TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Autora: Elsira Teresinha Calgarotto Ritter 1

Orientadora: Daniela De Mamam 2

RESUMO

Este artigo propõe a reflexão, análise e discussão sobre o uso dos recursos

tecnológicos como material didático no processo de ensino e aprendizagem no

contexto educacional na contemporaneidade. Para tanto parte de pressupostos de

autores, tais como Poncho (2003); Sancho (2006) e Perrenoud(2002) que abordam

a temática com vistas para a utilização dessas ferramentas pelos professores e

alunos na tentativa que vivenciem as diferentes possibilidades que as tecnologias

oferecem de forma a contribuir nas suas atividades didáticas de em sala de aula.

Palavras-chave: tecnologias, ensino e aprendizagem, docência.

ABSTRACT

This article proposes a reflection, analysis and discussion of the use of

technological resources as teaching material in teaching and learning in the

educational context nowadays. It was based upon assumptions of authors such as

Poncho, Sancho and Perrenoud, educational technology on this subject in order to

1 Autora Professora Pedagoga do Colégio Arnaldo Busato - Ensino Fundamental e Médio- Verê –

NRE – Francisco Beltrão- Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE- 2010-Pedagogia – Vinculado a Universidade Estadual do Paraná - Unioeste - Campus de Francisco Beltrão. 2 Orientadora Professora da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste - Campus de

Francisco Beltrão na Disciplina de Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Ciência Naturais do Curso de Pedagogia.

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use these tools for teachers and students in an attempt to experience what the

different possibilities that technology offers to contribute in their activities teaching in

the classroom.

Keywords: technology, teaching and learning, teaching.

1 Introdução

Este artigo tem como objetivo apresentar e propor uma ação reflexiva sobre o

período decorrente de dois anos letivos no Programa de Desenvolvimento

Educacional - PDE. Trata-se de um programa implantado pela Secretaria de Estado

da Educação do Paraná – SEED/PR, em parcerias com as Instituições de Ensino

Superior Pública – IES que proporcionam subsídios com vistas ao desenvolvimento

de ações educacionais de suas práticas em sala de aula. O programa foi organizado

para quatro períodos de seis meses cada: proposta de estudos, com carga horária

que prevê encontros presenciais, nas IES e estudos orientados á distância;

elaboração de materiais didáticos para uso na implementação do Projeto e

coordenação do Grupo de Trabalho em Rede – GTR, pelo professor PDE, espaço

online onde ele socializa sua pesquisa e promove discussões e estudos com os

demais professores da área e finalmente a apresentação do resultado através deste

artigo.

Opta-se por desenvolver um trabalho de acompanhamento na prática

pedagógica na área da Educação e, de forma especifica sobre Tecnologia

Educacional, a partir dos recursos tecnológicos disponíveis na Escola enquanto

ferramenta pedagógica para a melhoria da qualidade no processo de ensino e

aprendizagem. Para tanto a nossa pesquisa baseou-se nos pressupostos de alguns

autores dentre ele: Pocho (2003) Perrenoud (2002), Sancho (2006), Sandholtz

(1997).

3

2 Desenvolvimento

A tecnologia está presente no processo ensino e aprendizagem já há um

longo período e cada vez mais está sendo inserida como alternativa didática. Na era

da sociedade contemporânea, houve uma revolução tecnológica que nos dispõe,

hoje, outros meios para auxiliar nesse processo. Apesar das mudanças ocorridas em

termo de recursos no processo educacional, em relação à inserção da tecnologia, os

professores continuam enfrentando dificuldades decorrentes das modificações

sociais, culturais e econômicas. Um dos grandes desafios está na escolha do

recurso a ser utilizado que melhor possa se ajustar diante ao Plano de trabalho

escolar e as estratégias propostas.

