tecnologias de informação e comunicação – domínio da audição e surdez - apresentação 01

Tecnologias de Informação e Comunicação – Domínio da Audição

e Surdez

Instituto Piaget - AlmadaEscola Superior de Educação

Julho/2011

Rita Brito | [email protected]

Rita Brito ([email protected])

Apresentação do professor

• Educadora de Infância – Escola superior de Educação João de

Deus;

• Doutoramento (Universidad de Málaga) – TIC na educação

Pré-Escolar.

Objectivos do módulo

Ferramenta de auxílio no ensino/aprendizagem das crianças

Ferramenta de auxílio no trabalho do professor

Temas que iremos explorar

1ª Sessão(a) (TP) - 16 Julho (Sáb.) – 14h00/16h00:Apresentação da formaçãoAs Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

• Apresentação do formador e da formação;• Preenchimento de um breve questionário sobre os conhecimentos

dos formandos relativamente às TIC.• As TIC (no geral):• A emergência dos meios de comunicação na sociedade;• Sociedade da informação;• O que são as TIC?


1ª Sessão (b) (TP) – 16 Julho (Sáb.) – 16h00/18h00:TIC e educaçãoTIC e Necessidades Educativas Especiais (NEE’s)TIC, NEE’s e software educativo• TIC no ensino e aprendizagem:• Antecedentes históricos;• As TIC como mudança educativa;• Benefícios das TIC na educação;• As TIC nos curricula em Portugal (crianças ditas normais); • As TIC e as NEE’s:• Currículo e programas – Educação Especial em Portugal;• Acessibilidade no Windows para deficientes.


2ª Sessão (a) (TP) – 22 Julho (Sex) - 18h00/19h40:TIC, NEE’s e software educativoFontes de informação úteis

• As TIC e as NEE’s: tecnologias e ferramentas de apoio;• NEE’s e software educativo (gratuito e online).• Fontes de informação úteis:• Explorar o recurso do repositorium da Universidade do

Minho, o RCAAP, repositório da Universidade de Aveiro;• Verificar a existência de blogs relacionados com NEE’s.


2ª Sessão (b) (TP) – 22Julho (Sex.) – 19h55/21h35:Criação de ferramentas

• Criar um blog e verificar a sua importância no sentido da partilha de trabalho;

• Criar um PowerPoint (jogo ou história) com imagens, hiperligações e sons;

• Colocar o PowerPoint e outro material feito anteriormente, no Blog.


3ª Sessão (a) (TP) – 23 Julho (Sáb.) – 14h00/16h00:Criação de ferramentas

• Elaborar ficha de trabalho e gravar para posterior utilização;• Elaborar tabelas de avaliação (elaborar uma);• Elaborar boletim informativo, folheto, …


3ª Sessão (b) (PL) – 23 Julho (Sáb.) – 16h00/18h00:RED’s

• Exploração de Recursos educativos digitais – Actividades para alunos;

• Exploração de Recursos Educativos Digitais – Professores.


4ª Sessão (a) (PL) – 29 Julho (Sex.) – 18h00/19h40:Ferramentas para auxílio do professor

• (Continuação) Exploração de Recursos educativos digitais – Actividades para alunos e Recursos Educativos Digitais – Professores.


4ª Sessão (b) (PL) – 29 Julho (Sex.) – 19h55/21h35:Ferramentas para auxílio do professor e sua exploração

• Diigo;• Dropbox;• Scribd;• Twitter.


5ª Sessão (a) (PL) – 30 Julho (Sáb.) – 11h00/13h00:Ferramentas para auxílio do professor e sua exploração

• Feeds;• RSS;• Jing.


5ª Sessão (b) (TP) – 30 Julho (Sáb.) – 14h00/16h00:Ferramentas para auxílio do professor e sua exploração

• Explorar as ferramentas do Google Docs;• WebQuest;• Webquiz;• Construção de materiais com utilização de tecnologias de apoio.


