INDEPINSTITUTO DE ENSINO, CAPACITAÇÃO E PÓS GRADUAÇÃO

CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA

MARINETE BATISTA

OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

PRESIDENTE PRUDENTE

2013CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVA

MARINETE BATISTA

OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação apresentado ao INDEP de Presidente Prudente

Orientador: Profa. Elza de Fátima Ribeiro Higa

PRESIDENTE PRUDENTE2013

CINTHIA MOREIRA COSTA DA SILVAMARINETE BATISTA

OS PILARES DA EDUCAÇÃO EO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação apresentado ao INDEP de Presidente Prudente

COMISSÃO EXAMINADORA

____________________________________

Prof. OrientadorNome da instituição

____________________________________

Prof. Componente da BancaNome da instituição

____________________________________

Prof. Componente da BancaNome da instituição

Presidente Prudente, _____de ___________de _____.

SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. Os Pilares Da Educação: A

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Influência Na Renovação Do Ensino-Aprendizagem. 2013. Número Total De Folhas: 18. Trabalho De Conclusão De Curso (Pós-Graduação Em Docência No Ensino Superior em Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitação e Pós Graduação de Presidente Prudente, ano 2013.

RESUMO

A sociedade do mundo atual está experimentando mudanças rápidas e radicais como nunca antes registradas em sua história. "Os 4 Pilares da Educação" revela a preocupação dos educadores de hoje em readaptar a educação para uma realidade não apenas atual, como principalmente que venha responder às necessidades das gerações futuras, a fim de que a educação formal venha oferecer elementos para que os educandos se desenvolvam nos parâmetros dos pilares, apresentados no relatório da Unesco. Esse documento propôs que a educação do século XXI deveria estar fundamentada em quatro pilares: Aprender a Conhecer: Seria o ensino das habilidades para o estudo. É a chave para se chegar a uma aprendizagem e um ensino eficazes. Aprender a fazer: também seria uma forma de aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pelo ensino sistematizado. Aprender a conviver: Seria o aprendizado para recuperar o que foi ensinado para aplicá-lo socialmente. Aprender a Ser: Representaria o desenvolvimento da compreensão do outro e a percepção das interdependências. Nessa perspectiva, a educação, além de transmitir os conhecimentos socialmente produzidos com vistas à inserção no mercado de trabalho, deve principalmente levar as pessoas a tomarem conhecimento da igualdade e da interdependência entre todos os seres do planeta ajudando a construir uma cultura de paz, mediante o respeito a essa imensa diversidade. Há de se verificar nas páginas seguintes que, através da pesquisa bibliográfica aqui realizada, foi possível constatar que os quatro pilares da educação é uma contribuição moderna e de grande relevância para o cenário atual da educação e devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliação. 

Palavras-chave: Educação; Pilares, Século XXI

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SILVA, Cinthia Moreira Costa da. BATISTA, Marinete. The Pillars Of Education: The Influence On Renovation Of Teaching and Learning.2013. Total Pages: 18. Trabalho De Conclusão De Curso (Pós-Graduação Em Docência No Ensino Superior em Enfermagem) INDEP - Instituto de Ensino, Capacitação e Pós Graduação de Presidente Prudente, ano 2013.

ABSTRACT

The society of today's world is experiencing rapid and radical changes like never before in recorded history. "The 4 Pillars of Education" reveals the concern of educators in today's readapt education for not only current reality, especially as it will meet the needs of future generations, so that formal education will provide elements for the students to develop the parameters of the pillars. This document proposed that the twenty-first century education should be based on four pillars: Learning to Know: It would be the teaching of skills for the study. It is the key to reaching a learning and effective teaching. Learning to do: It would also be a way of learning to learn to benefit from the opportunities offered by the systematic teaching. Learning to live together: It would be learning to recover what has been taught to apply it socially. Learning to Be: It would represent the development of understanding of each other and the perception of interdependencies. From this perspective, education, and transmit the knowledge socially produced with a view to integration into the labor market, mainly to get people to become aware of equality and interdependence of all beings on the planet helping to build a culture of peace through respect for this diversity. It must be checking on the following pages through the literature search conducted here, it was found that the four pillars of education is a modern and highly relevant to the current scenario of education and contribution should be designed in such a way that each person can make the most of an educational environment that is constantly expanding.

