simpósio de esporte na escola 2

8/17/2019 Simpósio de Esporte Na Escola 2

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SIMPÓSIO DEESPORTE NA

ESCOLAO Esporte é uma das maiores, se não mesmo

a maior manifestação cultural do nosso tempo.Ninguém lhe fica indiferente. Pracamente todos ospaíses ambicionam associar-se avamente no processoesporvo, seja para organizar ou para compercomo máximo de dignidade.

Temos a plena consciência que a Escola é aúnica instituição universal das nossas sociedades.Por lá passam - ou deveriam passar - todas as

crianças e jovens do país, constituindo-se em umcaso único de igualdade, onde o esporte, consideradocomo fenômeno intrinsecamente humano, é oelemento essencial para a elevação e promoçãode valores.

O Conselho Regional de Educação Físicade Minas da 6ª Região – CREF6/MG, juntamentecom o Instituto Casa da Educação Física, quandoconfrontado com uma ideia, de imediato apoiou

a iniciativa de realizar de dois em dois anos umevento intitulado Simpósio de Esporte na Escola.


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Governo do Estado de MinasGerais, CREF6/MG e InstitutoCasa da Educação Física: unindo

forças em busca da evolução daEducação Física Escolar e doEsporte na Escola.


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Conselho Regional de Educação Físicada 6ª Região - Minas Gerais

PresidenteClaudio Augusto Boschi

1º Vice-PresidenteAdailton Eustáquio Magalhães2º Vice-PresidenteOtávio Lamarne Leite Filho1ª SecretáriaMarley Pereira Barbosa Alvim2º SecretárioJosé Humberto Ferreira1ª TesoureiraAnísia Sudário Daniel2º TesoureiroCarlos Alberto dos Santos

C ONSELHEIROS

Adailton Eustáquio MagalhãesAnísia Sudário DanielCarlos Alberto dos SantosClaudio Augusto BoschiDalton Ribeiro de CarvalhoEdson Eduardo Rodrigues de OliveiraEdson Vieira da Fonseca FariaFelipe José Aidar MarnsFernando Antônio SanderFernando Carvalho LopesJanilson de Assis MirandaJosé Augusto Rodrigues PereiraJosé Humberto FerreiraJosé Márcio Bastos dos Santos

Káa Euclydes de Lima e BorgesKáa Lúcia Moreira LemosLácio César Gomes da SilvaMarcelo Campos MachadoMárcio Aurélio Messias FrancoMarco Túlio Maciel PinheiroMarley Pereira Barbosa AlvimOtávio Lamarne Leite FilhoPedro Américo de Souza SobrinhoRosely Conceição de OliveiraRui Manuel Proença de Campos GarciaRui Marns Alves PereiraVagner Maciel Freris

CONSELHEIROS FEDERAISCarlos Alberto Camilo NacimentoClaudio Augusto BoschiEmerson Silami GarciaTeófilo Jacir de Faria

Governo de Minas Gerais

Governador de Minas GeraisAntônio Augusto Junho AnastasiaVice-Governador

Alberto Pinto CoelhoSecretária de Estado de EducaçãoAna Lúcia Almeida GazzolaSecretária Adjunta de Estado de EducaçãoMaria Sueli de Oliveira PiresSubsecretária de Desenvolvimento da Educação BásicaRaquel Elizabete de Souza Santos


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Esporte Escolar

O esporte pode ser entendido como fenômeno social e cultural que,historicamente, foi construído e reconstruído no âmbito das relações ocorridasnestas esferas. Da sua gênese aos dias atuais, ele sempre sofreu inuência e inuenciou

as relações ocorridas nas diversas sociedades. E, como fenômeno social, ele se relacionacom a vida familiar, com a educação, com a política, com a economia, com areligião, com as artes...

Ao procurarmos analisar o esporte no âmbito escolar, julgamos importanteo entendimento de estarmos tratando de dois agentes que são inuenciados e aomesmo tempo exercem inuência na sociedade onde estão inseridos: a escola,por ser uma das instuições responsáveis pela formação dos sujeitos a parr datransmissão, construção e reconstrução dos conhecimentos historicamenteproduzidos e socialmente legimados como saberes escolares; e o esporte, porser o outro agente que, a parr da vivência de avidades compevas, que exigemhabilidades específicas, abarca um grande número de pessoas e comunidades,seja como parcipantes, seja como expectadores. Assim, pensar o esporte escolar é

pensar o diálogo entre esses dois agentes, visando sempre às possíveis contribuiçõesà formação de sujeitos crícos e criavos, capazes de compreenderem e atuar narealidade onde estão inseridos.

Para que esse diálogo ocorra deve haver um espaço e um mediador. Oespaço, a aula de Educação Física desenvolvida na escola, que, no Estado de MinasGerais, deve contemplar os quatro eixos temácos propostos nos Conteúdos BásicosComuns (CBC), sendo um deles o esporte. O mediador, o professor de Educação Física,que deve estar compromedo em trabalhar o esporte como práca educava,considerando a necessidade de problemazar as situações decorrentes de suavivência dentro e fora do espaço da escola.

As aulas de Educação Física, por fazerem parte da proposta pedagógica da

escola, se apresentam como um momento onde a inuência dos códigos e signosdesenvolvidos no ambiente escolar eclode com os significados próprios da disciplina,construídos ao longo de sua formação curricular. Neste sendo, o esporte já estevea serviço da formação de corpos fortes e produvos, de indivíduos disciplinados ecompevos e da busca e seleção de talentos esporvos. Hoje, em sintonia com asorientações curriculares, o trato do esporte na escola deve possibilitar aos sujeitos areexão dos fenômenos e compeções esporvas, a valorização de seu repertóriogestual e a ampliação do mesmo a parr do contato didáco com as técnicas dasdiversas modalidades esporvas. É necessário que ocorra a arculação entre oscódigos escolares e os códigos esporvos com o objevo de desenvolver o esporteno âmbito escolar, com caracteríscas educavas, valorizando a parcipação e ainclusão de todos.

Temos então que, para a formação integral dos alunos no espaço escolar, acontribuição possível do esporte deve estar orientada para uma práca críca, criavae transformadora, em que os sujeitos possam reer, construir e reconstruir suaatuação, tanto como expectadores, quanto como participantes das diversasmodalidades esporvas. Para isso, o planejamento, a organização e a sistemazaçãodas aulas de Educação Física são fundamentais.

Desta forma, podemos perceber que o professor de Educação Físicadesempenha um papel fundamental no desenvolvimento do esporte escolar,uma vez que ele é a peça chave no processo de formação cultural, educacional,social e esporva dos alunos, promovendo o diálogo entre os valores e significadosesporvos difundidos na sociedade com os valores educacionais desenvolvidos naescola, tendo como objevo principal o pleno desenvolvimento do aluno.

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais


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Claudio Augusto BoschiPresidente do Conselho Regional

de Educação Física de Minas Gerais - CREF6/MG

Não resta dúvida que o Esporte tornou-se um fator de expressão culturalmais marcantes das úlmas décadas, em virtude de sua importância e significadopara o desenvolvimento humano.

Por seu amplo sendo pedagógico e educavo, e por suas inesgotáveispotencialidades, principalmente àquelas relacionadas aos princípios e valoreshumanos, encontra-se legalmente amparado pela legislação para estar presenteem toda a Educação Básica, enfocando sua diversidade e pluralidade.

