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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 01 – 1º TURNO – DATA: 08/03/2021

TURMA/ANO: 6º ANO (A, B e C) – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM

PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA

Coração Conta Diferente

— Ai...

— O que é que você tem, Tiago?

Quem falou ai fui eu. Quem me perguntou o que é que eu tinha foi o Renato, que fica sentado do meu

lado e pode vigiar tudo o que faço. Ele deve ter pensado que alguma coisa estava doendo. Mas esse ai não

era de dor.

Então, suspirei de novo, mas agora sem falar nada. Esse suspiro saiu como um sopro, que balançou

as folhas do meu caderno. E pra dentro, baixinho, pra ninguém escutar, eu gemi: Ai, Adriana...

É que ela levantou para ir ao quadro. Logo hoje que ela soltou o cabelo comprido daquele rabo-de-

cavalo que ela costuma usar. O cabelo dela é tão lindo... Parece de seda e tem um brilho que eu ia dizer que

parece o Sol. Mas a Adriana tem cabelos pretos e Sol moreno fica meio esquisito. 7x5 =45...

— Tá errado, tia! Tá errado! — gritou toda esganiçada a Catarina.

A tia então mandou a Adriana sentar. A Catarina correu e meteu o apagador em cima daqueles números

tão bem desenhados, corrigindo com um 35 tão sem graça quanto a sua voz.

Adriana voltou pro lugar dela e eu nem pude ver se ela estava com a cara muito vermelha. Ela ficou

com a cabeça abaixada um tempão. Eu senti que ela estava triste e fiquei muito triste também. Aí, arranquei a

beiradinha da última página do meu caderno e escrevi:

Não liga, Adriana. O 45 que você escreve é tão lindo quanto o seu cabelo. Dobrei meu bilhete. Fiz bem

depressa uma bolinha com o bilhete dobrado, mirei e joguei. Ela caiu no colo da Adriana.

Meu coração bateu depressa. Ai, ai, ai, meu coração martelando tantos ais no peito. A Adriana foi

desamassando o bilhete bem devagar. Ela leu, depois guardou dentro do estojo. Nem olhou pro meu lado.

De repente me lembrei de uma coisa terrível: EU NÃO TINHA POSTO O MEU NOME NO PAPEL!

Nisso, a tia me chamou. Eu só pensava naquela confusão.

—Tá errado! Tá errado! Deixa eu fazer, tia? Eu olhei pro quadro e entendi... 8 x 6 = 36... A tia me

mandou sentar. Fui, morrendo de sem graça.

Cheguei na minha carteira e vi uma bolinha de papel bem em cima do meu caderno.

Quando ninguém estava mais olhando, eu disfarcei e abri:

Eu também me amarro no seu 36.

No cantinho do papel estava assinado: Adriana.

Coração conta diferente. Lino de Albergaria. São Paulo:Scipione, 1992.

1 – Analise o texto lido e use V (verdadeiro) ou F (falso):

( ) O texto é uma narrativa.

( ) O texto pode ser considerado um poema porque está escrito em versos.

( ) O autor transcreve as falas das personagens, por meio do discurso direto.

( ) O narrador é personagem porque participa das ações da história contada.

( ) O narrador é observador, porque não participa da história contada.

2 – Faça a correspondência, de acordo com o texto:

(A) Tiago ( ) Tem lindos cabelos pretos.

(B) Renato ( ) Narra a história.

(C) Adriana ( ) Senta-se próximo ao narrador.

(D) Catarina ( ) Tem a voz esganiçada.

3 – No 2º parágrafo o narrador explica que o “ai” que ele disse não era de dor. De acordo com o texto,

o que significa esse “ai”?

4 – Como a professora da turma é tratada no texto?

5 – O narrador ia comparar o brilho dos cabelos de Adriana com o Sol, mas desiste. Retire do

texto a frase que indica por que a comparação não era boa.

Glossário

Esganiçada – adj. Diz-se da voz muito aguda ou estrídula (estridente, fino, barulhento).

6 – Qual personagem do texto descobre o erro de Adriana e corrige os números no quadro?

7 – Adriana descobriu quem tinha escrito o bilhete para ela? Escreva como você chegou a essa

conclusão?

8 – Enumere as ações (de 01 a 07) de acordo com a ordem de acontecimento no texto:

( ) Tiago escreve um bilhete e o joga para Adriana.

( ) Catarina grita que a reposta de Adriana está errada.

( ) Tiago observa Adriana escrevendo no quadro e suspira.

( ) Adriana erra a resposta.

( ) Tiago vai ao quadro e também erra a resposta.

( ) Adriana retorna para sua carteira e fica de cabeça baixa.

( ) Adriana responde Tiago escrevendo um bilhete para ele.




TURMA/ANO: 6º ANO A/B/C – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM


Leia, com muita atenção, o texto a seguir.

LINGUAGEM FORMAL e LINGUAGEM INFORMAL

LINGUAGEM FORMAL (o mesmo que LINGUAGEM CULTA) – é a maneira de usarmos as palavras ou

as frases com a norma padrão da língua.

- Exemplos: Como vocês estão, caros alunos? / Bom dia, doutor!

LINGUAGEM INFORMAL (o mesmo que LINGUAGEM POPULAR, LINGUAGEM COLOQUIAL) – é a

maneira de usarmos as palavras ou frases no dia a dia, com pessoas que temos mais contato e mais

liberdade.

- Exemplos: E aí, Zé, tá de boa? / Ei, Miga! Tudo bem?

Perceba que os objetivos e os significados das frases são parecidos, mas depende para quem você

fala ou para quem você escreve.

Para um amigo, tudo bem, é bacana usarmos linguagem coloquial (informal ou popular). Mas com uma

pessoa que você não tem contato (pedreiro, médico, quem trabalha em um caixa de supermercado,

advogado, para fazer uma redação, etc.), é correto usarmos a linguagem formal (culta).

Portanto é inadequado usarmos linguagem informal com colegas, no Whatsapp? Claro que não. As

duas linguagens (formal ou informal) podem ser usadas, dependendo da situação.

ATIVIDADE PROPOSTA

Já sabemos o que é um dicionário: é uma coleção de palavras (vocábulos) de uma língua, com cada

significado, sempre dispostas por ordem alfabética.

As palavras são criadas ou construídas na história da sociedade, ou seja, aparecem no decorrer das

falas e das linguagens que são criadas no dia a dia e usadas no decorrer dos anos.

O OBJETIVO DESTA ATIVIDADE É QUE VOCÊ CRIE O SEU PRÓPRIO DICIONÁRIO COM

PALAVRAS/FRASES INFORMAIS. Acredito que você terá muita facilidade e tenho muito interesse em

conhecer palavras ou frases informais (o mesmo que coloquiais ou populares) que você usa no seu dia a dia:

com a família, com os colegas, pelo Whatsapp, etc.

Exemplos na criação de um dicionário:

E

Ei, amiga/amigo! – quando cumprimento ou falo com a amiga/ o amigo que tenho contato.

V

Véi – conversa com um colega que tenho mais liberdade. Ex.: “E aí, véi?”

Vdd – é verdade. Muito usado quando converso com colegas pelo Whatsapp, que significa “É verdade!”

Ok? Como nos exemplos, poderão ser usadas palavras ou frases que facilitem as explicações.

* Não esqueça: de A a Z.

PEQUENAS OBSERVAÇÕES:

NÃO DEVERÃO SER USADAS PALAVRAS CHULAS (PALAVRÕES). O OBJETIVO NÃO É ESTE, POR

FAVOR!

COLOCAR EM ORDEM ALFABÉTICA, COMO USADO NOS DICIONÁRIOS.

Ok? Bom trabalho!






Leia, com atenção, o poema a seguir para responda às atividades 1, 2 e 3 propostas.

Um passeio em minha terra

Eu parti de Redenção Foi novembro vinte e

um O motivo teve algum

Pra chegar no Maranhão

Redenção é uma cidade

Do Estado do Pará

Muito eu gostei de lá

Onde fiz muita amizade

Já na terceira idade

Em Santa Inês eu cheguei

Sexta-feira de manhã Na casa da minhairmã

Muito feliz eu fiquei.

GOMES, Cícero Modesto. Um passeio em minha terra. Disponível em:

<http://www.recantodasletras.com.br/cordel/2977845>. Acesso em: 5 de agosto 2020. Adaptado. (Fragmento)

http://www.recantodasletras.com.br/cordel/2977845%3e.

1 - Na primeira estrofe, nos versos 1 e 4, e, na segunda, nos versos 8 e 9, as rimas são

(A) “Pará/lá” e“irmã/fiquei”.

(B) “Redenção/um” e“manhã/irmã”.

(C) “Redenção/Maranhão” e“amizade/idade”.

(D) “cheguei/fiquei”, “um/algum” e“cidade/Pará”.

