simulado 28 02

1. O tempo mínimo de permanência em sala é de 2 horas.2. Não perca tempo em questões cuja resposta lhe pareça difícil. Volte a elas se lhe sobrar tempo.3. Esta prova contém uma proposta de produção de texto, 90 (noventa) questões de múltipla escolha,

e 29 Páginas numeradas.4. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma responde corretamente a questão.5. Mais de uma marcação anula a resposta.6. Com relação à prova de língua estrangeira, resolva as questões referentes à língua de sua opção.7. Esta folha de respostas não será substituída.8. Assinale as respostas somente com caneta esferográfica preta ou azul.9. Esta prova contém questões inéditas, questões do ENEM e questões adaptadas dos vestibulares das seguintes

instituições: FATEC, UNESP, CEFET-MG, UFTM, FUVEST, UESC, UEFS, UNEB, UESB, FGV.

Forma correta de preenchimento 1

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• Ciências Humanas e suas tecnologias• Ciências da Natureza e suas tecnologias

CADERNO AMARELO

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Data:28/02/2015

SIMULADO - ENEM - Fev/Mar 2015

Assinatura: ________________________________________ Nº Acertos

2

CIêNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTãO 01

No dia 08 de abril de 2009, o navio, comandado pelo capitão Richard Philips, Maerk Alabama, foi abor-dado por quatro piratas Somalis no golfo de Áden. O estado caótico da Somália e a falta de um governo central, aliados à localização do país no chifre da África, criaram as condições apropriadas para o crescimento da pirataria na região.

O golfo de Áden, que é uma reentrância do oceano Índico, à entrada do mar Vermelho, localiza-se

A na costa ocidental da África e a leste do país afri-cano Omã.

B na costa meridional do país Iêmen e a oeste da Europa.

C ao norte do país Egito e ao sul do país africano Somália.

D ao norte da linha Equador e no hemisfério oriental.

E ao norte da Somália e na porção boreal do mar Vermelho.

QUESTãO 02

Um empresário necessita realizar duas reuniões; uma, na cidade A, 45°E,e a outra na cidade B, 135°E. Ele embarca da cidade C, 60° W, às 13h do dia 25 de abril. Após 10 horas de viagem, o empresário desem-barca na cidade A. O tempo gasto na reunião é de 7 horas e, logo em seguida, ele já está no avião com destino à cidade B.

Considerando que a viagem entre as cidades A e B leva 15 horas, o horário e o dia de chegada do empresário à cidade B é:

A 16 horas, do dia 26 de abril.

B 20 horas , do dia 26 de abril.

C 10 horas, do dia 27 de abril.

D 20 horas, do dia 27 de abril.

E 03 horas, do dia 28 de abril.

QUESTãO 03

Estudantes brasileiros passaram alguns meses em uma determinada universidade no norte da Alema-nha, Europa, e constataram que a duração dos dias e a das noites eram muito diferentes da que se obser-vava no estado do Ceará, Brasil.

Tal fato justifica-se pela

A Europa receber sempre mais insolação durante todo o ano, comparando com o Brasil.

B localização do estado do Ceará ser em maior lati-tude, em relação ao país Alemanha.

C inclinação do eixo terrestre e o movimento de translação da Terra, ao longo do ano.

D época que os estudantes estavam na Europa, final de março e início de abril.

E topografia acidentada do norte da Alemanha, favorecendo dias menores.

QUESTãO 04

Um geógrafo estuda dois mapas do Brasil com esca-las diferentes:

Mapa 01 1: 40.000.000 e o Mapa 02 1: 160.000.000.

Após uma análise técnica dos dois desenhos, infere--se que

A o mapa 1, está representado numa escala menor que o 2, o que torna as informações mais claras e detalhadas do espaço natural.

B no mapa 2, um centímetro na representação compreende a 160 quilômetros do espaço real.

C no mapa 1, está representado numa escala maior que o 2, o que favorece uma maior quantidade de informações representadas.

D o mapa 2, por ter uma escala maior do que o 1, permitindo, assim, mais informações sobre as áreas urbanas no Brasil.

E o mapa 2, por ter uma escala menor do que o 1, facilitando a leitura das informações sobre as cidades médias do país.

QUESTãO 05

Produzir petróleo a 7 mil metros de profundidade é resultado de muita pesquisa e de nossa experiência bem-sucedida em águas profundas. Hoje a produ-ção do pré-sal é uma realidade, que nos levou a uma posição estratégica frente à grande demanda de energia mundial das próximas décadas.

3

Desde que começamos a produzir no pré-sal, em 2008, superamos 100 milhões de barris de petróleo. Diariamente são mais de 400 mil barris, nas bacias de Santos e de Campos. Em 2018, 52% da nossa produção total de óleo virá do pré-sal.

Disponível em http://www.petrobras.com.br Acesso em: 10 abril 2014

Com base no texto e considerando as características sociais, econômicas e ambientais, das novas reser-vas de petróleo do Brasil, o pré-sal

A é uma imensa vantagem do Brasil na exploração de petróleo, pois a Petrobras é uma empresa 100% estatal e sendo uma grande exportadora de derivados, irá trazer mais recursos financeiros para o país.

B está localizado em bacias sedimentares petrolí-feras e localiza-se numa extensa área econômica no litoral do sul e sudeste brasileiro, a uma pro-fundidade de 5 a 7 km, tornando o empreendi-mento de alto custo.

C facilita a exploração de petróleo no mar, onde é mais segura em relação aos riscos ambientais e, em comparação a extração do óleo na plataforma continental, a tecnologia empregada é mais fácil e barata,

D foi descoberto no final do governo Fernando Henrique Cardoso, quando empresas estatais do Brasil, estavam extraindo sal em grandes profun-didades e perceberam manchas de petróleo em rochas no fundo do mar.

E possui um grande potencial de reservas de óleo e gás, superiores que as da Venezuela e Arábia Saudita, colocando o Brasil, ainda na primeira metade do século XXI, como um dos maiores produtores do mundo.

QUESTãO 06

A imagem acima mostra uma estrutura rochosa específica onde é comum encontrar os fósseis.

As rochas que permitem a fossilização são

A as sedimentares, pois o transporte de sedimen-tos pelos agentes exógenos permite o soterra-mento dos restos orgânicos, favorecendo a fos-silização.

B as metamórficas, pois o metamorfismo dos solos permite a conservação da estrutura dos elemen-tos orgânicos, nas diversas camadas rochosas.

C as ígneas, pois apenas em condições eleva-das de pressão interna, causadas pelo “afun-damento” dos fósseis ao longo de milhares de anos, é possível a sua formação.

D as sedimentares, pois elas são o único tipo de rocha que apresenta uma estrutura rígida e cris-talina para a formação de fósseis durante os aba-los sísmicos.

E as detríticas, pois o intenso processo erosivo em regiões cristalinas favorece a formação de cama-das ricas em matéria orgânica e a litificação dos fósseis.

QUESTãO 07

Para saber com exatidão onde se localiza qualquer ponto da superfície terrestre - uma cidade, um porto, uma ilha etc.-, são usadas as coordenadas geográfi-cas. Elas são linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre, sendo que as latitudes são linhas paralelas ao equador – a própria linha imaginária do equador é um paralelo –, e as longitudes são linhas semicircula-res, que vão do Polo Norte ao Polo Sul e cruzam com os paralelos, conforme ilustra esta imagem.

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0 30 40 80 120 160 180 180 160 120 80 40 30 THE WORLD 90

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Considerando essas informações e o mapa acima, observa-se que

A a América do norte está localizada entre a longi-tude 0° e 120° leste do equador.

B a América do Sul está localizada entre os meri-dianos 30° e 90° a oeste de Greenwich.


4

C a Ásia está localizada entre os paralelos 0° e 30° sul da linha do equador.

D o país Egito, na África, está no encontro da linha do equador com o meridiano de Greenwich.

E o território do Brasil está integralmente e inserido ao sul da linha do Equador.

QUESTãO 08

ObSERvE esta figura:

A figura mostra a sombra de um prédio e de um muro na cidade de Porto Alegre/ RS, situada ao sul do Tró-pico de Capricórnio, no dia 21 de março.

Com base nos dados da figura, da localização da cidade e da direção das sombras, depreende-se que

A a figura mostra o verão em Porto Alegre, pois os raios solares incidem perpendicularmente na cidade.

B a sombra do muro tende a ficar maior no mês de dezembro, comparando-se com o tamanho da sombra em março.

C as janelas do prédio, voltadas para o norte, rece-bem a incidência de raios solares somente no mês de março e abril.

D as janelas do prédio, voltadas para o sul, não recebem a incidência de raios solares durante todo o ano.

E as janelas do prédio, voltadas para o sul, rece-bem maior incidência de raios solares no verão.

QUESTãO 09

“Em 1883, a violenta erupção do vulcão indonésio de “Krakatoa” riscou do mapa a ilha que o abrigava e deixou em seu rastro 36 mil mortos e uma cra-tera aberta no fundo do mar. Os efeitos da explo-são foram sentidos até na França; barômetros em Bogotá e Washington enlouqueceram; corpos foram dar na costa da África; o estouro foi ouvido na Aus-trália e na Índia.”

Fonte: WINCHESTER, Simon. Krakatoa - o dia em que o mundo explodiu. São Paulo: Objetiva, contracapa, 2003.

A situação descrita no texto ocorreu porque

A a formação de uma dorsal ou montanha oceânica ocorre na região da ilha.

B a região da ilha, no sudeste asiático, está inse-rida no círculo do fogo do Pacífico.

C as condições atmosféricas da região propiciam atividades vulcânicas.

D o intemperismo químico que favoreceu o desas-tre foi forte na ilha.

E os teste de armas nucleares, realizados pelos militares, são comuns na Indonésia.

QUESTãO 10

O estudo das placas tectônicas e seus movimentos geram explicações condizen-tes com as formações de relevo mundial, além de especificar a formação de ter-remotos mais passivos entre as placas, como se observa na imagem.

A afirmativa que condiz com o enunciado e a imagem ao lado:

A A Dorsal Meso-Atlântica foi originada a partir de movimentos divergentes de placas tectônicas; além dessa forma-ção, geraram-se vulcões e terremotos.

B As áreas de contato entre as Placas Tectônicas, em movimentos conver-gentes, favorecem a formação de vulcões, cadeias de montanhas e terremotos.

5

C O terremoto, ocorrido em dezembro de 2004, no Pacífico, gerou ondas gigantes, atingindo primei-ramente a Indonésia e, posteriormente, o Chifre da África.

D Os Andes foram formados por meio da colisão das Placas de Nazca e a Sul-Americana, origi-nando o hipocentro e tremores mais suaves no interior do continente.

E Os terremotos que ocorrem tanto no Sul e Norte do Brasil diferem quanto à magnitude e à pro-fundidade, dependendo muito da estrutura geo-lógica local.

QUESTãO 11

Nos jornais em todo o mundo, cotidianamente a pala-vra crise está presente e associada à economia. Várias reuniões de lideranças mundiais são realizadas para discutir a crise econômica e, nelas, a questão ambien-tal é geralmente tratada com menor profundidade com que se discutem os problemas econômicos.