A Educação Física Escolar, considerada como componente curricularobrigatório, inserida na proposta pedagógica da escola, enfoca seu conteúdonos elementos da cultura corporal, com destaque para o Esporte, pelas suaspossibilidades de inuenciar a formação integral dos alunos rumo aos desejadosvalores de cidadania.

Assim sendo, no sendo de incenvar, qualitavamente, a intervenção

profissional na Educação Física Escolar e, principalmente o Esporte Escolar,assegurando sua práca a todos os alunos indisntamente, O CREF6/MG, o InstutoCasa da Educação Física e o Governo do Estado de Minas Gerais integraram-se e criaramo Simpósio do Esporte na Escola, cuja 4ª Edição ocorrerá em 2014.

Esperamos que O Simpósio do Esporte na Escola, que a cada edição seamplia, possa através das Boas Prácas apresentadas, inuenciar posivamenteo ambiente escolar, atendendo as necessidades, interesses e desejos de nossascrianças e jovens, bem como promovendo a valorização dos profissionais que sededicam carinhosamente a esta profissão.


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I Simpósio de Esporte na Escola

O I Simpósio de Esporte na Escola aconteceuem Novembro de 2007, e pretendeu refundar asbases do Esporte na Escola. Para tal, estabeleceu trêseixos para o desenvolvimento temáco:

l. Dos fundamentos - Para quê Esporte na Escola?Onde as perspecvas antropológica, pedagógica,

psicológica e biológica foram aprofundadas;

2. Das prácas - como desenvolver o Esporte na Escola?Em que os vários intervenientes discuram comodesenvolver em ambiente escolar e em plenadiversidade humana desta avidade. A Pessoacom deficiência, o aluno com maiores ou menoresdificuldades motoras, os valores do esporte entreoutros assuntos;

3. Das nalidades - para quê Esporte na Escola?Neste úlmo eixo discuram-se os fins úlmos doEsporte na Escola, naquilo que pode ser traduzidopelas ulmidades do Esporte. Mais uma vez se cruzaramsaberes provenientes da pedagogia, do desenvolvimentohumano em sendo lato e da aprendizagem motoraa fim de ilustrar o valor do Esporte na Escola. Osorganizadores do I Simpósio, bem assim como algunsconvidados, ficaram convencidos da necessidade deaprofundar a elevação humana pelo esporte, pelo

que, na sessão de encerramento, lançaram o motepara o II Simpósio, Boas prácas na Educação FísicaEscolar.


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O II Simpósio de Esporte na Escola aconteceuno ano de 2009, no UNI-BH, orientando-se tambématravés de três painéis:

I. Boas prácas na formação de Professores deEducação Física Escolar

O propósito foi apresentar e analisar propostasdiferenciadas sobre a formação geral e específicade um Professor a atuar em ambiente escolar;

2. Boas prácas na intervenção em Educação FísicaEscolar.Neste painel pretendia-se resgatar e discur exemplosdo codiano das nossas Escolas;

3. Boas prácas de pesquisa em Educação FísicaEscolar.Temos consciência que a Escola é pouco atravapara a realização de pesquisa orientada pelos maisrigorosos cânones da ciência, pelo que foi propósitoda organização promover um debate sobre essetema.


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148TRABALHOS APRESENTADOS


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A CLÍNICA PSICOMOTORA NO ÂMBITO ESCOLAR MILENE C. MOITINHO

ESCOLA ESTADUAL DR. HENRIQUE HEITMANNSRE – ALMENARA

CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Dr. Henrique Heitmann está localizadana periferia da cidade de Jequitinhonha-MG e atendecrianças residentes nos 5 bairros mais violentos e pobresdesta comunidade. Nossos alunos vem de famíliasdesestruturadas moral e financeiramente, geradas emsituações promíscuas, alcoolismo, drogas, prostituição edesnutrição ou sem qualquer assistência pré-natal. Amaioria destas crianças tem um alto grau de dificuldades

para aprendizagem, algumas até associadas a deficiênciasfísicas e mentais, perturbações psicomotoras ou algumtranstorno neste sentido.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAPartindo do princípio de que a proposta da Escola é depromover a aprendizagem de seus alunos e da situaçãodesfavorável em que ela se encontra nas estatísticasmineiras , a professora de educação física procurou, dentrode sua área, buscar os melhores recursos para ajudar esses alunos a aprender e também colaborar maisefetivamente com o professor regente da sala de aula. A

solução encontrada foi reformulamos todo o programa deeducação física para os anos iniciais do ensinofundamental propostos nos PCNs dentro dos conceitos depsicomotricidade.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAOBJETIVO GERAL:

- Contribuir significativamente, através da Educação eReeducação Psicomotora, para o aumento do RendimentoEscolar dos Educandos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Melhorar o perfil psicomotor das crianças;- Corrigir perturbações psicomotoras através da Educaçãofísica;- Estimular a prática de atividades físicas;- Favorecer à integração social;

METODOLOGIA- O projeto está sendo aplicado nas turmas do 1º ao 4º anodo ensino fundamental, sendo que nas turmas de 1º ao 3ºano as atividades aplicadas referem-se a educaçãopsicomotora e nas turmas de 4º ano a reeducaçãopsicomotora.- Inicialmente, os alunos foram submetidos à umaavaliação física funcional detalhada e outra de caráter psicomotor com base no protocolo de bateria psicomotoraelaborado por Fonseca (1995).

- Posteriormente, os professores regentes das turmasatendidas pelo projeto responderam a um questionário noqual qualificaram o rendimento cognitivo das crianças,classificando os conceitos de média geral (notas) e aintensidade das dificuldades apresentadas no processo deaprendizagem escolar.- Os resultados foram analisados de forma estatística eposteriormente foram e ainda estão sendo feitas asintervenções cabíveis e necessárias de acordo com o

diagnóstico.- A educação e reeducação psicomotora são realizadassimultânea ou separadamente, conforme o caso.- Ao final do 2º bimestre, uma nova avaliação foi realizadapara reestruturação do trabalho de intervenção.- Ao final do 4º bimestre será realizada uma avaliação geraldos resultados do projeto. Todos os dados coletados seencontrarão arquivados na escola.

RESULTADOS OBTIDOS Ao longo do projeto serão aplicadas 3 tipos de avaliaçõessendo elas: diagnóstica, reestruturadora e geral. A avaliação diagnóstica consistiu numa avaliação dosaspectos psicomotores do aluno e uma física acerca docrescimento físico da criança, avaliação nutricional,avaliação postural e atropométrica. Durante a aplicaçãodestas avaliações foi possível detectar vários problemasposturais, alunos com problemas visuais, desnutrição ecom obesidade; Estes fatores estão diretamenterelacionados com a aprendizagem. Os alunos com osproblemas acima relacionados foram encaminhados paraos profissionais competentes para o tratamento. Vários

problemas psicomotores também foram diagnosticados,atrasos de esquema corporal, problemas de lateralidade,entre outros. Fazendo a consolidação dos problemasdiagnosticados pelas avaliações e as observações dosprofessores, foi possível criar um roteiro para cada turmade alunos intervir através de práticas lúdicas e criativas.Durante o mês de setembro serão feitas novas avaliaçõesdo que foi trabalhado com os alunos, apenas parareestruturação do trabalho e para termos certeza de queestamos no caminho certo. No mês de dezembroanalisaremos todos os dados obtidos com o projeto ecopararemos com os resultados de aprendizagem do início

do ano de 2009 e as deficiências que se arrastaram por todo o ano de 2008. Apesar do projeto ainda estar em execução já se sabe dealguns avanços alcançados.

