AUTOAVALIAÇÃO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARQUÊS DE MARIALVA - CANTANHEDE

PROCESSOS EM DEPARTAMENTO

2014-2015 Departamentos

1. Constituição e distribuição de serviço

Pré-escolar -14 docentes;1 sem componente letiva – coordenação -  Grupos de alunos- entre 10 e 26 - 2 horas semanais de TE – 1 para coordenação e

supervisão da AAF e 1 para atendimento aos pais e programação e organização das atividades.

1. Constituição e distribuição de serviço

1ºCEB -39 docentes com turma; 12 docentes sem turma

(apoio, coordenação);

- 15 com coordenações em serviço não letivo (estabelecimento, projetos, ano e avaliação).

Níveis Nº de alunos na turma Sem NEE

1 ano 2 anos 3 ou + 15 ou menos

16 a 20 21 a 26

19 17 3 6 16 17 8

1. Constituição e distribuição de serviço

Educação Especial

- 10 docentes – média de 17 alunos/docente - Distribuição de níveis próximos (de1 a 4 níveis

por docente). - Além do apoio na Sala Específica, 2 dão apoio

em coadjuvação com docentes de áreas específicas (4h).

1. Constituição e distribuição de serviço

Educação Especial -  3 Educadoras do SNIPI - 68 crianças apoiadas (13

do Pré-Escolar), incluindo 13 do Concelho de Mira.

-  6 técnicos do CRI (APPACDM Coimbra) – 64 horas: 3 psicólogas, 1 terapeuta da fala, 1 terapeuta ocupacional, 1 fisioterapeuta – 53 alunos em apoio psicológico e 52 em intervenção terapêutica.

1. Constituição e distribuição de serviço

Departa-mentos

Nº de disciplinas

Nº docentes

% Com redução

% com DT

% com EC

% com AG

Línguas 4 19 80% 47% 37% 21%

M. C. E. 4 25 64% 56% 80% 32%

C. S. H. 4 14 86% 21% 29% 29%

Expressões 7 22 64% 41% 45% 27%

• Houve oscilações na distribuição de serviço, estando agora o apoio à gestão mais distribuído, mas a direção de turma mais em MCE do que em CSH, ao contrário do ano anterior.

2º e 3º CEB

As variações na distribuição de serviço dependem muito da organização curricular, mas as oscilações de ano para ano também revelam as “margens de autonomia” para sublinhar ou compensar as assimetrias no trabalho docente.

Departa-mentos

% com 1 ou 2 níveis

% com 3 ou 4

níveis

% com 5 ou mais

níveis

% 1 ou 2 turmas

% 3 ou 4 turmas

% 5 turmas ou mais

Línguas 26% 63% 10% 0% 95% 5%

M. C. E. 16% 32% 52% 20% 48% 32%

C. S. H. 21% 29% 50% 21% 7% 72%

Expressões 59% 37% 4% 23% 23% 54%

1. Constituição e distribuição de serviço

2. Opções curriculares/Experiências pedagógicas/projetos experimentais

Pré- Escolar

Nº Docentes

Horas docentes

Nº crianças

Apreciação global -

continuidade

Forma de avaliação

Pontos fortes e fracos

Mãe, pai, vou contar-te uma história

1 +1 auxiliar

0 17 4- sim Obs. Oral

EE participaram.

Sugestão: Trabalhar com os pais sobre possíveis atividades que podem realizar com os filhos após a leitura. Realização de um inquérito, para avaliação do projeto, pois tem sido apenas verbal.

2. Opções curriculares/Experiências pedagógicas/projetos experimentais

1ºCEB Nº Docentes

Horas docentes

Nº alunos

Apreciação global -

continuidade

Forma de avaliação

Pontos fortes e fracos

Bem-vindos ao conto da História

25 4 461 4- sim Obs. EE participaram. EE pagaram. BE poderá colaborar?

Partilhar – correspondência escolar

16 5 280 4 - sim Obs

Eco-escolas

10 1 400 4- sim Todas EE participaram Falta de tempo para trabalhar

Horta Pedagógica

6 3 130 3- não

2. Opções curriculares/Experiências pedagógicas/projetos experimentais

Línguas Nº Docentes

Horas docentes

Nº alunos

Apreciação global -

continuidade

Forma de avaliação

Pontos fortes e fracos

P. Educação Sexual

15 33 (1) Todos do 2º e 3º CEB

3 - sim

Intercâmbio entre escolas (2)

1 0 20 4- sim

LSL 1 0 90 3 /4 - sim

Obs. Oral

Adesão de alunos e EE Pouco tempo para as TIC

Delf Scolaire

1 21 (2) 6 4 - sim (1) Estas horas faziam parte do horário das disciplinas. (2) Não foi apresentado relatório. Será atividade?

