Pg. 1

TÍTULO: 2111 TRANSPORTE E ENERGIA DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 MATÉRIAS: CIÊNCIAS, BIOLOGIA, CIÊNCIAS SOCIAIS MATÉRIAS: Biologia, Física, Química, Medicina, Eletrônica, Letras DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

§ Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

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O futuro é um mistério nas nossas vidas. Muitas vezes, imaginamos diversos avanços baseados nos atuais desenvolvimentos na saúde, no transporte, nas pesquisas e descobertas que estão ocorrendo atualmente. Tanto a medicina quanto o transporte evoluíram, mas nos perguntamos se a qualidade de vida do ser humano ficará melhor e de que forma.

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO Estratégia de ensino: Objetivo

§ Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Vamos explorar o desenvolvimento do transporte no futuro e os diversos combustíveis ecológicos que podemos criar e obter em nosso planeta. O desenvolvimento de diversos veículos que evitam a poluição, economizam energia, conseguem um movimento e um transporte mais eficaz e rápido. Vamos apresentar ideias inovadoras de veículos que permitem economizar tempo e espaço para os cidadãos do nosso planeta e que permitem que eles realizem outros tipos de atividades durante seu deslocamento, já que o veículo obedece a voz e transporta pessoas sem precisar ser guiado como acontece hoje em dia.

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I. CONHECIMENTO PRÉVIO. § Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio § Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente descobrir

o que seus alunos sabem sobre o tema em questão e também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

Responder as seguintes perguntas: 1. Como você acredita que será a vida daqui a 100 anos? 2. O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida? 3. Que capacidade adicional você gostaria de ter e por quê?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 1:01 AO MINUTO 6:30 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

� Estratégia de ensino: perguntas intercaladas* � Este exercício leva o estudante numa direção definida pelas especificações que

acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Qual transporte aéreo nasceu há menos de um século? O avião. 2. Quais são dois dos maiores problemas presentes nas grandes cidades? O trânsito e a poluição. 3. Quais tipos de transportes estão sendo planejados? Trens que voam, carros dobráveis, ônibus que circulam por cima do trânsito. 4. Como se alimentariam estes veículos? Com fontes de energia renovável. 5. Qual transporte está sendo planejado para a América Latina? O trem de alta velocidade.

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6. Onde se localiza no Japão o trem super rápido? Na Ilha Fukuoka. 7. Como se chama o trem super rápido japonês? Trem bala. 8. Que transporte os japoneses desejam inventar para surpreender o mundo? O trem voador. 9. Qual é a profissão de Yasuaki Kohama? Engenheiro aeronáutico. 10. Que transporte o senhor Kohama inventou? O “Aero-Trem”. 11. Quais características são consideradas para o “Aero-Trem”? Eficiência energética e grande velocidade. 12. O que é um “Aero-Trem”? Uma combinação de avião com trem. 13. Como o “Aero-Trem” é conhecido? Um híbrido. 14. Que velocidade o “Aero-Trem” alcançaria? 500 quilômetros por hora com baixo consumo de energia. 15. O que impulsionaria o “Aero-Trem”? Hélices. 16. O que produz o efeito solo? Os ailerons. 17. O que é o efeito solo? Um fenômeno aerodinâmico.

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18. O que ocorre com o efeito solo? O “Aero-Trem” se eleva do piso através do ar que circula por debaixo das asas criando uma pressão solar e geotérmica superior ao ar que passa por cima delas.

19. O “Aero-Trem” é pesado? Não, é leve. 20. Que largura a pista deve ter para que o “Aero-Trem” acelere a 120 quilômetros por hora? 3500 metros. 21. O que ocorre quando o “Aero-Trem” chega a 120 quilômetros por hora? As rodas se desprendem do solo e começam a voar. 22. Quais energias serão combinadas para a produção de diferentes meios de transporte? Energia solar e geotérmica. 23. O que será utilizado para produzir energia para as casas? A produção de algas e a energia de fusão.

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III. VER O VÍDEO DO MINUTO 6:30 AO MINUTO 6:55 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE A REVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA RELACIONADA A VIAGEM DE AVIÃO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os

detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade do estudante para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Dar título para o segmento, anotar os avanços relacionados a

forma na qual viajamos de avião.