Observação:Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.


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SELMA ANTUNES CASTRO E ALENCAR

ESCOLA ESTADUAL JOÃO FAZENDEIROSRE – ALMENARA

CONTEXTUALIZAÇÃOÉ necessário selecionar os conteúdos que estãosendo propostos, ampliá-los, dar a eles sentido apartir do contexto em que o aluno e a escola estãoinseridos. Podemos desenvolver atividades queresgate os estilos musicais que os alunos ouvem edançam. Vivemos em um país de ricos ritmos edanças, e com sua inclusão estaríamos

proporcionando, a partir da pesquisa e seleçãoadequada, a inserção de elementos valiosos aodesenvolvimento de uma atividade ritmada na aula deEducação Física. Diante disso caracterizamos acapacidade de gerar novos conhecimentos a partir deuma base de experiências vivenciadas em nossocotidiano escolar.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAO educador físico deve intergir como agentefacilitador no processo de ensino e aprendizagem

viabilizando ao aluno pensar e atuar de maneirainteligente e livre. O educador físico deve aindadespertar o interesse e suas motivações paraaprender, compreender e serem capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em sua promoçãopessoal e do meio em que interagem. Esse deve ser o ponto da partida de um trabalho educacionalinclusivo e comprometido com a formação da pessoa,do cidadão.

CARACTERIZAÇAO DA PRÁTICAPara a prática da atividade física em nossa escola

recebemos alunos que trazem uma bagagem deconhecimentos sobre o corpo e o movimento,vivenciado nos jogos e nas brincadeiras e/ou pelodesenvolvimento de interações que estabelecem como seu contexto social. Cabe a nós educador físico,criar oportunidades para que possam compartilhar essas experiências. A prática corporal deve oferecer uma abertura para participação de alunos deficientespromovendo assim a sua inserção social.

Na prática de atividades esportivas, devem vivenciar as diversas formas a partir das quais o esporte podeser praticado, ampliando a visão para fora das quatrolinhas que delimitam uma quadra.

Na prática das atividades rítmicas, conhecer novasmanifestações de ritmos e danças através dasbrincadeiras cantadas, cantigas de roda, danças,vivenciando diferentes movimentos de expressão.

RESULTADOS OBTIDOSMediante essa prática supra citada é notório o

comprometimento do aluno não só referente àdisciplina, mas dentro de um contexto escolar temdemonstrado um grande avanço no rendimentoescolar, tendo como foco principal a concentração,que eleva cada vez mais o número de alunos à leiturafluente de diversos tipos de texto.O gosto pelas atividades exercidas nestas aulas temcolaborado de forma significativa ao combate àevasão escolar. As demonstrações de felicidade dos alunos serve deincentivo a todos nós educadores físico, percebido noquanto às aulas, contribuem para a melhoria daprática pedagógica.


PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EXERCIDAS NAS AULAS DEEDUCAÇÃO FISICA


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ATLETISMO NA ESCOLAALMÁQUI ARIFA SILVA

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA DONA PRETASRE – ARAÇUAÍ

CONTEXTUALIZAÇÃOO atletismo é possuidor de uma riqueza demovimentos, porém desconhecidos no âmbitoescolar em função da falta de divulgação dessamodalidade, que é muitas vezes associado a umaestrutura profissional fazendo com que não sejadesenvolvido como uma prática educativa.O projeto “Atletismo na Escola” vem mostrar que é

possível aplicar os conhecimentos básicos doatletismo de forma alternativa e com adaptação dosespaços escolaresO Projeto foi elaborado após perceber um grandepotencial que os alunos da escola Estadual ProfªDona Preta tem em realizar ações que exigemhabilidades motoras como: correr, saltar, lançar earremessar, habilidades essas resultantes de umarotina de brincadeiras inerentes aos alunos dessaescola devido ao seu cotidiano, e também pelogrande resultado obtido nos Jogos Estudantis de

Taiobeiras na modalidade corrida. A Escola Estadual Professora Dona Preta, EnsinoFundamental, anos iniciais, Bairro Planalto,Taiobeiras –MG, possui um espaço interno e externo amplo quecontribui na execução do projeto tendo a maioria deseus alunos carentes e alguns que vivem emvulnerabilidade social.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA• Aulas de Educação Física de forma ativa através debrincadeiras, jogos e competições dando enfoque àsmodalidades do atletismo.•Explanação dos objetivos e das regras antes daprática.•Observação dos alunos que tenham maior habilidade, os quais serão levados para um treino emhorário oposto.• Adaptação do espaço físico da escola e áreaexterna.•Confecção do material necessário para a prática doatletismo através de materiais reciclaveis como:

pneus (colchão); caixas de papelão (base paraplataforma de salto, discos); meias (bolas de pesopara arremesso); jornais (bolas); cabos de vassoura(plataforma para saltos em altura, dardo); garrafaspeti ( base para dardo); dentre outros.

•Iniciação e desenvolvimento das modalidades:Corridas de velocidade, salto em distância, salto emaltura, lançamentos e arremessos.• Atividades em sala de aula:•Confecção de murais com notícias, fotos, torneios,destaques de atletas vencedores, entre outros.

RESULTADOS OBTIDOS

o projeto está promovendo grandes mudanças nosalunos, percebe-se uma maior motivação em estar frequentando as aulas de Educação Física, as quaisestão inovadas e diferentes, uma elevação da auto-estima, como também interesse em executar asatividades na sala de aula, pois se sentemimportantes cada vez que conseguem superar desafios.



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PROJETO DANÇA E MÚSICA NA ESCOLAVICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA

ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR MURTASRE – ARAÇUAI

CONTEXTUALIZAÇÃOEste é um projeto que já vem sendodesenvolvido desde o ano de 2005, pelosalunos do Ensino Fundamental e Médio da E.E.Comendador Murta e tem como finalidadeproporcionar uma abordagem interdisciplinar naconscientização de que a escola precisa

adotar hábitos e metodologias de ensinosdiferenciados. Por isso surgiu a necessidadede através de uma atividade realizada norecreio orientado “praticas de musica e dança”,na qual foi bem aceita pelos alunos, a criaçãodo Projeto Dança e Musica Na Escola, levandonossos alunos, a aprender de forma prazerosa,valorizando os aspectos culturais,sociais, epessoais produzidos historicamente.

