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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU “
PROJETO A VEZ DO MESTRE
HEMISFÉRIO DIREITO DO CÉREBRO
Por : Ana Maria Garcia Cura Vazquez
Orientador
Prof. Mary Sue
Rio de Janeiro
2004
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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATU-SENSU”
PROJETO A VEZ DO MESTRE
HEMISFÉRIO DIREITO DO CÉREBRO
Trabalho apresentado no requisito parcial para
obtenção do grau especialista em pós-graduação pelo
projeto “A Vez do Mestre “.
Por : Ana Maria Garcia Cura Vazquez
Professor Orientador : Mary Sue
Rio de Janeiro , 23 de janeiro de 2004
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AGRADECIMENTOS
Ao professor orientador Mary Sue pela
sua carinhosa atenção. Ao professor
Marcelo Antunes pelo despertar do
tema . E a todos os amigos que de
alguma forma me auxiliaram nesse
trabalho .
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DEDICATÓRIA
Dedico essa monografia ao meu marido pelo constante incentivo à cultura , as minhas filhas pela paciência e espírito de colaboração . E aos educadores que lutam pela
sobrevivência do nosso ideal.
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RESUMO
O cérebro com os seus cem bilhões de neurônios, suas sinapses e
plasticidade, é dividido em dois grandes hemisférios que são responsáveis pela
inteligência, pelo raciocínio, sedes da memória, nervos sensitivos e motores,
sendo ligado ao sistema nervoso através de uma conexão cruzada. Os
hemisférios se comunicam através do corpo caloso. As duas maneiras de
processamento dos hemisférios tendem a interferir um com o outro.
Nosso cérebro é dual sendo que cada hemisfério tem maneira própria de
assimilar conhecimentos. Eles trabalham em conjunto nos dando a sensação de
sermos um ser único. O hemisfério esquerdo é verbal, domina a fala, racional e
analítico. O hemisfério direito é criativo, não linear, autêntico e divergente.
Nossas escolas tendem mais a desenvolver as aptidões do lado esquerdo,
esquecendo o lado da criatividade, da intuição, da sensibilidade, da ousadia na
busca de novas soluções diferentes e das emoções que são fatores importantes
no mundo atual, tanto pessoal como profissionalmente. O ideal é ter o equilíbrio
dos dois hemisférios. Nosso aluno não pode ficar com a metade do seu potencial
não trabalhado. É necessário que haja uma mudança de mentalidade mais
incentivo à uma cultura criativa. Vamos dar ao cérebro o direito à oportunidades
de mostrar seus talentos.
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METODOLOGIA
Através de pesquisas bibliográficas na Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro
e na Biblioteca da Universidade Cândido Mendes , pesquisas virtuais em inúmeros
“sites “da Internet ligados ao tema, leitura de várias revistas científicas e jornais
populares e participação em palestra em um grupo de estudos que busca a
compreensão da natureza humana (AMORC), procuro mostrar como a
neurociência está beneficiando à educação e seus processos de ensino com uma
nova “visão “relativa ao estudo da cognição.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 8
CAPÍTULO I – O Cérebro 10
CAPÍTULO II – Hemisférios Cerebrais 18
CAPÍTULO III – Hemisfério Direito 31
CAPÍTULO IV – Estimulando o hemisfério direito 41
CONCLUSÃO 46
ANEXOS 47
BIBLIOGRAFIA 56
ÍNDICE 58
FOLHA DE AVALIAÇÃO 60
8
INTRODUÇÃO
A presente monografia procura esclarecer aos leitores o valor de se
estimular o desenvolvimento do hemisfério direito do cérebro, tão esquecido
pelas nossas escolas .
Valorizamos muito o raciocínio, a lógica, o seqüencial e como
conseqüência, temos a fragmentação do ensino que é um sério problema a
enfrentar.
Buscando a integração dos dois hemisférios cerebrais teremos o
equilíbrio das nossas potencialidades e a ampliação da consciência. Carlos
Drummond de Andrade já ressaltava em seus versos a importância do
conhecer “sua própria inexplorada entranha “.
“ O homem e as viagens
O homem , bicho da terra tão pequeno, chateia-se na terra,
lugar de muita miséria e pouca diversão
Faz um foguete , uma capsula , um módulo , toca para a lua
Desce cauteloso na Lua ,
Pisa na Lua ,
Planta bandeirola na Lua ,
Experimenta a Lua ,
Coloniza a Lua ,
Civiliza a Lua ,
Humaniza a Lua .
Lua humanizada .
Lua humanizada...tão igual à Terra ,
O homem chateia-se na Lua .
Vamos para Marte – ordena as suas máquinas...
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Restam outros sistemas fora do Solar a colonizar ,
Ao acabarem todos
( estará equipado )
A dificílima , dangerosíssima viagem
De si a si mesmo,
Pôr o pé no chão,
Do seu coração,
Experimentar,
Colonizar,
Civilizar,
humanizar
o homem ,
descobrindo em sua própria inexplorada entranha
a perene , insuspeitável alegria
de com-viver “.
Investigando o cérebro descobriremos caminhos para o equilíbrio das
aptidões e realização plena de nosso interior .
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CAPÍTULO I
O Cérebro
“O cérebro quando devidamente
estimulado, cresce aumentando a
quantidade de células nervosas
(neurônios). “
( Revista Vencer – n.48 , 2003 )
11
Definição
O desenvolvimento do estudo do cérebro teve grande destaque no século
XX. Dispondo do eletroencefalograma e de inúmeras técnicas extraordinárias
surgiu a nova era de neurociência trazendo teorias para o estudo da cognição,
memória e etc. Com este avanço da ciência na mente humana, a medicina e a
educação ganham enormes benefícios.
O cérebro é pessoal e único está em permanente funcionamento e constante
mudança manifestando-se através de alterações físicas nas suas estruturas. Ele é
uma grande massa de tecido nervoso altamente desenvolvido, que forma a
extremidade superior do sistema nervoso central, que fica dentro do crânio, e que
é revestido pelo couro cabeludo e os cabelos, que servem mais a respiração da
pele. Ele é a parte mais desenvolvida e mais volumosa do encéfalo (que é o nome
anatômico do cérebro, é altamente vascularizado com inúmeros vasos sangüíneos
e linfáticos). O cérebro humano pesa cerca de 1200 gramas e continua para baixo
com o cordão espinal; possui duas substâncias diferentes, uma branca que ocupa
o centro e outra cinzenta, que forma o córtex cerebral, a camada exterior do
cerebelo (pequeno cerebro). É composto por cem bilhões de células nervosas
(neurônios) conectadas umas às outras, de glia (de sustentação) ou neuróglia que
constituem um tecido conectivo especial do sistema nervoso com várias funções
nutritivas e de apoio. A maior parte do cérebro são de glia, protegem os neurônios
e permitem que eles estabeleçam conecções.
1.1- Sistema nervoso O sistema nervoso integra o organismo com o seu meio ambiente. Ele é
formado por células nervosas, que se interconectam formando os circuitos
neurais. Através desses circuitos, o organismo produz respostas estereotipadas
que constituem os comportamentos fixos e invariantes (ex. reflexos) ou
comportamentos variáveis em maior ou menor grau.
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1.2 - Neurônios O neurônio (célula nervosa) é o principal componente do sistema nervoso.
No cérebro humano existem aproximadamente quinze bilhões destas células,
responsáveis por todas as funções do sistema .
Existem diversos tipos de neurônios, em geral constituem-se dos mesmos
componentes básicos :
.o corpo do neurônio (soma ) que dá suporte metabólico à toda célula;
.o axônio (fibra nervosa) que é responsável pela condução do impulso
nervoso para o próximo neurônio;
.os dendritos que são na maioria das vezes responsáveis pela comunicação
entre os neurônios através das sinapses.
