tema 5 problemas e conceitos teÓricos estruturadores da...

PLANIFICAÇÃO: PSICOLOGIA B 12º ANO Ano letivo 2015/2016

TEMA 5 – PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA

CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS

5.1. DO MENTALISMO DO SÉCULO XIX AO MENTALISMO DO SÉCULO XXI

5.1.1. As grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano

Inato/Adquirido

Continuidade/Descontinuidade

Estabilidade/Mudança

Interno/Externo

Individual/Social

5.1.2. Diferentes conceções sobre o estudo do ser humano

Consciência

Inconsciente

Comportamento observável

Cognição

Mente

5.1.3. Tendências da psicologia na atualidade

Resgate do conceito de mente

Importância das significações

A narrativa como construtora de identidade

Identificar as grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano

Explicar como certos conceitos estruturaram diferentes conceções de Homem

Analisar as tendências da psicologia na atualidade

1. Caracterizar as seguintes dicotomias: Inato/Adquirido, Continuidade/Descontinuidade, Estabilidade/Mudança, Interno/Externo, Individual/Social.

2. Caracterizar o papel da consciência na origem da psicologia científica.

3. Caracterizar a perspetiva estruturalista de Wundt.

4. Explicar em que consiste o método introspetivo e as suas limitações.

5. Caracterizar o papel do inconsciente na conceção psicanalítica.

6. Descrever as instâncias do eu, segundo Freud.

7. Explicar em que consiste o método psicanalítico.

8. Definir comportamento, segundo Watson.

9. Indicar os pressupostos básicos do behaviorismo.

10. Explicar como é que, na perspetiva de Piaget, se processa a adaptação ao meio.

11. Enumerar os principais fatores do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget.

12. Caracterizar a mente, segundo a perspetiva de Damásio.

13. Distinguir o papel das emoções e dos sentimentos nos processos cognitivos.

14. Descrever a perspetiva computacional da mente.

15. Indicar os principais argumentos de Bruner contra a perspetiva computacional da mente.

16. Descrever a perspetiva de Bruner sobre a mente humana, o papel dos significados e da narrativa.

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TEMA 6 – A PSICOLOGIA APLICADA

CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS

6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL

6.1.1. Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal

Níveis de intervenção

Psicologia Educacional

Psicologia do Trabalho e das Organizações

Orientação Vocacional e Profissional

Psicologia Clínica

Psicologia Criminal/Forense

Psicologia Desportiva 6.1.2. Diferentes técnicos de saúde mental

Psicólogo Clínico

Psiquiatra

Psicanalista

Psicoterapeuta 6.1.3. O papel do psicólogo na sociedade

Prevenção e remediação

Promoção do desenvolvimento

Diferenças entre adaptação e autonomia

Caracterizar os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal

Distinguir entre psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas

Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia

1. Distinguir psicologia teórica e psicologia aplicada.

2. Enumerar as principais áreas em que trabalham os

psicólogos em Portugal.

3. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia do

trabalho e das organizações, a orientação vocacional e

profissional, a psicologia clínica, a psicologia forense, a

psicologia desportiva.

4. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra, psicanalista, e

psicoterapeuta.

5. Distinguir intervenção preventiva e intervenção

remediativa.

6. Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de

desenvolvimento e de autonomia

7. Esclarecer o conceito de desenvolvimento.

8. Relacionar os conceitos de adaptação e de autonomia.

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UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 1 – ANTES DE MIM

CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS RECURSOS AULAS

1.1 A GENÉTICA

1.1.1. Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas

ADN

Genes

Cromossomas

1.1.2. As influências genéticas e epigenéticas no comportamento

Hereditariedade específica e individual

Genótipo e fenótipo

Preformismo e epigénese

Caracterizar os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas

Explicar as influências genéticas e epigenéticas no comportamento

Analisar a relação entre a complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico

1. Definir genética.

2. Definir hereditariedade.

3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres.

4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética.

