TRILHA DA

APRENDIZAGEM

(8º ano)

8º ANO

Matemática e Ciências

TEXTO 01

Microrganismos e a disseminação de doenças

Os microrganismos são seres formados por apenas uma célula, ou que sejam muito pequenos, invisíveis ao olho humano e, por isso, somente podem ser visualizados com o auxílio do microscópio, que é um aparelho de alta precisão, capaz de ampliar inúmeras vezes uma determinada imagem. Os microrganismos, causadores de doenças, possíveis de serem transmitidos ao homem são: vírus, bactérias, protozoários, fungos e vermes. Os microorganismos podem causar doenças e atingir grande parte da população.

Disseminação de doenças Pandemia: é definida quando uma doença infecciosa se propaga e atinge

simultaneamente um grande número de pessoas em todo o mundo em 2009, por exemplo, a gripe suína que matou milhares de pessoas foi classificada como pandemia. Além do covid-19, são exemplos de pandemias: AIDS, tuberculose, gripe asiática, gripe espanhola e tifo. O câncer, que provoca milhares de mortes em todo o mundo, não é classificado como uma pandemia por não ser uma doença transmissível. Epidemia: também classifica as doenças infecciosas e contagiosas, mas que

ocorrem somente em uma comunidade e ou região específica. A nível municipal, por exemplo, uma epidemia ocorre quando vários bairros apresentam casos da doença; estadual quando ocorre em várias cidades e nacional em diversas regiões do país. Em resumo, são surtos de doenças em diversas regiões, sem propagação entre países. Podemos citar casos de epidemia quando a dengue acontece em várias cidades.

Endemia: A doença é endêmica quando aparece com frequência em um local, não se espalhando por outras comunidades a chamada endêmica típica. A endemia também é classificada de modo sazonal. A febre amarela, comum na região amazônica, é uma doença endêmica. Fonte: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/doencas-saiba-as-diferencas-entre-pandemia-epidemia-e- endemia.htm https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/159-qual-e-a-diferenca-entre-surto-epidemia-pandemia-e-endemia Vídeo complementar: (clic no link abaixo ou copie o link e cole no seu navegador) Microrganismos: https://www.youtube.com/watch?v=rvBdFjcqOsk

Pesquise e responda.

1) O que são microrganismos?

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2) Onde encontramos microrganismos?

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3) Dê exemplos da atuação dos microrganismos no corpo humano. Todos são

maléficos?

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4) Quais hábitos de higiene devemos ter para evitar contrair doenças?

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5) Diferencie Pandemia, Epidemia e Endemia e exemplifique com uma doença, de

acordo com o texto 1.

O que é? Exemplo de

doença.

PANDEMIA

EPIDEMIA

ENDEMIA

TEXTO 02

Vírus

Os vírus não estão incluídos em nenhum dos Reinos ( Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia), pois possuem muitas características particulares. Pelo fato de serem acelulares, ou seja, não serem formados por células, muitos cientistas não os consideram seres vivos. Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios, pois somente conseguem se replicar (reprodução viral) quando no interior de células hospedeiras. Por não serem formados por célula e não possuírem organelas celulares, que lhes permitem a realização das atividades metabólicas básicas de um ser vivo (nutrição e reprodução), dizemos que os vírus não possuem autonomia. Para sobreviver, eles devem parasitar as células de diversos organismos. A estrutura do vírus é muito simples, podem apresentar diferentes formas e são constituídos basicamente por material genético, que pode ser DNA ou RNA e um capsídeo, estrutura protéica que abriga o ácido nucléico, Além dessas duas partes, alguns ainda possuem um envoltório composto por lipídeos e proteínas e recebem a denominação de envelopados.

O que é a COVID-19?

A COVID-19 é uma doença causada por um vírus da família do coronavírus, o SARS-Cov-2. Esse vírus, assim como outros dessa mesma família, é capaz de provocar infecções que afetam o sistema respiratório. Desse modo, ela pode facilmente ser confundida com uma gripe ou resfriado. Os primeiros casos da doença ficaram conhecidos no final de 2019, quando a Organização Mundial da Saúde foi comunicada a respeito de vários casos de pneumonia, sem causa definida, ocorrendo na cidade de Wuhan, província de Hubei, na República Popular da China. No dia 7 de janeiro de 2020, as autoridades identificaram o agente causador da doença. Rapidamente a COVID-19 espalhou- se por vários locais do planeta, levando a Organização Mundial de Saúde ( OMS) a classificar a doença como uma pandemia.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/coronavirus-covid-19.htm https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-a-doenca Vídeos complementares ( clic no link abaixo ou copie o link e cole no seu navegador)

Nossas batalhas: https://www.youtube.com/watch?v=ahzcg6dy5MM&t=8s

Coronavírus: as respostas para as perguntas mais buscadas pelos brasileiros: https://www.youtube.com/watch?v=1lUe_5v_W2w

Pesquise e responda:

1) Descreva como é a estrutura de um vírus.

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2) De acordo com o texto, os vírus conseguem sobreviver fora de um organismos vivo? Como ele se reproduz? __________________________________________________________________

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3) Quais são as defesas naturais que nosso corpo apresenta contra

microorganismos?

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4) Dê quatro exemplos de doenças causadas por vírus.

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5) O vídeo lhe ajudou a compreender melhor a doença COVID -19? ( ) sim ( )

não. Justifique sua resposta em dois parágrafos.

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6) Observe a tabela a seguir.