1.3 - A sinapse
É o processo de comunicação entre os próprios neurônios. Apenas um
neurônio é capaz de receber ou enviar entre mil a cem mil conecções sinópticas
em relação a outros neurônios .
A qualidade e o número de sinapses em um neurônio pode variar, pela
experiência e aprendizagem e é demonstrado através da propriedade chamada
PLASTICIDADE CEREBRAL.
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1.4 A plasticidade cerebral
É o ponto culminante da nossa existência e desenvolvimento ao longo da
vida, da qual depende todo o processo de aprendizagem, da reabilitação das
funções motoras e também sensoriais. A plasticidade é a auto-organização.
Através de um processo de aprendizado é possível alterar-se os padrões de
interconecção entre seus elementos. Portanto, a cada experiência de uma pessoa,
as redes de neurônios são reorganizadas e outras sinapses são reforçadas e
inúmeras possibilidades de respostas ao ambiente são possíveis. A aprendizagem
produz um fortalecimento das conecções entre os neurônios. A plasticidade é a
palavra que mais se usa na neurociência .
1.5 - Classificação do sistema nervoso (anatomicamente)
• Sistema Nervoso Central (SNC): É aquele que se localiza dentro do
esqueleto axial (cavidade craniana e canal vertebral)
• Sistema Nervoso Periférico: É o que se localiza fora do canal vertebral .
( vide anexo 1 )
Algumas estruturas do cérebro :
• Córtex cerebral: É uma camada externa do cérebro , intrincadamente
dobrada ,perfazendo uns 40% do cérebro em peso. Estima-se que tenha mais de
10 bilhões de neurônios .É a parte responsável pela consciência, com papéis
essenciais na percepção, memória, pensamento, habilidade mental e intelecto. O
córtex tem conexões. O córtex está dividido em mais de 40 áreas funcionalmente
,sendo a maioria pertencente ao chamado neucórtex ,que para os evolucionistas,
é a camada mais recente na evolução do cérebro.
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• Cerebelo: É uma área do encéfalo que fica entre a tálamo e a medula
espinhal e ao lado do tronco encefálico. Tem como funções: movimento, equilíbrio,
postura e tônus muscular.
• Grandes Hemisférios: São responsáveis ,pela inteligência e pelo
raciocínio, sedes da memória e dos nervos sensitivos e motores.
• Tronco encefálico: É uma área do encefálico que fica entre o tálamo e a
medula espinhal. Tem como funções :a respiração, o ritmo dos batimentos
cardíacos e a pressão arterial. É formado pelo:
.Mesencéfalo: que recebe e coordena informações referentes ao estado de
contrações dos músculos e à postura ,responsável por certos reflexos. Funções:
visão, audição, movimento dos olhos ,movimento do corpo.
.Ponte: constituída por fibras mielizadas que ligam o córtex cerebral ao
cerebelo. Participa de algumas atividades do bulbo ,interferindo no controle da
respiração, além de ser um centro de transmissão de impulsos para o cerebelo
serve ainda de passagem para as fibras nervosas que ligam o cérebro a medula.
.Bulbo: é a parte caudal, que continua com a medula espinhal, e, por sua vez
se comunica com a ponte. Recebe informações de vários órgãos do corpo
,controlando as funções autônomas (a chamada vida vegetativa): batimento
cardíaco, respiração, pressão do sangue, reflexos de salivação ,tosse espirro e o
ato de engolir.
.Tálamo: O tálamo recebe informações sensoriais do corpo e as passa para o
córtex cerebral. O córtex cerebral envia informações motoras para o tálamo que
posteriormente são distribuídas pelo corpo. Participa juntamente com o tronco
encefálico do sistema reticular, que é encarregado de "filtrar" mensagens que se
dirigem às partes apropriadas do cérebro onde eles devem ser processados. O
tálamo está relacionado com alterações no comportamento emocional; que
decorre não só da própria atividade, mas também de conexões com outras
estruturas do sistema límbico (que regula as emoções).
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1.6 Sistema límbico : o centro das emoções
Existe, no córtex cerebral, um local responsável pela tomada de consciência
das emoções que sentimos e, simultaneamente com a consciência dessas
emoções, nosso organismo manifesta alterações orgânicas compatíveis.
São respostas do sistema nervoso autônomo (SNA) ou vegetativo, por isso
chamadas de respostas autonômicas. Para que estas respostas autonômicas
(sna) ocorram sejam elas endócrinas, vegetativas (palpitação, sudorese, etc.) ou
motoras é necessário um comando neurológico. Então, quem entra em ação são
as porções subcorticais (abaixo do córtex) do sistema nervoso, tais como a
amígdala, a hipotálamo e o tronco cerebral. Essas respostas são importantes, pois
preparam o organismo para a ação necessária e comunica nossos estados
emocionais ao ambiente e às outras pessoas.
Derivam do sistema límbico, as bases dos impulsos da motivação para o
processo de aprendizagem, bem como as sensações de prazer ou punição.
O sistema límbico tem como objetivo a preservação da espécie. A
inteligência depende mais do sistema límbico do que do intelecto porque sendo
uma função do organismo para a preservação da espécie, funciona em conexão
com o sistema glandular. Segundo o professor Luiz Machado, está tese deu
origem a inteligência emocional.
1.7 - Estruturas cerebrais do sistema limbíco
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Hipotálamo: É a parte mais importante do sistema límbico. Controla o
comportamento e várias condições internas do corpo, como a temperatura, o
impulso para comer e beber, etc. O Hipotálamo mantém vias de comunicação com
todos os níveis do sistema límbico. Ele também desempenha um papel nas
emoções. As partes laterais se envolvem com o prazer e a raiva enquanto que a
porção mediana é mais ligada à aversão ,ao desprazer e à tendência ao riso
incontrolável. Ele é considerado o cérebro do cérebro porque comanda o eixo
hipotálamo- hipofisário- adrenal.
Amígdala: São duas, uma para cada hemisfério cerebral. A amígdala
funciona de modo íntimo com o hipotálamo. É o centro identificador do perigo,
gerando medo e ansiedade, colocando o indivíduo em situação de alerta,
preparando – o para fugir ou lutar.
Hipocampo: É um grande banco de dados. Milhares de neurônios
armazenam registram de fatos e eventos. As informações ali guardadas servem
para regular a atividade de várias outras áreas do cérebro.
Corpos mamilares: É uma via do hipotálamo onde é projetada informações.
Givo de cíngulo : É um feixe nervoso que liga os dois hemisférios cerebrais.
Esta região participa da reação emocional à dor e da regulação do comportamento
agressivo.
Corpo caloso: Feixe maciço e compacto de axônios que liga os córtices
cerebrais direito e esquerdo. O corpo caloso permite que as duas metades, ou
hemisférios, se comuniquem diretamente uma com a outra. É a complementação
dos hemisférios e a socialização da própria sociedade.
Portanto, o sistema límbico provê o indivíduo das emoções. O cérebro, este
maravilhoso habitante do nosso crânio é responsável por quase todas atividades
vitais necessária à sobrevivência. Ele foi feito para mudar. Ele se modifica, porque
aprendemos; a sua capacidade de reconfigurar – se é impressionante, uma "
tecnologia" natural ao alcance de todos. É nosso dever ativá – lo e estimulá – lo,
exercita – lo aumentando os neurônios ao longo de nossa existência, porque :
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"O conhecimento nunca tem fim. Aprender é um ato
natural, contínuo . Quanto mais se aprende mais se vive. O
cérebro precisa cada vez mais de conexões para
desenvolver – se ." ( Machado , Luiz – 2000 )
CAPÍTULO II
Hemisférios Cerebrais
“A inteligência é uma conseqüência da
utilização mais coordenada, mas bem
associada das duas metades especializa –
das do nosso cérebro”.