6ª Sessão (c) (TP) – 30 Julho (Sáb.) – 16h00/18h00:Apresentação e discussão de trabalhos de avaliação

• Responder a dúvidas dos alunos;• Apresentação de trabalhos;• Discussão e avaliação.

Blog:

http://piagetneetic.blogspot.com/

Blog do módulo e preenchimento de questionário

1. A emergência dos meios de comunicação na sociedade

1. A emergência dos meios de comunicação na

sociedade


Os meios de comunicação resultam de uma necessidade básica de interagir com o mundo que nos rodeia, permitindo-nos trocar ideias, expressar sentimentos, adquirir conhecimentos.

Num processo crescente, o homem desenvolveu a pré-escrita (modelagem), criou a xilografia (árabes), o papel, os caracteres móveis para impressão manual e a impressão mecânica.

Com o passar dos anos o livro tornou-se móvel, disponível para apropriação e uso pessoal.O jornal surgiu como veículo de transmissão de informações diárias, sendo inicialmente lido em voz alta por um letrado.


A impressão foi, durante muito tempo, a principal tecnologia de armazenamento e disseminação das ideias, mas, ainda não satisfeito, o homem continuou a sonhar com outras formas de comunicação que o aproximassem mais facilmente de outras culturas e divulgassem o saber produzido com maior rapidez e amplitude. O homem procurava conquistar um meio mais rápido de comunicação, e dedicou-se a aperfeiçoar os meios de que dispunha para diminuir a barreira da distância e do tempo, pois somente após horas, dias, semanas é que a mensagem escrita no papel chegava às mãos do destinatário.


Com o grande crescimento das comunidades, a complexidade das guerras e das actividades sociais, era necessário uma comunicação que oferecesse mais segurança e agilidade.

O código morse foi bastante difundido pelo telégrafo eléctrico.

A partir de uma evolução natural e utilizando o mesmo recurso, surgiu o telefone.

A comunicação entre as pessoas começava a tornar-se mais dinâmica.


Um novo marco na história das comunicações estabeleceu-se com a invenção do rádio. Este tinha possibilidades de alcance muito maior e chegava mais rapidamente que qualquer outro meio de comunicação. A sua forma de transmissão e recepção necessitava apenas de uma estação emissora e aparelhos para receber a emissão, por isso a mensagem podia chegar facilmente às pessoas, inicialmente nas suascasas e, com o surgimento de aparelhos portáteis, a qualquer parte para onde o aparelho fosse levado.


Popularizou-se na década de 70 a televisão. A partir de então, não só a palavra em forma de som poderia viajar pelo espaço, mas também a imagem em movimento. A televisão reuniu famílias inteiras na sala, atentas a observar o mundo que antes era apenas fruto da imaginação, e agora podia ser visto dentro das suas casas.


Até aqui, a sociedade agia meramente como espectador e não tinha meios de participar da geração de informações. Mas brevemente surgiria uma forma de comunicação que seria capaz de convergir todas os outras e mudaria essa relação para sempre.


Surge então uma tecnologia mais eficaz, que oferece todas as possibilidades já exploradas na imprensa, no rádio, na televisão, operando uma inovação: a possibilidade de interacção e a velocidade com que tudo ocorre. Referimo-nos ao aparecimento do computador e, mais tarde, a Internet.

O indivíduo não fica somente no papel de receptor passivo, há a possibilidade de escolha, há decisões a serem tomadas, o volume de informações emitidas é maior, bem como a rapidez com que chegam, oportunizando-se situações que as tecnologias anteriores não possibilitavam.


Pode ler-se o jornal de qualquer parte do mundo, assistir a uma entrevista, participar em conferências, ouvir músicas das mais longínquas regiões do planeta, trocar correspondências, ler, discutir, conversar, tudo num único aparelho, um computador, uma máquina que está conectada a milhares de outras, formando uma complexa rede.

2. Sociedade da informação



Desde os simples electrodomésticos, quase bens de primeira necessidade, até aos computadores, o avanço tecnológico dos últimos anos é inacreditável.