País Número de casos confirmados de

COVID 19

Estados Unidos 1.341.794

Reino Unido 215.260

Rússia 198.676

França 176.658

Itália 218.268

Brasil 148.931

China 82.887

Fonte: https://www.covidvisualizer.com/ (acessado em 09 de maio de 2020)

a) Com as informações da tabela, contrua um gráfico de barras relacionando cada país com o seu número de casos confirmados de COVID 19. b) O número de infectados no Brasil é quantas vezes o número de infectados na China? c) O número de infectados nos Estados Unidos é quantas vezes o número de infectados no Brasil?

d) Considerando apenas os três países com o maior número de infectados, qual a porcentagem representada pelos Estados Unidos? 7) Até a data de 09 de maio de 2020, o Brasil apresentou 148.931 casos confirmados de COVID 19. Desse número, 59.297 pessoas estão recuperadas, 10.106 morreram e 79.528 encontram-se em tratamento (Fonte: https://www.covidvisualizer.com/ - acesso em 09 de maio de 2020). a) Do total de casos confirmados no Brasil até a data de 09 de maio de 2020, qual a porcentagem das pessoas que estão recuperadas, que morreram e que se encontram em tratamento? b) Na construção de um gráfico de setores, qual é o ângulo dos setores correspondentes ao número de pessoas que estão recuperadas, que morreram e que se encontram em tratamento até o dia 09 de maio de 2020? c) Faça o gráfico de setores dessas informações utilizando o item (b). d) Sabendo que a razão entre o número de pessoas que morreram por COVID 19 e o número total de pessoas confirmados com a infecção fornece o que chamamos de letalidade do vírus, com essas informações, qual o valor aproximado (em porcentagem) da letalidade desse vírus? O que isso significa?

8) No dia 08 de maio de 2020, o número de mortes no Brasil por COVID 19 era 9.897. No dia 09 de maio de 2020, esse número subiu para 10.627. (Fonte: https://brasil.elpais.com/brasil/2020-05-09/ao-vivo-ultimas-noticias-sobre-o-coronavirus-e-a-crise-politica-no-brasil.html - acesso em 09 de maio de 2020). Do dia 08 para o dia 09 de maio, qual foi o aumento percentual de mortes por COVID 19? 9) O gráfico a seguir apresenta a quantidade de casos novos confirmados de COVID 19 por dia a partir de 26/02/2020.

Fonte: https://covid.saude.gov.br/ (acesso em 09 de maio de 2020)

De acordo com as informações apresentadas nesse gráfico, todas as alternativas estao corretas, exceto: a. ( ) Nos meses de fevereiro e março foram registrados menos de 1000 casos confirmados a cada dia. b. ( ) Na primeira quinzena de abril houve dias em que o número de casos confirmados de COVID 19 ultrapassou os 2.000 casos. c. ( ) Considerando as datas de 01/05/2020 e 06/05/2020, podemos afirmar que do dia 01 ao dia 06 houve um aumento aproximado de 43% no número de casos confirmados de COVID 19. d. ( ) A partir de 16/04/2020, todas as datas registraram mais de 3.000 casos confirmados a cada dia. e. ( ) Os dias em que foram registrados acima de 10000 casos confirmados de COVID 19 ocorreram na primeira quinzena de maio.

10) Devido a pandemia de COVID 19, os trabalhadores têm se comunicado mais por meio de softwares de mensagens instantâneas. Observe o gráfico a seguir que mostra a média de mensagens de Slack enviadas por usuário de 17 a 21 de fevereiro e de 16 a 20 de março.

Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-52239099 (acesso em 10 de

maio de 2020)

De quanto foi o aumento porcentual na média de mensagens de Slack enviadas por usuário em cada uma das cidades apresentadas no gráfico nos períodos considerados?

Leia os dois fragmentos ( partes ) dos textos a seguir:

Fragmento 1: Coronavírus: como o mundo desperdiçou a chance de

produzir vacina para conter a pandemia

Em 2002, na Província chinesa de Guangzhou, um vírus desconhecido causou o surto de uma doença potencialmente letal. Os cientistas chamaram de Sars (sigla em inglês para síndrome respiratória aguda grave).

Mais tarde, descobriu-se que o patógeno causador da doença é um coronavírus que se originou em um animal e se espalhou entre os seres humanos.

Em alguns meses, aquele vírus se espalhou por 29 países, infectando mais de 8.000 pessoas e matando cerca de 800.

Em todo o mundo, havia uma demanda geral para saber quando uma vacina para combater o vírus estaria pronta. Dezenas de cientistas na Ásia, Estados Unidos e Europa começaram a trabalhar freneticamente para criá-la.

Vários protótipos surgiram, alguns dos quais estavam prontos para serem usados em testes clínicos.

Mas a epidemia de Sars foi controlada e o estudo das vacinas contra o coronavírus foi abandonado.

Anos depois, em 2012, outro coronavírus perigoso, o Mers-Cov, ressurgiu, causando uma doença respiratória grave, a Mers (síndrome respiratória do Oriente Médio), que se originou em camelos e se espalhou para os seres humanos.

Na época, muitos cientistas reiteraram a necessidade de uma vacina contra esses patógenos. Hoje, quase 20 anos depois da Sars, quando um novo coronavírus, o Sars-Cov-2, já infectou quase 1,5 milhão de pessoas, o mundo está mais uma vez se perguntando quando uma vacina estará pronta.