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FUNCIONALIDADE O grande interesse hoje dos cientistas pelo cérebro é descobrir a fórmula
da organização cerebral. A natureza do cérebro humano é um mistério, o que
confronta os grandes estudiosos no assunto.
Nosso córtex cerebral está dividido entre duas metades aparentemente
semelhantes chamadas de hemisférios cerebrais. Elas são chamadas de
hemisfério esquerdo e hemisfério direito e estão ligadas entre si, por um feixe de
filamentos nervosos denominado : "corpo caloso” que é um elo de comunicação
entre os hemisférios.
A existência de dois hemisférios cerebrais, atrai os pesquisadores, que
aparentemente iguais revelaram suas identidades individuais ao longo das
pesquisas.
O sistema nervoso está conectado ao cérebro através de uma conexão
cruzada. O hemisfério esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfério
direito controla o lado esquerdo do corpo. Consequentemente, com este
cruzamento das vias nervosas, que ocorre no bulbo, a mão esquerda está ligada
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ao hemisfério direito e a mão direita ligada ao hemisfério esquerdo, eles
desempenham funções distintas em pensamento, sentimento e memória. (anexo)
No ser humano, os hemisférios cerebrais desenvolvem-se
assimetricamente em termos de função, e nos animais, as duas metades, são
essencialmente iguais, simétricos.
O exemplo mais concreto da assimetria do cérebro humano é o uso
preferencial da mão direita ou esquerda .
Os cientistas concluíram através de observações em pacientes com lesões
cerebrais ocorridas no hemisfério esquerdo que elas podem ocasionar a perda da
fala, isto porque, a capacidade de falar está localizada no hemisfério esquerdo do
cérebro. A fala e a linguagem estão ligadas ao pensamento, ao raciocínio e as
atividades do tipo intelectual, diferenciando o ser humano das outras espécies
deste mundo.
Por considerarem estas atividades de grande importância, estudiosos do
século dezenove chamavam o hemisfério esquerdo de hemisfério dominante ou
principal e ao hemisfério direito, cujas as funções eram desconhecidas de
hemisfério subordinado ou secundário. A opinião que prevaleceu até bem pouco
tempo, era que o hemisfério direito do cérebro era menos desenvolvido, por ele
ser mudo, dotado de aptidões inferiores, e dominado pelo hemisfério esquerdo.
Durante muitos anos os neurofisiologistas concentraram - se no estudo do
corpo caloso, o qual julgava-se ser uma estrutura importante. Porém, os informes
indicavam que o corpo caloso poderia ser cortado sem que se notasse qualquer
dano. O corpo caloso tem como função principal a comunicação entre os dois
hemisférios, facilitando a transmissão da memória e do aprendizado. Ainda ficou
comprovado que quando se cortava o corpo caloso, as duas metades do cérebro
continuavam a funcionar independentemente. Daí, então os cientistas tiveram que
revisar os conceitos relacionados com os hemisférios cerebrais, porque ambos
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hemisférios intercedem nos processos do conhecimento humano, sendo que cada
metade se especializa em diferentes modalidade, altamente complexas. Com este
novo ponto de vista sobre o cérebro humano, temos importantes influências em
relação à educação em geral e ao aprendizado.
Algumas pesquisas conhecidas como "estudos do cérebro bipartido” foram
realizadas em meados do século vinte , no Instituto de Tecnologia da Califórnia,
Roger W. Sperry, pesquisando o cérebro, concentrou seus estudos em um grupo
de pessoas que passaram a ser chamados de pacientes de comissurotomia, ou
cérebro "bipartido”. Eram pessoas acometidas de ataques de epilepsia envolvendo
os dois hemisférios. Os ataques se transmitiam de um a outro hemisfério. Todos
os tratamentos haviam fracassados, tornando os pacientes incapazes havendo
assim, a necessidade de uma cirurgia que consistia no corte do corpo caloso e
suas comissuras ou junções, isolando um hemisfério do outro. A cirurgia teve
sucesso : os ataques desapareceram e os pacientes recuperaram a saúde. Após
diversos trabalhos com esses pacientes através de testes engenhosos e sutis foi
comprovado indícios novos e surpreendentes da existência de funções próprias
de cada lado do cérebro. (anexo)
O hemisfério esquerdo - a metade verbal - é predominante, tanto em
pessoas de cérebro intacto quanto em pacientes de cérebro bipartido. Os
estudiosos testaram o hemisfério direito dos pacientes, separando do esquerdo, e
comprovaram que essa metade direita , sem o dom da fala, também recebe
sensações , reage e processa informações individualmente.
Em pessoas que nunca sofreram uma cirurgia de cérebro bipartido, a
comunicação entre os hemisférios reconcilia as duas percepções, preservando a
sensação de sermos um ser unificado. Os cientistas também examinaram a
maneira pela qual os dois hemisférios processam informações. Surgiram indícios
fortes que o hemisfério esquerdo funciona verbal e analiticamente e o hemisfério
direito é não - verbal e global.
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Nos estudos feitos por Jerre Levy foi demonstrado que a modalidade de
processamento que o hemisfério direito usa é rápida, complexa, configuracional,
espacial e perceptiva mas comparável em complexidade ao processamento verbal
e analítico do cérebro esquerdo. As duas maneiras de processamento tendem a
interferir um com o outro. Ambos os hemisférios utilizam modalidades cognitivas
de alto nível, embora diferentes envolvem pensamento, raciocínio e complexo
funcionamento mental.
Nos primeiros anos de vida, os dois hemisférios cerebrais ainda não estão
totalmente formados e os feixes de neurônios que fazem a comunicação entre o
lado esquerdo e o direito ainda não foram consolidados, porém, nos adolescentes,
a informação circula em altíssima velocidade no cérebro - cada hemisfério sabe o
que o outro guarda e faz.
Vejamos agora alguns exemplos de testes para demonstrar a realidade e
a modalidade de processamento de cada hemisfério :
"Duas imagens diferentes eram projetadas durante um
breve instante numa tela, sendo que o paciente de cérebro
bipartido tinha os olhos fixos num ponto médio, de modo que
lhe seria impossível examinar ambas as imagens. O
resultado era que cada hemisfério recebia uma imagem
diferente. A imagem de uma colher do lado esquerdo da tela
ia para o hemisfério direito; a imagem de uma faca no lado
direito da tela ia para o lado esquerdo , o lado verbal .
Quando se indagava ao paciente o que ele tinha visto, as
respostas diferiam. Se alguém lhe pedia que ele desse o
nome do que havia sido projetado na tela, o hemisfério
esquerdo, confiante em sua capacidade de articular palavras,
fazia com que o paciente dissesse " faca “.Em seguida,
pedia-se que o paciente tirasse detrás de uma cortina, com a
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mão esquerda (hemisfério direito), o objeto que tinha sido
projetado na tela. De um grupo de objetos que incluía uma
colher e uma faca, o paciente retirava a colher. Se o
encarregado da experiência pedia ao paciente que
identificasse o objeto que estava em sua mão por trás da
cortina, ele parecia confuso durante um instante e, em
seguida, dizia: "uma faca". O hemisfério direito sabendo que
a resposta estava errada, mas não sendo dotado de palavras
suficientes para corrigir o hemisfério esquerdo falante,
continuava o diálogo fazendo com que o paciente abanasse
a cabeça de um lado para outro, em silêncio. A essa altura, o
hemisfério esquerdo "verbal" indagava em voz alta : "Por que
estou abanando a cabeça ? "
( Edwards , 1984 , p. 43 )
Outro teste para demonstrar a eficiência do cérebro direito em solucionar
problemas espaciais :
"Dava-se ao paciente uma série de peças de madeira que
ele deveria juntar para formar determinada configuração. As
tentativas que ele fazia com a mão direita (hemisfério
esquerdo) falhavam continuamente. O hemisfério direito
teimava em ajudá-lo. A mão direita logo procurava afastar a
mão esquerda : e, finalmente, o paciente teve que sentar-se
sobre a mão esquerda para que ela parasse de interferir com
o quebra - cabeça. Quando os cientistas finalmente
sugeriram que ele usasse ambas as mãos , a mão esquerda:
" inteligente " em questões espaciais, teve de afastar a mão
direita, "burra" em questões espaciais, a fim de evitar que
esta última interferisse."
