para a ativaccedilatildeo fisioloacutegica da fala

(e) Recusa uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de liberdade e separaccedilatildeo

por parte do falante com relaccedilatildeo ao seu interlocutor que permite um confronto

completo com esse uacuteltimo

Cresti assume que a ilocuccedilatildeo natildeo se opotildee agrave modalidade mas que as duas pertencem a

dois niacuteveis diferentes Tucci (2011) em anaacutelise de corpus de fala espontacircnea do italiano

afirma que haacute duas razotildees principais para se separar as duas noccedilotildees a primeira de caraacuteter

formal consiste em assumir que por definiccedilatildeo cada enunciado corresponde a uma e somente

uma forccedila ilocucionaacuteria enquanto que mais de um valor modal pode coexistir num

enunciado a segunda de um ponto de vista mais qualitativo consiste em atestar que natildeo haacute

uma correspondecircncia entre o valor modal e a forccedila ilocucionaacuteria apesar de os iacutendices modais

contribuiacuterem para a interpretaccedilatildeo ilocucionaacuteria de um enunciado

Outros autores igualmente assumem que a modalidade se circunscreve perfeitamente

no niacutevel da semacircntica e natildeo da pragmaacutetica (FRAWLEY 1992 KIEFER 1997 NARROG

2005) Kiefer (1997 p 247) afirma que ―os atos de asseverar permitir ordenar ou prometer

satildeo estranhos agrave modalidade Natildeo haacute como elaborar uma questatildeo significativa sobre como um

ato afeta a modalidade Isso vale para a ilocuccedilatildeo assim como para a perlocuccedilatildeo57

Desde um ponto de vista pragmaacutetico coerente natildeo se pode considerar a modalidade

como a mesma coisa que ilocuccedilatildeo Mello e Raso (2011 p 5-ss) em estudo experimental

fazem uma distinccedilatildeo entre as categorias de modalidade ilocuccedilatildeo e atitude58

Os autores pleiteiam que a modalidade pertence ao domiacutenio da semacircntica no qual a

postura do falante em relaccedilatildeo agrave expressatildeo do material locutoacuterio se manifesta de maneira que

a mesma ilocuccedilatildeo pode ser modalizada de diferentes formas sem afetar o niacutevel ilocucionaacuterio

A ilocuccedilatildeo por sua vez pertence ao domiacutenio pragmaacutetico no qual a postura do falante em

relaccedilatildeo ao seu interlocutor se manifesta

57

No original ―[t]he act of asserting permitting ordering or promising is alien to modality There is no way to

ask a meaningful question about how such an act affects modality This holds for illocution as well as for

perlocution (KIEFER 1997 p 247) 58

A distinccedilatildeo entre modalidade e atitude estaacute na proacutexima seccedilatildeo 244

65

Em relaccedilatildeo agrave atitude uma das dificuldades para se distinguir modalidade e esta

categoria reside justamente na proacutepria polissemia do termo atitude que pode ser definida

como uma posiccedilatildeopostura assumida ou como emoccedilatildeo (MOZZICONACCI 2001) ou como

comportamentomaneira de agir em relaccedilatildeo a uma outra pessoa Nos trabalhos de anotaccedilatildeo

semacircntica de opiniatildeo e sentimentos (cf WIEBE et al 2005) os conceitos de modalidade e

atitude tambeacutem se confundem

Mello e Raso (2011) constatam que a categoria de atitude comparada agraves de

modalidade e ilocuccedilatildeo ainda eacute pouco discutida na literatura Eles apresentam alguns estudos

como o de Local (2005) que menciona a importacircncia da categoria para os estudos de

entonaccedilatildeo ou a definiccedilatildeo de Moraes et al (2010) de que ―a atitude prosoacutedica geralmente se

refere agrave expressatildeo de afetos sociais voluntariamente controladas pelo falante59

Ainda

segundo Moraes et al (2010) existem algumas atitudes que afetam o conteuacutedo proposicional

de um enunciado como a ironia a incredulidade a surpresa e outras que estatildeo ligadas a

relaccedilotildees sociais estabelecidas entre os participantes de uma interaccedilatildeo como a polidez a

autoridade a arrogacircncia

Assim eacute reconhecida a dimensatildeo sociointeracional da atitude isto eacute o falante revela

seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica (com uma modalidade especiacutefica) A

mesma accedilatildeo pode ser realizada de diferentes maneiras por exemplo triste contente

desafiadora envolvente surpresa irritada etc

Como experimento para a distinccedilatildeo das trecircs categorias os pesquisadores consideraram

trecircs ilocuccedilotildees diferentes pertencentes agrave classe dos diretivos (cf CRESTI 2000 MONEGLIA

2011) a saber sugestatildeorecomendaccedilatildeo convite e pergunta para materiais locutoacuterios com

diferentes modalidades o primeiro ―Vem pro Brasil o segundo ―Pode vir pro Brasil e o

terceiro ―Tem que vir pro Brasil Foram consideradas tambeacutem duas atitudes comprometida

e irritada

Comparando a mesma ilocuccedilatildeo produzida com diferentes atitudes observou-se que

enquanto a ilocuccedilatildeo tem um nuacutecleo a atitude estaacute distribuiacuteda por toda a unidade tonal Dessa

forma para se analisar a ilocuccedilatildeo eacute necessaacuterio olhar a posiccedilatildeo do nuacutecleo a forma do nuacutecleo e

o alinhamento do nuacutecleo isto eacute a relaccedilatildeo do nuacutecleo com o conteuacutedo segmental

Tambeacutem se observou que se se mantecircm a ilocuccedilatildeo e a atitude e se varia a modalidade

esta uacuteltima natildeo vai afetar os paracircmetros prosoacutedicos O uacutenico aspecto que parece mudar eacute a

parte de preparaccedilatildeo da curva devido a uma mudanccedila no material segmental

59

No original ―prosodic attitude generally refers to the expression of social affects voluntarily controlled by the

speaker (MORAES et al p 1)

66

Outro aspecto observado por Mello e Raso (2011 p 15) foi que a depender da

ilocuccedilatildeo um mesmo iacutendice modal pode ser interpretado com diferentes significados Por

exemplo para o material locutoacuterio ―eu devo passar na casa dele se enunciado como uma

asserccedilatildeo recebe uma leitura epistecircmica enunciado como uma pergunta uma interpretaccedilatildeo

deocircntica

Em resumo conforme o experimento de Mello e Raso (2011 p 16) as categorias da

modalidade ilocuccedilatildeo e atitude se diferenciam e ao mesmo tempo se interrelacionam Nas

suas palavras ―uma atitude especiacutefica preferelsquo algumas ilocuccedilotildees e uma ilocuccedilatildeo especiacutefica

preferelsquo algumas modalidades ao ponto de que o mesmo item lexical vai receber uma

interpretaccedilatildeo preferencial devido agrave ilocuccedilatildeo em que figura60

Um esquema possiacutevel para esta relaccedilatildeo seria o seguinte

Projeccedilatildeo ato comunicativo

atitude

ilocuccedilatildeo

modalidade

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo

A figura eacute um esforccedilo para representar a hierarquia no ato comunicativo o campo

atitudinal pode projetar uma espeacutecie de zona de sombra na camada da ilocuccedilatildeo que por sua

vez projeta uma zona de sombra na camada da modalidade A modalidade seria o ―Modus do

Dictum a ilocuccedilatildeo o ―Actum do Dictum e a atitude o ―Modus do Actum

Parto portanto para tentar a formulaccedilatildeo de uma definiccedilatildeo mais apropriada para que

abarque igualmente a modalidade na fala espontacircnea a partir de dados empiacutericos

60

―a specific attitude preferslsquo come illocution and a specific illocution preferslsquo some modalities to the point

that the same lexical index will receive a preferred interpretation due to the illocution it figures in (MELLO

RASO 2011 p 16)

67

26 Modalidade na fala espontacircnea

Tomarei para iniacutecio de conversa (e porque como explicitado nos objetivos pretendo

reavaliar a noccedilatildeo de modalidade) a posiccedilatildeo de Cresti (2002) e Tucci (2007 2008 2009) que

assumem que a modalidade eacute inerente a qualquer enunciado com ou sem a presenccedila de

iacutendices modais Para elas a modalidade estaacute sob o domiacutenio do niacutevel semacircntico natildeo do

pragmaacutetico uma vez que se constitui como um processo cognitivo natildeo uma accedilatildeo

Como a fala natildeo eacute organizada em proposiccedilotildees loacutegicas mas em unidades pragmaacuteticas

a incidecircncia do valor modal veiculado por um iacutendice de acordo com Tucci (2007) eacute uma

propriedade natildeo do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem

considerados

(i) se o enunciado eacute simples quer dizer se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente ao enunciado inteiro e agrave unidade informativa

(281) [31] trecircs eacute o carinho no um nũ daacute (bfamcv03)

(ii) se dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o

princiacutepio de composicionalidade em que um iacutendice domina o outro e determina a

modalidade

(282) EVN [148] acho ltque a gentegt tem que olhar direito (bfamcv01)

(iii) se um enunciado possui duas unidades informacionais se aplica um princiacutepio de

natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

(283) [397] vai arrumar laacute o dia todo =TOP= e de laacute que ea vai po [1] po coisa

=COM=$ (bfamcv02)

Dentre os valores modais trecircs primordiais satildeo utilizados por Cresti e Tucci o

aleacutetico61

o deocircntico e o epistecircmico A modalidade aleacutetica se restringe agrave avaliaccedilatildeo que o

61

A loacutegica modal diz respeito quase exclusivamente agrave modalidade aleacutetica isto eacute agravequela relacionada com a

verdade necessaacuteria ou contingente das proposiccedilotildees Na linguiacutestica este tipo de modalidade desempenha um

papel marginal por esta razatildeo natildeo seraacute levada em conta neste trabalho como explicitado na seccedilatildeo 231

68

falante faz do estado-de-coisas segundo noccedilotildees loacutegicas de verdade e agrave apresentaccedilatildeo do

estado-de-coisas como verdadeiro como nos seguintes exemplos62

(284) Um cisne pode ser negro

Um leopardo deve ser malhado

Como as noccedilotildees de capacidade e habilidade estatildeo ligadas agrave verdade do mundo satildeo

encaixadas nessa categoria63

A modalidade deocircntica estaacute relacionada agraves noccedilotildees de permissatildeo e de obrigaccedilatildeo com

as quais o falante avalia um estado-de-coisas referente a alguma accedilatildeo como nos exemplos

seguintes

(285) Natildeo se pode abandonar a pessoa sozinha

Marco deve partir hoje (~ ter que)

A expressatildeo de desejo em alguns casos tambeacutem se insere nessa categoria uma vez

que o falante posiciona-se perante uma accedilatildeo

A modalidade epistecircmica manifesta-se sempre que o falante imprime ao estado de

coisas uma avaliaccedilatildeo baseada em seus conhecimentos e crenccedilas sobre o mundo e denota graus

de possibilidade e de probabilidade com relaccedilatildeo aos estado-de-coisas

(286) Juacutelio pode ter partido

Devem ser os sete

No que se refere ao discurso oral o comprometimento com o conteuacutedo proposicional

natildeo se aplica uma vez que o escopo da modalidade natildeo pode estar limitado a proposiccedilotildees O

conteuacutedo linguiacutestico eacute organizado em enunciados64

revelando um determinado padratildeo

informacional (CRESTI 2000) A visatildeo de modalidade tomada pelas autoras italianas eacute a

62

Os exemplos que ilustram as categorias de modalidade satildeo de Tucci (2007) Traduccedilatildeo minha 63

Os sentidos de capacidade habilidade e voliccedilatildeo satildeo tratados de forma separada neste trabalho como visto na

seccedilatildeo 233 64

Na moldura da ―Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) como veremos em detalhes mais adiante o

enunciado eacute a unidade de referecircncia da liacutengua falada e eacute definido como qualquer expressatildeo linguiacutestica

interpretaacutevel pragmaticamente ligada a (a) uma condiccedilatildeo semacircntica de plena significaccedilatildeo da expressatildeo em

questatildeo e (b) uma realizaccedilatildeo entoada segundo um padratildeo meloacutedico de valor ilocutoacuterio

69

seguinte ―expressatildeo da avaliaccedilatildeo do falante sobre o material locutoacuterio e seu escopo eacute a

unidade informacional

Relembrando as perguntas que me motivaram ateacute aqui a saber (a) de que modificaccedilatildeo

se trata a modalidade (b) o que estaacute incluiacutedo no seu escopo (c) quais os domiacutenios semacircnticos

envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes categorias creio que eacute possiacutevel

ir um pouco aleacutem e entender a modalidade como uma nuancerelativizaccedilatildeo do material

locutoacuterio enunciado natildeo necessariamente uma proposiccedilatildeo ligada agrave dimensatildeo subjetiva e que

inclui os domiacutenios da possibilidade da necessidade da habilidade e da voliccedilatildeo Diferencia-se

de negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude entretanto estaacute estreitamente relacionada com estas

noccedilotildees

Na minha formulaccedilatildeo a partir do que foi discutido anteriormente a modalidade pode

ser tomada como o julgamento ou a avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que

relativiza o que estaacute sendo enunciado em termos de grau de certeza e das noccedilotildees de

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo Ela estaacute ancorada em uma situaccedilatildeo

comunicativa e vai cumprir diferentes funccedilotildees pragmaacutetico-discursivas no curso da

interaccedilatildeo

Esta definiccedilatildeo proposta se aproxima e se afasta do conceito corrente na literatura ―a

opiniatildeo ou atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo ou agrave situaccedilatildeo contida na proposiccedilatildeo

(LYONS 1977 p 452-3) por alguns motivos os quais elenco a seguir

(a) opiniatildeo atitude gt julgamento avaliaccedilatildeo que relativiza

Como vimos a categoria da atitude estaacute relacionada a um niacutevel sociointeracional no

qual o falante demonstra seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica e com uma

modalidade especiacutefica Usar este roacutetulo portanto pode levar a interpretaccedilotildees equivocadas

sobre a categoria da modalidade

A modalidade eacute uma modificaccedilatildeo que cria uma nuance ou uma relativizaccedilatildeo do que

estaacute sendo enunciado Natildeo pode ser confundida com qualquer modificaccedilatildeo nem com

qualquer funccedilatildeo modalizadora nem com um quantificador (eg aproximadamentelsquo cerca

delsquo) nem com um angulador (eg tipolsquo uma espeacutecie delsquo) eacute uma modificaccedilatildeo que

pressupotildee o grau de comprometimento do sujeito da modalidade eou os domiacutenios da

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo

70

(b) falante gt sujeito conceptualizador

Utilizo uma noccedilatildeo semacircntico-cognitiva o conceptualizador nos termos de Langacker

(1987 1991 2001 2007 2008) em lugar do ―falante uma vez que a primeira noccedilatildeo eacute mais

abrangente do que a uacuteltima pois abarca aleacutem do falante o endereccedilado ou um terceiro

indiviacuteduo O conceptualizador seria o proacuteprio falante ou uma terceira pessoa para cujo ponto

de vista o falante se projeta Observe os exemplos abaixo

(287) [117] eu falei natildeo eu devo ter a conta ainda porque eu nũ + (bfammn03)

(288) LUC [361] ltisso pode ser potencialmentegt divertido (bfamcv04)

(289) DFL [58] aquilo que o o professor achava mais importante (bfammn02)

(290) KAT [43] entatildeo ela acha que eacute a meia que taacute melhorando (bfamdl04)

(291) [48] cecirc nũ consegue cem por cento de nada na sua vida entatildeo acho que tocirc

[1] tocirc caminhando (bpubmn01)

Em (287) e (288) temos um conceptualizador em primeira pessoa que coincide com

o falante e enuncia a sua avaliaccedilatildeo sobre o material locutoacuterio Em (287) o enunciador se

desloca para um momento anterior e reporta o que enunciou agravequela altura marcada

linguisticamente pela presenccedila do verbo dicendi falarlsquo A ocorrecircncia em (288) apresenta

inclusive uma redundacircncia da possibilidade epistecircmica com o uso do verbo modal poderlsquo e

do adveacuterbio modal potencialmentelsquo (ou conforme Halliday 1970 e Lunguinho 2010 o

fenocircmeno da concordacircncia modal65

) No exemplo em (289) o falante enuncia a avaliaccedilatildeo de

um conceptualizador em terceira pessoa O falante em (290) pede a confirmaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo

de um outro conceptualizador (―ela) Na ocorrecircncia do monoacutelogo puacuteblico em (291) a

falante no papel de professora se projeta para um ponto de vista impessoal representado pelo

decircitico ―cecirc o que aponta para um grau de afastamento em relaccedilatildeo ao que estaacute sendo

enunciado

Segundo Langacker (2008) a conceptualizaccedilatildeo metaforicamente eacute a forma como

vemos uma cena Em suas palavras ―Um arranjo de ponto de vista eacute a relaccedilatildeo global entre os

―observadores e a situaccedilatildeo sendo ―observada [] os observadores satildeo os

conceptualizadores que apreendem os significados de expressotildees linguiacutesticas o falante e o

65

A concordacircncia modal se caracteriza se caracteriza pela presenccedila sintaacutetica de dois itens modais que satildeo

interpretados como se houvesse apenas um (HALLIDAY 1970 LUNGUINHO 2010)

71

ouvinte66

(LANGACKER 2008 p 73)

O arranjo de ponto de vista portanto seria uma espeacutecie de ajuste ou afinaccedilatildeo entre

quem vecirc e o que vecirc Este ajuste eacute tomado como default quando os interlocutores estatildeo juntos

em um local fixo a partir do qual observam e descrevem o que acontece no mundo em volta

deles e eacute ―uma parte essencial para o substrato conceptual que sustenta o significado de uma

expressatildeo e molda a sua forma67

As perspectivas default tendem a ser praticamente

invisiacuteveis e se explicitam quando se considera expressotildees que cumprem uma accedilatildeo como uma

pergunta ou ordem

O que a modalidade parece sugerir eacute que se trata da modificaccedilatildeo avaliadora de uma

perspectiva default ou seja aquela perspectiva expliacutecita marcada semanticamente Por

exemplo em ―O livro taacute sobre a mesa estamos diante de uma perspectiva default Jaacute em ―Eu

acho que o livro taacute sobre a mesa temos o grau de certeza modalizador como acreacutescimo ao

ponto de vantagem do arranjo default

Cresti (no prelo p 13) corroborando esta posiccedilatildeo afirma que ―[c]ada cena eacute uma

funccedilatildeo de uma perspectiva o ponto de vista do falante ou do endereccedilado ou de algueacutem

externo e pode ser marcada socialmente eou estilisticamente []68

Uma cena se caracteriza

por coordenadas nos eixos temporal e especial em um determinado universo possiacutevel

(c) proposiccedilatildeo gt material locutoacuterio enunciado

Como estamos tratando da modalidade na fala com um entendimento particular do

que eacute esta fala espontacircnea (CRESTI SCARANO 1998) e dentro do quadro teoacuterico da Liacutengua

em Ato (CRESTI 2000) haacute que se deslocar o alvo de incidecircncia da proposiccedilatildeo para o

material locutoacuterio enunciado no escopo de uma unidade informacional (cf TUCCI 2007)

Recuperando resumidamente a formulaccedilatildeo de Tucci a modalidade natildeo eacute uma

propriedade do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem levados em

conta (a) se o enunciado eacute simples isto eacute se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente a todo o enunciado e agrave unidade informacional (b) se

66

No original ―A viewing arrangement is the overall relationship between the ―viewers and the situation being

―viewed [For our purposes] the viewers are conceptualizers who apprehend the meanings of linguistic

expressions the speaker and the hearer (LANGACKER 2008 p 73) 67

Traduccedilatildeo para ―an essential part of the conceptual substrate that supports an expressionlsquos meaning and shapes

its form 68

No original ―Every scene is a function of a perspective the point of view of the speaker or the addressee or

someone external and can be marked socially andor stylistically [hellip] (CRESTI no prelo p 13)

72

dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o princiacutepio de

composicionalidade em que um iacutendice domina o outro hieraquicamente e determina a

modalidade e (c) se um enunciado possui duas unidades informacionais aplica-se o princiacutepio

de natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

Alguns dados da amostra no entanto me levam a considerar que a modalidade tem

uma incidecircncia local no acircmbito da unidade informacional mas tambeacutem eacute uma propriedade

dinacircmica que atua igualmente em uma cadeia referencial no domiacutenio textual

Segundo Cresti (no prelo p 12) cada chunk linguiacutestico de um ponto de vista

semacircntico corresponde a uma cena (cf BARWISE PERRY 1981 FAUCONNIER 1984) e

para permitir o desenvolvimento de uma funccedilatildeo textual as expressotildees participantes devem

estar na mesma cena

Segundo Simon-Venderbergen e Aijmer (2007) os marcadores modais podem evoluir

de uma funccedilatildeo puramente qualificacional para funccedilotildees textuais e retoacutericas Podem ser

marcadores de confirmaccedilatildeo adversidade continuidade e causalidade Vejamos este excerto de

uma conversaccedilatildeo familiar do tipo argumentativo predominantemente cujo tema eacute um

campeonato de futebol

(292) Excerto 1

LEO [1] o Juninho ltfoigt

GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em e tambeacutem falando em povo

mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt

LUI [3] ltnatildeogt

LEO [4] ltnatildeogt

LUI [5] lteu acho natildeogt

LEO [6] ltcom certezagt

LUI [7] ltcom certeza es nũ vatildeo participar uaigt

Destaco do excerto acima os enunciados [2] [5] [6] e [7] No enunciado [2] o

participante GIL expotildee sua opiniatildeo sobre o time Galaacuteticos (―eacute muito palha) e faz tambeacutem

um julgamento sobre a participaccedilatildeo desta equipe no campeonato que estatildeo organizando (―eu

73

acho que es nũ deviam mais participar e lttalgt) Os participantes LUI e LEO por sua vez

fazem eco a esse julgamento utilizando operadores modais de confirmaccedilatildeo como ―acho natildeo

e ―com certeza

Os enunciados satildeo diferentes com suas respectivas modalidades no entanto o que

parece eacute que podemos recuperar nos domiacutenios locais elementos referenciais pertencentes a

uma determinada cena anterior em uma coordenaccedilatildeo muacutetua de sistemas cognitivos quer

dizer os sistemas cognitivos dos participantes de uma interaccedilatildeo estatildeo alinhados o que

Verhagen (2005) chama ―intersubjetividade Segundo ele a liacutengua se presta natildeo soacute a

objetivos de informaccedilatildeo mas principalmente de argumentaccedilatildeo Assim desenvolve o conceito

de argumentatividade ou seja a capacidade das pessoas de accedilotildees cognitivamente coordenadas

no fluxo para induzir o interlocutor a realizar inferecircncias e criar um discurso coerente

Neste capiacutetulo apresentei o estado da arte dos estudos de modalidade as tipologias

tradicionais e as visotildees alternativas Ainda defini os valores modais que seratildeo utilizados na

pesquisa e a partir de uma perspectiva subjetiva tentei uma formulaccedilatildeo para o conceito de

modalidade que desse conta de explicar a que tipo de modificaccedilatildeo me refiro quando utilizo os

termos ―modalidade ―modal e ―modalizador e a que domiacutenios semacircnticos ela estaria

ligada

A partir de agora desde um ponto de vista empiacuterico introduzo os procedimentos

metodoloacutegicos e os resultados da descriccedilatildeo do fenocircmeno da modalidade em um corpus de fala

espontacircnea do portuguecircs brasileiro

74

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS DADOS

75

Capiacutetulo 3

PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

No capiacutetulo anterior me ocupei em apresentar alguns estudos sobre a categoria de

modalidade destacados de uma vasta literatura sobre o tema sejam eles vinculados a uma

abordagem mais objetiva ou subjetiva e tambeacutem descrevi os tipos de significados modais da

tradiccedilatildeo linguiacutestica e de abordagens alternativas e aqueles que utilizo na pesquisa Ainda

apontei a relaccedilatildeo da modalidade com outras categorias a ela associadas como a negaccedilatildeo o

modo a ilocuccedilatildeo e a atitude Por fim apresentei minha proacutepria proposta de definiccedilatildeo que se

conforma com o estudo da modalidade na fala que se diferencia em larga medida do estudo

da categoria na escrita

Neste capiacutetulo descrevo os procedimentos metodoloacutegicos utilizados para empreender a

pesquisa Em primeiro lugar introduzo os pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato Em

seguida apresento o projeto C-ORAL-BRASIL e a amostra de estudo um minicorpus da

parte informal deste corpus (RASO MELLO 2012) A seguir apresento as outras etapas do

trabalho para fim de coleta preparaccedilatildeo organizaccedilatildeo e anaacutelise dos dados

31 A Teoria da Liacutengua em Ato

A Teoria da Liacutengua em Ato para a anaacutelise da estrutura informacional proposta por