Através de atividades, pode se levantar a auto-estima dos alunos fazendo os perceber o poder de criação, improvisação de movimentos,evolução e conhecimento, partindo de um temacomo a Música e a Dança. A clientela da Escola e composta por alunosque residem na zona rural e na zonaurbana da cidade e que de uma forma ou outrapossuem hábitos e costumes diferentes,abrangendo uma variedade cultural imensa

propiciando uma troca de experiênciamutua. As dependências da Escola, servirampara o desenvolvimento pratico do projeto(quadras, galpões, sala de vídeo, biblioteca,

sala de informática.etc.O material utilizado, para confecção decartazes, vestuário, montagem de CDs foiem parceria com os alunos e a escola.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A importância de considerar as característicasdos alunos em todas as dimensões cognitiva,corporal, afetiva, estética, de relaçãointerpessoal e inserção social de criação, deconhecer outras possibilidades encontradas na.Observação:Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.

dança e em suas mais diversas manifestaçõespopulares legitimando a sua culturaoferecendo algo motivante, priorizando oprocesso pedagógico da escola no que se dizrespeito da interação e integração aluno-escola-comunidade favorecendo ainterdisciplinaridade.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA1ª - Escolha do tema2ª - Apreciação com os alunos3ª - Pesquisas4ª - Ensaios e montagens( aulas de Ed.Fisica)5ª - Eliminatórias6ª - Culminância7ª - Avaliação dos resultados

CulminânciaShow de CalourosShow de BandasGrupos de DançasCouver Dança Individual

RESULTADOS OBTIDOSComo o projeto é de grande aceitação dos

alunos, os objetivos foram alcançados emquase sua totalidade :O trabalho interdisciplinar teve uma interaçãoharmoniosaEspírito de coletividade na escolaMaior interação entre alunos da Zona Rural eUrbana (troca de experiências.)Criatividade, evolução de movimentos,expressões rítmicas etc.Interesse em conhecer os temas propostos

Quebra de paradigmas como: Preconceito,banalização etc.


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PROJETO XEQUE-MATE IDALMO LOURENÇO OLIVEIRA

ESCOLA ESTADUAL MOSENHOR MENDESSRE – ARAÇUAÍ

CONTEXTUALIZAÇÃOO xadrez está se transformando aceleradamente.Nunca antes este esporte havia sido tão difundidoatravés dos meios de comunicação de massa comtanta força como hoje. O número de grandestorneios nacionais e internacionais tem semultiplicado a passos largos. O número e a forçados grandes mestres crescem a cada dia.Igualmente, vemos com alegria uma grandequantidade de jovens conquistando eventosenxadrísticos de maior prestígio.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAPor que Ensinar Xadrez nas Escolas?É cultura: uma atividade lúdica de origem milenar que se tem distribuído por todos os países domundo e que encerra um corpo de conhecimentose experiências que constituem patrimônio culturalda humanidade

Estimula o desenvolvimento de habilidadescognitivas tais como: atenção, memória, raciocíniológico, inteligência, imaginação; capacidadesfundamentais no desenvolvimento futuro doindivíduo. Devido às suas múltiplas virtudes,contribui para a formação de melhorescidadãos.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAEnsinar aos alunos a prática do esporte xadrez,

auxiliando na formação de um pensamentoorganizado, desenvolvendo a imaginação,estimulando a criatividade. O xadrez contribuirápara a formação como cidadãos propondo maisestudo, mais matemática, mais esporte, maisciência, mais preparo para a vida.Os alunos aprendem as regras do xadrez duranteas aulas de Educação Física ministradas em salade aula. Depois de terem aprendido as regras doxadrez, os alunos têm aulas práticas onde jogampartidas de xadrez orientadas pelo professor. Asaulas são ministradas nos horários da EducaçãoFísica. Nos finais de semana em trabalho voluntárioos professores de Educação Física reúnem osalunos de todas as séries para praticarem xadrez.

No período dos campeonatos, os alunos com bomdesempenho escolar se escrevem paraparticiparem dos eventos.

RESULTADOS OBTIDOSO xadrez por tão apaixonante que é, torna-se paraalguns arte, para outros ciências e para outrosainda esporte. Entender a trajetória deste jogo,seus aspectos físicos, lúdicos e psicológicos, éentender como o xadrez, um jogo elegante eirrefutável, transforma-se no esporte mais praticadodo mundo hoje. A grande legião de aficionados doxadrez se engrandece a cada dia, pois o xadreznão é simplesmente o “chegar e jogar”, requer todoum conhecimento e estudo da sua história, requer,sobretudo o interesse cultural do jogador. Suaimportância como disciplina já é reconhecida. Noâmbito escolar já é respeitado como atividade

essencial à formação dos alunos. Creio que oobjetivo principal deste trabalho é levar diversosconhecimentos relativos ao xadrez ao leigo, paraque este possa descobrir este novo mundo, cheiode vida e de qualidades que só vêm engrandecer,alegrar e distrair o homem.



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PSICOMOTRICIDADE ADRIANA BARBOSA

ESCOLA ESTADUAL ALPHONSUS DE GUIMARÃESSRE – ARAÇUAÍ

CONTEXTUALIZAÇÃOa psicomotricidade é uma ciência cabível em qualquer época da nossa vida. na infância, a psicomotricidadeé de vital importância para o desenvolvimento eaprendizagem da criança. o corpo é nosso universoparticular. nele nos movemos, sentimos, agimos,percebemos e descobrimos novos universos. tudoestá devidamente gravado neste corpo, e é nainfância que determinamos a quem será bem gravado

e a quem nem tanto. a psicomotricidade auxilia esteuniverso em formação a se descobrir por inteiro,através de estimulação e exploração concreta domundo.(silva,2006).

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAde acordo com le boulch(1982 ,24), a educaçãopsicomotora “deve ser considerada como umaeducação de base na escola primária’’.ela condicionatodos os aprendizados escolares; leva a criança atomar a consciência de seu corpo, da lateralidade, asituar-se no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir

a coordenação de seus movimentos.*piaget afirma que a inteligência se constrói a partir daatividade motriz das crianças. até os sete anosaproximadamente a educação da criança é psicomotriz. tudo, o conhecimento e a aprendizagem centra-se na ação da criança sobre o meio, os demais,e as experiências através de sua açãoassim esse projeto busca.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAno plano motor, os conteúdos devem abordar a maior

diversidade possível de possibilidades, ou seja,correr, saltar,arremessar,receber, equilibrar objatos,equilibrar-se, quicar bolas... com diversas partes docorpo e com objetos nas mais diferentes situações.no ciclo inicial é necessário que aluno tenha acessoaos objetos como; bolas,cordas,elásticos,bastões,colchões, alvos,arcos... em situações nãocompetitivas que garantam espaço e tempo para otrabalho individual. a inclusão de atividades emcircuitos de obstáculos é favorável aodesenvolvimento de capacidades e habilidades

individuais.(pcns, educação física 1 ano ao 5 ano,1997).

RESULTADOS OBTIDOSao final do projeto era perceptível nos alunos umamaior segurança com relação ao ambiente e ao usodos materiais da aula. alguns alunos já demonstravamem certas atividades a preferência por um braço ououtro, perna ou outra, apresentando uma lateralidademelhor definida.



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XADREZ ROMPENDO BARREIRAS FABRÍCIO ALVES DA SILVA

ESCOLA ESTADUAL IRMÃOS FERNANDESSRE – ARAÇUAÍ

CONTEXTUALIZAÇÃO A atual realidade traz o consenso sobre a importância deuma escola cada vez mais atrativa e, principalmente,integrada comum universo mais amplo deconhecimentos.