2 - Para chegar à casa da irmã, o eu lírico (voz de poesia, de sentimento) fala sobre duas cidades, indicadas em

(A) “do Pará”/ “no Maranhão”.

(B) “de lá”/ “na terceiraidade”.

(C) “de Redenção”/ “em Santa Inês”.

(D) “na casa”/ “sexta-feira demanhã”.

3 - No verso “Muito eu gostei de lá”, a expressão destacada retoma a seguinte

informação:

(A) Pará.

(B) SantaInês.

(C) Maranhão.

(D) Redenção.

Leia, com atenção, a charge a seguir para responda às atividades 4 e 5 propostas.

4 - De acordo com a charge, por que o personagem faz um xingamento?

5 - As falas do Chico Bento são usadas na linguagem coloquial (informal/popular). Reescreva-as,

mantendo o mesmo sentido, mudando para a linguagem culta (formal).


TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA / PRODUÇÃO DE TEXTO




https://pt.scribd.com/doc/28671921/PRODUCAO-DE-TEXTO-EU

Vamos ao exemplo:

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QUEM SOU EU?

Olá, meu nome é Reinaldo José Valentim, tenho 45 anos, moro na cidade de

Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais. Tenho duas irmãs. A mais velha se chama

Cristiane e a caçula se chama Gilmara.

Gosto de conversar com meus colegas e adoro praticar esporte,

principalmente a corrida. Sou professor de Língua Portuguesa e fico chateado

quando percebo discussões entre os alunos em uma sala de aula. Meus melhores

amigos se chamam...

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Percebeu? Basta seguir o roteiro e separar por parágrafos com as respostas que serão

agrupadas, de acordo com a explicação.

Observação: ao falar dos pais (pai e mãe), você poderá falar os nomes das pessoas

com quem você convive, as que fazem parte de sua família: padrasto, madrasta, avô, avó, tio,

tia, primos, entre outros.

Vamos lá, você fará uma ótima Redação!!!

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento

Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 01- 1º TURNO – DATA: 08/03/2021

ANO: 6º TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES


Situações Problemas:

1 – Componha os números de acordo com as sentenças. a) 4 x 10 000 + 5 x 100 + 9 x 100 + 3 x 10 + 9 x 1 = __________________

b) 7 unidades de milhar + 35 dezenas simples + 2 unidades = ______________

2) Observe o ábaco da figura. Ele representa uma quantidade decomposta.

a) Escreva com algarismos o número representado no

ábaco.

R - _________________________________

b) Escreva o sucessor do número representado no ábaco.

R - _________________________________

c) Aproxime o número representado no ábaco para a centena mais próxima.

R - _________________________________

3) Relacione os números com sua escrita por extenso e a respectiva representação

romana.

1 – Duzentos mil e trinta e dois. ( ) 23 030

2 – Dois mil, trezentos e dois. ( ) 2 302

3 – Vinte e três mil e trinta. ( ) 230 020

4 – Duzentos e trinta mil e vinte. ( ) 200 032

4) Resolva o problema.

a) Duas estantes têm a mesma quantidade de livros. Se passarmos 8 livros da primeira

para a segunda, com quantos livros a segunda ficará a mais que a primeira?

5) Resolva o problema.

a) Uma pessoa recebeu R$2.000,00, pagou R$350,00 de aluguel, R$25,00 de luz,

R$59,00 de água e R$120,00 de compra. Quanto sobrou de seu salário?




BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 02- 1º TURNO – DATA: 15/03/2021

ANO: 6º - TURMA: ___ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES


Pinte o que se pede em cada item. Depois responda as perguntas.

1) Vermelho: os múltiplos de 2. Isto é, os números pares.

2) Verde: os múltiplos de 5. Isto é, os números cuja unidade simples é 0 ou 5.

3) Azul: os múltiplos de 10.

4) Observe o ábaco da figura. Ele representa uma quantidade decomposta.

a) Escreva com algarismos o número representado no ábaco.

R - _________________________________

b) Escreva o sucessor do número

representado no ábaco.

R - _________________________________

c) Aproxime o número representado no ábaco

para a dezena mais próxima.

R - _________________________________

5) Coloque os sinais de > (maior), < (menor) ou igual ( =) entre cada par de números.

a) 18 dezenas _________ 2 centenas

b) 3 unidades de milhar _________ 24 centenas

c) 35 dezenas ________ 350 unidades

d) 45 054 _________ 45 405




BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA: 22/03/2021

ANO: 6º = TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES


O quadro a seguir mostra a distribuição da população indígena, por regiões, no Censo

de 2010.

Responda as perguntas de acordo com o quadro.

1) Como é a escrita por extenso do número de indígenas da região Nordeste?

____________________________________________________________

2) Que região possui a representação romana do número de indígenas como 99137?

______________________________________________________________

3) Que número(s) de indígenas mostrado(s) no quadro:

São múltiplos de 2?

____________________________________________________________

Apresenta o algarismo 8 com valor de 800?

_________________________________________

4) Faça alguns cálculos e responda as perguntas:

Duas estantes têm a mesma quantidade de livros. Se passarmos 12 livros da primeira

para a segunda, com quantos livros a segunda ficará a mais que a primeira?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5) Escreva os números com sua escrita por extenso.

a) 23030:_______________________________________________________________

b) 2302:________________________________________________________________



BLOCO 1 – ATIVIDADE Nº 04 – 1º TURNO – DATA: 29/03/2021

ANO: 6º - TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES


1) Escreva os números com sua escrita por extenso.

a)5032:_________________________________________________________________

b)20060:________________________________________________________________

c)23020:________________________________________________________________

2) Escreva os números abaixo com algarismos. Use o quadro posicional, para auxiliar,

se precisar:

a) duzentos e seis mil e quarenta: ____________________________________

b) trezentos e dois: _______________________________________________

c) cento e dois mil e quinhentos e um: _________________________________

d) vinte e quatro mil, seiscentos e treze: ________________________________

CM DM UM CS DS US

6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem

a)

b)

c)

d)

3) Quantas unidades, no mínimo, devo adicionar a 1.989 para ter 20 centenas?

______________________________________________________________________

4) Observe o número 301 100.

Este número tem, ao todo, _______ dezenas simples. E _____________ dezenas de

milhar.

5) Complete com os símbolos > (maior), < (menor) ou = (igual).

a) 20 d. m. ______ 2 c.m. c) 3 u. m. + 4 d. s. + 6 u. s. ___3 406

b) 35 d. s. ______ 356 d) 12 409 _______ 124 centenas



BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021

TURMA/ANO: 6º ANO - PROFESSOR (A): PAULO


ATIVIDADE Nº 01

1)- Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro.

Qual é o molde do cilindro?

(A) (B) (C) (D)

2)-Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes,

em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de

refrigerante?

(A) 3

(B) 5

(C) 7

(D) 9

03)-Em um pacote de balas contendo 10 unidades, o peso líquido é de 49

gramas. Em 5 pacotes teremos quantos gramas?

(A) 249

(B) 164

(C) 245

(D)145

4)-Chegando a uma cidade, Fabiano visitou a igreja local. De lá, ele se dirigiu à

pracinha, visitando em seguida o museu e o teatro, retornando finalmente para a

igreja. Ao fazer o mapa do seu percurso, Fabiano descobriu que formava um

quadrilátero com dois lados paralelos e quatro ângulos diferentes.

O quadrilátero que representa o percurso de Fabiano é um

(A) Quadrado

(B) Losango

(C) Trapézio

(D) Retângulo

5)-Mariana colou diferentes figuras numa página de seu caderno de Matemática,

como mostra o desenho abaixo:

Essas figuras têm em comum

(A) O mesmo tamanho.

(B) O mesmo número de lados.

(C) A forma de quadrado.

(D) A forma de retângulo.



BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA:15/03/2021



ATIVIDADE Nº 02

1)-A figura abaixo representa um trecho do mapa de um bairro.

Se a praça central tem a forma de um retângulo, então a rua T é paralela à rua

(A) P

(B) Q

(C) R

(D) S

2)-A figura abaixo representa uma cruz.

As medidas de todos os lados foram reduzidas pela metade. Qual figura

representa a nova cruz?

(A) (B) (C) (D)

3)-Ricardo anda de bicicleta na praça perto de sua casa, representada pela figura

abaixo.

Se ele der a volta completa na praça, andará

(A) 160 m.

(B) 100 m.

(C) 80 m.

(D) 60 m.

4)-Ao escolher lajotas para o piso de sua varanda, Dona Lúcia falou ao vendedor

que precisava de lajotas que tivessem os quatro lados com a mesma medida.

Que lajotas o vendedor deve mostrar a Dona Lúcia?

(A) Losango ou quadrado.

(B) Quadrado ou retângulo.

(C) Quadrado ou trapézio.