Cresti (2000) tem como hipoacutetese baacutesica a partir de Austin (1962) que eacute possiacutevel dizer que haacute

uma correspondecircncia entre unidade de accedilatildeo (os atos de fala) e unidade linguiacutestica (os

enunciados) atraveacutes de padrotildees entoacionais Nas palavras da proacutepria autora ―assumindo a

teoria dos atos linguiacutesticos de Austin (1962) como quadro teoacuterico de referecircncia possamos

descrever a verbalizaccedilatildeo oral como uma forma particular de comportamento humano do qual

cada instacircncia eacute um ato linguiacutestico constituiacutedo da ativaccedilatildeo simultacircnea de trecircs diversos tipos

de ato (locutoacuterio ilocutoacuterio e perlocutoacuterio)69

(CRESTI 2000 p 42)

69

No original ―assumendo la teoria degli atti linguistici di Austin (1962) come quadro teoacuterico di riferimento

possiamo descrivere La verbalizzazioneorale come uma particolare forma di comportamento umano di cui ogni

istanza egrave un atto linguiacutestico costituito dalllsquoattivazione simultanea di ter diversi tipi di atti (locutivo ilocutivo e

perlocutivo) (CRESTI 2000 p 42)

76

Essa teoria nasce no domiacutenio da oralidade especificamente da observaccedilatildeo e anaacutelise da

fala espontacircnea70

quer dizer de um texto falado concebido ao mesmo tempo em que eacute

executado e que natildeo realiza nenhum texto anterior mdash escrito lido ou script (fala roteirizada)

De uma perspectiva comunicativa a fala espontacircnea eacute um comportamento dinacircmico

de interaccedilatildeo entre interlocutores uma cadeia de accedilatildeo-reaccedilatildeo Os participantes de uma troca

conversacional realizam accedilotildees dirigidas a um ou mais interlocutores o que chamamos de

ilocuccedilotildees Uma ilocuccedilatildeo se define a partir de um conteuacutedo afetivo base de todas as relaccedilotildees

entre pessoas71

Cumprir uma ilocuccedilatildeo seria realizar um ato ao dizer algo Um ato de fala se realiza

simultaneamente em trecircs dimensotildees

a) ato locutoacuterio parte linguiacutestica ato de dizer algo

b) ato ilocutoacuterio intenccedilatildeo comunicativa ato ao dizer algo

c) ato perlocutoacuterio eacute a produccedilatildeo de um efeito sobre o interlocutor

A contraparte linguiacutestica de um ato de fala eacute um enunciado que carrega sempre uma

intenccedilatildeo comunicativa e eacute a unidade de referecircncia da diamesia falada Diferencia-se de

uma frase por ser um elemento compreendido em autonomia e analisaacutevel

pragmaticamente A prosoacutedia eacute o componente suprassegmental que nos permite identificar

esses enunciados

311 O enunciado

A anaacutelise da fala diferencia-se da anaacutelise da escrita uma vez que segundo Moneglia

(2011 p 481) ―a linguagem escrita pode ser propriamente segmentada de acordo com

princiacutepios sintaacuteticos e semacircnticos enquanto ―a identificaccedilatildeo de unidades de referecircncia em

um corpus de fala pode dificilmente ser feita atraveacutes dos mesmos dispositivos sintaacuteticos e

semacircnticos72

A primazia da escrita sobre a fala nos estudos linguiacutesticos aliaacutes leva-nos a

70

A base para este estudo foi o LABLITA Corpus principalmente o subcorpus LABLITA Corpus of Adult

Spontaneous Spoken Italian Disponiacutevel em httplablitaditunifiitcorporadescriptionslablita Uacuteltimo acesso

08 jan 2014 71

De acordo com Cresti (2000 p 84 e ss) um afeto eacute definido como ―uma pulsatildeo e representaccedilatildeo de um

esquema acional em relaccedilatildeo ao interlocutor que permite uma accedilatildeo concreta no mundo 72

Traduccedilatildeo minha para ―[hellip] written language can be properly parsed according to syntactic and semantic

principles (hellip) the identification of the units of reference in a spoken corpus can hardly be identified through the

same syntactic and semantic devices (Blanche-Benveniste 1997 Biber et al 1999 Cresti 2000 Miller amp Weinert

1998 Izreel 2005) (MONEGLIA 2011 p 481)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM ESTUDOS LlNGuiacuteSTICOS

FOLHA DE APROVACcedilAtildeO

Modalidade em perspectiva estudo baseado em corpus oral doportuguecircsbrasileiro

LUCIANA BEATRIZ BASTOS AVILA

Tese submetida agrave Banca Examinadora designada pelo Colegiado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS como requisito para obtenccedilatildeo do grau de Doutorem ESTUDOS LINGUIacuteSTICOS aacuterea de concentraccedilatildeo LINGUIacuteSTICA TEOacuteRICA EDESCRITIVA linha de pesquisa Linha G-Estudos Inter-Relaccedilatildeo Linguagem Cogniccedilatildeo e

Aprovada em 30 de abril de 2014 pela banca constituiacuteda pelos membros

~~Prof(a) Heliana Ribeiro de Mello - Orientador

UFMG

C4-vJl c eO~~c~ -

PIJ~a) Giulia Bossaglia lUFMG

PWf(l o A g sto de Souza

~-~OvlProf(a) Lilian Vieira Ferrari

UFRJ

LLa tampirdWv oa 2M-~Prof(a) ~ampariaClaacuteudia de Freitas

PUC-RJ

Belo Horizonte 30 de abril de 2014

agrave memoacuteria do meu pai Joseacute Walter

que me ensinou a assimetria do tempo-espaccedilo

AGRADECIMENTOS

Natildeo se engana quem pensa que um doutorado eacute um osso duro de roer No entanto seria ainda

mais duro se natildeo estiveacutessemos cercados de um sem nuacutemero de pessoas que nos apoiam

encorajam datildeo colo provocam motivam

Agrave Prof Heliana Mello minha orientadora e amiga parceira e cuacutemplice nessa jornada que me

guiou pela matildeo para a terceira margem e se empenhou de forma delicada gentil e generosa

para eu me tornar uma doutora Por sua contribuiccedilatildeo intelectual e por sua compreensatildeo

paciecircncia e carinho desde sempre

Agrave Amaacutelia Mendes que me acolheu em Lisboa em meu periacuteodo de Estaacutegio Doutoral e natildeo

mediu esforccedilos para que me integrasse agrave vida de trabalho no Centro de Linguiacutestica da

Universidade de Lisboa Pela nossa histoacuteria de afeto e ―muita amizade Torcendo por

parcerias futuras

Ao Prof Tommaso Raso e Profordf Liacutelian Ferrari pelos valiosos comentaacuterios em minha sessatildeo

de qualificaccedilatildeo

Aos membros da Banca Examinadora por aceitarem prontamente o convite para leitura e

discussatildeo deste trabalho

Aos colegas do LEEL grandes companheiros Priscila Adriana e Raiacutessa com quem dividi a

peleja para aprender sobre a modalidade Luiacutes pelas oacutetimas trocas Bruno Rocha Elisa Helocirc

Maryualecirc Andressa Carol Bruna e Bruno Alberto pelos bons momentos passados juntos

Ao Pedro Perini com quem venho construindo um produtivo diaacutelogo sobre linguiacutestica e uma

bela amizade Ao Fred por nossa histoacuteria comprida de carinho

Aos colegas do CLUL Liliana Raiumlssa Aida Sandra Antunes Sandra Pereira Fernando aos

professores Luiacutesa Alice Gabriela e Joatildeo pelos almoccedilos cafeacutes da tarde solzinho na esplanada

e toblerones compartilhados Ao Seacutergio da informaacutetica pelo suporte teacutecnico no meu

momento de desespero quando o programa natildeo rodava Meu agradecimento especial ao

Agostinho que jaacute no primeiro dia de trabalho me ensinou pacientemente a operar o software

de anotaccedilatildeo e me provocou um lindo insight para a soluccedilatildeo de uma questatildeo que me perseguia

Agrave minha matildee Celeste a quem natildeo cabe adjetivos Ela eacute superlativa

Agrave minha famiacutelia porque sim Agrave Clara grande companheira de viagem e a todos os sobrinhos

plenos de sonhos e esperanccedilas

Agrave Fernanda que estava laacute na hora certa

Ao Nando e agrave Angeacutelica amigos obrigatoacuterios nos meus agradecimentos na alegria e na

tristeza na sauacutede e na doenccedila Meu amor sempre

Ao Francisco e agrave Antonieta pela amizade carinho almoccedilos de domingo sabores

maravilhosos e um bom vinho

Ao Eduardo amigo queridiacutessimo pelo apoio incondicional e por tornar a vida mais faacutecil

todos os dias Cafeacute preto sem accediluacutecar fruta picada e CBN

Agrave Isabel Mariana e Laurent pelas portas e braccedilos sempre abertos do lado de caacute e de laacute do

Atlacircntico

Agrave Chris que foi chegando devagarinho e veio pra ficar Risos laacutegrimas conversas matinais

Agrave Corita Evandro e Fernandinho reencontro maravilhoso pelo carinho e a sensaccedilatildeo de

abraccedilo apertado em Viccedilosa

Aos amigos de sempre espalhados pelo mundo Viccedilosa Juiz de Fora Rio Belo Horizonte

Lisboa Ouro Preto Satildeo Paulo Campinas Niteroacutei Nicosia Madrid Paris Genegraveve Basel

Berna Berlim Vocecircs formam o mapa do meu afeto

Ao Nuno tatildeo diferente e tatildeo surpreendente pelo apoio paciecircncia carinho solampmar comida

preparada Vocecirc segurou a minha onda no momento mais barra pesada da vida

Ao Francisco Carlos e agrave Miuacutecha que abriram suas casas para me acolherem Aos

companheiros de casa em Belo Horizonte e Lisboa por me ensinarem a enxergar o outro

Agraves funcionaacuterias que cuidaram de meu pai e cuidam de minha matildee a ajuda de Vocecircs nos cerca

de tranquilidade

Ao Thiago e ao Ronaldo que aleacutem de amigos maravilhosos me ajudaram com abstracts

papers ―uma traduccedilatildeo rapidinha

Ao Prof Kleos pela ajuda com as imagens e a maacutegica da formataccedilatildeo

Aos meus colegas de departamento

Agraves funcionaacuterias da PPG Suely e Margarida pelo apoio na burocracia

Aos funcionaacuterios do PosLin prestativos e soliacutecitos a nossas demandas

Agrave Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (Capes) pela bolsa de

estudos concedida para Estaacutegio Doutoral em Portugal no acircmbito do Programa de Doutorado

Sanduiacuteche no Exterior (PDSE) e agrave UFV pela bolsa de estudos no Brasil

A todos os muacutesicos de samba chorinho jazz fado soul reggae rock amp blues A vida eacute mais

leve assim

A todas as pessoas que passaram pela minha vida que natildeo estatildeo aqui nomeadas mas que

certamente deram cor e graccedila a esta minha aventura

ldquoEacute preciso que as pessoas entrem e saiam

Que vivam por toda a parterdquo

(Herberto Heacutelder)

RESUMO

Este estudo trata da descriccedilatildeo da modalidade em um corpus de fala espontacircnea da

variedade mineira do portuguecircs brasileiro Modalidade em uma definiccedilatildeo mais enxuta eacute a

avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que relativiza o material locutoacuterio que enuncia em

termos do grau de certeza possibilidade necessidade capacidade e voliccedilatildeo No entanto natildeo

existe consenso sobre a definiccedilatildeo precisa desta categoria por diferentes razotildees (a) a

modalidade eacute campo de estudo para a loacutegica e a linguiacutestica que aplicam para este fim

metodologias diversas (b) a categoria se diferencia e estaacute interrelacionada com outras como

as de tempo aspecto modo (c) esta noccedilatildeo se confunde e se sobrepotildee agraves de ilocuccedilatildeo atitude e

emoccedilatildeo Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato na metodologia da Linguiacutestica

de Corpus e Linguiacutestica Computacional o trabalho tem como objetivo descrever o

comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade e propor um esquema de

anotaccedilatildeo da modalidade para um minicorpus do C-ORAL-BRASIL O C-ORAL-BRASIL eacute

um corpus de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro o quinto braccedilo do C-ORAL-ROM um

corpus comparaacutevel representativo das quatro principais liacutenguas romacircnicas europeias (italiano

espanhol francecircs e portuguecircs) segmentado prosodicamente em enunciados e suas

subunidades informacionais O enunciado eacute a unidade miacutenima de referecircncia pragmaticamente

interpretaacutevel Para fins desta pesquisa utilizo uma amostra da parte informal do corpus C-

ORAL-BRASIL um minicorpus composto de 20 textos de trecircs tipologias interacionais

divididos em privados e puacuteblicos 7 monoacutelogos mdash 6 privados e 1 puacuteblico mdash 7 diaacutelogos mdash 5

privados e 2 puacuteblicos mdash e 6 conversaccedilotildees mdash 4 privadas e 2 puacuteblicas Para o tratamento nesta

tese foram selecionados 1197 iacutendices modais distribuiacutedos em 1046 enunciados codificados

e posteriormente anotados semanticamente atraveacutes do software MMAX2 Apoacutes a anaacutelise

quantitativa e qualitativa podemos concluir que (i) a categoria da modalidade se comporta de

forma distinta da escrita na fala espontacircnea (ii) os iacutendices modais satildeo amplamente utilizados

em situaccedilotildees dialoacutegicas sejam puacuteblicas ou privadas (iii) apenas algumas unidades

informacionais podem ser modalizadas Comentaacuterio Parenteacutetico Toacutepico Introdutor

Locutivo (iv) a unidade de Comentaacuterio eacute a mais modalizada e natildeo haacute restriccedilatildeo de realizaccedilatildeo

de itens nesta UI (v) a modalidade epistecircmica eacute a mais frequente entre os tipos de

significado (vi) os verbos satildeo a estrateacutegia preferencial para marcaccedilatildeo de modalidade

Palavras-chave modalidade corpus oral fala espontacircnea anotaccedilatildeo semacircntica portuguecircs

brasileiro

ABSTRACT

This study deals with the description of modality in a corpus of spontaneous Brazilian

Portuguese spoken language more specifically the Minas Gerais variety Modality in a more

concise definition is the evaluation of a conceptualizer which relativizes the uttered locutive

material in terms of degree of certainty possibility necessity capability and volition

However there is no consensus on a precise definition of such category explained by a

number of reasons (a) modality is a field of study for logics and linguistics that utilizes

various methodologies (b) the categories is both differentiated and interrelated to others such

as time aspect mode (c) this notion is mistaken and overlaps those of illocution attitude

and emotion Based on the principles of the Speech Act Theory in Corpus and

Computational Linguistics this work aims at describing the behavior of different modality

markers and proposing a modality annotation scheme for a C-ORAL-BRASIL minicorpus C-

ORAL-BRASIL is a corpus of Brazilian Portuguese spoken language the fifth branch of C-

ORAL-ROM a comparable corpus representative of the four main European Romance

Languages (Italian Spanish French and Portuguese) prosodically segmented in utterances

and their informational sub-units The utterance is the minimal reference unit pragmatically

interpretable To better fit the purposes of this research I utilized the informal part of the C-

ORAL-BRASIL corpus a minicorpus composed of 20 texts of three interactional typologies

divided into private and public 7 monologues ndash 6 private and 1 public ndash 7 dialogues ndash 5

private and 2 public ndash and 6 conversations ndash 4 private and 2 public ones For the treatment in

this thesis 1197 modal indexes distributed in 1046 utterances codified and later on

semantically annotated through the MMAX2 software were utilized After the quantitative

and qualitative analysis we can conclude that (i) the category of modality behaves

distinctively in written and spontaneous oral language (ii) the modal indexes are widely

utilized in dialogic situations be them public or private (iii) only a few informational units

can be modalized Comment Parenthetical Topic Locutive Introducer (iv) the Comment

unit is the most modalized and there is no realization restriction for this IU (v) the epistemic

modality is the most frequent one among the types of meaning (vi) verbs are the preferred

strategy for modality marking

Keywords modality oral corpus spontaneous speech semantic annotation Brazilian

Portuguese

LISTA DE FIGURAS

Figura 21 ndash Quadrado modal 25

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111) 44

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade 58

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo 66

Figura 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados no minicorpus 102

Figura 42 ndash Frequecircncia de enunciados por tipologia e contexto interacional 104

Figura 43 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por tipologia e contexto interacional 105

Figura 44 ndash Distribuiccedilatildeo das estrateacutegias modalizadoras na amostra () 107

Figura 45 ndash Frequecircncia absoluta das unidades informacionais em relaccedilatildeo aos iacutendices

modalizados 108

Figura 46 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais no minicorpus 109

Figura 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais () 110

Figura 48 ndash Distribuiccedilatildeo absoluta de unidades informacionais por valor modal 112

Figura 49 ndash Frequecircncia relativa de unidades informacionais por valor modal 113

Figura 410 ndash Frequecircncia dos verbos modalizadores 116

Figura 411 ndash Ocorrecircncia dos principais verbos modais tipo de modalidade 117

Figura 412 ndash Frequecircncia relativa dos valores modais dos principais verbos modalizadores 118

Figura 413 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos verbos epistecircmicos na amostra 124

Figura 414 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos epistecircmicos em unidades informacionais 127

Figura 51 ndash Tela principal do software MMAX2 155

Figura 52 ndash Criaccedilatildeo de markable 158

Figura 53 ndash Estabelecer links entre markables 159

Figura 54 ndash Links entre markables estabelecido 159

Figura 55 ndash Modal-class nuacutemero do set modal 160

Figura 56 ndash Remover o link 161

Figura 57 ndash Apagar um markable 161

Figura 58 ndash Adicionar uma sequecircncia ao markable 162

Figura 59 ndash Remover sequecircncia de um markable 162

Figura 510 ndash Caixa de anotaccedilatildeo de valores e atributos 163

Figura 511 ndash Tela principal de anotaccedilatildeo 163

Figura 512 ndash Painel de controle 164

Figura 513 ndash Tela de validaccedilatildeo da anotaccedilatildeo 164

LISTA DE QUADROS E TABELAS

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional 32

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees 42

Tabela 31 ndash Caracteriacutesticas dos textos do minicorpus 91

Tabela 32 ndash Informaccedilotildees sobre os metadados 94

Tabela 33 ndash Informaccedilotildees sobre lemas e lexemas 95

Tabela 34 ndash Etiquetagem de unidades informacionais 95

Tabela 35 ndash Etiquetagem de valores e subvalores modais 96

Tabela 36 ndash Etiquetagem de Part of speech (PoS) e iacutendices morfoloacutegicos 97

Tabela 37 ndash Organizaccedilatildeo e codificaccedilatildeo de dados 98

Tabela 38 ndash Exemplo de organizaccedilatildeo dos dados das construccedilotildees condicionais 99

Tabela 41 Tabela 41 ndash Frequecircncia de enunciados modalizados x contexto e tipologia interacional 103

Tabela 42 ndash Frequecircncia de iacutendices modais por contexto e tipologia interacional 104

Tabela 43 ndash Estrateacutegias modalizadoras 106

Tabela 44 ndash Frequecircncia relativa das unidades informacionais na amostra 108

Tabela 45 ndash Tipos de modalidade 109

Tabela 46 ndash Estrateacutegias modalizadoras e tipos de modalidade 110

Tabela 47 ndash Distribuiccedilatildeo dos valores modais nas unidades informacionais 112

Tabela 48 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos modalizadores no minicorpus 115

Tabela 49 ndash Distribuiccedilatildeo e frequecircncia dos principais verbos modalizadores 118

Tabela 410 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de verbos epistecircmicos por tipologia interacional 124

Tabela 411 ndash Distribuiccedilatildeo dos verbos epistecircmicos em unidades informativas 126

Tabela 412 - Nuacutemero de ocorrecircncias dos adveacuterbios modais 130

Tabela 413 - Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios x tipologia interacional 131

Tabela 414 ndash Distribuiccedilatildeo dos adveacuterbios modais nas unidades informacionais 131

Tabela 415 ndash Distribuiccedilatildeo de tokens de condicionais por tipologia interacional 136

Tabela 416 ndash Frequecircncia dos padrotildees sintaacuteticos de condicionais 136

Tabela 417 ndash Frequecircncia das condicionais quanto agrave estrutura informacional 137

Tabela 418 ndash Relaccedilatildeo do padratildeo sintaacutetico de condicionais e estrutura informacional 137

Tabela 51 ndash Valores e subvalores para o esquema do portuguecircs europeu 150

Tabela 52 ndash Elementos identificados eou anotados em diferentes projetos de anotaccedilatildeo

semacircntica 152

Tabela 53 ndash Correspondecircncia entre valores na tradiccedilatildeo linguiacutestica e nos esquemas de anotaccedilatildeo 153

Tabela 54 ndash Valores e subvalores modais e suas definiccedilotildees 173

Tabela 55 ndash Sources correspondentes a cada valor e subvalor modais 182

Tabela 56 ndash Frequecircncia dos valores modais na amostra 198

LISTA DE ABREVIATURAS

ALL - Alocutivo

APC - Apecircndice de Comentaacuterio

APT - Apecircndice de Toacutepico

b - Brasileiro (Portuguecircs)

fam - Familiar

pub - Puacuteblico

cv - Conversaccedilatildeo

dl - Diaacutelogo

mn - Monoacutelogo

CMM - Comentaacuterio Muacuteltiplo

CNT - Conativo

COB - Comentaacuterio Ligado

COM - Comentaacuterio

DCT - Conector Discursivo

EMP - Unidade informacionalmente vazia

EXP - Expressivo

F - Feminino

F0 - Frequecircncia fundamental

Hz - Hertz

i- - Unidade informacional interrompida

INP - Incipitaacuterio

INT - Introdutor Locutivo

IPO - Instituto de Pesquisa Perceptual

LABLITA - Laboratorio Linguistico do

Departamento de Italianistica

LEEL - Laboratoacuterio de Estudos Empiacutericos e

Experimentais da Linguagem

M - Masculino

PAR - Parenteacutetico

PB - Portuguecircs do Brasil

PE - Portuguecircs Europeu

PLN - Processamento de Linguagem Natural

PHA - Faacutetico

PRL - Lista de Parenteacuteticos

SCA - Unidade informacional escandida

TLA - Teoria da Liacutengua em Ato

TMT - Tomada de Tempo

TOP ndash Toacutepico

TPL - Lista de Toacutepicos

UI - Unidade de informaccedilatildeo

UNC - Unidade informacional irreconheciacutevel

XML - Linguagem de marcaccedilatildeo estendida

SUMAacuteRIO

Capiacutetulo 1 INTRODUCcedilAtildeO 17

11 Justificativa 18

12 Quadro hipoteacutetico 20

121 Hipoacuteteses 20

122 Objetivos 20

13 Organizaccedilatildeo do texto 21

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA 23

Capiacutetulo 2 MODALIDADE estado da arte 24

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica 24

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema 27

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis 28

222 Realis x Irrealis 31

223 Subjetividade 33

23 Tipos de significados modais 39

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas 40

232 A visatildeo tradicional 45

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades 47

232 Modalidade deocircntica 50

233 Modalidade dinacircmica 53

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias 55

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias 58

251 Modalidade e negaccedilatildeo 59

252 Modalidade e modo 61

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude 63

26 Modalidade na fala espontacircnea 67

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS

DADOS 74

Capiacutetulo 3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS 75

31 A Teoria da Liacutengua em Ato 75

311 O enunciado 76

312 Unidades Informacionais 79

3121 Comentaacuterio (COM) 79

3122 Toacutepico 80

3123 Apecircndice de Comentaacuterio (APC) 81

3124 Apecircndice de Toacutepico (APT) 81

3115 Parenteacutetico (PAR) 82

3116 Introdutor locutivo (INT) 83

322 Unidades Dialoacutegicas 83

3221 Incipitaacuterio (INP) 83

3222 Conativo (CNT) 84

3223 Faacutetico (PHA) 84

3224 Alocutivo (ALL) 84

3225 Expressivo (EXP) 85

3226 Conector Discursivo (DCT) 85

323 A perda do isomorfismo 85

3231 Unidade de escansatildeo (SCA) 86

3232 Comentaacuterios Muacuteltiplos (CMM) 86

3233 Estrofes e Comentaacuterios Ligados (COB) 87

32 O corpus de fala espontacircnea o C-ORAL-BRASIL 88

33 Coleta e organizaccedilatildeo dos dados 89

331 O minicorpus do C-ORAL-BRASIL I 89

332 A busca e organizaccedilatildeo dos iacutendices 92

34 Anaacutelise dos dados 99

Capiacutetulo 4 A MODALIDADE NO MINICORPUS DO C-ORAL-BRASIL I

resultados e anaacutelise 101

41 Frequecircncia de enunciados modalizados na amostra 101

42 Enunciados e tipologia interacional 103

43 Frequecircncia dos iacutendices morfolexicais de modalidade 105

431 Distribuiccedilatildeo dos iacutendices em relaccedilatildeo agrave unidade informacional 107

44 Frequecircncia da modalidade quanto aos tipos modais 109

441 Frequecircncia de valor modal por iacutendice lexical 110

442 Relaccedilatildeo entre o valor modal e as unidades informacionais 111

45 Anaacutelise de iacutendices marcadores de modalidade 114

451 Os verbos modalizadores 114

4511 Frequecircncia dos verbos modalizadores 114

452 Os verbos epistecircmicos 117

4521 Os nuacutemeros para os verbos epistecircmicos 122

4522 Padrotildees sintaacuteticos semacircntica e questotildees pragmaacuteticas 125

453 Adveacuterbios e adjetivos modais 129

4531 Frequecircncia de adveacuterbios e locuccedilotildees adverbiais modais 129

4532 Distribuiccedilatildeo em unidades informacionais 131

454 As construccedilotildees condicionais se p entatildeo q 135

4541 Os nuacutemeros para as construccedilotildees condicionais de forma canocircnica 135

PARTE III ndash ANOTACcedilAtildeO SEMAcircNTICA DA MODALIDADE 141

Capiacutetulo 5 O PROJETO MASS (MODAL ANNOTATION IN SPONTANEOUS

SPEECH) anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade no C-ORAL-BRASIL 142