Então, por que não aprendemos com os coronavírus anteriores a ponto de estarmos mais preparados hoje para a covid-19? E por que as vacinas não foram mais estudadas?

Uma equipe de cientistas na cidade de Houston, nos Estados Unidos, continuou pesquisando e, em 2016, tinha uma vacina pronta contra um coronavírus.

"Terminamos os testes e passamos pelo aspecto crítico da criação de um processo de produção em escala piloto para a vacina", diz Maria Elena Bottazzi, codiretora da Escola Nacional de Medicina Tropical da Faculdade de Medicina Baylor e do Centro de Desenvolvimento de Vacinas do Hospital Infantil do Texas. "Então, fomos ao NIH (Institutos Nacionais de Saúde dos EUA) e perguntamos: 'O que fazemos para transferir rapidamente a vacina para a clínica?' E eles nos disseram: 'Olha, agora não estamos mais interessados'."

Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-52238530 (Caso tenham interesse em ler o restante da reportagem, copiar esse link e colar no navegador da

internet).

Fragmento 2: Covid-19: 1 milhão de doses de vacina serão produzidas em fase experimental

A Merck em parceria com o Jenner Institute da Oxford University, na Inglaterra, vai produzir 1 milhão de vacinas para a Covid-19, mesmo com os testes ainda em fase experimental, com a adesão de 510 voluntários.

Os pesquisadores produzirão a vacina em larga escala antes mesmo dos resultados dos testes. A equipe conseguiu reduzir o tempo de desenvolvimento do processo, normalmente de seis meses a um ano, para apenas dois meses.

Cerca de 200 brasileiros se inscreveram em uma plataforma internacional que está convocando voluntários dispostos a se infectar de propósito com o novo coronavírus em testes múltiplos de vacinas. A plataforma, chamada 1 Day Sooner, já conta com 3,9 mil inscritos de 52 países.

Fonte: https://pebmed.com.br/covid-19-1-milhao-de-doses-de-vacina-serao-produzidas-em-fase-experimental/ (Caso tenham interesse em ler o

restante da reportagem, copiar esse link e colar no navegador da internet).

Sugestão: caso queiram aprofundar ainda mais a leitura no assunto, podem acessar o texto:

https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2020/04/02/contribuicao-da-ciencia-na-pandemia-de-covid-19

1- Respondas as seguintes perguntas:

Com base na leitura acima, e em seus conhecimentos:

a) O papel dos pesquisadores, principalmente os da área da saúde é importante?

b) A população, os governantes e as empresas farmacêuticas valorizam a pesquisa científica?

c) Dê uma sugestão de como a situação atual da pesquisa científica poderia ser modificada.

1. Pesquise na internet o que são vacinas e como agem no organismo.

2. O que é Sistema Imunológico?

3. Além das vacinas, o que pode ser feito para fortalecer nosso sistema imunológico?

Leia o texto a abaixo e responda as questões a seguir.

A história das vacinas no Brasil nos remete a 1904, quando Oswaldo Cruz, então

diretor geral de Saúde Pública (cargo que corresponde atualmente ao de ministro

da Saúde) iniciou uma série de campanhas de saneamento e imunização.

Naquele ano, diante de surtos de varíola, o sanitarista tentou promover a

vacinação em massa da população brasileira, recebendo duras críticas por parte

da sociedade em geral.

Mais de um século depois, o reconhecimento da importância das iniciativas de

Oswaldo Cruz para a garantia do direito à saúde é incontestável. Atualmente, o

Sistema Único de Saúde (SUS) oferece aos cidadãos brasileiros uma série de

vacinas – boa parte delas produzidas nacionalmente (90%). O Programa

Nacional de Imunizações do Ministério da Saúde, que completou 47 anos de

existência, apresenta boas práticas na implementação da política de vacinação

do país, como a erradicação de doenças como a poliomielite, febre amarela e

varíola, e a contribuição para a ausência da paralisia infantil e do sarampo.

1. De acordo com o texto e com seus conhecimentos sobre vacinas, você

considera que a existência das vacinas é importante? Justifique.

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2. Conte detalhes sobre a última vacina que tomou: local da cidade em que

acontecia a campanha de vacinação, nome da vacina, sua idade no dia

da vacina, local do corpo onde tomou a picada da agulha, se sentiu algum

desconforto (dor, por exemplo).

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3. Ainda sobre sua última vacina, pesquise sobre a doença a qual ela

previne. Quais são as principais características da doença? É uma

doença causada por vírus, bactéria ou protozoário?

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Língua Portuguesa

Para responder à atividade de hoje, acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=jYUg7lqWEpM

1- Estabeleça a diferença entre reportagem e fotorreportagem.

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2- Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, levando em consideração as características da notícia, reportagem e da fotorreportagem:

(1) Reportagem (2) Fotorreportagem (3) Notícia

( ) Relata o fato, de forma mais objetiva, com informações básicas e com informalidade. É um gênero do campo jornalístico.

( ) Retrata uma realidade por imagens e usa legendas como complementos.

( ) Não é um texto literário e tem aprofundamento no assunto, usa o detalhamento dos fatos como forma de chamar a atenção do leitor. Aponta ponto de vista e opinião. É um gênero do campo jornalístico.

3- Observe a imagem e marque a alternativa que tem a metáfora que a melhor define:

A ( ) Deus ajuda quem cedo madruga.

B ( ) Antes só que mal acompanhado.

C ( ) Amigos, amigos, negócio à parte.

D ( ) Devagar se vai longe.