(D) Losango ou trapézio.

5)- Abaixo, estão representados quatro polígonos.

Qual dos polígonos mostrados possui exatamente 2 lados paralelos e 2 lados não

paralelos?

a) Retângulo

b) Triângulo

c) Trapézio

d) Hexágono



BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA:22/03/2021



ATIVIDADE Nº 03

1)-A figura abaixo foi dada para os alunos e algumas crianças resolveram ampliá-

la.

Quem ampliou corretamente a figura?

a) Ana

b) Bernardo

c) Célia

d) Diana

2)-A figura 1 a seguir representa a planificação da figura 2, o cubo

Com base na planificação da figura 2, podemos dizer que um cubo possui:

a) 4 faces

b) 3 faces

c) 8 faces

d) 6 faces

3)-Estas pilhas de lanterna tem, aproximadamente, a forma:

a) Da pirâmide

b) Do cubo

c) Do cilindro

d) Da esfera

4)-Fui ao supermercado comprei uma caixa de sabão em pó, uma lata de óleo e

uma bola. No caixa percebi que os três produtos tinham, respectivamente, a

forma de:

a) cubo, cone e circunferência.

b) paralelepípedo, cone e esfera.

c) cubo, cilindro e circunferência.

d) paralelepípedo, cilindro e esfera.

5)-No desenho a seguir é possível identificar quantos retângulos?

a) 2

b) 9

c) 8

d) 10






ATIVIDADE Nº 04

1)-Observe os triângulos:

Indique uma característica comum entre eles.

a) Possuem um ângulo maior que 90 graus.

b) Possuem um ângulo reto.

c) Todos os ângulos são menores que 90 graus.

d) Não apresentam características em comum.

2)-Um campo de futebol tem o formato de uma figura com quatro lados, como

podemos. Observar no esquema representado a seguir.

Qual quadrilátero é esse?

a) Losango

b) Quadrado

c) Trapézio

d) Retângulo

3)-Os desenhos a seguir representam o formato de um jardim que será construído

em uma praça da cidade. Inicialmente pensou-se num jardim pequeno, mas

devido ao grande entusiasmo que causou na população da cidade, o prefeito

solicitou que fizessem um novo projeto, com desenho maior. O novo projeto terá

área:

a) 2 vezes maior que o primeiro.

b) 3 vezes maior que o primeiro.

c) 4 vezes maior que o primeiro.

d) 6 vezes maior que o primeiro.

19)-Observe as abaixo e Identifique qual é a figura geométrica plana.

A) Figura 1;

B) Figura 2;

C) Figura 3;

D) Figura 4;

20)-Identifique abaixo a única figura que não é uma figura geométrica espacial:

A)-Bola de futebol;

B)-Chapéu de aniversário;

C)-Dados;

D)-Triângulo.


TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 01 - 08/MARÇO/2021

6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA

Olá! Leia o texto abaixo - com bastante atenção - explorando bem as figuras.

Em seguida, responda às questões no caderno (ou imprima a segunda página para respondê-las) e encaminhe uma foto das

respostas para o Blog da E. M. Albertina Alves do Nascimento, ok? Um abraço e até a próxima!

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AS TRANSFORMAÇÕES DAS CIDADES

Você já parou pra pensar que a cidade em que você mora nem sempre foi do jeito que você a conhece hoje?

Nos dias de hoje, observando a nossa cidade percebemos inúmeras casas, prédios, ruas,

avenidas, lojas, bancos, hospitais, escolas, entre muitos outros. Mas a cidade como conhecemos

hoje não era assim desde o início. Ela sofreu muitas transformações, sempre acompanhando o

desenvolvimento do mundo.

Antigamente, as cidades começavam a surgir quando as pessoas se estabeleciam em locais

que lhes permitissem, da melhor forma possível, retirar da natureza o necessário para sua

sobrevivência ou para a realização das suas atividades, e ali desenvolviam seus grupos e

comunidades, formavam uma vila ou povoado. Conforme esse vilarejo crescia, formavam-se

as cidades.

As cidades também foram crescendo com a criação e

ampliação das indústrias, pois as pessoas se mudavam

do campo para a cidade para trabalhar nas fábricas,

em busca de melhores condições de vida.

Essa mudança é chamada êxodo rural. Hoje em dia, cada vez

mais pessoas saem do campo e se mudam para as cidades,

e as cidades estão cada vez mais lotadas. E quanto mais uma cidade cresce, mais pessoas ela

atrai, em busca de trabalho e de conseguirem uma vida

melhor. Isso colaborou para o crescimento de outros

pontos das cidades, como os supermercados, bancos,

hospitais, escolas, pois as pessoas que vivem na

cidade necessitam de vários serviços para

terem qualidade de vida.

Desde a Antiguidade, os seres humanos têm feito

diversos registros sobre a formação das primeiras

cidades, que foram surgindo, crescendo e se

modificando constantemente. Ao longo do tempo,

as sociedades, bem como as suas atividades, foram

aumentando e se fortalecendo, até que, muito tempo

depois, com as atividades das indústrias aumentando a

cada dia nas cidades, começou a acontecer o chamado

processo de urbanização: na maioria das regiões do

planeta, o número de pessoas vivendo nas cidades

(chamadas de centros urbanos) passou a ser maior

que a população que vive nas áreas do campo.

É importante lembrar que, quanto mais pessoas

retiram da natureza recursos para sua sobrevivência e

recursos para suas atividades econômicas em

quantidade cada vez maior, também maiores e mais

sérias serão as transformações no ambiente pelas

ações humanas. E também que quanto maior for o

número de pessoas vivendo em uma cidade,

mais esforços serão necessários para se garantir

uma qualidade de vida daquela população.

Fontes do texto:

- https://escolakids.uol.com.br/historia/as-cidades.htm

- https://brasilescola.uol.com.br/geografia/funcao-das-cidades.htm

Acesso em 09/02/2021.

Objetivo desta atividade:

Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e

ambientais provocadas pelo seu crescimento. (Habilidades EF05GE03, BNCC / H3 - Contagem).

Cidade

Vilarejo

ATUALMENTE

Fonte da imagem:

http://bit.ly/Transformações_das_cidades Acesso em 09/02/2021.

SYDNEY, AUSTRÁLIA

https://escolakids.uol.com.br/geografia/exodo-rural.htm

https://escolakids.uol.com.br/geografia/condicoes-para-a-qualidade-de-vida-nas-cidades.htm




Atividades sobre o texto “As transformações das cidades”:

* ATENÇAO: EM CADA UMA DAS QUESTÕES, MARQUE APENAS A OPÇÃO DE RESPOSTAS

QUE ESTIVER CORRETA, OK?

1- A respeito de como as cidades, antigamente, começavam a surgir, de acordo com o texto, é correto afirmar que:

A) As pessoas, antigamente, procuravam cidades grandes, já formadas desde muito tempo, para transformá-las em povoados cada

vez menores.

B) Antigamente, as pessoas escolhiam lugares onde não houvesse mais nada para retirar da natureza, para ali formarem um

povoado.

C) Antigamente, as cidades começavam a surgir quando as pessoas se estabeleciam em locais que lhes permitissem, da melhor

forma possível, retirar da natureza o necessário para sua sobrevivência, e ali formavam uma vila ou povoado.

D) Quando um grupo de pessoas, antigamente, formava uma vila ou povoado, logo se mudavam para algum vilarejo menor.

2- Também segundo o texto, é correto afirmar que as cidades também foram crescendo com a criação e ampliação das

indústrias, porque:

A) Com o tempo, a quantidade de indústrias no planeta foi diminuindo a cada dia, até que hoje elas praticamente não existem mais.

B) Desde antigamente, as indústrias sempre foram os principais locais de trabalho para as pessoas que vivem no campo.

C) Quanto mais aumenta a quantidade de indústrias, mais aumentam as paisagens naturais, lugares que sofreram poucas

modificações pela ação do homem.

D) As cidades foram crescendo com a criação e ampliação das indústrias, pois as pessoas se mudavam do campo para a cidade,

em busca de melhores condições de vida.

3- Sobre a saída das pessoas do lugar onde vivem, apresentada no texto, é correto dizer que:

A) À medida em que as cidades foram crescendo, o número de pessoas vivendo no campo foi aumentando muito.

B) Tem acontecido o êxodo rural, que é a saída das pessoas do campo para a cidade para trabalhar nas fábricas, em busca de

melhores condições de vida.

C) A criação e ampliação das indústrias fez com que o número de pessoas vivendo nas cidades diminuísse muito.

D) A quantidade de empregos nas cidades diminuiu muito com a criação e ampliação das indústrias.

4- Ainda conforme o texto, com as atividades das indústrias aumentando a cada dia, começou a acontecer o chamado

processo de urbanização. Sobre isso, é correto afirmar que:

A) Normalmente, a maioria das indústrias se localiza nas áreas do campo (nas áreas rurais).