51 Trabalhos anteriores em anotaccedilatildeo semacircntica 143

52 Panorama geral (ou quem identifica eou anota o quecirc) 152

53 Proposta para anotaccedilatildeo da modalidade no C-ORAL-BRASIL o projeto MASS

(Modal Annotation in Spontaneous Speech) 154

531 Metodologia 154

5311 O software de anotaccedilatildeo MMAX2 154

5312 A preparaccedilatildeo dos textos 156

5313 Definiccedilatildeo e formalizaccedilatildeo da tarefa de anotar 158

5314 O esquema de anotaccedilatildeo em versatildeo XML 165

532 Escolha dos valores modais 168

533 Triggers Sources e Targets elementos a serem anotados 174

5331 Triggers 174

5332 Sources 180

53321 Source of the event mention 180

53322 Source of the modality 181

5333 Targets 185

5334 Identificaccedilatildeo de targets de acordo com o valor modal 193

534 Polaridade 197

54 Resultados 198

541 Acordo entre anotadores 199

Capiacutetulo 6 Consideraccedilotildees finais 201

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 206

ANEXOS

Anexo 1 MASS 10 - Manual de anotaccedilatildeo

Anexo 2 Guia de uso MMAX2 (apenas na versatildeo eletrocircnica)

Anexo 3 Demonstraccedilatildeo de arquivo anotado (apenas na versatildeo eletrocircnica)

17

Capiacutetulo1

INTRODUCcedilAtildeO

O presente trabalho se insere em um projeto sobre a modalidade desenvolvido desde o

ano de 2008 na Universidade Federal de Minas Gerais denominado ―Modalidade na fala

espontacircnea do Portuguecircs Brasileiro um estudo de corpus Este projeto tem como objetivo

investigar a modalidade em um corpus oral de fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro por

diferentes motivos (1) pela dificuldade de compreensatildeo dessa categoria gramatical (2) pelo

nuacutemero ainda tiacutemido de estudos sobre o tema no portuguecircs brasileiro e (3) pela necessidade

de ―descriccedilotildees e estudos pontuais da manifestaccedilatildeo oral do portuguecircs brasileiro

Algumas das decisotildees teoacuterico-metodoloacutegicas aqui adotadas portanto satildeo fruto das

discussotildees realizadas pelo grupo de pesquisa ―Interfaces linguagem cogniccedilatildeo e cultura ndash

INCOGNITO certificado pelo CNPq e liderado pelos professores Heliana Mello e Tommaso

Raso Assim parti de estudos preliminares empreendidos dentro do projeto C-ORAL-

BRASIL que levantaram as principais estrateacutegias modalizadoras na fala espontacircnea do PB

(MELLO CARVALHO CORTES 2010 MELLO RAMOS AVILA 2011 CORTES

MELLO 2013 MELLO CAETANO 2012)

O trabalho que ora apresento pretende ser um passo agrave frente no que diz respeito agrave

descriccedilatildeo do comportamento de diferentes iacutendices marcadores do fenocircmeno semacircntico da

modalidade em um corpus oral da variante mineira do portuguecircs brasileiro

Desde o seacuteculo XVII segundo Arendt (19582010 p 310) ―todos os grandes autores

cientistas e filoacutesofos [] declaravam ver coisas jamais antes vistas e ter pensamentos jamais

antes pensados Como proposta de tese de doutoramento pretendo tratar de um tema que jaacute

foi bastante pensado e discutido desde a Antiguidade Claacutessica e por autores de diferentes

persuasotildees a categoria semacircntica da modalidade No entanto tal como os grandes nomes da

histoacuteria revolucionaacuterios ou natildeo sofremos insistentemente do ―pathoacutes da novidade e

portanto arrisco pensar a modalidade diferentemente da concepccedilatildeo claacutessica1 como uma

categoria menos estaacutetica e como uma noccedilatildeo que se realiza tambeacutem em um contexto

interacional Logo esse estudo pode ser realizado tatildeo somente pela anaacutelise da liacutengua em uso

e no caso da pesquisa em tela atraveacutes de um estudo empiacuterico

1 Trato da concepccedilatildeo claacutessica da modalidade e de outras definiccedilotildees da categoria no capiacutetulo 2

18

Com base nos princiacutepios da Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) e na

metodologia da Linguiacutestica de Corpus a pesquisa que proponho desenvolver tem como

objetivo descrever (e tentar explicar) o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de

modalidade mdash lexicais ou gramaticais mdash como por exemplo verbos modais adveacuterbios ou

locuccedilotildees modalizadoras verbos de crenccedila verbos de voliccedilatildeo construccedilotildees adjetivas

modalizadoras construccedilotildees condicionais e o futuro

A pesquisa teraacute como foco a diamesia oral da variante brasileira do portuguecircs a partir

da anaacutelise (qualitativa e quantitativa) da parte informal de um corpus oral representativo da

fala espontacircnea2 o C-ORAL-BRASIL (cf RASO MELLO 2012) a ser descrito mais

adiante Como exemplos desses iacutendices temos

(11) RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees uai

(12) JAE [88] mas eacute loacutegico que ea vai pocircr ocecircs uai

13) CAR [12] e =TXC= e eu achei que ia me dar trabalho =COM=$

(14) [123] o Zeacute Carlos vai dar a televisatildeo =COM=$

(15) LUC [361] ltisso pode ser =SCA= potencialmentegt divertido =COM=$

11 Justificativa

Um estudo sobre a modalidade se justifica por diferentes razotildees Primeiro por ocupar

um lugar de destaque nos estudos da linguiacutestica nas uacuteltimas deacutecadas e ser um conceito ainda

controverso (e complexo) que se pode sobrepor a outros como os de atitude ilocuccedilatildeo ou

modo Mello e Raso (2011) propotildeem uma discussatildeo interessante sobre as categorias de

atitude ilocuccedilatildeo e modalidade a fim de facilitar a identificaccedilatildeo de traccedilos que possam

caracterizar esses diferentes conceitos De acordo com os autores essas trecircs definiccedilotildees muitas

vezes se sobrepotildeem o que leva a problemas metodoloacutegicos cruciais para a anaacutelise prosoacutedica

uma vez que a prosoacutedia codifica coisas diferentes ao mesmo tempo Os autores na tentativa

de separar os domiacutenios de aplicaccedilatildeo de cada um desses conceitos argumentam que eles

2 Para fala espontacircnea acompanho a proposta de Cresti e Scarano (1998 p 5) que entendem o espontacircneo

―como o cumprimento de atos linguiacutesticos nem programados nem programaacuteveis porque produzidos durante e

no desenvolvimento de uma interaccedilatildeo sempre nova e imprevisiacutevel entre locutores As autoras destacam o

caraacuteter dialoacutegico da fala considerada espontacircnea fundamentadas na Teoria dos Atos de Fala que relaciona o ato

de falar com o cumprimento de diversas accedilotildees linguiacutesticas (AUSTIN 1962) Tais accedilotildees linguiacutesticas em si

finitas e circunscritas natildeo satildeo o produto de um locutor ativo e isolado mas sim se relacionam a um locutor

engajado em uma situaccedilatildeo dinacircmica e interativa com vaacuterios interlocutores Segundo as autoras o princiacutepio que

rege os textos da fala espontacircnea repousa sobre um fundamento ilocutoacuterio ausente na escrita que conteacutem uma

articulaccedilatildeo informacional especifica

19

devem ser estabelecidos como instacircncias de diferentes fenocircmenos os quais satildeo aplicados a

diferentes niacuteveis do ato comunicativo e podem a princiacutepio ser composicionais

Em segundo lugar entendo que partir de corpora orais de fala espontacircnea para a

anaacutelise do fenocircmeno pode nos levar a caminhos de investigaccedilatildeo com foco em ―contextos

especiacuteficos de uso de expressotildees modais e como eles correspondem a necessidades

especiacuteficas de comunicaccedilatildeo (CORNILLIE PIETRANDREA 2012) e por consequecircncia agrave

importacircncia dos movimentos linguiacutesticos dos participantes na negociaccedilatildeo de sentidos no

curso de uma interaccedilatildeo De fato se o objetivo que aqui se delineia eacute trabalhar com a descriccedilatildeo

de construccedilotildees da liacutengua os estudos de corpora em termos metodoloacutegicos vecircm contribuir

para a manipulaccedilatildeo de um grande nuacutemero de dados representativos do uso com o recurso de

ferramentas computacionais sofisticadas Dar conta da distribuiccedilatildeo das expressotildees de uma

liacutengua se constitui como uma tarefa hercuacutelea A pesquisa de corpus dessa forma pode

determinar a frequecircncia com a qual uma determinada expressatildeo (ou construccedilatildeo) pode ser

usada em diferentes contextos Gries destaca em artigo sobre a polissemia do verbo to run

como ―os meacutetodos quantitativos da linguiacutestica de corpus podem fornecer evidecircncia empiacuterica

sugerindo respostas para alguns problemas notoriamente difiacuteceis da linguiacutestica cognitiva

(GRIES 2006 p 57)

Por uacuteltimo mas natildeo menos importante o tema da modalidade cobre diferentes

construtos de abordagens baseadas no uso ainda natildeo combinados Os estudos linguiacutesticos no

Brasil sobre a modalidade ainda carecem de anaacutelises que levem em conta as expressotildees em

contexto com dados da fala espontacircnea organizados sistematicamente ainda que haja

projetos que explorem o estudo da liacutengua falada (como o NURC e seus desdobramentos em

publicaccedilotildees)

Como consequecircncia o trabalho que ora se apresenta pode fomentar a discussatildeo sobre

semelhanccedilas e diferenccedilas em relaccedilatildeo a variedades da liacutengua portuguesa e em relaccedilatildeo a outras

liacutenguas de base romacircnica (o italiano o francecircs e o espanhol) Desse modo a pesquisa se

mostra relevante na medida em que a anaacutelise pode colaborar na reavaliaccedilatildeo de procedimentos

teoacuterico-metodoloacutegicos nesse campo e contribuir para uma melhor compreensatildeo da relaccedilatildeo da

cogniccedilatildeo humana e o comportamento social

Para aleacutem da proacutepria importacircncia do esforccedilo descritivo da modalidade na fala a tarefa

de se propor um esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade para seu reconhecimento

automaacutetico se constitui como campo ainda inexplorado no portuguecircs brasileiro tanto para

dados escritos quanto dados orais Um projeto de anotaccedilatildeo para o PB inspirado em outros

desenvolvidos para a liacutengua inglesa e o portuguecircs europeu (PE) pretende portanto contribuir

20

para um nuacutemero de aplicaccedilotildees para o Processamento de Linguagem Natural (PLN) e

tambeacutem para o proacuteprio estudo linguiacutestico da modalidade

12 Quadro hipoteacutetico

121 Hipoacuteteses

(a) Haacute uma relaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade os perfis linguiacutesticos e a estrutura

informacional dos enunciados do Portuguecircs Brasileiro

(b) As construccedilotildees que carregam iacutendices de modalidade cumprem diferentes funccedilotildees

a depender do contexto de uso

(c) O uso de iacutendices de modalidade depende da tipologia do texto do gecircnero

discursivo do propoacutesito comunicativo e aleacutem disso da relaccedilatildeo entre os participantes da

interaccedilatildeo

122 Objetivos

Como objetivos pretendemos

Objetivo geral

reavaliar a partir de um estudo de um corpus de fala espontacircnea a definiccedilatildeo de

modalidade no sentido de delimitar a fronteira entre semacircntica e pragmaacutetica

e a partir disso definir e descrever os marcadores modais

Objetivos especiacuteficos

explorar o comportamento de diferentes iacutendices marcadores de modalidade mdash

lexicais ou gramaticais mdash em um corpus oral da variante brasileira do

portuguecircs

sugerir uma correlaccedilatildeo entre a tipologia da modalidade do Portuguecircs

Brasileiro com base nas unidades informacionais que compotildeem seus

enunciados

21

investigar os contextos de uso dos diferentes iacutendices de modalidade

elaborar um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade a ser aplicado em uma

amostra de um corpus representativo da fala espontacircnea do portuguecircs

brasileiro

13 Organizaccedilatildeo do texto

Este trabalho estaacute organizado em trecircs grandes eixos uma parte teoacuterica que trata da

definiccedilatildeo de modalidade e da sua tipologia os procedimentos metodoloacutegicos e a descriccedilatildeo

dos itens modais de base empiacuterica em uma amostra de corpus oral do PB e a uacuteltima parte

em que apresento uma proposta de esquema de anotaccedilatildeo semacircntica da modalidade A

narrativa assim se constroacutei desde uma discussatildeo teoacuterica passa pela descriccedilatildeo do fenocircmeno a

partir de consistente base empiacuterica e termina com sua aplicaccedilatildeo para fins de PLN com a

elaboraccedilatildeo do esquema de anotaccedilatildeo

O capiacutetulo 2 traz uma discussatildeo do conceito de modalidade corrente na literatura sobre

o tema os tipos de significados modais as fronteiras desta categoria semacircntica com as de

negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude a fronteira entre modalidade e evidencialidade a

modalidade na fala espontacircnea e a minha proposta de definiccedilatildeo que leva em conta a

modalidade ancorada em uma situaccedilatildeo comunicativa

Em seguida no capiacutetulo 3 satildeo detalhados os procedimentos metodoloacutegicos eacute

introduzido o quadro teoacuterico da Teoria da Liacutengua em Ato o projeto C-ORAL-BRASIL e o

minicorpus utilizado nesta pesquisa

O capiacutetulo 4 apresenta a descriccedilatildeo da modalidade na amostra de 20 textos da parte

informal do corpus C-ORAL-BRASIL Este minicorpus eacute representativo e estaacute definido

segundo criteacuterios de alta qualidade Apoacutes serem discutidos os resultados para a distribuiccedilatildeo e

frequecircncia dos iacutendices no que respeita a tipologia interacional as unidades informacionais e

os valores modais empreendo uma anaacutelise de trecircs estrateacutegias modalizadoras lexicais ndash verbos

modalizadores verbos epistecircmicos e adveacuterbios ndash e uma gramatical ndash as construccedilotildees

condicionais

O capiacutetulo 5 que constitui a terceira parte da tese introduz o projeto MASS ndash Modal

Annotation of Spontaneous Speech ndash que se trata de um esquema de anotaccedilatildeo da modalidade

para a fala espontacircnea do portuguecircs brasileiro Parte desta pesquisa foi desenvolvida no

22

Centro de Linguiacutestica da Universidade de Lisboa sob orientaccedilatildeo da Drordf Amaacutelia Mendes

dentro do Programa de Doutorado Sanduiacuteche no Exterior da Capes (PDSECapes)3

Por fim no capiacutetulo 6 apresento as consideraccedilotildees finais no sentido de apontar os

objetivos alcanccedilados e sinalizar para perspectivas futuras de trabalho

Em resumo

Esta introduccedilatildeo pretendeu explicitar o objeto de estudo os problemas a serem

enfrentados em relaccedilatildeo agrave categoria semacircntica da modalidade a justificativa da pesquisa o

quadro hipoteacutetico os objetivos a serem perseguidos e a estrutura do trabalho No capiacutetulo

seguinte pretendo situar o debate acerca do que vem sendo dito sobre modalidade o consenso

entre as definiccedilotildees e os problemas da conceituaccedilatildeo e da tipologia aplicadas aos dados da fala

Por fim avanccedilo para uma proposta de reformulaccedilatildeo do conceito

3 Processo nordm BEX 953712-0

23

PARTE I ndash DISCUSSAtildeO TEOacuteRICA

24

Capiacutetulo 2

MODALIDADE estado da arte

Este capiacutetulo pretende elucidar o caminho percorrido pelo conceito de modalidade

desde as abordagens loacutegicas passando pela sua apropriaccedilatildeo pelos semanticistas formais pelas

concepccedilotildees correntes na literatura linguiacutestica sejam formalistas ou funcionalistas para chegar

ao que nos interessa como debate a saber a modalidade aplicada a dados de fala espontacircnea

O objetivo eacute assumir um conceito que pressuponha a divisatildeo entre semacircntica e pragmaacutetica no

que diz respeito a essa categoria atribuindo agrave semacircntica aquilo que estaacute relacionado agrave

conceptualizaccedilatildeo e ao significado do material locutoacuterio e agrave pragmaacutetica os aspectos referentes

agrave estrutura informacional agrave forccedila ilocucionaacuteria ao conjunto de informaccedilotildees contextuais e agraves

estrateacutegias adotadas pelos interlocutores no curso da interaccedilatildeo

21 Breve percurso histoacuterico a modalidade na loacutegica

A noccedilatildeo de modalidade vem sendo debatida ao longo da histoacuteria por filoacutesofos

loacutegicos linguistas Autores de diferentes persuasotildees tratam o tema de maneira diversa

fundados principalmente na ideia comum de que a modalidade estaacute comprometida com a

noccedilatildeo de verdade e com a opiniatildeo do falante sobre o que enuncia uma determinada

proposiccedilatildeo No entanto a tarefa de definir o que eacute essa categoria eacute difiacutecil por uma seacuterie de

motivos elencados por Mello Carvalho e Cortes (2010 p 108)

(a) o de tal categoria haver sofrido em sua tradiccedilatildeo de estudo uma grande

influecircncia da Loacutegica havendo assim uma mescla entre estudos filosoacuteficos e

matemaacuteticos e aqueles da linguagem natural o que acarreta uma mistura

metodoloacutegica nem sempre produtiva para o estudo da liacutengua em uso (cf verificaccedilatildeo

de valores de verdade) (b) o de essa categoria existir em interrelaccedilatildeo no sistema

gramatical de uma liacutengua com vaacuterios fenocircmenos gramaticais como tempo aspecto

e modo prosoacutedia organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo dentre outros e (c) o fato de o

proacuteprio conceito de modalidade confundir-se com aqueles de atitude ilocuccedilatildeo e

emoccedilatildeo

Ou como coloca Bybee et al (1994 p 176) ―pode ser impossiacutevel chegar a uma

caracterizaccedilatildeo sucinta do domiacutenio nocional da modalidade4

4 Traduccedilatildeo do original ―it may be impossible to come up with a succinct characterization of the notional domain

of modality (BYBEE et al 1994 p 176)

25

Segundo a tradiccedilatildeo aristoteacutelica uma proposiccedilatildeo eacute uma sentenccedila declarativa que

conteacutem uma verdade ou uma falsidade natildeo podendo ocorrer as duas simultaneamente

Dessa forma Aristoacuteteles dedica um capiacutetulo do seu De Interpretatione agrave sua teoria da

modalidade e propotildee uma anaacutelise das declaraccedilotildees modais ou seja da relaccedilatildeo das proposiccedilotildees

―que satildeo possiacuteveis e aquelas que negam que seja possiacutevel entre aquelas que declaram que eacute

suscetiacutevel de se produzir e aquelas que o negam e entre aquelas que tratam do impossiacutevel e

do necessaacuterio (ARISTOTE 2007 p 309)5 Em dois capiacutetulos Aristoacuteteles trata das relaccedilotildees

entre as declaraccedilotildees que dizem respeito ao possiacutevel ao impossiacutevel ao contingente ao

necessaacuterio e suas respectivas negaccedilotildees (Capiacutetulo 12 As declaraccedilotildees modais e suas

contradiccedilotildeeslsquo) e na sequecircncia analisa as consequecircncias das declaraccedilotildees modais (Capiacutetulo 13

A consecuccedilatildeo loacutegica entre declaraccedilotildees modaislsquo)

A possibilidade e a necessidade estatildeo relacionadas por uma dupla negaccedilatildeo Eacute possiacutevel

que p = Natildeo eacute necessaacuterio que natildeo-plsquo e Eacute necessaacuterio que p = Natildeo eacute possiacutevel que natildeo-plsquo Estas

duas satildeo as noccedilotildees centrais da modalidade mas natildeo refletem a sua totalidade pois haacute uma

gama de significados modais que circulam na periferia formando o quadrado modal ndash

necessidadenatildeo-necessidadeimpossibilidadepossibilidade) como ilustrado na Figura 21

abaixo

Figura 21 - Quadrado modal

5 No original francecircs ―que clsquoest possible et celles qui nient que ce soit possible entre celles deacuteclarant que clsquoest

susceptible de se produire et celles qui le nient et entre celles qui traitent de llsquoimpossible et du neacutecessaire

(ARISTOTE 2007 p 309)

Possiacutevel Contingente

Contradiccedilatildeo

Necessaacuterio Impossiacutevel

26

O quadrado modal pode dar conta por exemplo de explicar que ―Ele pode subir 3

degraus de cada vez e ―Natildeo eacute impossiacutevel pra ele subir 3 degraus de cada vez se relacionam

semanticamente mas natildeo satildeo sinocircnimas

Como extensatildeo da loacutegica formal as loacutegicas modais identificam uma proposiccedilatildeo ―com

o conjunto de mundos possiacuteveis nos quais ela eacute verdadeira ou com uma funccedilatildeo de mundos

possiacuteveis em valores de verdade (HAAK 2002 p 116) Incorporam operadores que

modulam a verdade ou a falsidade para representar argumentos ligados agrave ideia de necessidade

e possibilidade Segundo Machado e Cunha (2005 p 75) ―um modal eacute uma expressatildeo

(necessariamente possivelmente) que eacute usada para qualificar a verdade de um julgamento

Dois operadores modais satildeo utilizados portanto ―eacute possiacutevele ―eacute necessaacuterio O primeiro

significa que uma sentenccedila eacute verdadeira em algum mundo possiacutevel jaacute o segundo significa que

a sentenccedila eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis Considere a proposiccedilatildeo em (21)

abaixo6 e suas modificaccedilotildees pelos operadores em (21a) e (21b)

(21) Joatildeo eacute solteiro

(21a) Possivelmente Joatildeo eacute solteiro

(21b) Com certeza Joatildeo eacute solteiro

A sentenccedila em (21) que representaria o ―real pode ser tomada como a modalidade

zero Em (21a) o operador ―possivelmente indica que haacute um mundo possiacutevel em que Joatildeo eacute

solteiro Jaacute em (21b) afirma-se que em todos os mundos possiacuteveis a proposiccedilatildeo ―Joatildeo eacute

solteiro eacute verdadeira

Haak (2002 p 229) nos esclarece sobre esse caraacuteter necessaacuterio e contingente

Haacute uma longa tradiccedilatildeo filosoacutefica de distinguir entre verdades necessaacuterias e verdades

contingentes A discussatildeo eacute frequentemente explicada da seguinte maneira uma

verdade necessaacuteria eacute uma verdade que natildeo poderia ser de outra forma uma verdade

contingente uma que poderia ou a negaccedilatildeo de uma verdade necessaacuteria eacute

impossiacutevel ou contraditoacuteria a negaccedilatildeo de uma verdade contingente eacute possiacutevel e

consistente ou uma verdade necessaacuteria eacute verdadeira em todos os mundos possiacuteveis

uma verdade contingente eacute verdadeira no mundo real mas natildeo em todos os mundos

possiacuteveis

As loacutegicas modais sofreram criacuteticas principalmente porque sua interpretaccedilatildeo parece

cheia de dificuldades Segundo Kiefer (2009 p 179) ―os tratamentos loacutegicos da modalidade