B. Receber o cartão de embarque na tela

C. Compartilhar informação dos voos

A. Fazer check-in

D. Ver o itinerário atualizado

Avanços sobre a forma como viajamos

de avião

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 7:06 AO MINUTO 9:08, COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E ORDENÁ-LAS PARA FORMAR A PALAVRA “TRANSPORTE”. EM SEGUIDA ESCREVER UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA “TRANSPORTE”. VER O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave. Viajaremos em veículos incríveis por terra, céu e mar. Um destes talvez seja o Aero-Trem, um 1. trem ultra rápido que voará sobre um colchão de ar. Vimos que ao deslocar-se em alta velocidade por uma via entreaberta, o Aero-Trem eleva-se do solo graças a um fenômeno 2. aerodinâmico. Mas o que tornará este trem voador num transporte realmente revolucionário será a forma em que utilizará energias limpas e 3. renováveis para se locomover. O Aero-Trem terá três 4. vagões com capacidade de transportar 350 pessoas e correrá a 500 quilômetros por hora. No final do percurso e durante todo o trilho haverá um painel solar para fornecer energia. E ao lado das vias ficarão 5. moinhos de vento que serão suficientes para poder fazer o Aero-Trem correr. O Aero-Trem será alimentado por energia solar e eólica proveniente de 6. painéis e moinhos que estarão localizados ao lado da pista. O excedente de energia coletada durante o percurso será utilizado para abastecer as cidades. Por isso, além de ser um meio de transporte, funcionará como uma central elétrica 7. ecológica. Atualmente a energia solar não representa nem sequer um por cento do consumo atual 8. energético planetário. E na América Latina, lamentavelmente, é ainda mais baixo.

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Mas nos próximos 100 anos teremos como 9. ponto de referência principal mudar para a 10. energia solar. EXEMPLO DE ACRÓSTICO. SELECIONE PALAVRAS, FRASES OU ORAÇÕES QUE DE MANEIRA VERTICAL MOSTREM A PALAVRA “TRANSPORTE”. RESPOSTA POSSÍVEL

1. Trem 2. aeRodinâmico 3. renovAveis 4. moiNhos 5. vagõeS 6. Painéis 7.ecOlógica 8.eneRgético 9.ponTo 10. Energia

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V. VER O VÍDEO DO MINUTO 9:08 AO MINUTO 10:56. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDE A CADA LETRA.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

1. (E) A energia não é A. problema social. 2. (H) A energia precisa ser B. ocorrerá um colapso. 3. (B) Se houver mais demanda de energia C. rede inteligente. 4. (K) Se houver um colapso, a luz será D. células fotovoltaicas. 5. (A) Com a falta de luz, ocorrerá um E. infinita. 6. (J) Surge o conceito F. avião solar. 7. (C) Permite o equilíbrio de carga, a G. armazenam energia. 8. (F) Na Suíça, foi construído o primeiro H. gerada. 9. (L) O Solar Impulse possui I. baterias. 10.(D) O Solar Impulse alimenta-se de J. Smart Grid. 11.(G) As células fotovoltaicas K. cortada. 12. (I) A energia é armazenada em L. quatro motores. VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 9:52 AO MINUTO 22:07. USAR A TABELA DE LETRAS E NÚMEROS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS

COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS

DEBAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de

conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem. • As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes

não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

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5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. O Solar Impulse pode voar sem combustível... F O S S I L ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (5,3) (2,5) 2. Se aventura em utilizar energias limpas e ... R E N O V A V E I S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,4) (2,1) (1,5) (4,1) 3. Um engenheiro suíço dá a volta ao mundo num… solar Turanor. C A T A M A R A N ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,4) (1,5) (1,5) (1,5) (2,4) 4. Estão sendo feitos estudos para provar que a energia solar turanor é apta para o transporte ... E C O L Ó G I C O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,3) (2,5) (2,1) (1,1) (2,3)