B) Nos centros urbanos (médias e grandes cidades), a paisagem é formada principalmente por elementos da natureza, ou seja, que

não foram criados pelo homem.

C) À medida em que foram aumentando as atividades das indústrias nas cidades, o número de pessoas vivendo nos centros

urbanos passou a ser maior que a população que vive nas áreas do campo.

D) Com o aumento das atividades das indústrias nas cidades, a maioria das pessoas está deixando a cidade e se mudando para as

áreas do campo em busca de emprego.




Olá! Leia - atenciosamente - o texto abaixo, explorando bem as figuras.



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AS FORMAS E AS FUNÇÕES DAS CIDADES Na atividade anterior, vimos um pouco sobre o processo de urbanização, ou seja, quando o número de pessoas que vivem na

cidade passa a ser maior que o número de pessoas que vivem no campo. Neste processo de urbanização, podemos destacar a forma

com que algumas cidades acabam se especializando, passam a ser centros em que são realizadas diversas e importantes

atividades econômicas, e assim atraem grande número de pessoas para viverem ali, em busca de boas condições de vida.

Entre os centros que se destacam pelas atividades urbanas, podemos observar que algumas cidades têm características que as

diferenciam umas das outras, são reconhecidas por desenvolverem determinadas atividades de maneira destacada.

Como exemplo, podemos citar os seguintes tipos de cidades: as político-administrativas, religiosas, turísticas, portuárias,

industriais, e outras que podem apresentar alguns desses aspectos ao mesmo tempo. Vejamos um pouco sobre cada um desses tipos.

Cidades político-administrativas: essas cidades abrigam os locais onde

ficam os estabelecimentos dos governos, onde acontecem as decisões

políticas de um país, por exemplo. Muitas vezes, essas localidades não se

tornam cidades-administrativas ao longo do tempo, e sim, são planejadas e

construídas para abrigar os centros de governo. Podemos citar, como exemplo

de cidades político-administrativas, Brasília (Brasil), Washington (EUA),

Ottawa (Canadá), entre outras.

Cidades religiosas: são cidades em que suas atividades principais

giram em torno de algum tipo de atividade religiosa, que ocorre todo o ano ou

durante alguns poucos dias, mas que atraem um grande número de fiéis e gera

um importante retorno financeiro. Exemplos de cidades desse tipo são:

Jerusalém (Israel), Santiago de Compostela (Espanha), Meca (Arábia Saudita),

Aparecida do Norte (Brasil), Trindade (Brasil), entre outras.

Cidades turísticas: são cidades que possuem pelo menos um importante atrativo turístico e de lazer, seja pelos seus recursos

naturais, seja pelas possibilidades oferecidas pelas suas construções ou serviços, como restaurantes, parques, clubes, etc.

Como exemplos de cidades desse tipo, podemos citar Las Vegas (EUA), Porto Seguro (Brasil), Cancun (México) etc.

Cidades portuárias: são as cidades que contam com um porto, utilizado

para carga e descarga de mercadorias que chegam e saem do país por

navios. Essas cidades são muito importantes na economia do país ao qual

pertencem, pois é a partir delas que acontece a maior parte das exportações e

importações. Alguns exemplos de cidades desse tipo são: Santos (Brasil),

Roterdã (Holanda) e Hamburgo (Alemanha). Cidades industriais: apesar de muitas cidades se desenvolverem a partir do

crescimento da produção das indústrias em uma região, somente algumas

delas podem ser classificadas como cidades industriais. Essas têm a

maioria de suas atividades centradas na produção das indústrias,

apresentando grandes e modernos centros empresariais. Como exemplo

desse tipo de cidade, podemos citar Camaçari (Brasil), Córdoba (Argentina),

Manchester (Inglaterra), Dusseldorf (Alemanha) e muitas outras.

Existem também cidades que conseguem apresentar ao mesmo tempo dois ou mais desses tipos de atividades em que se

destacam. Essas cidades, geralmente, por movimentarem muitas pessoas, serviços e grandes valores, têm grande importância para

a sua região, para o seu país e até mesmo para outros países. Podemos citar São Paulo, Paris, Nova Iorque, Rio de Janeiro, entre

outras, como exemplos dessas cidades.

Fonte do texto: - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/funcao-das-cidades.htm Acesso em 09/02/2021.


Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças

sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

(Habilidades EF05GE03, BNCC / H3 - Contagem).

Jerusalém, cidade sagrada para várias religiões

Brasília, exemplo de cidade com funções político-administrativas

Dusseldorf, Alemanha. Cidade importante pela sua

atividade industrial




Atividades sobre o texto “As formas e as funções das cidades”:



1- Podemos afirmar corretamente, de acordo com o texto, que o processo de urbanização é:

A) Quando as áreas do campo começam a ter muito mais população que as cidades (áreas urbanas).

B) A situação em que muitas pessoas se mudam de um lugar para outro dentro da mesma cidade.

C) O movimento de mudança das pessoas de uma área do campo para outra área rural.

D) Quando o número de pessoas que vivem na cidade passa a ser maior que o número de pessoas que vivem no campo.

2- É correto afirmar sobre os exemplos de tipos de cidades apresentados no texto:

A) Foram apresentados 02 exemplos de tipos de cidades: as cidades rodoviárias e as cidades ferroviárias.

B) O texto apresentou 05 exemplos de tipos de cidades: político-administrativas, religiosas, turísticas, portuárias, industriais.

C) As cidades de exportação foram o único tipo de cidades que o texto apresentou.

D) Os 03 exemplos de tipos de cidades apresentados são as cidades tecnológicas, as cidades profissionais e as cidades medicinais.

3- Ainda sobre os tipos de cidades apresentados no texto, é correto dizer que:

A) As cidades religiosas são aquelas em que suas atividades principais giram em torno da produção das indústrias.

B) Algum tipo de atividade religiosa atrai, a cada dez anos, um grande número de fiéis para as cidades industriais.

C) As cidades político-administrativas são aquelas que abrigam os locais onde ficam os estabelecimentos dos governos,

onde acontecem as decisões políticas de um país, por exemplo.

D) Graças ao porto, utilizado para carga e descarga de mercadorias por navios, as cidades político administrativas atraem muitos

fiéis.

4- Sobre as cidades industriais, podemos afirmar corretamente que:

A) As cidades industriais são aquelas que têm a maioria de suas atividades centradas na produção das indústrias,

apresentando grandes e modernos centros empresariais.

B) A partir do crescimento da produção das indústrias, com seus recursos naturais e de opções de lazer, se formam as cidades

turísticas.

C) A maior preocupação das cidades industriais é voltada para realizar atividades religiosas, como cultos e procissões.

D) São as cidades industriais que são planejadas e construídas para abrigar os estabelecimentos dos governos, onde acontecem

as decisões políticas.







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INTEGRAÇÃO ENTRE CAMPO E CIDADE

As atividades do espaço urbano e as atividades do espaço rural dependem umas das outras. O campo precisa de produtos

fabricados na cidade, e a cidade, para fabricar seus produtos, precisa da matéria-prima produzida no campo. Assim acontece a

integração (interrelação, ligação) entre estes espaços - campo e cidade. Observe exemplos nas fotografias abaixo:

Além de alimentos e outros produtos, também circulam entre os espaços rural e urbano

notícias, pessoas, valores em dinheiro e conhecimentos. As notícias vão do campo para a

cidade e da cidade para o campo pelos meios de comunicação. Pessoas e mercadorias

circulam entre os dois espaços pelos meios de transporte. O dinheiro obtido em atividades do

campo pode ser utilizado em atividades no espaço rural e no urbano, assim como os ganhos

obtidos nas atividades urbanas podem ser aplicados no espaço urbano e no rural. E os

conhecimentos desenvolvidos nas universidades e nos institutos de

pesquisa, que geralmente ficam na cidade, são incorporados no

campo no cultivo de plantas e na criação de animais.

O uso do telefone celular, tablet ou computador, por exemplo,

fabricados nas cidades, atualmente é comum tanto no espaço urbano como rural. Por meio desses

equipamentos, trabalhadores e moradores do campo podem se conectar com a cidade e com qualquer

parte do mundo. As indústrias estão localizadas

geralmente nas cidades. Mas,

para ficar perto da matéria-prima*

que utilizam, algumas indústrias

estão instaladas no campo.

Essas empresas, chamadas agroindústrias, são aquelas que

utilizam produtos das atividades do campo para fabricar mercadorias

como, por exemplo, suco de frutas, laticínios (derivados do leite), óleos

(origem vegetal, como a soja) açúcar e álcool (derivados da cana-de-

açúcar), etc.