(Edwards , 1984 , p. 43 )
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Em virtude destas descobertas que desvendam o enigma do cérebro e da
mente, os estímulos foram aumentando e as investigações científicas crescendo,
e então o governo americano decidiu chamar a década de noventa como sendo a
"década do cérebro ".
Nosso cérebro é duplo, sendo que cada metade tem sua própria maneira
de assimilar conhecimentos. Podemos dizer , que cada ser humano tem duas
mentes, duas consciências interconectadas pelo feixe de fibras nervosas que se
localiza entre os dois hemisférios. Eles trabalham em conjunto de diversas
maneiras e com a sensação de sermos realmente um ser único.
Até o presente momento está esclarecido que a linguagem, o raciocínio
lógico, determinados tipos de memória, o cálculo, a análise são próprios do
hemisfério esquerdo. Enquanto que o direito não usa palavras, é intuitivo, usa a
imaginação, o sentimento e a síntese.
2.1- Modalidades dos Hemisférios Cerebrais
O hemisfério esquerdo é verbal, usa a palavra para manobrar, descrever,
definir e interpretar literalmente as frases ditas. Tem o domínio da fala, da escrita e
da aritmética percebe sons relacionados com a linguagem verbal, reconhece letras
e palavras. É analítico porque soluciona as tarefas por etapas, é lógico, racional
(extrai conclusões baseadas nas razões e nos dados). Ele é temporal, sabe situar-
se dentro do tempo e situações seguras. O lado esquerdo imita, representa, finge,
prefere a segurança do conhecido , do aceito pela sociedade em que vive. Ele é
linear (pensa em função de idéias encadeadas), objetivo, usa o conhecimento de
forma dirigida, seqüencial, convergente. O hemisfério esquerdo conta, dá nome às
coisas, separa por categorias e funções. É abstrato, porque de uma pequena parte
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de informação, usa a para representar o todo. E, como fator interessante, o nosso
alfabeto por ser silábico, estimula o lobo esquerdo.
O hemisfério direito do cérebro, percebe o que está subentendido na
intenção de quem fala. Compreende através de "insights " e visão holística (
observa a totalidade das coisas de uma só vez, percebe as formas e estruturas
em conjuntos ). Ele gosta de arriscar-se e abstrair - se do tempo (atemporal).É
criativo, autêntico, inventa, sonha e solta a imaginação. O lado direito é não linear,
subjetivo, usa o conhecimento de maneira livre, múltipla e divergente. Reconhece
faces e padrões geométricos. Percebe músicas e os sons emitidos pelos animais,
tem aptidões geométricas e desenvolvimento do sentido de direção, usa o recurso
do gesto comunicativo. Os orientais utilizam ideogramas que são símbolos que
fazem desenvolver o lobo direito do cérebro.
O hemisfério esquerdo é semelhante a um computador digital e o direito é
parecido com um computador analógico.
A maioria das pessoas ao desenhar utiliza sua própria mão direita, o que
leva a crer que a mão desenhada é a esquerda, porque há uma tendência maior
das pessoas a serem destras em vez de canhotas. A porcentagem de destros nos
animais é a mesma. De acordo com os estudos de Springer e Deutsch, se os pais
são destros a tendência é gerar dois porcento de filhos canhotos; quando os pais
são canhotos e destros dezessete porcento são canhotos e quando ambos os pais
são canhotos provavelmente as chances são de quarenta e seis porcento de
terem filhos igualmente canhotos. esta porcentagem dobra para vinte porcento na
população quando em caso de gêmeos, (talvez pela situação de desconforto pelo
pequeno espaço no útero), tendo maior incidência de problemas neurológicos .
Segundo pesquisas entre canhotos, há um maior índice de problemas
imunológicos, eles supõem que o fato é devido à presença de testoterona no
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desenvolvimento fetal, o que diminuiria o aprimoramento do hemisfério esquerdo
do cérebro, e que favoreceria o desenvolvimento do cérebro direito,
O funcionamento dos hemisférios cerebrais nos canhotos é da mesma
forma que nas pessoas destras. Há pessoas que, quando escrevem colocam a
mão invertida (com o polegar voltado para baixo). Então, nestas pessoas a função
da fala está no hemisfério do lado da mão que escreve. Isto identifica qual o
hemisfério que rege o mecanismo da linguagem e qual deles está dirigindo o lado
criativo do indivíduo. Os canhotos que escrevem com postura normal utilizam os
dois hemisférios para as atividades de linguagem, lhes dá maior agilidade mental
e melhor aproveitamento das faculdades. Springer e Deuts, analisando este
assunt, disseram que: “Em um estudo medindo a quantidade de atividade alfa em
cada hemisfério, canhotos com postura normal mostraram mais envolvimento de
áreas visuais do hemisfério direito durante tarefas de leitura e escrita do que os
invertidos. Não foram encontradas diferenças quando os indivíduos eram
solicitados a falar ou escutar material verbal."
Apesar de todo este estudo, até pouco tempo, o preconceito contra a mão
esquerda/hemisfério direito (canhotos) levava alguns pais e professores a procurar
forçar o uso da mão direita em crianças canhotas para escrever, comer ... etc. ,o
que causava problemas até a fase adulta. Na história da humanidade expressões
de virtude eram usadas em relação à mão direita (hemisfério esquerdo) e
expressões de maldade em relação à mão esquerda (hemisfério direito) em quase
todos os idiomas do mundo. Ex.: em latim esquerdo é "sinister ", sinistro, mau. E
direito é "dexter ", destreza, habilidade, aptidão.
- em francês esquerdo é "gauche ", desajeitado, canhestro. E direito é "droit”,
bom, justo.
- em inglês esquerdo é "left ", fraco, inútil. E direito é "right ", reto ,justo.
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Nosso pensamento político também é afetado. A direita política é
conservadora, opõe-se a mudança. Em contradição a esquerda política defende a
autonomia individual e promove mudanças.
Em relação aos costumes culturais, o lugar de honra da casa num jantar
fica sempre à direita do dono da casa. Em um casamento o noivo fica sempre à
direita da noiva na cerimônia matrimonial. Cumprimentamos as pessoas com um
aperto da mão direita, porque é errado fazê - lo com a mão esquerda.
Todos estes termos e costumes foram inventados pelo hemisfério esquerdo
de alguém, sendo que o hemisfério direito rotulado não tinha palavras para se
defender.
A dualidade da natureza e do pensamento humano foram defendidos por
filósofos, professores e cientistas em várias épocas e culturas diferentes. Na
realidade existem duas "maneiras paralelas de saber ". Ex.: pensamento e
sensação, intelecto e intuição, análise objetiva e conhecimento subjetivo. Existem
casos de pesquisadores que ao tentarem resolver um problema, a solução vem
através de um sonho sob a forma de metáfora o qual os pesquisadores
compreendem intuitivamente.
Quando as pessoas dizem : "Não sei o que é , mas existe alguma coisa
nela, que não me agrada". Tais declarações são profundas observações intuitivas
do funcionamento dos hemisférios cerebrais (esquerdo e direito ), cada um
processa as mesmas informações de maneira diferente .
O ideal seria o maior aproveitamento das funções dos dois hemisférios ,
entre canhotos ou destros , o que leva o indivíduo a ser mais imaginativo , a ser
capaz de resolver situações difíceis ,e perceber tudo o que o cerca e a
desenvolver habilidades e potencialidades que estão latentes no ser humano.