Um dos grandes desafios para diminuir o peso da crise ambiental é

A controlar a natalidade nos países mais pobres e emergentes de modo a retardar a chegada dos 8 bilhões de habitantes previstos para 2015.

B desenvolver pesquisas de novas tecnologias para incentivar o uso de recursos naturais menos susceptíveis ao esgotamento.

C difundir, em escala global, os hábitos de con-sumo que estão presentes nos países tradicio-nalmente desenvolvidos.

D expandir modelos econômicos neoliberais que concretizem ações voltadas à educação ambien-tal nos países pobres.

E promover a desconcentração espacial das popu-lações que vivem nos vales fluviais onde há forte pressão sobre os recursos naturais.

QUESTãO 12

“O governo federal e o setor privado inauguraram um novo ciclo de desen-volvimento e ocupação da Amazônia Legal, onde vivem 24,4 milhões de pessoas e que representa só 8% do PIB brasileiro”.

Fonte: FOLHA DE S. PAULO, São Paulo, 16 out. 2011, p. B1.

[…] “Assim, ao invés de reproduzir, como nas antigas áreas de incorpo-ração agrícola, estruturas produtivas preexistentes, a expansão recente da fronteira agropecuária na Amazônia constitui, antes de mais nada, uma fronteira tecnológica na qual a inova-ção científica é o elemento central de explicação do novo perfil produtivo do agrorregional”.

Disponível em: <www.ibge.gov.br/home/geociencias/geografia/mapasdoc3.shtm>.

Acesso em: 8 mar. 2011.

Considerando-se a figura e os textos apresentados e a grande diversidade natural, social, econômica, tecnológica e cultural da Amazônia Legal, eviden-

cia-se uma região em crescente processo de diferenciação. Esse processo contraria a imagem difundida pelo mundo de um espaço homogêneo, caracterizado pela presença de uma cobertura vegetal, que a identifica tanto interna quanto externamente.

Fonte: WIZIACK, J.; BRITO, A. Amazônia vira motor do desenvolvimento. Folha de S. Paulo, São Paulo, 16 out. 2011. p. A1. Ilustração esquemática, sem escala.

Disponível em: <http://acervo.folha.com.br/fsp/>. Acesso em: 26 jan. 2012. [Adaptado].


6

Desse modo, o novo modelo de desenvolvimento e de ocupação da Amazônia Legal, atualmente, baseia-se

A na articulação dos setores de produção de ener-gia elétrica, transporte, mineração e agronegó-cio.

B na estratégia geopolítica baseada no binômio desenvolvimento e segurança.

C na ocupação militar explicitada pelo projeto Calha Norte.

D nas estratégias que visam ao aprofundamento da internacionalização da Amazônia.

E no desenvolvimento de estratégias de preservação e controle da exploração dos recursos naturais.

QUESTãO 13

De todo o potencial hidrelétrico brasileiro (258 mil MW de potência), 30% já foram aproveitados. O maior potencial disponível está na bacia Amazô-nica (100 mil MW), do qual menos de 1% foi apro-veitado. A exploração de boa parte do potencial da bacia tem como fator restritivo

A a grande variação do volume de águas nos leitos dos principais rios durante os meses de prima-vera-verão.

B a pouca profundidade dos leitos fluviais, o que impede a instalação de turbinas e demais equi-pamentos.

C a presença de unidades de conservação e de ter-ras indígenas em vários pontos da bacia hidro-gráfica.

D o baixo desenvolvimento econômico e a fraca integração regional, que desestimulam grandes investimentos.

E o relevo formado por baixos planaltos geologica-mente instáveis que dificultam a construção de barragens.

QUESTãO 14

ANALISE o esquema a seguir:

Disponível em www.proclira.uevora.pt/modulos/modulo19.pdf

O processo X, desencadeador das situações mos-tradas no esquema, deve ser identificado como

A inversão térmica.

B perda da biodiversidade.

C poluição atmosférica.

D redução da camada de ozônio.

E mudanças climáticas.

QUESTãO 15

Considerando-se o período do evento mundial, entre maio e julho, é CORRETO afirmar que

A no hemisfério norte, não coincide com o inverno, onde as baixas temperaturas sofrem forte influ-ência do efeito continentalidade.

B no hemisfério sul, coincide com o inverno, dei-xando as temperaturas mais amenas para a prá-tica do esporte.

C no hemisfério norte, coincide com o outono, favorecendo as belas paisagens nos países euro-peus incrementando o turismo.

D no hemisfério sul, coincidir com as férias esco-lares dos países participantes, aumentando o público nos estádios.

E no hemisfério norte, não coincidir com o inverno e no hemisfério sul com o verão, facilitando a maior participação das populações.

QUESTãO 16

Considere o trecho abaixo:

O descompasso temporal com que se deu a tran-sição demográfica no bloco dos países com eco-nomias desenvolvidas e que vem se dando no das economias em desenvolvimento, coloca no mundo contemporâneo uma situação pelo menos paradoxal.

No ano de 2014, foi realizada no Brasil a copa do mundo de futebol. Evento mundial que se iniciou em 1930, sempre entre os meses de maio e julho, tanto no hemisfério norte como no hemisfério sul.

7

O primeiro bloco, que concentra os maiores PIBs do mundo, enfrenta sérias dificuldades quanto ao declí-nio populacional. Já o segundo bloco, com gran-des contingentes de população em idade produtiva, enfrenta sérias dificuldades de trabalho e emprego.

Fonte: BERQUÓ, Elza. Migrações internacionais – contribuições para políticas. Brasília: Comissão Nacional de População e

Desenvolvimento, 2001. (adaptado)

No contexto da dinâmica populacional recente, uma das estratégias praticadas pelos países desenvol-vidos para a minimização dos efeitos do paradoxo identificado no texto é a

A concessão de vantagens trabalhistas para incen-tivar a natalidade.

B criminalização da prática demissional para con-trole da concorrência entre trabalhadores.

C difusão generalizada de políticas para incentivo à migração de reposição.

D regularização dos imigrantes ilegais para seu ingresso na economia formal.

E transferência do processo produtivo para os paí-ses em desenvolvimento.

QUESTãO 17

Observe os dados a seguir:

CALDINI, Vera. Ísola, Leda. Atlas geográfico Saraiva. São Paulo, 2009.

A análise dessas informações permite afirmar que, caso se efetive o risco apresentado pelo mapa, os aquíferos serão impactados

A na alteração química nociva do lençol de água.

B na equalização do percentual de poluição das águas dos aquíferos.

C na infecção genética dos canais fluviais adjacentes.

D no comprometimento da recarga hídrica dos sis-temas.

E no deslocamento dos pontos de abastecimento do complexo.

QUESTãO 18

Observe a charge a seguir:

http://33pensees.voila.net/dessin.html

Com base na leitura da charge e nos conhecimentos sobre a conjuntura econômica mundial, conclui-se que

A a mundialização do consumo de bens industriais tem exigido cada vez mais mão de obra qualifi-cada para atender à demanda mundial.

B a reorganização do espaço industrial no mundo avança com o surgimento de novos países emer-gentes e as crises de desemprego nos velhos países industriais.

C a revolução técnico-científica tem redefinido o mercado de trabalho, esvaziando os setores pri-mário e terciário dos países mais desenvolvidos.

D as migrações internacionais têm representado a introdução de mão de obra jovem em áreas cuja população se caracteriza pelo envelhecimento.

E o crescimento da interdependência econômica entre os países tem transformado o mundo do trabalho em uma aldeia global.

QUESTãO 19

http://cinepop.virgula.uol.com.br/wp-content/uploads/2013/ 08/300 ascencaodeumimperio_7.jpg


8

Em 2006, a Warner Bros lançou o filme 300, baseado na história em quadrinhos de Frank Miller que se ins-pirou na verdadeira Batalha de Termópilas, ocorrida em 438 a.C , na Grécia. Posteriormente, em 2014, foi lançada sua continuação (300: A Ascensão de um Império). Este retrata todo o domínio e a expansão naval fenícia que ameaçavam a hegemonia da Grécia sobre o mar Egeu.

O personagem Themistocles (Sullivan Stapleton), protagonista desse filme, busca construir uma noção de cidadania.

Entendendo o que vem a ser uma noção de cida-dania, infere-se que o protagonista compreende que

A o ser cidadão grego só teria sentido se alcan-çasse todo o povo (demo) grego e não apenas alguns.

B o ser cidadão grego é defender sua terra mais do que todo o resto, uma vez que isso o faz indiví-duo.

C o ser cidadão grego é como sugere o pensa-mento espartano, isto é, voltado sempre para a luta.

D o ser cidadão é um privilégio dos que aceitam se sacrificar pelo Estado em que vivem.

E o ser cidadão é um conceito típico de um Estado Moderno, inalcançável para a idade grega antiga.

QUESTãO 20

“Aquilo que a verdade descobrir não pode contrariar os livros sagrados, quer do Antigo quer do Novo Tes-tamento.”

Essa frase resulta do desenvolvimento do Cristia-nismo e da dominação da Teologia sobre a filosofia entre os séculos I e VIII d.C.

Durante quase mil anos, no Ocidente, discutiram-se problemas que tratavam da relação entre fé (fides) e razão (ratio). Os filósofos dessa época tratam da existência e natureza de Deus, e o propósito da teo-logia é justificar naturalmente, através da razão, a “verdade revelada” da Bíblia pela fé. Para isso abor-dam também o problema do conhecimento, dos universais, do individualismo e da metafísica. Tão importante foi esse período na perspectiva do Oci-dente que, mesmo tanto tempo depois, faz parte do imaginário coletivo e intelectual de diversos aspectos da vida ocidental.

Essa nova filosofia se diferenciava da Filosofia Clás-sica, porque

A atacava ferozmente as ideias contrárias ao pen-samento dos cristãos dessa época.

B defendia , como apologia, as principais ideias do Cristianismo contra os pagãos.

C delimitava as diversas perspectivas que o ser humano tinha em sua concepção divina.

D dificultava a compreensão acerca do pensa-mento medieval que ultrapassasse a ideia de Deus.

E sustentava os ideais de cada pensamento humano, ratificando sua postura comum.

QUESTãO 21

A modernidade não pertence a cultura nenhuma, mas surge sempre CONTRA uma cultura particu-lar, como uma fenda, uma fissura no tecido desta. Assim, na Europa, a modernidade não surge como um desenvolvimento da cultura cristã, mas como uma crítica a esta, feita por indivíduos como Copérnico, Montaigne, Bruno, Descartes, indi-víduos que, à medida que a criticavam, já dela se separavam, já dela se desenraizavam. A crítica faz parte da razão que, não pertencendo à cultura particular nenhuma, está em princípio disponível a todos os seres humanos e culturas. Entendida desse modo, a modernidade não consiste numa etapa da história da Europa ou do mundo, mas numa postura crítica ante a cultura, postura que é capaz de surgir em diferentes momentos e regiões do mundo, como na Atenas de Péricles, na Índia do imperador Ashoka ou no Brasil de hoje.