Quando se trata do contexto da sala de aula, inúmeras são as formas de

compreensão sobre o uso dos recursos tecnológicos por parte dos professores, são

inúmeras são as possibilidades, pelo fato de ser uma área que está sempre

inovando e evoluindo. Sabe-se que o uso da tecnologia no processo de ensino e

aprendizagem, por si só sem a capacitação e qualificação dos profissionais é

incapaz de melhorar a qualidade de ensino. A escola no contexto da sociedade

contemporânea não pode mais ser vista como um ambiente independente e sim

interagindo dentro de outros espaços. A inserção dos recursos tecnológicos em sala

de aula faz surgir novas formas de ensino e aprendizagem. E, para tanto, alguns

questionamentos são elaborados: que mudanças estão ocorrendo? Como agir

diante das inúmeras possibilidades? Que espaços ocupam na educação?

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 140): “A

tecnologia deve servir para enriquecer o ambiente educacional, propiciando a

construção de conhecimentos por meio se uma construção ativa, crítica e criativa,

por parte dos alunos e professores.”.

Neste sentido os recursos pedagógicos aplicados na educação podem

contribuir como ferramenta para a melhoria do trabalho escolar. No entanto, diversos

motivos têm dificultado a incorporação dessa tecnologia no processo de ensino e

aprendizagem pela maioria dos professores. As mudanças e avanços tecnológicos

que nos rodeiam, que exigem de nós a conexão imediata e cotidiana constituem

aspectos que, talvez, a educação escolar não conseguiu processar, organizar,

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conhecer e compreender. Os recursos tecnológicos são um verdadeiro desafio.

A missão primeira de uma escola é ensinar, ou, seja produzir e transmitir o

conhecimento científico, dependendo dos objetivos, da disciplina que o professor irá

aplicar. O uso das tecnologias não tem objetivo em sim mesma, mas um recurso no

processo de ensinar e aprender para alcançar os fins educacionais planejados.

Segundo Pocho (2003), as tecnologias merecem estarem presentes no

cotidiano primeiramente porque estão presentes na vida, mas também para:

1 – diversificar as formas de produzir e apropriar-se do conhecimento;

2 – serem estudadas, como objeto e como meio de se chegar ao

conhecimento já que trazem embutidas em si mensagens e um papel social

importante;

3 – permitir aos alunos, através da utilização da diversidade de meios,

familiarizar-se com a gama de tecnologias;

4 – serem desmistificadas e democratizadas;

5 – dinamizar o trabalho pedagógico;

6 – desenvolver a leitura crítica;

7 – ser parte integrante do processo que permite a expressão e a troca dos

diferentes saberes (p. 15 e 16).

Partindo do exposto acima, torna-se relevante analisar o papel que as

tecnologias desempenham em sala de aula. Trabalhar com as tecnologias é uma

possibilidade de ampliar e diversificar a prática pedagógica. É importante que os

alunos compreendam que esses recursos são alternativas possíveis acerca a

realizar determinadas atividades escolares. Assim, a concepção de ensino e

aprendizagem revela-se na prática de sala de aula e na forma de como os

professores e alunos se relacionam com as diferentes metodologias, criando um

processo de transformação onde todos têm um papel a desempenhar. Percebe-se

que o uso dos recursos tecnológicos em sala de aula, enriquece o processo de

ensino e aprendizagem, desde que sejam utilizados de forma adequada a partir das

práticas docentes.

De acordo com Pocho (2003), o domínio do professor deve concentrar no

campo crítico e pedagógico, decidindo-se pela opção de integrar ou não a tecnologia

em seu currículo, de acordo com os objetivos, e ainda escolher o momento

apropriado para fazê-lo. O professor não pode perder a dimensão pedagógica.

Assim, é importante a ação pedagógica, ética e criativa do professor como mediador

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do conhecimento no uso dos recursos tecnológicos no processo educativo.

