ORGANIZAÇÃO NO CURRÍCULO PAULISTA

UNIDADES TEMÁTICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Matéria e Energia

Terra e Universo

Vida e Evolução

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Competência 1

Compreender as Ciências

da Natureza como

empreendimento humano, e

o conhecimento científico

como provisório, cultural e

histórico.

Competência 2

Compreender conceitos

fundamentais e estruturas

explicativas das Ciências da

Natureza, bem como dominar

processos, práticas e

procedimentos da investigação

científica, de modo a sentir

segurança no debate de

questões científicas,

tecnológicas, socioambientais

e do mundo do trabalho,

continuar aprendendo e

colaborar para a construção

de uma sociedade justa,

democrática e inclusiva.

Competência 3

Analisar, compreender e

explicar características,

fenômenos e processos

relativos ao mundo natural,

social e tecnológico (incluindo

o digital), como também as

relações que se estabelecem

entre eles, exercitando a

curiosidade para fazer

perguntas, buscar respostas e

criar soluções (inclusive

tecnológicas) com base nos

conhecimentos das Ciências

da Natureza.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Competência 4

Avaliar aplicações e

implicações políticas,

socioambientais e culturais da

ciência e de suas tecnologias

para propor alternativas aos

desafios do mundo

contemporâneo, incluindo

aqueles relativos ao mundo

do trabalho.

Competência 5

Construir argumentos com

base em dados, evidências e

informações confiáveis e

negociar e defender idéias e

pontos de vista que

promovam a consciência

socioambiental e o respeito a

si próprio e ao outro,

acolhendo e valorizando a

diversidade de indivíduos e de

grupos sociais, sem

preconceitos de qualquer

natureza.

Competência 6

Utilizar diferentes linguagens

e tecnologias digitais de

informação e comunicação

para se comunicar, acessar e

disseminar informações,

produzir conhecimentos e

resolver problemas das

Ciências da Natureza de

forma crítica, significativa,

reflexiva e ética.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Competência 7

Conhecer, apreciar e cuidar de

si, do seu corpo e bem-estar,

compreendendo-se na

diversidade humana, fazendo-

se respeitar e respeitando o

outro, recorrendo aos

conhecimentos das Ciências

da Natureza e às suas

tecnologias

Competência 8

Agir pessoal e coletivamente

com respeito, autonomia,

responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação,

recorrendo aos conhecimentos

das Ciências da Natureza para

tomar decisões frente a

questões científico-

tecnológicas e socioambientais

e a respeito da saúde

individual e coletiva, com base

em princípios éticos,

democráticos, sustentáveis e

solidários.

HABILIDADES ESPECÍFICAS – CIÊNCIAS

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano / Série

Habilidade Unidade Temática

6º Ano EF (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos eoutros materiais sintéticos ao desenvolvimentocientífico e tecnológico, reconhecendo benefícios eavaliando impactos socioambientais.

Matéria e energia

7º Ano EF (EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples(martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, planoinclinado entre outras) e propor soluções e invençõespara a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

Matéria e energia

8º Ano EF (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.

Matéria e energia

9º Ano EF (EF09CI02)Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

Matéria e energia

CONTEXTUALIZAÇÃO

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

PENSAMENTO CIENTÍFICO

ESPECIFICIDADES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

LINGUAGENS ESPECÍFICAS

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAISMeio ambiente, Economia, Saúde, Cidadania, Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO MÉDIO

Competência 1

Analisar fenômenos

naturais e processos

tecnológicos, com base

nas interações e relações

entre matéria e energia, para

propor ações individuais e

coletivas que aperfeiçoem

processos produtivos,

minimizem impactos

socioambientais e melhorem

as condições de vida em

âmbito local, regional e

global.

Competência 2

Analisar e utilizar

interpretações sobre a

dinâmica da Vida, da Terra

e do Cosmos para elaborar

argumentos, realizar

previsões sobre o

funcionamento e a evolução

dos seres vivos e do Universo,

e fundamentar e defender

decisões éticas e

responsáveis.

Competência 3

Investigar situações-problema

e avaliar aplicações do

conhecimento científico e

tecnológico e suas

implicações no mundo,

utilizando procedimentos e

linguagens próprios das

Ciências da Natureza, para

propor soluções que

considerem demandas locais,

regionais e/ou globais, e

comunicar suas descobertas e

conclusões a públicos

variados, em diversos

contextos e por meio de

diferentes mídias e tecnologias

digitais de informação e

comunicação (TDIC).

