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UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
CENTRO DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
PROJETO NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO - PÓLO RS
CURSO “ESCOLA E PESQUISA: UM ENCONTRO POSSÍVEL”
ELENISE PEREIRA
PROJETO DE PESQUISA
ACESSIBILIDADE NA ESCOLA ESPECIAL HELEN KELLER – CAXIAS DO
SUL
Projeto de pesquisa apresentado junto
ao curso de Extensão “Escola e
Pesquisa: um Encontro Possível”.
Orientadora: Letícia Borges Poletto
Caxias do Sul
2012
SUMÁRIO
1DADOS DE IDENTIFICAÇÃO............................................................................03
2 TEMA.......................................................................................................................03
2.1 Delimitação do Tema................................................................................03
2.2 Problema....................................................................................................03
3 JUSTIFICATIVA....................................................................................................03
4 HIPÓTESES.............................................................................................................05
5 OBJETIVOS.............................................................................................................05
5.1 Objetivo Geral..........................................................................................05
5.2 Objetivos Específicos................................................................................06
6 METODOLOGIA....................................................................................................06
7 POPULAÇÃO/AMOSTRA.....................................................................................11
8 RECURSOS.............................................................................................................11
8.1 Recursos Humanos....................................................................................11
8.2 Recursos Materiais....................................................................................11
9 CRONOGRAMA....................................................................................................11
10 REFERÊNCIAS....................................................................................................12
11 ANEXOS................................................................................................................13
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
CENTRO DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
CURSO DE EXTENSÃO: “Escola e Pesquisa: um encontro possível”
Coordenadora: Drª Nilda Stecanela
Período: março a agosto de 2012
Autora: Elenise Pereira
Orientadora: Letícia Borges Poletto
2 TEMA
Acessibilidade e portadores de deficiência de locomoção.
2.1 Delimitação do Tema
Acessibilidade no prédio da Escola Estadual Helen Keller
2.2 Problema
A questão da acessibilidade é um direito garantido em Lei para todas as pessoas
portadoras de qualquer deficiência, em específico as pessoas portadoras de deficiência
física ou de locomoção.
Frente a esta situação cabe o seguinte questionamento: Em virtude da falta de
acessibilidade do prédio da Escola Helen Keller, se faz necessário um planejamento
diferenciado das atividades que envolvem alunos com dificuldade de locomoção pela
direção e professores da escola?
3 JUSTIFICATIVA
O projeto tem como problemática a questão da acessibilidade. Este tema foi
escolhido devido a realidade enfrentada na Escola Estadual Especial de Ensino Médio
Helen Keller a qual visa o atendimento especializado de pessoas portadoras de surdez,
proporcionando-lhe um ambiente de real aprendizado e familiarização, uma vez que
todos os integrantes da comunidade escolar possuem conhecimento em Libras (Língua
Brasileira de Sinais), respeitam a cultura e o mundo surdo, além de suas especificidades.
Todavia, um levantamento aponta que a escola foco desse estudo está recebendo
um público com múltiplas deficiências (principalmente de locomoção), além de surdez.
No momento atual a escola possui sete alunos cadeirantes, e outro que apresentam
dificuldade para subir as escadas. Além disso, considera-se que estas crianças estão
estudando no ensino fundamental e quando necessário as professoras auxiliam em sua
locomoção/transporte no interior da escola, mas no futuro homens e mulheres com uma
massa corporal significava freqüentando o ensino médio, precisando superar dois lances
de escada para ter acesso às salas de aula, infelizmente se tornará inviável o
transporte/locomoção destas pessoas.
Um fato que vem chamando atenção é o aumento de pessoas portadoras de
surdez e ao mesmo tempo portadoras de alguma dificuldade de locomoção, não sendo
necessariamente público cadeirante. A princípio este fato não causaria preocupação por
se tratar de uma escola destinada a portadores de necessidades especiais. No entanto, o
prédio o qual o ensino fundamental, ensino médio e associação Helen Keller oferecem
seus serviços ao público não possui na parte interna acesso por rampas, somente
escadas, o que torna o acesso de muitas pessoas restrito a parte inferior (saguão da
escola) e os demais setores (salas de aula, secretaria, atendimento psicológico e
fonoaudiólogo), dependendo assim, de um acompanhante para auxiliá-la para chegar ao
local desejado.
Segundo dados do IBGE 2010 (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) o
Brasil possui em torno 45,6 milhões de pessoas que apresentam algum tipo de
deficiência ou incapacidade. Este número representa 23,9% da população do país, são
muitas pessoas para ficarmos de olhos fechados, além do que foi constatado que com o
passar dos anos (com a chegada da velhice) ocorre um aumento expressivo no número
de portadores de alguma deficiência.