Atualmente, os meios de comunicação divulgam uma nova maneira de

formação do indivíduo, e a escola tem por finalidade formar cidadão dentro dos

parâmetros definidos socialmente. A inserção dos recursos tecnológicos na sala de

aula requer um planejamento de como organizar adequadamente para facilitar o

processo didático na escola, buscando aprendizado significativo e a melhoria dos

indicadores de desempenho no sistema educacional como um todo, no qual as

tecnologias possam ser utilizadas de forma correta. A possibilidade de mudança é o

que se busca no uso dos recursos tecnológicos mediados pelo professor ao

processo de ensino e aprendizagem. As tecnologias integradas á sala de aula se

torna um novo desafio, que podem ou não produzir resultados esperados, depende

do dinamismo no processo ensino e aprendizagem.

A educação tecnológica é a relação entre a teoria e a prática orientada para o

conhecimento que determina ao saber fazer, ao fazer ao como fazer e ao saber

fazer. É uma aprendizagem constante necessária a compreensão das bases

técnicas e das inovações tecnológicas, enquanto indispensáveis para contribuir em

prol do desenvolvimento econômico, social e cultural do país. A reflexão sobre a

própria prática docente, percebida como recurso de desenvolvimento da ação,

mostra que a própria prática usada pelos professores poderá encontrar alternativas

para a mudança de novas metodologias.

Sendo assim, a escola como instituição enfrenta o desafio de incorporar as

tecnologias da informação para desenvolver de forma mais atrativa e significativa os

conteúdos que se propõe ensinar, ampliando as possibilidades pedagógicas,

incentivando o aluno a aprender construir e não somente reproduzir conhecimentos.

Assim, Sancho (2006) afirma que:

(...) o estudo, a experimentação e a exploração da informação, em qualquer área do currículo escolar, melhora imediatamente a motivação e as capacidades cognitivas dos alunos. (...) o possível caráter transformador que é atribuído no capitulo das tecnologias para transformar a educação encontra uma contribuição teórica argumentativa na pesquisa, mostrando que os resultados obtidos com a inserção da informação na educação abrem um amplo mundo de possibilidades cada vez mais interativos, capazes de motivar os alunos com a finalidade de ampliar e melhorar o ensino (2006, p. 21).

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No entanto, Sancho (2006) propõe que essas tecnologias sejam mediadas

por uma metodologia adequada fim que não se torne apenas uma maneira de

continuar com as antigas práticas de ensino enraizadas na reprodução do ensino e

encobertas pela tecnologia. Em termos de aprofundamentos do estudo, menciona-se

o estudo de Perrenoud (2002), sendo que este autor explicita sobre a ação

pedagógica do professor como sendo uma prática fundamental para a qualidade do

ensino. No âmbito da ação pedagógica, é preciso encontrar modalidades adequadas

para ela. A imersão em sala de aula não é suficiente, pois, há necessidade de uma

grande diversidade de configurações, sem que a redundância seja o bastante para

intensificar ou adensar a experiência e, dessa forma, acelerar as aprendizagens

(2002).

Deste modo, é importante salientar que independente do recurso ou

ferramenta que o professor utilize em suas aulas, o essencial é que ambas esteja de

acordo com a prática e a metodologia proposta pela escola e consequentemente em

harmonia com o planejamento de ensino e com isso o aluno possa compreender o

conteúdo programático.

Quando citando Perrenoud (2002):

Não inventamos nossos atos “concretos” ou “abstratos”- todos os dias. As situações e as tarefas são parecidas e, portanto, nossas ações e nossas operações, singulares são variações de uma trama bastante estável (2002, p. 38).

Conforme salienta Perrenoud (2002) ao propor esta reflexão é trazer à tona a

necessidade de se refletir sobre as práticas pedagógicas entendendo-as em suas

circunstâncias, ou seja, dentro da era das tecnologias e da orientação determinadas

deste ou aquele caminho na escola. Refletindo sobre as práticas é possível propiciar

aos professores a reconstruírem seu lugar: o de educador que ao promover

educação também se educa. Pensar em ensinar é pensar a maneira de como o

aluno vai se apropriar do conhecimento. Os recursos tecnológicos devem ser uma

mediação didática pedagógica o que permite ao professor e ao aluno estabeleça

relação de aprendizagem.