6 Este exemplo foi adaptado de Lyons (1977 p 165) O exemplo original eacute ―John is a bachelor

27

satildeo restritos agraves propriedades das proposiccedilotildees e excluem todos os traccedilos natildeo-proposicionais

das sentenccedilas7

Estas ideias jaacute tinham surgido mesmo que de forma incipiente nos Primeiros

Analiacuteticos em que Aristoacuteteles anuncia ―Temos que dizer primeiro que se quando A eacute eacute

necessaacuterio que B seja entatildeo se A eacute possiacutevel eacute tambeacutem necessaacuterio que B seja possiacutevel (citado

por MACHADO CUNHA 2005 p 76) O tema continuou a ser desenvolvido em outros

acircmbitos sobretudo na linguiacutestica da qual passo a tratar agora

22 A modalidade eacute Visotildees sobre o tema

As loacutegicas modais e a linguiacutestica utilizam os mesmos termos para tratar da

modalidade Entretanto a loacutegica a divide em objetiva e subjetiva e se ocupa

fundamentalmente do caraacuteter objetivo da modalidade Jaacute na tradiccedilatildeo linguiacutestica a leitura

subjetiva da modalidade parece ser a preferencial ou melhor dito a modalidade na linguagem

eacute essencialmente subjetiva uma vez que estaacute relacionada com as atitudes dos falantes8

De fato um dos primeiros estudos linguiacutesticos sobre a modalidade o de Jespersen em

1924 nos oferece a definiccedilatildeo ―expressar certas atitudes da mente do falante em relaccedilatildeo ao

conteuacutedo das sentenccedilas9 e aponta para uma diferenciaccedilatildeo de categorias modais dividindo-as

a partir da presenccedila ou ausecircncia de ―um elemento volitivo10

A primeira corresponderia ao

obrigativo jussivo e permissivo a uacuteltima ao necessitativo potencial hipoteacutetico dubitativo

Haacute no entanto aleacutem da abordagem relacionada agrave subjetividade agrave qual esta tese vai se

alinhar outras abordagens para o estudo da modalidade (a) uma mais formal sob a

perspectiva de uma semacircntica de mundos possiacuteveis e (b) outra que propotildee a distinccedilatildeo entre

realis e irrealis

Nas seccedilotildees seguintes apresento estas trecircs teorias semacircnticas que definem de diferentes

perspectivas o fenocircmeno da modalidade

7 No original ―Logical treatments of modality are restricted to properties of propositions and exclude all

nonpropositional features of sentences (KIEFER 2009 p 179) 8 Esta formulaccedilatildeo vai ser problematizada logo agrave frente

9 ―express[ing] certain attitudes of the mind of the speaker towards the content of the sentences (JESPERSEN

1924 p 313) 10

―element of will (JESPERSEN 19241992 p 320-1)

28

221 A abordagem formalista ndash a semacircntica dos mundos possiacuteveis

De uma forma ou de outra observamos que as definiccedilotildees propostas por linguistas

sobre a modalidade estatildeo comprometidas com o valor de verdade de um determinado

conteuacutedo proposicional ou tambeacutem satildeo analisadas sob a perspectiva de uma semacircntica de

mundos possiacuteveis (KRATZER 1981)

Esta noccedilatildeo foi introduzida na filosofia loacutegica na deacutecada de 1960 por Hintikka (1962) e

Kripke (1963) com raiacutezes em Leibniz para quem as pessoas viviam em um mundo que eacute

apenas um entre infinitas possibilidades de mundos criados por Deus Para fins deste trabalho

natildeo ampliarei a discussatildeo da loacutegica modal e passo a apresentar a proposta de Kratzer em que

os mundos possiacuteveis servem a modelar determinadas relaccedilotildees semacircnticas entre expressotildees

linguiacutesticas Nas palavras de Rubinstein (2012 p 191) ―[hellip] os mundos possiacuteveis

representam todas as maneiras possiacuteveis de as coisas poderem ser (sem o compromisso de

estas possibilidades realmente existirem ou natildeo no mundo em que vivemos [hellip])11

Nesta perspectiva a modalidade seria ―o fenocircmeno linguiacutestico por meio do qual a

gramaacutetica permite que se diga coisas sobre ou na base de situaccedilotildees que natildeo necessitam ser

reais (PORTNER 2009 p 1)12

Os modais seriam pistas linguiacutesticas que lanccedilariam luz aos

conjuntos contextualmente relevantes de mundos possiacuteveis

Duas das ideias centrais da abordagem de Kratzer (1981 1991 2012) tomada como

uma ―encarnaccedilatildeo influente13

da loacutegica modal satildeo (i) os modais relativos natildeo satildeo ambiacuteguos

a distinccedilatildeo do valor de um determinado iacutendice modal eacute dada pelo contexto ou pelo que ela

denomina background conversacional Os modais de possibilidade corresponderiam a

quantificadores existenciais e os de necessidade a quantificadores universais estas forccedilas

modais que incidem sobre a base satildeo definidas pelo item lexical e (ii) ordenamento de

mundos as expressotildees modais satildeo quantificaccedilotildees sobre mundos possiacuteveis no entanto estes

mundos possiacuteveis satildeo tomados como um conjunto ordenado (ou parcialmente ordenado) de

mundos Este conjunto eacute criado atraveacutes da interaccedilatildeo de dois backgrounds conversacionais

A base modal formalmente eacute uma funccedilatildeo de mundos possiacuteveis para um conjunto de

proposiccedilotildees que servem para diferenciar as leituras dos significados modais A cada situaccedilatildeo

de uso a base modal eacute o conjunto dos mundos compatiacuteveis com o conhecimento a crenccedila os

11

Traduccedilatildeo para ―[hellip] possible worlds represent all the possible ways things could be (without committing to

whether or not these possibilities actually exist alongside the one world we live in) [hellip] (RUBINSTEIN 2012

p 191) 12

No original ―the linguistic phenomenon whereby grammar allows one to say things about or on the basis of

situations which need not be real (PORTNER 2009 p 1) 13

―influential incarnation (von FINTEL 2006 p 3)

29

desejos do falante as regras aplicaacuteveis e podem variar de mundo para mundo de acordo com

a sua avaliaccedilatildeo

Para o segundo paracircmetro o subconjunto relevante de mundos possiacuteveis para qualquer

modal eacute identificado primeiro pela descoberta de todos os mundos nos quais todas as

proposiccedilotildees na base modal satildeo verdadeiras e em seguida eacute feita a hierarquizaccedilatildeo (ou o

escalonamento) destes mundos de acordo com o quatildeo proacuteximo estatildeo do ideal determinado

pela fonte de ordenaccedilatildeo Nas palavras de Hara (2006 p 9) a fonte de ordenaccedilatildeo ―forccedila uma

ordenaccedilatildeo particular entre os mundos epistecircmicos da base modal em termos de sua

acessibilidade14

Para von Fintel (2006 p 1) disciacutepulo de Kratzer a modalidade eacute a categoria de

significado linguiacutestico que tem a ver com a expressatildeo de possibilidade e necessidade Uma

sentenccedila modalizada estabelece uma proposiccedilatildeo subjacente e prejacente (anaacutelise no niacutevel

proposicional) no espaccedilo das possibilidades Por exemplo

(24) Sandy might be home

Sandy pode estar em casa

diz que haacute uma possibilidade de Sandy estar em casa

(25) Sandy must be home

Sandy deve estar em casa

diz que entre todas as possibilidades Sandy estaacute em casa

von Fintel (2006) argumenta que a modalidade assim como a temporalidade estaacute no

centro da propriedade de deslocamento que permite agrave linguagem falar de coisas para aleacutem do

aqui-agora Aleacutem desta capacidade de projeccedilatildeo (prospectiva ou retrospectiva) Fintel aponta

para os diferentes tipos de significados dos itens modais15

e nos fornece exemplos com a

forma verbal to have tolsquo apresentados abaixo

(26) It has to be raining

Tem que estar chovendo

[depois de observar pessoas entrando com sombrinhas modalidade epistecircmica]

14

No original ―[The ordering source] forces a particular ordering among epistemic worlds of the modal base in

terms of their accessibility (HARA 2006 p 9) 15

No caso da liacutengua portuguesa comportam mais de um sentido os verbos poderlsquo deverlsquo e ter quelsquo que

carregam tanto o valor epistecircmico quanto o raizdeocircntico e dinacircmico Mais adiante discuto este ponto

30

(27) Visitors have to leave by six pm

Os visitantes tecircm que sair por volta de seis da tarde

[regulamento de hospital deocircntico]

(28) You have to go to bed in ten minutes

Vocecirc tem que ir pra cama em dez minutos

[um pai severo bulomaica ou buleacutetica]

(29) I have to sneeze

Tenho que espirrar

[dado o estado atual do nariz de algueacutem circunstancial]

(210) To get home in time you have to take a taxi

Para chegar em casa no horaacuterio Vocecirc tem que pegar um taacutexi

[modalidade teleoloacutegica]

Os exemplos entre (26) e (210) poderiam ser tomados como ocorrecircncias do tipo

deocircntico No entanto guardam entre si diferenccedilas sutis Em (27) o tipo buleacutetico ou

bulomaico indica a vontade ou intenccedilatildeo do falante O valor circunstancial em (28) expressa o

que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com determinadas circunstacircncias A modalidade

teleoloacutegica eacute orientada para um alvo isto eacute eacute o domiacutenio do necessaacuterio e do possiacutevel com a

finalidade de alcanccedilar um determinado objetivo (von FINTEL IATRIDOU 2005

HACQUARD 2006) no caso em (29) o objetivo seria ―chegar em casa no horaacuterio

Introduzi aqui algumas das ideias principais acerca da abordagem formal da

modalidade desenvolvida desde a deacutecada de 1960 e cuja contribuiccedilatildeo de Kratzer eacute

fundamental como o fato de as expressotildees modais serem usadas para descrever maneiras

alternativas de como pode ser o mundo e incidirem sobre um argumento proposicional

conhecido por ―prejacente Satildeo quantificadores sobre mundos possiacuteveis e esta quantificaccedilatildeo

em qualquer mundo avaliativo estaacute contextualmente localizada e eacute determinada por relaccedilotildees

de acessibilidade Foram apresentados tambeacutem os dois paracircmetros principais desta

abordagem quais sejam a base modal (epistecircmica deocircntica bulomaica circunstancial

teleoloacutegica) a ordenaccedilatildeo de mundos e a fonte de ordenaccedilatildeo definidos em um background

conversacional e a partir da interaccedilatildeo entre eles

31

222 Realis x Irrealis

Como dito haacute na literatura sobre modalidade abordagens que privilegiam em suas

anaacutelises uma divisatildeo binaacuteria entre modal e natildeo-modal e relacionam essa distinccedilatildeo ao

contraste factual natildeo-factual ou realis irrealis (CHUNG TIMBERLAKE 1985 GIVOacuteN

1995 KIEFER 1994 MITHUN 1999) Para Mithun (1999 p 173) ―o realis retrata

situaccedilotildees como presentes ou tendo ocorrido ou atualmente ocorrendo reconheciacuteveis por

percepccedilatildeo direta O irrealis retrata situaccedilotildees como puramente dentro domiacutenio do pensamento

reconheciacutevel apenas atraveacutes da imaginaccedilatildeo16

Em outras palavras esta distinccedilatildeo separa o

mundo entre situaccedilotildees ou eventos reais ou irreais

Ferdinand de Haan (2005 p 41-45) argumenta que a distinccedilatildeo realis-irrealis talvez

natildeo seja suficiente para dar conta de uma tipologia da modalidade e uma definiccedilatildeo

interlinguiacutestica desta categoria uma vez que o termo irrealis eacute vago e pode se referir a

diferentes circunstacircncias aleacutem de o conteuacutedo semacircntico de morfemas irrealis variar de liacutengua

para liacutengua mesmo as liacutenguas intimamente relacionadas

A categoria de futuro eacute apresentada por de Haan como uma que pode ilustrar esta

inconsistecircncia apesar de ser uma categoria que pode ser tomada como prototipicamente

irrealis jaacute que indica eventos que ainda natildeo ocorreram e portanto satildeo irreais Nas liacutenguas

Amele e Muyuw (ambas liacutenguas da Papua Nova Guineacute mas de famiacutelias diferentes) o futuro eacute

uma categoria irrealis mas natildeo eacute o caso da liacutengua Caddo (CHAFE 1995 p 358)

exemplificada abaixo

(211) ciacuteiacutebaacutew-a ci-yi=bahw- a

1SGAGREAL-see-FUT

Irei olhaacute-lolsquo

No exemplo em (211) o morfema de futuro - a natildeo ocorre com o prefixo de

irrealis tlsquoa-tlsquoi- mas com o prefixo de realis ci-

Mithun (1995 p 378ndash80) pontua que haacute liacutenguas como o Pomo Central falado na

Califoacuternia em que o futuro pode ser usado tanto como realis ou irrealis a depender do

julgamento do falante sobre a probabilidade de um evento realmente acontecer

16

No original ―the realis portrays situations as actualized as having occurred or actually occurring knowable

through direct perception The irrealis portrays situations as purely within the realm of thought knowable only

through imagination (MITHUN 1999 p 173)

32

Givoacuten (1995) trata esta distinccedilatildeo a partir da afirmaccedilatildeo de que a modalidade eacute um

domiacutenio funcional complexo que abarca subdomiacutenios semacircnticos e pragmaacuteticos difiacuteceis de

serem separados uma vez que agrupam construccedilotildees que servem tanto a construccedilotildees

primariamente semacircnticas quanto primariamente pragmaacuteticas Seu objetivo eacute delinear alguns

princiacutepios coerentes pelos quais se pode predizer uma variaccedilatildeo de ambientes gramaticais em

que o modo subjuntivo provavelmente se gramaticaliza e podem representar um subconjunto

de irrealis O irrealis eacute tomado como uma categoria comunicativo-cognitiva (funcional) e

tipoloacutegica-gramatical (formal)

Abaixo um quadro que representa a modalidade epistecircmica na tradiccedilatildeo loacutegica e seu

equivalente comunicativo

tradiccedilatildeo loacutegica equivalente comunicativo

a verdade necessaacuteria pressuposiccedilatildeo

b verdade factual asserccedilatildeo realis

c verdade possiacutevel asserccedilatildeo irrealis

d natildeo-verdade asserccedilatildeo-NEG

Quadro 21 ndash Correspondecircncia da modalidade epistecircmica entre a tradiccedilatildeo loacutegica e a funcional

A tradiccedilatildeo loacutegica trata a modalidade desconectada de seu contexto comunicativo

natural Nas palavras de Givoacuten (1995 p 114) ―a interpretaccedilatildeo comunicativo-pragmaacutetica das

quatro modalidades [] as reelenca em termos dos estados epistecircmicos e objetivos

comunicativos dos dois participantes na negociaccedilatildeo comunicativa mdash falante e ouvinte17

A

redefiniccedilatildeo comunicativa da modalidade epistecircmica fica assim estabelecida

(a) pressuposiccedilatildeo assume-se uma pressuposiccedilatildeo como verdadeira por definiccedilatildeo por

acordo a priori por convenccedilatildeo geneacuterica culturalmente compartilhada por ser

oacutebvio para todos presentes numa situaccedilatildeo de fala ou por ter sido enunciada pelo

falante e natildeo contestada pelo ouvinte

17

Traduccedilatildeo minha para ―the communicative-pragmatic interpretation of the four modalities [hellip] recasts them

in terms of the epistemic states and communicative goals of the two participants of the communicative

transaction mdash speaker and hearer (GIVOacuteN 1995 p 114)

33

(b) asserccedilatildeo realis a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como verdadeira mas a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute considerada apropriada apesar de o falante ter evidecircncia

ou outras bases para defender sua firme crenccedila

(c) asserccedilatildeo irrealis a proposiccedilatildeo eacute fracamente afirmada por ser tanto possiacutevel

provaacutevel ou incerta (submodos epistecircmicos) ou necessaacuteria desejada ou indesejada

(submodos avaliativo-deocircntico) Mas o falante natildeo estaacute pronto para confirmar a

afirmaccedilatildeo com evidecircncia ou outras bases a contestaccedilatildeo do ouvinte eacute prontamente

considerada esperada ou ateacute mesmo solicitada

(d) asserccedilatildeo-NEG a proposiccedilatildeo eacute fortemente afirmada como falsa mais

comumente em contradiccedilatildeo agraves crenccedilas expliacutecitas ou assumidas do ouvinte a

contestaccedilatildeo do ouvinte eacute antecipada e o falante tem evidecircncia ou outras bases para

confirmar sua firme crenccedila

Mudar o foco das noccedilotildees de realis e irrealis para uma oacutetica cognitiva e comunicativa

implica cognitivamente deslocar de questotildees de verdade loacutegica para questotildees de certeza

subjetiva e comunicativamente deslocar do sentido (semacircntico) da orientaccedilatildeo pelo falante

para o sentido (pragmaacutetico) interativo socialmente negociado envolvendo tanto o falante

quanto o ouvinte

Independentemente da perspectiva que eacute tomada esta distinccedilatildeo parece difiacutecil tomar a

oposiccedilatildeo realis x irrealis e especificamente o irrealis como uma noccedilatildeo para a definiccedilatildeo de

modalidade ainda que em algumas liacutenguas esteja gramaticalmente marcada e que na literatura

sobre crioulos e pidgins esta seja a forma padratildeo para descrever as distinccedilotildees modais (de

HAAN 2005 p 45)

Passo portanto para a terceira abordagem sobre o fenocircmeno a modalidade como uma

categoria relacionada agrave subjetividade

223 Subjetividade

Lyons (1977 p 797-ss) em sua tentativa de siacutentese sobre a modalidade que guia

muitos outros autores em termos de relacionar a categoria com a expressatildeo da atitude de um

falante anuncia ao tratar dos adveacuterbios modais que a modalidade representa ―a opiniatildeo ou a

atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo que a sentenccedila expressa ou a situaccedilatildeo que a

34

proposiccedilatildeo descreve (LYONS 1977 p 452)18

Kiefer (1994 p 2516) se alinha a ele e

afirma que a modalidade eacute ―a atitude volitiva emotiva e cognitiva do falante em relaccedilatildeo a um

estado-de-coisas19

e tambeacutem Nitta (2000 p 81) que define o fenocircmeno ―como a expressatildeo

do ponto de vista do falante sobre os conteuacutedos da sentenccedila e a atitude comunicativa do

falante20

Palmer (1986) igualmente sugere uma definiccedilatildeo para modalidade baseada na

subjetividade ―Modalidade na linguagem estaacute [] relacionada agraves caracteriacutesticas subjetivas de

um enunciado [] [e] poderia ser definida como a gramaticalizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees

(subjetivas) de um falantersquo21

(PALMER 1986 p 16 grifos meus) O autor toma a

modalidade desde uma perspectiva tipoloacutegica e a divide em dois tipos proposicional e de

evento

A primeira eacute definida como o julgamento pelo falante do valor de verdade ou estatuto

factual de uma proposiccedilatildeo e eacute subdividida em epistecircmica e evidencial A epistecircmica expressa

o julgamento sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo e pode ser especulativa (expressa

incerteza) dedutiva (indica uma inferecircncia a partir de uma evidecircncia observaacutevel) assumptiva

(indica inferecircncia a partir do que eacute geralmente conhecido) evidencial (os falantes indicam a

evidecircncia que tecircm sobre o estatuto factual da proposiccedilatildeo) reportada e sensoacuteria O segundo

tipo eacute a atitude do falante em relaccedilatildeo a um potencial evento futuro que ainda natildeo ocorreu Eacute

tambeacutem subdividida em deocircntica relacionada agrave obrigaccedilatildeo ou agrave permissatildeo e dinacircmica

relativa agrave habilidade ou voliccedilatildeo

Na mesma clave Bybee Perkins e Pagliuca (1994 p 178 grifo meu) conceituam a

modalidade como a ―gramatizaccedilatildeo das atitudes e opiniotildees (subjetivas) do falante22

e

propotildeem uma divisatildeo de modalidade em quatro tipos epistecircmica orientada-para-o-agente

(ie deocircntica) orientada-para-o-falante e subordinada23

Elas sublinham a importacircncia do

estudo diacrocircnico do desenvolvimento de elementos modais a fim de compreender a variaccedilatildeo

dos significados modais em uma liacutengua

18

No original ―the speakerlsquos opinion or attitude towards the preposition that the sentence expresses or the

situation that the proposition describes (LYONS 1977 p 452) 19

Traduccedilatildeo minha para ―the speakerlsquos cognitive emotive or volitive attitude towards a state of affairs

(KIEFER 1994 p 2516) 20

Traduccedilatildeo de ―as expressing the speakerlsquos point of view on the sentence contentes and the speakerlsquos

coomunicative atitude (NITTA 2000 p 81) 21

―Modality in language is [hellip] concerned with subjective characteristics of an utterance [hellip] [and] could be

defined as the grammaticalization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (PALMER 1986 p 16) 22

Traduccedilatildeo minha para ―grammaticization of speakerlsquos (subjective) attitudes and opinions (BYBEE et al

1994 p 178) 23

Esta tipologia seraacute apresentada na seccedilatildeo 231

35

A dimensatildeo subjetiva da modalidade eacute tratada de diferentes formas na literatura sobre

a modalidade epistecircmica A oposiccedilatildeo entre o traccedilo objetivo e subjetivo da modalidade eacute

apresentada em Lyons (1977) que define que a modalidade epistecircmica objetiva expressa a

chance objetivamente mensuraacutevel de que um estado de coisas seja verdade ou natildeo e por sua

vez um enunciado epistecircmico subjetivo indica uma suposiccedilatildeo subjetiva em relaccedilatildeo agrave sua

verdade A definiccedilatildeo de Lyons de subjetividade x objetividade recai sobre diferenccedilas na

qualidade da evidecircncia que leva ao julgamento (NUYTS 2005 p 14) Lyons (1977 p 797)

toma em consideraccedilatildeo os seguintes exemplos em (212) e (213)

(212) Alfred may be unmarried

Alfred pode ser descasado

Em uma interpretaccedilatildeo subjetiva do exemplo em (212) o falante baseado em suas

proacuteprias suposiccedilotildees subjetivamente se compromete com a possibilidade de Alfred ser

descasado Em uma leitura objetiva o falante tem a informaccedilatildeo por exemplo do nuacutemero de

pessoas casadas em uma determinada comunidade e baseado neste fato constroacutei a

possibilidade de Alfred ser descasado

(213) Alfred must be unmarried

Alfred deve ser descasado

Em (213) uma leitura subjetiva da ocorrecircncia seria mais natural segundo Lyons uma

vez que o falante subjetivamente qualifica seu comprometimento com a factualidade da

proposiccedilatildeo Jaacute uma interpretaccedilatildeo objetiva nasceria por exemplo se se considerasse a

porcentagem de pessoas descasadas numa determinada comunidade e que fosse identificado o

estado civil de todas estas pessoas solteiras exceto o de Alfred O falante portanto se

compromete com a informaccedilatildeo dada ao seu interlocutor e que a proposiccedilatildeo Alfred deve ser

descasado eacute de certa maneira verdadeira

Segundo Nuyts (2001) alguns autores consideram estas caracteriacutesticas como

diferentes significados da modalidade (epistecircmico para a subjetividade e deocircntico para a

objetividade cf HENGEVELD 1988) e outros problematizam o tema como Coates (1983)

que reivindica que tanto o valor epistecircmico quanto o valor deocircntico podem ter usos subjetivos

e objetivos

36

Narrog (2005 p 169-170) aponta que haacute dois problemas relacionados a esta questatildeo

O primeiro seria a dificuldade em definir o que eacute ―subjetivo ou ―a atitude do falante porque

ambos os conceitos levam uma carga de vaguidade O segundo ponto seria definir a fronteira

entre a ―subjetividade e a ―objetividade Na verdade Narrog argumenta que natildeo eacute possiacutevel

alcanccedilar um limite para o que eacute subjetivo ou objetivo uma vez que a subjetividade de um

falante pode estar expressa em diferentes elementos de uma sentenccedila seja na escolha do

vocabulaacuterio na perspectiva adotada para conceptualizar a situaccedilatildeo etc

Pelo vieacutes cognitivista do fenocircmeno tambeacutem eacute considerada a dimensatildeo subjetiva da

modalidade Mortelmans (2007 p 869-870) concorda que a noccedilatildeo de modalidade estaacute longe

de ser definida de forma mais ou menos unificada e destaca que os trabalhos na moldura

cognitiva focam em sua maioria os verbos modais mas haacute publicaccedilotildees que contemplam

outras expressotildees de modalidade como os adveacuterbios adjetivos modais e predicados mentais

(NUYTS 1994 2001 2002) os verbos semi-auxiliares (CORNILLIE 2007) e os

marcadores evidenciais (MATLOCK 1989 LEE 1993)

A ideia de forccedila como pontua Mortelmans tem papel fundamental na forma como a

modalidade eacute conceptualizada pelos cognitivistas A Hipoacutetese da Dinacircmica de Forccedilas de