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A maior parte do nosso sistema educacional tende a desenvolver mais as
aptidões do hemisfério esquerdo , deixando de lado o hemisfério direito, portanto,
metade do cérebro de nossos alunos deixa de desenvolver-se. Alguns
educadores, se mostram interessados em desenvolver o lado intuitivo e criativo
do pensamento, porém, nossas escolas em geral continuam estruturadas em torno
do hemisfério dominante. A arte de ensinar continua sendo seqüencial ( os alunos
passam do primeiro para o segundo ano escolar... numa direção linear. As
matérias importantes são verbais e numéricas ler , escrever , contar ) os horários
das aulas são pré - determinados, carteiras enfileiradas , respostas estereotipadas
e professores dando notas. Algo está faltando! Os educadores esperam que seus
alunos desenvolvam sua imaginação , percepção e intuição naturalmente após o
treino de matérias verbais e analíticas. Em muitos casos, independente da escola,
esse desenvolvimento acontece demonstrando a capacidade de sobrevivência do
lado direito do cérebro.
Atualmente o mercado de trabalho e o mundo necessitam dos dois
hemisférios. Eles têm chances iguais de se dar bem, sendo que mais interessante
e lucrativo é ter um equilíbrio entre os dois. O desequilíbrio entre eles pode fazer
uma grande diferença. Alguns profissionais liberais ( médicos ,psicólogos...)
conseguem se destacar porque não são apenas especialistas em suas áreas,
exercem outras atividades como: escrever para jornais e revistas, realizar
palestras, comunicar-se com leigos. Ao passo que existem outros profissionais
que só conseguem se comunicar com outros da mesma área. Para quem possui o
talento do hemisfério direito(artistas) não basta apenas possuí-lo; Rodin e Picasso
devido às suas habilidades como negociadores e planejadores conseguiram
segurança financeira, devido ao hemisfério esquerdo. No cérebro tudo acontece e
funciona ao mesmo tempo.
Segundo o psicólogo Robert Ornstein, nós usamos apenas a metade do
nosso cérebro e consequentemente a metade de nossa capacidade mental, e que
as funções do hemisfério direito são uma parte negligenciada das habilidades
28
humanas e do intelecto no ocidente e que tais funções são mais desenvolvidas
nas culturas, no misticismo e nas religiões do oriente. Como exemplo cito o idioma
japonês que estimula os dois hemisférios utilizando símbolos e sílabas no ato da
leitura. Em 1910 , um filósofo yogue escreveu :
" O intelecto é um órgão composto de diversos grupos de
funções divisíveis em duas classes importantes , as funções
e faculdades da mão direita, as funções e faculdades da
esquerda. As faculdades da mão direita são compreensivas,
criativas e sintéticas ; as faculdades da mão esquerda são
críticas e analíticas... A esquerda limita-se a apurar a
verdade, a direita agarra aquilo que ainda é enganoso e
incerto. Ambas são essenciais para a plenitude da razão
humana. Estas importantes funções da máquina devem ,
todas elas , ser elevadas à sua mais alta e refinada força de
trabalho , para que a educação infantil não seja imperfeita e
unilateral. "
(Springer , e Deutsch ,p.319,1993).
A maioria dos programas das escolas de ensino fundamental é restrito à
leitura, escrita e aritmética, desenvolve principalmente um hemisfério e deixa a
outra metade do potencial do aluno não trabalhado.
O desconhecimento do talento do outro hemisfério gera em nosso sistema
educacional uma falha no desenvolvimento integral de nossas crianças. Já dizia
Carl Sagan que "a senda para o futuro repousa no corpo caloso " que faz a
conexão entre o pensamento analítico e o intuitivo. cada estrutura no cérebro tem
um papel no comportamento humano a busca efetiva do conhecimento requer
ambas as funções. Há mais de cinqüenta anos, Rudyard Kipling escreveu o
seguinte poema:
“O homem que tinha dois lados
Quanto mais eu devo às terras que produziram...
29
Às vidas que alimentaram...
Mais eu me entrego a Alá que colocou dois lados distintos
em minha cabeça.
Quanto mais eu reflito sobre o bem e a Verdade,
Com fé sob o sol,
Mais perto fico de Alá que colocou dois lados na minha
cabeça, não um.
Eu seguiria sem cabeça camisa ou sapato,
Sem amigo, fumo ou pão, Seria melhor que perder por um
minuto os dois
Lados distintos da minha cabeça!
(Edwards ,p.48,1984)
Com a base que os neurocientistas nos deram sobre as especializações e
a funcionalidade dos hemisférios cerebrais haverá num futuro próximo grandes
modificações no processo de aprendizagem e no ensino.
30
CAPÍTULO III
Hemisfério Direito
“Todo ser humano possui uma potência
intuitivo – criativa, só que permanece
oculta para o ser “
31
IMPORTANCIA
O mundo moderno tornou-se a era da máquina, devido às descobertas da
física, astronomia e matemática, a revolução científica. Valorizou-se mais ainda na
educação o método cartesiano, paradigma baseado no raciocínio lógico, linear,
seqüencial, não valorizando as emoções, a intuição, a criatividade e a ousadia na
busca de soluções diferentes. Consequentemente, deixamos de usufruir dos
benefícios contidos no hemisfério direito.
O neurologista português, radicado nos Estados Unidos, Antônio R.
Damásio em seu livro: "O Erro de Descartes " nos diz que: "o ponto de partida da
ciência e da filosofia deve ser anti-cartesiano : "existo (e sinto ), logo penso."
A visão holística é o ponto de partida para o desenvolvimento integral do
ser. Estimulando o lado direito do cérebro e integrando os dois hemisférios iremos
equilibrar o uso de nossas potencialidades.
Os estudos de hoje iniciam o novo Milênio nos esclarecendo com as novas
técnicas para acelerar a aprendizagem, com a maior facilidade de aprender e
32
gravar na memória o que estudamos, com a avaliação das aptidões cerebrais
dominantes e com a Teoria das Inteligências Múltiplas.
Quando utilizamos somente as funções do hemisfério esquerdo, ou só o
hemisfério direito, surgem as doenças degenerativas, como o mal de Alzheimer.
Necessitamos ajudar nossos neurônios a fazerem novas conexões tornando
diversos nossos interesses, nos auto - conhecendo para agirmos melhor e mais
certo.
3.1- Inteligências Múltiplas
Howard Gardner, psicólogo americano, criador da Teoria das Inteligências
Múltiplas identificou no ser humano vários tipos de inteligências que são
estimuladas de acordo com cada pessoa. São elas :
.verbal/lingüista :facilidade em organizar palavras em uma sentença,
construção de imagens verbais em poemas e livros .
.lógico/matemático: facilidade para o cálculo, capacidade de perceber a
geometria nos espaços e solucionar problemas lógicos.
.espacial/visual : facilidade em se perceber formas iguais ou diferentes em
objetos, identificar o mundo visual com precisão , em se orientar no espaço.
.musical: capacidade de "aprender a ouvir ", identificando sons.
.cinestésico-corporal : capacidade de resolver problemas ou elaborar
produtos utilizando o corpo e seus movimentos.
.naturalista: competência para perceber a natureza de maneira integral e
sentir processos de empatia com animais e plantas.
.pictórica: competência em se expressar ou em compreender a linguagem
dos signos , das cores ou de desenhos.
.pessoais: manifestada na personalidade e nas relações entre pessoas.
.existencial ; ainda estando em estudo.
33
O desenvolvimento da inteligência humana não tem fim acompanha por toda
a vida, acreditando no poder do nosso cérebro construiremos nossa própria
motivação.
Nos Estados Unidos foi desenvolvido um sistema das adaptações cerebrais
dominantes que mostra quais as áreas do cérebro que damos maior preferencia,
logo após, se faz um perfil psicológico da pessoa, sua maneira de agir suas
preferências, e como melhor aprende. Após este resultado , acrescentam –se
outros dados, dentro de uma visão holística do ser humano , que tem auxiliado
inúmeras pessoas.