Apesar de existirem muitas atividades que acontecem apenas na cidade ou no campo, algumas podem ser desenvolvidas em ambos

os espaços. É o caso de atividades como a de veterinários, professores, motoristas, entre outras.

Fonte: LUCCI, Elian Alabi - Ligamundo: Geografia, 4º ano: Ens. Fund., anos iniciais / Elian A. Lucci, Anselmo L. Branco. - 1. Ed. - São Paulo: Saraiva, 2017; p. 35 a 38.


Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a

cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

(Habilidades EF05GE04, BNCC / H4 - Contagem).

Várias são as atividades relacionadas ao

turismo e que atraem moradores da cidade

para o campo. Veja um exemplo:




Atividades sobre o texto “Integração entre campo e cidade”:



1- Sobre como acontece a relação entre o campo e a cidade, podemos afirmar corretamente que:

A) A cidade fornece trabalhadores para o campo, e o campo fornece computadores e tecnologias para a cidade.

B) O campo atrapalha as atividades da cidade e a cidade atrapalha as atividades do campo.

C) O espaço urbano e o espaço rural dependem um do outro. O campo precisa de produtos fabricados na cidade, e a cidade, para

fabricar seus produtos, precisa da matéria-prima produzida no campo.

D) Entre os espaços rural e urbano, para que um não prejudique o outro, cada um produz o que precisa, sem incomodar o outro.

2- Ainda sobre essa relação entre a cidade e o campo, também é correto dizer que:

A) A circulação de conhecimentos prejudica totalmente a relação entre o campo e a cidade.

B) Além de alimentos e outros produtos, também circulam entre os espaços rural e urbano: notícias, pessoas, valores em dinheiro e

conhecimentos.

C) Não existem meios de comunicação capazes de levar as notícias do campo para acidade e nem da cidade para o campo.

D) O dinheiro obtido nas atividades do campo não chega até o espaço urbano por meio da compra dos produtos fabricados na

cidade.

3- Podemos dizer corretamente que matéria-prima é:

A) É o produto final, depois de passar por todas as etapas do processo de fabricação.

B) Item necessário para a fabricação de um produto.

C) É o trabalho realizado para fabricar um produto.

D) É a fábrica ou local onde se produz uma mercadoria qualquer.

4- O texto diz que, para ficar perto da matéria-prima que utilizam, algumas indústrias estão instaladas no campo.

Sobre isso, é correto afirmar que:

A) São empresas que escolhem ficar totalmente afasta das do campo, para ficar mais perto dos empregados.

B) Nos centros urbanos, afastados do campo, as agroindústrias ficam mais próximas da matéria-prima de que necessitam.

C) Essas empresas, chamadas agroindústrias, são aquelas que utilizam produtos das atividades do campo para fabricar

mercadorias como, por exemplo, suco de frutas, laticínios, óleos, açúcar, etc.

D) Os produtos das atividades do campo prejudicam muito a fabricação das mercadorias das chamadas agroindústrias.







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O QUE É REDE URBANA?

Podemos dizer que a rede urbana é a interligação (relação, ligação)

entre as cidades de um país ou do mundo, a partir da circulação de

pessoas, mercadorias, dinheiro e informações. Assim, estas cidades

se relacionam umas com as outras de acordo com o papel exercido

por cada uma delas: todas as cidades da rede urbana

de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação,

que depende da função que cada cidade possui.

A oferta de condições indispensáveis para a atração de pessoas e

empresas, serviços, negócios, mercadorias, etc., varia de uma cidade

para outra. Por isso, as cidades de uma rede urbana são distribuídas

em uma espécie de hierarquia (diferentes graus de importância e de

dependência): uma cidade atrai mais população, empresas, negócios,

investimentos (ou atrai menos), dependendo do papel que ela exerce.

Dessa forma, uma grande cidade, por exemplo, que possui uma

grande oferta de trabalho, opções de lazer e mercado consumidor,

e ainda setores de serviços (saúde, transporte, educação, etc.) mais

bem desenvolvidos, apresenta uma capacidade de atração maior do

que uma cidade pequena, que é bastante dependente do meio rural.

Essa capacidade de atração de uma cidade é o principal elemento utilizado para classificar as cidades (hierarquia urbana) de uma

determinada rede urbana, que se divide em:

Metrópoles Globais: Cidades com a melhor

* infraestrutura urbana do mundo e, que, por serem muito

importantes na economia e na política mundial, e ainda pela

quantidade de serviços que oferecem, essas cidades exercem

grande influência no mundo todo, e não apenas dentro do

país em que se situam, atraindo pessoas, mercadorias,

informações e capitais do todo o mundo. São exemplos de

metrópoles globais: Nova Iorque (Estados Unidos),

Pequim (China), Paris (França), São Paulo (Brasil), entre outras.

Metrópoles Nacionais: São cidades que possuem uma grande influência dentro de um país,

atraindo populações e investimentos de praticamente todo o território daquele país.

As principais metrópoles nacionais brasileiras são: Brasília, Rio de Janeiro, Belém,

Belo Horizonte, Curitiba, Fortaleza, Goiânia, Porto Alegre, Recife, Salvador, Manaus,

Vitória, Florianópolis e Campinas.

Metrópoles Regionais (ou Capitais Regionais): São cidades que têm capacidade de

atração na região em que estão localizadas, atraindo pessoas de cidades menores em busca de trabalho, moradia, educação ou

tratamento médico que não encontram em suas cidades de origem. São exemplos de metrópoles regionais brasileiras: Ribeirão Preto,

Natal, Aracaju, Montes Claros, Blumenau.

Centros regionais (ou cidades médias): São cidades que dependem de outra cidade (metrópole regional ou nacional), mas

possuem uma oferta de bens e serviços capaz de atrair a população de uma ou várias cidades no seu entorno.

Um exemplo disso é a cidade de Santos, que exerce uma influência local no estado de São Paulo.

Outras cidades: Cidades de pequeno e médio porte que atendem às necessidades mais básicas da população de pequenas cidades e vilas.

Fonte: SILVA, Thamires Olimpia. "O que é rede urbana?"; disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-rede-urbana.htm.

Acesso em 09/02/21.


Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo

e entre cidades na rede urbana. (Habilidades EF05GE04, BNCC / H4 - Contagem).

REDE URBANA

Vista aérea de São Paulo. A maior cidade do Brasil é

uma metrópole global.

Podemos dizer que * infraestrutura urbana é o conjunto

de obras e serviços, como saneamento de água e esgoto, transporte, energia e

telecomunicações, que servem como base para o funcionamento das cidades.

Fonte da imagem:

http://bit.ly/rede_urbana_diferentes_cidades

Acesso em 09/02/2021

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/funcao-das-cidades.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/hierarquia-urbana-mundial.htm

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/metropoles-brasileiras.htm




Atividades sobre o texto “O que é rede urbana?”:



1- De acordo com o texto, podemos dizer que a rede urbana é:

A) A saída das pessoas da cidade em busca de emprego no campo.

B) A interligação entre as cidades de um país ou do mundo.

C) A produção agrícola realizada nas cidades grandes.

D) O isolamento entre as cidades, fazendo com que nenhuma se relacione com outra.

2- As cidades de uma rede urbana, conforme o texto, são distribuídas em uma espécie de hierarquia. Isso quer dizer:

A) Todas as cidades atraem a mesma quantidade de população, empresas, investimentos, etc.

B) Uma cidade pequena apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade grande.

C) Uma cidade atrai mais população ou atrai menos, dependendo do papel que ela exerce.

D) As cidades grandes não apresentam capacidade de atração, pois não possuem grande oferta de trabalho, lazer, mercado e

serviços.

3- Ainda segundo o texto, pode-se dizer que infraestrutura urbana é:

A) A poluição dos rios, do solo e do ar, que ocorre com mais frequência no campo e pequenos vilarejos.

B) A tranquilidade da vida nas grandes cidades, longe da poluição do campo e pequenas cidades.

C) A falta de empregos, opções de lazer e serviços como saúde, transporte e educação, etc., que é um problema mais comum nas

grandes cidades.

D) O conjunto de obras e serviços, como o saneamento de água e esgoto, transporte, energia, etc., para o funcionamento das

cidades.

4- Também de acordo com o texto, ao se classificar as cidades (hierarquia urbana), uma determinada rede urbana se divide em:

A) Metrópoles globais, metrópoles nacionais, metrópoles regionais, centros regionais e outras cidades (pequeno e médio porte).

B) Cidades do Norte, do Sul, do Noroeste, do Sudeste e do Leste.

C) Cidades de turismo, cidades residenciais e cidades do litoral.

D) Centros culturais, cidades econômicas, cidades de transportes e cidades comerciais.


TELETRABALHO DE LÍNGUA INGLESA

BLOCO Nº 1- ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021

TURMA/ANO: 6ºA/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA


Os alimentos são parte importante de nossas vidas. Eles fornecem os nutrientes

necessários.