5. Explicar em que consiste o genoma humano.

6. Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual.

7. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo.

8. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre genes: recessividade, dominância e codominância.

9. Distinguir as perspetivas preformistas das abordagens epigenéticas no que diz respeito às relações entre hereditariedade e meio.

10. Distinguir os conceitos de ontogénese e de filogénese.

11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das espécies.

12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de programa fechado.

13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de

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1.1.3. A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico

Filogénese e ontogénese

Programa fechado e aberto

Prematuridade e neotenia

neotenia.

14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento humano.

1.2 O CÉREBRO

1.2.1. Os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano

Neurónio

Sinapse

Comunicação nervosa

1.2.2. O funcionamento global do cérebro humano

Funcionamento sistémico

Caracterizar os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano

Explicar o funcionamento global do cérebro humano Funcionamento sistémico

Analisar a relação entre o cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano

1. Distinguir as diferentes estruturas do sistema

nervoso.

2. Descrever as funções gerais do sistema nervoso.

3. Descrever a constituição do neurónio.

4. Caracterizar as propriedades do neurónio.

5. Descrever o processo de comunicação nervosa.

6. Distinguir nervos sensoriais de nervos motores.

7. Explicar a lateralização hemisférica.

8. Diferenciar áreas primárias e áreas secundárias.

9. Caracterizar as funções associadas a cada um dos

lobos do córtex.

10. Indicar as consequências de lesões em diferentes

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Papel das áreas pré-frontais

1.2.3. O cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano

Lentificação e individuação

Plasticidade e aprendizagem

áreas do córtex.

11. Mostrar o papel das áreas pré-frontais nos

comportamentos especificamente humanos.

12. Explicar a unidade funcional do cérebro.

13. Explicar em que consiste a função vicariante do

cérebro.

14. Explicitar a noção de plasticidade cerebral.

15. Relacionar os conceitos de lentificação,

complexificação e individuação.

1.3. A CULTURA

1.3.1.A importância da cultura no comportamento humano

Socialização

Cultura e padrões culturais

1.3.2. História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos

Papel dos significados atribuídos à experiência

Caracterizar fatores fundamentais no

processo de tornar-se humano

Explicar a história pessoal como um

contínuo de organização entre fatores

internos e externos

Analisar a riqueza da diversidade humana

1. Explicitar as predisposições genéticas para a

sociabilidade.

2. Explicar a importância do meio social na

determinação do ser humano.

3. Definir o conceito de socialização.

4. Distinguir socialização primária de socialização

secundária.

5. Definir o conceito de cultura.

6. Definir padrões culturais.

7. Evidenciar o papel dos padrões culturais na vida

do ser humano.

8. Caracterizar diferentes aspetos da identidade do

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2 aulas


Auto-organização e criação sociocultural

1.3.3. Analisar a riqueza da diversidade humana

Diversidade biológica, funcional e cultural

(diversidade biológica, funcional e cultural)

ser humano.

9. Evidenciar o papel dos significados atribuídos à

experiência na construção da história pessoal.

10. Mostrar que o ser humano se singulariza pela

capacidade de auto-organização.

11. Apresentar aspetos positivos da diversidade

humana.


UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 2 – EU

CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS

2.1. A MENTE E OS

PROCESSOS MENTAIS 2.1.1. A mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos

Cognição (o saber), emoção (o sentir) e conação (o fazer)

2.1.2. A natureza dos processos cognitivos

Perceção

Aprendizagem

Memória

2.1.3. A natureza dos processos emocionais

Emoção, afetos e sentimentos

A Teoria do Marcador somático

2.1.4. A natureza dos processos conativos

Explicar o carácter específico dos processos cognitivos

1. Descrever os processos cognitivos.

2. Caracterizar a perceção.

3. Explicar o funcionamento da atenção.

4. Definir aprendizagem.

5. Caracterizar o processo de aprendizagem social,

segundo A. Bandura.