Keywords: Education, Pillars, 21st Century

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................... ....

................................................................................................. 07

OBJETIVOS.......................................................................................................... 08

JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 08

MÉTODO .............................................................................................................. 08

EDUCAÇÃO ......................................................................................................... 09

OS PILARES DA EDUCAÇÃO E UMA ESCOLA REFLEXIVA ............................ 10

CONCEPÇÕES PARA O ENSINO: APRENDER A CONHECER ........................ 11

APRENDER A FAZER............................................................................................ 12

APRENDER A VIVER JUNTO ............................................................................... 13

APRENDER A SER................................................................................................ 14

AS NECESSIDADES DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA............................... 14

CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................... 16

REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 18

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INTRODUÇÃO

As grandes mudanças econômicas e culturais, o dinamismo do

mercado de trabalho e a revolução causada pelo desenvolvimento tecnológico,

principalmente nos últimos vinte anos, causaram inúmeras e profundas mudanças

na sociedade brasileira e mundial. Esse novo cenário global também atingiu as

instituições de ensino que se viram obrigadas a reavaliar sua postura e seu papel no

mundo contemporâneo, bem como reorganizar a composição dos currículos e dos

conteúdos abordados pela escola tradicional.

No Brasil, este ensino tem passado por modificações, causando

muitas discussões sobre os objetivos, métodos, abordagens e estratégias utilizadas

pelos professores para atingirem os anseios da nova sociedade.

Segundo Delors (2001) a educação deve transmitir de forma maciça

e eficaz, cada vez mais saberes e saber fazer evolutivos, adaptados e civilização

cognitivas, pois são as bases das competências do futuro. Cabe ainda à educação,

fornecer de alguma maneira, os caminhos de um mundo complexo e agitado, ao

mesmo tempo, a direção que permita navegar através dele.

Com o objetivo de dar reposta ao conjunto das suas missões, a

educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens essenciais, que ao

longo da vida serão para cada indivíduo, os quatro pilares do conhecimento:

Aprender a conhecer, é adquirir instrumento necessários para compreensão;

aprender a fazer para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos,

participar e colaborar com os outros em todas as atividades humanas, aprender a

ser; ia essencial que integra as três procedentes.

Baseando-se neste novo cenário, este estudo faz reflexão sobre os

pilares da educação e sua influência na educação, a fim de constatar se eles são, de

fato, utilizados bem como o impacto causado na vida escolar do educando.

Para obtenção de tais dados, será aqui utilizada a pesquisa

bibliográfica como metodologia da pesquisa científica.

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1. OBJETIVOS

Os Quatro Pilares da Educação, aprender a conhecer, aprender a

fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser, caracterizam-se por abordar

questões cognitivas, bem como questões do relacionamento humano. Os dois

primeiros Pilares remetem a questões mais específicas sobre processo de produção

de conhecimento, enquanto os outros encerram uma dimensão mais ligada à

consciência e ao resgate do ser humano.

Acreditamos na necessidade da educação formal oferecer

elementos para que os educandos se desenvolvam nas quatro áreas mencionadas,

pois estarão prosseguindo no seu desenvolvimento pessoal para aprender a

aprender e aprender a fazer. Estarão, também, buscando na educação elementos

que lhes permitam trabalhar em conjunto com outros indivíduos para o crescimento

de uma sociedade mais justa.

2. JUSTIFICATIVA

Tendo como tema central “Os Pilares da Educação” na construção

do processo de ensino e aprendizagem, a elaboração deste tema surgiu da

necessidade em entender a função educativa do docente, pois para atuar na área

educacional é necessário que se tenha conhecimentos de tais conteúdos a fim de

também conhecer os educandos, suas características e seus direitos. 

O tema foi escolhido também por haver uma grande quantidade de

material disponível, e foi objeto de estudo de vários autores, além do interesse de

estudar o comportamento do educador, sobretudo devido às experiências próprias

na vida escolar.