Pg. 11

5. É difícil imaginar um mundo sem ... P E T R Ó L E O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,4) (3,1) (2,5) (4,1) 6. A maior fonte de energia que existe é o … S O L ____ ____ ____ (5,3) (2,5) 7. Cientistas no Reino Unido estão pesquisando a fusão ... N U C L E A R ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (2,3) (2,5) (1,5) 8. A fusão nuclear é uma energia limpa, segura e potencialmente ... I L I M I T A D A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,5) (5,1) (3,4) (1,5) 9. A fusão nuclear é a … de todas as energias. M Ã E ____ ____ ____ (5,1) (1,5) (4,1) 10. Cientistas estão prestes a recriar a energia ... S O L A R ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,1) (1,5) (3,1)

Pg. 12

11. A fusão dará uma fonte de ... sustentável. E N E R G I A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,4) (3,1) (1,1) (1,5) 12. Fundem-se … de hidrogênio. Á T O M O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,1) (5,1) (5,3) 13. Para obter a fusão é necessário temperatura e … muito altas como as que se encontram no centro de estrelas como o sol. P R E S S A O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (5,3) (2,1) 14. Eleva-se a temperatura e a pressão dos átomos de … para que eles se fundam. H I D R O G Ê N I O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (1,1) (1,1) (2,3) (4,1) (2,1) 15. O desejo é imitar o … do sol. P O D E R ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (4,1) (3,1) 16. A luz brilhante é ... P L A S M A ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,5) (5,1)

Pg. 13

17. Até o momento, a fusão requer mais energia do que a que… C R I A ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (1,5) 18. Os cientistas estimam que em 50 anos estarão em funcionamento os … de fusão. R E A T O R E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (1,5) (2,1) (3,1) (5,3) 19. A energia de fusão será uma energia segura, … e ilimitada. L I M P A ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (1,1) (4,4) 20. As cidades estão mudando para melhorar o … e reduzir a poluição. T R Á F E G O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (3,1) (2,1) 21. O uso da … é cada vez mais popular. B I C I C L E T A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (1,1) (1,1) (2,5) (4,1) (1,5)

Pg. 14

22. O transporte público e o … contribuem para a poluição. A U T O M Ó V E L ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (3,4) (2,1) (2,1) (4,1) (2,5) 23. Na Coreia estão sendo desenvolvidos ônibus … E L É T R I C O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (1,1) (2,3) (2,1) 24. Foi descoberta na … uma nova forma de suprir energia para os ônibus. C O R E I A ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (1,5) 25. Os motores a..... são trocados por motores movidos a energia elétrica. D I E S E L ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (4,1) (5,3) (2,5) 26. O ônibus elétrico se carregará de energia através de ... magnéticas. B A N D A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (2,4) (5,5) (5,3)

Pg. 15

27. Poderá realizar sua … sem fio constante enquanto o veículo circula. R E C A R G A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,3) (1,5) (3,5) 28. Enquanto os … sobem e descem a bateria futurista se recarrega. P A S S A G E I R O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,5) (5,3) (1,5) (4,1) (1,1) 29. O Mega-Bus circularia sobre o ... causado pelos automóveis. T R Â N S I T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (3,1) (5,3) (1,1) (2,1) 30. As bicicletas … ajudam a reduzir o trânsito e a poluição. P Ú B L I C A S _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,2) (2,5) (1,1) (1,5) (5,3) 31. Cientistas de Boston criaram um pequeno … elétrico chamado CityCar. V E Í C U L O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (4,1) (1,1) (2,5) (2,1)

Pg. 16

32. O CityCar é … D O B R A V E L ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,1) (3,1) (4,5) (2,5) 33. O CityCar é impulsionado por motores elétricos localizados nas suas … R O D A S ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,1) (5,5) (5,3)

Pg. 17

VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 22:08 AO MINUTO 26:29. REALIZAR AS SEGUINTES OPERAÇÕES E OBTER AS PALAVRAS CORRETAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