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Dentre os estudiosos, citamos Sandholtz (1997), através do qual se possa

entender como ocorre proposta de estudo que índia a utilização de recursos

tecnológicos em sala de aula. Um exemplo deste tipo de prática é o ACOT (Projeto

nas Escolas Americanas sobre as Tecnologias na Educação).

A partir deste modelo, Sandholtz (1997) defende que os professores passam

por várias fases antes de conseguirem integrar a tecnologia na prática com sucesso,

a saber:

a) exposição: os professores estão mais preocupados com os aspectos técnicos de gestão à medida que se vão familiarizando com a tecnologia; b) adoção: os professores preocupam-se menos com os aspectos técnicos e mais com a interação das tecnologias para apoiar as práticas existentes; c) adaptação: neste estágio a nova tecnologia está integrada na prática tradicional em sala de aula e os professores colocam a ênfase na tecnologia enquanto ferramenta produtiva. d) apropriação: os professores revelam domínio das tecnologias e começam a introduzir novas práticas pedagógicas. Os novos hábitos dos professores revelam uma grande mudança nas crenças sobre a utilidade da tecnologia. e) inovação: a mudança mais importante nesta fase foi à utilização pelos professores para criar novos ambientes de aprendizagem essencialmente alterados. Eles perceberam que seus alunos tinham a capacidade de aprender por conta própria (1997, p. 49-55).

Deste modo, Sandholtz (1997), a tecnologia é um ‘catalisador’ para a

mudança nos processos de sala de aula, porque propicia um rumo diferente, uma

mudança no contexto que surge formas alternativas de operação. Ela pode

impulsionar uma mudança de uma abordagem instrucional tradicional para um

conjunto mais eclético de atividades de aprendizagem que inclui situações de

construção de conhecimento para os alunos.

Sendo assim, salienta-se que, quando o professor estiver familiarizado com a

questão tecnologias, estará capacitado a explorar em atividades pedagógicas com a

interação dos conteúdos de ensino, a partir de seu plano de aula, procurando

conhecer as possibilidades oferecidas pelos recursos tecnológicos que auxiliem a

desenvolver um ensino e aprendizagem em que a criatividade e interação sejam

parceiras. A tecnologia não é importante apenas na vida profissional e social das

pessoas, mas, também no contexto educacional.

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Deste modo o uso dos recursos tecnológicos como mediação pedagógica é

importante, mas, deve levar em consideração algumas questões nas aplicações

dessas ferramentas no processo ensino e aprendizagem. O comportamento do

professor que se coloca com facilitador nesse processo, para que o aluno consiga

chegar aos objetivos propostos. Entendemos que a reflexão do aluno está

relacionada com a forma de interação em sala de aula ao seu contexto social.

Possibilidades entre professor e aluno a dialogar, pesquisar e comunicar-se com os

diferentes recursos.

Às vezes, pode-se imaginar até onde poderão chegar ás potencialidades dos

recursos tecnológicos, pois na área educacional ainda será necessário maior

capacitação dos professores, maior conhecimento das ferramentas, elaborar

atividades de aplicação desses recursos, escolhendo os mais adequados ao alcance

dos objetivos pedagógicos. O professor precisa despertar no estudante o desejo de

conhecer, de discutir, de argumentar fundamentado em uma corrente ideológica que

acredite e comprove.

Com a era das novas tecnologias, os alunos dispõem desses recursos para

pesquisar, e muitas vezes o professor não consegue acompanha-lo na busca da

construção do conhecimento. Contudo o aluno deve acreditar na sua capacidade e

de suas escolhas e dessa maneira o professor tem que lidar não só com alguns

saberes de cinco a dez anos atrás, mas, também com a tecnologia que está cada

dia mais presente na escola e na sociedade. Cada educador, as dificuldades e/ou

necessidades são por sua vez mais específica.