3. MÉTODO

Para realização deste trabalho foi utilizada a Pesquisa Bibliográfica

como parâmetro fundamentador. Através da análise e reflexão de seis livros e quatro

artigos, localizados na Biblioteca Municipal de Presidente Venceslau e ainda na

Biblioteca da Faculdade de Presidente Venceslau, foi possível fundamentar os

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objetivos supramencionados através da seleção sistemática das obras e seus

respectivos trechos que o fazem.

Os artigos e livros foram analisados a partir das seguintes questões

direcionadoras: o que é educação, quais são e o que preconizam os pilares da

educação descritos pela Unesco, qual a importância do conhecimento do docente

acerca dos pilares da educação.

Serão tradados, nas páginas que se seguem, os Pilares da

Educação; aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender

a ser.

Através desta pesquisa, serão analisadas as concepções de cada

um destes pilares, bem como sua relevância para vida escolar do educando, de

acordo com o relatório apresentado à Unesco, por Jacques Delors.

4. RESULTADOS

4.1 Educação

Etimologicamente, a palavra educar tem origem no latim educare ou

educere, verbo composto pelo prefixo ex (fora) e ducere (conduzir) que quer dizer

extrair de dentro, assim é possível concluir que educar constitui em desenvolver

potências interiores a fim de que floresçam e deixem o homem surgir em criar,

desenvolver, levar adiante, puxar, erguer, envolver, motivar e assim mostrar e

apontar novas possibilidades (MORAES, 1998, p.49)

Educação é um processo com métodos pelo qual são ministrados

conhecimentos que assegurem a formação integral do indivíduo. A educação

acompanha as exigências da sociedade, com isso entende-se que a educação

reproduz os modelos sociais, e seguindo as exigências sociais, culturais,

econômicas e políticas, introduz um tipo de formação e conceito de homem que se

espera e com base no tipo de homem desejado socialmente.

A sociedade atual busca um ser autônomo, crítico e consciente. Um

ser que se adeque as necessidades do mundo e possa desenvolver suas

competências e habilidades desenvolvendo assim suas múltiplas inteligências.

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O papel da educação é fornecer base para que o cidadão em

questão possa atingir e ampliar suas dimensões no período escolar, para isso a

escola deve contribuir para que este indivíduo não se acomode em sua zona de

conforto. Segundo a Constituição Federal de 1988 em seu artigo 205: “A educação

formal deve favorecer o total desenvolvimento para exercer a cidadania e se

qualificar para o trabalho.”

Para atingir este objetivo faz-se necessária uma escola de

qualidade, cujos parâmetros curriculares nacionais fazem parte de uma

documentação que ajuda a elaborar e orientar o currículo escolar.

De acordo com o pensamento de Chalita, qualquer ação em sala de

aula deve ter caráter formativo e transformador. O planejamento diário do educador

implica em conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais (CHALITA, 2003).

A educação se faz pelos valores expressos implicitamente não só

pela apreensão dos conteúdos, afim de que ofereça condições para desenvolver sua

estima e confiança e de um conceito favorável de si mesmo, elementos

fundamentais para contribuírem para suas identidades de forma real e possa assim

elaborar com determinação seus projetos de vida.

4.2 Os pilares da educação e uma escola reflexiva

Em 1998, Jacques Delors, político europeu de nacionalidade

francesa, organizou o relatório para a Organização das Nações Unidas para a

Educação a UNESCO, a Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada

em Jomtien, na Tailândia, em 1990. Este relatório ficou conhecido como um

verdadeiro tesouro da Educação, em que orienta que a sociedade do conhecimento

à necessidade de uma aprendizagem ao longo da vida.

Segundo Freire (2006) a educação não é uma simples transferência

de conhecimento. Sua essência está na construção do conhecimento através da

troca de experiências entre educador e educando, reforçando a importânciado

diálogo na prática educativas.

Os aspectos econômicos, sociais e culturais da sociedade, ampliam

o papel da educação. Além de abordar a necessidade da diversificação dos saberes

para a formação de qualidade com a valorização dos talentos e gostos. Educação,

11

isto é, é tudo que a humanidade aprendeu acerca de si mesma (DELORS, 2004, p.

32).