O Censo do IBGE 2010 ainda pesquisou a porcentagem de pessoas portadoras
de deficiências específicas juntamente com seu grau de severidade, obtendo os seguintes
resultados: a deficiência motora apareceu como a segunda mais relatada pela população,
evidenciando mais de 13,2 milhões de pessoas que afirmaram ter algum grau do
problema, o que equivale a 7% dos brasileiros. A deficiência motora severa foi
declarada por mais de 4,4 milhões de pessoas. Destas, mais de 734,4 mil disseram não
conseguir caminhar ou subir escadas de modo algum e mais de 3,6 milhões informaram
ter grande dificuldade de locomoção. Cerca de 9,7 milhões declaram ter deficiência
auditiva (5,1%). A deficiência auditiva severa foi declarada por mais de 2,1 milhões de
pessoas. Destas, 344,2 mil são surdas e 1,7 milhão de pessoas têm grande dificuldade de
ouvir.
O fato é que é cada vez maior o número de pessoas que apresentam múltiplas
deficiências fazendo com que um número cada vez maior de estabelecimentos privados
ou públicos se adéquem as necessidades de seu público. O direito de ir e vir garantido a
todos os cidadãos por lei passa a ser excludente a partir do momento que este não pode
efetuar sozinho o seu deslocamento, seja ele dentro da cidade ou dentro de algum
estabelecimento.
A privação de uma pessoa no seu direito de ir e vir interfere interativamente na
sua auto-estima, uma vez que se sente um ser humano incapaz de realizar uma tarefa
designada simples pela maioria dos demais. A dependência de outras pessoas para a
concretização de sua locomoção proporciona uma sensação de incapacidade, frustração
e muitas vezes desprezam a própria vida e condição a qual se encontram.
Todos independente de nossa condição devemos respeitar a constituição e
consequentemente, lutar para que todas as medidas sejam tomadas para que possamos
exercer todos os nossos direitos previstos em lei.
4 HIPÓTESES
É importante a explanação e explicitação da real situação da escola, juntamente
com as dificuldades enfrentadas no cotidiano pela comunidade escolar, para a
sociedade a qual ela está inserida.
Quando o prédio foi edificado efetivamente, tinha o intuito de abrigar duas
escolas e uma associação voltada ao público especial.
Quando o prédio estava na fase de planejamento, as leis referentes à
acessibilidade já estavam em vigor, ou eram apenas projetos que aguardavam
aprovação dos órgãos responsáveis.
5 OBJETIVOS
5.1 Objetivo Geral
Realizar um levantamento aproximado do número de pessoas que possuem
dificuldade motora, a fim de averiguar como estas conseguem se locomover com a
situação atual do prédio, além de analisar possíveis soluções para o problema,
alternativas/implantação de algum recurso viável que auxiliará o portador de
deficiência.
5.2 Objetivos Específicos
Conhecer a Lei da acessibilidade e possíveis aplicações na Escola Helen
Keller;
Entender e saber como os portadores de deficiência física se sentem na
instituição de ensino;
Compreender e tentar conscientizar em relação à implantação de meios
que facilitem acessibilidade ;
6 METODOLOGIA
O método utilizado nesta pesquisa será o pesquisa de opinião, por meio de
questões abertas e fechadas. No aspecto qualitativo, busca-se apreender questões acerca
da acessibilidade. No que se relaciona ao aspecto quantitativo, busca-se “dar voz aos
números”, no sentido de entender os significados que as pessoas atribuem ao direito das
pessoas com deficiência, bem como o seu conhecimento. Para atingir o objetivo da
pesquisa serão entrevistadas vinte pessoas, sendo estas os alunos do primeiro ano do
ensino médio e diretoras das instituições de ensino municipal e estadual.
As entrevistas serão individuais, preservando-se a identidade dos envolvidos, e
respeitando entrevistado. Após, pretende-se qualificar os dados de forma a trazer
algumas considerações para a problemática da pesquisa proposta.
.
Situação problema aplicada à realidade em questão;
Para que diagnosticado o problema, será dado início à efetuação dos cálculos
para analisar a viabilidade da implantação de rampas nas escadas e o levantamento de
possíveis meios que se adéquem ao prédio em questão. Levando em consideração
sempre o baixo custo e a fácil implantação do recurso no prédio
Uma vez que a força que uma pessoa deveria exercer para deslocar uma pessoa
cadeirante com massa corporal de aproximadamente 70 kg é muito alta (implicando em
possíveis lesões para a pessoa que se propor a deslocar o cadeirante), devido à
inclinação destes dois lances de escada em questão. A seguir possamos visualizar as
escadas juntamente com os cálculos efetuados para verificar a não viabilidade da
implantação de rampas nas mesmas.