A observação feita em sala de aula sobre os recursos utilizados pelos

professores, a grande maioria ainda usam: retroprojetor, quadro de giz, DVDs, livro

didático ,embora de grande valia, tornam-se insuficientes e pouco atrativos para uma

geração que convive e interage com outros recursos tecnológicos e as novas

tecnologias.

Didaticamente, iniciam-se relatos com reflexão dos professores, a partir dos

encontros de Grupo de Estudos. Ao se falar em tecnologias na educação em

especial a informática a primeira ideia que surge é a instrumentalização apenas. Nós

professores sabemos da importância de um plano de trabalho contextualizado que

inclua o uso de softwares educativos, internet e outras atividades direcionadas para

significar e potencializar o aprendizado de inúmeros conteúdos, sem contar que hoje

já passa a ser visto como direito do aluno no mínimo, uma” alfabetização

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tecnológica” (segundo Borba 2001). Acredita-se que as tecnologias na educação

apresenta um novo olhar como inovação capaz de, não só provocar mudanças como

também uma ferramenta colaborativa que não delimita a aprendizagem, mas

socializa e articula conteúdos de forma criativa e prazerosa e que, aliada a um Plano

de Trabalho adequado possibilita preparar o aluno para uma sociedade cada vez

mais informatizada. O uso da informática na educação tornou-se necessário e

indispensável nos dias atuais, porém temos que partir do princípio que os recursos

tecnológicos são apenas ferramentas capazes de trazer avanços educacionais se

bem utilizados.

A expectativa em relação ao uso das tecnologias é que o professor possua

mais instrumentos e alternativas em sua prática pedagógica. A tecnologia não pode

ser usada isoladamente, mas, sim dentro de um contexto que vise à reflexão do

coletivo. O professor deve oportunizar o uso dos recursos tecnológicos porque a

clientela escolar é um conjunto de pessoas que vive a era tecnológica e o professor

pode até não saber utilizá-las, mas proporcionar o uso dos mesmos é seu dever,

assim como buscar aprender utilizá-los.

Percebe-se na sociedade atual que as tecnologias principalmente os

computadores estão presentes em todos os ambientes, escolas, empresas,

supermercados, lojas e cada vez mais faz parte das famílias. Acreditamos na

importância em sala de aula para enriquecer os conteúdos com novidades na

imagem, fatos atuais, raciocínio lógico. O uso de diferentes linguagens de mídia na

escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de

metodologias de trabalho.

Desta forma, para o sucesso profissional de cada professor e para a

aprendizagem dos alunos que as aulas sejam “recheadas” de atividades

tecnológicas, visto que os alunos já passaram na frente de muitos profissionais em

termos de estarem utilizando as tecnologias.O importante é que a aplicação seja

coerente para obter bons resultados. Cabe ao professor planejar, aplicar e avaliar

contando com sua experiência e a do aluno além de ter o cuidado de estar

preparando e apto em lidar com os recursos tecnológicos.

Atualmente convive-se com as diferentes formas de ensino e aprendizagem

por conta das novas tecnologias, porém não podemos esquecer que nós

educadores temos que ter muito cuidado ao incorporar essas ferramentas no

cotidiano escolar, pois isto requer certa cautela e domínio e ainda estar em

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constante formação. O desafio está nas possibilidades em trazer para a sala de aula

várias ferramentas que propiciem o conhecimento aos alunos.

Ainda, cabe aos professores saber que para obter resultados satisfatórios na

utilização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, é necessário ter

clareza dos objetivos pedagógicos, sendo que, as mudanças do ambiente educativo

com a presença de artefatos tecnológicos permitem e criam melhores condições

para a aprendizagem. A utilização da ferramenta tecnológica desperta no aluno o

interesse no aprendizado, na aquisição do conhecimento, já que estas são

instrumento que podem contribuir para incentivar e refletir a parte do aluno, sendo

necessário que tenha consciência de que as tecnologias fazem parte de seu

cotidiano, portanto devemos encarar o mundo e aprender a lidar com elas como

ferramentas de trabalho.