Os computadores estão presentes em tudo: gestão das contas bancárias, o processamento de um texto, o check-up de um automóvel, o controlo do tráfego aéreo, a requisição de um livro numa biblioteca, a verificação de um produto em stock numa loja, a codificação dos produtos num supermercado, as análises clínicas...

Surge, assim, um novo paradigma social, que vive da informação e do conhecimento, e que tem como principal recurso a tecnologia, obrigando o cidadão a desenvolver as competências necessárias para compreender e se envolver neste novo processo, e não apenas a saber manusear correctamente as tecnologias.


Em qualquer local de trabalho, assim como na maioria das casas e instituições, a presença das tecnologias informáticas é notória, sendo, cada vez mais, exigida uma fluência informática em todos os aspectos da vida dos sujeitos.

Esta realidade transforma o computador numa ferramenta cada vez mais indispensável em praticamente todos os aspectos da vida do dia-a-dia, no trabalho, no lazer e na sociedade em geral.


As tecnologias informáticas estão presentes na sociedade e de uma forma irreversível, provocando profundas transformações no dia-a-dia, a nível individual e social, particular e profissional, influenciando drasticamente a vida humana, o tempo e o espaço e revolucionando a forma de agir, de pensar e de aprender. Está a operar-se no mundo uma transformação, e por conseguinte, no modo como é perspectivada a Educação.

3. O que são as TIC?


A origem da palavra tecnologia vem da palavra grega tekhnologia que significa «tratado sobre uma arte».

O termo “tecnologia” normalmente é definido por um conjunto de aparelhos, máquinas, ferramentas e procedimentos utilizados na execução de uma tarefa.


O que significa a palavra “tecnologia”?


Do ponto de vista temporal, o conceito de tecnologia é usualmente referido como algo que só recentemente existe, algo de agora, desta época, ou seja, as pessoas usualmente empregam a palavra «tecnologia» para se referirem apenas ao que foi inventado depois de elas terem nascido. No entanto, apesar de, no contexto da educação e da formação se utilizarem correntemente expressões que integram o termo tecnologia ou tecnologias, não existe ainda hoje um entendimento claro e universalmente aceite dessas expressões e dos conceitos que lhes estão subjacentes.


O que significa “tecnologia educativa”?

Tecnologia Educativa é um conjunto de meios ou elementos mediadores e intencionalmente concebidos que interagem com a estrutura cognitiva dos sujeitos no âmbito da educação; são recursos técnicos utilizados no ensino.


O que significa “Tecnologias de Informação e Comunicação” (TIC)?

O termo Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) refere-se à conjugação da tecnologia computacional ou informática com a tecnologia das telecomunicações e tem na Internet, mais particularmente na World Wide Web (WWW) a sua mais forte expressão.

Computadores (incluindo computadores de secretária e portáteis); Câmaras fotográficas digitais e câmaras de vídeo; Software diferenciado; Internet; Telefones, máquinas de fax, telemóveis e gravadores de cassete; Histórias interactivas, ambientes simulados e jogos de computador; Tecnologias de videoconferência, e circuitos fechados de televisão; Projectores e quadros interactivos;.......


O termo TIC pode incluir os seguintes tipos de Software e Hardware:

O que significa “Novas Tecnologias da Informação e Comunicação”?

A denominação de novas tecnologias é pouco apropriada pela sua referência temporal, sendo preferível a denominação de TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação).

Este conceito é ambíguo visto que em qualquer momento histórico existiram novas tecnologias (NTIC). É por isso é importante contextualizar este término dentro de um período histórico. A roda, a imprensa, a máquina a vapor, foram NTIC na sua época.

Na nossa sociedade actual fala-se de Tecnologia de Informação e Comunicação, no entanto as definições dadas são diversas e até contraditórias, entre outros motivos, pelos simples facto de que o próprio nome “novo” já é antigo.


4. As TIC no ensino e aprendizagem:

antecedentes históricos

4. As TIC no ensino e aprendizagem: antecedentes históricos

Já desde finais da década de 50, e no campo da utilização do computador em Educação, o ensino programado de B.F. Skinner (E.U.A) desencadeou a geração de um paradigma de ensino – o ensino assistido por computador que, privilegiando um diálogo reactivo com o aluno, reforçou, paradoxalmente a natureza unidireccional, clássica, da mensagem pedagógica.