Fonte: CÍCERO, Antonio. Resenha sobre o livro “O Roubo da História”. Folha de S.Paulo, 01.11.2008. Adaptado.

Com a leitura do texto, a modernidade pode ser entendida como

A um conjunto de princípios morais absolutos, dotados de fundamentação teológica e cristã.

B um movimento amplo de propagação da crítica racional a diversas formas de preconceito.

C um movimento filosófico desconectado dos prin-cípios racionais do iluminismo europeu.

D uma tendência filosófica especificamente euro-peia e ocidental de crítica cultural e religiosa.

E uma tendência oposta a diversas formas de desenvolvimento da autonomia individual.

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QUESTãO 22

LEIA os textos a seguir e faça o que se pede:

TEXTO 1

[...] a sociologia estaria também contribuindo para o melhoramento social instituindo padrões de civismo e despertando amor à pátria. Por conse-guinte, podemos dizer, a realização de análises sociais pelos alunos dos cursos complementares era compreendida, a um só tempo, como um exer-cício de civilidade e civismo.

(MEUCCI, Simone. A INSTITUCIONALIZAÇãO DA SOCIOLOGIA NO bRASIL: OS PRIMEIROS MANUAIS E

CURSOS: Sinsesp, 2000).

TEXTO 2:

As leis confirmam que a educação como um todo, mas especialmente a Sociologia, deva ser respon-sável pela formação dos cidadãos, no entanto, tal tarefa não é exclusiva dessa disciplina nem há garantias de que ela possa atingir esse objetivo, pois seu valor poderia ser reduzido ao fornecimento de conhecimentos especializados nas ciências sociais, o que difusamente poderia contribuir para aquela formação da cidadania; por isso, pretendo analisar de que modo isso é colocado em prática.

(TAKAGI, Cassiana Tiemi Tedesco. Ensinar Sociologia: análise de recurso do ensino na escola média. São Paulo: Faculdade de

Educação da Universidade de São Paulo, 2007).

O conceito de cidadania é considerado um dos mais importantes nas Ciências Sociais, uma vez que, introjetado pelos indivíduos, estes

A passam a exercer sua vivência, de modo especi-ficamente voltado para o entendimento da vida social que dá sentido ao próprio indivíduo.

B passam a ser cuidadosos com o seu cotidiano, uma vez que poderiam comprometer o modo de vida da sociedade como um todo.

C passam a ser alienados em relação à vida social, uma vez que o mais importante é a realização do sujeito como um indivíduo autônomo e realizado.

D tornam-se de fato detentores de uma identidade e passam a existir dentro da vida social, que passa fazer parte de um conjunto social.

E compreendem o todo social e entendem que o ser humano transita entre sua natureza indi-vidual (desejos) e social (lei), devendo sempre equilibrá-las.

QUESTãO 23

Para Durkheim, o Estado tem a função de elaborar as representações que valem para o coletivo ao exercer inúmeras funções como nas áreas da saúde e educa-ção. Para Durkheim, quanto mais eficiente for o pro-cesso educacional, melhor será o desenvolvimento da comunidade em que a escola esteja inserida. Segundo ele, a escola deveria preparar os jovens, por meio dos preceitos básicos, para a convivência na sociedade.

A partir da charge sobre a educação e com base na visão de Durkheim sobre o papel do Estado, apre-sentada no texto acima, entende-se que o processo educacional é

A compreendido como uma forma de superar as diversas dificuldades, ao longo da história social.

B constituído pela possibilidade que o ser humano tem de assumir sua autonomia, independente do Estado.

C definido como um fundamento educacional que deve ensinar aos cidadãos como se adequar à sociedade.

D determinado como um vínculo concreto entre o Estado e a subserviência dos indivíduos.

E explicado como uma mera forma de padroni-zação e uniformização do indivíduo às normas sociais.

QUESTãO 24

De acordo com a atual Constituição brasileira, pro-mulgada em 1988, a educação é um direito do indiví-duo e um dever do Estado e da família.

O texto seguinte trata dessa questão. Confira:

“A formação de um povo pode ser olhada sob vários aspectos. Aqui eu falo da formação cultural, infor-mação, crescimento, consciência dos direitos e deveres de quem vive numa democracia verdadeira, que se interesse por um povo formado e informado.


10

Aqui entra primariamente a educação, que venho comentando sem conseguir esgotar, assunto inexau-rível na vida privada de todo cidadão e na existência geral de um povo. É preciso ter em mente que para os líderes, sejam quais forem, esse deve ser um inte-resse primordial em sua atividade.”

(Fonte: LUFT, Lya. Veja – Abril de 2013 - Fragmento)

A relação entre o disposto na Constituição brasileira atual sobre educação e as ideias de Lya Luft indica que

A a educação e cidadania são elementos insepará-veis.

B a educação não deve ser tema de Constituição.C a família é mais importante que o Estado na edu-

cação.D a formação ela informação têm o mesmo signifi-

cado.E o estado não deve interferir na educação do indi-

víduo.

QUESTãO 25

Considere estas informações e conclua:

O imperialismo contemporâneo pode ser também denominado como neocolonialismo, por possuir muitas semelhanças com o regime vigorado entre os séculos XV e XIX, o colonialismo.

Essa prática está registrada na história da humani-dade através de muitos exemplos de impérios que se desenvolveram e, em muitos casos, foram ani-quilados ou substituídos por outros. No entanto, o conceito, derivado de uma prática assente na teoria econômica, só surgiu no início do século XX.

O imperialismo se constituiu, portanto, como sendo um tipo de pensamento, em que

A cada nação pode almejar novos paradigmas, a fim de evoluir e se compreender.

B cada povo tem a necessidade de ser dominado, a fim de evoluir em sua estrutura de mundo.

C cada povo assume a sua condição “inferior” frente a outros povos e nações.

D tudo se voltava constantemente para o Império e seus interesses maiores.

E um determinado povo se compreende como por-tador do direito de dominar os outros.

QUESTãO 26

Ao pensar em modernidade, muitas pessoas logo imaginam que estamos fazendo referência aos acon-tecimentos, instituições e formas de agir presente

no Mundo Contemporâneo. De fato, esse termo se transformou em palavra fácil para muitos daqueles que tentam definir em uma única palavra o mundo que vivemos.

Contudo, não podemos pensar que esse contexto mais dinâmico e mutante surgiu do nada, que não possua uma historicidade. Os séculos XV e XVI foram marcados por fortes mudanças no cenário mundial. A Reforma Protestante de Martinho Lutero, a Expan-são Marítima feita por portugueses e espanhóis, a descoberta da pólvora pelos chineses e a Ruptura da Filosofia Clássica com a Filosofia Moderna. Esses fatos somente ocorreram devido a um grande movi-mento de pensadores.

Tal movimento que levou o ser humano à redescoberta do mundo e de si mesmo, especialmente no que con-cerne à sua capacidade de conquistas, e provocou essas grandes mudanças no mundo denomina-se

A Empirismo.

B Iluminismo.

C Racionalismo.

D Renascimento.

E Romantismo.

QUESTãO 27

Desde o início da semana, alunos da rede munici-pal de Vitória da Conquista, na Bahia, não vão mais poder cabular aulas. Um “uniforme inteligente” vai contar aos pais se os alunos chegaram à escola – ou “dedurar” se eles não passaram do portão. O sistema, baseado em radiofrequência, funciona por meio de um minichip instalado na camiseta do novo uniforme, que começou a ser distribuído para 20 mil estudantes na segunda-feira. Funciona assim: no momento em que os alunos entram na escola, um sensor instalado na portaria detecta o chip e envia um SMS aos pais avisando sobre a entrada na instituição.

CANCIAN, Natália. Uniforme inteligente entrega aluno que cabula aula na Bahia. Folha de S.Paulo, 22.03.2012.

A leitura do fato relatado na reportagem permite repercussões filosóficas relacionadas à esfera da ética, pois o “uniforme inteligente”

A está inserido em um processo de resistência ao poder disciplinar na escola.

B é fruto de uma ação do Estado para incrementar o grau de liberdade nas escolas.

C indica a consolidação de mecanismos de con-sulta democrática na escola pública.


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D introduz novas formas institucionais de controle sobre a liberdade individual.

E proporciona uma indiscutível contribuição cientí-fica para a autonomia individual.

QUESTãO 28

Em um documento rubricado pela Rede Global de Academias de Ciência (IAP), um grupo de pensado-res da comunidade científica com sede em Trieste (Itália) que engloba 105 academias de todo o mundo alerta pela primeira vez sobre os riscos do consumo nos países do Primeiro Mundo e a falta de controle demográfico, principalmente nas nações em desen-volvimento. Na declaração da comunidade científica se indica que as pautas de consumo exacerbado do Primeiro Mundo estão se deslocando perigosamente para os países em desenvolvimento: os milhões de telefones celulares e toneladas de “junk food” que invadem os lares pobres são claros indicadores dessa problemática. A ausência nos países pobres de políticas de planejamento familiar ou de preven-ção de gravidezes precoces acaba de configurar um sombrio cenário de superpopulação. “Trata-se de dois problemas convergentes que pela primeira vez analisamos de forma conjunta”, afirma García Novo.

Fonte: BARÓN, Francho. El País, 16.06.2012. Adaptado.

Um dos problemas relatados no texto está relacio-nado com

A a supremacia de tendências estatais de controle sobre a economia liberal.

B o aumento do nível de pobreza nos países sub-desenvolvidos.

C a hegemonia do planejamento familiar nos países do Terceiro Mundo.

C o declínio dos valores morais e religiosos na era contemporânea.

E o irracionalismo das relações de consumo no mundo atual.

QUESTãO 29

LEIA a nota a seguir:

Na semana passada, começou a curta campanha para a eleição presidencial do próximo dia 14 (de abril de 2013), convocada apenas para dar uma fachada democrática ao regime chavista, pois não há igualdade de condições entre os candidatos. Como aprendeu com seu mentor, Maduro intimida os elei-

tores (o partido oficialista tem a senha das urnas ele-trônicas), atribui aos adversários a culpa pelos males do país (o mais recente blecaute em Caracas, disse ele, foi uma sabotagem) e abusa do controle esta-tal dos meios de comunicação (nas últimas quatro semanas, ele apareceu 54 horas na TV, e o opositor, Henrique Caprilles, apenas seis minutos). A santifi-cação do padrinho político faz parte da estratégia, a ponto de Maduro ter dito que o coronel apareceu para ele na forma de um passarinho em uma capela: ‘Senti o espírito de Chavez, e ele me abençoou’. Um humorista reclamou que terá de mudar de profissão se os chavistas continuarem agindo como paródias políticas de si mesmos.”

Fonte: veja – abril de 2013

Nas informações do texto, está implícita a ideia de que a democracia

A está imune aos efeitos das campanhas da mídia.

B está restrita aos países de ideologia socialista.

C é inexistente nos países do Hemisfério Sul.

D precisa de instituições que garantam seu correto funcionamento.

E tem sido plenamente exercida nos países da América Latina.