Também é evidente a importância da integraçãoentre escola e sociedade civil na busca da melhoria naqualidade do ensino. Surge, então, a necessidade do

estabelecimento de parcerias, que promovam ofortalecimento da escola e ao mesmo tempoproporcionem aos alunos um espaço de lazer, ondepossa ser explorado seu potencial educativo, voltado acidadania e à modernidade.

A educação pode ser considerada como um dosinstrumentos mais importantes e eficazes na formação,definição e reflexão crítica da concepção do homem eda sociedade em que vivem e das transformações queprocuram implementar.

No atual contexto a escola assume papel crucialna redefinição do modelo de homem e sociedade que sedeseja construir. Parece ser a instituição que deveráencaminhar o homem em uma construção global que lheassegurará a vida com justiça e dignidade.

Neste âmbito, o xadrez traz consigo um fator determinante nos dias atuais, que é a possibilidade decada aluno progredir de acordo com o seu ritmo,desenvolvendo a motivação pessoal e inter-pessoal. Além de atender à finalidade do ministério da Educaçãode desenvolver habilidades, como memorização eraciocínio lógico-dedutivo, com alternativas quedespertem a atenção dos estudantes.

É dentro destes parâmetros que surge o Projeto“O Xadrez Rompendo Barreiras”.

JUSTIFICATIVA A escola estadual Irmãos Fernandes de Ensino

Fundamental e Médio, está localizada no Bairro Alvorada em uma região periférica da cidade de Itaobim. Atualmente atende 849 alunos em dois turnos: Matutinoe Vespertino.

Ao detectar a presença de jovens com baixaauto-estima, poucos anseios e perspectiva de vida, além

de difícil poder de raciocínio e concentração, surge anecessidade de procurar alternativas para minimizar este problema. A idéia de introduzir o

xadrez na escola advém das inúmeras possibilidadesque o esporte pode oferecer.

Diante desses fatos o projeto “O Xadrez RompendoBarreiras” é uma proposta que incluirá o xadrez naescola como uma atividade motivadora que poderáproporcionar ao aluno, meios para superar as “barreiras”que possam vir a surgir em sua vida, transformando-onum agente participativo, formadores de opiniões e com

visão critica.

OBJETIVO GERALIntroduzir o xadrez na escola e analisar se a sua

prática influência no comportamento dos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSComparar o comportamento dos alunos antes e depoisda implantação do xadrez na escola;Verificar o nível de concentração e raciocínio em sala deaula; Apresentar o xadrez como uma atividade pedagógica naescola;Promover a interação entre as aulas;Estimular a formação de estratégia.

ESTRATÉGIAS UTILIZADASO projeto terá inicio com uma reunião entre professores,supervisores e diretor da escola;Formação de monitoresDurante a realização do projeto serão utilizados váriosrecursos. Aulas teóricas;

Aulas práticas;Vídeos-aula;Peçasteatrais;Reportagens sobre o xadrez;Utilização de cartazes, faixas e painéis;Torneios inter-classes.

ABRANGÊNCIA DO PROJETOO Projeto abrange os alunos do Ensino

Fundamental, anos finais, e os alunos do Ensino Médio. Além de estender à toda comunidade escolar.

RESULTADOS OBTIDOSPercebeu-se ao longo do desenvolvimento do

projeto (prática) que houve uma melhora significativa naconcentração, raciocínio lógico e comportamento dealguns alunos.

;Observação:Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.


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EGREN PIVA

ESCOLA ESTADUAL FIRMINO COSTASRE – CAMPO BELO

CONTEXTUALIZAÇÃO A Educação Física envolve práticas corporaisconstruídas ao longo dos tempos, não se tratando dequalquer prática ou movimento, e sim formas que seapresentam envolvendo áreas do esporte, ginástica, jogos, brincadeiras, dança e movimentos expressivos.Seu processo de reconstrução tem como desafiocontribuir com uma educação compreendida noprocesso de formação humana que valoriza não só o

domínio de conhecimentos, competências ehabilidades, sejam intelectuais ou moto-ras, mas,também, a formação estética, política e ética doseducandos.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A Educação Física escolar está inserida como matériaobrigatória da educação básica e através de seusconteúdos atua como importante instrumentoeducativo, incentivando a criticidade dos alunos,revelando a importância do movimento, não apenas

técnico ou esportivizado, mas como ferramentaprincipal na formação do aluno em todos os aspectoseducacionais, inclusive no que diz respeito à suaalfabetização. Através do circuito educativo, o aluno enfrentadesafios, ultrapassa obstáculos, vence seus medos econhece suas limitações, podendo desta forma obter um aprendizado amplo, de forma lúdica e prazerosa.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAO método utilizado foi a atividade “Circuito Educativo”

no qual os alunos precisavam passar por todas asetapas do circuito descritas a seguir no menor tempopossível:1ª Etapa: Passar por dentro dos arcos em quatroapoios, observando as formas geométricas do cone edos arcos que encontram-se na posição vertical.2ª Etapa: Saltar com os dois pés juntos ou com umpé só passando pelos triângulos formados por cordase falando as vogais desenhadas em cada triânguloem voz alta.3ª Etapa: Andar em linha reta passando sobre acorda esticada no chão no plano horizontal ou saltar em zig-zag (na diagonal) falando em voz alta quandoestiver à direita e/ou à esquerda da corda.4ª Etapa: Saltar pelos arcos dispostos no chão emforma de “amarelinha”, observando os númerosescritos em cada arco na seqüência de ordem

crescente de um a dez.5ª Etapa: Saltar a corda esticada no topo de doiscones e passar por baixo da outra corda tambémesticada entre os cones.6ª Etapa: Chegar até a mesa dos balões e encher umbalão até estourar. Dentro do balão o aluno (a)encontrará um papel dobrado contendo uma palavraescrita e o mesmo deverá procurar no varal do

alfabeto as letras para formar esta palavra dispondo amesma na ordem certa em outra mesa colocada paraeste fim.7ª Etapa: Virar cambalhota no colchonete de formatoretangular e correr até a linha de chegada.

RESULTADOS OBTIDOSNos primeiros anos escolares a Educação Física temuma importância fundamental no desenvolvimento eaprendizado integral do aluno. Sua forma atual nãopode prender-se apenas em exercícios físicosvoltados para o corpo, mas deve atuar em conjuntocom outras disciplinas educacionais colaborando naalfabetização e na formação das crianças. Esteprocesso se dá devido ao ambiente natural e lúdicopresente nas aulas, nas quais através de brincadeirase jogos, os alunos têm a possibilidade de sair darotina da sala de aula, recebendo assim umaeducação diversificada e criativa através daexpressão corporal.