Talmy (1988 2000) se caracteriza como um esquema imageacutetico baacutesico de causa como

imposiccedilatildeo de forccedila e suspensatildeo de barreiras Expressa ―como as entidades interagem no que

diz respeito agrave forccedila Incluiacutedo aqui estaacute a imposiccedilatildeo da forccedila resistecircncia a tal forccedila barreira agrave

expressatildeo de tal forccedila a superaccedilatildeo de tal resistecircncia a suspensatildeo de tal barreira e coisas do

gecircnero (TALMY 1988 p 49)24

Este modelo eacute uma generalizaccedilatildeo da noccedilatildeo de causaccedilatildeo em que processos satildeo

conceptualizados como resultado de uma interaccedilatildeo de forccedilas e relaccedilotildees causais agindo de

diversas maneiras sobre os participantes de um evento (cf CROFT CRUSE 2004 p 66)

Talmy (1988 2000) importa da fisiologia a terminologia que emprega a entidade de forccedila

focal eacute chamada Agonista e o elemento de forccedila oposto a ela eacute o Antagonista Tento ilustrar

este ponto com uma ocorrecircncia em nossa amostra25

(214) MAI [47] aiacute ele jogou [1] jogou a capaE1 ea estraccedilalhou toda a capaE2

a o tamanho do dente (bfammn01)

24

Traduccedilatildeo para ―how entities interact with respect to force Included here is the exertion of force resistance to

such a force the overcoming of such a resistance blockage of the expression of force removal of such blockage

and the like (TALMY 1988 p 49) 25

A notaccedilatildeo utilizada nestes exemplos seraacute explicitada na Parte II deste trabalho quando introduzo os

pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato No entanto adianto aqui que uma barra simples (―) corresponde a

uma quebra no enunciado percebida como natildeo-terminal e uma barra dupla (―) como uma quebra percebida

como terminal

37

O exemplo em (214) traz dois tipos de eventos causativos o Evento 1 (E1) ―ele jogou

[1] jogou a capa e o Evento 2 (E2) ―ea estraccedilalhou toda a capa Em E1 o Antagonista

(aquele que aplica a forccedila o causador ―ele) exerce uma forccedila sobre o Agonista (aquele em

que a forccedila eacute aplicada o causado ―a capa) que realiza um movimento A situaccedilatildeo em E2 eacute

diferente o Antagonista (―ea = a cobra) impotildee uma forccedila que impede o movimento do

causado ―a capa que resulta na sua destruiccedilatildeo

Dentre os trabalhos nessa linha sobressai-se o de Sweetser (1990) que argumenta que

haacute uma tendecircncia a usar um vocabulaacuterio de um domiacutenio externo (sociofiacutesico) para um

domiacutenio interno (emocional e psicoloacutegico) Diacronicamente o sistema metafoacuterico guia

numerosas mudanccedilas semacircnticas Sincronicamente eacute representado por vaacuterias palavras

polissecircmicas e extensotildees abstratas de sentido do vocabulaacuterio do mundo fiacutesico

A modalidade assim eacute uma categoria que estaacute em ambiguidade sincrocircnica entre

mundo externo e mundo interno quer dizer haacute uma ambiguidade de expressotildees modais entre

sentidos raiz26

ou deocircnticos e sentidos epistecircmicos

Os significados que denotam obrigaccedilatildeo permissatildeo ou habilidade a autora denomina-

os ―raiz Como exemplo temos

(215) John must be home by ten Mother wonlsquot let him stay out any later

John tem que estar em casa agraves dez a Matildee natildeo deixaraacute que ele fique fora ateacute

mais tarde

Epistecircmicos satildeo os significados que denotam necessidade probabilidade ou

possibilidade Como atestado abaixo

(216) John must be home already I see his coat

John jaacute deve estar em casa estou vendo seu casaco

A proposta portanto eacute de que significados ―raiz satildeo extensiacuteveis ao domiacutenio

epistecircmico justamente porque usamos geralmente a linguagem do mundo externo para

aplicar ao mundo mental interno o qual eacute metaforicamente estruturado como paralelo agravequele

mundo externo Sweetser argumenta que os verbos modais natildeo tecircm sentidos separados natildeo-

26

Sweetser prefere usar o termo raiz Natildeo soacute porque eacute um termo mais amplo mas tambeacutem porque como

veremos a seguir ela argumenta que a modalidade epistecircmica estaacute ―enraizada na modalidade sociofiacutesica

Segundo ela o termo deocircntico pode ser tomado algumas vezes meramente como uma obrigaccedilatildeo social ou

moral

38

relacionados mas sim mostram uma extensatildeo do sentido-raiz para o domiacutenio epistecircmico mdash

uma extensatildeo fortemente motivada pelo sistema linguiacutestico circundante

A autora considera que um dos obstaacuteculos para a evoluccedilatildeo de uma compreensatildeo

unificada de modalidade (que jaacute sabemos ser um conceito controverso) decorre do fato de que

anaacutelises semacircnticas da modalidade raiz natildeo foram sistematicamente relacionadas agrave

necessidade e agrave probabilidade loacutegicas

O objetivo de Sweetser eacute demonstrar que uma anaacutelise em termos de dinacircmica de

forccedilas para os modais raiz eacute possiacutevel e extensiacutevel ao domiacutenio epistecircmico A anaacutelise da

linguista avanccedila em relaccedilatildeo ao modelo de Talmy (1981 1988) no sentindo de considerar que

a modalidade se refere a forccedilas e barreiras intencionais e diretas Tomando como exemplo o

modal may temos que no domiacutenio sociofiacutesico o verbo representa em termos de dinacircmica de

forccedilas uma ausecircncia de barreira potencial e encontra no domiacutenio epistecircmico um sentido

correspondente quer dizer uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir

das premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo

Ex permissatildeo (may let allow) instacircncia de retirar uma barreira potencialmente

presente

(217) The crack in the stone let the water flow through (barreira fiacutesica)

A fenda na pedra deixou a aacutegua escorrer

(218) I begged Mary to let me have another cookie (barreira ―social)

Implorei agrave Maria para me deixar comer outro cookie

Gonzalveacutez-Garcia (2000) sob uma perspectiva discursiva ou seja uma perspectiva

mais dinacircmica (e sistemaacutetica) que pressupotildee a ―relaccedilatildeo entre modalidade o contexto de

enunciaccedilatildeo e a funccedilatildeo interpessoal da polidez [nos termos de Brown e Levinson 1987]27

(GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127) propotildee que a modalidade seja caracterizada como

expressatildeo do envolvimento do falante com o conteuacutedo proposicional de um dado enunciado

(agecircncia ou subjetividade) e que pode ser tomada como ramificadora atraveacutes de toda a

arquitetura leacutexico-gramatical da linguagem

O autor argumenta que muitos dos significados normalmente atribuiacutedos a verbos

modais individuais satildeo na verdade derivados tanto do ambiente sentencial do verbo quanto

27

No original ―[hellip] relationship between modality the context of utterance and the interpersonal function of

politeness (GONZALVEacuteS-GARCIA 2000 p127)

39

de algum contexto de enunciaccedilatildeo mais amplo Assim o significado modal pode ser tomado

como emergente da interaccedilatildeo de duas camadas de significado estreitamente conectadas uma

abarcando o significado linguiacutestico do verbo modal herdado em conjunto com outros itens

modais vizinhos e outra que diz respeito aos princiacutepios ligados a polidez e estrateacutegias de

proteccedilatildeo de face

Para ilustrar seu ponto o autor lanccedila matildeo de exemplos com ―might selecionados do

International Corpus of English (ICE-GB) e de um excerto do ―Four Weddings and a

Funeral (―Quatro casamentos e um funeral no tiacutetulo brasileiro) Abaixo transcrevo o

primeiro exemplo apresentado pelo autor e sua respectiva anaacutelise (GONZALVEacuteS-GARCIA

2000 p128-129)

(219) ―Maybe I might miss something out because we are all human and Ilsquove

overlooked it and youlsquove remembered it (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Talvez eu pudesse deixar escapar algo porque somos todos humanos e eu o

tenha esquecido e vocecirc se lembrado (ICE-GB Corpus S2A-061-36)

Gonzalveacutes-Garcia considera este uso do modal ―might (―pudesse) como

―possibilidade remota com a leitura reforccedilada pelo adveacuterbio epistecircmico ―maybe (―talvez)

Entretanto outras formas linguiacutesticas (―are ―have overlooked e ―have remembered)

parecem indicar em contraste uma leitura mais factual do modal e aleacutem disso o uso da

forma ―might parece ser motivado pela necessidade do falante de salvar a sua face e

despertar a simpatia da audiecircncia

Em resumo o autor praticamente assume uma visatildeo pragmaacutetica da modalidade e este

estudo apresenta as fronteiras (tecircnues) entre semacircntica e pragmaacutetica

23 Tipos de significados modais

A tradiccedilatildeo loacutegica estabelece o estudo das modalidades aleacutetica epistecircmica e deocircntica

relacionadas respectivamente com as noccedilotildees de verdadefalsidade conhecimento e conduta

Seguindo a tradiccedilatildeo as noccedilotildees de necessidade possibilidade probabilidade e obrigaccedilatildeo satildeo

tomadas em consideraccedilatildeo para definiccedilatildeo dos significados modais

No entanto assim como natildeo haacute qualquer unanimidade na definiccedilatildeo da noccedilatildeo da

modalidade tambeacutem natildeo haacute entre os pesquisadores um consenso de quais categorias

poderiam estar englobadas sob o roacutetulo de ―modal Na literatura linguiacutestica tradicional sobre

a modalidade destacam-se trecircs valores semacircnticos o epistecircmico o deocircntico e o dinacircmico

40

mas muitos estudos organizam de formas distintas as dimensotildees relacionadas agrave categoria a

depender da perspectiva adotada para sua definiccedilatildeo Entre as diferentes abordagens manteacutem-

se a oposiccedilatildeo entre os significados epistecircmicos e natildeo-epistecircmicos havendo uma maior

diferenciaccedilatildeo no que diz respeito aos uacuteltimos

Nas subseccedilotildees abaixo apresento primeiramente as visotildees natildeo-tradicionais da

tipologia dos iacutendices modais e em seguida a classificaccedilatildeo tradicional sendo que nesta

uacuteltima destaco as modalidades epistecircmica deocircntica e dinacircmica que tomo como ponto de

partida para a descriccedilatildeo e anaacutelises que seratildeo empreendidas no escopo deste trabalho

231 As visotildees natildeo-tradicionais tipologias alternativas

Uma das classificaccedilotildees mais conhecidas na tipologizaccedilatildeo dos modais eacute a de Bybee e

colaboradoras (BYBEE 1985 BYBEE et al 1994 BYBEE FLEISCHMAN 1995) O

objetivo do trabalho de Bybee e colegas (1985 1994) eacute propor caminhos para o

desenvolvimento das noccedilotildees de modo e modalidade buscando determinar como e por que

determinados significados gramaticais surgem neste domiacutenio As autoras distinguem quatro

tipos de modalidade (i) modalidade orientada-para-o-agente (MOA) (ii) modalidade

orientada-para-o-falante (MOF) (iii) modalidade epistecircmica (ME) e (iv) modalidade

subordinada

A modalidade orientada-para-o-agente ―compreende todos os significados modais que

indicam a existecircncia de condiccedilotildees sobre um agente com relaccedilatildeo agrave conclusatildeo de uma accedilatildeo

expressa no predicado principal por exemplo obrigaccedilatildeo desejo habilidade permissatildeo e

possibilidade raiz (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)28

As noccedilotildees semacircnticas especiacuteficas deste tipo satildeo

(a) obrigaccedilatildeo existecircncia de condiccedilotildees sociais externas que levam um agente a concluir

a accedilatildeo predicada expressa como uma obrigaccedilatildeo forte ou fraca Por exemplo

(220) All students must obtain the consent of the Dean of the faculty concerned

before entering for examination

Todos os estudantes devem obter o consentimento do Diretor da Faculdade

referida antes de entrar no exame

28

Traduccedilatildeo do original ―[]―encompasses all modal meanings that predicate conditions on an agent with regard

to the completion of an action referred to by the main predicate eg obligation desire ability permission and

root possibility (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

41

(221) I just insisted very firmly on calling her Miss Tillman but one should really

call her President

Insisti muito firmemente em chamaacute-la de Srta Tillman mas deve-se realmente

chamaacute-la de Presidente

Em (220) tem-se caracterizada uma obrigaccedilatildeo mais fraca Jaacute em (221) emos um

exemplo de obrigaccedilatildeo forte

(b) necessidade existecircncia de condiccedilotildees fiacutesicas que levam um agente a completar a

accedilatildeo predicada

(222) I need to hear a good loud alarm in the mornings to wake up

Eu preciso ouvir um despertador bem alto pelas manhatildes para acordar

(c) habilidade existecircncia de condiccedilotildees internas de habilidade no agente com relaccedilatildeo agrave

accedilatildeo predicada

(223) I can only type very slowly as I am a beginner

Como sou um iniciante eu soacute consigo digitar muito devagar

(d) desejo existecircncia de condiccedilotildees internas de voliccedilatildeo no agente com relaccedilatildeo agrave accedilatildeo

predicada

(224) Juan Ortiz called to them loudly in the Indian tongue bidding them come forth

if they would (= wanted to) save their lives

Juan Ortiz chamou-os bem alto na liacutengua indiana ordenando-lhes que

voltassem se eles quisessem salvar suas vidas

A modalidade orientada-para-o-falante abrange ―marcadores de diretivos tais como

imperativos optativos e permissivos que representam atos de fala atraveacutes dos quais um

falante tenta provocar o endereccedilado a agir (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)29

Este tipo

natildeo indica a existecircncia de condiccedilotildees sobre o agente mas permite ao falante impor tais

condiccedilotildees sobre o interlocutor O quadro abaixo mostra em resumo os termos gramaticais

usados para a MOF e suas respectivas funccedilotildees

29

No original ―[m]arkers of directives such as imperatives optatives or permissives which represent speech

acts through which a speaker attempts to move an addressee to action (BYBEE FLEISCHMAN 1995 p 6)

42

Termos gramaticais Funccedilatildeo

Imperativo Comando direto a uma segunda pessoa

Proibitivo Comando negativo

Optativo Desejo ou expectativa do falante expresso

na oraccedilatildeo principal

Hortativo (exortativo) O falante encoraja ou incita algueacutem a agir

Admoestativo O falante emite um aviso

Permissivo O falante concede permissatildeo

Quadro 22 ndash Termos gramaticais para a MOF e suas funccedilotildees

Bybee et al (1994) consideram os modos acima elencados como parte da modalidade

deocircntica No entanto eacute possiacutevel questionar a validade deste tipo ser uma categoria modal se

se exclui o ―modo do domiacutenio da modalidade

As autoras ainda distinguem a categoria de modalidade subordinada que se trata de

estabelecer uma categoria formal para dar conta das modalidades em claacuteusulas subordinadas

Uma segunda tipologia considerada alternativa dentro dos estudos da modalidade eacute a

proposta por van der Auwera e Plungian (1998) A modalidade para os autores estaria

relacionada com domiacutenios semacircnticos em que possibilidade e necessidade satildeo as variantes

paradigmaacuteticas (van der AUWERA PLUNGIAN 1998 p 80) Satildeo considerados quatro

domiacutenios modalidade interna ao participante modalidade externa ao participante

A modalidade interna ao participante se refere ao tipo de possibilidade ou necessidade

interna a um participante engajado no estado de coisas Veja os exemplos

(225a) Boris can get by with sleeping five hours a night

Boris pode passar bem dormindo cinco horas por noite

(225b) Boris needs to sleep ten hours every night for him to function properly

Boris precisa dormir dez horas toda noite para funcionar adequadamente

O exemplo (225a) em termos de possibilidade mostra uma capacidadehabilidade do

participante Borislsquo e o exemplo em (225b) eacute um caso de uma necessidade interna do

participante

O segundo domiacutenio de contraste entre possibilidade e necessidade eacute a modalidade

externa ao participante que se refere a circunstacircncias externas ao participante engajado no

estado de coisas o que torna este estado de coisas possiacutevel ou necessaacuterio Como atestado nos

exemplos (226a) e (226b)

43

(226a) To get to the Station you can take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc pode pegar o ocircnibus 66

(226b) To get to the Station you have to take bus 66

Para chegar agrave estaccedilatildeo vocecirc tem que pegar o ocircnibus 66

Em (226a) o ocircnibus 66 eacute uma entre outras possibilidades para se chegar agrave estaccedilatildeo e

em (226b) pegar o ocircnibus 66 constitui-se como uma necessidade externa jaacute que eacute o uacutenico

meio de transporte para se chegar agrave estaccedilatildeo

O terceiro domiacutenio eacute a modalidade deocircntica caracterizado como um subdomiacutenio da

modalidade externa ao participante Este tipo identifica as circunstacircncias favorecedoras

externas ao participante como uma pessoa(s) normalmente o falante eou alguma norma

social ou eacutetica que permite ou obriga o participante a se engajar no estado de coisas Em

(227a) temos um caso de possibilidade deocircntica uma pessoa ou norma permite e torna

possiacutevel a partida de John A necessidade deocircntica estaacute expressa em (227b) em que uma

autoridade ou uma norma impotildee a partida de Joatildeo como necessaacuteria e obrigatoacuteria

(227a) John may leave now

John pode partir agora

(227b) John must leave now

John deve partir agora

O quarto e uacuteltimo domiacutenio eacute a modalidade epistecircmica que se refere a um julgamento

de uma proposiccedilatildeo pelo falante que pode ser considerada incerta ou provaacutevel

(228a) John may have arrived

John pode ter chegado

(228b) John must have arrived

John deve ter chegado

(228a) ilustra uma possibilidade baseada em julgamentos anteriores o falante trata a

chegada de John como incerta Em (228b) o falante se refere agrave chegada de John como

provaacutevel Dado um conjunto de evidecircncias anteriores o falante eacute levado a crer que

necessariamente John chegou

44

Assim os autores a partir dos passos de gramaticalizaccedilatildeo de Bybee et al (1994)

desenvolveram um mapa semacircntico da representaccedilatildeo da modalidade Como mostra a Figura

22 abaixo

Figura 22 ndash Mapa semacircntico da modalidade Fonte van der Auwera e Plungian (1998 p 111)

Neste mapa estatildeo representados trecircs domiacutenios da esquerda para a direita preacute-modal

modal e poacutes-modal Os domiacutenios preacute e poacutes-modais satildeo representados abstratamente e os

passos de gramaticalizaccedilatildeo satildeo representados por setas

Por fim a modalidade raiz abarca os significados natildeo-epistecircmicos em oposiccedilatildeo agrave

modalidade epistecircmica Como visto ela pode estar relacionada com o significado deocircntico

(TALMY 1988 SWEETSER 1990) e tambeacutem incluir parte do tipo dinacircmico (COATES

1983)

Como dito anteriormente levarei em conta neste trabalho uma classificaccedilatildeo

tradicional na literatura linguiacutestica considerando os tipos mais centrais desde o ponto de vista

do uso das liacutenguas naturais Utilizo os significados epistecircmico (relacionado ao conhecimento

e crenccedila) deocircntico (relacionado a obrigaccedilatildeo e permissatildeo) e dinacircmico (relacionado a

capacidade habilidade fiacutesica e voliccedilatildeo) Na proacutexima seccedilatildeo apresento alguns sentidos modais

numa visatildeo tradicional aleacutem de descrever mais detidamente as categorias baacutesicas aplicadas

nesta pesquisa nas seccedilotildees 2321 2322 e 2323

premodal

meanings going

to possibility

premodal

meanings going

to what is vague between

possibility and

necessity

premodal

meanings going to necessity

(one is future)

postmodal

meanings coming

from possibility

postmodal

meanings coming

from either possibility or

necessity

(one is future)

postmodal meanings coming

from necessity

participant-internal

possibility

deontic possibility

D

deontic necessity

D participant-external

possibility

participant-internal

possibility

participant-internal

necessity

epistemic

possibility

epistemic

necessity

45

232 A visatildeo tradicional

Em uma visatildeo tradicional encontra-se normalmente aleacutem das trecircs categorias baacutesicas ndash

epistecircmica deocircntica e dinacircmica ndash as categorias aleacutetica bulomaica (ou buleacutetica)

circunstancial e teleoloacutegica

A modalidade aleacutetica por definiccedilatildeo refere-se agrave verdade contingente possiacutevel ou

necessaacuteria de uma proposiccedilatildeo von Wright (1951) em seu ―Um ensaio em loacutegica modal

afirma que haacute quatro tipos de modos o aleacutetico o epistecircmico o deocircntico e o existencial Os

modos aleacuteticos satildeo os modos da verdade e a preocupaccedilatildeo central para as anaacutelises da loacutegica

modal De acordo com von Wright (1951 p 8) ―[a]s modalidades aleacuteticas satildeo ditas de dicto

quando satildeo sobre o modo ou forma na qual uma proposiccedilatildeo eacute ou natildeo eacute verdadeira As

modalidades satildeo usadas de dicto em frases como Eacute necessaacuterio quelsquo ou Eacute impossiacutevel

quelsquo etc30

Nas abordagens da semacircntica formal (LYONS 1977) o valor aleacutetico se diferencia do

valor epistecircmico uma vez que o uacuteltimo estaacute relacionado aos modos de conhecimento Esta

diferenccedila se aproxima daquela jaacute discutida anteriormente do caraacuteter objetivo e subjetivo da

modalidade epistecircmica

Segundo Palmer (1986 p 11) ―natildeo haacute qualquer distinccedilatildeo entre [hellip] o que eacute

logicamente verdadeiro e o que o falante acredita ser verdade efetivamente e ―natildeo haacute

qualquer distinccedilatildeo gramatical formal em inglecircs e talvez tambeacutem em qualquer outra liacutengua

entre a modalidade aleacutetica e a epistecircmica31

Vejamos o exemplo

(229) Uma refinaria representa investimento de muitos milhotildees Aleacutem do mais o

refino do petroacuteleo pode ser feito em qualquer lugar do paiacutes (CP

19OrBrIntrv Com)

Na ocorrecircncia em (229) coletada no Corpus do Portuguecircs (DAVIES FERREIRA

2006) o falante afirma uma possibilidade fiacutesica ou natural compatiacutevel com o que estaacute

estabelecido em um determinado universo

30

Traduccedilatildeo minha para ―The alethic modalities are said to be de dicto when they are about the mode or way in

which a proposition is or is not true The modalities are used de dicto in phrases such as ―it is necessary that

―it is impossible that etc (von WRIGHT 1951 p 8) 31

No original ―there is no distinction between [hellip] what is logically true and what the speaker believes as a

matter of fact to be true and ―there is no formal grammatical distinction in English and perhaps in no other

language either between alethic and epistemic modality (PALMER 1986 p 11)

46

Entretanto alinho-me a Palmer no sentido de que compreendo que em um

determinado enunciado em que um conhecimento eacute apresentado como dado e natildeo

especulativo (o que seria em loacutegica modal reconhecido como uma verdade aleacutetica)

considero que seja um conhecimento epistecircmico ou ainda como uma possibilidade dinacircmica

Portanto a diferenccedila colocada entre verdade no mundo e verdade na mente de um

determinado indiviacuteduo perde o sentido Portner (2009 p 135) propotildee inclusive o termo

―modalidade factual para abarcar os tipos epistecircmico aleacutetico e metafiacutesico

Conforme Portner (2009 p 10) haacute uma dificuldade em se classificar precisamente o

uso aleacutetico de um modal e que este tipo pode ser considerado o mais baacutesico a partir do qual

outros podem ser definidos

A modalidade bulomaica indica o grau de aprovaccedilatildeo ou desaprovaccedilatildeo do falante (ou

outra pessoa) em relaccedilatildeo a um determinado estado de coisas Este tipo assim como o

epistecircmico e o deocircntico (que podem ser considerados mais fortes ou mais fracos) podem ser

analisados de forma escalar com polos positivo e negativo

O tipo circunstancial se refere ao que eacute possiacutevel ou necessaacuterio de acordo com

determinadas circunstacircncias por exemplo

(230) Eacute possiacutevel instalar uma internet a raacutedio na zona rural de Viccedilosa

A sentenccedila em (230) expressa a informaccedilatildeo de que haacute as condiccedilotildees necessaacuterias que

viabilizam a instalaccedilatildeo de um serviccedilo de internet na zona rural de uma cidade natildeo importa se

a instalaccedilatildeo vai ocorrer ou natildeo

Segundo Mello et al (2009 p 119) alguns autores natildeo consideram este tipo de forma

autocircnoma concebendo-os como enunciados modalizados ou aleticamente ou dinamicamente

A modalidade teleoloacutegica expressa o que eacute necessaacuterio para se atingir um determinado

objetivo

(231) Para entrar no Ministeacuterio Puacuteblico tenho que estudar com disciplina

