UFSM - 2009UFSM - 2009

OPERAÇÕES DE PENSAMENTO EOPERAÇÕES DE PENSAMENTO EA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

NA AULA UNIVERSITÁRIA:NA AULA UNIVERSITÁRIA:elementos para reflexão...elementos para reflexão...

Profa. Dra. Léa das Graças Camargos Profa. Dra. Léa das Graças Camargos AnastasiouAnastasiou

lea.anastasiou@gmail.comlea.anastasiou@gmail.com

Construir saberes exige:Construir saberes exige: assumir os papeis como assumir os papeis como sujeitos do ensinar e apreender.sujeitos do ensinar e apreender.

• Sujeitos: professor e estudantes.• Da heterônomia para a autonomia:

– De pessoas dependentes para independentes;– Experiências vividas: substrato e fundamento

para novas aprendizagens.– Contexto desafiador e envolvente: desejado.

Desafio na construção da Desafio na construção da autonomia:autonomia:

• Interesses: desenvolvimento de habilidades sociais e profissionais.

• Expectativa: imediata aplicação prática.

• Objetivos: resolver problemas e desafios.

• Saída: atuar a partir de motivações internas e não apenas das externas.

• Auto-conhecimento: como desafio.

Desafio acerca do estágio de Desafio acerca do estágio de desenvolvimento e / ou ciclo de desenvolvimento e / ou ciclo de

vida ...vida ...• Desenvolvimento: transformação.

“se dá no interior de uma determinada situação histórico-cultural, que fornece

aos sujeitos, e, com eles constantemente re-elabora, conteúdos culturais, artefatos

materiais e símbólicos, interpretações, significados, modos de agir, de pensar,

• de sentir”. (Oliveira, M.K, 2004)

Desafio:ciclo de vida e projetoDesafio:ciclo de vida e projeto• Vida universitária: fruto de um projeto pessoal

e coletivo.• Projeto de educação nacional (LDBEN

9394/96).• Projeto institucional ( PPPIC).• Projeto de curso: perfil profissiográfico. • Projeto docente: que professor e docência?• Vida universitária: qual projeto?• Ciclo de vida: percurso contextualizado.• Aula universitária: espaço privilegiado de

ação conjunta.

Perfil do Egresso da AgronomiaPerfil do Egresso da Agronomia

• - compreender o contexto sociocultural, econômico, ambiental e político,/ complexidade de situações/

• resolver problemas e transformar a realidade

• interagir com diferentes grupos sociais,

• - produzir, avaliar e difundir conhecimentos, integrando e associando saberes,

Perfil do Egresso/ Agronomia Perfil do Egresso/ Agronomia

• - trabalhar em equipe e/ou grupos sociais, articulando parcerias,/entidades/pessoas

• - comunicar eficientemente idéias, argumentações ;

• - atuar com vistas ao desenvolvimento socioeconômico;

• - trabalhar com diferentes racionalidades agronômicas e estilos, projetando e manejando agroecossistemas sustentáveis e cadeias produtivas,

Desafio da aula: espaço de Desafio da aula: espaço de aprender ou apreender...aprender ou apreender...

• Aprender: receber a informação de...

• Apreender: apropriar, tornar próprio, passar a fazer parte do cérebro, agarrar...

• Conteúdos significativos : componentes do quadro teórico prático global e articulado.

Características da aprendizagem:Características da aprendizagem:

• Estudante universitário: jovem ou adulto ?

• Mais centrada no sujeito aprendiz visando:

• Independência e auto gestão.

• Aplicação prática na área de atuação.

• Discussão e solução de problemas.

• Da atividade individual para a compartilhada e coletiva.

Metodologia proposta:Metodologia proposta:

• Da prática social existente para

a desejada.• Problematização: processo de envolvimento

do cérebro e da alma dos sujeitos da aula.

• Instrumentalização: fonte nos referenciais existentes na teoria e prática profissional, buscadas e atualizadas.

• Conteúdos significativos: como meio para construção progressiva do perfil proposto.

Metodologia propostaMetodologia proposta

• Mobilização para o conhecimento.

• Construção do conhecimento:

• Significação, historicidade,

• Problematização, criticidade, práxis.

• Continuidade-ruptura, totalidade.

