perspectivas socioambientais para educação escolar para
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Perspectivas Socioambientais para Educação Escolar para além dos tempos de pandemia:
Compreensão, Formação, Currículo
Profa. Dra. Dália Melissa Conrado2020
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Refletindo sobre o Currículo para além dos tempos de pandemia: valorizando a dimensão
ética e política dos conteúdos
• Tempos Difíceis: Pandemia
• Questões socioambientais
• Contribuições da Educação
• Enfrentamento problemas socioambientais
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Tempos Difíceis: Pandemia
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Tempos Difíceis: Pandemia
Percepção afetiva: sintonia com o outro/situação
Dimensão cognitiva: imagina-se no lugar do outro
Empatia: projeção de si
em outro
Ricard, 2016; Davidson, 2015
Convergente (-) Expressa dor/preocupação sofrimento do outro
Divergente (+) Expressa ação para aliviar o sofrimento do outro
Motivação para decidir colaborar com outro: ação conjunta objetivo comum
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Tempos Difíceis: Pandemia
Situação A
• Medo
• Frustração
• Preocupação
• Desespero
Insatisfação
https://br.depositphotos.com/
• Dores• Ansiedade• Irritabilidade• Dificuldades para dormir
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Tempos Difíceis: Pandemia
Situação A
• Medo
• Frustração
• Preocupação
• Desespero
• Coragem
• Esperança
• Determinação
• Força
• Planejamento
• Ação
Parcerias
Alianças
• Ânimo
• Bem-estar
• Motivação
• Ocupação
Situação B
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Questões socioambientaisProblemas X Soluções
Impactos humanos positivos e negativos (indivíduos, sociedades, ambientes)
Detectar, diagnosticar, descrever
Reflexões, planos, decisõeshttps://br.depositphotos.com/
O que fazer? O que é necessário? Como fazer?
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Problemas Socioambientais
No Brasil
Poluição riosQueimadaDesmatamento
Pecuária de corte
Espécies invasoras
AterrosPoluição atmosférica
Declínio de abelhas
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Soluções: inovações e transformações
Políticas Públicas
Formação de Professores
Apoio familiar
Cultura escolar/acadêmica
Recursos
Currículo
Valor da educação
escolar
Função social da educação Contextos local e global
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Dimensões CPA dos conteúdos de aprendizagem
Coll et al. (1992); Zabala (1998); Clément (2006); Zabala e Arnau (2010)
in: Conrado e Nunes-Neto (2018)
Conteúdo
Atitudinal
Fatos
Conceitos
Princípios teóricos
Métodos
Técnicas
Procedimentos
Normas AçõesValores
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Dimensões CPA dos conteúdos de aprendizagemConrado e Nunes-Neto (2018); Conrado; Nunes-Neto; El-Hani (no prelo)
Bactérias,
Saúde &
Meio
Ambiente
Atitudinal
% Bactérias
Nocivas
Variabilidade
Genética
Teoria Evolutiva
Comparação
Busca de Dados
Leis sobre novos medicamentos
CampanhasValores do
meio ambiente
Cultura Microbiana
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Métodos e estratégias de ensino
• Leitura e ditado
• Exercícios de fixação
• Aula expositiva
• Discussão de textos, vídeos, músicas
• Aula colaborativa e/ou investigativa
• Confecção de cartazes, trabalhos manuais
• Discussão de notícias locais
• Jogos de papéis (assumir papéis sociais)
• Planejamento de ações sociopolíticas
• Tomada de decisão e ação individual/coletiva
Part
icip
ativ
os
Pass
ivo
sA
tivo
s
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Alguns exemplos de abordagens que utilizam métodos ativos
• Aprendizagem Baseada em Problemas
• Estudos de Casos/Temas controversos
• Jogos Educativos / Gameficação
• Problematização
• Exposições científicas
• Sala de aula invertida
• Ensino por Investigação
Questionar valores do status quo
Engajamento em açõessociopolíticas informadas
Valores e decisões paramelhorias do entorno
Mudanças nos contextos locais
Práticas visando sociedadessustentáveis
Bencze, 2017; Hodson, 2018; Reis, 2013; Jones et al. 2012
Participativo
Dimensão atitudinal
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Métodos Ativos e Participativos
Ênfase no sentido social e valorativo do
conteúdo
Foco: interações entre professor, estudantes e outros atores sociais
Araújo, 2017; Del Fiaco, 2005
Participação ativa e crítica dos estudantes Sensibilização, cooperação, compartilhar Conteúdos escolares contextualizados Reflexão sobre valores e práticas sociais
Professor intermedia odesenvolvimento dereflexão crítica sobresociedade e cultura avaliar e agir pararesolver problemassocioambientais
https://p
t.dre
am
stim
e.c
om
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Métodos Ativos e Participativos: Atividades
Conteúdo
Biodiversidade
e zoonoses
Atitudinal
Estabelecer
relações;
buscar dados
Definir termos
Conhecer teorias e
princípios ecológicos
Listar razões e
ações humanas que
geram zoonoses
Classificar
principais
zoonoses
Realizar medidas de
biodiversidade
Refletir sobre
benefícios e desvan-
tagens de Leis
Ambientais atuais
Planejar e
implementar ações
para melhoria das
relações humanas:
maior equidade
socioambiental
Avaliar valores da
biodiversidade e
interesses (primários e
secundários) dos
envolvidos (seres vivos e
sistemas) nas zoonoses
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Contribuição da Educação para a Formação de cidadãos participativos
No enfrentamento dos problemas socioambientais
Conhecimento
SABER
SENTIR
SensibilidadeTer empatia e humanização,
dar importância, sentir-se parte
AGIR
EngajamentoEnvolver-se
criticamente para transformar,
sentir-se capaz
Buscar e avaliar as informações
e técnicas Como? Em que direção?
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Sociedades Sustentáveis
• Refletir formação humanística; crítica; ética demandas das sociedades atuais
– Fomentar virtudes: empatia; disciplina;criticidade; esforço; coletividade; autonomia
• Trabalho coletivo horizontal: interações eapoio Universidade-Escola-Grupos Sociais
– Pertencimento, Tomada de Decisão e AçãoSocioambientalmente Responsável
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Obrigada!
Mesmo a noite mais escura terminará, e o Sol aparecerá no horizonte!
(V. Hugo)
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Seja a mudança que você quer ver no mundo
(M. Gandhi)