A EDUCAÇÃO FÍSICA COLABORANDO NA ALFABETIZAÇÃO


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Contextualização: Jogo de futebol de salão naquadra de esportes do CEEM (centro estudantil deesportes municipal) time da APAE futebol paixãonacionalMotivação pedagógica: estratégia de ensino quevisa o aprender e o prazer. Observação de regras,interação com adversários, desenvolvimento dacapacidade de julgamento, trabalho em equipe.Descrição técnica Manter Resultados obtidos Manter

Contextualização: Semana nacional do excepcional. Atividade recreativas de lazer na praça 1 de janeirona cidade de Cristais Minas Gerais. Alunos da APAEdo 2 turno. Atividades organizadas pela professora deEducação Física com auxilio das professorasregentes de turma. Jogos de competição e lazer,interação social

Motivação pedagógica: Trabalho em equipe pelosprofessores na organização e realização dasatividades. Entendimento e execução de ordens pelosalunos. Descrição técnica: Manter Resultados Obtidos: Manter

EDUCAÇÃO FÍSICA – ESPORTE – SAÚDE – APRENDIZAGEM - LAZER VICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA

ESCOLA APAE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE CRISTAISSRE – CAMPO BELO

Contextualização: Aula ministrada na piscina dehidroginástica da APAE, com os alunos portadores dedeficiência intelectual . Local escolhido paraproporcionar um melhor relaxamento . Uso debambolês, bolas e bexigas, objetos que proporcionammovimentos variados, coordenação motora ampla efina, atenção, agilidade equilíbrio, socialização.Motivação pedagógica Projeto especial de educação

física método construtivista.Descrição técnica Manter Resultados obtidos Manter

Contextualização: Dramatização realizada no pátioda escola, alunos da educação infantil. Fantasias deanimais e flores, explorando o faz de conta,imaginação, memorização, fala e expressão corporal.Motivação pedagógica: Execução do projetopedagógico meio ambienteDescrição técnica: ManterResultados Obtidos: Manter



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JOGOS COOPERATIVOS LUIZ CLAUDIO NASCIMENTO DA COSTA E LUCIENE MENEZES DE PASSOS

ESCOLA ESTADUAL TIRADENTESSRE – CAMPO BELO

CONTEXTUALIZAÇÃOOs jogos foram executados com crianças do 4º anoda E.E.Tiradentes, na quadra poliesportiva. Taiscrianças pertencem a um nível sócio-econômicomédio e tem acesso à práticas desportivas fora daescola. Foram utilizados materiais como cones,bambolês, bolas, aparelho de som, etc

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA

Com base nos aspectos da proposta pedagógica daescola na Educação Física tais como: Conhecer o corpo, suas limitações epotencialidades Conviver nas práticas corporais e educar-se para olazer Ser consciente, crítico, criativo e sensível para comas práticas corporais e seus praticantes Viver sua corporeidade de forma lúdica, tendo emvista a qualidade de vida.

Os jogos cooperativos desenvolvidos visam oaprimoramento das relações sociais tão defasados nanossa sociedade moderna.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAOs objetivos dos jogos cooperativos são despertar aconsciência de cooperação, isto é, mostrar que acooperação é uma alternativa possível e saudável nocampo das relações sociais; e também promover efetivamente a cooperação entre os alunos, na exata

medida em que os jogos são, eles próprios,experiências cooperativas.

Etapas da atividade:

• Aquecimento•Jogo Dança dos bambolêsCrianças divididas em 2 grupos correndo em torno de

alguns cones ( cerca de 30 crianças), ao sinal doprofessor deverão entrar em bambolês previamentedistribuídos pela quadra, não podendo ficar nenhuma

criança de fora. A cada etapa são retirados algunsbambolês e o número de crianças e a regra do jogopermanecem os mesmos. O objetivo do jogo é ficar com apenas 4 bambolês.

•Tapete de braços

Duas filas com igual nº de participantes, frentea frente. Cada um segura os braços do companheiroda frente, formando um tapete de braços. Umparticipante sobe sobre os braços dos primeiros da filae passeia sobre o tapete. À medida que caminha ospares pelos quais ele passa corre para a frente da fila

continuando a estender o tapete enquanto ele avançaaté alcançar o término da quadra.

•Dança das bolas.

Alunos em duplas de costas um para o outro, deverãoequilibrar uma bola ao ritmo da música que variaconstantemente.

•Volta à calma

RESULTADOS OBTIDOSOs resultados obtidos foram satisfatórios, tendo emvista que o desenvolvimento cognitivo e social dosalunos é um processo contínuo.



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CORRIDA RÚSTICA: VEM QUE A NOSSA ESCOLA É 100! IVONE DE ARAÚJO RIBEIRO MOREIRAESCOLA ESTADUAL PRINCESA ISABEL

SRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃO A E. E. Princesa Isabel completa 100 anos e o temaescolhido foi “Minha escola e seu Centenário”. A Ed.Física de uma forma multidisciplinar realizou a CorridaRústica do Centenário. A Organização ficou por contados alunos do ens. médio, sobre a orientação daprofessora de Ed. Física. O Dep. Mun. Esportespatrocinou os troféus, medalhas e material para a

confecção dos crachás de identificação. Contamoscom a colaboração da Direção, prof. Funcionários, P.Militar e Corpo de Bombeiros. O público alvo foramos alunos, profs, pais e funcionários da escolaatingindo uma faixa etária de 06 a 60 anos. O localfoi a Av. Dário Grossi, em Caratinga , o percurso de400m para crianças até 09 anos e 3 km, acima de 09anos. Dividimos os grupos em 14 categorias.Na proposta do CBC /Ed. Física Ens. Médio efundamental, temos como Eixo Temático o Esporte ecomo tema o Atletismo (corridas) a ser desenvolvido

com os alunos. Após contextualizar o conteúdo,proporcionamos aos alunos a vivência destamodalidade esportiva. A corrida foi uma formaprazerosa e inovadora que encontramos para o alunoalcançar esta habilidade. Os alunos do Ens. Médiopuderam identificar as diferentes formas deorganização de eventos (habilidade proposta peloCBC) ficando responsáveis pelas inscrições eelaboração dos crachás e apoio. Os alunos do 2ºanoficaram responsáveis pela cobertura jornalística doevento com o apoio dos prof. de Arte e Português.

Objetivos•Comemorar o Centenário da Escola•Incentivar a prática esportiva•Vivenciar a prática esportiva•Identificar as diferentes formas de organização deeventos

Foram mais de 500 inscritos de 06 a 60 anos. Osalunos vivenciaram o que aprenderam na sala de aula

com muita disposição e alegria. A cobertura jornalística dos alunos do 2ºano resultou naconstrução de umblog:100anosdehistoria.blogspot.com. queentusiasmados continuaram dando cobertura aoseventos do centenário.Observação:Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.


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BRINQUEDOS ALTERNATIVOS E SUCATEADOS BIANCA COUTO, CREUSA QUERINO E MARIZA SILVA

ESCOLA ESTADUAL MENINO JESUS DE PRAGASRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃOO projeto foi desenvolvido para resgatar osbrinquedos antigos, desenvolver aconscientização para o meio ambiente e realizar trabalho interdisciplinar.


A escola tem uma proposta de trabalho clara econsistente. A proposta pedagógica evidencia “a preocupação em considerar todos os espaçosvividos pela criança como sendo espaçosformadores...” . Seu Plano Anual de EducaçãoFísica prevê “desenvolver aspectos psicomotores; a autoconfiança e a socialização;explorar diferentes qualidades e dinâmicas domovimento; despertar-se para o sentido degrupo; construir regras de jogos e desenvolver

autonomia para resolver conflitos” . Assim, aProposta Pedagógica e o Plano Anual foramvivenciados através deste Projeto de formaprazerosa e competente.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAPASSA BOLINHAMaterial: 2 garrafas pet – 3 bolinhas de gude -durex

Objetivo: Desenvolver coordenação motora finaTrabalhar visão óculo manual e concentração.