Vamos conhecer alguns desses alimentos?

FOODS AND DRINS: COMIDAS E BEBIDAS

Salad: salada Cake:bolo

Bread: pão Donuts:rosquinhas

Sandwich:sanduíche Corn flakes:cereais

Steak:bife Sorvete:ice cream

Tuna:atum Hot dog: cachorro quente

Fish:peixe French fries:batatas fritas

Chicken:frango Chips:salgadinhos

Shrimp:camarão Pop:refrigerante

Rice:arroz Water:água

Spaghetti:espaguete Tea:chá

Pizza:pizza Coffee:café

Hamburger:hambúrguer Soup:sopa

Eggs:ovos Hot chocolate:chocolate quente

Cheese:queijo Jelly:geléia

Sausages:salsichas Milk shake:milkshake

Juice:suco Butter:manteiga

Milk:leite Mayonnaise:maionese

Meat:carne Bacon:bacon

Candy:bala Catchup:catchup

Cookie:bolacha Pop corn:pipoca

Pie:torta Beans: feijão

SABORES E TEXTURAS

Os alimentos não tem o mesmo gosto nem a mesma textura. Vamos ver

algumas palavras para descrever essas texturas:

Salty:salgado Sour:azedo Bland:sem gosto

Spic:apimentado Acid:ácido Crunchy:crocante

Sweet:doce Bitter:amargo Raw:cru

Podemos falar de formas diferentes sobre alimentos que comemos ao longo do

dia.

breakfast:café da manhã

lunch:almoço

dinner:jantar

snacks:lanches

Que tal, aprendermos a falar os nomes dos alimentos em inglês? Preste muita atenção!

https://www.youtube.com/watch?v=t6HgG1xQhFs

EXERCISE

1- Encontre no caça-palavras abaixo os nomes (em inglês) dos alimentos abaixo e

pinte as palavras que você achar de amarelo.

Tea:chá- bread:pão-milk:leite-

bicits:biscoitos-fruit:fruta-chesse:queijo-

butter:manteiga-coffee:café



2- O que você mais gosta de comer no breakfast? Marque com um X no quadrinho

em frente ao alimento que você gosta.

3- Complete a cruzadinha com as letras faltosas. Observação: As palavras estão

em inglês e reescreva ao lado da cruzadinha no local indicado.

4- Observe o texto abaixo e circule os nomes dos alimentos presentes no texto.

5- Escreva o nome da bebida com sua tradução para o Português e depois o nome da

comida citados no texto:

Food:_________________________________________

Drink:_________________________________________

6-Ligue cada figura ao seu respectivo nome:

7- Escreva os nomes dos alimentos citados a cima em Português:

A- Bread:

B - Fish:

C - Cheese:

D - Pizza:

E - Hamburger:

F - Milk:

G - meat:



TELETRABALHO DE Língua INGLESA

BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 2 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021

TURMA/ANO: 6ºANO – A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA


PERSONAL PRONOUNS

Como o nome por si já diz, os pronomes pessoais são a parte principal da frase. Vejamos

quais são os pronomes pessoais em inglês:

I – eu.

You – você ou vocês.

He – ele.

She – ela.

It – ele ou ela, para objetos e animais.

We – nós.

They – eles,elas

Vamos assistir ao vídeo explicativo sobre pronomes pessoais em inglês. Prestem muita

atenção!

https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4Nl

Agora vamos aos exercícios pessoal!

https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4Nl

https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4NlzU

1-Preencha as lacunas (espaços em branco) com o pronome pessoal (personal

pronouns) corretamente como no exemplo:

A- Ann:______________

C- Peter:_____________

B- Mother:____________

D- car:_______________

E- Nick and I:___________

F- ball:_______________

G- You and Car:__________

H- sister:______________

I – flower:____________ j-dog:_____________

2- Leia a frase e colora o pronme correto que substitui o substantivo grifado:

A- MY bunny is in the yard. (Meu coelhinho está no quintal)

IT THEY WE

B- Put the toy in the box.(Coloque o brinquedo na caixa)

SHE IT HE

C- Tom hides behind his mom.(Tom esconde atras da sua mãe)

HE WE YOU

D- My Grandma makes pancakes.(Minha avó faz panquecas)

HE THEY SHE

E- The penguins ate the fishes.(Os pinguins comeram os peixes)

I IT THEY

F- Dad and I went to a store.(Papai e eu fomos em uma loja)

WE HE I

G- Luke and Emilly drank grape juice.(Luke and Emilly beberam suco de uva)

I THEY WE

3- Escreva o pronome embaixo de cada figura :

_________________ _______________ _______________

___________________ ________________ _____________

___________________ _______________

4- Ligue a tradução correspondente:

I NÓS

YOU ELES, ELAS

HE ELE, ELA, (ANIMAIS, OBJETOS)

SHE EU

IT ELA

WE VOCÊ

YOU ELE

THEY VOCÊS

5- Ligue o sujeito ao pronome correto:

Nick, Peter and Jessica It

Lucy They

Charles We

Mike, Joe and I She

The dog He

6- Circule os pronomes pessoais em inglês no texto abaixo e escreva-os no espaço

em branco ao lado do texto:

7- Responda algumas questões sobre o texto da questão nº 6:

A- What is your friend’s name?(Qual é nome da sua amiga?)

______________________________________________________________________

B- What is the meaning of blind?(O que significa blind?)

______________________________________________________________________

C- Why are you proud of her?(Por que você está orgulhosa dela?)

______________________________________________________________________

D- The name Lina can be replaced by which personal pronoun?

______________________________________________________________________





TURMA/ANO: 6ºANO A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA


Agora que você já sabe um pouco mais sobre pronomes pessoais vamos

aprender a conjugar o verbo to eat (comer) na 1ª e 2ª pessoa do singular.

To eat: comer

I eat: Eu como

You eat: Você come

Expressões :

In the morning: de manhã

In the afternoon: á tarde

In the evening: á noite

Exemplo:

I EAT BREAD IN THE MORNING(EU COMO PÃO DE MANHÃ)

1-Preencha o espaço em branco com os nomes dos alimentos da figura ao lado de

cada frase:

I eat ___________________________

A- You eat__________________________

B- I eat____________________________

C- You eat___________________________

D- I eat______________________________

2- Complete a sentença:

Bread/cheese/donuts/corn flakes/eggs

A- I eat__________________________________________

B- You eat_______________________________________

C- I eat__________________________________________in the morning.

D- You eat_______________________________________

E- I eat__________________________________________in the afternoon.

3- Complete as palavras:

E_____G

CO___K____ES

D____N_____T______

B___E____D

C____E____SE

4- Observe os desenhos e escreva as frases usando os pronomes I(EU) e

YOU(VOCÊ) .

In The morning In the afternoon

_________________ ___________________

_________________ ____________________

_______________ ____________________

__________________ ________________

5- Complete com:

Hot dog/ donuts/sandwich/French fries/ eggs

A- I eat a_______________________________in the morning.

B- You eat_______________________________

C- I ea__________________________________

D- I eat a _______________________________in te afternoon.

E- You eat______________________________in yhe morning.

6-Construa sentenças com:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________

_____________________________________________________________

-

7- Encontre as palavras no caça palavras abaixo:





TURMA/ANO: 6ºANO A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA


Agora que você já sabe um pouco mais sobre pronomes pessoais vamos aprender a

conjugar o verbo to drink(beber) na 1ª e 2ª pessoa do singular.

To drink: beber

I drink:Eu bebo

You drink: Você bebe

Expressões :

In the morning: de manhã

In the afternoon: á tarde

In the evening: á noite

Exemplo:

I drink juice in the morning.(Eu bebo suco de manhã)

1- Complete com

morning/ afternoo/evening

A- I drink juice in the________________________________

B- You drink milk in the_______________________________

C- I drink pop in the__________________________________

D- You drink water in the______________________________

E- I drink tea in the __________________________________

2-TRUE OR FALSE

T F ( ) ( ) I drink milk in the morning. ( ) ( ) I drink hot chocolate in the afternoon ( ) ( ) I drink tea in the evening ( ) ( ) I drink water in the morning ( ) ( ) I drink soup in the evening

3- Preencha as lacunas com o nome da bebida correspondente:

A- I drink______________________in the morning.

B- You drink ___________________in the evening.

C- I drink _____________________in the afternoon.

D- You drink___________________ in the evening.

E- I drink ___________________in the morning.


TELETRABALHO DE ARTES


TURMA/ANO: 6º E 7º ANO - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Adriana Santana

ENTENDENDO A ARTE:

O estudo da Arte vai além do desenho. A arte......

Ensina a lidar com os sentimentos: Por meio do criar em arte e do refletir sobre os trabalhos artísticos,

ampliasse o conhecimento de si e dos outros, ajudando a lidar melhor com a raiva, tristeza, estresse,

entre outros.