QUESTãO 30

O marketing religioso objetiva identificar as necessi-dades de espírito e de conhecimento dos adeptos de uma determinada religião, ofere¬cendo uma linha de produtos e serviços específi¬cos para determinado segmento religioso e lin¬guagem inerente ao tipo de pregação veiculada. A pessoa que se sente vazia num mundo capitalista e individualista busca refú-gio através de uma religião. Identificar o público que mais frequenta o templo e o bairro onde o mesmo está situado, o nível de escolaridade, renda, hábitos, demais dados dos perfis demográficos e psicográfi-cos são considerados num planejamento de marke-ting de uma linha de produtos religiosos.

Fonte: REBOUÇAS, Fernando. Marketing religioso. Disponível em: www.infoescola.com – Acesso em: 04.01.2010.

Texto adaptado.

O fenômeno descrito pode ser explicado por tendên-cias de

A crítica religiosa à massificação de produtos de consumo.

B indiferença das igrejas e religiões diante das demandas de mercado.

C instrumentalização e mercantilização da fé reli-giosa.


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D recuperação das práticas religiosas tradicionais.

E rejeição de ferramentas administrativas no âmbito religioso.

QUESTãO 31

Os princípios básicos de certo sistema podem ser sintetizados em quatro teorias centrais:

• A teoria da mais-valia, onde se demonstra a maneira pela qual o trabalhador é explorado na produção capitalista;

• A teoria do materialismo histórico, onde se evi-dencia que os acontecimentos históricos são determinados pelas condições materiais (econô-micas) da sociedade;

• A teoria da luta de classes, onde se afirma que a história da sociedade humana é a história da luta de classes, ou do conflito permanente entre exploradores e explorados;

• A teoria do materialismo dialético, onde se pode perceber o método utilizado por Marx e Engels para compreender a dinâmica das transforma-ções históricas. Assim como, por exemplo, a morte é a negação da vida e está contida na pró-pria vida, toda formação social (escravismo, feu-dalismo, capitalismo) encerra em si s germes de sua própria destruição.

Esses princípios estão associados ao

A Anarquismo.

B Cartismo.

C Socialismo científico.

D Socialismo cristão.

E Socialismo utópico

QUESTãO 32

Ao longo do século XIX, a difusão da Revolução Industrial alterou as condições de vida nas diversas áreas atingidas pelo processo de industrialização, o que fez surgirem novas concepções e doutrinas comprometidas com o desenvolvimento ou com a reforma da sociedade capitalista.

Dentre as propostas dessas doutrinas sociais, as propostas da Igreja ficaram conhecidas como Catoli-cismo Social, Doutrina Social da Igreja ou socialismo cristão que

A apontava a impossibilidade de se harmonizarem os interesses dos donos de capital e dos que vendem a força de trabalho.

B defendia a livre negociação entre patrões e empregados e a redução gradativa das normati-zações impostas pelo Estado.

C entendia a luta de classes como um recurso necessário para superação das contradições impostas pelo capitalismo.

D fazia severas críticas à desigualdade imposta pelo capitalismo e ao socialismo marxista.

E questionava a postura inocente dos socialis-tas utópicos que acreditavam na condução das mudanças pela burguesia.

QUESTãO 33

ObSERvE esta charge:

Disponível em http://agenciasubverta.blogspot.com. Acesso em 26 mar. 2012.

Essa charge se vale de dois acontecimentos, o pri-meiro retrata a Crise de 1929 e o segundo, a crise de 2008.

Tendo como referência os abalos causados no mundo por essas crises, depreende-se que

A a atuação dos governos da atualidade e o daquela época é próxima, na medida em que não interferiam na economia.

B a crise atual não se compara com a de 29, já que os bancos acabaram assumindo certa responsa-bilidade pelos instrumentos financeiros.

C as crises acontecem já que o capitalismo não sofreu mudanças ao longo do tempo, ainda pau-tado no liberalismo clássico.

D as semelhanças existentes entre a crise de 1929 e a de 2008 se justificam, já que as causas de quaisquer crises são sempre as mesmas.

E os dois momentos são divergentes na medida em que a crise atual está diretamente relacio-nada com a superprodução de mercadorias.

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QUESTãO 34

LEIA este texto:

O século XX foi o das previsões arrogantes, quase sempre desmentidas. O XXI será o século da incer-teza; portanto, das previsões. Menos que nunca, poderemos prever em que tempo viveremos. Na realidade, ocorreu uma revolução maior na concepção científica do tempo. Segundo a teoria clássica, a de Newton, o tempo passava uniforme-mente e com a mesma velocidade: era universal, absoluto e neutro. Nesse sentido, o passado e o futuro eram idênticos. Sabemos que, com a teoria moderna da relatividade, formulada por Einstein, a noção de tempo modificou-se profundamente. O conceito espaço-tempo se impôs e substituiu as noções separadas de espaço e de tempo. O tempo perdeu, então, sua idealidade física e newtoniana. Como não é possível ir mais rápido que a veloci-dade da luz, é impossível voltar ao passado.

Disponível em: http://www.diplomatique.org.br/print.php?tipo=ac&id=540&PHPSESSID=099cbc670a7e8a6c998a4f532aaf76c9

Acesso em 26 mar 2012.

A Revolução Industrial, acompanhada de outras revoluções como a dos transportes, a das telecomu-nicações e a da informática, imprimiu à história uma nova concepção de tempo e espaço, acelerando o ritmo da sociedade.

Sob esse enfoque e a partir do texto, pode-se enten-der que na modernidade,

A as pessoas não entendem nada sobre previ-sões e por isso não conseguem compreender o tempo.

B as pessoas se sentem mais felizes com um ritmo mais acelerado, assim mais rápido elas alcançam seus objetivos.

C o relógio, o horário do trem, o transporta aéreo, a TV, a Internet e a simultaneidade da notícia prati-camente aboliram as distâncias e os padrões do tempo.

D o sol, a lua, o plantio, a colheita são fatores que ainda ditam o ritmo da vida.

E o tempo não se subordina ao lucro e à acumula-ção de capital por ser universal, absoluto e neutro.

QUESTãO 35

LEIA atentamente este texto:

Mari Del Priore e Renato Venâncio. Uma breve história do Brasil.

Conforme atesta o texto,

A o processo de colonização no Brasil foi baseado na exploração da mão de obra indígena, que foi escravizada e obrigada a ceder suas riquezas naturais aos portugueses.

B a violência foi a marca mais significativa do pri-meiro contato entre índios e portugueses, um dos exemplos foi a exploração da força de traba-lho indígena.

C o período pré-colonial foi marcado pela introdu-ção da mão de obra escrava africana que reali-zava o trabalho pesado dos engenhos enquanto os índios extraíam o pau- brasil.

D as primeiras incursões exploratórias dos portu-gueses contaram com a mão de obra indígena dentro de um sistema de escambo e a manuten-ção do modo de vida indígena.

E os portugueses exploravam os índios trocando bens valiosos, como o pau-brasil, em troca de quinquilharias e os índios nada podiam fazer pois não tinham direitos.

QUESTãO 36

LEIA este texto:

“O fato de não possuírem nem fé, nem lei, nem rei – traços inicialmente vistos com certa condes-cendência - transformou-se pouco a pouco em justificativa para desprezá-los. Pior: o canibalismo, registrado primeiramente em 1502, por Amé-rico Vespúcio, transformou muitos grupos tribais em símbolo por excelência da barbárie aos olhos europeus.”

Mari Del Priore e Renato Venâncio. Uma breve história do Brasil

A justificativa utilizada pelos portugueses para cate-quizar os índios brasileiros foi, sobretudo,

A o medo que esses colonizadores possuíam dos rituais antropofágicos que contemplaram.

B a salvação da alma dos índios. Estes, sendo civi-lizados, abandonariam, por exemplo, o caniba-lismo.

“Inicialmente, os portugueses não afetaram a vida dos indígenas e a autonomia do sistema tribal. Enfurnados em apenas três ou quatro feitorias dis-

persas ao longo do litoral, dependiam dos nativos, seus “aliados”, para sua alimentação e proteção. O escambo de produtos como pau-brasil, farinha, papagaios e escravos – motivo de guerras intertri-bais- por enxadas, facas, foices, espelhos e quin-quilharias dava regularidade aos entendimentos.”


14

C a catequização como forma de tornar os índios mais dóceis e suscetíveis ao trabalho escravo.

D a necessidade de obtenção de mão de obra escrava.

E a imposição da Igreja que obrigava os coloniza-dores a agirem em nome de Deus.

QUESTãO 37

LEIA do trecho abaixo:

“Descendentes de judeus, por exemplo, busca-ram refúgio nessas terras, que lhes pareciam de promissão. O movimento migratório começara em inícios do século XVI em função de perseguições que lhes eram movidas na península Ibérica. Ins-talados, sobretudo, na Bahia, em Pernambuco e no Maranhão, os recém chegados integraram-se rapidamente à língua, aos costumes e à econo-mia local, misturando-se aos cristãos, com quem dividiam cargos administrativos e comerciais. Os cristãos-novos detinham engenhos, escra-vos, e terras... os judeus que iriam se instalar em Pernambuco quando da invasão holandesa encontraram melhores condições de exercer sua religiosidade.”

Mari Del Priore e Renato Venâncio. Uma breve história do Brasil

O texto trata do início da História do Brasil, conside-rando que os Judeus

A viviam, durante todo o período colonial, com medo da ameaça inquisitorial, por isso, aderiram ao catolicismo, abandonando suas práticas reli-giosas.

B foram poupados pela inquisição repressora, pois, apesar da religiosidade praticada, disfarçavam bem sua fé.

C eram ricos e possuíam terras, portanto, não eram alvos da inquisição, que perseguia apenas pobres, negros e índios.

D buscaram refúgio nas áreas rurais, no período em que os holandeses tiveram aqui, pela imposição do calvinismo.

E encontraram, durante a presença dos holande-ses no Nordeste brasileiro, o período de maior liberdade religiosa, quando construíram a pri-meira sinagoga do Brasil.

QUESTãO 38

LEIA o texto sobre a colonização inglesa na América do Norte:

“Os ‘pais peregrinos’ são tomados como fundado-res dos Estados Unidos. Não são os pais de toda a nação, são os pais da parte ‘WASP’ (em inglês, white anglo-saxon protestant), ou seja, branco, anglo saxão e protestante) dos EUA. Em geral, a historiografia costuma consagrá-los como os modelos de colonos. Constituiu-se uma memória que identificava os peregrinos, o Mayflower e o Dia de Ação de Graças como as bases sobre as quais a nação tinha sido edificada.”

Leandro Karnal. História dos Estados Unidos.

Os peregrinos do Mayflower constituem o mito fun-dador da civilização norte-americana, sendo, por-tanto, preciso ponderar sobre suas implicações na constituição identitária da nação.

Sobre esse tema, pode-se afirmar que

A a igualdade entre os homens e a busca pela feli-cidade são pilares importantes da identidade norte-americana e tem suas raízes no mito dos ‘peregrinos do Mayflower’.

B esse é um fato histórico descrito como de fato ocorreu e por isso os norte-americanos acredi-tam e veneram os ‘peregrinos’.