Desse modo, a importância está de que a tecnologia no contexto escolar vem

para enriquecer e esclarecer o conteúdo aplicado reside no fato pelo professor e,

deve ser encarado como um recurso a mais no processo ensino aprendizagem e

dependendo da forma como vem a ser aplicado. Para tanto o recurso tecnológico

não pode tornar-se o único meio de ensino aprendizagem devido a diversidade

metodologias com esta ferramenta, pois é necessário o encaminhamento e

acompanhamento do professor no conteúdo.

A escola enquanto instituição de ensino precisa interagir com as tecnologias,

discutir, analisar e utiliza-las de modo que venham a contribuir com o processo de

ensino e aprendizagem. Para obter resultados significativos na utilização de

tecnologias no ensino, é necessário ter clareza das intenções e objetivos

pedagógicos, assim como escolher a tecnologia mais coerente com o conteúdo a ser

ensinado. Assim, aponta-se para o fato do sistema educacional estejam em

consonância com a utilização das novas linguagens que sensibilizam e motivam os

alunos, e também combinar pesquisas escritas com trabalhos de dramatização, de

entrevista gravada, propondo formatos atuais como um programa de rádio, uma

reportagem para um jornal ou mesmo um vídeo. A motivação dos alunos aumenta

significativamente quando realizam pesquisas onde se possam expressar em

formato e códigos reais próximos da sua sensibilidade.

Mesmo uma pesquisa escrita, se o aluno puder utilizar o computador, adquire

uma nova dimensão e, fundamentalmente não muda a proposta inicial. Integrar as

mídias na escola para propiciar aos alunos a sua utilização para a expressão das

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ideias, a produção de conhecimentos e comunicação e interação social e não

apenas pela ótica do domínio das tecnologias devido à modernidade. É grande o

leque de opções metodológicas de organizar sua comunicação com os alunos, de

introduzir um tema, de trabalhar com os alunos. Cada docente pode encontrar sua

forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos

metodológicos.

Não se pode esquecer que o uso das tecnologias deve estar previstos e

organizados no Plano de Trabalho Docente para que realmente leve o aluno ao

aprendizado. Ensinar com as novas mídias é uma revolução, talvez seja lenta, mas

deve ser contínua. Para obter resultados significativos na utilização de tecnologias

no ensino, é necessário ter clareza das intenções e objetivos pedagógicos, assim

como escolher a tecnologia mais coerente com o conteúdo a ser ensinado.

As tecnologias e os alunos já vivem uma sinergia natural fora dos muros da

escola; não se pode inseri-las na escola apenas como uma muleta para uma

pedagogia capenga. A escola sob algumas ópticas tornou-se uma ilha de exclusão,

um museu pedagógico de velharias didáticas. E esta ilha está afundando

rapidamente no meio do oceano das novas tecnologias, novas metodologias de

aprendizagem e novas práticas didáticas. Nesta perspectiva, vê-se que os alunos

estão inseridos no mundo da tecnologia em seu dia a dia, estão em contato com um

mundo de interação e divertimento. Para tanto, aponta-se para a necessidade de

pontuar a utilização da internet no contexto escolar.