Em (231) em que o objetivo eacute ser funcionaacuterio do Ministeacuterio Puacuteblico e para alcanccedilar

tal objetivo eacute necessaacuterio um estudo disciplinado

47

2321 Modalidade epistecircmica a linguagem das possibilidades

Lyons (1977 p 797-800) afirma que as interpretaccedilotildees epistecircmicas de iacutendices modais

satildeo frequentemente mais subjetivas e que essas interpretaccedilotildees satildeo mais baacutesicas que as

objetivas Kiefer confirma este caraacuteter subjetivo da modalidade De acordo com ele ―[a]

modalidade epistecircmica subjetiva expressa diferentes graus de comprometimento com a

factualidade32

(KIEFER 2009 p 183) e completa dizendo que dessa forma se relaciona

com a categoria de evidencialidade33

Bybee et al (1994 p 179) propotildeem que a modalidade epistecircmica marca ―a extensatildeo

ateacute a qual o falante estaacute comprometido com a verdade da proposiccedilatildeo34

ou como define

Palmer (1986 p 51) o ―grau de comprometimento do falante com a verdade do que ele

diz35

No mesmo sentido van der Auwera e Plungian (1998) argumentam que uma

proposiccedilatildeo eacute avaliada como certa ou provaacutevel em relaccedilatildeo a um conjunto de julgamentos

Coates (1983 p 41) por sua vez sustenta que a modalidade epistecircmica sempre indica ―a

confianccedila (ou falta de confianccedila) do falante na verdade da proposiccedilatildeo expressa36

e dessa

forma varia entre o limite da confianccedila e da duacutevida

Nuyts (2001) nos oferece a seguinte definiccedilatildeo

A modalidade epistecircmica eacute [] uma avaliaccedilatildeo das chances que um certo estado-de-

coisas hipoteacutetico tomado em consideraccedilatildeo (ou algum aspecto dele) vai ocorrer estaacute

ocorrendo ou ocorreu em um mundo possiacutevel o qual funciona como o universo de

interpretaccedilatildeo para a avaliaccedilatildeo do processo e o qual no caso default eacute o mundo real

(ou antes a interpretaccedilatildeo do avaliador desse mundo []37

(NUYTS 2001 p 21)

A avaliaccedilatildeo nesse caso iria da absoluta certeza de que um estado-de-coisas eacute real agrave

absoluta certeza de que natildeo eacute real Entre os dois extremos estaria um continuum que inclui a

possibilidade e a probabilidade Como os exemplos extraiacutedos de nossa amostra indicam

32

No original ―Subjective epistemic modality thus expresses different degrees of commitment to factuality and

it thus relates to evidentiality (KIEFER 2009 p 183) 33

Trato da relaccedilatildeo semacircntica entre modalidade epistecircmica e evidencialidade mais adiante na seccedilatildeo 24 34

― the extent to which the speaker is committed to the truth of the proposition (BYBEE PERKINS

PAGLIUCA 1994 p 179) 35

―the degree of commitment by the speaker to the truth of what he says (PALMER 1986 p 51) 36

―[speakerlsquos] confidence (or lack of confidence) in the truth of the proposition expressed (COATES 1983 p

41) 37

―Epistemic modality is [hellip] an evaluation of the chances that a certain hypothetical state of affairs under

consideration (or some aspect of it) will occur is occurring or has occurred in a possible world which serves as

the universe of interpretation for the evaluation process and which in the default case is the real world (or

rather the evaluatorlsquos interpretation of it [hellip] (NUYTS 2001 p 21)

48

(232) [141] os cara que satildeo bem mais boleiros eles com ltcertezagt vatildeo saber

alguma coisa (bfamcv01)

(233) LUI [7] com certeza es nũ vatildeo participar uaigt (bfamcv01)

(234) [198] minha matildee sem chance (bfammn04)

(235) LUA [95] ltegt assim se cecirc tivesse uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

talvez adiantasse um pouco assim ou pelo menos ajudasse a organizar neacute

(bpubmn01)

O exemplo em (232) representa a certeza que um estado-de-coisas vai ocorrer (―saber

alguma coisa) ao contraacuterio de (233) e (234) que apontam para a certeza de que natildeo vatildeo

ocorrer Jaacute em (235) temos um exemplo da nuance de possibilidade que Nuyts fala de um

estado-de-coisas ocorrer ou natildeo dadas determinadas circunstacircncias no caso a hipoacutetese de

―uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica melhor

Sweetser (1990) considera a modalidade epistecircmica como extensatildeo da modalidade

raiz A partir da anaacutelise da modalidade raiz em termos de forccedilas e barreiras sociofiacutesicas ela

explora a transferecircncia dessa visatildeo para a modalidade epistecircmica para atingir uma anaacutelise

unificada sobre modalidade

A autora se alinha a Palmer (1986) no sentido de argumentar que os verbos modais

em inglecircs nos seus sentidos epistecircmicos expressam o julgamento do falante Assim pretende

encontrar uma conexatildeo semacircntica motivada entre o domiacutenio epistecircmico de raciociacutenio e

julgamento e o domiacutenio da modalidade sociofiacutesica

Por exemplo se o may sociofiacutesico representa em termos de dinacircmica de forccedilas uma

ausecircncia de barreira potencial o may epistecircmico tem um sentido paralelo no domiacutenio do

raciociacutenio isto eacute haacute uma barreira ausente no processo de raciociacutenio do falante a partir das

premissas disponiacuteveis para a conclusatildeo expressa na sentenccedila qualificada pelo verbo Segundo

Sweetser nossa experiecircncia sobre os domiacutenios fiacutesico social e do raciociacutenio compartilham

alguma estrutura que nos permite um mapeamento metafoacuterico bem sucedido entre os

aspectos relevantes dos trecircs domiacutenios

Os fatores pragmaacuteticos (como as pistas contextuais e a prosoacutedia) vatildeo influenciar para

o ouvinte (ou para o indiviacuteduo endereccedilado) compreender se um modal corresponde a um

domiacutenio ou outro Veja os exemplos com os verbos deverlsquo e poderlsquo no portuguecircs brasileiro

49

(236) dever epistecircmico

(236a) necessidade

RUT [178] ltmas elesgt tambeacutem deve ter condiccedilotildees =COM= uai =PHA=$

(bfamcv02)

(236b) probabilidade

o diacircmetro dea deve dar uns [1] uns quarenta a cinquumlenta centiacutemetro de [1]

de amps [2] de grossura o diacircmetro dela (bfammn01)

(237) poder epistecircmico

(237a) possibilidade

BAL [229] entatildeo isso aqui a gente pode ltinventar de colocar em qualquer

lugargt =COM=$ (bfamdl02)

(237b) impossibilidade

MAI ele nũ [2] ele nũ [2] ele nũ ltpode nemgt falar plsquo ocecirc ltque eacute verdade

(bfammn01)

Em recente trabalho sobre o significado epistecircmico Boye (2012) propotildee igualmente

que a modalidade epistecircmica estaacute definida em termos da noccedilatildeo do grau de certeza do grau de

comprometimento o que ele vai chamar de ―apoio epistecircmico38

Esta categoria assim como

a de evidencialidade estaria subordinada a outra categoria descritiva a epistemicidade que

seria uma generalizaccedilatildeo das noccedilotildees de justificativa epistecircmica e apoio epistecircmico ao que os

filoacutesofos chamam de ―apoio justificativo39

Kaumlrkkaumlinen (2003) destaca que ainda que as definiccedilotildees propostas para a modalidade

epistecircmica faccedilam referecircncia agrave verdade da proposiccedilatildeo os types relacionados a ela satildeo de

possibilidade probabilidade e certeza (inferida)

No PB a modalidade epistecircmica pode ser expressa por elementos de natureza lexical

como verbos modais adveacuterbios modais verbos de atitude proposicional construccedilotildees

adjetivas expressotildees modais e de natureza gramatical como o futuro perifraacutestico e as

condicionais Encerro a seccedilatildeo com mais alguns exemplos de nossa amostra

(238) TER [21] ocirc Jael [22] mas gente velha jaacute prometeu o [1] os presente ltjaacute

podegt garantir que ganhou (bfamcv02)

38

―epistemic support (BOYE 2012 p 2) 39

―justificatory support (BOYE 2012 p 2-3)

50

(239) [171] natildeo trinta reais aiacute eu ampj [2]=SCA= eu [1] eu fico imaginando que elsquo

fica pensando assim Nossa Sio agraves vezes laacute em casa taacute precisando de fazer

uma compra e tudo neacute (bpubmn01)

(240) [72] quela [1] quela aula igual se daacute no EDUCONLE que cecirc acha que eacute ampo

[1] eacute tudo de bom neacute (bpubmn01)

(241) foi verdade ltmesmogt (bfammn01)

(242) PAU [153] porque eacute capaz dlsquoeu subir uma parede laacute (bpubdl01)

(243) [59] porque ateacute aiacute essas crianccedila ateacute dez anos o [1] o mundo que noacutes tamo

vivendos hoje com dez ano jaacute daacute pa ver que daacute trabalho (bfammn05)

(244) [44] es vatildeo pegar os caras que tipo tavam reclamando e tal es vatildeo pegar

[3] es vatildeo pegar tentar fazer um negoacutecio desse e eu aposto que cecirc vai ver

os caras que jaacute conhecem a gente haacute mais tempo tipo Joseacute [1] Zeacute Mourinho

falando assim natildeo o campeonato dlsquoocecircs eacute bem melhor (bfamcv01)

(245) BRU [268] lte se for uma palavra composta cecirc faz assimgt (bfamcv04)

Em (238) temos uma ocorrecircncia com o verbo modal ―poder com valor epistecircmico

que denota possibilidade (239) traz um exemplo com a locuccedilatildeo adverbial ―agraves vezes

normalmente utilizada no sentido temporal de ―em algumas ocasiotildees ou circunstacircncias mas

que na diatopia mineira toma o sentido modal de possibilidade sendo sinocircnima de ―talvez

A ocorrecircncia em (240) traz um verbo de atitude proposicional (ou ainda verbo epistecircmico ou

verbo de crenccedila) ―acha que indica o grau de certeza sobre o que estaacute enunciado As

construccedilotildees adjetivas estatildeo representadas nos exemplos (241) e (242) com as expressotildees

―foi verdade e ―eacute capaz No primeiro caso temos um sentido de certeza e no segundo de

possibilidade O uso modal do verbo ―dar exemplificado em (243) eacute ainda pouco

reconhecido na literatura (cf SALOMAtildeO 2008) no entanto eacute recorrente na fala em sentidos

possibilitativos Os marcadores de modalidade de caraacuteter gramatical estatildeo ilustrados em

(244) e (245) o primeiro exemplo traz uma seacuterie de usos de futuro perifraacutestico que indicam

o grau de certeza ou comprometimento em relaccedilatildeo agrave realizaccedilatildeo de um evento futuro no

segundo exemplo temos uma construccedilatildeo condicional na forma canocircnica ―se p entatildeo q em

que o conectivo ―se eacute o marcador modal

232 Modalidade deocircntica

Segundo a tradiccedilatildeo loacutegica o valor deocircntico diz respeito agraves noccedilotildees da obrigaccedilatildeo e da

permissatildeo Este valor estaacute ligado a princiacutepios morais ou legais e de conduta social

51

Lyons (1977 p 792-793) afirma que a mesma distinccedilatildeo aplicada agrave modalidade

epistecircmica entre leitura subjetiva e objetiva pode ser estendida agrave modalidade deocircntica como

exemplifica a partir da proposiccedilatildeo ―Alfred is a bachelor (―Alfred eacute celibataacuterio)

(246) Alfred is obliged to be unmarried

Alfred eacute obrigado a ser descasado

(247) ―I (hereby) oblige Alfred to be unmarried

ldquoEu obrigo Alfred ser descasadordquo

Em (246) teriacuteamos uma interpretaccedilatildeo deocircntica mais objetiva e em (232) uma mais

subjetiva Mais aleacutem no exemplo (247) temos um performativo Tento resgatar em nossa

amostra um exemplo que em minha opiniatildeo eacute ambiacuteguo no que diz respeito a uma leitura

subjetiva ou objetiva como coloca Lyons

(248) [132] po parar o carro hhh (bfamdl05)

Se levarmos em consideraccedilatildeo a ocorrecircncia acima com o verbo modal ―poder

deocircntico em sua forma afereacutetica po‟lsquo desconectada de seu contexto de uso e da forma como

foi enunciada natildeo haveria duacutevida de que as seguintes interpretaccedilotildees seriam possiacuteveis

(248a) Eacute permitido parar o carro

(249b) Eu te permito parar o carro

No entanto natildeo eacute o caso quando a escutamos [ ] O contexto permite a interpretaccedilatildeo

de ―eacute o caso de ou ―eacute oportuno e percebemos uma ilocuccedilatildeo do tipo representativo do

subtipo ―conclusatildeo Natildeo estou colocando em duacutevida o caraacuteter deocircntico da ocorrecircncia mas

gostaria de pensar como (e se) a forccedila ilocucionaacuteria em sobreposiccedilatildeo agrave modalidade40

atenuaria ou reforccedilaria a ideia de permissatildeo

Kiefer (2009) argumenta que se deve fazer uma distinccedilatildeo entre o estabelecimento de

uma necessidade deocircntica ou de uma possibilidade deocircntica (entre proposiccedilotildees deocircnticas) e a

emissatildeo de uma ordem (impor uma obrigaccedilatildeo) ou dar permissatildeo As primeiras segundo ele

pertencem agrave semacircntica (e se proposicional satildeo descritas em termos de loacutegica formal) as

uacuteltimas satildeo parte da teoria dos atos de fala e devem assim ser tratadas na pragmaacutetica

40

Sobre a distinccedilatildeo entre modalidade e ilocuccedilatildeo ver seccedilatildeo 243

Other

15348568

52

A literatura identifica a modalidade deocircntica com os atos de fala diretivos (e com o

modo imperativo cf BYBEE et al 1994) uma vez que a obrigaccedilatildeo e permissatildeo derivariam

de uma fonte de autoridade As evidecircncias em corpora de fala espontacircnea com arquivos de

aacuteudio disponiacuteveis para checar os atos ilocucionaacuterios apontam para outro caminho Os

exemplos de Tucci (2007 p 62)41

do corpus de referecircncia do italiano problematizam a ideia

de comando nos usos de dovere e potere em enunciados assertivos que expressam

necessidade contingente em (250) impossibilidade condicionada em (251) e

esclarecimento de uma regra operativa em (252)

(250) LIA si doveva rigovernare COM

[ifamcv02]

(251) GAL un potevi falsquo cip COM

[ifamcv14]

(252) MAM ma te la devi fare a lei lte lei la fa a tegt COM

[ifamcv25]

Ou como atestado na amostra do corpus de fala espontacircnea do PB em que temos

diferentes classes de atos de fala a partir de Moneglia (2011 p 490)42

representativos

diretivos e expressivos

(253) dever gt necessidade obrigaccedilatildeo

(253a) LUI [213] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais

(bfamcv01)

ill asserccedilatildeo forte

(254) ter que gt necessidade obrigaccedilatildeo

(254a) [211] entatildeo tem que ser eu mesma (bfamcv02)

ill expressatildeo de obviedade

(255) poder

(255a) permissatildeo

[205] a porta taacute fechada mas cecirc pode abrir (bfamdl05)

ill autorizaccedilatildeo

41

Os exemplos em (250) (251) (252) correspondem respectivamente aos exemplos 20 21 e 22 de Tucci

(2007 p 62) transcritos aqui ipsis litteris 42

A tarefa de anotaccedilatildeo ilocucionaacuteria ainda estaacute por ser realizada no acircmbito do projeto C-ORAL-BRASIL Os

exemplos elencados foram anotados com a colaboraccedilatildeo do aluno de doutorado Bruno Rocha exclusivamente

para ilustrar nosso argumento

14186118

1358367

17600812

53

(255b) proibiccedilatildeo

BRU [177] cecirc nũ pode fazer ampa [1] nenhum som (bfamcv04)

ill ordem

(255c) restriccedilatildeo

[181] porque eu acho que no mesmo concurso cecirc nũ pode fazer duas

(bfamdl03)

ill asserccedilatildeo

No subcorpus analisado foram identificadas expressotildees de modalidade deocircntica com

os types poderlsquo (em grande nuacutemero com significado de permissatildeo) ter quelsquo (a ampla

maioria com significado de obrigaccedilatildeo) e deverlsquo (em nuacutemero reduzido)43

233 Modalidade dinacircmica

A modalidade dinacircmica de acordo com Palmer (1990) e Papafragou (2000) inclui

uma habilidade e a intenccedilatildeo (vontade) isto eacute a expressatildeo da capacidade do sujeito Salomatildeo

(1990) daacute os seguintes exemplos com o verbo poderlsquo

(256) Ele pode correr 4 km sem cansar (habilidade fiacutesica)

(257) Ele pode citar Virgiacutelio de cabeccedila (habilidade mental)

Os exemplos de Salomatildeo se sustentam dentro da definiccedilatildeo de Palmer e Papafragou no

entanto se realizada uma busca minuciosa em corpus dificilmente esses usos ocorreriam no

portuguecircs brasileiro ou mesmo na liacutengua falada Em uma busca no Corpus do Portuguecircs por

exemplo com a expressatildeo ―pode nadar encontrei apenas duas ocorrecircncias no portuguecircs

europeu

(258) A maioria dos caranguejos natildeo pode nadar podendo rastejar lentamente para a

frente e mais frequentemente movendo-se para o lado especialmente quando

rastejam a grande velocidade (CP 19Ac Pt Enc)

(259) Pode nadar mergulhar ou andar junto ao fundo usando a pressatildeo da aacutegua

sobre as asas e cauda para se manter em baixo enquanto procura larvas de

insectos e outros pequenos animais

43

Na anaacutelise dos verbos modais tratarei da substituiccedilatildeo do uso do deverlsquo deocircntico por ter quelsquo no PB

11493875

2977958

54

Os dois exemplos pertencem ao mesmo gecircnero verbete de enciclopeacutedia Pelo que foi

discutido anteriormente estas satildeo ocorrecircncias que ficam na fronteira entre a possibilidade

aleacutetica o conhecimento epistecircmico e a habilidade dinacircmica uma vez que o verbo modal

―poder carrega o sentido de um conhecimento estabelecido em um determinado universo

natildeo se constituindo como uma especulaccedilatildeo mas igualmente carrega o sentido da habilidade

dos seres em ―nadar (no caso tambeacutem ―rastejar ―mergulhar e ―andar junto ao fundo)

Ainda poderia colocar em discussatildeo o estatuto do verbo ―saber como um modal que

expressa conhecimento epistecircmico ou habilidade do sujeito em realizar uma determinada

atividade em contextos como em (260) e (261)

(260) Se a pessoa sabe fazer feijatildeo entatildeo ela deve ensinar isso porque tem muita

gente que natildeo sabe fazer feijatildeo

(261) Eacute um talento o homem Sabe falar e sabe escrever Se ele quiser escrever uma

carta para vocecirc chorar vocecirc chora Se quiser escrever uma carta para vocecirc rir

vocecirc ri

Palmer (1990 p 36) aponta que a modalidade dinacircmica diz respeito agrave habilidade ou agrave

voliccedilatildeo do sujeito da sentenccedila natildeo do falante e dessa forma natildeo eacute subjetiva como outras

modalidades

No PB a modalidade dinacircmica se diferencia igualmente da modalidade epistecircmica e

os verbos mais frequentes satildeo ―conseguir e ―aguentar para sentidos de capacidade e

―querer e a forma ―gostaria no sentido de voliccedilatildeo Na amostra encontramos ainda que em

nuacutemero bastante reduzido ocorrecircncias do tipo dinacircmico como ilustro abaixo

(262) CEL [85] elsquo nũ ltconsegue fazer isso nunca taacute meio de hhhgt [3] lttaacute de

ladinhogt (bfamcv03)

(263) [184] o papai nũ guumlenta carregar mais (bfammn05)

(264) [50] e eu ampa [3] e [1] e vou conseguir sabe vencer essas dificuldades aiacute

(bpubmn01)

(265) [168] taacute pensando em organizar um torneio e a gente quer que vocecircs

participem da organizaccedilatildeo ltmandando representantegt (bfamcv01)

55

Os exemplos em (262) e (263) apontam para a habilidade fiacutesica do sujeito jaacute o em

(264) indica habilidade soacutecio-afetiva ou disposiccedilatildeo interna do sujeito Em (265) finalmente

temos um exemplo com o verbo ―querer no sentido volitivo

Haacute quem argumente (LARREYA 2009) que a voliccedilatildeo estaacute incluiacuteda no significado

deocircntico de um enunciado como ―John must leave (―John deve sair) em dois sentidos no

primeiro a obrigaccedilatildeo expressa no enunciado incluiria uma vontade uma vez que haacute uma

exigecircncia imposta seja por princiacutepio moral ou por uma pessoa que explicita um desejo no

caso de que John saia no segundo o uso de ―must carrega em seu significado a implicaccedilatildeo

de que se John obedece agrave injunccedilatildeo contida no enunciado isso caracterizaria um ato

voluntaacuterio por parte do agente Johnlsquo A primeira seria uma vontade externa e a segunda uma

vontade interna

Sobre a compulsatildeo interna ou intenccedilatildeo o que me faz aninhar a voliccedilatildeo agrave categoria

dinacircmica e natildeo agrave deocircntica Larreya (2009) a considera como uma vontade natildeo-factual em

exemplos como ―I want to go (―Eu quero ir) em que o evento pode ou natildeo se realizar Seria

uma vontade que natildeo depende de uma forccedila externa mas unicamente da disposiccedilatildeo interna do

sujeito

24 Modalidade epistecircmica e evidencialidade o limite () entre categorias

Os estudos sobre evidencialidade partem da anaacutelise de liacutenguas em que haacute um sistema

evidencial gramaticalizado como as liacutenguas nativas norte-americanas (CHAFE 1995

MITHUN 1995) o tibetano (VOKURKOVA 2011 MELAC 2012) ou o cuzco queacutechua

(FALLER 2002) Apesar de natildeo ser uma categoria gramatical em inglecircs ou portuguecircs ela

pode ser expressa por iacutendices lexicais como adveacuterbios ou verbos como parecer e dizer (na

expressatildeo ―diz que)

Justamente por natildeo ser uma categoria com marcaccedilatildeo gramatical e por alguns dos itens

lexicais poderem igualmente ser iacutendices que expressam modalidade a fronteira entre

evidencialidade e epistemicidade eacute difusa e a relaccedilatildeo entre as duas noccedilotildees ainda ocupa o

debate entre linguistas (CHAFE 1986 FITNEVA 2001 NUYTS 2001 PLUNGIAN 2001

entre outros) Dendale e Tasmowski (2001 p 341-342) levantam os problemas de

conceituaccedilatildeo e apontam trecircs caminhos encontrados em estudos recentes ―disjunccedilatildeo (em que

56

satildeo conceptualmente distinguidas) inclusatildeo (em que uma estaacute incluiacuteda no escopo semacircntico

da outra) e sobreposiccedilatildeo (em que elas parcialmente se interseccionam)44

Palmer (2001) por exemplo organiza a modalidade epistecircmica e a evidencial

subordinadas a uma categoria hierarquicamente superior da modalidade proposicional A

mesma decisatildeo de inclusatildeo da evidencialidade como uma categoria modal aparece em Bybee

(1985) Bybee et al (1994) e Frawley (1992) Na outra ponta a da exclusatildeo estatildeo os estudos

de de Haan (1999 2005)

Como visto anteriormente a modalidade epistecircmica expressa os diferentes graus de

comprometimento em relaccedilatildeo agrave validade do material enunciado Jaacute os evidenciais satildeo

marcadores que indicam a fonte e a confiabilidade do conhecimento do falante As duas

categorias lidam com a evidecircncia no entanto a noccedilatildeo de comprometimento no domiacutenio da

modalidade epistecircmica estaacute relacionada com a postura epistecircmica do falante isto eacute com a

probabilidade ou certeza que atribui agravequilo que estaacute dizendo Jaacute no domiacutenio evidencial esta

noccedilatildeo estaacute relacionada ao grau de confianccedila de onde parte a evidecircncia

Este grau de confianccedila segundo Cornillie (2009 p 58) pode ser explicado em termos

de status da evidecircncia compartilhado ou natildeo-compartilhado Como satildeo vaacuterias as fontes de

evidecircncia (o falante o falante e outros participantes da comunicaccedilatildeo ou exclusivamente os

outros) a confiabilidade pode variar mas natildeo envolve uma avaliaccedilatildeo ou probabilidade

epistecircmica Nas palavras de de Haan (2005 p 379) ―a evidencialidade assevera a evidecircncia

enquanto a modalidade epistecircmica avalia a evidecircncia45

Na mesma linha Pietrandrea (2005

p 33) afirma que ―enquanto a evidencialidade qualifica a fonte que justifica a asserccedilatildeo de

uma proposiccedilatildeo a modalidade qualifica a crenccedila genuiacutena do falante sobre a verdade da

proposiccedilatildeo 46

A evidencialidade pois lida com a fonte da evidecircncia que um falante tem sobre uma

dada informaccedilatildeo Os marcadores de evidecircncia expressam se um falante foi testemunha direta

do evento ou atividade que descreve ou se esta informaccedilatildeo chega de outra fonte Dessa forma

a categoria pode ser dividida em duas subcategorias evidecircncia direta e evidecircncia indireta (o

ouvi-dizer-que a citaccedilatildeo e a inferecircncia)