C a visão sobre os peregrinos apresenta-se como um mito infundado e, por isso, não deve ser valo-rizado pela nação.

D os mitos fundadores não exercem influência na constituição da nação e, portanto servem apenas como dados históricos.

E a homogeneidade da sociedade norte-americana reside no fato de que, desde o início da coloni-zação, eles pensam da mesma forma por terem sido colonizados pelos ‘peregrinos’.

QUESTãO 39

ObSERvE este mapa:

Fonte: COTRIM, Gilberto.História Global.7.ed. São Paulo:Saraiva,2005.p.174.

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A colaborou para o povoamento do interior e litoral da América do Sul.

B revogou a divisão do Brasil em duas partes, uma portuguesa e outra espanhola.

C permitiu a posse imediata das terras americanas por Espanha e Portugal.

D propiciou uma aproximação econômica entre as Coroas luso e espanhola.

E propôs dividir, entre Espanha e Portugal, o mundo a ser descoberto no oceano Atlântico.

QUESTãO 40

ObSERvE esta ilustração:

MICHELÂNGELO. A criação de Adão. Disponível em: Blog.cruzeirodosul.edu.br

A pintura de Michelangelo, “A criação de Adão”, faz parte da obra que esse artista renascentista desen-volveu na Capela Sistina.

A característica renascentista dessa obra é o

A cientificismo.

B Criticismo.

C Hedonismo.

D Humanismo.

E Materialismo.

QUESTãO 41

LEIA o texto a seguir:

Fonte: História em Revista. 1991. p. 8.

A crise do mundo feudal, vivida no século XIV, afe-tou a organização econômica, social e cultural dos homens medievais.

A Peste Negra representou o auge da crise com a dizimação em massa de pessoas, que interpretavam o momento vivido como

A um desígnio divino, a partir da crença de serem os males que afetavam a sociedade nada mais que uma vontade de Deus. Somado às precárias condições de higiene, a Peste alastrou-se.

B um problema a ser resolvido de forma racional para encontrar respostas e saídas a esse grande mal que afetou a Europa Ocidental. O discurso teocêntrico, adotado pela Igreja, entrou em deca-dência, sendo superado pouco tempo depois.

C um reflexo das ações humanas, o que estimulou a busca de soluções médicas para auxiliar na superação das dificuldades vividas. Observou--se, assim, uma evolução científica, com desta-que para a medicina.

D um resultado do contato com o Oriente, a partir da ideia de que a fonte de todos os males resi-dia nessa região. Devido a esse pensamento, as relações comerciais foram suspensas durante a Idade Média.

E uma consequência da vontade de Deus, a partir da visão teocêntrica que marcava a sociedade. Nesse sentido, a solução para a crise foi a nega-ção de Deus e a utilização de explicações racio-nais, com a descoberta da cura para a doença.

QUESTãO 42

ObSERvE esta charge:

Disponível em: http://comunidade.sol.pt/blogs/ olindagil/default.aspx?p=30

“A punição divina à maldade dos homens parecia, no século XIV, a única explicação possível para a série de golpes devastadores sob os quais o mundo inteiro tremeu. Durante o primeiro quarto do século, a Ásia atormentada por sucessivas enchentes, fomes, secas e terremotos; na Europa, onde desde 1250 o clima se tornara mais frio e úmido, as colheitas fracassavam periodicamente e as comunidades superpovoadas sofriam fomes e doenças. O pior estava por vir. Do Extremo Oriente veio um mal de virulência sem precedentes que,

entre 1346 e 1352, arrastou pelo menos um terço da população europeia. A maior onda de mortali-dade que jamais varreu o mundo ficaria conhecida como Peste Negra.”

A imagem retrata o Tratado de Tordesilhas que


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A 1ª Guerra Mundial (1914-1918) pode ser entendida como o resultado de uma série de conflitos econô-micos, políticos, somados aos nacionalismos que envolviam várias potências da Europa Ocidental.

A partir desse contexto e da interpretação da charge, verifica-se que

A a expressão de medo dos alemães, na imagem anterior, tem relação direta com a fragilidade de seu exército e a ausência de nações amigas para a formação de alianças militares, imprescindíveis durante a 1ª Guerra Mundial.

B a 1ª Guerra Mundial foi liderada pela Alemanha, a nação mais antiga e poderosa da Europa. Já os outros países tiveram que formar alianças mili-tares para conseguir combater os alemães, que buscavam a conquista de todo o mundo.

C a postura imperialista alemã era reforçada pelo nacionalismo que dominava a jovem nação. Essa situação não era bem vista por outras potências europeias, como se pode observar na charge.

D a situação remete aos primórdios da industria-lização, quando a Alemanha tornou-se pioneira no processo e conquistou mercados no mundo todo, fazendo com que outras nações europeias se unissem contra os alemães.

E os alemães, segundo a imagem e o contexto, estavam em pânico, pois eram ameaçados por outros povos europeus. Seu vasto território, sim-bolizado pelo globo, era fruto de incômodo para outras potências da Europa Ocidental.

QUESTãO 43

ObSERvE a imagem de Hans Staden, que remete ao período em que o viajante se tornou prisioneiro de índios tupinambás, em 1549.

Disponível em: http://contandohistoria369.blogspot.com.br/2012/05/hans-staden-prisioneiro-dos-tupinambas.html

A partir da interpretação da imagem verifica-se que

A a cena retratada não condiz com a realidade, pois os índios não realizavam a antropofagia, sendo, portanto, uma mentira contada pelos portugue-ses para justificar a colonização.

B a imagem retrata um ritual antropofágico reali-zado pelos tupinambás, que comiam seus prisio-neiros por serem saborosos e nutritivos. A carne humana era a base da alimentação indígena.

C Hans Staden aparece como o estrangeiro e representa o pavor diante do ritual antropofágico realizado pelos índios tupinambás, uma vez que essa prática era condenada na Europa.

D os índios alimentavam-se da carne humana por serem perversos e perigosos, reforçando a necessidade de colonização e catequização, para livrá-los dos maus hábitos.

E os índios restringiam os rituais antropofágicos aos estrangeiros, pois acreditavam que iriam incorporar as virtudes dos homens que vinham trazer desenvolvimento às tribos.

LEIA o trecho a seguir, para responder às questões 44 e 45.

[Os tupinambás] têm muita graça quando falam [...]; mas faltam-lhe três letras das do ABC, que são F, L, R grande ou dobrado, coisa muito para se notar; por-que, se não têm F, é porque não têm fé em nenhuma coisa que adoram; nem os nascidos entre os cristãos e doutrinados pelos padres da Companhia têm fé em Deus Nosso Senhor, nem têm verdade, nem lealdade a nenhuma pessoa que lhes faça bem. E se não têm L na sua pronunciação, é porque não têm lei alguma que guardar, nem preceitos para se governarem; e cada um faz lei a seu modo, e ao som da sua von-tade; sem haver entre eles leis com que se gover-nem, nem têm leis uns com os outros. E se não têm esta letra R na sua pronunciação, é porque não têm rei que os reja, e a quem obedeçam, nem obedecem a ninguém, nem ao pai o filho, nem o filho ao pai, e cada um vive ao som da sua vontade [...].

Fonte: SOUZA, Gabriel Soares de. Tratado descritivo do Brasil em 1587, 1987.

QUESTãO 44

O texto destaca três elementos que o autor consi-dera inexistentes entre os tupinambás, no final do século XVI.

Esses três elementos podem ser associados, res-pectivamente,

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A à diversidade religiosa, ao poder judiciário e às relações familiares.

B à estrutura política, à anarquia social e ao desres-peito familiar.

C à fé religiosa, à ordenação jurídica e à hierarquia política.

D ao catolicismo, ao sistema de governo e ao res-peito pelos diferentes.

E ao respeito por Deus, à obediência aos pais e à aceitação dos estrangeiros.

QUESTãO 45

Os comentários de Gabriel Soares de Souza são uma reflexão sobre

A a ausência de grupos sedentários nas Américas e a missão civilizadora dos portugueses.

B a dificuldade dos colonizadores de reconhe¬cer as peculiaridades das sociedades nativas.

C a inferioridade da cultura e dos valores dos por-tugueses em relação aos dos tupinambás.

D o desejo que os nativos sentiam de receber orien-tações políticas e religiosas dos colonizadores.

E o interesse e a disposição dos europeus de acei-tar as características culturais dos tupinambás.

CIêNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTãO 46

Arroz contaminado por beribéri é apreendido no interior do Maranhão

Cerca de 200 toneladas de arroz com casca deve-rão ser apreendidas no próximo mês nas unidades regionais de Santa Inês e Barra do Corda, interior do Maranhão, com suspeita de contaminação pelo fungo causador do beribéri.

Disponível em http://www.planetaarroz.com.br/ 13.03.2008

A notícia acima dá a falsa impressão de que o beri-béri é uma doença contagiosa. Na verdade trata-se de uma doença nutricional, causada por deficiência grave de vitamina B1.

Uma possível explicação à referência do fungo na notícia pode ser pelo fato de ele ser responsável

A pelo aumento no armazenamento da vitamina B1 no tecido adiposo.

B por destruir a microbiota intestinal responsável pela produção de vitamina B1.

C pela liberação de toxinas que inibem a absorção de vitamina B1 pelo organismo.

D pelo aumento da fermentação da vitamina B1 nas células musculares do intestino.

E por diminuir a captação da radiação solar indis-pensável para absorção de vitamina B1.

QUESTãO 47

Fotossíntese em inseto? Não exatamente, mas quase. Pesquisadores franceses identificaram uma espécie de pulgão (Acyrthosiphon pisum) que absorve energia luminosa para se nutrir.A descoberta é resultado de um experimento em que os insetos passaram por ciclos de exposição a ambientes com e sem luz. Após cada ciclo, os cientistas mediram a quantidade de moléculas armazenadoras de energia produzida pelos pul-gões. O resultado foi surpreendente: quando o inseto era posto em um lugar iluminado, a síntese dessas moléculas era duas vezes maior.

Sobrevivendo de luz Ciência Hoje On-line 03/09/2012

As moléculas que foram produzidas e mensuradas nesse experimento correspondem



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A ao DNA.

B ao ATP.

C aos lipídios.

D as enzimas.

E as vitaminas.

QUESTãO 48

Antibióticos são substâncias químicas, naturais ou sintéticas, com capacidade de interferir no metabo-lismo bacteriano. Um dos mecanismos de ação dos antibióticos é sobre a síntese de proteína bacteriana.

Os gráficos abaixo simulam o efeito dos antibióticos A e B em diferentes etapas da síntese proteica em bactérias.

As tetraciclinas são antibióticos que agem inibindo a síntese proteica dos microrganismos sensíveis, ligando-se aos seus ribossomos.

A tetraciclina pode ser representada pelo antibiótico

A A que indica a inibição da duplicação do RNA.

B A que indica a inibição da duplicação do DNA.

C B que indica interrupção da transcrição.

D B que indica interrupção da tradução.

E B que rompe as ligações peptídicas do RNA.