1. veicular – ar + o = veiculo 2. diretamente - amente + o = direto 3. andando - ndo + r = andar 4. quilometragem - agem + os = quilômetros 5. principais – is + lmente = principalmente 6. tecnologicamente - camente + a = tecnologia 7. estacionamento – mento + r = estacionar 8. trabalhar - r + ndo = trabalhando 9. investigação – ção + dores = investigadores 10. eletronicamente – amente + o = eletrônico 11. congestionar – r + mento = congestionamento 12. engarrafar – r + mento = engarrafamento 13. automóveis – veis + bilísticos = automobilísticos 14. condução – ção + tores = condutores 15. obstaculizar – izar + os = obstáculos 16. automáticos – os + amente = automaticamente 17. acidental – al + es = acidentes 18. comunicação – ção + r-se = comunicar-se

Pg. 18

VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 22:28 AO MINUTO 24:49. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

§ Estratégia de ensino: Analogia § Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para obter uma maior

concentração nos estudantes. § As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das

afirmações de fatos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. (V) Os acionadores para dobrar o veículo possuem 120 quilos de força de tração cada um. 2. (V) O veículo é capaz de percorrer 100 quilômetros com

uma só carga. 3. (F) O desenho mecânico não se completará. 4. (V) São usados diversos materiais como aço e alumínio para construir o CityCar. 5. (F) A quantidade de aço usada para construir o CityCar será maior. 6. (V) O aço é muito pesado. 7. (F) O CityCar não terá um sistema eletrônico. 8. (V) O CityCar facilitará o estacionamento do veículo. 9. (V) Acredita-se que no futuro teremos veículos voadores

com micro asas nas ruas. 10.(V) A nanotecnologia dominará os veículos voadores. 11.(F) No futuro o automóvel será conduzido da mesma maneira que na atualidade. 12.(V) No futuro não será necessário mais usar terra para as ruas e estradas.

Pg. 19

IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 25:07 AO MINUTO 27:34, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCOBRINDO AS RESPOSTAS AO DESCIFRAR OS SÍMBOLOS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = * E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »

1. Em ( ) ~ { \ : ~ Detroit é complicado mudar o comportamento dos motoristas.

2. A General Motors desenvolveu o En-V que é capaz de detectar \ % } ~ # & * > \ } obstáculos no caminho.

3. Na parte superior do veículo existem duas # @ ~ ) @ # } antenas. 4. Uma antena é para o GPS para detectar a ] \ } : [ # \ posição do veículo. 5. Outra antena transmite informação a outros veículos como a ¢ ) > \ & : ( # ( ) velocidade

Pg. 20

6. As antenas permitem evitar as & \ > : } \ ) } colisões. 7. O veículo En-V possui & ) @ } \ { ) } sensores Ultrassônicos. 8. O veículo En-V possui um % \ ~ # \ botão que ao pressioná-lo abre a porta 9. O : / ? IHM é a interface humana da máquina para poder dirigir. 10. Os veículos En-V podem ser dirigidos ? # @ * # > ? ) @ ~ ) manualmente. 11. No futuro serão as : @ ~ ) > : - ) @ & : # } Inteligências artificiais que dirigirão os veículos.

Pg. 21

X. VER O VÍDEO DO MINUTO 27:34 AO MINUTO 29:38 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação da informação principal.

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em

encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

Hoje quando você vai a um restaurante primeiro tem que buscar um lugar para 1. estacionar e depois caminhar até o restaurante. No futuro você poderá ir direto enquanto o 2. veículo estaciona sozinho. Estes três veículos são diferentes mas compartilham a mesma 3. tecnologia, apenas têm personalidades diferentes. O veículo azul está desenhado, por exemplo, para 4. transportar crianças. Uma mãe pode querer enviar seus filhos para a escola e este veículo os levaria ao destino de forma 5. autônoma. Inclusive você poderia se comunicar com ele através de uma 6. videoconferência para falar com seu filho enquanto o veículo o leva para a escola. O veículo preto é um tipo de experiência de realidade 7. virtual. Imagine que está dirigindo numa velocidade baixa no meio de um 8. trânsito pesado, você poderia estar aproveitando um jogo de realidade virtual nesta 9. viagem até o trabalho mesmo que esteja indo muito devagar. O veículo vermelho é para aqueles que gostam de moda, os chamados fashionistas. Foi feito com um conceito de 10. liberdade de desenho e de materiais capazes de obter veículos mais econômicos e eficazes em termos de consumo de 11. energia. Não é um tema do veículo, é um tema do contexto, de onde se move este veículo. É preciso encontrar novos sistemas de 12. mobilidade que funcionem nas cidades. E não é questão de envolver as cidades ao redor dos 13. carros.