UNIDADES TEMÁTICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ENSINO MÉDIO

Matéria e Energia

Tecnologia e

Linguagem científica

Vida, Terra e Cosmos

Ano / Série Descritor Objeto do Conhecimento

2 - EMIdentificar os elementos básicos que

compõem a célula, bem como suas funções

A organização celular como

característica fundamental de

todas as formas vivas

2 - EMRelacionar as funções vitais das células a

seus respectivos componentes

organização celular como

característica fundamental de

todas as formas vivas

3 - EM Escrever e reconhecer nomes científicosBiodiversidade - conceito e

importância

3 - EMReconhecer as categorias taxonômicas

utilizadas na classificação dos seres vivos

Critérios de classificação, regras

de nomenclatura e categorias

taxonômicas reconhecidas

Área de Matemática

O Currículo Paulista define as competências e habilidades cognitivase socioemocionais que devem ser asseguradas ao longo da escolaridadebásica, concorrendo para a formação integral dos estudantes, com vistas àconstrução de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Cada vez mais, os conhecimentos matemáticos tornam-seimprescindíveis para as diversas ações humanas, das mais simples às maiscomplexas.

Assim como na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), oCurrículo Paulista tem como pressuposto pedagógico a ideia de que todospodem aprender Matemática, o que demanda investir no desenvolvimentoda autoestima e autoconfiança dos estudantes.

Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental

Reconhecer que a Matemática é uma ciência

humana .... Desenvolver o raciocínio lógico ....

Compreender as relações entre conceitos e

procedimentos dos diferentes campos da

Matemática .... Fazer observações sistemáticas de aspectos

quantitativos e qualitativos ...

Utilizar processos e ferramentas matemáticas,

inclusive tecnologias digitais disponíveis ....

Enfrentar situações-problema em múltiplos

contextos, incluindo-se situações imaginadas ...

Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem,

sobretudo, questões de urgência social ...Interagir com seus pares de forma cooperativa,

trabalhando coletivamente ...

Na perspectiva assumida pelo Currículo Paulista, o ensino deve

considerar a necessidade de vincular a escola e a vida, envolvendo todos

os componentes curriculares. Por isso, um dos compromissos do Ensino

Fundamental no componente Matemática, é o desenvolvimento do

Letramento Matemático dos estudantes.

Letramento Matemático aqui considerado como proposto na BNCC,

[...] definido como as competências e habilidades de raciocinar,

representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a

favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de

problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos,

procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.

(BRASIL, 2017, p.264)

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números;

• Álgebra;

• Geometria;

• Grandezas e Medidas;

• Probabilidade e Estatística.

O Currículo Paulista de Matemática agrupa as habilidades a serem

desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental em cinco unidades

temáticas:

Como proposto pela BNCC.

Ano / Série Habilidade Unidade Temática

6º Ano EF

(EF06MA01) - Identificar, comparar, ordenar, números naturais e

números racionais cuja representação decimal é finita, dizendo quais

são, fazendo uso da reta numérica para localizar os números.

Números

7º Ano EF

(EF07MA01) - Resolver e elaborar situações-problema com números

naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo

incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio

de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.

Números

8º Ano EF (EF08MA04) - Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo

cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.Números

9º Ano EF

(EF09MA05) - Resolver e elaborar situações-problema que

envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais

sucessivos e a determinação das taxas percentuais,

preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da

educação financeira.

Números

Ano / Série Habilidade Unidade Temática

1ª Série

Saber reconhecer padrões e regularidades em sequências

numéricas ou de imagens, expressando-as matematicamente,

quando Possível.

-

2ª SérieReconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos

naturais, associando-a às funções trigonométricas básicas.Relações

3ª Série

Saber usar de modo sistemático sistemas de coordenadas

cartesianas para representar pontos, figuras, relações,

equações.

Geometria/

Relações

Área: Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática

Segmento: Anos Finais

Ano/Série: 8º Ano

Tema: Pandemia

Título da Atividade: O Covid-19 no Brasil e em São Paulo

Número de aulas previstas: 3 aulas

Habilidades a serem desenvolvidas:

(EF08MA04) Resolver e elaborar situações-problema,

envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de

tecnologias digitais.