QUESTãO 49

A desidratação é um estado patológico do orga-nismo, causado pelo baixo nível de líquido no corpo. Em condições normais, a água é eliminada do organismo através do suor, urina, fezes e lágrimas.

A desidratação pode ocorrer quando há sudorese excessiva (sem reposição suficiente da água elimi-nada pelo corpo), diminuição do consumo de água, febre elevada, diarreia, vômitos e uso de medica-mento diuréticos.

Em relação ao tratamento da desidratação, nos casos mais leves, beber água em maior quantidade pode ser suficiente.

Nos casos mais graves, o tratamento, que deve ser orientado por profissionais da área da saúde, con-siste na administração do soro que

A apresenta uma solução de concentração seme-lhante aos líquidos corpóreos.

B atua estimulando a produção de anticorpos que retêm água.

C contém antibióticos que aceleram a recuperação dos níveis normais de líquidos.

D estimula a secreção de hormônios tiroidianos que inibem a diurese e a sudorese.

E inibe a reabsorção de líquidos no intestino grosso.

QUESTãO 50

Do ponto de vista da biologia, o ovo é o zigoto dos animais. É uma célula que se forma após a fecunda-ção do gameta feminino pelo espermatozoide, origi-nando a célula diploide denominada ovo ou zigoto. Porém, muitas vezes, quando a pessoa vai ao mer-cado comprar uma dúzia de ovos, pode levar para casa uma dúzia de óvulos, ou seja, compra o gameta haploide e não a célula diploide.

A figura abaixo mostra um teste que pode ser feito para identificar se o que foi comprado um ovo ou um óvulo.

Com base nessa foto, para distinguir um óvulo de um ovo, este deve

A afundar, indicando que há intensa atividade no seu interior.

B afundar, pois já houve inicio da formação do embrião no seu interior.

C flutuar, indicando que a gema foi misturada com a clara.

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D flutuar, já que as células do embrião liberam gases.

E flutuar, porque a densidade da casca é elevada.

QUESTãO 51

Muitas das doenças infecciosas se assemelham levando às confusões até mesmo entre os médicos.

Analise a imagem a seguir:

(http://www.combateadengue.com.br/wp-content/uploads/2012/03/dengue.jpg acesso em 22/04/2014)

Um sintoma que será decisivo pare se fechar o diag-nóstico para uma das doenças apresentadas é:

A Cansaço. D Laringite.

B Dor. E Vômitos.

C Febre.

QUESTãO 52

A charge a seguir aborda uma importante protozoose

(http://www.geraldoresende.com.br/media/images/3261/3261/4f3fa76fc6ff9bf0df63de38a7c9e2e21d0c8d4e1d7ea.jpg

Acesso em 22/04/2014)

O comportamento humano apresentado tem contri-buído para o aumento de casos da parasitose em questão, já que permite

A manter vivo o indivíduo transmissor da Leishma-niose.

B ocultar da vigilância epidemiológica um reserva-tório doméstico.

C propagar o agente causador da malária.

D contaminar diretamente o humano que carrega o cão.

E uma mordida que permita a contaminação com a raiva.

QUESTãO 53

Medidas profiláticas são aquelas adotadas para evitar a entrada ou dispersão de um determinado patógeno causador de doença e, consequentemente, reduzir os casos de doenças numa população. No Mara-nhão, o impacto de medidas adotadas para combate à malária foi avaliado por sua evolução num período, comparando-se a incidência parasitária anual (IPA), total de casos notificados por 1.000 habitantes.

Os dados estão expressos na tabela a seguir:

(Rev. Soc. Bras. Med. Trop. vol.42 no.3 Uberaba May/June 2009)

Considerando, como a principal medida profilática, o combate ao mosquito Anopheles, vetor do parasita que causa a malária, a região mais beneficiada com a adoção das medidas foi a

A Norte.

B Sul.

C Leste.

D Oeste.

E Central.

QUESTãO 54

Considere o texto a seguir:

A mitose é uma divisão celular que produz célu-las-filhas geneticamente iguais e com as mes-mas características e funções da célula original.


20

As mitoses são controladas por genes que esti-mulam a divisão celular, os chamados oncogenes, e genes que suprimem a divisão celular, os genes supressores tumorais. Mutações nos oncogenes e nos supressores tumorais podem levar uma linhagem celular a se dividir descontroladamente, fato que caracteriza a formação de um tumor. Se a massa tumoral libera fatores de crescimento que favorecem a formação de vasos sanguíneos para a região (angiogênese), as células tumorais migraram para outros tecidos e se multiplicam nessa nova localidade. Por exemplo, um câncer de pulmão pode apresentar células que migram e alcançam os ossos lesando esse novo tecido. Quando o tumor migra e se espalha, esse pro-cesso é denominado de metástase tumoral.

Uma cultura de Sarcina pode estar crescendo no tubo de número

A 1.

B 2.

C 3.

D 4.

E 5.

QUESTãO 56

Plasmídeos ou plasmídios são moléculas circulares duplas de DNA capazes de se reproduzir indepen-dentemente do DNA cromossômico. Ocorrem geral-mente em bactérias e por vezes também em organis-mos eucarióticos unicelulares (ex: o anel de 2-micra em Saccharomyces cerevisiae) e células de eucario-tas superiores. O seu tamanho varia entre poucos milhares a mais de cem mil pares de bases. Exis-tem entre uma, para grandes plasmídeos, até várias dezenas de cópias de um mesmo plasmídeo numa única célula. Normalmente contêm genes acessórios ao metabolismo celular, ou seja, genes que determi-nam atividades não vitais na célula.

Considerando as funções bacterianas, listadas a seguir, qual delas se relaciona a um plasmídeo?

A Produção de proteínas digestivas.

B Replicação do nucleoide.

C Recombinação por conjugação.

D Produção de ribossomos.

E Síntese de parede celular.

QUESTãO 57

A inevitável devastação ambiental decorrente do pro-cesso de desenvolvimento industrial é um "quadro" que começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: O DESENVOLVIMENTO SUS-TENTÁVEL.

O uso dessa expressão tem a finalidade de:

A sustentar a inevitável necessidade do desenvol-vimento.

B garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.

C sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento.

D propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente.

E divulgar a insustentável situação do meio ambiente.

Disponível em: www.planetabio.com – Texto adaptado

O texto permite concluir que a formação de tumores deve-se a

A angiogênese que desencadeia as mitoses.

B metástases que restringem a mitose.

C mitoses que provocam mutações genéticas.

D mutações que aceleram as mitoses.

E oncogenes que estimulam as mitoses.

QUESTãO 55

Aeróbios obrigatórios: Dependem do O2 atmosfé-rico para crescer. Exemplos são Acetobacter, Artho-bacter, Azomonas, Bacillus, Micrococcus, Pseudo-monas, Xanthomonas

Aeróbios facultativos: Crescem mais rápido na pre-sença O2, mas não precisam de oxigênio. Exemplos são Escherichia, Citrobacter, Enterobacter e Proteus

Microaerófilos: Requerem níveis mais baixos de O2. Exemplos são Azospirillum, Aquaspirillum, Cytophaga.

Aerotolerantes: Oxigênio não influencia o crescimento. Exemplos são Acetobacter, Arthobacter, Azomonas, Bacillus, Micrococcus, Pseudomonas, Xanthomonas

Anaeróbios estritos: Morrem na presença de O2. Exemplos são Clostridium, Sarcina.

Considere os tubos a seguir:

(adaptado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Anaerobic.png acesso em 18/05/2014)

21

QUESTãO 58

Em 2008, a Secretaria Estadual de Saúde e pesquisa-dores da Fundação Oswaldo Cruz, ambas do Rio de Janeiro, confirmaram um caso de dengue adquirida durante a gestação. A mãe, que, três dias antes do parto, havia adquirido dengue, deu à luz uma garo-tinha com a mesma doença. O bebê ficou internado quase um mês e depois recebeu alta.

Esse caso

A confirma que a dengue é uma doença infecto-contagiosa, que só pode ser transmitida de pes-soa para pessoa através de um vetor.

B contradiz a hipótese de que a criança em ges-tação receba, por meio da barreira placentária, anticorpos produzidos pelo organismo materno.

C contradiz a hipótese de que a dengue é uma doença viral, uma vez que pode ser transmitida entre gerações sem que haja a participação do Aedes aegypti.

D demonstra a possibilidade da transmissão verti-cal, de pessoa para pessoa, através do contato da pessoa sadia com secreções da pessoa doente.

E demonstra a possibilidade de o vírus da den-gue atravessar a barreira placentária, sem que seja necessária a presença de um vetor para sua transmissão.

QUESTãO 59

Em 2014, continuam a ocorrer campanhas, nas grandes cidades, em prol da qualidade do ar, mas um estudo demonstra que, em função do acelerado progresso, especialmente, comprovado pelo grande movimento nas principais vias, talvez haja a neces-sidade de medidas mais extremadas. Muitas vezes, para desalento dos estudiosos, percebe-se que, mesmo havendo períodos em que a gravidade da situação decresce; depois ela volta a preocupar.

Observe esta imagem:

Fonte: Adaptado de Folha de S. Paulo, março de 2008.

Segundo a CETESB, em 2008, depois de cinco anos de melhora, a qualidade do ar na metrópole de São Paulo havia voltado a piorar em 2006 e 2007. O número de vezes em que a qualidade do ar ficou inadequada ou má foi 54% maior em 2007, se com-parada à de 2006.

Dentre possíveis causas e consequências, percebe--se, por essa leitura, que a gravidade do problema da poluição, a partir de 2006,

A aumentou, em função do forte crescimento das taxas de industrialização na capital e no litoral e em razão da desobediência legal das indústrias dessas áreas.

B teve desdobramentos, como a expansão da área mais poluída, em função do aumento da emissão de poluentes por veículos automotores e outras fontes.

C aumentou, em virtude de um novo fenômeno, o da emissão de gás ozônio pela frota de auto-móveis bicombustíveis, concentrada na região metropolitana.

D teve desdobramentos sobre a formação das ilhas de calor, cujos efeitos de aquecimento foram ate-nuados no centro da região metropolitana.

E aumentou, em função do crescimento eco-nômico do interior do Estado e em virtude da ausência de legislação sobre emissão de poluentes nessa região.

QUESTãO 60

O lixo urbano é constituído principalmente de restos de alimentos, de papel, de papelão, de plásticos, de vidros e de metais, dentre outros itens. A composi-ção do lixo reflete os hábitos de pessoas de determi-nados grupos sociais. A coleta seletiva é uma forma de o cidadão contribuir para diminuir os impactos desses dejetos sobre o ambiente e melhorar a saúde da coletividade.

A partir do problema da produção e do acúmulo de lixo nos grandes centos urbanos dos países periféri-cos, verifica-se que

A a queima do lixo urbano constitui alternativa ade-quada para diminuir a quantidade de resíduos depositados nos aterros sanitários.

B a substituição de embalagens plásticas por embalagens de papel não trará benefícios para as populações, uma vez que esse material é difi-cilmente biodegradável.