A educação deve favorecer o aparecimento de um espírito novo, a

função do sistema escolar de grande relevância tem base em uma sociedade

educativa de aquisição, atualização e emprego dos conhecimentos. Segundo Delors

(2004) a prática pedagógica deve se orientar em quatro aprendizagens

fundamentais, considerados como os pilares do conhecimento.

À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo

complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite

navegar através dele (DELORS, 2004, p. 89).

4.3 Concepções para o ensino: aprender a conhecer 

Nos tempos atuais, a educação é um assunto que faz parte das mais

variadas discussões mundiais. A importância desta está ligada ao papel que

desempenha na formação do ser e na construção de uma identidade nacional.

A preocupação da educação não deve ser apenas com o

conhecimento em si, mas em proporcionar aprendizagens de como adquirir esse

conhecimento, para que ele possa ocorrer em qualquer situação ao longo da vida.

O mundo está em constante transformação, as informações mudam

continuamente e em pouco tempo, faz-se necessário então que os indivíduos

adquiram competências para se adaptarem a situações novas e, por muitas vezes,

imprevistas. 

No Brasil, a educação sempre foi alvo de muitas discussões e

críticas. Desde o início dos anos 70 busca-se melhorar a qualidade do ensino no

país, para isso vários projetos e programas educativos foram instituídos, porém, por

diversas razões não obtiveram o êxito esperado.Trata-se que o importante não é

mais a quantidade das informações acumuladas, mas saber selecioná-las e refleti-

las a fim de buscar soluções necessárias ao longo da vida.

Inicia-se, a partir de então, um período de complexas e fortes

mudanças entre as formas tradicionais de organizar a educação e outras que ainda

estão em fase de implantação, e que podem levar-nos a níveis mais ricos de

conhecimento, de convivência, valores e realizações, fazendo com que o educador

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seja o sujeito dessa transformação, segundo (MORAN, 2007). “A aprendizagem será

a essência da nova sociedade, aprender a conhecer, a sentir, a comunicar-se, a

equilibrar o individual e o social.” 

Baseando-se no pensamento de Delors (2004,p.91), aprender a

conhecer significa, de fato, adquirir os instrumentos da compreensão: O aumento dos saberes, que permite compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia da capacidade de discernir, portanto, [...] a formação inicial deve fornecer a todos os alunos instrumentos, conceitos e referências resultantes dos avanços das ciências e dos paradigmas do nosso tempo.

Esta aprendizagem visa, não somente a aquisição de um vasto

repertório de saberes, mas o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento

que pode ser considerado um meio e uma finalidade para a vida humana. Meio,

porque o intuito maior é que cada indivíduo aprenda a compreender o mundo a sua

volta.

Assim sendo, aprender para conhecer supõe, antes de qualquer

coisa, aprender a aprender, exercitando de forma substancial a atenção, a memória

e o pensamento.

Torna-se, portanto, fundamental que tenhamos a consciência de que

a qualidade de ensino depende de nossas escolhas e de nossas práticas, dá-se

então a necessidade de se gostar de aprender, de conhecer, pois o conhecimento é

o primeiro passo para a mudança e se constrói de incontáveis desafios e atividades

significativas que exercitam a curiosidade e a imaginação doeducando. Segundo

Freire (2000, p.28). “O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua

prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua

insubmissão.” 

4.4 Aprender a fazer 

Este segundo pilar tem por intenção colocar em prática os

conhecimentos teóricos adquiridos na primeira fase, aprender a conhecer, pelo

motivo de contribuir para que o ser consiga integrar os conteúdos teóricos com a

prática.

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Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do

trabalho. É fato que, no mercado de trabalho, exige-se maior produção mental,

valoriza-se, portanto, o conhecimento, pois as máquinas substituem o ser humano

no trabalho físico. O aprender a fazer, segundo pilar, proporciona os conhecimentos

para operar as máquinas, além de garantir o desenvolvimento da criatividade.

Pode-se assim concluir que, a inter-relação educação-trabalho deve

ser contínua, tendo observado que o conhecimento se transforma a todo dia. Dessa

forma, repercute na vida profissional, mas o profissional deve ser qualificado e

atualizado. Por conseguinte, precisa se aperfeiçoar por via da educação ao longo de

toda vida, pela intervenção social.