Primeira escada (segundo esquema para cálculos)
Segunda escada (segundo esquema para cálculos)
Observação – As escadas receberam esta ordem de numeração devido a ordem cuja
duas servem de “acesso” para as pessoas que entram no estabelecimento de ensino em
questão. Vale ressaltar que estamos dando enfoque a estas duas escadas em especial,
pois é através delas que todos têm acesso aos serviços oferecidos pela Associação Helen
Keller e ao Ensino Médio regular da escola. Além do que a parte de refeitório, sala de
arte, secretaria, biblioteca, sala dos professores e saguão possuem acesso para
portadores de deficiência de locomoção pela parte exterior do prédio.
Através dos dados da pesquisa e entrevista oral/sinalizada, realizada pelos alunos
colaboradores e professora, as respectivas diretoras das escolas municipal e estadual
cuja quais oferecem seus serviços a sociedade no prédio situado na Rua: Irmão
Robertão, 31, Bairro: Cruzeiro, CEP 95070-610 - Caxias do Sul. Efetuamos as análises
a seguir em relação às hipóteses.
Várias manifestações e solicitações referentes a alterações na estrutura do prédio
já existente ou a construção de um novo prédio mais amplo e que ofereça a sociedade
um bom atendimento (como já vem sendo feito), nos padrões referidos na constituição
sobre acessibilidade já foram realizadas. No entanto a comunidade escolar se deparou
com a informação referente a falta de recursos e a inviabilidade de tal projeto.
Em diálogo com muitas pessoas, ficou evidente que estas não possuem
conhecimento em relação à situação e problemas enfrentados no cotidiano da escola
Helen Keller como um todo, sendo assim a divulgação deste projeto veio a buscar apoio
e incentivo da sociedade em prol da questão da acessibilidade que norteia este projeto.
Em exposição oral com as diretoras das escolas municipal e estadual nos
apropriamos do fato de que realmente o prédio, onde estão situadas as escolas
municipal, estadual e Associação Helen Keller, foi construído com o intuito de abrigar
uma escola. Mas na medida em que a sociedade foi se desenvolvendo,
consequentemente suas necessidades e direitos ficaram cada vez mais evidentes fazendo
com que se pense e se faça uma escola que garanta a continuidade dos estudos para seu
grupo discente (ensino médio) e que ao mesmo atenda as necessidades da comunidade
surda (associação).
A questão da acessibilidade não era exigência nas construções destinadas ao uso
público no momento em que o prédio em questão estava sendo construído, devido ao
fato de ser uma construção antiga, ou seja, a lei referente à acessibilidade ainda não
vigorava. Fato este que explica a estrutura de prédio em questão.
Para finalizar, como ideia inicial de nosso projeto, pesquisamos um exemplo de
um meio viável que poderá resolver a questão da acessibilidade na escola Helen Keller.
Logicamente que a escolha do meio mais adequado se fará por um profissional
qualificado.
Plataforma Elevatória
Plataforma elevatória é um sistema com cabina aberta, sem teto e sem porta de
cabina, destinada ao uso por pessoas com mobilidade reduzida, em pé ou sentadas em
cadeira de rodas, com ou sem assistência.
A plataforma elevatória pode ser utilizada em prédios de acesso público e em
habitações particulares e pode ter a área em torno da mesma fechada (enclausuramento)
ou aberta, de acordo com a norma NBR 15655 (Plataformas de elevação motorizadas
para pessoas com mobilidade reduzida – Parte 1 : Plataformas de elevação vertical).
7 POPULAÇÃO/AMOSTRA
A pesquisa será realizada na escola Helen Keller. Com uma população de
aproximadamente vinte pessoas, incluindo alunos, professores e equipe diretiva.
8 RECURSOS
8.1 Recursos Humanos
Dado o caráter de pesquisa acadêmica, as entrevistas serão realizadas pelos
próprios autores do presente projeto, tendo como colaboradores: os profissionais da
secretaria e diretora da Escola Estadual Especial Helen Keller, diretora da Escola
Especial Municipal Helen Keller.
8.2 Recursos Materiais
A pesquisa demandará 50 cópias impressas em folhas A4 – entre questionários,
projeto e trabalho de divulgação dos resultados de estudo.
Para a realização deste trabalho de pesquisa serão ainda necessários:
Consultas à biblioteca.
Laboratório de informática.
Papel e caneta.
Resolução do questionário e elaboração do mesmo durante as aulas da disciplina
de Seminário Integrado.