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Esta questão é muito mais interessante porque engloba temas de 14. ecologia. Ou seja: é um conceito para construir cidades que funcionam melhor. Hoje em dia existem 15. pesquisas nas quais se conecta o cérebro de alguém e apenas com o 16. pensamento é possível controlar o movimento de um veículo. Talvez no futuro você nem precise escrever onde quer ir, você precise apenas 17. pensar qual é seu destino e o veículo irá para onde você tiver pensado.

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XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 29:38 AO MINUTO 34:03. USAR A TABELA DE LETRAS E OS NÚMEROS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS DEBAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de

conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem. • As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes

não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5

1. Ao pensar em veículos ecológicos e economia de … pensamos em biocombustíveis.

E N E R G I A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,5) (1,1) 2. Os … do futuro serão muito diferentes. P N E U S ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (2,2) (5,3)

Pg. 24

3. Os pneus serão mais ... E C O L Ó G I C O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,3) (2,5) (3,5) (1,1) (2,1) (5,3) 4. Um grande avanço hoje em dia é a tecnologia de resistência de..... R O L A M E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (5,1) (2,4) (2,1) 5. A intensão é reduzir as …... de dióxido de carbono no mercado automotivo. E M I S S O E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (5,3) (2,1) (5,3) 6. A ...… ao rolamento está sendo estudada a nível mundial. R E S I S T E N C I A ____ ____ ____ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ____ ___ (3,1)(4,1) (5,3) (3,4) (2,4) (1,1) (1,5) 7. Estão trabalhando em pneus para carros … E L É T R I C O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,4) (2,3) (2,1)

Pg. 25

8. Os veículos elétricos podem percorrer … longas. D I S T A N C I A S ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (5,3) (3,4) (2,4) (1,1) (1,5) 9. No futuro haverá veículos … e energias alternativas. I N O V A D O R E S ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ (1,1) (2,4) (2,1) (4,5) (5,5) (3,1) (4,1) 10. Os novos carros terão melhor rendimento de … C O M B U S T I V E L ____ ____ ____ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ____ ___ (2,3) (2,1) (2,2) (5,3) (3,4) (4,1) (2,5) 11. Ao melhorar o rendimento de combustível, reduz-se as emissões de … poluentes. G A S E S ____ ____ ____ ____ ____ (3,5) (1,5) (4,1) 12. Já se falou muito sobre as energias ... R E N O V A V E I S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,4) (2,1) (1,5) (4,1) (5,3)

Pg. 26

13. Ainda continuamos usando combustíveis ... para o transporte. F Ó S S E I S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,1) (5,3) (4,1) (5,3) 14. Os biocombustíveis são a resposta para o esgotamento das reservas de … P E T R Ó L E O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (4,1) (3,1) (2,5) (2,1) 15. A matéria orgânica é produzida pela radiação … através do Sol. S O L A R ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,1) (1,5) (3,1) 16. Os … que se encontram na área tropical são privilegiados porque recebem mais sol do que os países frios. P A Í S E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,5) (5,3) (4,1) 17. Os … são pioneiros em biocombustíveis. B R A S I L E I R O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ___ ___ (3,3) (3,1) (5,3) (1,1) (4,1) (1,1) (5,3)

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18. Desde os anos 1980 muitos veículos utilizam o … E T A N O L ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,4) (2,4) (2,1) 19. O etanol é feito de cana de … A Ç Ú C A R ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,3) (2,3) (1,5) 20. Existem … que são feitos usando a mandioca, o milho, o girassol, a soja e o sebo bovino. C O M B U S T I V E I S ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ (2,3)(2,1) (2,2)(5,3) (1,1)(4,5) (1,1)(5,3)

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XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 34:03 AO MINUTO 40:00 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

§ Estratégia de ensino: perguntas intercaladas* § Este exercício leva o estudante numa direção definida pelas especificações

que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Com que material estão fabricando biocombustíveis em San Diego? Algas.