Conhecedores das áreas que são mais estimuladas , exercitam-se mais as
regiões menos utilizadas, com o passar do tempo, nossa capacidade de agir
estará bem melhor.
Vamos ser racionais e emotivos, lógicos e intuitivos, utilizaremos a nossa
criatividade, o que nos tornará mais capazes e auto-confiantes.
3.2-Visão Holística É a visão do homem como um todo, é o ícone para o desenvolvimento
integral do ser. Em termos cognitivos, é o processo simultâneo de uma série de
informações numa configuração total, contrapondo-se ao processamento
seqüencial em partes paralelas.
3.3-Lado direito do cérebro É neste hemisfério cerebral que estão armazenadas informações
associadas ao auto – conhecimento. Ele é o que é. O direito é criativo , solta a
imaginação, viaja através do sonho, inventa ,recria ,utiliza o conhecimento de
maneira livre ,múltipla , holística e divergente. Vê as coisas e cada objeto ou
34
estímulo de acordo como se apresenta no momento presente. Usa o recurso do
gesto comunicativo O hemisfério direito é espacial, entende metáforas, tem
facilidade para visualizar o que já foi visto, fixa na mente imagens reais ou criadas
por ele. O exercício do desenho , da música , da meditação deixam a mente mais
livre, desenvolvendo assim as características próprias do hemisfério direito .
Em fins do século vinte , surgiu um movimento que buscava o auto –
aperfeiçoamento, corrigindo hábitos e adquirindo novas virtudes, desenvolvendo
potencialidades não exercitadas. A este movimento chamou-se de Auto – ajuda ou
“New Age“. Algumas das correntes foram influenciadas por filosofias orientais e
outras por pesquisas neurocognitivas sobre as funções lateralizadas do cérebro.
Foi quando surgiu o interesse pelo “desenvolvimento das funções do hemisfério
direito “, que tinham como objetivo desenvolver no ser humano o seu lado criativo
e intuitivo. Surgiram, então, vários cursos baseados nestas pesquisas para formar
uma metodologia aplicada às artes plásticas, à música, exercícios de visualização
e relaxamento .
Betty Edwards, doutora em Artes e professora de desenho na Universidade
Estadual da Califórnia, através dos estudos sobre as pesquisas de Roger Sperry,
criou exercícios onde distraía o hemisfério esquerdo( exercícios que ele não gosta
e nem tem habilidades para fazê–lo), deixando o hemisfério direito livre para
demonstrar seu talento.
Com a maneira própria e intuitiva do hemisfério direito do cérebro de
perceber o mundo, ele nos concede o poder da criatividade que pode transformar
nossas vidas.
3.4-Criatividade
É uma extensão da inteligência, é o poder de síntese, a faculdade de
combinar um vasto volume de dados para obter algo novo e útil.A criatividade é
35
inerente ao ser humano, é quando recebemos uma tarefa e não nos limitamos
apenas a cumprí–la e sim, levantamos diferentes e amplas alternativas para
resolvê-las. Os cientistas constituem a face mais evidente da classe criativa.
Necessitamos mais de cultura criativa e de mudança de mentalidade .
Esta potência intuitiva-criativa do ser humano, que na maioria das vezes fica
oculta no ser, favorece ver o que todos vêm, porém, enxergando coisas diferentes,
muitas vezes problemas que achávamos não ter solução, a criatividade nos
favorece buscar novas saídas.
Segundo o psicanalista, D, W. Winnicott:
“é através da percepção criativa mais que qualquer outra
coisa, que o indivíduo sente que a vida é digna de ser vivida “
A intuição e a criatividade são instrumentos fundamentais para um viver mais
produtivo e enriquecedor dos seres humanos.
Será que somos responsáveis por deixar a metade do potencial do nosso
aluno não trabalhado ?
Segundo Joseph Borgen (um dos pioneiros da comissurotomia), a
sociedade ressaltou a proposicionalidade (descrição da dominância do hemisfério
esquerdo) à custa da aposicionalidade (processo de informação do hemisfério
direito em destros bem lateralizados).
Os testes de inteligência, visam as habilidades do hemisfério esquerdo,
justificando que eles defendem sucesso numa sociedade que tem por objetivo um
resultado monetário e produtivo, este posicionamento não leva em conta a
criatividade e outras habilidades do hemisfério direito. A nossa capacidade mental
da metade direita são essenciais para um “insight” criativo .
36
Nossas propostas educacionais devem estimular cada vez mais uma
canalização para a criatividade, para que os alunos deixem transparecer o
talentoso lado direito de cada um, contribuindo para uma sociedade menos
agressiva.
3.5-A arte de desenhar
A habilidade para desenhar reside no hemisfério direito do cérebro . A
maioria das pessoas não dá ao cérebro a oportunidade de mostrar seus talentos,
e então o bloqueiam. Através de vários exercícios que ajudam na compreensão de
como os seus hemisférios funcionam – isoladamente – cooperando um com o
outro; leva as pessoas a terem uma qualidade de vida melhor porque “vêm melhor
e vêm mais “, segundo Betty Edwards.
Os inúmeros exercícios propostos para o desenvolvimento desta arte,
ajudam a remover o bloqueio que inibe este potencial, aumentando a confiança e
a coragem para explorar outros tipos de artes. Também aprender a transpor para
outro tipo de pensamento com alto potencial para a solução criativa e inteligente
de problemas .
A habilidade de desenhar conquista a parte direita do cérebro que funciona
tendo por finalidade o pensamento criativo e intuitivo. No desenrolar de inúmeros
cursos de desenhos algumas pessoas saem e dão um tempo. Depois voltam
dizendo que as tarefas dos cursos mexeram tanto com elas que resolveram fazer
terapia ou se trabalharem melhor. Outras descobrem seu potencial artístico e se
entregam ao mundo das artes.
Crianças concentram – se melhor para fazer seus deveres escolares,
adolescentes encontram mais facilidade na aprendizagem, adultos escrevem
melhor e conseguem um maior relaxamento diante das tensões diárias.Idosos
empregam seu tempo na descoberta de suas potencialidades.
37
3.6-Música
A utilização da música apropriada para diminuir o ritmo cerebral contribui
para que haja equilíbrio no uso dos hemisférios cerebrais .
A música barroca, especialmente o movimento “largo“, causa condições
propícias para o aprendizado. Ela nos direciona automaticamente ao lado direito
do cérebro, fazendo com que as informações sejam gravadas na memória por
mais tempo . Músicas como as “New Age “(nova era ) para relaxamento e
meditação também fazem o mesmo efeito.
Nossa mente regula nossas atividades através de ondas elétricas que são
registradas no cérebro que emitem pequenos impulsos eletroquímicos.
De variadas freqüências, que são registradas pelo eletroencefalograma.
Essas ondas são :
.Beta: quando estamos com a mente consciente , quando nos sentimos
agitados tensos, com medo .
.Alfa: quando nos encontramos em estado de relaxamento físico e mental ,
consciente do que está ocorrendo a nossa volta.
.Teta: estado de sonolência com reduzida consciência.
.Delta: estado de inconsciência, sono profundo.
Costumamos usar o ritmo cerebral Beta. Quando diminuímos o ritmo cerebral
para Alfa nos colocamos em estado ideal para aprendermos informações novas ,
dados , executarmos trabalhos difíceis , aprendermos idiomas , analisarmos
situações complicadas .
38
3.7-Meditação
A meditação afeta as ondas cerebrais e proporciona esse estado alfa (ideal
para aprendizagem). Segundo Daniel Goleman (autor do livro: Inteligência
Emocional) “Agora, o que está na mira dos pesquisadores é saber como a
meditação pode treinar a mente e reformatar o cérebro “.