44

Traduccedilatildeo minha para ―disjunction (where they are conceptually distinguished from each other) inclusion

(where one is regarded as falling within the semantic scope of the other) and overlap (where they partly

intersect) 45

Traduccedilatildeo para ―[e]videntiality asserts the evidence while epistemic modality evaluates the evidence (de

HAAN 2005 p 379) 46

No original ―[w]hile evidentiality qualifies the source that justifies the assertion of a proposition modality

qualifies the genuine belief of the speaker about the truth of the proposition (PIETRANDREA 2005 p 33)

57

Em nossa amostra levanto alguns exemplos para ilustrar a questatildeo e sugerir de

alguma forma que as categorias de fato se distinguem Vou partir de trecircs exemplos para

evidenciar meu ponto

(266) LUI [236] eu acho que a gente deve chamar os lttimesgt legais (bfamcv01)

(267) [65] se o brasileiro nũ lecirc os manuais hhh no mercado de reposiccedilatildeo ampauto [1]

de autopeccedila eles acham que abrir uma empresa eacute comprar um produto

por um real =COB= na base cem e vender por dois acha que taacute

ganhando o ampdo [2] o dobro (bfammn06)

(268) ROG [187] daacute [188] tem muita pedra ali uai [189] laacute embaixo ainda tem

pedra perto da [2] perto da garagem laacute tem [190] assim vai ficar uma

pracinha boa aqui

PAU [191] e a Isa tava achando que ela ali ia ficar pequena [192] falei

assim depois de feito eacute que a gente vecirc o tamanho neacute (bpubdl01)

No exemplo em (266) temos um julgamento epistecircmico de um conceptualizador47

primaacuterio (o falante) o mais frequente em nossa amostra Em (267) haacute a ocorrecircncia de uma

avaliaccedilatildeo por parte do falante de um julgamento epistecircmico de um conceptualizador em

terceira pessoa o que poderia ser textualizado como ―eu acho que eles acham O uso de um

pronome geneacuterico como ―eles pode indicar essa adesatildeo a uma avaliaccedilatildeo que parte do senso

comum Por fim em (268) o falante reporta um julgamento epistecircmico de uma terceira

pessoa porque partilha dessa informaccedilatildeo (eleela acha porque compartilhamos esse

conhecimento)

Parece que haacute em (267) e (268) dois niacuteveis de interpretaccedilatildeo o primeiro niacutevel estaria

relacionado ao falante e agrave confiabilidadefonte da informaccedilatildeo que seria evidencial uma vez

que eacute uma informaccedilatildeoavaliaccedilatildeo filtrada pelos olhos do falante no primeiro caso e no

segundo exemplo haacute uma avaliaccedilatildeo reportada pelo falante o outro niacutevel estaria relacionado a

um conceptualizador em terceira pessoa e agrave sua (suposta) avaliaccedilatildeo portanto uma

interpretaccedilatildeo epistecircmica

O seguinte continuum representa os graus de comprometimentoafastamento do

falante conceptualizador primeiro no que diz respeito ao material enunciado

47

O conceptualizador eacute a entidade que constroacutei um ponto de vista em uma determinada cena Esta noccedilatildeo estaacute

ligada agrave de construal que eacute a nossa capacidade de conceber e retratar a mesma situaccedilatildeo de maneiras diferentes

58

eu acho (eu acho que) ele acha parece que diz-que

ele acha (info partilhada)

Figura 23 - Continuum modalidade epistecircmicaevidencialidade

Nos exemplos observam-se trecircs diferentes graus de participaccedilatildeo do enunciador na

constituiccedilatildeo da avaliaccedilatildeo sobre o que estaacute sendo dito o que me leva a tentar reformular o

conceito de modalidade e assumir a noccedilatildeo de conceptualizador48

nos termos langackerianos

para explicar este fenocircmeno semacircntico

25 O escopo da modalidade e as fronteiras entre algumas categorias

Nas seccedilotildees anteriores foram apresentadas diferentes abordagens e tipologias no que

diz respeito agrave modalidade As definiccedilotildees desta categoria podem ser mais amplas como a de

Palmer (2001) que diz que a modalidade se relaciona com o status da proposiccedilatildeo que descreve

o evento ou mais restritas como a de van der Auwera e Plungian (1998) para quem a

modalidade envolve os domiacutenios de possibilidade e necessidade como variantes

paradigmaacuteticas A primeira definiccedilatildeo natildeo deixa claro o que inclui ou exclui a modalidade na

segunda identificam-se termos reconhecidos como ―modais mas exclui por exemplo

habilidade e voliccedilatildeo

Bally (1942 p 3) apresenta uma definiccedilatildeo enunciativa da modalidade como o modus

do dictum em suas palavras ―a forma linguiacutestica [Modus on dictum] de um julgamento

intelectual de um julgamento afetivo ou de uma vontade que um sujeito pensante enuncia a

propoacutesito de uma percepccedilatildeo ou de uma representaccedilatildeo de sua alma49

Segundo ele uma frase

expliacutecita eacute composta por duas diferentes partes uma o dictum eacute a representaccedilatildeo percebida

pelos sentidos pela memoacuteria e a imaginaccedilatildeo a outra o modus eacute uma operaccedilatildeo psiacutequica de

um sujeito pensante

Ao modus eacute conferida mais importacircncia que ao dictum O autor oferece exemplos para

o que considera as operaccedilotildees do pensamento50

sobre o que se enuncia que indicam um

entendimento um sentimento e uma vontade ―algueacutem crecirc que vai chover ou ―natildeo crecirc ou

―duvida ―algueacutem se alegra porque chove ou ―algueacutem lamenta que chove ―algueacutem deseja

48

Desenvolvo este ponto na seccedilatildeo 25 49

No original ―la forme linguistique dlsquoun jugement intellectual dlsquoun jugement affectif ou dlsquoune volonteacute qulsquoun

sujet pensant eacutenonce agrave propos dlsquoune perception ou dlsquoune representation de son esprit (BALLY 1942 p 3) 50

Pensar para Bally (19321965 p 35) seria ―reagir a uma representaccedilatildeo constatando-a apreciando-a ou

desejando-a

59

que chova ou ―que natildeo chova

Esta parece ser entretanto uma definiccedilatildeo muito ampla mdash apesar de indiscutivelmente

nos inspirar a considerar a dimensatildeo do enunciado mdash e seguirei na tentativa de estreitaacute-la e

responder agrave pergunta que tipo de modificaccedilatildeo do dictum deve ser considerada sob o escopo

da modalidade ou em outras palavras como definir o que compreende o modus Como

definir (a) de que modificaccedilatildeo se trata (b) o que estaacute incluiacutedo no escopo da modalidade (c)

quais os domiacutenios semacircnticos envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes

categorias

A partir de agora portanto argumentarei no sentido de diferenciar as categorias que

podem modificar o que eacute dito e em particular apontar as nuances entre negaccedilatildeo modo

ilocuccedilatildeo e atitude

A pergunta que emerge ao me defrontar com dados orais em situaccedilotildees reais de uso da

liacutengua eacute ―por que seria insuficiente esse conceito de modalidade fundado na loacutegica

aristoteacutelica Dito de outra forma a definiccedilatildeo de modalidade e o seu campo de aplicaccedilatildeo ateacute

agora utilizados pela semacircntica como heranccedila da loacutegica formal para a anaacutelise de sentenccedilas

isoladas servem completamente ao estudo desse fenocircmeno na fala e na dinacircmica de uma

interaccedilatildeo

251 Modalidade e negaccedilatildeo

A categoria da negaccedilatildeo vem sendo estudada em uma perspectiva filosoacutefica desde

Aristoacuteteles A pergunta que se persegue responder em termos de valor de verdade eacute como o

valor de verdade de uma sentenccedila muda se for adicionado um elemento negativo Na loacutegica

a negaccedilatildeo eacute um operador que inverte as condiccedilotildees de verdade de um determinado conteuacutedo

proposicional

Lawler (2007) coloca que a negaccedilatildeo eacute um fenocircmeno linguiacutestico cognitivo e

intelectual e que eacute fundamental para todo o pensamento humano Nas palavras de Kiefer

(2009 p 193) ―a negaccedilatildeo de um evento teria que ser caracterizada em termos da ocorrecircncia

do evento ser feita relativamente agrave sua natildeo-ocorrecircncia51

Nas liacutenguas naturais a negaccedilatildeo funciona como um operador associado a

quantificadores e modais sendo que a relaccedilatildeo entre estas categorias se daacute de forma complexa

Vejamos alguns casos ambiacuteguos

51

[hellip] the negation of an event would have to be characterized in terms of the occurrence of the event being

made relative to its nonoccurrence [hellip] (KIEFER 2009 p 193)

60

(269) Ele natildeo pode ir ao jogo

(269a) Natildeo eacute possiacutevel ele ir ao jogo

(269b) Natildeo eacute permitido ele ir ao jogo

Destaco de nossa amostra algumas ocorrecircncias em que temos o operador de negaccedilatildeo

associado a um iacutendice modal A partir deles discuto a relaccedilatildeo entre dois iacutendices modais (um

deles modificado pela negaccedilatildeo)

(270) GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em [2] e tambeacutem falando

em povo mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt (bfamcv01)

(271) PAU [247] ele natildeo pode chegar no final da semana e desmanchar tudo o que

foi feito durante a semana neacute

ROG [248] pode natildeo [249] mas tem gente que desmancha socirc Paulo

(bpubdl01)

(272) [185] cecirc natildeo pode aprontar [1] apontar pra mesa (bfamcv04)

Os verbos ―dever e ―poder modificados pelo operador de negaccedilatildeo nos casos acima

expressam interdiccedilatildeoimpedimento restriccedilatildeo e proibiccedilatildeo respectivamente portanto estatildeo

inscritos no significado deocircntico da modalidade Quero destacar o exemplo (270) em que

temos dois iacutendices modais na mesma unidade informacional um verbo epistecircmico acharlsquo e o

verbo modal deverlsquo deocircntico Neste caso vai atuar o princiacutepio da composicionalidade o

valor epistecircmico ordena o valor deocircntico Em outras palavras o falante a partir de seu

conhecimento de mundo e de suas crenccedilas emite sua opiniatildeo que envolve uma avaliaccedilatildeo

relacionada agrave interdiccedilatildeo

Apresento mais dois exemplos do subcorpus em estudo para discutir o escopo da

negaccedilatildeo

(273) CES [391] acho que nũ tem ningueacutem aiacute natildeo (bfamdl03)

(274) LUI [232] lteu nũ acho que a gente [6] eu nũ acho que a gente deve chamar

soacute veteranos natildeogt (bfamcv01)

Na ocorrecircncia em (273) o verbo de atitude proposicional acharlsquo natildeo estaacute sob o

escopo da negaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo aqui apresentada eacute de que o falante considera que o material

61

locutoacuterio da encaixada natildeo ocorre Jaacute em (274) o verbo eacute posto no escopo da negaccedilatildeo o

falante enuncia uma sua opiniatildeo negativa

No PB haacute trecircs tipos de negaccedilatildeo a simples preposta a simples posposta e a dupla

negaccedilatildeo Neste trabalho investigarei ainda a relaccedilatildeo de modalidade e negaccedilatildeo para fins de

anotaccedilatildeo semacircntica Este ponto vai ser desenvolvido na Parte III desta tese

252 Modalidade e modo

O modo eacute uma categoria morfoloacutegica e se refere a um conjunto de tipos de enunciados

que indica a maneira de o verbo expressar um estado de coisas Esta categoria eacute apresentada

em sua relaccedilatildeo com a modalidade ou como a expressatildeo gramaticalizada da modalidade por

exemplo o modo imperativo se relaciona com a modalidade deocircntica e os outros modos com

a modalidade epistecircmica (OLIVEIRA 2003 p 254)

Bybee et al (1994) como jaacute visto incluem o modo no domiacutenio da modalidade

enquanto van der Auwera e Plungian (1998) no domiacutenio das ilocuccedilotildees Como Green (2009)

que afirma que ―o modo com o conteuacutedo subdetermina a forccedila Por outro lado eacute uma hipoacutetese

plausiacutevel que o modo gramatical eacute um dos dispositivos que usamos em conjunto com as

pistas contextuais entonaccedilatildeo e outros para indicar a forccedila com a qual estamos expressando

um dado conteuacutedo52

Palmer (1986) define o ―modo como uma categoria morfossintaacutetica de natureza

verbal no mesmo niacutevel de tempo e aspecto sendo caracterizado em relaccedilatildeo agrave modalidade

como um recurso linguiacutestico menos prototiacutepico Lyons (1977 p 848) tambeacutem caracteriza o

modo como uma categoria gramatical e portanto diferente da modalidade que estaria

associada ao domiacutenio semacircntico O que eacute corroborado por Narrog (2005 p 167) que afirma

que o termo modo ―se refere a formas linguiacutesticas especiacuteficas ou paradigmas de formas

tipicamente na inflexatildeo verbal cuja funccedilatildeo primeira eacute expressar modalidade53

Halliday (1970) distingue modalidade e modo relacionando a primeira agrave expressatildeo de

necessidade e possibilidade e o segundo agrave forccedila ilocucionaacuteria O modo estaria ligado a

noccedilotildees de realidade existecircncia factualidade e a modalidade a noccedilotildees de possibilidade

probabilidade necessidade e voliccedilatildeo

52

No original ―Mood together with content underdetermine force On the other hand it is a plausible hypothesis

that grammatical mood is one of the devices we use together with contextual clues intonation and so on to

indicate the force with which we are expressing a given content (GREEN 2009) 53

No original ―[] refers to specific linguistic forms or paradigms of forms typically in verb inflection whose

primary function is to express modality (NARROG 2005 p 167)

62

Na tradiccedilatildeo gramatical do portuguecircs do Brasil o modo verbal eacute classificado em trecircs

tipos indicativo (relacionado ao factual o subjuntivo (relacionado ao hipoteacutetico e

contrafactual) e o imperativo (relacionado a comandos ordens pedidos)

O modo indicativo de maneira mais geral eacute natildeo-marcado para a modalidade com

exceccedilatildeo para os usos modais do futuro do presente e futuro do preteacuterito conforme os

exemplos abaixo

(275) [33] eu vou olhar pr ocecirc se eu tenho trinta-e-nove dessa dessa (bpubdl02)

(276) [37] aiacute ea falou assim cecirc ia ter neneacutem aonde (bfammn04)

Jaacute o subjuntivo segundo Palmer (1986 p 39) eacute um marcador geneacuterico de

modalidade Morfossintaticamente ocorre em oraccedilotildees encaixadas (PALMER 1986 p 22) e

com frequecircncia eacute uma marca redundante de um elemento modal presente na oraccedilatildeo principal

No minicorpus analisado encontramos algumas dessas ocorrecircncias54

(277) REN [550] espero que eu natildeo tinha [1] tenha perdido (bfamdl01)

(278) [39] queria uma crianccedila que nũ me desse trabalho e tudo (bfammn05)

Podem aparecer tambeacutem em ocorrecircncias como as em (279) e (280) com valor de

hipoacutetese

(279) [148] porque esse aqui eacute quando for desenhar (bfamcv04)

(280) [239] pra que Deus venha ampri [1] contribuir pa sua sorte (bfamdl04)

O modo imperativo por sua vez poderia estar ligado agrave modalidade deocircntica como

reconhece Portner (2007 p 399) ―[a] ideia de que os imperativos devam ter alguma coisa a

ver com a interpretaccedilatildeo de modais deocircnticos eacute extremamente intuitiva55

De fato uma

enunciaccedilatildeo imperativa eacute uma tentativa de impor a um indiviacuteduo uma obrigaccedilatildeo No entanto a

opccedilatildeo neste trabalho dados seus pressupostos eacute de que os imperativos estatildeo ligados a atos de

fala do tipo diretivos e natildeo agrave expressatildeo da modalidade

54

Vale lembrar que no PB em contextos anteriormente tidos como tipicamente de uso do subjuntivo observa-se

uma variaccedilatildeo com o emprego de formas do indicativo No entanto natildeo estaacute no escopo deste trabalho a discussatildeo

desta flutuaccedilatildeo Para esta variaccedilatildeo no espanhol ver o trabalho de Mejiacuteas-Bikandi (1996) apoiado na Teoria dos

Espaccedilos Mentais de Fauconnier (1994) Nesta moldura teoacuterica o modo eacute visto como um mecanismo que regula o

compartilhamento de informaccedilotildees entre espaccedilos mentais 55

Traduccedilatildeo para ―The idea that imperatives should have something to do with the interpretation of deontic

modals is extremely intuitive (PORTNER 2007 p 339)

63

Na proacutexima seccedilatildeo trato da modalidade e sua relaccedilatildeo com a ilocuccedilatildeo e a atitude no

sentido de demonstrar que satildeo categorias diferentes poreacutem que se interrelacionam

253 Modalidade ilocuccedilatildeo e atitude

O conceito de ilocuccedilatildeo ou ato ilocucionaacuterio foi primeiramente formulado por Austin

(1962) em uma seacuterie de conferecircncias em que sustentava que ―falar alguma coisa eacute fazer

alguma coisa56

Austin distingue no ato linguiacutestico trecircs niacuteveis o locutoacuterio o ilocutoacuterio e o

perlocutoacuterio

Este conceito eacute retomado mais tarde por Searle (1969) que considera que um ato

ilocucionaacuterio eacute a unidade miacutenima da comunicaccedilatildeo linguiacutestica humana O filoacutesofo revecirc a

taxinomia austiniana e propotildee cinco categorias baacutesicas para como usamos a linguagem

(SEARLE 19792002 p 19-31) (a) assertivos (dizer agraves pessoas como as coisas satildeo) (b)

diretivos (levar as pessoas a fazer coisas) (c) compromissivos (nos comprometer a fazer

coisas) (d) expressivos (expressar nossos sentimentos) e (e) declaraccedilotildees (provocar mudanccedilas

no mundo atraveacutes das emissotildees linguiacutesticas)

Na mesma linha Cresti (2001) reconhece a divisatildeo em trecircs niacuteveis do ato linguiacutestico e

afirma que a ilocuccedilatildeo coocorre com o ato locutoacuterio e produz um efeito de caraacuteter afetivo-

pulsional Principalmente a partir de criteacuterios prosoacutedicos ela propotildee cinco classes de atos

ilocucionaacuterios

(a) Asserccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de autoconfianccedila por

parte do falante com base nas proacuteprias realizaccedilotildees de pensamento que permite

a manifestaccedilatildeo de julgamentos descobertas avaliaccedilotildees representaccedilotildees como

novos objetos no mundo

(b) Direccedilatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de levar em

consideraccedilatildeo as habilidades possibilidades disponibilidade do ouvinte

enquanto se espera transformar o mundo atraveacutes de accedilotildees informaccedilotildees

movimentos ou que o ouvinte transforme a si mesmo com relaccedilatildeo a seu

horizonte de atenccedilatildeo seu conhecimento sua habilidade seu ponto de vista

56

―[hellip] to say something is to do something [hellip] (AUSTIN 1962 p 12)

64

(c) Expressatildeo uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de manifestaccedilatildeo

―esteacutetica de estados mentais sentimentos emoccedilotildees crenccedilas esperando que o

ouvinte se torne consciente disso e compartilhe disso

(d) Rito um comportamento externo de execuccedilatildeo de tarefas linguumliacutesticas que tecircm

valor e efeito legal e social e que pode ser realizado com o miacutenimo de

participaccedilatildeo afetiva apenas suficiente para a ativaccedilatildeo fisioloacutegica da fala

(e) Recusa uma disposiccedilatildeo atitude ou estado de espiacuterito de liberdade e separaccedilatildeo

por parte do falante com relaccedilatildeo ao seu interlocutor que permite um confronto

completo com esse uacuteltimo

Cresti assume que a ilocuccedilatildeo natildeo se opotildee agrave modalidade mas que as duas pertencem a

dois niacuteveis diferentes Tucci (2011) em anaacutelise de corpus de fala espontacircnea do italiano

afirma que haacute duas razotildees principais para se separar as duas noccedilotildees a primeira de caraacuteter

formal consiste em assumir que por definiccedilatildeo cada enunciado corresponde a uma e somente

uma forccedila ilocucionaacuteria enquanto que mais de um valor modal pode coexistir num

enunciado a segunda de um ponto de vista mais qualitativo consiste em atestar que natildeo haacute

uma correspondecircncia entre o valor modal e a forccedila ilocucionaacuteria apesar de os iacutendices modais

contribuiacuterem para a interpretaccedilatildeo ilocucionaacuteria de um enunciado

Outros autores igualmente assumem que a modalidade se circunscreve perfeitamente

no niacutevel da semacircntica e natildeo da pragmaacutetica (FRAWLEY 1992 KIEFER 1997 NARROG

2005) Kiefer (1997 p 247) afirma que ―os atos de asseverar permitir ordenar ou prometer

satildeo estranhos agrave modalidade Natildeo haacute como elaborar uma questatildeo significativa sobre como um

ato afeta a modalidade Isso vale para a ilocuccedilatildeo assim como para a perlocuccedilatildeo57

Desde um ponto de vista pragmaacutetico coerente natildeo se pode considerar a modalidade

como a mesma coisa que ilocuccedilatildeo Mello e Raso (2011 p 5-ss) em estudo experimental

fazem uma distinccedilatildeo entre as categorias de modalidade ilocuccedilatildeo e atitude58

Os autores pleiteiam que a modalidade pertence ao domiacutenio da semacircntica no qual a

postura do falante em relaccedilatildeo agrave expressatildeo do material locutoacuterio se manifesta de maneira que

a mesma ilocuccedilatildeo pode ser modalizada de diferentes formas sem afetar o niacutevel ilocucionaacuterio

A ilocuccedilatildeo por sua vez pertence ao domiacutenio pragmaacutetico no qual a postura do falante em

relaccedilatildeo ao seu interlocutor se manifesta

57

No original ―[t]he act of asserting permitting ordering or promising is alien to modality There is no way to

ask a meaningful question about how such an act affects modality This holds for illocution as well as for

perlocution (KIEFER 1997 p 247) 58

A distinccedilatildeo entre modalidade e atitude estaacute na proacutexima seccedilatildeo 244

65

Em relaccedilatildeo agrave atitude uma das dificuldades para se distinguir modalidade e esta

categoria reside justamente na proacutepria polissemia do termo atitude que pode ser definida

como uma posiccedilatildeopostura assumida ou como emoccedilatildeo (MOZZICONACCI 2001) ou como

comportamentomaneira de agir em relaccedilatildeo a uma outra pessoa Nos trabalhos de anotaccedilatildeo

semacircntica de opiniatildeo e sentimentos (cf WIEBE et al 2005) os conceitos de modalidade e

atitude tambeacutem se confundem

Mello e Raso (2011) constatam que a categoria de atitude comparada agraves de

modalidade e ilocuccedilatildeo ainda eacute pouco discutida na literatura Eles apresentam alguns estudos

como o de Local (2005) que menciona a importacircncia da categoria para os estudos de

entonaccedilatildeo ou a definiccedilatildeo de Moraes et al (2010) de que ―a atitude prosoacutedica geralmente se

refere agrave expressatildeo de afetos sociais voluntariamente controladas pelo falante59

Ainda

segundo Moraes et al (2010) existem algumas atitudes que afetam o conteuacutedo proposicional

de um enunciado como a ironia a incredulidade a surpresa e outras que estatildeo ligadas a

relaccedilotildees sociais estabelecidas entre os participantes de uma interaccedilatildeo como a polidez a

autoridade a arrogacircncia

Assim eacute reconhecida a dimensatildeo sociointeracional da atitude isto eacute o falante revela

seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica (com uma modalidade especiacutefica) A

mesma accedilatildeo pode ser realizada de diferentes maneiras por exemplo triste contente

desafiadora envolvente surpresa irritada etc

Como experimento para a distinccedilatildeo das trecircs categorias os pesquisadores consideraram

trecircs ilocuccedilotildees diferentes pertencentes agrave classe dos diretivos (cf CRESTI 2000 MONEGLIA

2011) a saber sugestatildeorecomendaccedilatildeo convite e pergunta para materiais locutoacuterios com

diferentes modalidades o primeiro ―Vem pro Brasil o segundo ―Pode vir pro Brasil e o

terceiro ―Tem que vir pro Brasil Foram consideradas tambeacutem duas atitudes comprometida

e irritada

Comparando a mesma ilocuccedilatildeo produzida com diferentes atitudes observou-se que

enquanto a ilocuccedilatildeo tem um nuacutecleo a atitude estaacute distribuiacuteda por toda a unidade tonal Dessa

forma para se analisar a ilocuccedilatildeo eacute necessaacuterio olhar a posiccedilatildeo do nuacutecleo a forma do nuacutecleo e

o alinhamento do nuacutecleo isto eacute a relaccedilatildeo do nuacutecleo com o conteuacutedo segmental