4- A grafia ou escrita da palavra fotorreportagem sofreu uma mudança com o

novo acordo ortográfico. Qual é essa mudança?

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5- O vídeo é apresentado por quem? Com o conhecimento da aula passada referente ao texto: Cuidado com a fábrica de mentiras, pode se dizer que esse conteúdo do vídeo é fato ou fake?

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6- Para resolver esta questão, siga os passos:

Escolha uma foto que lhe desperte o interesse.

Cole-a em seu caderno.

Crie um título que chame a atenção do leitor.

Elabore uma notícia sobre a imagem. Ela de conter:

O quê (a ação), Quem (o agente), Quando (o tempo), Onde (o lugar), Como (o modo) Por que (o motivo) se deu o acontecimento central da história.

Para responder à atividade de hoje, acesse o link: https://novaescola.org.br/conteudo/11701/cuidado-com-a-fabrica-de-mentiras

A atividade é referente ao texto: Cuidado com a fábrica de mentiras. Nova

Escola- Edição 312.

Leia, com bastante atenção, antes de responder as questões

1- No texto, há um termo grafado em inglês e que está inserido nas partes principais das informações.

a- Qual é o termo?

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b- Qual a sua tradução em português?

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c- Para você, o que isso quer dizer?

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2- Diante do que estamos vivendo ultimamente, o que este texto da Nova Escola nos ensina?

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3- As máscaras são utilizadas para diversas situações como adereço, ou seja, como forma para compor uma fantasia. E, hoje em dia, ela está servindo para quê? No vídeo de apresentação, alguém estava utilizando uma máscara, há alguma analogia entre o vídeo e o texto em estudo? Justifique.

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4- Observe esta passagem do texto: “A chave está em conversar com a turma a respeito do que caracteriza informação e opinião e abordar também o poder argumentativo que as informações têm”,

a- De quem é essa informação?

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b- Por que é importante saber quem escreveu o fragmento acima?

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5- O que quer dizer viralizar no ambiente virtual? Qual outro termo poderia substituí-lo sem prejuízo de sentido?

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6- Dentre muitas formas de identificar se uma notícia é falsa ou verdadeira, a Nova Escola adverte que uma maneira é procurar saber se a informação foi veiculada em outros veículos de propagação. Você já se deparou com alguma notícia falsa? Qual foi a sua atitude diante disso?

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7- É muito comum ouvirmos, desde a infância, o termo boato, muitas vezes, dito pelas pessoas da família. Diante disso, aproveitando a presença dos seus pais ou responsáveis, pergunte a eles o que significa esse termo e, depois, escreva o que você entendeu sobre ele.

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8- No título, há a palavra fábrica, observe a grafia dela, com atenção! Nesse contexto, ela é proparoxítona, trissílaba, e é um substantivo.

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Diante disso:

a- Pesquise o significado dela.

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b- Agora, retire o acento agudo da grafia da palavra “fábrica” e veja a qual classe gramatical, ela passa a pertencer. Agora, exemplifique com uma frase.

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GEOGRAFIA

TEMA: A SITUAÇÃO GLOBAL DO NOVO CORONAVÍRUS E O PAPEL DA

SOCIEDADE

TEXTO 1

Observe a imagem abaixo:

Disponível em: encurtador.com.br/coNQZ. Acesso em 26/03/2020

ATIVIDADE 1

Leia e responda logo abaixo de cada pergunta.

a) O que esta imagem representa? ( ) Um homem indo trabalhar no campo.

( ) O fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em busca de emprego. ( ) O homem e a devastação do planeta Terra. ( ) A migração do homem do campo para a cidade.

b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a procurarem outros lugares para morar? Cite de 3 a 5 motivos.

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c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do coronavírus pelo mundo? O que pode ser feito para que isso seja evitado?

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d) Você conhece alguém, que tenha migrado de outra cidade ou país, e veio morar aqui em Ituiutaba ? Conhece os motivos que levaram essa pessoa vir para cá?

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e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? ( ) Sim ( ) Não Por quê? _______________________________________________________________________________________________

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f) Se você conseguiu responder as duas perguntas anteriores, compare os motivos que levam essas pessoas a fazerem esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum, ou se são necessidades/vontades diferentes.

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g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a mudar? Faça um relato, contando sua experiência.

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TEXTO 2

Observe o infográfico abaixo e responda as questões:

ATIVIDADE 1 a) Em que país se originou a pandemia do Coronavírus /2020? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________

b) Você sabe em qual continente este país está localizado?

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c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do coronavírus em vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1 no Brasil havia apenas 2 casos. Mas, e hoje? Qual é a situação real de contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e escreva um pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade, hoje.

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e) Quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o vírus não se

espalhe? Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção. _______________________________________________________________________________________________

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História

Leia o texto abaixo atentamente.

100 dias que mudaram o mundo

(...)

Mas o mundo, neste momento, é outro? Neste exato momento em que

conversamos, o mundo está mudado. Nós que éramos tão certeiros nas nossas

agendas, draconianas, de repente me convidam para um evento em setembro,

eu digo: "Olha, não sei se vou poder ir, se vai dar para confirmar". Essa

humanização das nossas agendas, dos nossos tempos, eu penso que já mudou,

sim. Ficar em casa é reinventar sua rotina, se descobrir como uma pessoa

estrangeira [à nova rotina]. Eu me conheço como uma pessoa que acorda de

manhã, vai correr, vai para o trabalho, vai para o outro, chega em casa exausta.