Vídeo com B. f. Skinner a explicar o porquê e a importância das “máquinas de ensinar”:

http://www.youtube.com/watch?v=vmRmBgKQq20


Porquê utilizar as máquinas de B.F. Skinner?

Com esta máquina o aluno não tem de esperar para saber se a sua resposta está certa ou errada;

Este conhecimento imediato tem 2 efeitos: leva mais rapidamente à formação do comportamento correcto e há também um efeito motivador e de entusiasmo;

Ao utilizar esta máquina, o aluno progride ao seu próprio ritmo.


Na década de 60, o projecto Logo de Papert emergiu como o movimento mais representativo de um novo paradigma de ensino – bidireccional ou interactivo, privilegiando ambientes criativos de aprendizagem, caracterizados pelo desenvolvimento de estratégias de ensino flexíveis em que o aluno, interagindo com o computador, com o professor ou com os outros alunos, procurava executar tarefas de aprendizagem e resolver problemas.


Professor da Universidade Unirio mostra como trabalhar com o Logo. Aqui também o poderemos instalar no computador:http://www.youtube.com/watch?v=qQXmMkJz8AM

Crianças a trabalhar com o Logo e a escrever os comandos :http://www.youtube.com/watch?v=2lA0QZTbwJs

http://www.youtube.com/watch?v=xMzojQFyMo0

http://www.youtube.com/watch?v=CyC_pEH_TEE&NR=1


http://www.youtube.com/watch?v=qQXmMkJz8AM

http://www.youtube.com/watch?v=2lA0QZTbwJs

Em Portugal, a partir dos anos 80 surgiram vários projectos, todos com o objectivo de inserir as TIC no ensino.

Projecto Carmona (1984) (todos os níveis de ensino).

Os seus principais objectivos foram:• Fortalecer a ligação entre a escola e a comunidade;• Promover a inovação;• Criar os centros escolares de informática (CEI).

4. As TIC no ensino e aprendizagem: antecedentes históricos em Portugal

Projecto MINERVA (Meios Informáticos no Ensino-Racionalização, Valorização, Actualização) (1985).

Objectivos:• Apetrechar escolas com equipamento informático;• Formar professores e formadores de professores;• Desenvolver software educacional;• Promover investigação e desenvolvimento sobre a utilização educacional das TIC nas escolas primárias e secundárias;• Potenciar as TIC como instrumento de valorização dos professores e do espaço escolar;• Desenvolver o ensino das TIC para inserção na vida activa.


O Projecto MINERVA foi considerado como o mais relevante para a introdução e investigação das tecnologias de informação e comunicação nos ensinos básico e secundário.


Com a entrada em vigor do Regime Jurídico da Formação Contínua, foi implementado, em 1992, o Programa FOCO (Programa de Formação Contínua de Professores), destinado a educadores de infância e a professores dos ensinos básico e secundário.

O Projecto MINERVA possibilitou, ainda, a muitos professores participar noutros programas como o FORJA (o Forja era um programa integrado no FOCO) que permitia equipar as escolas com uma rede de 15 computadores e proporcionava formação aos professores.


Em 1996 foi lançada a Iniciativa Nacional para a Sociedade da Informação pelo Conselho de Ministros da Missão para a Sociedade da Informação.

Objectivos:Promoção de um amplo debate nacional que possibilitou diagnosticar e identificar as necessidades e potencialidades do país no âmbito da Sociedade da Informação e na definição de medidas concretas, de forma a cumprir o programa do Governo, tornar as escolas tecnológicas.

Um inquérito levado a cabo em 1997 revelou que 76% das escolas não dispunham de computadores, verificando-se que no 1º Ciclo do Ensino Básico aquele valor chegava aos 90%.


Programa Nónio Século XXI (1996)

Objectivo:Apoiar e adaptar o desenvolvimento das escolas às novas exigências da Sociedade da Informação.