9 CRONOGRAMA
Período Descrição da ação Responsáveis
Março de 2012 Escolha do tema e
informações sobre o mesmo
Alunos da turma de
primeiro ano e prof.ª
orientadora
Abril de 2012 Discussões sobre o tema e
determinação da amostra
Prof.ª orientadora:
Elenise Pereira
Maio de 2012 Elaboração de questionário Prof.ª orientadora:
Elenise Pereira
Junho de 2012 Aplicação do questionário –
pesquisa de campo
Alunos da turma de
primeiro ano e prof.ª
orientadora
Julho de 2012 Tabulação de dados e
conclusões
Alunos da turma de
primeiro ano e prof.ª
orientadora
Agosto de 2012 Apresentação dos resultados Prof.ª orientadora:
Elenise Pereira
11 REFERÊNCIAS
ARTINATO, Fátima Jeanete. Conhecimento: Acesso e Acessibilidade. Revista
Chronos, Caxias do Sul, v. 27, n. 1 e n. 2, p. 25 – 32, jan./dez. 1994.
BRASIL, Lei Federal n° 9394. www.planalto.gov.br Acesso em: 22/08/2012.
________, Censo. www.ibge.gov.br Acesso em: 22/08/2012
Anexo 1.
Questionário nº:.............
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
CENTRO DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
CURSO DE EXTENSÃO: “Escola e Pesquisa: um encontro possível”
ACESSIBILIDADE NA ESCOLA ESPECIAL HELEN KELLER – CAXIAS DO
SUL
APRESENTAÇÃO
Bom dia/Boa tarde!
Somos alunos do curso:“Escola e Pesquisa: um encontro possível” e estamos fazendo
uma pesquisa sobre os aspectos que envolvem as questões da acessibilidade. Podemos
contar com a sua colaboração? O tempo máximo desprendido será de 15 minutos.
Data: ........................ Horário:.......................... Local
(cidade):.................................................Entrevistador(a):...........................................
P.1. Nome do entrevistado(a)
(Opcional): _______________
________________________
Sexo:
a. ( ) Masculino
b. ( ) Feminino
P.2. Qual a sua idade:
a ( ) Entre 17 e 20 anos
b ( ) Entre 21 e 24 anos
c ( ) Entre 25 e 29 anos
d ( ) Entre 30 e 35 anos
e ( ) Entre 35 e 45 anos
f ( ) Acima de 45 anos
P.3.O que você sabe sobre
acessibilidade?
a.( ) Sei o significado desta palavra e
luto por que seja cumprida.
b.( ) Já ouvi falar em acessibilidade.
c.( ) Acho que sei o signicado correto.
d.( ) Não sei nem o que significa a
palavra acessibilidade.
P.4. Você consegue se locomover com
facilidade nos locais em que
freqüenta?
a.( ) Consigo facilmente.
b.( ) Consigo, mas com certa
dificuldade.
c.( ) Consigo com a ajuda de outra
pessoa.
d.( ) Em muitos locais simplesmente
não entro, pois não consigo sozinho.
P.5. E na escola, você tem acesso a
todos os ambientes da escola?
a.( ) Sim, com facilidade.
b.( ) Sim, mas com um pouco de
dificuldade.
c.( ) Sim, mas preciso da ajuda de
outras pessoas.
d.( ) Não tenho acesso.
P.6. Seu deslocamento dentro do
prédio da escola (escadas, degraus,...
etc.) é normal ou encontra
dificuldades?
a.( ) Normal.
b.( ) Apresento dificuldades.
c.( ) Não consigo me deslocar.
P.7. Você possui colegas/amigos que
apresentam dificuldade de
locomoção, no prédio aonde a escola
funciona?
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P.8. Em sua opinião, o que poderia
ser mudado/implantado na escola
para facilitar o acesso de pessoas que
possuem dificuldades de locomoção?
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P.9. Você conhece a lei que determina
o direito a acessibilidade?
a.( ) Conheço a lei e luto para que seja
cumprida.
b.( ) Conheço a lei, mas como não
possuo deficiência de locomoção, não
me interesso.
c.( ) Não tenho conhecimento sobre
qualquer lei.
P.10. Nos locais aonde você frequenta
percebe a existência de rampas e/ou
elevadores?
a.( ) Sim, os locais que frequento
sempre possuem elevadores, e/ou
rampas.
b.( ) Elevadores e escadas, rampas não.
c.( ) Somente escadas.
P.11. As ruas nas proximidades da
escola possuem desníveis para
facilitar o acesso de portadores de
deficiência as calçadas e
estabelecimentos?
a.( ) Sim, percebo que todas possuem.
b.( ) Só algumas possuem acesso.
c.( ) Nenhuma tem acesso.
P.12. Se necessário, você participaria
de alguma manifestação em prol da
acessibilidade na escola?
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P.13. Você lutaria junto à cadeirantes
e portadores de deficiência,
ajudando-os a conquistar um direito
previsto em lei?
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Obrigado!