Agora, sou eu tendo que me inventar numa temporalidade diferente, que parece

férias mas não é. É um movimento interior de redescoberta. Insisto que nem

todos passam por isso. [O filósofo francês] Montaigne dizia: "A humanidade é

vária". Nem todos estão passando por isso da mesma maneira, depende de raça,

classe, há diferenças, varia muito.

E em relação aos papéis sociais dos homens e das mulheres?

Nós, mulheres, já temos um conhecimento distinto dos homens na noção do

cuidado, na casa, acho que a mudança vai ser maior para os homens, que não

estão acostumados com o dia a dia da casa, com fazer comida, arrumar. Essa

ideia de cuidado foi eminentemente uma função feminina. E estou muito

interessada em ver como os homens vão lidar com essa ideia de ficar em casa

e ter que cuidar também. É uma experiência muito única que vivemos.

Pandemia marca o fim do século 20

Há discussões que dizem que o século 20 carecia de um "marco" para seu

fim e que as primeiras décadas do século 21 ainda estavam lidando com a

herança do século passado. A senhora concorda? Essa pandemia pode

funcionar como esse divisor?

Sim. [O historiador britânico Eric] Hobsbawn disse que o longo século 19 só

terminou depois das Primeira Guerra Mundial [1914- 1918]. Nós usamos o

marcador de tempo: virou o século, tudo mudou. Mas não funciona assim, a

experiência humana é que constrói o tempo. Ele tem razão, o longo século 19

terminou com a Primeira Guerra, com mortes, com a experiência do luto, mas

também o que significou sobre a capacidade destrutiva. Acho que essa nossa

pandemia marca o final do século 20, que foi o século da tecnologia. Nós tivemos

um grande desenvolvimento tecnológico, mas agora a pandemia mostra esses

limites Mostra que não dá conta de conter uma pandemia como essa, nem de

manter a sua rotina numa situação como essa. A grande palavra do final do

século 19 era progresso. Euclides da Cunha dizia: "Estamos condenados ao

progresso". Era quase natural, culminava naquela sociedade que gostava de se

chamar de civilização. O que a Primeira Guerra mostrou? Que [o mundo] não

era tão civilizado quando se imaginava. Pessoas se guerreavam frente a frente.

E isso mostrou naquele momento o limite da noção de civilização e de evolução,

que era talvez o grande mito do final do século 19 e começo do 20. E nós

estamos movendo limites. Investimos tanto na tecnologia, mas não em sistemas

de saúde e de prevenção que pudessem conter esse grande inimigo invisível.

Turno: Matutino ATIVIDADE 03 DE HISTÓRIA - 2 h/a Professor(a): Jurandir

Ano/Turma(s): 8° anos ESCOLA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS de

educação infantil, ensino fundamental e ensino médio Data: 12/05/2020

20O4/05/2020

A senhora já assinalou que a gripe espanhola matou muito mais do que as

duas Grandes Guerras juntas e que, assim como vivemos hoje no Brasil,

houve muito negacionismo e lentidão na tomada de decisões. Não

aprendemos essa lição? Por que é difícil não repetir os erros?

A doença, seja ela qual for, produz uma sensação de medo e insegurança.

Diante desse tipo de crise, sanitária, a nossa primeira reação é dizer: "Não, aqui

não, aqui não vai entrar". Antes de virar pandemia, as mortes são distantes, esse

discurso do "aqui não", é muito claro, é natural, com todas as aspas que se pode

colocar, porque o estado que queremos é de saúde. Mas nós também somos

uma sociedade que esquece o nosso próprio corpo, ele serve para botar uma

roupa, pentear o cabelo, é como se ele não existisse. É demorado assumir, o

negacionismo existiu sempre. No começo do século, em 1903, a expectativa de

vida era de 33 anos. O Brasil era chamado de grande hospital e tinha todo tipo

de doença: lepra, sífilis, tuberculose, peste bubônica, febre amarela. Quando

entra [o presidente] Rodrigues Alves e indica um médico sanitarista para

combater a febre amarela, a peste bubônica e a varíola, eles começam matando

ratos e mosquitos e depois passam a vacinar contra a varíola. Mas na época a

população não entendeu, não foi informada e reagiu. O mesmo presidente que

indicou Osvaldo Cruz é o que vai estar no poder no contexto da gripe espanhola.

Osvaldo Cruz já tinha morrido, então indica o herdeiro dele, Carlos Chagas. [Com

a gripe espanhola] As autoridades brasileiras já sabiam o que estava

acontecendo, mesmo assim não tomaram atitude. A gripe entrou a bordo de

navios que atracaram no Brasil e aí explodiu. Mas a atitude sempre foi essa:

"Aqui não, é um país de clima quente, não é de pessoas idosas". Como pode

falar em ter menos risco no Brasil porque a população é mais jovem, se é muito

mais desigual que países europeus que já estão sofrendo? O negacionismo cria

o bode expiatório, é recorrente.

Mas por que não aprendemos com os erros do passado?

Porque o negacionismo nega a história também. É dizer: "Em 1918 não tínhamos

as condições que temos agora, não tínhamos a tecnologia". Então também se

pode usar a história de maneira negacionista, negando o passado e dizendo que

isso aconteceu naquela época mas não vai acontecer agora. Quando se fala em

guerra, o que acontece? Por que todos os países têm seu exército e tem

reserva? Porque, na hipótese de ter uma guerra, temos que ter um exército, tem

toda uma população de reserva na hipótese de ter guerra. Se o estado brasileiro

levasse a sério a metáfora bélica, o que já deveria ter sido feito? Uma estrutura

para atender guerras de saúde, e isso não é só no Brasil, mas os estados não

fazem, não existe um sistema para prevenir as pandemias. A doença só existe

quando as pessoas concordam que ela existe, é preciso ensinar para população.