Tambeacutem se observou que se se mantecircm a ilocuccedilatildeo e a atitude e se varia a modalidade

esta uacuteltima natildeo vai afetar os paracircmetros prosoacutedicos O uacutenico aspecto que parece mudar eacute a

parte de preparaccedilatildeo da curva devido a uma mudanccedila no material segmental

59

No original ―prosodic attitude generally refers to the expression of social affects voluntarily controlled by the

speaker (MORAES et al p 1)

66

Outro aspecto observado por Mello e Raso (2011 p 15) foi que a depender da

ilocuccedilatildeo um mesmo iacutendice modal pode ser interpretado com diferentes significados Por

exemplo para o material locutoacuterio ―eu devo passar na casa dele se enunciado como uma

asserccedilatildeo recebe uma leitura epistecircmica enunciado como uma pergunta uma interpretaccedilatildeo

deocircntica

Em resumo conforme o experimento de Mello e Raso (2011 p 16) as categorias da

modalidade ilocuccedilatildeo e atitude se diferenciam e ao mesmo tempo se interrelacionam Nas

suas palavras ―uma atitude especiacutefica preferelsquo algumas ilocuccedilotildees e uma ilocuccedilatildeo especiacutefica

preferelsquo algumas modalidades ao ponto de que o mesmo item lexical vai receber uma

interpretaccedilatildeo preferencial devido agrave ilocuccedilatildeo em que figura60

Um esquema possiacutevel para esta relaccedilatildeo seria o seguinte

Projeccedilatildeo ato comunicativo

atitude

ilocuccedilatildeo

modalidade

Figura 24 ndash Projeccedilatildeo do ato comunicativo

A figura eacute um esforccedilo para representar a hierarquia no ato comunicativo o campo

atitudinal pode projetar uma espeacutecie de zona de sombra na camada da ilocuccedilatildeo que por sua

vez projeta uma zona de sombra na camada da modalidade A modalidade seria o ―Modus do

Dictum a ilocuccedilatildeo o ―Actum do Dictum e a atitude o ―Modus do Actum

Parto portanto para tentar a formulaccedilatildeo de uma definiccedilatildeo mais apropriada para que

abarque igualmente a modalidade na fala espontacircnea a partir de dados empiacutericos

60

―a specific attitude preferslsquo come illocution and a specific illocution preferslsquo some modalities to the point

that the same lexical index will receive a preferred interpretation due to the illocution it figures in (MELLO

RASO 2011 p 16)

67

26 Modalidade na fala espontacircnea

Tomarei para iniacutecio de conversa (e porque como explicitado nos objetivos pretendo

reavaliar a noccedilatildeo de modalidade) a posiccedilatildeo de Cresti (2002) e Tucci (2007 2008 2009) que

assumem que a modalidade eacute inerente a qualquer enunciado com ou sem a presenccedila de

iacutendices modais Para elas a modalidade estaacute sob o domiacutenio do niacutevel semacircntico natildeo do

pragmaacutetico uma vez que se constitui como um processo cognitivo natildeo uma accedilatildeo

Como a fala natildeo eacute organizada em proposiccedilotildees loacutegicas mas em unidades pragmaacuteticas

a incidecircncia do valor modal veiculado por um iacutendice de acordo com Tucci (2007) eacute uma

propriedade natildeo do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem

considerados

(i) se o enunciado eacute simples quer dizer se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente ao enunciado inteiro e agrave unidade informativa

(281) [31] trecircs eacute o carinho no um nũ daacute (bfamcv03)

(ii) se dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o

princiacutepio de composicionalidade em que um iacutendice domina o outro e determina a

modalidade

(282) EVN [148] acho ltque a gentegt tem que olhar direito (bfamcv01)

(iii) se um enunciado possui duas unidades informacionais se aplica um princiacutepio de

natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

(283) [397] vai arrumar laacute o dia todo =TOP= e de laacute que ea vai po [1] po coisa

=COM=$ (bfamcv02)

Dentre os valores modais trecircs primordiais satildeo utilizados por Cresti e Tucci o

aleacutetico61

o deocircntico e o epistecircmico A modalidade aleacutetica se restringe agrave avaliaccedilatildeo que o

61

A loacutegica modal diz respeito quase exclusivamente agrave modalidade aleacutetica isto eacute agravequela relacionada com a

verdade necessaacuteria ou contingente das proposiccedilotildees Na linguiacutestica este tipo de modalidade desempenha um

papel marginal por esta razatildeo natildeo seraacute levada em conta neste trabalho como explicitado na seccedilatildeo 231

68

falante faz do estado-de-coisas segundo noccedilotildees loacutegicas de verdade e agrave apresentaccedilatildeo do

estado-de-coisas como verdadeiro como nos seguintes exemplos62

(284) Um cisne pode ser negro

Um leopardo deve ser malhado

Como as noccedilotildees de capacidade e habilidade estatildeo ligadas agrave verdade do mundo satildeo

encaixadas nessa categoria63

A modalidade deocircntica estaacute relacionada agraves noccedilotildees de permissatildeo e de obrigaccedilatildeo com

as quais o falante avalia um estado-de-coisas referente a alguma accedilatildeo como nos exemplos

seguintes

(285) Natildeo se pode abandonar a pessoa sozinha

Marco deve partir hoje (~ ter que)

A expressatildeo de desejo em alguns casos tambeacutem se insere nessa categoria uma vez

que o falante posiciona-se perante uma accedilatildeo

A modalidade epistecircmica manifesta-se sempre que o falante imprime ao estado de

coisas uma avaliaccedilatildeo baseada em seus conhecimentos e crenccedilas sobre o mundo e denota graus

de possibilidade e de probabilidade com relaccedilatildeo aos estado-de-coisas

(286) Juacutelio pode ter partido

Devem ser os sete

No que se refere ao discurso oral o comprometimento com o conteuacutedo proposicional

natildeo se aplica uma vez que o escopo da modalidade natildeo pode estar limitado a proposiccedilotildees O

conteuacutedo linguiacutestico eacute organizado em enunciados64

revelando um determinado padratildeo

informacional (CRESTI 2000) A visatildeo de modalidade tomada pelas autoras italianas eacute a

62

Os exemplos que ilustram as categorias de modalidade satildeo de Tucci (2007) Traduccedilatildeo minha 63

Os sentidos de capacidade habilidade e voliccedilatildeo satildeo tratados de forma separada neste trabalho como visto na

seccedilatildeo 233 64

Na moldura da ―Teoria da Liacutengua em Ato (CRESTI 2000) como veremos em detalhes mais adiante o

enunciado eacute a unidade de referecircncia da liacutengua falada e eacute definido como qualquer expressatildeo linguiacutestica

interpretaacutevel pragmaticamente ligada a (a) uma condiccedilatildeo semacircntica de plena significaccedilatildeo da expressatildeo em

questatildeo e (b) uma realizaccedilatildeo entoada segundo um padratildeo meloacutedico de valor ilocutoacuterio

69

seguinte ―expressatildeo da avaliaccedilatildeo do falante sobre o material locutoacuterio e seu escopo eacute a

unidade informacional

Relembrando as perguntas que me motivaram ateacute aqui a saber (a) de que modificaccedilatildeo

se trata a modalidade (b) o que estaacute incluiacutedo no seu escopo (c) quais os domiacutenios semacircnticos

envolvidos (d) como estabelecer fronteiras entre as diferentes categorias creio que eacute possiacutevel

ir um pouco aleacutem e entender a modalidade como uma nuancerelativizaccedilatildeo do material

locutoacuterio enunciado natildeo necessariamente uma proposiccedilatildeo ligada agrave dimensatildeo subjetiva e que

inclui os domiacutenios da possibilidade da necessidade da habilidade e da voliccedilatildeo Diferencia-se

de negaccedilatildeo modo ilocuccedilatildeo e atitude entretanto estaacute estreitamente relacionada com estas

noccedilotildees

Na minha formulaccedilatildeo a partir do que foi discutido anteriormente a modalidade pode

ser tomada como o julgamento ou a avaliaccedilatildeo de um sujeito conceptualizador que

relativiza o que estaacute sendo enunciado em termos de grau de certeza e das noccedilotildees de

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo Ela estaacute ancorada em uma situaccedilatildeo

comunicativa e vai cumprir diferentes funccedilotildees pragmaacutetico-discursivas no curso da

interaccedilatildeo

Esta definiccedilatildeo proposta se aproxima e se afasta do conceito corrente na literatura ―a

opiniatildeo ou atitude do falante em relaccedilatildeo agrave proposiccedilatildeo ou agrave situaccedilatildeo contida na proposiccedilatildeo

(LYONS 1977 p 452-3) por alguns motivos os quais elenco a seguir

(a) opiniatildeo atitude gt julgamento avaliaccedilatildeo que relativiza

Como vimos a categoria da atitude estaacute relacionada a um niacutevel sociointeracional no

qual o falante demonstra seu humor enquanto realiza uma ilocuccedilatildeo especiacutefica e com uma

modalidade especiacutefica Usar este roacutetulo portanto pode levar a interpretaccedilotildees equivocadas

sobre a categoria da modalidade

A modalidade eacute uma modificaccedilatildeo que cria uma nuance ou uma relativizaccedilatildeo do que

estaacute sendo enunciado Natildeo pode ser confundida com qualquer modificaccedilatildeo nem com

qualquer funccedilatildeo modalizadora nem com um quantificador (eg aproximadamentelsquo cerca

delsquo) nem com um angulador (eg tipolsquo uma espeacutecie delsquo) eacute uma modificaccedilatildeo que

pressupotildee o grau de comprometimento do sujeito da modalidade eou os domiacutenios da

possibilidade necessidade habilidade e voliccedilatildeo

70

(b) falante gt sujeito conceptualizador

Utilizo uma noccedilatildeo semacircntico-cognitiva o conceptualizador nos termos de Langacker

(1987 1991 2001 2007 2008) em lugar do ―falante uma vez que a primeira noccedilatildeo eacute mais

abrangente do que a uacuteltima pois abarca aleacutem do falante o endereccedilado ou um terceiro

indiviacuteduo O conceptualizador seria o proacuteprio falante ou uma terceira pessoa para cujo ponto

de vista o falante se projeta Observe os exemplos abaixo

(287) [117] eu falei natildeo eu devo ter a conta ainda porque eu nũ + (bfammn03)

(288) LUC [361] ltisso pode ser potencialmentegt divertido (bfamcv04)

(289) DFL [58] aquilo que o o professor achava mais importante (bfammn02)

(290) KAT [43] entatildeo ela acha que eacute a meia que taacute melhorando (bfamdl04)

(291) [48] cecirc nũ consegue cem por cento de nada na sua vida entatildeo acho que tocirc

[1] tocirc caminhando (bpubmn01)

Em (287) e (288) temos um conceptualizador em primeira pessoa que coincide com

o falante e enuncia a sua avaliaccedilatildeo sobre o material locutoacuterio Em (287) o enunciador se

desloca para um momento anterior e reporta o que enunciou agravequela altura marcada

linguisticamente pela presenccedila do verbo dicendi falarlsquo A ocorrecircncia em (288) apresenta

inclusive uma redundacircncia da possibilidade epistecircmica com o uso do verbo modal poderlsquo e

do adveacuterbio modal potencialmentelsquo (ou conforme Halliday 1970 e Lunguinho 2010 o

fenocircmeno da concordacircncia modal65

) No exemplo em (289) o falante enuncia a avaliaccedilatildeo de

um conceptualizador em terceira pessoa O falante em (290) pede a confirmaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo

de um outro conceptualizador (―ela) Na ocorrecircncia do monoacutelogo puacuteblico em (291) a

falante no papel de professora se projeta para um ponto de vista impessoal representado pelo

decircitico ―cecirc o que aponta para um grau de afastamento em relaccedilatildeo ao que estaacute sendo

enunciado

Segundo Langacker (2008) a conceptualizaccedilatildeo metaforicamente eacute a forma como

vemos uma cena Em suas palavras ―Um arranjo de ponto de vista eacute a relaccedilatildeo global entre os

―observadores e a situaccedilatildeo sendo ―observada [] os observadores satildeo os

conceptualizadores que apreendem os significados de expressotildees linguiacutesticas o falante e o

65

A concordacircncia modal se caracteriza se caracteriza pela presenccedila sintaacutetica de dois itens modais que satildeo

interpretados como se houvesse apenas um (HALLIDAY 1970 LUNGUINHO 2010)

71

ouvinte66

(LANGACKER 2008 p 73)

O arranjo de ponto de vista portanto seria uma espeacutecie de ajuste ou afinaccedilatildeo entre

quem vecirc e o que vecirc Este ajuste eacute tomado como default quando os interlocutores estatildeo juntos

em um local fixo a partir do qual observam e descrevem o que acontece no mundo em volta

deles e eacute ―uma parte essencial para o substrato conceptual que sustenta o significado de uma

expressatildeo e molda a sua forma67

As perspectivas default tendem a ser praticamente

invisiacuteveis e se explicitam quando se considera expressotildees que cumprem uma accedilatildeo como uma

pergunta ou ordem

O que a modalidade parece sugerir eacute que se trata da modificaccedilatildeo avaliadora de uma

perspectiva default ou seja aquela perspectiva expliacutecita marcada semanticamente Por

exemplo em ―O livro taacute sobre a mesa estamos diante de uma perspectiva default Jaacute em ―Eu

acho que o livro taacute sobre a mesa temos o grau de certeza modalizador como acreacutescimo ao

ponto de vantagem do arranjo default

Cresti (no prelo p 13) corroborando esta posiccedilatildeo afirma que ―[c]ada cena eacute uma

funccedilatildeo de uma perspectiva o ponto de vista do falante ou do endereccedilado ou de algueacutem

externo e pode ser marcada socialmente eou estilisticamente []68

Uma cena se caracteriza

por coordenadas nos eixos temporal e especial em um determinado universo possiacutevel

(c) proposiccedilatildeo gt material locutoacuterio enunciado

Como estamos tratando da modalidade na fala com um entendimento particular do

que eacute esta fala espontacircnea (CRESTI SCARANO 1998) e dentro do quadro teoacuterico da Liacutengua

em Ato (CRESTI 2000) haacute que se deslocar o alvo de incidecircncia da proposiccedilatildeo para o

material locutoacuterio enunciado no escopo de uma unidade informacional (cf TUCCI 2007)

Recuperando resumidamente a formulaccedilatildeo de Tucci a modalidade natildeo eacute uma

propriedade do enunciado mas da unidade informacional Haacute trecircs casos a serem levados em

conta (a) se o enunciado eacute simples isto eacute se conteacutem apenas a unidade de Comentaacuterio a

modalidade pertence simultaneamente a todo o enunciado e agrave unidade informacional (b) se

66

No original ―A viewing arrangement is the overall relationship between the ―viewers and the situation being

―viewed [For our purposes] the viewers are conceptualizers who apprehend the meanings of linguistic

expressions the speaker and the hearer (LANGACKER 2008 p 73) 67

Traduccedilatildeo para ―an essential part of the conceptual substrate that supports an expressionlsquos meaning and shapes

its form 68

No original ―Every scene is a function of a perspective the point of view of the speaker or the addressee or

someone external and can be marked socially andor stylistically [hellip] (CRESTI no prelo p 13)

72

dentro de uma mesma unidade informacional temos dois iacutendices modais vale o princiacutepio de

composicionalidade em que um iacutendice domina o outro hieraquicamente e determina a

modalidade e (c) se um enunciado possui duas unidades informacionais aplica-se o princiacutepio

de natildeo-composicionalidade e o domiacutenio da modalidade portanto recai sobre a unidade

informacional

Alguns dados da amostra no entanto me levam a considerar que a modalidade tem

uma incidecircncia local no acircmbito da unidade informacional mas tambeacutem eacute uma propriedade

dinacircmica que atua igualmente em uma cadeia referencial no domiacutenio textual

Segundo Cresti (no prelo p 12) cada chunk linguiacutestico de um ponto de vista

semacircntico corresponde a uma cena (cf BARWISE PERRY 1981 FAUCONNIER 1984) e

para permitir o desenvolvimento de uma funccedilatildeo textual as expressotildees participantes devem

estar na mesma cena

Segundo Simon-Venderbergen e Aijmer (2007) os marcadores modais podem evoluir

de uma funccedilatildeo puramente qualificacional para funccedilotildees textuais e retoacutericas Podem ser

marcadores de confirmaccedilatildeo adversidade continuidade e causalidade Vejamos este excerto de

uma conversaccedilatildeo familiar do tipo argumentativo predominantemente cujo tema eacute um

campeonato de futebol

(292) Excerto 1

LEO [1] o Juninho ltfoigt

GIL [2] ltocirc masgt voltando agrave questatildeo falando em e tambeacutem falando em povo

mascarado esse povo do Galaacuteticos eacute muito palha eu acho que es nũ

deviam mais participar e lttalgt

LUI [3] ltnatildeogt

LEO [4] ltnatildeogt

LUI [5] lteu acho natildeogt

LEO [6] ltcom certezagt

LUI [7] ltcom certeza es nũ vatildeo participar uaigt

Destaco do excerto acima os enunciados [2] [5] [6] e [7] No enunciado [2] o

participante GIL expotildee sua opiniatildeo sobre o time Galaacuteticos (―eacute muito palha) e faz tambeacutem

um julgamento sobre a participaccedilatildeo desta equipe no campeonato que estatildeo organizando (―eu

73

acho que es nũ deviam mais participar e lttalgt) Os participantes LUI e LEO por sua vez

fazem eco a esse julgamento utilizando operadores modais de confirmaccedilatildeo como ―acho natildeo

e ―com certeza

Os enunciados satildeo diferentes com suas respectivas modalidades no entanto o que

parece eacute que podemos recuperar nos domiacutenios locais elementos referenciais pertencentes a

uma determinada cena anterior em uma coordenaccedilatildeo muacutetua de sistemas cognitivos quer

dizer os sistemas cognitivos dos participantes de uma interaccedilatildeo estatildeo alinhados o que

Verhagen (2005) chama ―intersubjetividade Segundo ele a liacutengua se presta natildeo soacute a

objetivos de informaccedilatildeo mas principalmente de argumentaccedilatildeo Assim desenvolve o conceito

de argumentatividade ou seja a capacidade das pessoas de accedilotildees cognitivamente coordenadas

no fluxo para induzir o interlocutor a realizar inferecircncias e criar um discurso coerente

Neste capiacutetulo apresentei o estado da arte dos estudos de modalidade as tipologias

tradicionais e as visotildees alternativas Ainda defini os valores modais que seratildeo utilizados na

pesquisa e a partir de uma perspectiva subjetiva tentei uma formulaccedilatildeo para o conceito de

modalidade que desse conta de explicar a que tipo de modificaccedilatildeo me refiro quando utilizo os

termos ―modalidade ―modal e ―modalizador e a que domiacutenios semacircnticos ela estaria

ligada

A partir de agora desde um ponto de vista empiacuterico introduzo os procedimentos

metodoloacutegicos e os resultados da descriccedilatildeo do fenocircmeno da modalidade em um corpus de fala

espontacircnea do portuguecircs brasileiro

74

PARTE II ndash PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS E ANAacuteLISE DOS DADOS

75

Capiacutetulo 3

PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS

No capiacutetulo anterior me ocupei em apresentar alguns estudos sobre a categoria de

modalidade destacados de uma vasta literatura sobre o tema sejam eles vinculados a uma

abordagem mais objetiva ou subjetiva e tambeacutem descrevi os tipos de significados modais da

tradiccedilatildeo linguiacutestica e de abordagens alternativas e aqueles que utilizo na pesquisa Ainda

apontei a relaccedilatildeo da modalidade com outras categorias a ela associadas como a negaccedilatildeo o

modo a ilocuccedilatildeo e a atitude Por fim apresentei minha proacutepria proposta de definiccedilatildeo que se

conforma com o estudo da modalidade na fala que se diferencia em larga medida do estudo

da categoria na escrita

Neste capiacutetulo descrevo os procedimentos metodoloacutegicos utilizados para empreender a

pesquisa Em primeiro lugar introduzo os pressupostos da Teoria da Liacutengua em Ato Em

seguida apresento o projeto C-ORAL-BRASIL e a amostra de estudo um minicorpus da

parte informal deste corpus (RASO MELLO 2012) A seguir apresento as outras etapas do

trabalho para fim de coleta preparaccedilatildeo organizaccedilatildeo e anaacutelise dos dados

31 A Teoria da Liacutengua em Ato

A Teoria da Liacutengua em Ato para a anaacutelise da estrutura informacional proposta por

Cresti (2000) tem como hipoacutetese baacutesica a partir de Austin (1962) que eacute possiacutevel dizer que haacute

uma correspondecircncia entre unidade de accedilatildeo (os atos de fala) e unidade linguiacutestica (os

enunciados) atraveacutes de padrotildees entoacionais Nas palavras da proacutepria autora ―assumindo a

teoria dos atos linguiacutesticos de Austin (1962) como quadro teoacuterico de referecircncia possamos

descrever a verbalizaccedilatildeo oral como uma forma particular de comportamento humano do qual

cada instacircncia eacute um ato linguiacutestico constituiacutedo da ativaccedilatildeo simultacircnea de trecircs diversos tipos

de ato (locutoacuterio ilocutoacuterio e perlocutoacuterio)69

(CRESTI 2000 p 42)

69

No original ―assumendo la teoria degli atti linguistici di Austin (1962) come quadro teoacuterico di riferimento

possiamo descrivere La verbalizzazioneorale come uma particolare forma di comportamento umano di cui ogni

istanza egrave un atto linguiacutestico costituito dalllsquoattivazione simultanea di ter diversi tipi di atti (locutivo ilocutivo e

perlocutivo) (CRESTI 2000 p 42)

76

Essa teoria nasce no domiacutenio da oralidade especificamente da observaccedilatildeo e anaacutelise da

fala espontacircnea70

quer dizer de um texto falado concebido ao mesmo tempo em que eacute

executado e que natildeo realiza nenhum texto anterior mdash escrito lido ou script (fala roteirizada)

De uma perspectiva comunicativa a fala espontacircnea eacute um comportamento dinacircmico

de interaccedilatildeo entre interlocutores uma cadeia de accedilatildeo-reaccedilatildeo Os participantes de uma troca

conversacional realizam accedilotildees dirigidas a um ou mais interlocutores o que chamamos de

ilocuccedilotildees Uma ilocuccedilatildeo se define a partir de um conteuacutedo afetivo base de todas as relaccedilotildees

entre pessoas71

Cumprir uma ilocuccedilatildeo seria realizar um ato ao dizer algo Um ato de fala se realiza

simultaneamente em trecircs dimensotildees

a) ato locutoacuterio parte linguiacutestica ato de dizer algo

b) ato ilocutoacuterio intenccedilatildeo comunicativa ato ao dizer algo

c) ato perlocutoacuterio eacute a produccedilatildeo de um efeito sobre o interlocutor

A contraparte linguiacutestica de um ato de fala eacute um enunciado que carrega sempre uma

intenccedilatildeo comunicativa e eacute a unidade de referecircncia da diamesia falada Diferencia-se de

uma frase por ser um elemento compreendido em autonomia e analisaacutevel

pragmaticamente A prosoacutedia eacute o componente suprassegmental que nos permite identificar

esses enunciados

311 O enunciado

A anaacutelise da fala diferencia-se da anaacutelise da escrita uma vez que segundo Moneglia

(2011 p 481) ―a linguagem escrita pode ser propriamente segmentada de acordo com

princiacutepios sintaacuteticos e semacircnticos enquanto ―a identificaccedilatildeo de unidades de referecircncia em

um corpus de fala pode dificilmente ser feita atraveacutes dos mesmos dispositivos sintaacuteticos e

semacircnticos72

A primazia da escrita sobre a fala nos estudos linguiacutesticos aliaacutes leva-nos a

70

A base para este estudo foi o LABLITA Corpus principalmente o subcorpus LABLITA Corpus of Adult

Spontaneous Spoken Italian Disponiacutevel em httplablitaditunifiitcorporadescriptionslablita Uacuteltimo acesso

08 jan 2014 71

De acordo com Cresti (2000 p 84 e ss) um afeto eacute definido como ―uma pulsatildeo e representaccedilatildeo de um

esquema acional em relaccedilatildeo ao interlocutor que permite uma accedilatildeo concreta no mundo 72

Traduccedilatildeo minha para ―[hellip] written language can be properly parsed according to syntactic and semantic

principles (hellip) the identification of the units of reference in a spoken corpus can hardly be identified through the

same syntactic and semantic devices (Blanche-Benveniste 1997 Biber et al 1999 Cresti 2000 Miller amp Weinert

1998 Izreel 2005) (MONEGLIA 2011 p 481)