As escolas aderentes apresentavam, implementavam e desenvolviam o Projecto, o Ministério da Educação aprovava-o e financiava-o, e o Centro de Competências apoiava e acompanhava as escolas. Entre 1997 e 2001 o Programa Nónio Século XXI apoiou 430 projectos que envolveram mais de 750 escolas (do Pré Escolar ao Ensino Secundário). A sede dos Centros de Competências criados por este Programa proporcionou também acções de formação para professores.


O Programa Internet na Escola:

1ª fase: Instalação de um computador ligado à Internet em todas as bibliotecas das escolas do ensino público e privado, do 5º ao 12º anos de escolaridade - total de cerca de 1600 escolas;

2ª fase: ligação das escolas do 1° Ciclo do Ensino Básico à Internet.

Nesse ano foram ligadas todas as escolas, públicas e privadas, do 2º e 3º ciclos, secundárias e algumas do 1º ciclo. No final de 2001 todas as 8404 escolas do 1º ciclo estavam também conectadas à Internet.


Edutic (2005)

Objectivo: Desenvolver as TIC na Educação e dar continuidade ao Programa Nónio – Séc. XXI.

CRIE (Equipa de Missão Computadores, Redes e Internet na Escola) (2005) (actual).


5. As TIC como mudança educativa


As TIC permitem alargar o acesso ao conhecimento, multiplicando as situações de aprendizagem, pelo recurso às potencialidades inesgotáveis das "auto-estradas da informação".

Os computadores devem ser vistos como ferramentas poderosas flexíveis que podem melhorar o ensino e a aprendizagem de várias formas: tornando a aprendizagem mais atraente, correspondendo melhor às necessidades individuais das crianças, promovendo a autonomia, proporcionando o acesso a uma grande variedade de informação e encorajando os alunos a explorar e a criar.


As soluções passam essencialmente pelo recurso a estratégias activas nas salas de aula, a novas formas de gestão dos espaços eequipamentos, que deverão incorporar adequadamente estas tecnologias.


As TIC têm contribuído progressivamente para mudar a escola e também o seu papel na sociedade. Todavia, continua a ser necessária uma formação adequada do professor, pois este precisa de estar, não só à vontade na utilização dos diversos tipos de software, como também de conhecer as respectivas potencialidades pedagógicas e de ser capaz de obter dele o melhor usufruto na sala de aula.


A incorporação de tecnologia na escola, por muito avançada que essa seja, não é capaz, só por si, de se transformar em inovação pedagógica. De facto, a inovação pedagógica não reside na tecnologia, mas fora dela, na mente de quem desenhará o contexto em que a tecnologia será utilizada – o PROFESSOR.


6. Benefícios das TIC na educação


Desenvolvimento da linguagem e a literacia:

• Discurso mais complexo e fluente;

• As crianças são estimuladas a usar a linguagem, sobretudo quando utilizam programas abertos que encorajam a exploração e a fantasia, como no caso dos programas de desenho, fazendo relatos enquanto desenham, deslocam objectos, ou "escrevem“;

• As crianças contam histórias mais elaboradas acerca dos desenhos realizados no computador;

• A interacção com os computadores estimula a comunicação verbal.


Linguagem escrita:A utilização de processadores de texto proporciona às crianças oportunidades de se envolverem na exploração e co-construção de conhecimentos sobre representação simbólica e desenvolvimento da literacia e de conceitos com ela relacionados, como direccionalidade da escrita, sequencialidade, etc.;

A utilização de livros de história electrónicos, bem como a sua criação pelas próprias crianças e professores tem também revelado ganhos significativos. Os livros interactivos parecem contribuir para o desenvolvimento de competências ao nível de vocabulário, sintaxe e reconhecimento de palavras, bem como da compreensão da estrutura narrativa das histórias.


Os programas interactivos multimédia complementam o desenvolvimento da literacia na medida em que a sua componente áudio permite trabalhar questões de pronúncia, bem como proporcionar leitura silabada ou centrada em segmentos fonéticos, desenvolvendo deste modo a consciência fonológica.