• Elaboração da síntese do conhecimento.

Operações intelectuais ligadas a:Operações intelectuais ligadas a:

• Leitura e interpretação.

• Capacidade de análise e reflexão.

• Articulação do pensamento verbal, do planejamento e de tomada de posição.

• Aproximação e distanciamento da realidade empírica.

• Transcendência das condições objetivas de vida.

Construção do conhecimento: Construção do conhecimento:

• Intencionalidade.• Esforço pessoal , direcionado à meta.• Acionar processo perceptivo e todas as

operações de pensamento necessárias.• Criticidade para definir as dificuldades.• Efetivar as ações necessárias, na

direção do “ agarrar”, diferenciando as formas ou operações mentais necessárias.

Desafios no processo construtivo:Desafios no processo construtivo:

• Percepção da dinâmica teoria-prática X fundamentos para inserção na/da

realidade.

Resistência ao processo de produção X dificuldades e queixas quanto aos TCCs.

Limitações institucionais X efetivação das responsabilidades e atividades da

formação.

Saídas: Saídas:

• Envolver-se e comprometer-se com o próprio processo de formação.

• Superando a alienação.• Busca da ação compartilhada.

• Avançar da heteronomia autonomia

• Na capacidade de realizar o que deve e precisa ser feito...

Decisões docentes colegiadas:Decisões docentes colegiadas: perfil profissiográfico. quadros teóricos práticos globais do curso . possibilidades de integração das disciplinas

ou módulos. a construção dos processos de

aprendizagem e as as ações docentes e discentes mais funcionais.

os processos de parceria entre os sujeitos: professores e universitários.

Construção e ação docente:Construção e ação docente:papel mediador ciência e universitários

captar o quadro teórico pretendido dominá-lo em suas leis, determinantes, nexos

internos

identificar formas de aprendizagem pessoais construção dos saberes

objetivados.

ª PASSAR DO assistir aulas fazer aulas compromisso de professores e

universitários.

O apreender, como segurar, agarrar, prender, pegar e também assimilar

mentalmente, entender, compreender , operar, etc.

Construção e operações Construção e operações do pensamento:do pensamento:

• Construção e reconstrução do conhecimento e dos sujeitos: inserção consciente na realidade social. Mediação docente:

Estudante

Saberes curriculares

Realidade.

• Apreensão da realidade: não se dá diretamente ao sujeito cognoscente. “é preciso indagar e aprofundar-se no real”, indo além da aparência do fenômeno.

Proposta: visão dialética do Proposta: visão dialética do conhecimentoconhecimento

• Conteúdos em mudança, • sujeitos a contradição.

• Interação entre a tese inicial (visão síncretica), a antítese (movimento pela análise) e a síntese ( sempre provisórias).

O pensamento complexo na O pensamento complexo na aula requer que se :aula requer que se :

• capte as relações, interrelações e implicações mútuas,

• os fenômenos multidimensionais, e• as realidades que são simultaneamente

solidárias e conflitivas,• que ao mesmo tempo, respeite a

diversidade e a unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca de todas as partes. (Morin, E.)

Movimento proposto:Movimento proposto:

• Mobilização das estruturas cognitivas ⇒ redes de esquemas de conhecimentos

• Representações:• síncreses, a serem revisados,

modificados, adaptados, transformadas,• formas mais e mais complexas, • sínteses qualitativamente superiores,• através da análise ⇒ estratégias.

Movimento proposto:Movimento proposto:

• Ação conjunta: professores e estudantes.

• Capacidades cognitivas, equilíbrio pessoal, a relação inter-pessoal e a inserção social.

• Níveis de abordagem : introdutório, fundamentos e aprofundamentos.

• Integrar as diferentes áreas / com a realidade/ quadro teórico/ eixos propostos:

definir objetivos ⇒ metas ⇒ estratégias ⇒ formas de avaliação.

Da grade para a matriz articuladaDa grade para a matriz articulada

Aprender e apreender ?Aprender e apreender ?

• Após 72 horas:• 10% do ouvido.

• 85% do que ouviram, viram e fizeram.

• Que operações de pensamento temos sistematizado na aula universitária?

• Que elementos do perfil profissiográfico são habitualmente tomados como ponto de partida e de chegada do trabalho coletivo, em aula?