C a utilização de pilhas secas em lugar de alcalinas é recomendável em razão de as pilhas secas não contaminarem o ambiente ao descarregar.


22

D o destino e o local de lixo urbano são problemas exclusivos das empresas de limpeza pública.

E o principal objetivo da coleta seletiva é a reutili-zação e a reciclagem de materiais, como vidro, papel, papelão e de determinados plásticos e metais.

QUESTãO 61

Uma família, ao voltar de uma viagem, percebera um forte odor de peixe em decomposição dentro da gela-deira, pois a mãe havia esquecido uma vasilha com algumas postas ainda cruas quando todos partiram.

O forte cheiro é provocado por

A ácidos carboxílicos.

B aminas.

C hidrocarbonetos.

D amidas.

E aldeídos.

QUESTãO 62

O termo vinagre, deriva do francês vinaigre, quer dizer vinho agre ou azedo. O vinagre é um contami-nante indesejável na fabricação de vinhos. É, entre-tanto, um composto bastante utilizado no preparo de alimentos.

O principal composto do vinagre é o ácido acético que tem a fórmula molecular:

A C2H4O2 D C2H2O2

B C2H6O2 E C2H2O

C C2H4O

QUESTãO 63

Nicotina é o nome de uma substância alcaloide básica, líquida e de cor amarela, que constitui o princípio ativo do tabaco. Seu nome se deve ao diplomata francês Jean Nicot que foi o difusor do tabaco na França. Embaixador francês em Lisboa, Jean Nicot trouxe esta planta de Portugal e deu-a a conhecer no seu país. Provoca cancro nos pulmões devido à metilização que ocorre no DNA (liga um radical metila, CH3 ).

Sua estrutura é dada assim:

A nicotina apresenta

A um grupamento típico das aminas primárias.

B uma amina secundária e outra terciária.

C dois anéis aromáticos.

D dois anéis alicíclicos.

E fórmula molecular C11H14N2.

QUESTãO 64

O acetileno é um gás combustível pertencente aos hidrocarbonetos chamados alcinos, uma classe que contém compostos que também são denominados acetilênios em função do referido gás. O acetileno é utilizado em aparelhos de solda e em maçaricos, a chama produzida por sua combustão atinge eleva-das temperaturas, aproximadamente 3000ºC.

O acetileno tem fórmula molecular:

A C3H8 D C3H6

B C2H4 E C2H2

C C2H6

QUESTãO 65

Rutherford propôs em 1911 um novo modelo teórico para os átomos coerente com observações experi-mentais obtidas a partir de seus experimentos com partículas alfa.

A imagem a seguir retrata o seu modelo:

Qual das observações experimentais abaixo é imper-tinente com o modelo proposto por Rutherford?

A lâmpada de sódio emite luz amarela.

B fio de cobre conduz corrente elétrica.

C massa é conservada em uma reação química.

D partículas alfa são repelidas pelo núcleo atômico.

E raios catódicos são atraídos por carga positiva.

QUESTãO 66

Em 1866, J. A. R. Newlands fez um arranjo dos ele-mentos denominado lei das oitavas, porque, a partir de um dado elemento, o oitavo é uma espécie de repetição do primeiro, ou seja, o primeiro e o oitavo elementos teriam propriedades semelhantes con-forme a imagem abaixo.

23

Disponível em http://www.coladaweb.com/quimica/elementos-quimicos/a-historia-da-tabela-periodica.

Acesso em 10 de abril de 2014.

De acordo com a lei das oitavas proposta por Newlands a nota musical que representa os elemen-tos de maior eletropositividade é:

A Dó

B Ré

C Mi

D Fá

E Sol

QUESTãO 67

A Terra tem aproximadamente 4,5 bilhões de anos. Ao longo desse tempo, o planeta passou por diversas transformações e o mesmo ocorreu com a atmosfera terrestre que não apresentava a mesma composição química atual. Entendendo as marcas deixadas pelas transformações do nosso planeta através da química, da geologia e da biologia, poderemos reconstituir a atmosfera primitiva de modo a avaliar sua magnitude e transformações.

A atmosfera terrestre vivenciou consequências sofri-das pelas mudanças para a manutenção da vida na Terra. Há aproximadamente 3,5 bilhões de anos o planeta passou por um processo importante que foi o aparecimento de vida na Terra, que acarretou uma série de desequilíbrios na atmosfera. Nesse período, a atmosfera possuía características redutoras com uma crosta castigada por altas doses de radiação UV (ultravioleta) e rica em hidrogênio, metano e amônia. A intensa radiação solar promovia a transformação do metano e da amônia a nitrogênio e dióxido de car-bono através de processos fotoquímicos

(Jardim, 2001).

A intensa radiação solar transforma o número de oxi-dação do nitrogênio para

A -3.

B -1.

C 0.

D +1.

E +3.

QUESTãO 68

Os Elementos Terras Raras (ETR) compõem um grupo de elementos químicos da série metálica dos lantanídeos (número atômico entre 57 a 71) come-çando por lantânio (La) e terminando por lutécio (Lu), acrescidos do escândio (Sc) e o ítrio (Y) que apresen-tam comportamentos químicos similares. A aparên-cia terrosa de seus óxidos levou à denominação de “terras”; quanto à raridade (“raras”), é mais em fun-ção de que as jazidas desses elementos no planeta são em pequeno número, embora, na crosta terres-tre, alguns deles tenham concentrações similares ao do cromo, níquel, cobre ou chumbo.

Os óxidos destes elementos (ETR) são:

A Iônicos. D Covalentes.

B Moleculares. E Salinos.

C Neutros.

QUESTãO 69

OZÔNIO – DIAGRAMA

Examine a linha espessa no seguinte diagrama que mostra a distribuição das moléculas de ozônio na atmosfera:

Fonte: Deilig er den Himmel,Temahefte 1, Instituto de Física, Universidade de Oslo, agosto de 1997

A quantidade de matéria em mols presente de O3 na altura de 20km por cm3 é aproximadamente de:

A 6,6x10-14 mol. D 2,2x1031mol.

B 2,2x10-14 mol. E 3,3x10-14mol.

C 6,6x1031 mol.

QUESTãO 70

O gráfico a seguir mostra a relação entre o con-sumo de açúcar e o número de dentes cariados em vários países. Cada país é representado por um círculo no gráfico.


24

O consumo médio semanal de açúcar, em gramas, de uma pessoa com mais de 10 dentes cariados é, aproximadamente, de:

A 130.

B 450.

C 540.

D 910.

E 1300.

QUESTãO 71

A lei 7678 de 1988 define que “vinho é a bebida obtida pela fermentação alcoólica do mosto simples de uva sã, fresca e madura”. Na produção de vinho, são utilizadas leveduras anaeróbicas facultativas. Os pequenos produtores adicionam essas leveduras ao mosto (uvas esmagadas, suco e cascas) com os tanques abertos, para que elas se reproduzam mais rapidamente. Posteriormente, os tanques são her-meticamente fechados.

Nessas condições,

A a fermentação ocorre principalmente durante a reprodução das leveduras, pois esses organis-mos necessitam de grande aporte de energia para sua multiplicação.

B a fermentação só é possível se, antes, houver um processo de respiração aeróbica que forneça energia para as etapas posteriores, que são ana-eróbicas.

C o vinho começa a ser formado já com os tanques abertos, pois o produto da ação das leveduras, nessa fase, é utilizado depois como substrato para a fermentação.

D o vinho se forma somente após o fechamento dos tanques, pois, na fase anterior, os produtos da ação das leveduras são a água e o gás carbônico.

E o vinho se forma somente quando os tanques voltam a ser abertos, após a fermentação se completar, para que as leveduras realizem respi-ração aeróbica.

QUESTãO 72

A figura representa o ciclo da água na natureza, o qual envolve um conjunto de processos cíclicos, como o da evaporação e o da condensação.

Fonte: LEMBO, Antônio . Química Geral: realidade e contesto. São Paulo: Ática 2000, v. 1, p. 39.

A análise da imagem, com base nos estados físicos da matéria, permite concluir que

A a água pura, ao atingir o ponto de ebulição, entra em decomposição.

B a evaporação da água tem como consequência o aumento do volume de rios e de mares.

C a formação da água de chuva é o resultado do fenômeno de condensação.

D as águas superficiais, na biosfera, são conside-radas minerais porque contêm uma variedade muito grande de sais.

E o processo de formação de nuvens constitui uma transformação química.

QUESTãO 73

A água, antes de ser distribuída para as populações urbanas, passa por estações de tratamento, onde é submetida aos processos de decantação, filtração e cloração, dentre outros.

Nesses processos que envolvem o tratamento de água,

A a cloração tem a finalidade de eliminar micro- organismos presentes nas águas captadas de mananciais.

B o reservatório final da estação de tratamento estoca água pura, destinada à população.

25

C a decantação consiste na adição de cloro à água, com o objetivo de acelerar a separação de mate-riais, em suspensão.

D a filtração da água consiste na separação de substâncias dissolvidas, prejudiciais à saúde da população.

E a água pura é considerada água potável de melhor qualidade para o consumo da população.

QUESTãO 74

Três das evidências da ocorrência de transformação química são:

• mudança de cor;

• mudança de cheiro e

• produção de gás.

Essas três evidências são observadas, conjunta-mente, quando

A a cal hidratada, Ca(OH)2, por aquecimento, trans-forma-se em cal viva, CaO.

B a massa de um bolo é assada em um forno de fogão a gás.

C as soluções aquosas de Na2CO3 e HCl são mistu-radas, produzindo efervescência.

D os cubos de gelo, acrescentados a um copo de água líquida, desaparecem.

E uma esponja de aço exposta ao ar úmido fica enferrujada.

QUESTãO 75

Muitos jovens ficam expostos a sons de elevada intensidade, como em casas noturnas e shows, além de utilizar fones de ouvido, de forma que quem os circunda também ouve a “música”.

A exposição prolongada a ruídos de tais intensidades pode causar danos irreversíveis à audição, devido

A à destruição de algumas substâncias no interior da orelha média, sem as quais a orelha interna não é estimulada.

B à destruição dos ossículos da orelha média, impedindo a transformação da energia mecânica em química.

C à impossibilidade do ar contido no interior da cóclea estimular as células sensoriais dos canais semicirculares.

D ao rompimento da membrana timpânica, que não transmite as ondas sonoras aos ossículos da orelha interna.

E aos danos às células ciliadas presentes no inte-rior da cóclea, que deixam de transformar ener-gia mecânica em elétrica.

QUESTãO 76

A figura abaixo mostra uma foto do eclipse lunar ocorrido no dia 15/04/2014. Observe-a:

‘

Retirado de: http://www.fredsullivan.com

A figura que melhor representa as posições da Lua, Terra e Sol , no momento representado na foto, é:

A

B

C

D

E

QUESTãO 77

Uma pessoa fará um voo entre duas cidades locali-zadas diametralmente opostas no equador terrestre. A distância entre as duas cidades é de 20.000 km e a velocidade do avião é de aproximadamente 1000 km/h.

Como o planeta gira de oeste para leste, na razão de 15º por hora, podemos prever um tempo de voo de, aproximadamente,

A 20 h, só se o avião voar para leste.