Nos tempos atuais, o fazer deixou de ser somente instrumental,

sendo necessário saber trabalhar coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter

intuição, saber comunicar-se, saber resolver conflitos, ter estabilidade emocional.

Como indica Gadotti (2000) “Essas são, acima de tudo, qualidades humanas que se

manifestam nas relações interpessoais mantidas no trabalho.”

4.5 Aprender a viver junto 

O terceiro pilar, aprender a viver junto, tem como prioridade a

relação de interdependência dos seres humanos.

Observam-se, a partir deste, inovações na forma de se dialogar,

aprende-se a se comunicar em tempo espaço atemporal, base para aprender a viver

junto, para assim se exercitarem os comandos dos quatro pilares da educação.

Existem várias maneiras de trabalhar o desenvolvimento humano

individual e coletivo. Pode-se iniciar pela família, pela comunidade, pela escola

oupelos agentes da educação. Não importa qual dos agentes educadores será

utilizado, pelo fato de todos serem responsáveis na tarefa de colaboração mútua,

com a finalidade de educar.

Por fim, constata-se que o processo dialético da educação se inicia

pelo autoconhecimento. Ao se conhecer, o ser humano permite-se dar um grande

passo para conseguir harmonia na convivência com seus iguais e consigo mesmo, a

razão é que, ao compreender si próprio, consegue gostar do outro ou ao menos

compreendê-lo.

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4.6 Aprender a ser

O quarto pilar da educação, aprender a ser, constata, em seu

princípio, que a aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das

potencialidades de cada indivíduo.

Delors (2004, p.99), em seu relatório à Comissão Internacional sobre

Educação para o século XXI, estipulou a fórmula da educação de qualidade:A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa – espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todo o ser humano deve ser preparado, especialmente graças à educação que recebe na juventude, para elaborar pensamentos autônomos e críticos e para formular os seus próprios juízos de valor, de modo a poder decidir, por si mesmo, como agir nas diferentes circunstâncias da vida.

Com o avanço e a rápida evolução da tecnologia, surgem muitas

dúvidas relacionadas ao desenvolvimento da humanidade. Teme-se, de certo modo,

a sua estagnação ou seu retrocesso, devido ao fato de que, mesmo com todos os

recursos atualmente oferecidos, ainda não se educar com o intuito de centralizar os

esforços no desenvolvimento integral da pessoa.

Também é possível observar que, cada vez mais, desprestigiam-se

os reais valores da vida: o amor, a amizade, o respeito. Deve-se resgatá-los,

urgentemente, por uma só razão: enobrecer o ser humano. Este ato de resgate pode

ser feito com o apoio dos meios de comunicação, a fim de se aprender a ser.

Devido a isso, a educação deve manter o focono ser humano,

humanizando-o, por meio da prática de se autoconhecer. A preocupação é torná-lo

livre e responsável, uma dasfinalidades do processo educativo, assegurar-lhe a

liberdade de pensamento, incentivá-loà imaginação e ao exercício de saber

discernir. Desse modo, automaticamente, terá segurança para tomar as suas

decisões.

4.7 As necessidades da educação contemporânea

Pode-se observar que passamos por momentos de fato importantes

em nosso país, o da demanda por educação, que, ao crescer, faz com que

sociedade movimente-se no atendimento a essa urgência nacional.

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De acordo com os trabalhos da Comissão Internacional sobre

Educação para o Século XXI, por meio de um relatório, apresenta-se os objetivos e

propostas para a educação tendo em vista o homem que se considera necessário

formar: Ante os múltiplos desafios do futuro, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na sua construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social. Ao terminar os seus trabalhos a Comissão faz, pois, questão de afirmar a sua fé no papel essencial da educação no desenvolvimento contínuo, tanto das pessoas como das sociedades. [...] como uma via que conduza a um desenvolvimento humano mais harmonioso, mais autêntico, de modo a fazer recuar a pobreza, a exclusão social, as incompreensões, as opressões, as guerras... (DELORS, 2000, p.11).