OPERAÇÕES DE OPERAÇÕES DE PENSAMENTOPENSAMENTO

• Pensar intencionaluma forma de perguntar pelos

fatos, buscando objetivos colocados.

“ De um pensamento que isola e separa, por um que distingue e

une... Complexo: o que é tecido junto”...

PENSAR:

colocar em ação as faculdades mentais, usar a mente para chegar a conclusões, tomar decisões, fazer inferências,realizar racionalmente qualquer operação mental, julgar, concluir, decidir, etc...

“Todo conhecimento é portador de erros ou ilusões”...

Identificação e memorização: Identificação e memorização: operações operações típicas do ensino tradicional...típicas do ensino tradicional...

• Proposta atual: outras operações... • “Todo conhecimento foi produzido num

contexto, global, multidimensional e complexo.”

• COMPARAÇÃO: exame de dois ou mais objetos ou processos com intenção de identificar relações mutuas, pontos de acordo e desacordo. Supera a simples recordação, enquanto ação de maior envolvimento do aluno.

RESUMORESUMO: : apresentar de forma apresentar de forma condensada a substância do que foi condensada a substância do que foi apreciado.Pode ser combinado com apreciado.Pode ser combinado com

a comparação.a comparação.

• OBSERVAÇÃO sob a idéia de observar existe o procurar, identificar, notar e perceber.

• É uma forma de descobrir informação.• Compartilhada, amplia o processo

discriminativo. • Exige objetivos definidos, podendo ser

anotada, esquematizada, resumida e comparada…

• “Inteligência geral: deve mobilizar os conhecimentos em conjunto...”

CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO: é dar ordem a existência: é dar ordem a existência..

análise e síntese /conclusõesanálise e síntese /conclusões próprias próprias . .

INTERPRETAÇÃO: atribuir ou negar sentido á experiência, exigindo argumentar para para defender o ponto proposto.

• Exige respeito e análise de dados para atribuição de importância, causalidade, validade e representatividade.

• Pode necessitar de uma descrição inicial para uma interpretação do significado ...

• “Dimensão humana: física, biológica, cultural, social e histórica”...

CRÍTICACRÍTICA exige julgamento, exige julgamento, análise e avaliação, o exame análise e avaliação, o exame

crítico das qualidades, defeitos, crítico das qualidades, defeitos, limitações e referência a um limitações e referência a um

padrão ou critério.padrão ou critério.

BUSCA DE SUPOSIÇÕES: suposição é algo aceito, podendo ser verdadeiro ou falso.

• Temos que supor sem confirmação nos fatos. Após exame cuidadoso, pode-se verificar quais as suposições decisivas, o que exige discriminação.

“ Todo conhecimento é social e global”

IMAGINAÇÃOIMAGINAÇÃO

• Idéia sobre algo que não está presente, percebendo mentalmente o que não foi totalmente percebido.

• Forma de criatividade, liberta dos fatos e da realidade.

• Vai além da realidade, dos fatos e da experiência.

• Compartilhar o imaginado introduz flexibilidade às formas de pensamento.

• “Eventos: imprevisibilidade, ordem e desordem incerteza, diante do futuro”...

OBTENÇÃO E ORGANIZAÇÃO OBTENÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE DADOSDE DADOS

• Trabalho independente, objetivo claro;• São necessários: pistas, plano de ação,• definição de tarefas chaves, seleção de

respostas , definição de tratamento das mesmas,.

• Organização, apresentação e processamento do material coletado.

• Opera com identificação, comparação, análise, síntese, resumo, observação, classificação, interpretação, crítica, suposições, imaginação, etc...

HIPÓTESEHIPÓTESE

• Proposição apresentada como possível solução para um problema.

• Forma de fazer algo, esforço para explicar como algo foi construído ou atua.

• Guia para tentar solução de um problema. • Proposição provisória ou palpite com

verificação intelectual e inicial da idéia. • Constitui interessante desafio ao pensar do

aluno.

“Conhecer e pensar não é chegar a uma verdade absolutamente certa, mas dialogar

com a incerteza” .

AAplicação de fatos e princípios plicação de fatos e princípios a novas situaçõesa novas situações

• Solução de problemas e desafios, a partir de aprendizados anteriores.