2. Opções curriculares/Experiências pedagógicas/projetos experimentais

CSH Nº Docentes

Horas docentes

Nº alunos

Apreciação global -

continuidade

Forma de avaliação

Pontos fortes e fracos

Baú Solidário

2 4 500 4- sim

3. Contributo para o PAA Departamento Nº atividades

propostas Nº atividades realizadas

Nº atividades avaliadas

Avaliação

Pré-escolar 5 5 5 Bom MB

1ºCEB 60 60 56 Bom Mb

Educação Especial

6 6 6 MB

Línguas 19 19 19 ?

MCE 15 10 10 ?

CSH 13 12 12 Bom /MB

Expressões 11 11 11 Muito Bom/Bom

4. Dinâmicas de participação

¤ Pré-Escolar – não refere ¤ 1ºCEB – não integrou o relatório ¤ Expressões: 2 discussões, 7 propostas e 5 decisões ¤ MCE: 5 discussões, 8 propostas e 1 decisão ¤ CSH: 2 discussões, 7 propostas e 7 decisões ¤ Línguas: 2 discussão, 10 propostas e 4 decisões

Há uma grande divergência no entendimento deste ponto, tanto na classificação do nível, como na identificação dos assuntos. Estes deveriam estar de acordo com a ordem de trabalhos das reuniões. Sugestão do CP: Substituir a “Discussão” por “Tomada de posição”. Preencher em todas as reuniões.

5. Planificações - construção

1º Ling MCE CSH Exp Respeitam o currículo nacional.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Contemplam a sequencialidade dos anos anteriores.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Contemplam os resultados da avaliação diagnóstica.   4 3/4 3/4 2/1 3/4 Incluem a marcação dos momentos de avaliação.   4 3/4 3/4 2/1 3/4 Preveem a articulação com outras áreas curriculares.   4 3/4 3/4 2/1 3/4 Foram resultado de construção partilhada ou cooperativa.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Estão acessíveis a consulta pela comunidade educativa.   4 3/4 3/4 3/4 3/4

A apreciação varia entre as disciplinas do Departamento. Apenas em CSH se consideram 3 aspetos menos conseguidos: o reflexo da avaliação diagnóstica, a marcação dos momentos de avaliação e a articulação.

5. Planificações - Supervisão

A permuta e a coadjuvação apenas em MCE parecem ser apreciados positivamente.

Apenas MCE declara limitação na cooperação na avaliação de alunos.

1º Ling MCE CSH Exp O balanço e confronto das planificações foi feito em todas as reuniões.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Houve trabalho cooperativo na planificação de aulas.   3 3/4 3/4 2/1 3/4 Houve trabalho cooperativo na produção de materiais didáticos.   3 3/4 3/4 3/4 3/4 As fichas de avaliação obedeceram a uma mesma matriz.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Houve fichas comuns de avaliação, para os alunos do mesmo ano.   4 3/4 3/4 3/4 3/4 Houve permuta de aulas entre docentes.   1 2/1 3/4 2/1 2/1 Houve colaboração/ coadjuvância dentro da sala de aula.   1 2/1 3/4 2/1 2/1 Houve cooperação na avaliação de alunos.   4 3/4 2/1 3/4 3/4

5. Planificações - cumprimento

¨  Pré-escolar – cumpridas. ¨  1ºCEB – cumpridas. ¨  Línguas- cumpridas. ¨  MCE – Matemática 7º ano (4 ou 6 turmas?) -(T). ¨  CSH – HGP 6º ( 2 ou 4 turmas?)-(T) e Exames;

História 8ºano-(P); EMRC 6º, 7º, 8º (2 turmas), 9º (3turmas)-(D) Geo: Algumas das metas ( 7º e 8º ano) que implicavam mais prática e desenvolvimento não foram atingidas por insuficiência de tempo curricular.

¨  Expressões – cumpridas.

Continua a haver discrepâncias entre o declarado em CT e em Departamento.

5. Planificações – tempo letivo utilizado

¨  Pré-escolar – 95% ¨  1ºCEB – 100%

¨  2º CEB – 98%

¨  3ºCEB – 97%

6. Resultados e processos – reflexões e propostas

Pré-Escolar

Linguagem, concentração e aquisição de regras continuam as competências com menos sucesso. Apoio do SNIPI bastante eficaz. Turma muito reduzida limita desenvolvimento. Muitos pontos fortes na relação entre pares, com a comunidade e com o 1ºCEB.