6. Explicar os processos de modelagem.

7. Mostrar em que consiste a aprendizagem

vicariante.

8. Definir memória.

9. Caracterizar as etapas do processo mnésico:

aquisição, codificação e recuperação.

10. Caracterizar os três tipos de memória: sensorial, a

curto prazo e a longo prazo.

11. Reconhecer que o esquecimento é um processo

inerente à própria memória.

12. Caracterizar diferentes tipos de esquecimento:

interferência de novas aprendizagens, desgaste do traço

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Intencionalidade e tendência

Esforço de realização

Explicar o carácter específico dos processos emocionais

Explicar o carácter específico dos processos conativos

mnésico e motivação inconsciente.

13. Distinguir afetos, sentimentos e emoções.

14. Explicitar a importância das emoções do ponto

vista adaptativo.

15. Apresentar os critérios que presidem à distinção

entre emoções primárias e secundárias.

16. Explicar a universalidade e diversidade das

emoções.

17. Caracterizar as componentes das emoções.

18. Explicar o contributo das emoções nos processos

de tomada de decisão à luz da teoria do marcador

somático, de António Damásio.

19. Mostrar a especificidade dos processos conativos.

20. Definir intencionalidade.

21. Explicar o caráter intencional dos atos humanos.

22. Definir tendência.

23. Descrever as etapas do ciclo motivacional.

24. Distinguir tendências primárias e secundárias.

25. Distinguir tendências individuais, sociais e ideais.

26. Indicar os pressupostos da teoria da realização

pessoal de Maslow.


27. Enunciar os diferentes níveis de realização da

escala de Maslow.

28. Mostrar que a realização implica esforço pessoal.

29. Explicitar o papel da vontade nas decisões

humanas.

2.2. A MENTE COMO UM SISTEMA INTEGRADO DE CONSTRUÇÃO DO MUNDO (EXTERIOR E INTERIOR)

2.2.1. As dimensões biológicas e sociais dos processos cognitivos, emocionais e conativos

Natureza biológica e sociocultural da mente

Necessidade e desejo

2.2.2. O papel dos processos cognitivos, emocionais e conativos na vida quotidiana

Conhecer, relacionar-se e agir sobre o mundo

2.2.3. A mente como um

sistema integrado de construção do mundo

Pensamento e ação

Auto-organização e imaginação

Identificar dimensões biológicas e sociais nos processos cognitivos, emocionais e conativos

Analisar o papel destes processos na vida quotidiana

Analisar a mente como um sistema de construção do mundo

1. Identificar aspetos biológicos do ser humano.

2. Identificar aspetos socioculturais do ser humano.

3. Descrever a mente humana numa perspetiva

biossociocultural.

4. Clarificar os conceitos de necessidade e desejo.

5. Explicitar a natureza biossociocultural do

comportamento alimentar e da sexualidade nos humanos.

6. Explicitar a ação dos processos mentais na vida

quotidiana.

7. Caracterizar a noção de pensamento.

8. Relacionar pensamento e ação.

9. Relacionar auto-organização e imaginação.

10. Diferenciar imaginação reprodutora e imaginação

criadora.

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2.2.4. A identidade como

fator distintivo entre os seres humanos

Unidade e diversidade dos seres humanos

Inscrição mental das histórias de vida

Identidade

Analisar a identidade como fator distintivo entre os seres humanos

11. Explicitar o papel da mente na atribuição de

sentido ao mundo.

12. Esclarecer os conceitos de unidade e diversidade

dos seres humanos.

13. Caracterizar a identidade pessoal.

14. Mostrar que a história pessoal de vida é agente

organizador da vida mental.

15. Explicar em que medida a infância e a adolescência

são momentos cruciais na construção da história de vida.

16. Distinguir autoconceito de autoestima.

17. Mostrar o papel da autoestima na construção do

eu.


UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 3 – EU COM OS OUTROS


3.1. AS RELAÇÕES PRECOCES

3.1.1. Características das relações precoces

Imaturidade do bebé humano

Competências básicas do bebé e da mãe

3.1.2. A estrutura da relação mãe-bebé

Importância da relação de vinculação

Experiências com primatas

Observações com bebés humanos

3.1.3. O papel das relações precoces no tornar-se humano

Da díade à tríade

Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de relações

Caracterizar as relações precoces Imaturidade do bebé humano

Explicar a estrutura da relação do bebé com a mãe

Analisar o papel das relações precoces no tornar-se humano

1. Definir relação de vinculação.

2. Distinguir agente maternante de mãe.

3. Relacionar a imaturidade do bebé humano

com o desenvolvimento de competências

relacionais.

4. Caracterizar as competências básicas do bebé.

5. Mostrar a importância das fantasias da mãe

face ao bebé;

6. Explicitar alguns aspetos da relação mãe-bebé

à luz do modelo conteúdo-continente, de

Wilfred Bion.

7. Apresentar as perspetivas de Bowlby e de

Ainsworth relativamente à relação de

vinculação.

8. Identificar o contributo das investigações de

Harlow para a compreensão da relação de

vinculação.

9. Reconhecer a importância da relação de

vinculação na criação do espaço psíquico da

criança e no desenvolvimento de

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2 aulas


competências a nível cognitivo, afetivo e

social.

10. Exemplificar algumas consequências da

perturbação da relação precoce (Spitz e o

hospitalismo).


3.2. AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS

3.2.1. Processos de cognição social

Impressões

Expectativas

Atitudes

Representações sociais 3.2.2. Processos de influência entre os indivíduos

Normalização

Conformismo

Obediência 3.2.3. Processos de relação entre os indivíduos e os grupos

Atração, Agressão e Intimidade

Estereótipos, preconceitos e discriminação

Conflito e Cooperação

Caracterizar processos fundamentais de cognição social

Explicar processos de influência entre os indivíduos

Analisar processos de relação entre os indivíduos

1. Caracterizar diferentes processos de cognição

social, nomeadamente, as impressões, as

expectativas, as atitudes e as representações

sociais.

2. Esclarecer o conceito de normalização.

3. Descrever a experiência de M. Sherif sobre o

efeito autocinético.

4. Explicar em que consiste o conformismo.

5. Caracterizar os fenómenos de obediência.

6. Caracterizar a atração interpessoal.

7. Definir agressão.

8. Relacionar agressão e frustração.

9. Mostrar o papel da aprendizagem social nos

comportamentos agressivos.

10. Caracterizar as relações de intimidade.

11. Enunciar as principais características dos

estereótipos.

12. Definir preconceito.

13. Caracterizar os conflitos.

14. Apresentar estratégias de resolução de

conflitos.

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15. Caracterizar os processos de cooperação.

UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 4 – EU NOS CONTEXTOS



4.1. O MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO

4.1.1. Os diferentes contextos de existência dos indivíduos

Microssistema

Mesossistema

Exossistema

Macrossistema

4.1.2. As inter-relações entre os contextos

As influências recíprocas entre os diferentes contextos

4.1.3. O papel dos contextos no comportamento dos indivíduos

A influência dos contextos no comportamento individual

Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos

Analisar as inter-relações entre os contextos Influências recíprocas entre os diferentes contextos

Analisar o papel dos contextos no comportamento dos indivíduos

1. Explicar o modelo ecológico do desenvolvimento humano.

2. Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos.

3. Apresentar características distintivas dos processos proximais.

4. Reconhecer a importância dos processos proximais no

desenvolvimento humano.

5. Distinguir apoios materiais de apoios psicológicos.

6. Explicitar o sentido de rede social.

7. Definir resiliência.

8. Identificar os elementos que integram uma rede social.

9. Reconhecer a existência de influências recíprocas entre o indivíduo

e os seus contextos de vida.

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Glossário

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TOTAL 40 aulas

tema 5 problemas e conceitos teÓricos estruturadores da...

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