A internet caracteriza-se como ferramenta que desperta interesse nos alunos

e é neste sentido que devemos explorar a parte pedagógica em sala de aula desta

ferramenta, pois os alunos estão fazendo uso das tecnologias fora a escola. A opção

pelo uso pedagógico dos computadores e das novas tecnologias não é e não pode

ser entendida como, simplesmente “uma nova maneira de maquiar velhas práticas

educacionais”, não se pode pensar no uso dos computadores e da internet sem se

ter em mente que eles implicam em novas dinâmicas de aula, novas abordagens

curriculares e novos currículos, novas práticas de ensino. Os recursos tecnológicos

tem relevante importância para o desenvolvimento do processo de ensino e

aprendizagem, pois contribuem no sentido de ampliar e diversificar as possibilidades

que o docente tem no decorrer de suas práticas pedagógicas. Elas facilitam o

trabalho do professor em sala de aula e fora dela, possibilitam a apresentação de

metodologias diferentes e inovadoras, chamando o educando para a aula, entre

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outros, mas volto a dizer, para que tudo isso se efetive precisa mudança de postura

e de metodologias diferenciadas por parte do docente, que não deve usá-las como

passatempo divertido para o educando. A importância da tecnologia no processo de

ensino e aprendizagem é ter intencionalidade e objetivos claros para conseguir

resultados satisfatórios.

A mudança do ambiente educativo com a presença das tecnologias favorece

uma aproximação ao universo do aluno, contribuindo assim na manifestação de

ideias, criatividade, criando melhores condições de aprendizagem. O trabalho com a

imagem, através do vídeo e do computador pode possibilitar a concretização dessas

possibilidades.

A escola não deve dispensar nenhum meio de comunicação, mas integrá-los,

utilizando-se de novos procedimentos e entre eles inclui-se a aprendizagem

cooperativa, a pesquisa, o trabalho planejado, a organização no coletivo da sala de

aula.

Assim, é imperativo utilizar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço

dos conteúdos. Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem

colaborar para trabalhar conteúdos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados

sem elas. No início ao utilizar a tecnologia em sala de aula, comece investigando o

potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências

bem-sucedidas de colegas.

No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com

a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem

ser inseridas. É fundamental familiarizar-se com o básico do computador e da

internet. Conhecer processadores de textos, correio eletrônico e outros mecanismos

de busca. Antes de iniciar uma atividade específica em sala de aula, certifique-se de

que compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende

usar. Para avançar no uso pedagógico das TICs, são boas opções os cursos,

oferecidos pelo Proinfo (inclusão digital).

A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os

tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e

recursos. Ajudar a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotoblogs. Debata

qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por

aquilo que publica. Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos

próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área,

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você seguirá respeitado pela turma.

Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia

da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias

Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora do

Planeta Educação.

Desta forma, portanto, é importante que o aluno esteja motivado a querer a

buscar o conhecimento, a pesquisar a descobrir. Isto é possível se o professor em

sala de aula indicar caminhos, faz referência aos recursos que utiliza, seja através

da internet, livros, revistas, TV multimídia entre outros porque cada um utiliza os

meios que possui de acordo com sua metodologia e com sua concepção ética,

política e social conforme contexto em que está inserido.

As atividades desenvolvidas na prática de Implementação durante o quarto

período com os profissionais da Educação, possui vários aspectos dentre eles está

à discussão de propor novas metodologias com objetivo em contribuir para as

mudanças necessárias e consequentemente a ação pedagógica na sala de aula.

Acredita-se que para que a tecnologia na educação possa ser um fator

positivo no fazer, ensinar e aprender, o professor deve equilibrar seu uso como

instrumento ou recurso. Para tanto, é sempre primordial um planejamento elaborado

e pensado onde o centro da aula não seja o recurso, mas sim o conteúdo e que o

recurso venha apenas para enriquecer o trabalho do professor. No momento em que

em que se vive, a educação não pode ficar para trás, precisa estar atenta as

mudanças que ocorrem na sociedade em que vivenciamos, para isso é importante

que a escola se adapte a tais mudanças, para que os alunos não deixem de se

interessar pelos conteúdos aplicados ou que a escola fique em segundo plano na

importância de escolha.

Os recursos didáticos ligados à educação usados em sala de aula torna-se

indispensável na era da comunicação, pois as novas tecnologias ganham espaço

efetivo nas salas de aula com Computadores ligados à internet, software, televisão a

cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos. Estas são algumas das possibilidades

existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos

facilitadores do aprendizado.