Objetos de Aprendizagem: Porcentagens.

Materiais necessários para a aula: Lápis, caderno e calculadora

Atividade de Matemática

PopulaçãoCasos

Confirmados

Total de

Mortes

Total de

Recuperados

Brasil 211.505.718 169.331 11.519 67.384

São Paulo 45.919.049 46.131 3.743 -

Suporte. https://covid.saude.gov.br/

https://br.tradingview.com/covid19/

Desenvolvimento das Atividades:

Segundo os dados do Ministério da Saúde, conforme tabela abaixo. Comparando o Covid-19

entre o Estado de São Paulo e o Brasil. Determine as seguintes situações.

Fonte: https://covid.saude.gov.br/

a) A Porcentagem de casos confirmados x população do Estado de São Paulo

b) A porcentagem de mortes entre o Brasil e São Paulo

c) A porcentagem de recuperados em comparação ao número de casos confirmados.

Suporte

Como suporte, os alunos podem buscar vídeos que os auxiliem no momentoem que não estiver com o apoio de seu professor. O CMSP é um exemplo de ajuda.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=yQoSSrAknJk&list=PLAdEu5NtlLkYrf8a9f7bI8a-001ytsgCK&index=2

Marcos MurakamiProfessor de MatemáticaCentro de Mídias

Atividade de Ciências

Área: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Ciências

Segmento: Ensino Fundamental

Ano/Série: 6º

Tema: Pandemia

Título da Atividade: Analise da Pandemia

Número de aulas previstas: 04

Habilidades a serem desenvolvidas:

(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros

materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e

tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos

socioambientais.

Objetos do conhecimento:Desenvolvimento científico e tecnológico;

Materiais necessários para a aula: internet, celular, livro didático

PASSO 1: COLETA DE INFORMAÇÕES (TEXTOS)

O que é uma pandemia?Pandemia é uma designação usada para referir-se auma doença que se espalhou por várias partes do mundo demaneira simultânea, havendo uma transmissãosustentada dela. [...]

EndemiaÉ qualquer doença localizada em um espaçolimitado denominado “faixa endêmica”. Significaque endemia é uma doença que se manifestaapenas numa determinada região, de causa local,não atingindo nem se espalhando para outrascomunidades. [...]

EpidemiaÉ uma doença infecciosa e transmissível queocorre numa comunidade ou região e pode seespalhar rapidamente entre as pessoas de outrasregiões, originando um surto epidêmico. [...]

Disponível em:<https://brasilescola.uol.com.br/doencas/pandemia.htm>

PASSO 1: COLETA DE INFORMAÇÕES (TEXTOS)

Pandemias na atualidade

As pandemias atualmentepodem ocorrer com mais facilidade.Isso porque é cada vez mais fácilo deslocamento das pessoas de umlocal para outro e, consequentemente,haver disseminação de uma doençaentre eles [...]

Disponível em:<https://www.infoescola.com/doencas/endemia-epidemia-e-pandemia/>

PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS

Conceito Definição Exemplo

Endemia

Epidemia

Pandemia

Textos sobre endemia, epidemia e pandemia;

Após a leitura dos textos, preencha a tabela.

PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS

Disponível em:< https://br.tradingview.com/covid19/>

PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS

• Aproximadamente, em que mês o número de casos começou a aumentar?

• Como estava o número aproximado de pessoas contaminadas por volta do dia 25de abril?

• Como estava o número aproximado de pessoas recuperadas por volta do dia 11 demaio?

• Como estava o número aproximado de pessoas contaminadas por volta do dia 10de maio?

PASSO 3: CONCLUSÃO

A partir das informações obtidas nos itens acima e da análise das campanhas

abaixo, elabore um panfleto informativo sobre o Covid-19.

O que deve conter:

• Conceitos de pandemia, epidemia e endemia.• Índices do gráfico.• Meios de prevenção ao Covid-19.• Faça ou cole ilustrações.

PASSO 3: CONCLUSÃO

Disponível

em:<https://portal.fiocruz.br/sites/portal.fiocruz.br/files/imagensPortal/previna-

se_da_doenca_quadrado_1.jpg>

Atividade de Biologia

Área: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Biologia

Segmento: Ensino Médio

Ano/Série: 2ª

Tema: Pandemia

Título da Atividade: Vírus e Bactérias: quais as diferenças e semelhanças?