Se não tem esse comando, as pessoas não constroem a doença e continuam a

negá-la As reações contra a gripe espanhola foram muito semelhantes às de

agora: poucas pessoas andavam nas ruas, quem andava estava de máscara,

igrejas fechadas, teatros lavados com detergente. A humanidade ainda não

inventou outra maneira de lidar com a pandemia a não ser esperar pelo remédio

ou pela vacina.

Realidade será marcada por nova posição das mulheres

Nos acostumamos com o discurso de que os idosos vão morrer quase que

inevitavelmente caso sejam infectados. O que isso mostra sobre a maneira

como lidamos com as pessoas mais velhas?

Mostra que somos uma sociedade que preza a juventude e faz o que com a

história e com os idosos? Transforma tudo em velharia. Eu particularmente não

acho que juventude seja qualidade. É uma forma de estar no mundo. Você pode

ser jovem na terceira idade, ou um velho jovem. Essa nossa construção da

juventude faz muito mal. E a pergunta que cada um de nós tem que se fazer:

alguém tem direito de dizer quem pode morrer ou não? Se cuidarmos melhor das

populações vulneráveis, e aí se incluem os idosos, estaremos cuidando melhor

de nós mesmos, não só na questão simbólica, também na questão prática. O

que é não lidar com a velhice? É uma forma que nós temos de não lidar com a

morte, não sabemos falar do luto. Não vemos o presidente falar uma palavra de

solidariedade às famílias das pessoas que morreram, é como se não quisesse

falar da morte. Estamos esticando a nossa linha do tempo, as pessoas não

podem envelhecer, e ao mesmo tempo estamos acabando com nossa

capacidade subjetiva. Velhice é vista só como momento de decrepitude. Não são

valores que são estimados pela população e no nosso século. Tem a ver com

tecnologia também: velho é aquele que não sabe lidar com ela. Portanto, o isole.

E ele que aguarde a morte.

Remédios milagrosos também fazem parte da história das pandemias?

Todos nós sempre esperamos por um milagre. Nossa prepotência é um pouco

esta: achamos que somos uma sociedade muito racional, que se pauta pela

tecnologia, mas todos nós esperamos por um milagre sempre. Todo mundo quer

ouvir o que o presidente fala: "Tenho um remédio que vai acabar com isso tudo".

Que pensamento mágico é esse? A crise vai mudar o mundo? Depende do

quanto as pessoas saírem do pensamento mágico, refletirem mais sobre seus

castelos de verdades.

A pandemia traz alguma mudança em relação à história das mulheres?

A questão das mulheres é também questão de gênero e classe social. Mulheres

de classes média e alta têm muitos recursos e podem lidar mais livremente com

trabalho. O que é muito diferente no caso de mulheres pobres, negras, que

vivenciam ainda mais essa situação. Há muitas enfermeiras negras e pardas. A

posição da enfermeira é de cuidado também, com os pacientes, até com os

médicos, ela desempenha esse papel que tem no interior da sua casa no sistema

de saúde. E essas mulheres são vulneráveis porque muitas delas estão nas lidas

dos hospitais, sem proteção necessária, e porque estão nas lidas das suas

casas. Os séculos 20 e 21 são da revolução feminista, como já vai aparecendo.

As mulheres não vão voltar atrás. Teremos uma realidade marcada por uma

nova posição das mulheres Eu desejo que as pessoas usem esse momento para

repensar suas verdades, e dentre as muitas verdades [que precisam ser

repensadas, está essa questão de gênero muitas vezes invisível: mulheres

ocupam as posições de cuidado sem ser vista.

2020 - O ano em que a Terra parou

Como um professor de história explicará a pandemia de 2020 daqui a 100 anos?

Vai explicar como o crash da Bolsa de Nova York é explicado hoje. Essa

pandemia vai merecer algumas aulas. A quebra da Bolsa também parecia

inimaginável, e estamos vivendo situações que são anomalias nesse sentido,

porque são inimagináveis. O professor de história terá que lidar com o fato de

que a pandemia poderá marcar o final de um século e começo de outro, como

também conseguiu parar o mundo em tal atividade e com tal rotatividade, e com

tanta velocidade. Nós aceleramos muito, e agora tivemos que parar. O título da

aula será: "O dia em que a Terra parou"

A ameaça da pandemia também deu mais voz a quem tenta chamar a

atenção para as condições de moradia e saúde precárias de uma parte

significativa dos brasileiros. A crise é também uma oportunidade para uma

mudança social?

O Brasil consistentemente vai ganhando posições de proeminência de

desigualdade social, há classes sociais muito distintas no alcance das benesses

da tão proclamada civilização. O Brasil é o 6º país mais desigual do mundo.

Tendemos também a negar a desigualdade. Não acho que será pior com classes

baixas do que será com idosos, são grupos muito vulneráveis [ao risco de

agravamento]. Na gripe espanhola, os grupos mais afetados eram as populações

pobres, dos subúrbios. As vítimas tinham entre 20 a 40 anos, mas muitos mais

morreram em nome da civilização, porque a pobreza foi expulsa [do centro]. E

as epidemias são impiedosas. Quando dizem "Fique em casa, mantenha o

isolamento", tem que refletir sobre as condições que moram essas populações.