B 20 h, só se o avião voar para oeste.

C 12,5 h, se o avião voar para oeste.

D 27,5 h, se o avião voar para leste.

E 20 h, em qualquer um dos sentidos.

QUESTãO 78

O gráfico a seguir modela a velocidade, em m/s, de um objeto em certo período de tempo. A escala de tempo a ser adotada para o eixo das abscissas depende da maneira como esse objeto se desloca.


26

A melhor associação entre meio (ou forma de loco-moção) e unidade de tempo, quando a velocidade aumenta até 10 m/s é:

A bola em queda livre – segundo.

B carro arrancando – dia.

C caminhada começando – semana.

D bicicleta freando – minuto.

E avião decolando – hora.

QUESTãO 79

A ação dos ventos pode ajudar muito um piloto durante um voo. Quando o vento chega por trás de uma aeronave, por exemplo, ele pode impulsioná-la, fazendo com que a velocidade final desta seja bem maior. No entanto, durante um pouso, o vento pode significar dificuldades para o piloto. Veja a figura:

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=cEdQ4TMwb80

Nessa imagem, o avião está inclinado em relação à pista para anular a ação do vento.

O piloto deve tomar essa atitude, pois a aeronave, em se considerando a posição do observador, recebe um vento forte

A pelo seu lado esquerdo.

B pelo seu lado direito.

C vindo da proa.

D vindo da cauda.

E vindo da parte de baixo do avião.

QUESTãO 80

O vencedor de uma corrida de 100 m atingiu a marca de 12,25s, enquanto o segundo colocado completou a prova no intervalo de 12,75s.

No final da corrida, a distância que separava o segundo colocado do vencedor, em m, era, aproxi-madamente, igual a

A 3,0. D 6,0.

B 4,0. E 7,0.

C 5,0.

QUESTãO 81

De um navio foram emitidos, verticalmente, pulsos sonoros que retornaram ao ponto de partida 1,0s após a emissão.

Sabendo-se que a velocidade de propagação do som, na água, é de 1,5km/s, conclui-se que o corpo que refletiu os pulsos estava a uma profundidade, em m, aproximadamente igual a

A 250.

B 500.

C 750.

D 1500.

E 3000.

QUESTãO 82

Para determinar, experimentalmente, a relação entre a distância percorrida por um corpo que desce um plano inclinado e o respectivo tempo de descida, abandonou-se um bloco sobre uma rampa e obtive-ram-se os resultados mostrados na tabela.

t(s) d(cm)

0,0 0,0

1,0 2,0

2,0 8,0

3,0 18,0

4,0 32,0

Mantendo-se as condições da experiência, a dis-tância que o bloco percorreria no sexto segundo de movimento, em cm, é igual a

A 36,0

B 50,0

C 64,0

D 72,0

E 98,0

27

QUESTãO 83

O movimento de um corpo depende do referencial escolhido: um corpo pode estar em movimento em relação a um referencial, mas em repouso em relação a outro referencial.

Assim, um observador situado

A dentro de um ônibus veria outro passageiro em movimento.

B em Marte veria a Terra em repouso.

C na Lua veria a Terra em repouso.

D na Terra veria um satélite geoestacionário em repouso.

E no espaço veria uma estrela em movimento.

QUESTãO 84

LEIA o excerto a seguir:

“A prioridade era estudar a química do solo para encontrar sinais de água líquida, sem mencionar nutrientes e fontes de energia para sustentar orga-nismos vivos. Também tentamos identificar a estru-tura vertical do solo, desde as camadas superiores até a interface gelo-solo. Era para o braço recolher amostras e colocá-las nas portas de análise no con-vés da sonda. Em princípio a operação era tão sim-ples como uma criança colocar areia em um balde; mas fazer isso remotamente a 300 milhões de km se mostrou desafiador.”

(Fonte: Scientific American Brasil, nº115, ano 10. Dezembro de 2011)

Considerando que a comunicação feita com o robô seja por ondas eletromagnéticas que viajam pelo vácuo a velocidade de 300.000 km/s, o tempo de espera para receber a resposta ao comando enviada pela base na Terra, por meio de imagens, é de

A 13 min e 30 s.

B 16 min e 40 s.

C 33 min e 20 s.

D 45 min e 10 s.

E 8 min e 20 s.

QUESTãO 85

Em uma competição esportiva, uma das provas a serem disputadas consiste em dar uma volta completa em uma pista circular de 800 metros de comprimento.

Dois atletas, A e B, partem de um mesmo ponto e correm a uma velocidade constante de 10m/s e 12m/s, respectivamente.

Se, na largada, B se atrasa 10s em relação a A, então

A A chega ao ponto final 6 segundos antes de B.

B A e B chegam juntos ao ponto final da corrida.

C B alcança A 100m antes da chegada.

D B alcança A 200m antes da chegada.

E B chega ao ponto final 5 segundos antes de A.

QUESTãO 86

Na tirinha abaixo, é proposto um problema de cine-mática a Calvin. Leia-a com atenção.

Problema: Jack e Joesaem de suas casas àmesma horae conduzemna direção um do outro.Jack conduz a 50 km/h,enquanto Joe conduz a100 km/hDez minutos depoiscrazam-se.

A que distânciaestavam Jack e Joe

um do outro à partida? ERA MAIS UM CASO DESCON-CERTANTE, MAS AFINAL, NÃO SECONTRATA UM detetive PARAOS CASOS FÁCEIS...

http://www.publico.pt/calvin_and-hobber

Calvin conseguiu solucionar o problema, encon-trando para a distância o valor de

A 8,3 km.

B 15 km.

C 25 km.

D 150 km.

E 1500 km

QUESTãO 87

Um rapaz que se encontra em um aeroporto per-cebeu que dispõe de, no máximo, 5 minutos para chegar ao portão de embarque, situado a 500m de distância. Ele correu em direção ao portão de embar-que, desenvolvendo uma velocidade de 3,6km/h.

Considerando-se que ele percorre parte do trajeto sobre uma esteira rolante de 300m de comprimento que rola a uma velocidade de 2m/s, na qual mantém o mesmo ritmo dos seus passos, o rapaz chegou ao portão de embarque,

A aproximadamente 2min e 40s antes do limite máximo do tempo de que dispunha.

B aproximadamente 50s antes do limite máximo de tempo de que dispunha.

C com um atraso de, aproximadamente, 1min e 10s.

D com um atraso de, aproximadamente, 3min e 20s.

E no limite máximo de tempo que dispunha para embarcar.


28

QUESTãO 88

Na última olimpíada, um nadador, ao disputar uma prova de 100,0m, na modalidade nado borboleta, consegue o tempo de 60,0s.

Considerando-se que o nadador tenha mantido uma velocidade constante, a distância que percor¬ria durante 2min 30s seria igual, em metros, a

A 90.

B 120.

C 180.

D 250.

E 310.

QUESTãO 89

“Um trem desloca-se entre duas estações por uma ferrovia plana e retilínea. Durante os primeiros 40 segundos, ele parte do repouso com uma acelera-ção cujo módulo é 0,2m/s2. Em seguida, a velocidade é mantida constante durante 1 minuto e, logo após, o trem é freado com aceleração de módulo igual a 0,4m/s2 até pará-lo.”

Desprezando-se as forças de atrito, o trem percorreu nesse trajeto uma distância, em metros, igual a

A 490

B 450

C 540

D 680

E 720

QUESTãO 90

Dois carros A e B disputam uma corrida num cir-cuito fechado de 20 km de comprimento, desen-volvendo velocidades constantes, respectivamente, de 80 km/h e 160 km/h. Num determinado instante, B ultrapassa A.

O tempo necessário para que B ultrapasse A, pela segunda vez, é de

A 10min.

B 15min.

C 30min.

D 35min.

E 40min.

29

1 H

1,0

2 He

4,0

3 Li

6,9

4 Be

9,0

6 C 12,0

7 N 14,0

8 O 16,0

9 F19

,0

10 Ne

20,2

11 Na

23,0

12 Mg

24,3

13 Al

27,0

14 Si

28,1

15 P 31,0

16 S 32,1

17 Cl

35,5

18 Ar

39,9

19 K 39,1

20 Ca

40,1

21 Sc

45,0

22 Ti

47,9

23 v 50,9

24 Cr

52,0

25 Mn

54,9

26 Fe 55,8

27 Co

58,9

28 Ni

58,7

29 Cu

63,5

30 Zn

65,4

31 Ga

69,7

32 Ge

72,6

33 As

74,9

34 Se

79,0

35 Br

79,9

36 Kr

83,8

37 Rb

85,5

38 Sr

87,6

39 Y 88,9

40 Zr

91,2

41 Nb

92,9

42 Mo

95,9

43 Tc (98)

44 Ru

101,

1

45 Rh

102,

9

46 Pd

106,

4

47 Ag

107,

9

48 Cd

112,

4

49 In11

4,8

50 Sn

118,

7

51 Sb

121,

8

52 Te 127,

6

53 I12

6,9

54 Xe

131,

3

55 Cs

132,

9

58 Ce

140,

1

56 Ba

137,

3

59 Pr

140,

9

57 La 138,

9

60 Nd

144,

2

72 Hf

178,

5

61 Pm

(145

)

73 Ta 180,

9

62 Sm

150,

4

74 W18

3,8

63 Eu

152,

0

75 Re

186,

2

64 Gd

157,

3

76 Os

190,

2

65 Tb

158,

9

77 Ir19

2,2

66 Dy

162,

5

78 Pt

195,

1

67 Ho

164,

9

79 Au

197,

0

68 Er

167,

3

80 Hg

200,

6

69 Tm

168,

9

70 Yb

173,

0

71 Lu 175,

0

81 Tl

204,

4

82 Pb

207,

2

83 Bi

209,

0

84 Po

(209

)

85 At

(210

)

86 Rn

(222

)

87 Fr (223

)

90 Th

232,

0

88 Ra

(226

)

91 Pa

(231

)

89 Ac

(227

)

92 U23

8,0

104

Rf

(260

)

93 Np

(237

)

105

Db

(262

)

94 Pu

(244

)

106

Sg

(266

)

95 Am

(243

)

107

Bh

(264

)

96 Cm

(247

)

108

Hs

(269

)

97 Bk

(247

)

109

Mt

(268

)

98 Cf

(251

)

110

(281

)

99 Es

(252

)

111

(272

)

100

Fm (257

)

112

(285

)

101

Md

(258

)

102

No

(259

)

103

Lr (262

)

5 B 10,8

1 (I A

)18 (0

)

2(II

A)

3(II

I B)

4(IV

B)

5(V

B)

6(V

I B)

7V

II B

8

13 (III A

)

9(V

III B

)

14(IV

A)

10

15 (V A

)

11 (I B

)

16(V

I A)

12 (II B

)

17(V

II A

)

1 H

1,0

Núm

ero

atôm

ico

Mas

sa a

tôm

ica

TAb

ELA

PE

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DIC

A D

OS

ELE

ME

NT

OS

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º

* **

* **


simulado 28 02

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