2. O que as algas não precisam para sobreviver? Terra. 3. Como é o ciclo de crescimento das algas? Curto. 4. Ao que as algas são capazes de se aclimatar? Ao clima 5. Como é conhecido o biocombustível que é extraído das algas? Petróleo verde. 6. O que o petróleo verde consome? Dióxido de carbono. 7. O que as algas separam quando consomem o dióxido de carbono? O carbono. 8. O que as algas formam ao separar o carbono e levá-lo novamente junto com o hidrogênio de água, e os une constantemente? Petróleo.

Pg. 29

9. Qual o benefício de usar o petróleo verde em vez do petróleo? Ambos podem usar os mesmos tubos. 10. De onde acredita-se que virão os combustíveis no futuro? Das plantações. 11. Que tipo de energias alimentarão as cidades e os veículos? Energias limpas e renováveis. 12. Ao que os pneus poderão resistir no futuro? Eles nunca furarão. 13. De que força dependemos mesmo quando estamos dormindo? A energia. 14. Qual é o segredo sobre o futuro da energia? Gás de metano congelado. 15. Onde há uma abundância de gás metano congelado? Nas luas de Júpiter. 16. Qual é o desafio na Terra a respeito do gás metano congelado? Extraí-lo. 17. Onde podemos encontrar gás metano congelado na Terra? No Golfo do México. 18. O que surge da decomposição dos organismos vivos na água? O metano.

Pg. 30

XIII. SOPA DE LETRAS. Encontrar as seguintes palavras:

§ Estratégia de ensino: Pistas discursivas § Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

§ Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a se concentra e não divagar.

energia transporte avião metano poluição trem híbrido hélice aerodinâmica algas fusão renovável ecológica luz bateria fóssil petróleo sol nuclear átomo pressão temperatura hidrogênio plasma antena velocidade pneu carbono dióxido cultivo

T R A N S P O R T E A B C D E C B E N E R G I A E A C P B E N J H B T A B C F A E F G S I J K E M W F N D M E T A N O N P E T R O L E O F H P R P B C E E F G C L A M S T P A B M H L L J K M O E Q J U F H O E G S O L U L B O N O D I X O I D R K P T G I R C A N P F L A C N A V I A O P M I A Z O I S J D E S M R F U S A O N N O Q P R P N T M N D H H I B R I D O Z M D E T F D C Q E Q A U I M O V L H F O S S I L A F H E L I C E S R M R E N O V A V E L K J I H G T G N F B O S S N I A O P N M L J G N U C L E A R B A T E R I A P C E C O L O G I C A H G I H Q E R S T U V O O C A R Q S T U V C U L T I V O I M L E V F X A G Q R A N H I D R O G E N I O E S L K J I H G F U T S P O L U I Ç A O A K I P N P E D A D I C O L E V

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XIV. CONEXÕES CURRICULARES

CIÊNCIAS NATURAIS :

§ Formar grupos de três alunos e pesquisar a energia eólica.

§ Cada equipe apresentará a informação investigada.

CIÊNCIAS NATURAIS E SOCIAIS:

§ Formar grupos de três. § Desenhar um transporte para o futuro. § Apresentar o desenho aos demais grupos.

XV. GLOSSÁRIO

Aerodinâmico: Que tem a forma adequada para reduzir a resistência do ar. Ramo da mecânica de fluidos que estuda o movimento do ar e outros gases e sua interação com os corpos que se movem neles. Algas: Cada uma das plantas talofitas, unicelulares ou pluricelulares, que vivem preferencialmente na água tanto doce quanto salgada, e que em geral, possuem clorofila acompanhada às vezes de outros pigmentos de cores variadas que as camuflam. O talo das pluricelulares tem forma de filamento, de fita ou de lâmina e pode ser ramificado.

Antena: Dispositivo dos aparelhos emissores ou receptores que, com formas muito diversas, serve para emitir ou receber ondas eletromagnéticas.

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Átomo: Partícula indivisível por métodos químicos, formada por um núcleo rodeado de elétrons. Avião: Aeronave mais pesada do que o ar, que possui asas, cuja sustentação e propulsão são consequência da ação de um ou vários motores.