1ºCEB Continuar a investir no envolvimento das famílias. Aprofundar o trabalho colaborativo e cooperativo entre docentes. Continuar a investir na individualização com otimização dos apoios. Procurar maior colaboração dos serviços de saúde na informação e articulação. Procurar maior colaboração da CPCJ

Educação Especial

Sucesso satisfatório – medidas maioritariamente adequadas. Trabalho com grupos alargados de alunos não é benéfico para os mesmos, uma vez que não se consegue prestar o apoio individualizado e sistemático de que necessitam. Eficácia do apoio terapêutico do CRI.

6. Resultados e processos – reflexões e propostas

Línguas Port: Melhoria progressiva dos resultados; intensificação do trabalho cooperativo dos docentes e reestruturação das estratégias aplicadas e das medidas de apoio. LE: Bons resultados globais, aumentando a qualidade do sucesso no 3ºperíodo; apenas no 2ºCEB a % de negativas é significativa a inglês; apoio eficaz. Satisfação 4 a Português e Francês.

MCE A matemática é o “caso crítico” em todos os anos, mas tem incidência de 4/5 superior a 10%, tal como FQ. Em CN a satisfação foi de 4.

CSH Hist e HGP com satisfação 4, mas com alerta para o 7º ano de 2015-16, dados os resultados mais baixos do 6º ano. Geo com insucesso mais elevado no 7º e 8º, mas apoio eficaz para os alunos que frequentaram; vantagem do apoio pelo próprio professor.

Expressões Todas as disciplinas com satisfação 4; insucesso residual e pendor nos níveis superiores. Critérios de avaliação em análise para possível mudança.

7. Apreciações sobre o trabalho no grupo/departamento e sugestões

Pré- Escolar Boa organização. Problemas resolvidos adequadamente.

Continuar a defender uma pedagogia diferenciada; Continuar a estimular a escuta ativa do outro e a construção partilhada do quotidiano coletivo e a capacidade de concentração; Envolver as famílias no trabalho realizado na aquisição de regras; Desenvolver atividades e estimular comportamentos de transição para o 1º CEB, com o grupo das crianças de 5/6 anos; Clarificação de papéis entre Pais/EE e restantes agentes educativos, de modo a beneficiar o desenvolvimento de atividades conjuntas.

7. Apreciações sobre o trabalho no grupo/departamento e sugestões

1ºCEB - Trabalho colaborativo; - Distribuição de trabalho dentro do próprio grupo; - Partilha de saberes / materiais; - Uniformização de critérios; - Coordenação e respetivo grupo de trabalho; - Dinâmica de grupo (divisão de tarefas, realização do trabalho, entrega atempada dos documentos); - Todos os elementos contribuíram de forma ativa para a melhoria do trabalho desenvolvido; - Troca de experiências.

10 sugestões concretas de melhoria da organização

7. Apreciações sobre o trabalho no grupo/departamento e sugestões

Educação Especial Reuniões semanais (TE), com todos os docentes do grupo, foram uma mais-valia. Foi também importante a partilha de experiências/saberes e materiais que ajudaram na preparação e prática educativa. Permanente articulação entre a educação especial, titulares de turma/diretores de turma, docentes e técnicos foram fundamentais na evolução gradual das aprendizagens dos alunos.

Funcionária para Cantanhede sul e Cadima. Mais 6 docentes. Mais material específico.

7. Apreciações sobre o trabalho no grupo/departamento e sugestões

2ºCEB/3ºCEB Línguas O Departamento desenvolveu um trabalho colaborativo, analisando, discutindo,

refletindo sobre todas as questões e apresentando propostas sempre que se considerou pertinente e/ou solicitado.

CSH O OQP Satisfação confirma a boa dinâmica, o bom ambiente de trabalho e a cooperação. Atribuição de um tempo comum às docentes, coincidente com o tempo de Delegada de disciplina . Atribuição de Oficinas de Apoio do 7º e 8º ano a professoras de geografia e, se possível, a algumas das respetivas turmas.

MCE Participação ativa, colaborativa e responsável de todos os elementos. Gestão assertiva.

Expres-sões

Cumprimento do RI e cordialidade. Agendada reunião de articulação 1º e 2º CEB para resolver alguns problemas de literacia técnico/artística/estética dos alunos e criarem uma dinâmica artística de maior relevo no nosso agrupamento.

8. Formação desenvolvida

Nº ações creditadas

Nº ações não creditadas

% docentes sem qualquer formação

Pré-Escolar 2 0 28%

1ºCEB 14 4 68%

Ed. Especial 1 3 0%

Línguas 9 11 Francês- 25% ; Inglês- 29% Português- 54%; Espanhol – 0%

MCE 15 23 Mat – 8,3% CN – 12% FQ – 0%

CSH 8 12 33%- Geo 22% - Hist. E HGP; 100% - EMRC

Expressões 11 -- 22% - EV; 60%- ET; 55% - EF; 0% EM; 100%- TIC