Em um Brasil tão múltiplo, com condições sociais tão diferentes, os mais pobres

serão as populações mais afetadas. O Brasil também é o terceiro país em

população carcerária. Me tira o sono o que vai acontecer se a pandemia entrar

nas prisões. Se é que já não chegou e nós não sabemos. Se isso acontecer,

quando chegar nos mais pobres, vamos ter que enfrentar como é perversa a

correlação de pandemia e desigualdade social. No Brasil, que tem uma saúde

dividida entre privada e pública, as pessoas de mais renda nem pensam em usar

a saúde pública. A doença faz isso, vai nivelar, porque atinge as várias classes

sociais.(...)

Fonte: https://www.uol.com.br/universa/reportagens-especiais/coronavirus-100-

dias-que-mudaram-o-mundo/#tematico-1

Atividade:

1-De acordo o texto identifique as afirmativas (F) e as afirmativas verdadeiras

(V).

A- ( ) Os profissionais da saúde sabem cuidar de si , por isso não inspiram

cuidados.

B -( )Com todo avanço tecnológico que tivemos , descobrimos que ainda somos

muito limitados frente a uma pandemia

C -( )Passada a primeira guerra mundial percebeu-se que a humanidade pouco

havia evoluído quanto a noção de civilização.

D - ( )Basta descobrir uma vacina , para que tudo se resolva e volte ao normal.

E – ( )Todas as classes sofrem com a pandemia da mesma forma.

2-“Nós usamos o marcador de tempo :virou o século, tudo mudou. Mas não

funciona assim, a experiência humana é que constrói o tempo.”O que você

entende com essa afirmativa ?

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3- No 9º. parágrafo “ as autoridades brasileiras já sabiam o que estava

acontecendo, mesmo assim não tomavam nenhuma atitude . E hoje qual (is) é

(são) as atitudes dos nossos governantes?

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4- O que é negacionismo? Dê dois exemplos.

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5- Faça uma análise comparativa: para cada avanço tecnológico cite uma

negligência com a saúde.( dois avanços e duas negligências).

a- Avanço tecnológico:

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b -Negligência com saúde:

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Na reportagem a historiadora aborda a questão dos idosos e como a “Velhice é

vista só como momento de decrepitude. Não são valores que são estimados pela

população do nosso século.”

Marque a alternativa correta a respeito do posicionamento da autora, sobre a

maneira como devemos cuidar das pessoas idosas.

a) Não precisamos dar muita atenção para esse grupo, pois ele já tem um

atendimento especial no setor público.

b) Se cuidarmos melhor das populações vulneráveis, e aí se incluem os idosos,

estaremos cuidando melhor de nós mesmos, não só na questão simbólica,

também na questão prática.

c) Os idosos não tem grande importância.

d) Ela acredita que a juventude vai socorrer os idosos e ajudá-los nesse

momento de pandemia.

6- “Essa ideia de cuidado foi eminentemente uma função feminina.(...). O que é

muito diferente no caso de mulheres pobres, negras, que vivenciam ainda mais

essa situação. Há muitas enfermeiras negras e pardas. A posição da enfermeira

é de cuidado também, com os pacientes, até com os médicos, ela desempenha

esse papel que tem no interior da sua casa no sistema de saúde” Uma das

perguntas feitas na entrevista é se a pandemia traz alguma mudança em relação

à história das mulheres, marque o argumento correto que Lilia Schwarcz faz.

a) A função da mulher na sociedade em cuidar da casa não mudará.

b) Os séculos 20 e 21 são da revolução feminista, como já vai aparecendo. As

mulheres não vão voltar atrás. Teremos uma realidade marcada por uma nova

posição das mulheres.

c) As mulheres durante o século 21 vão continuar com a revolução feminista.

d) As mudanças vão ser pequenas e mais no âmbito do trabalho formal, abrindo

mais vagas no mercado de trabalho para as mulheres negras.

7- “O Brasil é o 6º país mais desigual do mundo. Tendemos também a negar a

desigualdade. Não acho que será pior com classes baixas do que será com

idosos, são grupos muito vulneráveis [ao risco de agravamento]”. Segundo o

texto a pandemia vai afetar algumas classes, neste sentido é correto afirmar:

a) A desigualdade social no Brasil é um agravante frente a pandemia e a

sociedade mais vulnerável sentira mais o choque de uma crise causada por esse

momento e os mais pobres serão as populações mais afetadas.

b) Os pobres com benefícios do governo vão poder passar por esse momento,

a autora não vê muitos problemas

c) O fator desigualdade não é levado em conta para a historiadora.

d) Os pobres usarão o SUS e ela defende que o governo abra leitos privados

sem cobrar dos mais vulneráveis.

8- A pandemia fez parar o mundo e está forçando a sociedade mudar seus

hábitos. O título “O dia que a terra parou” é sugerido no texto para as futuras

aulas de história e terá uma grande importância para o futuro, segundo a

historiadora é correto afirmar:

a) Os professores vão ensinar este conteúdo por fazer parte da história e por ter

ajudado nos avanços tecnológicos, principalmente no campo da medicina e na

cura de doenças venéreas

b) No futuro, os professores vão ensinar a respeito desse momento pelo ótimo

posicionamento que o Brasil manteve no combate a pandemia.

c) O professor de história terá que lidar com o fato de que a pandemia poderá

marcar o final de um século e começo de outro, como também conseguiu parar

o mundo em tal atividade e com tal rotatividade, e com tanta velocidade. Nós

aceleramos muito, e agora tivemos que parar.

d) Nenhuma das alternativas estão corretas.