É inevitável, aqui, uma referência à utilização do correio electrónico, cuja facilidade de utilização aliada à instantaneidade na troca de mensagens, histórias, desenhos, etc., se revela altamente motivadora para as crianças e estimuladora da comunicação e descoberta da linguagem escrita.


A utilização de computadores tem também demonstrado estimular aemergência de alguns conceitos matemáticos, tais como reconhecimento de formas, contagem e classificação.


Para além do acesso à informação, é também possível utilizar atecnologia para transformar e produzir nova informação.Assim, por exemplo, a Internet oferece às crianças a hipótese de editarem em papel ou online os seus trabalhos, seja um jornal escolar, um projecto de pesquisa desenvolvido, ou uma história.


A utilização de câmaras digitais permite a realização de fóruns online,e permite às crianças contactar com cientistas, palhaços, actores, ousimplesmente com outras crianças, outras escolas ou família. Permitem também documentar experiências vividas pelas crianças no âmbito da sua comunidade ou outros contextos, facilmente editáveis no jornal escolar, no blogue da turma ou no site da escola.


A simples utilização do correio electrónico permite a troca de mensagens, postais animados, textos, histórias, fotografias e desenhos digitalizados, com os seus amigos, família, elementos da comunidade e correspondentes. A exposição aos olhos dos outros, importantes na esfera relacional das crianças, valoriza os seus trabalhos e atribui-lhes um sentido acrescido.

Deste modo, estamos a estimular as suas capacidades comunicativas, a desenvolver a sua apetência pela escrita, a favorecer a compreensão da sua funcionalidade, sendo que o fazemos através de uma forma de comunicação que faz, também ela, parte integrante desse mundo que pretendemos que descubra e conheça.


7. As TIC nos curricula em Portugal (crianças ditas

normais)

7. As TIC nos curricula em Portugal (crianças ditas normais)

Metas de Aprendizagem


Pré-Escolar

Conhecimento do mundoExpressõesFormação pessoal e socialLinguagem oral e abordagem à escritaMatemáticaTecnologias de Informação e Comunicação

TIC no 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico


1º Ciclo

•Estudo do Meio•Língua Portuguesa•Expressão e educação Físico Motora•Expressões Artísticas•Matemática•Tecnologias de Informação e Comunicação

2º Ciclo

•Alemão LEI•Ciências da Natureza•Educação Física•Educação Musical•Educação Visual e Tecnológica•Espanhol LEI•Francês LEI•História e Geografia de Portugal•Inglês LEI•Língua Portuguesa•Matemática•Tecnologias de Informação e Comunicação

3º Ciclo

•Alemão LEI•Alemão LEII•Ciências Físico-Químicas•Ciências Naturais•Educação Física•Educação Tecnológica•Educação Visual•Espanhol LEI•Espanhol LEII•Francês LEI•Francês LEII•Geografia•História•Inglês LEI•Inglês LEII•Língua Portuguesa• Matemática• Tecnologias de Informação e Comunicação

8. Currículo e programas – Educação Especial em

Portugal

8. Currículo e programas – Educação Especial em Portugal


http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaoespecial/index.php

Exploração dos separadores do site:

Áreas de intervenção

Serviços de Educação especial – Redes

Estatísticas da Educação Especial

Documentos de referência

Perguntas frequentes

Documentação disponível

Biblioteca digital


http://windows.microsoft.com/pt-PT/windows7/products/features/ac

cessibility

(página com vídeo e informações sobre acessibilidade)

Para abrir a Central de Facilidade de Acesso, clique no botão Iniciar,

em Painel de Controle, em Acessibilidade e, depois, em Central de

Facilidade de Acesso.

9. Acessibilidade Windows para pessoas com NEE’s

http://windows.microsoft.com/pt-PT/windows7/products/features/accessibility

http://windows.microsoft.com/pt-PT/windows7/products/features/accessibility

tecnologias de informação e comunicação – domínio da audição e surdez - apresentação 01

Business