Esta comissão considera a educação como um fator decisivo tanto

para o desenvolvimento do indivíduo, como para as mudanças na sociedade.O

Relatório propõe uma educação ao longo da vida, ou seja, que a formação recebida

seja continuada, ultrapassando os anos no interior da unidade escolar. O século XXI

será um período de grandes mudanças no mundo do trabalho, devido ao avanço das

ciências e da tecnologia. Essa perspectiva exige a presença de um indivíduo com

formação não rígida, mas capaz de atender às demandas, sempre novas, do setor

produtivo, e nesse contexto a educação é considerada a chave que abre as portas

deste período.

As mudanças ocorridas no setor produtivo sempre desencadeiam

mudanças tanto na esfera produtiva e econômica como na educacional, e

influenciam decisivamente o modo de ser dos seres humanos, sua forma de pensar,

sentir, agir e se relacionar uns com os outros.

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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Consideramos que educar é um processo contínuo eeste processo

acompanha as reais condições do mundo, sofrendo então influência política, social e

econômica. Com isso, podemos afirmar que atualmente, a educação pretende

formar um indivíduo consciente, crítico e autônomo.

A escola deve servir de bússola para navegar no mar do

conhecimento em que as oportunidades de aprendizagem são múltiplas.

Os pilares da educação desenvolvidos em uma escola reflexiva

contribuem para que o indivíduo torne-se inquieto e queira fazer algo diferente.

Podemos reconhecer, através das pesquisas realizadas, que a

escola reflexiva é capaz de liderar e mobilizar as pessoas, levar a agir em situações,

através do método de projeto, permitir a participação democrática, e a solucionar

problemas. Levar o aluno a pensar e executar antes de decidir.

No atual contexto de uma sociedade que apresenta constantes

mudanças em ritmo acelerado em todos os setores, causado pelo desenvolvimento

da tecnologia de informações e comunicação, os quatro pilares da educação

fornecem caminhos e dados  importantes que influenciam a  renovação do ensino-

aprendizagem, levando educadores a buscar novas técnicas de aprendizagem com

a finalidade de instruir seus alunos ao desenvolvimento humano  e integral ao longo

de toda vida.

Podemos ainda constatar que os quatro pilares da educação é uma

contribuição moderna e de grande relevância, no qual se apresentam novos

paradigmas, novas fronteiras acerca da formação do sujeito em sua vida cotidiana,

transformando a interdependência real do sujeito em solidariedade, preparando para

compreensão de si mesmo e do outro, no mundo de hoje.

Ante todo o exposto, verifica-se que os quatro pilares da educação

devem ser pensados de tal maneira que cada pessoa, ao longo de toda a vida,

possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliação, de

modo que tais pilares servirão como princípio norteador para esta e para as futuras

gerações, não apenas para as instituições educacionais, de fato, como também as

demais instituições ligadas ao desenvolvimento humano se valerão dos quatro

pilares para definirem seus planos e metas.

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Dessa forma, há que se incentivar o docente para que, através de

um processo contínuo de formação, tome partido dos referidos pilares, bem como se

atenha aos mesmos, a fim de solidificar o aprendizado do educando, buscando

formas e alternativas para atingir os objetivos propostos nos pilares, bem como no

relatório da Unesco.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. Brasília: Senado Federal, 1988.

CHALITTA, Gabriel. Secretaria de Estado da Educação. A Política educacional da Secretaria da educação do Estado de São Paulo. São Paulo, 2003.

DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez/MEC/ UNESCO, 2000. Capítulo IV.

DELORS, Jacques et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 9. ed., São Paulo: Cortez, 2004

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Paz e Terra. 2000.

GADOTTI, Moacir: Perspectivas atuais da Educação (2000). www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9782.pdf - Acesso em 02/09/2013, às 16h45min.

LAKATOS, E. Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. Edição. São Paulo: Atlas, 1991

MORAN, José Manuel. Educação Inovadora. Blog disponível em: Acesso em 27 de julho de 2013.

MORAES, Wesley Aragão. A educação do indivíduo como elaboração dos três níveis da alma humana – Educação, psicologia, medicina, 1998.

SCHON, D.A. Uma Prática Reflexiva, como o profissionalismo pensa na prática. N.Y.JossyBass, 1983.