Número de aulas previstas: 02

Habilidades a serem desenvolvidas: - Identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como

suas funções;

Competência:

(Competência 02) Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da

Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões

sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e

fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.

Objetos do conhecimento: Organização celular, vírus

Materiais necessários para a aula: internet, celular, livro didático

1º MOMENTO: RETOMANDO ALGUNS CONCEITOS (TEXTOS)

Como o coronavírus funciona?

Os coronavírus pertencem à família Coronaviridae. São vírus com RNA linear não segmentado e seu nome se deve às espículas presentes na superfície dos vírus, que são semelhantes a uma coroa. […]

Vivo ou não?

“O vírus corresponde a um material genético

(RNA ou DNA) envolto por uma cápsula proteica.

Um vírus se associa a uma célula sadia e injeta

nela seu material genético. Aí usa a célula para

produzir descendentes idênticos e em seguida

destrói, liberando todos os vírus copiados. Esse

processo é chamado ciclo viral lítico. […]

https://blog.biologiatotal.com.br/coronavirus-tudo-que-voce-precisa-saber/

Adaptado de: O Grande Livro de Ciências do Manual do Mundo: Anotações incríveis e divertidas para você aprender sobre a vida

1º MOMENTO: RETOMANDO ALGUNS CONCEITOS (VÍDEO)

“Qual a diferença entre vírus e bactérias?” Canal Hospital Israelita Albert Einstein. 2min

Disponível em: https://youtu.be/VH7X7kOmmeA

- Reprodução das bactérias e

replicação dos vírus;

- Medicação (antibióticos e antivirais);

- Tamanho e estrutura;

- Característica comum a todos os

seres vivos: material genético (DNA e

RNA).

2º MOMENTO: EXERCITANDO

a.Quais os componentes básicos de uma célula?

b.Considerando que a célula é uma característica comum a todos os

seres vivos, qual/quais dos organismos (vírus e bactérias)

apresentados podem ser identificados como vivo? Justifique sua

resposta.

c. Por que os vírus, de um modo geral, necessitam parasitar as células?

d.Quais características esse grupo apresenta que os conecta

evolutivamente com os demais seres vivos?

2º MOMENTO: EXERCITANDO

e. Desenvolva na tabela abaixo as características em comum e

distintas das bactérias e dos vírus.

f. Quais organismos podem ser parasitados pelo vírus? Cite exemplos,

justificando sua resposta.

BACTÉRIAS VÍRUS

Semelhanças

Diferenças

3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (CRIAR HIPÓTESES)

Fonte: https://br.tradingview.com/covid19/

3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (USO DE MEDICAMENTOS SEM PRESCRIÇÃO)

Situação problematizadora:

Uso abusivo e inadequado de

antibióticos contra infecções virais tem

se tornado um grave problema de

saúde pública.

Como você orientaria uma pessoa que

suspeita estar com COVID-19 e irá se

automedicar com as sobras de antibióticos

que tem em casa?Material de apoio:

“Uso racional de medicamentos: um alerta à população” - Anvisa

Disponível em: http://portal.anvisa.gov.br/resultado-de-busca?p_p_id=101&p_p_

3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (PRODUÇÃO DE ÁUDIO)

Faça uma gravação de áudio no seu celular para informar seus familiares alertando-os

sobre a pandemia e os perigos da automedicação.

Lembrando que o áudio só poderá ser compartilhado após a avaliação do(a) professor(a)!

O áudio deve ser curto com no máximo de 2min de duração.

Roteiro para a gravação:

Por que o número de casos está aumentando?

Quais são as formas mais eficazes para evitar o contágio?

Quais são os perigos da automedicação?

Quais as melhores maneiras para se manter bem sem medicamentos?

AUTOAVALIAÇÃO

Neste momento, mais do que nunca, a sua parceria com o(a) professor(a) é

fundamental para a melhoria de seu aprendizado. Escreva neste quadro quais foram

os seus pensamentos e sentimentos ao realizar a atividade, o tanto que se esforçou,

se conseguiu manter o foco e concentração, o que aprendeu de novo e o que percebeu

que já possuía bastante entendimento.