Eleva a autoestima: estar em contato com as artes é estar sujeito às falhas. São elas que ajudam a

aperfeiçoar suas técnicas, ou seja, a se superar.

Incentiva a criatividade: através da pintura, desenho livre ou composição de uma música, por exemplo. Impulsiona a coletividade: elas são uma ótima forma de combater o bullying, a solidão, a depressão e timidez. Transmite consciência corporal: Através do tato, do contato com tintas, pincéis, sons e, principalmente, a dança Ajuda em outras disciplinas: Isto é, aprendendo música, dança, artes plásticas, entre outros, há um melhor desempenho em outras disciplinas também, pois desenvolve a cognição. Experiências com artes ajudarão na resolução de problemas, na construção de textos e a enxergar questões diversas com um olhar crítico. Tipo de artes

A arte apresenta-se através de diversas formas como, a plástica, música, escultura, cinema, teatro, dança,

arquitetura etc. Existem várias expressões que servem para descrever diferentes manifestações de arte,

por exemplo: artes plásticas, artes cênicas, arte gráfica, artes visuais, etc. São elas:

1ª Arte - Música;

2ª Arte - Dança / Coreografia;

3ª Arte - Pintura;

4ª Arte - Escultura / Arquitetura;

5ª Arte - Teatro;

6ª Arte - Literatura;

7ª Arte - Cinema;

8ª Arte - Fotografia;

9ª Arte - Histórias em Quadrinhos;

10ª Arte - Jogos de Computador e de Vídeo;

11ª Arte - Arte digital.

ATIVIDADE: Vamos agora brincar com nossa criatividade?

Feche os olhos e faça traços na folha sem tirar o lápis do papel. Depois, explore os traços utilizando cores,

texturas, e o que sua imaginação mandar! Veja nestes exemplos:

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não esqueça de

colocar seu nome, turma, sala e enviar para o site.




TURMA/ANO: 6º e 7º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis


GRAFITE:

Grafíti (do italiano graffiti) é o nome dado às inscrições feitas em paredes, desde o Império

Romano. Considera-se grafite uma inscrição caligrafada ou um desenho pintado ou gravado sobre um

suporte que não é normalmente previsto para esta finalidade. Atualmente o grafite já é considerado como

forma de expressão incluída no âmbito das artes vivuais, mais especificamente, da street art ou arte

urbana - em que o artista aproveita os espaços públicos, criando uma linguagem intencional para

interferir na cidade. Alguns artistas expoentes na arte do Grafiti: Basquiat; Os gêmeos, Banksy.

Estilo Grafite:

O estilo grafite é conhecido pelo emprego de letras decorativas que se fundem e muitas vezes se

confundem às imagens. É muito comum a representação de nomes e símbolos incorporados ao desenho

e também o uso de elementos de volume como a perspectiva e sombras nas letras. A grande referência

deste estilo é a cultura Hip-Hop.

ATIVIDADE: LETRAS DECORATIVAS - NOME NO ESTILO GRAFITE

Crie um visual bem bacana para seu nome empregando o estilo grafite, se quiser, desenhe um muro no fundo do quadro do desenho. Capriche!

Veja os exemplos abaixo.

Curiosidade: Você sabe qual a diferença entre GRAFITE e PIXAÇÃO? A principal diferença entre os dois estilos de arte é que o grafite é baseado em figuras, enquanto a pichação é baseada em letras.

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não

esqueça de colocar seu nome, turma, sala e enviar para o site.

http://2.bp.blogspot.com/-joiGfYs_LG8/T10rjMjjH5I/AAAAAAAAAuE/jWsg3i2PC9M/s1600/0004+-+(Setembro+de+2010)+Yasmin.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-DF19EXtffBE/T10rnLh34VI/AAAAAAAAAuM/ep6g2GeM4x0/s1600/0005+-+(Setembro+de+2010)+Thais.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-dJq84-Sidw4/T10r3GpmgcI/AAAAAAAAAuk/ToUg0bdBMZc/s1600/0008+-+(Setembro+de+2010)+Paula.jpg


TELETRABALHO DE ARTE


TURMA/ANO: 6º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis


Você sabia que foram os gregos os primeiros a preocupar-se com o estudo das cores? Mas também sabemos que os homens pré-históricos já se preocupavam em colorir seus desenhos nas cavernas (pinturas rupestres) e, para isso, copiavam as cores da natureza. O mundo que nos cerca é colorido. Observe a natureza, a cor está em toda parte e de muitas formas: no mar, no céu, na terra, no sol, nas florestas, nos animais, nos pássaros e nas flores. Mas de onde vêm as cores? Só conseguimos enxergar as cores por causa da luz. Você sabia que sem a luz não veríamos nenhuma delas?

1 - Cores primárias

Também chamadas cores puras, pois não precisam da mistura de outras cores para se formarem. São elas: Amarelo , Magenta (Vermelho) e Ciano (Azul).

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ATIVIDADE:

Criando com as cores primárias:

Agora que você já sabe quais são as cores primárias, faça um colorido no desenho abaixo utilizando somente as cores primárias. Use a criatividade!

Não esqueça de colocar nome, ano e turma.




TURMA/ANO: 6º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis


ESTUDO DAS CORES / MONDRIAN Você agora já sabe quais são as cores primárias: VERMELHO / AZUL / AMARELO. Saiba que alguns artistas, como Mondrian, utilizava em suas obras somente as cores primárias. Veja estas obras dele:

Quem foi PIER MONDRIAN: Pieter Cornelis Mondrian foi um importante pintor modernista holandês. Nasceu na cidade holandesa de Amersfoort em 7 de março de 1872 e faleceu em Nova Iorque, no dia 1 de fevereiro de 1944. Desde jovem interessou-se por pintura, porém enfrentou a rejeição da família que encarava a arte como uma atividade pecaminosa. - Lecionou arte por um período, porém insatisfeito com a profissão, resolveu dedicar-se à pintura. - Destacou-se com obras abstratas geométricas, principalmente trabalhando com formatos retangulares. - Utilizou, em suas obras, principalmente cores primárias. Mondrian considerava estas como as cores elementares do Universo.

ATIVIDADE:

Após conhecer sobre o artista Mondrian e suas obras, faça uma releitura observando as principais

características utilizadas pelo artista (cores primárias e formas geométricas – traços).

Não esqueça de colocar nome, ano e turma. Você poderá utilizar uma folha branca ou um caderno

de artes.


TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº1– 1º TURNO - DATA: 08/03/2021

ANO: 6º PROFESSORA: POLIANA


O ano de 2020 foi bem diferente para todos. Com a chegada da COVID 19 Tudo

fechou e começaram as preocupações, as incertezas e os medos. Não sabíamos o que

fazer, como fazer, tampouco como seria nossa vida nos próximos dias, que se tornaram

semanas, depois meses. Sem poder sair de casa, tivemos que nos adaptar a uma nova

vida e uma nova rotina.

Com as escolas fechadas tivemos que fazer da nossa casa a escola. Apesar de

todas as novidades e dificuldades, a escola funcionou a todo vapor, para fazer as coisas

acontecerem. E conseguimos superar esse ano tão complicado.

Atividades

1) Conte um pouco como foi o ano de 2020 para você. Como foi a sua nova rotina com a sua

família? Quais foram as dificuldades do ano de 2020? Quais coisas nesse ano foram

positivas para você?

2) Em relação à escola como foi? Conseguiu realizar todas as atividades propostas pela

escola? Teve alguma dificuldade? Quais dificuldades? Quais os pontos positivos?

3) E em relação às aulas de Educação Física?

a) Teve dificuldade em fazer alguma atividade? Explique.

b) Conseguiu aprender alguma coisa nova? O quê?

c) Quais os pontos positivos das atividades remotas?

d) Quais suas sugestões para as aulas de Educação Física enquanto durarem as

aulas remotas no ano de 2021?



BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021

ANO: 6º PROFESSOR (A): POLIANA


Mancala

A Mancala é um jogo de tabuleiro de origem africana, também chamada de jogo de

semeaduras ou jogo de contagem e captura. Esse jogo apresenta formas e denominações

variadas, de acordo com a região de origem.

Existem divergências significativas entre os estudiosos acerca da data de surgimento das

mancalas. Alguns consideram que os jogos da família Mancala são os mais antigos do mundo,

talvez na origem da própria civilização. Existem registros que indicam que a provável origem

desses jogos tenha se dado no Egito e, a partir do Vale do Nilo, eles teriam se expandido

progressivamente para o restante do continente africano e para o Oriente.

Existem também registros em tábuas de cerâmicas e em diversas rochas na Etiópia, datados

dos séculos VI e VII d.C. Dadas as controvérsias sobre a datação de sua origem. Há quem

considere que as Mancalas tenham surgido desde cerca de 2000 anos antes de Cristo, enquanto

outros afirmam que o jogo tem mais de 7000 anos.