Meditar é, concentrar-se em cada vez menos coisas , inibindo os sentidos
esvaziando a mente e se desligando do nosso lado esquerdo cerebral .
Quando estamos em alfa, o córtex cerebral não é atingido e não temos
reações, pois entramos no sistema límbico que controla nossas emoções.
A meditação, proporciona também esse estado alfa. Para uma
aprendizagem eficaz, quanto mais relaxada, concentrada e receptiva a pessoa
estiver mais irá assimilar .
Alguns benefícios da meditação ;
.aumento da capacidade de concentração
.maior auto-liderança
.maior liberdade de escolha
.senso de identidade mais livre e mais rico em possibilidades.
A prática da meditação traz benefícios para a saúde, a inteligência e o
equilíbrio psíquico .
Na Universidade da Pensilvânia, nos Estados Unidos, Andrew Newberg
realizou um dos estudos mais abrangentes e reveladores , o objetivo era registrar
o que ocorre no cérebro quando se alcança a meditação profunda, e foi
39
constatado por ele que uma significativa alteração no lobo parietal superior ,
localizado na parte anterior do cérebro e responsável pelo senso de orientação – a
capacidade de percepção do espaço e do tempo e da própria individualidade .
Temos também que destacar a hipnose, uma prática milenar que
estabelece um relacionamento mais profundo com o inconsciente e assim, se tem
uma fonte inesgotável de recursos. Proporciona conhecimentos dos dados
alterados de consciência e como eles interferem em nossos relacionamentos,
amplia o poder de concentração e intuição, aguça a criatividade, melhora a
flexibilidade e competência na comunicação inter e intra pessoal, estimulando as
faculdades do hemisfério direito do cérebro.
A criatividade, o desenho, a música, a meditação... são coadjuvantes desta
maravilhosa engrenagem que é o nosso cérebro. O uso de todo nosso potencial,
equilibra os dois hemisférios. Será uma inovação do novo Milênio?
40
CAPÍTULO IV
Estimulando o Hemisfério Direito
“ O cérebro cria hábitos com a rotina e
dessa maneira economiza energia. Sua
ação nas atividades que fazemos sempre
parece ser a de um “piloto automático“ e
ao se quebrar sistematicamente esses
hábitos se estaria impondo desafios
geradores de neurotrofinas verdadeiro
“adubo cerebral”.
(Celso Antunes , p.22 , 2002 )
41
Atividades
Os dois hemisférios como já foi descrito anteriormente, funcionam
reciprocamente, mas algumas tarefas ficam sob a responsabilidade deste ou
daquele, quando essa tarefa é complicada um hemisfério auxilia o outro.
Afinal, tudo o que fazemos em nossa rotina, sempre o fazemos utilizando os
dois lados do cérebro .
A frase: “cérebro – use-o ou perca-o“ tão usada pelos nossos
neurocientistas, é hoje comprovada. Os estudos nos mostram que quanto mais
você usar sua mente, por mais tempo você a conservará. Essa comprovação
sugere que as pessoas através de exercícios estimulem a ação cerebral. Os mais
populares são os exercícios Neuróbicos (neurônios + exercícios físicos ou
aeróbicos). Esses exercícios se fundamentam na fuga da rotina em nossas
atividades diárias impondo desafios sobre o cérebro como se fosse uma ginástica.
Os exercícios neuróbicos atingem ambos os hemisférios. Destacam-se a troca de
hábitos diários como: escovar os dentes, abrir portas, e desenhar executando a
tarefa com a outra mão. Treinar o olfato e o paladar através da sensibilidade,
trocar o pulso em que usamos o relógio, treinar o uso do “hashi “(pauzinhos
chineses ) ao alimentar – se, passar textos para imagens, desenvolver
experiências analógicas, deixar fluir a intuição ...
4.1-Alguns exemplos de exercícios que estimulam os hemisférios :
a. O jogo do telefone:
42
Este exercício pode ser utilizado para complementar uma exposição, uma
análise de texto ou uma pesquisa em grupo .Realizada em pequenos grupos de 3
a 5 alunos, em todos os níveis e em qualquer disciplina do currículo escolar. Ele é
uma atividade verbal (estimula o lado esquerdo) porém solicita uma percepção de
integridade , agrupa informações formando um todo e utiliza a intuição que é
característica do lado direito do cérebro.
Organiza-se um diálogo imaginário ao telefone entre duas pessoas, dentro do
tema a ser trabalhado. Os alunos, reunidos em grupo, terão a experiência de
quem ouve apenas o que um dos alunos fala (interlocutor). Ao organizar o jogo, os
grupos preparam o diálogo, escrevendo o que será dito pelos dois alunos,
cabendo também aos grupos integrar o diálogo, utilizando o que sabem sobre o
tema. Esse jogo explora as funções concretas, sintéticas, analógicas e intuitivas
executadas pelo hemisfério direito do cérebro. O diálogo telefônico pode utilizar-se
de personagens figurativos em história, por exemplo, uma conversa entre o
presidente dos Estados Unidos e o líder dos palestinos; em geografia (entre a
serra e o mar): em biologia entre os intestinos e o cérebro; conversas entre os
grandes mestres da música e outras artes, os gênios da humanidade e da
literatura ; sobre um tema estudado.
O professor poderá avaliá-lo da seguinte forma: se o contexto está
relacionado ao tema, se há coerência lógica, criatividade, capacidade de síntese e
analogias.
b. Agitação :
Escolhe-se um tema central na disciplina, os membros do grupo preparam
três questões, cada questão com três conceitos dobrando o papel que as contém .
As mensagens são recolhidas em um envelope e depois misturadas. Um
integrante do grupo, escolhido pelo grupo, retira do envelope três questões e
dentro de um determinado tempo, respondê-las .
43
Objetivos do jogo: Integrar os conceitos entre si, contextualizá-los à realidade do
espaço e às circunstâncias da escola, exercer as habilidades de síntese .
c. Acusação – defesa : (síntese , intuição , analogia)
O professor coloca uma idéia na turma dentro do tema que está sendo
trabalhado que dê margem à críticas ou opiniões diferentes. Os alunos são
organizados em grupo de 5 a 6 elementos que preparam durante algum tempo,
argumentos que defendam e também que ataquem a idéia anteriormente colocada
pelo professor. Cabe ao professor sortear quem desempenhará o papel de
acusação ou de defesa que cada grupo assumirá na apresentação do trabalho .
d. Aquários :
Com os alunos sentados em círculo, o tema é apresentado propondo
questões amplas. Os alunos são enumerados sendo que os números pares vão
para o “aquário “ (formam um círculo interno). Fazem o debate, sob a observação
do grupo externo (fora do aquário ) podem fazer anotações, não podendo intervir
nos debates do grupo interno. Após algum tempo, o professor encerra a
discussão, o grupo externo avalia o debate ocorrido, e com a mesma ou outra
questão, troca a posição dos observadores e dos integrantes do aquário.
e. Jogo dos Agrupamentos:
Com os alunos organizados em grupos de até 5 participantes, eles terão que
construir com os dados recebidos em uma folha recebida, respostas adequadas
criativas e corretas em relação aos temas trabalhados em sala de aula. O
professor deverá colocar o conceito principal no centro da página, envolvendo-o
com um círculo, e ao seu redor outros círculos, com idéias que se correlacionem
com o conceito principal. Os grupos irão elaborar sentenças, metáforas ou idéias
que demonstrem seu conhecimento sobre o esquema exposto. O professor tendo
como base critérios que visam a criatividade e conhecimento do conceito que foi
trabalhado, ele avalia os progressos e informa os resultados obtidos .