Bateria: Acumulador de eletricidade. Carbono: Elemento químico de número atômico 6, muito abundante na natureza, tanto nos seres vivos como no mundo mineral e na atmosfera, que se apresenta, entre outras, na forma de diamante e de grafite, constitui a base da química orgânica e possui grande importância biológica. Cultivo: Método de obtenção de microrganismos, células ou tecidos mediante sementes controladas em meios adequados. Dióxido de carbono: Gás mais pesado do que o ar, formado pela combinação de um átomo de carbono e dois de oxigênio, que se produz nas combustões e que é uma das principais causas do efeito estufa. Ecológica: Realizado ou obtido sem usar compostos químicos que prejudiquem o meio ambiente. Agricultura ecológica. Dito de um produto ou de uma atividade: que não é prejudicial para o meio ambiente. Energia: Capacidade para realizar um trabalho. Se mede em joules.

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Fóssil: Dito de uma substância de origem orgânica ou de um resto de organismo: que está mais ou menos petrificado, e que se encontra por causas naturais nas camadas terrestres, especialmente se pertence a outra época geológica. Fusão: Reação nuclear produzida pela união de dois núcleos atômicos leves, que dá lugar a um núcleo mais pesado, com liberação de energia. Hélice: Conjunto de aletas que giram ao redor de um eixo e empurram o fluído ambiente produzindo nele uma força de reação que é utilizada principalmente para a propulsão de barcos e aeronaves. Híbrido: Referente a um animal ou um vegetal: procriado por dois indivíduos de espécies distintas. Referente a uma coisa: que é produto de elementos de natureza diferente. Hidrogênio: Elemento químico de número atômico 1, o mais leve de todos e o mais abundante no universo, que, combinado com o oxigênio, forma a água, e se utiliza como combustível e na indústria química. Luz: Agente físico que torna os objetos visíveis. Claridade que irradiam os corpos em combustão, ignição ou incandescência. Metano: Hidro carburo gasoso e incolor, formado por um átomo de carbono e quatro de hidrogênio, que é produzido nas minas de carvão e na decomposição da matéria orgânica.

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Pneu: Que funciona com ar ou outro gás. Peça de borracha com ou sem câmara de ar, que se monta sobre o aro da roda. Poluição: Refere-se a introdução pelo homem, direta ou indiretamente de substâncias ou energia no ambiente, provocando um efeito negativo no seu equilíbrio, causando assim danos à saúde humana, aos seres vivos e aos ecossistemas. Nuclear: Pertencente ou relativo a energia produzida por reações atômicas de fusão ou fissão. Petróleo: Líquido natural oleoso e inflamável, formado por uma mistura de hidrocarbonetos, que se extrai de camadas geológicas continentais ou marítimas e das quais se obtém produtos utilizáveis com fins energéticos ou industriais, como a gasolina, o querosene ou o óleo diesel. Plasma: Gás ionizado que se produz a temperaturas extremamente elevadas e que contém cargas positivas e negativas em um número aproximadamente igual. Pressão: Magnitude física que expressa a força exercida por um corpo sobre a unidade de superfície e cuja unidade no sistema internacional é o pascal. Renovável: Energia renovável, energia cujas fontes se apresentam na natureza de modo contínuo e praticamente inesgotável, por exemplo a hidráulica, a solar ou a eólica. Sol: Estrela luminosa, centro do nosso sistema planetário.

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Temperatura: Magnitude física que expressa o grau ou nível de calor dos corpos ou do ambiente, e cuja unidade no sistema internacional é o kelvin. Transporte: Sistema de meios para conduzir pessoas e coisas de um lugar a outro. Trem: Meio de transporte que circula sobre trilhos, composto por um ou mais vagões arrastados por uma locomotiva. Velocidade: Magnitude física que expressa o espaço percorrido por um automóvel numa unidade de tempo, e cuja unidade no sistema internacional é o metro por segundo. WEBSITES recomendados para completar sua informação. www.acciona.com/es/energias-renovables/energia-eolica/ http://www.quimica.unam.mx/IMG/pdf/12etanol.pdf http://www.solociencia.com/ecologia/06022704.htm http://porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=5