A difusão das Mancalas deve ter sido resultado dos movimentos migratórios ocorridos no

interior do continente africano e, posteriormente, com a expansão do islamismo, a partir do século

VII, houve também sua expansão para o mundo árabe. Com a escravização de africanos, as

Mancalas foram levadas da África para as Américas e, consequentemente, para o Brasil, com os

nomes de Ayu, Oulu, Walu, Adji, Ti, entre outros, tendo sido jogado predominantemente na região

nordeste do país. As Mancalas são atualmente jogadas em toda a África, ao Sul da Ásia, na

América e na maior parte da Oceania, no Brasil e cada vez mais na Europa. Em Portugal, por

exemplo, a variação mais conhecida de

Mancala é a jogada em Cabo Verde, chamada Ouri

Por sua concepção filosófica, antigamente, o jogo era associado a rituais sagrados

(dependendo do lugar, era reservado apenas para os homens, ou para os homens mais velhos, ou,

ainda, era exclusivo dos sacerdotes). O movimento das peças também revela sua origem

antiquíssima. Em várias regiões, está associado ao movimento celeste das estrelas. Em certas

mitologias tribais, o tabuleiro simboliza o Arco Sagrado. A Mancala revela uma íntima relação

homem e Mãe Terra: "semeaduras e colheitas" simbolizam o movimento das peças, dentro da

complexidade próxima do xadrez.

Também há registros de utilização dos jogos em jogos objetivando fartura nas colheitas,

esses somente eram executados durante o dia, pois acreditava-se que durante a noite os deuses

jogavam para abençoar as plantações.

Outras vezes jogava-se Mancala por ocasião da morte de um membro da comunidade. Nesse caso

jogava-se durante o velório, com o sentido de distrair os maus espíritos, enquanto o espírito do

morto seguia para um bom lugar. Após o enterro, o tabuleiro era eliminado. Em alguns povos, o

Jogo era realizado para a escolha do novo líder. Assim, havia um campeonato entre todos os

postulantes a líder do grupo. O vencedor seria aquele que conseguisse vencer o seu oponente,

com a melhor estratégia, permitindo, no entanto, que ele tivesse alimentos (sementes) suficientes

para sua sobrevivência.

O link a seguir é de um vídeo que ensina como jogar mancala

https://www.youtube.com/watch?v=Sog-iKBh6vs&t=93s.

Atividades

1) Crie sua própria mancala utilizando materiais recicláveis que você tenha em casa. Abuse da

criatividade!

2) Jogue com sua família.

https://www.youtube.com/watch?v=Sog-iKBh6vs&t=93s

3) Faça um registro da atividade em seu caderno contando como foi a sua experiência:

a) Conseguiu jogar utilizando o vídeo?

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b) Qual foi a sua dificuldade com o jogo?

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c) Quem jogou com você?

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d) Já conhecia a mancala?

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e) Gostou do jogo? Por quê?

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Faça fotos e/ou vídeos para registrar o seu trabalho.



BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº 3– 1º TURNO - DATA: 22/03/2021

ANO: 6º - PROFESSORA: POLIANA


Xadrez

Existem diversos tipos de batalhas que o ser humano pode travar, sendo muitas delas com

mortes e armas. Porém, poucas estimulam a inteligência das pessoas, como é o caso

do xadrez que é um dos jogos mais fascinantes do mundo.

Esse jogo além da inteligência estimula a concentração, percepção, astúcia e técnica.

O xadrez é jogado em um tabuleiro com 64 casas alternadas entre brancas e pretas. Cada

jogador tem 16 peças, brancas ou pretas, e cada peça tem seus próprios movimentos e importância.

O objetivo é capturar o rei inimigo dando xeque-mate.

As peças do xadrez são:

8 peões: andam para frente (uma casa por vez) só podendo capturar outras peças que

estão em posição diagonal.

Duas torres: andam vertical e horizontalmente (quantas casas quiserem).

Dois cavalos: andam em forma de L (3X1) podendo pular outras peças.

Dois bispos: andam nas diagonais.

Um rei: pode fazer o movimento das demais peças (menos o cavalo) porém ele só anda

uma casa por vez.

Uma Rainha: faz o mesmo movimento do rei, porém anda quantas casas quiser.

Acredita-se que o xadrez começou na Índia, chegando até os árabes. Na idade média, chegou à

Europa (Itália e Espanha). No fim do século XVI iniciaram-se os campeonatos, com destaque para

o espanhol Luiz Lopes e, depois dele, muitos competidores que fizeram história com suas táticas.

O xadrez é atualmente o jogo de tabuleiro com maior número de fãs no mundo, principalmente

desde 1948 com o início do campeonato mundial.

Existem ainda algumas variações que superam as dificuldades do xadrez convencional. Trata-se

do xadrez no escuro, que tem as seguintes modalidades:

O xadrez às escuras – em que um dos jogadores não visualiza o tabuleiro, joga mentalmente.

O xadrez simultâneo às cegas – em que um jogador, sem visualizar um tabuleiro, joga

simultaneamente várias partidas com vários jogadores ao mesmo tempo.

O xadrez duplamente às escuras conhecido por Kriegspiel – os jogadores ficam de costas um para

o outro, sem visualizar o tabuleiro. Nessa modalidade, um juiz mexe as peças em um tabuleiro, de

acordo com as jogadas de cada um. Os jogadores realizam todas as jogadas mentalmente.

Essa modalidade é quase um insulto à capacidade de processamento de um cérebro comum.

Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/esportes/xadrez/

Vamos para a Atividade!

Baseado no texto anterior, crie o seu próprio tabuleiro de

xadrez, chame alguém para jogar com você e em seguida

faça um registro dizendo quem jogou com você, se vocês

conseguiram jogar utilizando regras, estratégias... e tudo

mais que você achar interessante acrescentar sobre a sua

experiência. Você pode enviar fotos e vídeos para ilustrar

sua experiência.

Essa é a posição inicial das peças no tabuleiro.

https://www.infoescola.com/esportes/xadrez/

Iniciando das pontas para o centro: Torres, Cavalos, Bispos, Rainha e Rei (preto na casa branca e

branco na casa preta). E na segunda fileira os peões.

Nesse link você encontra um vídeo que ensina como jogar xadrez.

https://www.youtube.com/watch?v=CobPmlmE9Wc . O vídeo também vai ficar disponível no site.

https://www.youtube.com/watch?v=CobPmlmE9Wc

As brincadeiras e jogos são passadas de

geração em geração, faça sua parte,

não deixe que no futuro elas sejam

esquecidas. Continue a brincar e jogar e

passe adiante nossas brincadeiras...



BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº4 –1º TURNO - DATA: 29/03/2021

ANO: 6º - PROFESSORA: POLIANA


Jogos e brincadeiras

A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira

a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando

desejar, incluir novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação

para as crianças.

A concepção de jogo está integrada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira. É uma

atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. Exemplos

clássicos seriam: Jogo de Mímica, de Cartas, de Tabuleiro, de Construção, de Faz-de-Conta etc.

Uma particularidade importante do jogo é o seu emprego tanto por crianças quanto por adultos,

enquanto que o brinquedo tem uma agregação mais exclusiva com o universo infantil.

BRINCADEIRA X JOGO

Brincadeira:

É mais livre. Pode ou não ter

regras, geralmente menos

rígidas.

As brincadeiras sem regras

são individuais.

O grupo, só por existir, exige

regras.

Jogo:

Sempre terá regras pré-

estabelecidas, apesar de adaptáveis, dependendo do intuito da atividade.

Com base no texto, responda às perguntas:

1) Vamos conhecer um pouco mais sobre os jogos e/ou brincadeiras que nossos pais, tios

ou avós jogavam/ brincavam quando eram crianças?

Faça uma entrevista com seus pais, tios ou avós, seguindo o roteiro abaixo:

Nome do aluno:

Entrevistado:

Nome do jogo/brincadeira

Por que jogava/brincava?

Como se joga/brinca?

Com quem se joga/brinca?

Local que se joga/brinca?

Material necessário para jogar/brincar?

O que pode ser feito neste jogo/brincadeira?

O que não pode ser feito neste jogo/brincadeira?

Quem vence o jogo/brincadeira?

2) Quais jogos e brincadeiras você encontra na imagem abaixo?

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Pieter Bruegel, Jogos e Brinquedos infantis, 1560.

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3) Vamos para a prática! Experimente a brincadeira citada na entrevista. Em seguida relate

as experiências da realização dessa atividade. Você pode enviar fotos e/ou vídeos da

realização.

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teletrabalho de lÍngua portuguesa‡o-6º-ano.pdfcoração conta diferente. lino de albergaria....

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