Atividade: assista o filme Contágio e responda as perguntas. Importante

observar todo o desenvolvimento da história e o que podemos aprender com

mensagem que o filme pretende passar, uma dica é ir anotando no caderno suas

observações sobre o filme, o que te chama atenção, momentos que você julga

ser importante, assim quando for responder as questões ficará mais fácil localizar

as respostas.

Link do filme: https://www.youtube.com/watch?v=olI-5kHd7ZI&t=4611s

ANÁLISE DO FILME: CONTÁGIO

(Pesquise na internet a respeito do filme seguindo as perguntas abaixo)

1 - Ficha técnica do filme

a) Ano de produção

b) Diretor e fotógrafo

c) Duração

d) Gênero

2 – Pesquise a sinopse do filme e copie.

3- Análise interna do filme (roteiro)

a) Quais são os temas e questões trabalhados no filme?

b) Quem são e como são construídos os principais personagens do filme

c) Qual é a mensagem do filme?

d) Procure o significado dos termos: Parasitose, contágio, endemia,

epidemia, pandemia, mortalidade, letalidade, transmissão, isolamento

social.

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4 - Análise externa do filme (análise da relação do filme e o contexto de

produção)

Qual o diálogo do filme:

a) Com as questões e polêmicas do seu tempo?

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b) E da atualidade?

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Língua Inglesa

PERSONAL PRONOUNS / SUBJECT PRONOUNS

EXERCÍCIO

O1) Escreva os pronomes pessoais em inglês de acordo com as figuras. Não é

obrigatório desenhar as pessoas, você pode desenhar somente o balão no seu

caderno e como resposta o nome dos pronomes pessoais em inglês.

OBS: Não é obrigatório desenhar, você pode copiar somente o conteúdo escrito sobre os possessives adjectives no seu caderno.

EXERCÍCIOS

02) Complete as frases com my, our ou your (você/vocês). Não é obrigatório

desenhar, você pode copiar somente as frases e colocar como resposta o

adjetivo possessivo em inglês.

03) Observe as figuras e os boxes e crie respostas com his, her, its ou their. Não

é obrigatório desenhar, você pode copiar somente as frases e colocar como

resposta a frase completa usando o adjetivo possessivo em inglês.

04) faça um X na alternativa correta. Não é obrigatório desenhar, você pode

copiar as frases e marcar a resposta correta sobre o adjetivo possessivo em

inglês.

Assistir vídeo sobre pronomes pessoais (personal pronouns / subject pronouns):

https://www.youtube.com/watch?v=ZY3U25QMxS8

Assistir esses vídeos sobre adjetivos possessivos (possessive adjectives):

https://www.youtube.com/watch?v=om8mFN4d6VE

https://www.youtube.com/watch?v=JvFCkJGYdtg

Educação Física

HORA DOS DESAFIOS!!!

Em tempos de Coronavírus o mais sensato é ficarmos em casa. Porém, isso não quer dizer que temos que ficar parados. Vamos fazer cada um a sua parte, colaborando para que o número de pessoas infectadas pela Covid-19 seja o menor possível. Uma das maneiras eficazes de ajudar para o enfrentamento a esse vírus é manter o corpo em forma. Então propomos alguns desafios preparados pela professora Patrícia de Educação Física da Escola Municipal Machado de Assis. São atividades físicas que podem ser praticadas em casa, individualmente ou com a família, e você ainda pode desafiar os amigos, via online. Observação: Use roupas confortáveis, que permitam o movimento e a boa prática, conforme você é orientado(a) nas aulas de Educação Física na escola. ROTEIRO: Elabore um texto de como se manter ativo durante o isolamento da pandemia e quais os seus benefícios. Sugestões de pesquisa logo abaixo e também podem em pesquisar outros sites.

https://portal.fiocruz.br/pergunta/como-se-manter-ativo-durante-o-isolamento-gerado-pela-pandemia-de-covid-19

https://www.accamargo.org.br/noticias/covid-19-atividade-fisica-em-tempos-de isolamento-social

AGORA MÃOS A OBRA E BORA EXERCITAR!!!

1º passo

Encontre um bastão (pode ser um cabo de vassoura, rodo, etc.), para auxiliá-lo (a) durante as atividades.

2º passo: (Aquecimento) - Vídeos 01, 02 e 03

Vamos começar nossa prática!

Atividade 1

Proteja seu corpo: estenda no chão um colchonete, uma toalha ou algo similar, e inicie o aquecimento conforme mostram as figuras 1, 2, 3 e 4. Caso tenha dúvida assista o vídeo 01. Execute uma série de 10 repetições.

Dica: mantenha as suas pernas contraídas e as mãos na lateral do corpo,

apoiando-se firmemente no chão.

Descanse por 2 minutos

Fonte: Vídeo 1, 2020 - https://youtu.be/kADGgM4_h9Q

Atividade 2

Realize os movimentos conforme mostram as figuras 5, 6, 7 e 8. Caso tenha

dúvida assista o vídeo 02.

Execute uma série de 10 repetições.

Dica: mantenha o corpo bem estendido sem flexionar os joelhos.

Equipe responsável pela elaboração do material: professores e gestores

do 6º ao 9º ano da Escola Municipal Machado de Assis (EMMA).