Aprender é um trabalho duro que pode ser facilitado pelo uso das tecnologias,

temos várias possibilidades e estas dependem de como o professor irá planejar suas

aulas, do conhecimento que ele estabelece entre os recursos disponíveis na internet

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e na escola.

O professor, em seu contexto pedagógico, conta para possibilitar outras

possibilidades de proporcionar o ensino e aprendizagem e não deixar isso por conta

apenas dos livros didáticos disponíveis. Um aspecto também importante é o fato de

estimular a utilização de mais de um dos sentidos (audição e visão) o uso do recurso

audiovisual, permite ao o professor apresentar oralmente e reforçar visualmente com

a apresentação de uma imagem, reforçando assim o conteúdo. Sabemos que

necessitamos dos sentidos para adquirirmos conhecimento.

Antes parecia ser tudo mais fácil, trabalhar com o livro didático, e com o

quadro de giz era o suficiente. Em seguida fez-se uso do retroprojetor, os filmes e

documentários começaram a ilustrar algo referente ao conteúdo ministrado, o

computador começou a surgir na escola e assim por diante. As ferramentas

pedagógicas estão cada vez mais sendo questionadas, seja pelo manuseio,

aplicação ou significado de cada uma no cotidiano escolar. Em algumas situações o

professor acaba por não utilizar determinada tecnologia disponível na escola porque

não sabe direcionar a atividade, relacionando esta com o conteúdo trabalhado em

sala de aula. Alguns professores sentiram-se confusos com tantas novidades e

mudanças sugeridas pela escola e pela sociedade em geral, fazendo-se necessária

a formação destes com relação à tecnologia que envolve um processo dinâmico em

constante mudança.

As novas tecnologias permitem que as pessoas obtenham as mais variadas

informações em fração de minutos, independente do lugar em que estejam. Isto

pode acontecer, inclusive, a caminho da escola, através de anúncios em cartazes,

de um livro digitalizado na tela de um computador ou notebook, de programas sócio-

educacionais em canais de TV aberta ou fechada. A esse movimento podemos dar o

nome de democratização do saber. Muitos professores, no entanto, têm aproveitado

a oportunidade de aprender com seus alunos porque estes muitas vezes dominam

esses recursos muito mais que seus professores.

3 Conclusão

Assim chega-se a reflexão sobre a importância das Tecnologias no processo

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de ensino e aprendizagem como ferramenta/instrumento/recurso didático para a

construção do conhecimento. Pode-se afirmar que ainda são muitos os desafios

para a implantação das mesmas no ambiente da sala de aula, mas aos poucos

estão surgindo ideias e possibilidades dessas tecnologias como apoio pedagógico. A

temática foi de fundamental importância, pois trouxe um enfoque maior à questão do

uso das novas tecnologias na aprendizagem dos alunos, pois é um recurso eficiente

e rico para utilização, por parte dos educadores. A tecnologia além de constituírem

um recurso pedagógico interessante e importante para o professor caracteriza-se

como ferramenta que torna a aprendizagem mais significativa e mais prazerosa, no

ambiente escolar, mais especificamente na sala de aula.

No entanto, os educadores não tempo para preparar suas aulas,

necessitando de um espaço na grade curricular de forma atender com qualidade,

pois a tecnologia evolui de forma rápida e o professor precisa sentir preparado e

seguro para utilizá-la.

Referências Bibliográficas

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Parâmentros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da

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Artmed Editora, 2002.

POCHO, Claúdia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades

na sala de aula. Lígia Silva Leite (coord.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

SANCHO, Juana Mari et al. Tecnologias para Transformar a Educação. Tradução

Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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SANDHOLTZ, Judith Haymore et al. Ensinando com as Tecnologias: criando

salas centradas nos alunos. Tradução Marcos Antonio Guirado Domingues. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1997.