Desenvolvimento: cortar garrafas ao meio e unir 2 bicos pela parte grossa, colocar um fundo nobico da garrafa e as bolinhas dentro, passar durex para fixa-las. Os alunos deverão passar as bolinhas pelo bico da garrafa. Vence quempassar as bolinhas primeiro. Dentre asbrincadeiras desenvolvidas, citaremos:

CATAPULTAMaterial: cano PVC – caibro de madeira –garrafa pet – TNT – arco – bola de meia

Objetivo: Desenvolver a coordenação visomanual, noção de direção, trabalhar domínio daforça e espírito de equipe.

Desenvolvimento: cortar o caibro de 1m, furar uma das extremidades e encaixar o cano de pvcde 1 1/2m, fixar o fundo de uma garrafa

formando um saco. Costurar o TNT no arco,amarrar no fundo formando um saco. Dividir osalunos em equipes. O receptor ficará com oresto. Cada componente da equipe lançará abola com a catapulta tentando acertar o cesto.

JOGO DAS VARETAS GIGANTESMaterial: Tinta vermelha, amarela, azul, verde epreta – cabo de vassoura pretaObjetivo: atenção, concentração, e coordenação

motora fina.Desenvolvimento: Pintar os cabos de vassourae atribuir valores a cada cor. Colocar as varetasem pé. Designar um aluno para iniciar, estedeverá tirar as varetas sem deixá-las semoverem. Se errar, passa a vez. Vence quemsomar mais pontos.

RESULTADOS OBTIDOS

O trabalho realizado foi uma rica experiênciapara alunos e professores. Os alunos foramestimulados a trabalhar cooperação mútua,respeitar o ponto de vista do outro,estabelecer/cumprir regras, reconhecer seuespaço e limites, administrar conflitos edesenvolver aspectos relacionados à linguagem,conceitos matemáticos e artes. A aquisiçãodestes saberes é fundamental para a formaçãointegral do aluno. É importante relatar a

otimização do espaço do recreio, onde asrelações foram favorecidas, tornando-se maissaudáveis e amistosas em função dasbrincadeiras.



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PROJETO DANÇARTE CELITA APARECIDA DE OLIVEIRA

ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOÃO GERALDO RODRIGUESSRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃOO PCN da Ed. Física afirma: “garantir o acesso às práticasda cultura corporal, contribuir para a construção de umestilo pessoal, oferecer instrumentos para que sejamcapazes de apreciá-la criticamente”. Diante destaabordagem o mesmo foi prontamente aceito. Osprocedimentos propiciaram facilidade de compreensão emoutras áreas do conhecimento como: matemática, arte ehistoria.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAObjetivos:→ Desenvolver: Expressão corporal, Socialização, Auto-estima, Atenção e criatividade, noção de cores, medidas,quantidades e harmonia;→ Despertar interesse pela reutilização de materiaisrecicláveis;→ Valorizar o trabalho em equipe;→ Acompanhar a evolução dos vários estilos da dança.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAO trabalho teve inicio com estratégias que chamavam a

atenção para o assunto: Debate sobre os benefícios dadança, ritmo, estilo, perguntas dirigidas e esclarecimentosfornecidos pelo professor.Para mostrar formas diferentes de dançar, trabalhou-secom recortes de gravuras, imagens, textos diversos, filmes.Ludicamente, com o auxílio de materiais recicláveis oprofessor conduz os alunos usando a imaginação seguindocomandos como: voar, correr, balançar, derreter,suavemente, rapidamente. Alguns movimentos sãorealizados com o auxílio de cordas. O ritmo é dado pelamúsica e por marcas coloridas feitas no chão. Valendo-sedos materiais recicláveis os alunos construíram cordasdecoradas com tampinhas de garrafas pet, as turmasdivididas em grupos ensaiaram um ritmo. A culminância doprojeto ocorreu no momento da apresentação dos diversosgrupos para a comunidade escolar. Nesse momento aproposta era mostrar para os espectadores a capacidadede falar com o corpo.

RESULTADOS OBTIDOSEste ato como todos os outros propiciou elementosreveladores que embasaram a avaliação do trabalho comosatisfatório e prazeroso para todos envolvidos. Ficou claro

para os educadores: professora, serviço pedagógico eequipe diretiva que o resultado obtido foi além dasexpectativas visto que, todos os alunos se envolveram,concentraram, socializaram e principalmente interagiram narealização do projeto e inclusive algunssurpreendentemente, demonstraram habilidades especiaispara a dançaObservação:Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais.

Alunos

Avaliados

Organização

Temporal e

Espacial

Equilíbrio e

Tonicidade

Coordenação

Motora e

Esquema

Corporal

Percepção

Auditiva, Tátil

e Visual

Quantidade

de Alunos 18 36 54 12

Porcentagem

de Alunos 15% 30% 45% 10%


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ESCOLA ESTADUAL ISABEL VIEIRASRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃOEste trabalho foi realizado na Escola EstadualIsabel Vieira – Caratinga/MG. Esta não possuiquadra esportiva adequada e nem laboratório deciências. Por isso, surgiu a necessidade dessetrabalho, onde buscou mostrar para o aluno asmudanças que acontecessem no Corpo Humanodurante a prática da atividade física.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAPara que o trabalho fosse desenvolvido, levou-seem consideração a Proposta de Trabalho dosPCN´s. De acordo com este material, espera-seque, no decorrer do Ensino Médio, em EducaçãoFísica, sejam desenvolvidas as seguintescompetências e habilidades pelos alunos:• Compreender o funcionamento do organismohumano;• Desenvolver as noções conceituais de esforço,

intensidade e freqüência, aplicando-as em suaspráticas corporais.• Refletir sobre as informações específicas dacultura corporal, sendo capaz de discerni-las ereinterpretá-las em bases científicas, adotando umapostura autônoma na seleção de atividades eprocedimentos para a manutenção ou aquisição dasaúde, entre outras.E atividade proposta, que retrata sobre asalterações ocorridas no organismo humano durante

a prática da atividade física, englobaria vários itensdescritos acima. Por isso, a motivação pedagógicasurgiu, visto que, na prática os alunos podemperceber e entender essas alterações maisfacilmente.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAEsta atividade foi desenvolvida durante duassemanas com alunos dos 1os. anos do EnsinoMédio. Esta teve como objetivo, fazer com que os

alunos fossem capazes de compreender ofuncionamento do organismo humano edesenvolver as noções conceituais de esforço,intensidade e freqüência, aplicando-as em suaspráticas corporais.

Na primeira semana os alunos tiveram aulas emsala de aula de Biologia, onde a professora explicoualgumas coisas sobre o corpo humano: sistemalocomotor, sistema digestivo e circulatório. Aprofessora de educação física também ministrouaulas dentro de sala, sobre como aferir a freqüênciacardíaca e em que consistia isso.

Após essas aulas teóricas, passou-se para a parteprática, onde os alunos antes de iniciar a atividadefísica (jogo de voleibol), tinham que medir atemperatura e a freqüência cardíaca, além deobservar a cor da pele, sudorese e a respiração.Todos os dados foram coletados em repouso eapós a atividade física.