44
f. Utilizando o desenho para estimular o desenvolvimento da metade direita
do cérebro :
Os primeiros exercícios são de atenção, concentração meditação. Com uma
folha de papel ofício, sem tirar o lápis do papel, o aluno traça retas horizontais e
verticais que se cruzam, formando uma composição. Logo após, preencher a folha
a seu critério podendo consertar as que ficaram tortas e contorná-las com hidrocor
preto e pintar as formas que as linhas fizeram, desligando o hemisfério esquerdo
para que o hemisfério direito tenha a chance de se colocar, ao mesmo tempo
ouve-se música relaxante, em silêncio, meditando algumas questões pessoais,
como que avaliando suas emoções no momento dos traçados horizontais e
verticais, sem dizer para os outros , apenas para si mesma, inclusive os próprios
desenhos. É uma trilha para o auto conhecimento. Alguns alunos fazem analogias
com sua própria vida , corrigem seus trabalhos como que querendo corrigir suas
vidas. Outros, se negam a consertá-los, assumindo que a própria vida é mesmo
“daquele jeito“ não querendo corrigi-la. Com este trabalho estimula-se a
criatividade .
Esses exercícios anteriormente citados representam estímulos ao
hemisfério direito do cérebro (não – verbal, não centrado no racionalismo) e sim
analógico, sintético e visuo – espacial depende mais da forma como são mais
trabalhados do que pelas suas características intrínsecas. Vai depender também
da criatividade do professor ou orientador para organizar as propostas .
45
CONCLUSÃO Através dos estudos científicos estamos descortinando um futuro
fantástico porque através do equilíbrio dos hemisférios cerebrais utilizaremos
todo o potencial que nos foi herdado e que atualmente, ainda é muito pouco
explorado.
Não apenas o nosso lado racional é responsável pelo nosso sucesso
pessoal e profissional, mas também, o nosso lado intuitivo, criativo, analógico e
o emocional são responsáveis pelo nosso tão procurado equilíbrio, que reside
dentro de nós mesmos, tanto anatomicamente como nas sutilezas de nosso
interior.
Cabe a nós educadores, diversificarmos mais para que haja criatividade em
nossos alunos, exercitarmos mais os hemisférios cerebrais porque eles são
necessários para o pleno desenvolvimento do ser humano.
Vamos inovar !
Precisamos de profundas mudanças na educação , nos métodos e
programas de ensino para que surjam novas soluções e amplos conhecimentos.
Rogo que o futuro na educação seja mais equilibrado e integrado. Que os
nossos alunos possam utilizar integralmente o cérebro. Que possamos ajuda-
los interiormente para que eles possam expressar-se melhor exteriormente,
atenuando a violência, a agressividade tão comuns, nestes tempos, em nossa
sociedade. Nós seres humanos temos um cérebro e também um coração,
ambos devem manter-se em equilíbrio. Como diz no livro Inteligência
Emocional .
“O cérebro pensante se desenvolveu a partir das emoções
havia um cérebro emocional muito antes do racional “.
(Goleman , p. 24 , 1995 )
46
ANEXOS Índice de anexos
Anexo 1>> Esquema da Classificação do Sistema Nervoso. Anexo 2 >> Conteúdo de Revistas. Anexo 3 >> Reportagens. Anexo 4 >> Internet. Anexo 5 >> Atividades Culturais.
47
ANEXO I
Classificação do sistema nervoso
Cérebro
Encéfalo Cerebelo Mesen
Tronco Encefálico Ponte
Sistema Nervoso Bulbo
Central
Medula Espinhal (ou espinal)
SISTEMA
NERVOSO
Espinhais
Nervos
Cranianos Sistema Nervoso Gânglios
Periférico Terminações Nervosas
48
ANEXO 2
INTERAÇÕES NERVOSAS
Revista “Scientific American”-n.17,p.71, 2003
49
Anexo 2
O Cérebro reconfigurado
Revista “Scientific American”- n.17,p.101, 2003
50
Anexo 3
Reportagens
Jornal O Globo - Caderno Boa Chance – Rio, 18 de Janeiro/2004.
O pensamento aprisionado em uma gaiola.
51
ANEXO 3
Reportagens
Jornal Sociedade Alternativa – Edição de Verão –
2003/2004 O Lado Direito do seu Talento
52
ANEXO 4
INTERNET
53
INTERNET
54
ANEXO 5
Atividades Culturais
55
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Celso. O lado direito do cérebro e sua exploração em sala de aula.
Terceira edição. Petrópolis: Editora Vozes,2002.
DAMÁSIO, Antônio R. O Erro de Descartes. Apostila. RJ. UCAM.2003.
DEUTCH, Georg e Springer, Sally P. Cérebro esquerdo, Cérebro Direito. SP:
Summus, 1993.
.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do cérebro. Décima-Quarta
edição. RJ: Ediouro,1984.
GARDNER, Howard. Arte, Mente e Cérebro. Porto Alegre RS: Artmed,1999.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Vigésima nona edição.RJ:
Ed.Objetiva, 1995.
MACHADO, Luiz. O cérebro é o único órgão que você pode desenvolver. RJ.
2000.
ORNSTEIN, Robert E. A mente certa : entendendo o funcionamento dos dois
hemisférios. Primeira edição. Campus,1998.
Revista Amorc Cultural. Amorc. Criatividade. n.18. Curitiba. PR. Trimestral. 2003.
Revista Escola. Criando Elaborações mentais. RJ. N.163. Bimestral. 2003.
56
Revista “Scientific American”. Duetto. O Cérebro Aperfeiçoado.RJ. N.17. Mensal.
2003.
Revista Vencer. Globo. Cérebro. RJ. n 48. Mensal. 2003.
Revista Veja. Abril. Criatividade. RJ. n.17. 2003.
Texto retirado da Internet:
CARNEIRO, Celeste. A Arte e o Cérebro no Processo da Aprendizagem.
www.epub.org. 1980.
GAMA, Maria Clara S. Salgado. A Teoria das Inteligências Múltiplas e suas
implicações para Educação. Revista: Veja. RJ n.17 2003.
VILELA, Ana Luísa Miranda . Anatomia e Fisiologia Humana. www.ath.bio.br 1980.
.
57
ÍNDICE
FOLHA DE ROSTO 2
AGRADECIMENTO 3
DEDICATÓRIA 4
RESUMO 5
METODOLOGIA 6
SUMÁRIO 7
INTRODUÇÃO 8
CAPÍTULO I
O CÉREBRO 10
DEFINIÇÃO 11
1.1 – Sistema Nervoso 11
1.2- Neurônios 12
1.3 – A sinapse 12
1.4 – A Plasticidade 13
1.5 – Classificação do Sistema Nervoso 13
1.6 – Sistema Límbico 15
1.7-Estruturas cerebrais do sistema límbico 1 6
CAPÍTULO I I
HEMISFÉRIOS CEREBRAIS 18
FUNCIONALIDADE 19
2.1 Modalidades dos hemisférios cerebrais 24
CAPÍTULO III
58
HEMISFÉRIO DIREITO 31
IMPORTÂNCIA 32
3.1 – Inteligências múltiplas 33
3.2 - Visão holística 34
3.3 – Lado direito do cérebro 34
3.4 – Criatividade 35
3.5 – A arte de desenhar 37
3.6 – Música 38
3.7 – Meditação 39
CAPÍTULO lV
ESTIMULANDO O HEMISFËRIO DIREITO 41
ATIVIDADES 42
4.1 EXERCÍCIOS QUE ESTIMULAM OS HEMISFÉRIOS 42
CONCLUSÃO 46
ANEXOS 47
BIBLIOGRAFIA 56
ÍNDICE 58
59
FOLHA DE AVALIAÇÃO
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PROJETO A VEZ DO MESTRE
Pós-Graduação “Lato Sensu “
Hemisfério Direito do Cérebro
Ana Maria Garcia Cura Vazquez
Rio de janeiro, 23 de janeiro de 2004.
Avaliado por : Conceito :
Avaliado por : Conceito :
Avaliado por : Conceito :
Conceito Final :