Mariá Raquel Pohlmann da Mariá Raquel Pohlmann da SilveiraSilveira

A utilização das TIC na Educação, possibilitam o desenvolvimento de sentimentos, não acontece simplesmente instalando laboratórios de tecnologias nas escolas ou ministrando aulas sobre os aspectos técnicos da informática; é necessário o conhecimento sobre o técnico, sobre o pedagógico e sobre a aprendizagem como um processo de construção de conhecimento.

No entanto, estes conhecimentos não são adquiridos de forma estanque, eles se desenvolvem simultaneamente.A necessidade de entender e de criar situações de aprendizagem mais eficientes exige mudanças pedagógicas que podem ser auxiliadas pelas TIC.

O domínio das técnicas acontece por necessidades e exigências de novas aberturas para o pedagógico, constituindo um verdadeiro avanço para as aprendizagens.

• essencialmente, desenvolver os sentimentos sobre os educadores, o que não significa desenvolver competências sobre os aspectos técnicos, reduzindo a utilização das TIC na Educação à descrição dos diferentes softwares usados na Educação ou ao ensino dos recursos da ferramentas computacionais;

• também não se restringe à discussão de aspectos pedagógicos sem vivenciar o uso da tecnologia.

o desejável é saber explorar os aspectos pedagógicos por intermédio dos recursos oferecidos pelas TIC;

é fundamental que as TIC estejam contextualizadas no sistema educacional e, por conseguinte, na escola, na sala de aula e nas diferentes disciplinas.

“É o educador, no seu contexto de trabalho, que poderá mais

adequadamente explorar as TIC como recurso pedagógico”.

• As TIC na Educação contribuem para o processo de conceituação e para o desenvolvimento de habilidades sobre aprendizagem.

•Por intermédio de software, o aprendiz pode descrever para o computador todos os passos no processo de resolver um problema, explicitando o raciocínio que está utilizando.O computador executa as ações que foram fornecidas e apresenta na tela um resultado que pode ou não coincidir com o que o aprendiz esperava.

Para “desenhar” um novo modelo educacional necessitamos de aportes

teóricos que nos ofereçam instrumentos para compreender os

processos sócio-cognitivos e afetivos que se desenvolvem quando os

sujeito estão interagindo com as TICs e que sustentem formas de intervenção (ou mediação) no

sentido de provocar estes processos de ajustamentos recíprocos

(cooperativos) e de aprendizagem.

IDÉIAS CENTRAISIDÉIAS CENTRAIS

• Conhecimento/construção

•Interação

•Troca intelectual/desenvolvimento do pensamento/cooperação

•Reflexão sobre as ações-contradições/tomada de consciência

•Autonomia moral e intelectual

Podemos dizer, então, que o ambiente de aprendizagem informatizado se reconstrói constantemente, pois sua própria essência está na idéia de transformação, de construção contínua.

O esquema a seguir nos mostra o desenvolvimento de projetos interdisciplinares como eixo central, a metodologia, a teoria e o uso de tecnologias diretamente relacionados.

Observamos como o uso de novos objetos nos ambientes informatizados possibilitam

novas combinações entre idéias e competências, que

favoreceram tomadas de consciência evidenciadas nas mudanças de conceituações

sobre as práticas educacionais dos professores .

As tecnologias de informação e comunicação possibilitam muitos

modos de interação colaboracionista e o desenvolvimento de projetos

interdisciplinares, focados no questionamento e na construção

coletiva do conhecimento, privilegiando o intelecto e a

criatividade e não o acúmulo de conhecimentos.

Essa nova linguagem multimídia envolve o vídeo, áudio, gráficos, animação, simulação, hipertextos, softwares educacionais, bem como livros e textos. Professores se tornarão orientadores intelectuais, preparando os estudantes para o novo milênio, cujas características fundamentais requeridas serão:

rapidez na produção e transmissão da informação;

capacidade para resolver problemas situados numa complexa rede de interdisciplinaridade;

manipulação com altas tecnologias.