• Examina nossa capacidade de transferências, aplicações e generalizações.

• Exige domínio dos conhecimentos conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.

“Compreensão: meio e fim da comunicação humana, mútua, planetária”...

DECISÃODECISÃO

• Engloba operações diversas.• Decidir revela, além do domínio do

conhecimento, os valores aceitos e adotados ... inclui observar,identificar, comparar, observar, questionar, discutir,imaginar, ajuizar, etc.

• Possibilita a análise e consciência das operações mentais, clareza e análise dos argumentos justificativos.

• “Todo conhecimento é auto conhecimento”.

PPlanejamento de projetos e lanejamento de projetos e pesquisaspesquisas

• Um projeto exige esquema preliminar, plano...• Grupo, definição de tarefas, etapas, divisão e

integração de trabalho, questão ou problema...• Identificação das questões norteadoras,

definição de abrangência, de fontes, definição de instrumentos de coleta dos dados...

• Etapas e cronograma; validação de dados e respostas.

• Exige assim flexibilidade mental para: identificar, comparar, resumir, observar, interpretar, buscar suposições, aplicar princípios, decidir, imaginar e críticar, entre outras...

TIPOLOGIA DOS CONHECIMENTOS :Conceituais: fatos,

►conceitos , principios ► saber / saber que...

•Referem-se a :► fatos,acontecimentos, dados,

situações, fenômenos, conceitos,... ► Resposta inequívoca...

►Conteúdos conceituais: principios,conjunto de fatos objetivos, símbolos com características comuns. ►PRINCIPIOS: mudanças que se produzem num fato , leis, regras, relações de causa e efeito, correlações... ►CONEXÕES ► processo de elaboração e construção processual e crescente.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:►procedimentos

►técnicas►métodos

► saber como fazer...regras, tecnicas, métodos, destrezas, habilidades, estratégias, procedimentos.

► AÇÕES COORDENADAS PARA UM FIM.

► AÇÕES COORDENADAS PARA UM FIM.

► PREDOMINANTEMENTE:►motoras, ► reflexivas,► perceptivas...

►dependem: exercitação múltipla, realização, reflexão, aplicação...

ATITUDINAIS : ►valores ►atitudes ►normas

► saber para que , saber porque... Valores: princÍpios ou idéias éticas...

Atitudes: tendências ou predisposições, formas de agir...Normas: regras, padrões, forma pactuante coletiva...

► Devem ser: interiorizados, refletidas... Pensadas, atuando a partir de...

►Disposições, intuitivas, desde o automatismo até atitudes fortemente reflexivas...

► Da aceitação ► para conformidade ►Para interiorização...

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ► Estruturas cognitivas.► Rede de esquemas de conhecimentos...

Esquemas: representações que a pessoa possue...

►Revisados, modificados, adaptados, adquirindo formas, mais e mais

complexas...

►Atividade mental ► zonas de desenvolvimento real e proximal.

►Dependem:

Capacidades cognitivas + equilibrio pessoal +

relação interpessoal + inserção social... ......

Comportamentos que dificultam o Comportamentos que dificultam o pensar :pensar :

• Impulsividade.

• Excessiva dependência em relação ao professor.

• Incapacidade para concentrar-se.

• Incapacidade para ver o significado.

• Rigidez e inflexibilidade de comportamento.

• Falta de disposição para pensar.

Educação como construção:Educação como construção:

• Tarefa coletiva.

• Revela os valores pessoais e institucionais.

• Ensinar: marcar com um sinal...• Construção: processual.

• Em direção a metas ou objetivos.

• Através de metodologia apropriada,

• Exigindo acompanhamento e revisões.

• Para o país que precisa libertar-se política, econômica e culturalmente das peias do atraso e da servidão, a apropriação da ciência, a possibilidade de fazê-la não

apenas por si mas para si, é condição vital para a superação da etapa da cultura

reflexa, vegetativa, emprestada, imitativa, e a entrada em nova fase histórica que se

caracterizará exatamente pela capacidade , adquirida pelo homem, de tirar de si as

idéias de que necessita para se compreender a si próprio tal como é e para explorar o mundo que lhe pertence, em benefício

fundamentalmente de si mesmo.• (Álvaro Vieira Pinto – grifos meus).