RESULTADOS OBTIDOSRegistro feito pelos alunos dos trabalhos realizadosatravés de filmes, cartazes, maquetes. Família e

escola interagindo na promoção das atividades;alunos realizando brincadeiras que fizeram parte dopassado de seus antecedentes nas aulas deEducação Física; comunidade escolar participandode atividades lúdicas na escola e alunos registrandona forma escrita os trabalhos realizados nas aulasde Educação Física.


EDUCAÇÃO FÍSICA E BIOLOGIA

Dados Aluno 1 Aluno 2

Antes Depois Antes Depois

Freqüência Cardíaca 96 200 64 164

Temperatura Corporal 35,5ºC 36,5ºC 35,5ºC 36,5ºC

Cor da Pele Normal Pálido Normal Rosado

Velocidade de

Respiração

Normal Acelerado Normal Acelerado

Sudorese Não Sim Não Sim


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MARIA DA CONSOLAÇÃO FERNANDES BONFÁESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELA

SRE – CARATINGA


EDUCAÇÃO FÍSICA UMA PRÁTICAPEDAGÓGICA INCLUSIVA


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ANA PAULA DO VALLE, CLEBER CORREIAESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ARTHUR BERNARDESSRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃOObservando a necessidade de trabalhar no âmbitoescolar com a Educação Ambiental, como é previstoem nossa Proposta Pedagógica, e também por acreditar que a escola é um veículo com grandecapacidade de difusão de pensamento e tambémmediadora no processo de construção deconhecimento, esse projeto apresentou propostas deaulas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino

Fundamental.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente foi contribuir para a formação de cidadãosconscientes, aptos a decidirem e atuarem narealidade socioambiental de um modo comprometidocom a vida, com o bem-estar de cada um e dasociedade, local e global. Pautados nos seguintesobjetivos, desenvolvemos um trabalho interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Artes, Ciências,

Educação Física, Geografia e Língua Portuguesa.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA- Despertar os educandos para que possam refletir sobre o processo de preservação do Meio Ambiente;- Demonstrar que a reciclagem traz inúmerosbenefícios para a sociedade;- Salientar a importância de conscientizar aComunidade Escolar da necessidade de viver em umambiente limpo;- Levar o educando a reciclar através de oficinas com

as sucatas encontradas no meio em que vive;- Estimular para que percebam a importância dohomem na transformação do meio em que vive e oque nossas interferências negativas tem causado ànatureza.Na busca de alcançar estas metas, o projeto foidesenvolvido percorrendo as seguintes etapas: Análise da realidade ambiental na comunidade naqual a escola está inserida feita por meio depesquisas de campo, entrevistas e coletas de dados

pelos próprios alunos com moradores da comunidade.Problemas identificados: resíduos sólidos (LIXO) etambém o desperdício dos recursos naturais; água,energia elétrica, papel, vidro e demais materiaisrecicláveis que hoje têm alternativas de utilização apartir da transformação dos mesmos.

Para trabalhar essa questão, a escola mobilizouvárias estratégias, dentre elas, envolver os alunos emleituras sobre o tema, promovendo em seguidadebates.Realizou oficinas de reciclagem para fabricação debrinquedos e utensílios.

RESULTADOS OBTIDOS

Após a execução percebemos como resultadosinfluenciaram nas relações que construímos a partir da aproximação entre as temáticas da saúde e domeio ambiente, em aulas de educação física, etambém a análise crítica relacionada às propostas depraticas esportivas, as quais agregaram valor eestímulo à preservação do meio ambiente.


PROJETO INTERDICIPLINAR MEIO AMBIENTE:RECICLAÇÃO


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ESCOLA ESTADUAL MANOEL CORDEIRO LÚCIOSRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Manoel Cordeiro Lúcio, localiza- seem um distrito Cordeiro de Minas - MunicípioCaratinga – MG. Classificado como zona rural e quea maioria da população não tem oportunidade deconhecer outros lugares a fim de enriquecer seusconhecimentos culturais. A escola consta com225alunos, distribuídos entre 6º ano ao 9ºano eensino médio. São alunos de classe média baixa. A

escola não consta com espaço apropriado para asatividades esportivas(ausência de quadra) e atémesmo falta de recursos para tais atividades. Otrabalho iniciou a partir de um levantamento junto aosalunos, explicitando seus anseios, que sugeriu esteestilo de dança. A culminância do projeto foi realizadano pátio da escola, com pouca iluminação, mas queficou marcado na vida daqueles que estavampresentes. Este projeto:Túnel do Tempo,foidesenvolvido com o objetivo maior de vivenciar econhecer e resgatar os valores das diferentes épocasculturais.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICACom base na Proposta Política Pedagógica, que temcomo missão; formar alunos críticos, participativoscapazes de atuar no mundo em que vive, a escolainicialmente citada, tem o compromisso de promover junto aos seus alunos, meios eficazes para que osalunos enriqueçam seu conhecimento.O projeto sefundamentou nos objetivos da proposta contemplandoa disciplina de Educação Física.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAO trabalho iniciou explicitando seus objetivos aosalunos e em seguida cada turma se responsabilizoucom uma década. Cada turma deveria apresentar uma dança,fatos marcantes e objetos inventados decada década . O projeto envolveu todas as turmas daescola. Foi utilizado várias aulas de Educação Físicaministradas pela professora Márcia Aparecida de Andrade para pesquisas na Internet e em livros dehistoria. No dia da culminância foi convidado acomunidade local e os alunos de uma escola vizinha.

Começamos as apresentações pela década de 40. Naqual um aluno representante deveria falar sobre osacontecimentos mais marcantes desta época e emseguida faria a apresentação da dança também destamesma década e outros representante desta mesmadécada estava fazendo a exposição ao publico dos

objetos inventados nesta mesma década.Seguimos uma ordem crescente de apresentaçõesaté a década de 2000.

RESULTADOS OBTIDOSO desenvolvimento do projeto Túnel do Tempopossibilitou aos alunos ao alcance dos objetivospropostos, envolvendo toda comunidade de forma que

puderam refletir sobre os tempos vividos e compara-los com o tempo atual. Proporcionou também aosalunos uma ampliação nos seus conhecimentosatravés da leitura e investigação. Foi proporcionadoum intercambio com outra escola onde aconteceuvárias trocas de conhecimentos. Nossos alunos foramelogiados e parabenizados pelo esforço e dedicação,apesar das condições que a escola oferece eles nãodesistiram com os obstáculos encontrados, apenas osenfrentaram. À partir desse projeto os alunos tomaramgosto pelas apresentações artísticas e já realizamosvários outros após a execução deste.


PROJETO TÚNEL DO TEMPO


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V MARATONA ESCOLAR FLÁVIA MEDEIROS DA SILVEIRA SILVA

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA FONTESSRE – CARATINGA

CONTEXTUALIZAÇÃOO projeto teve como objetivo incentivar alunos aparticiparem da Maratona Escolar, alunosheterogêneos e com interesse em praticar atividadesdiferenciadas, uma modalidade real a ser executada eadaptada a realidade escolar, é fundamental para osalunos e toda a comunidade, sendo assim estesatletas são levados para as Olimpíadas de Caratinga,

criando a curiosidade, pesquisa em diferentes fontes.Para realização deste trabalho, utilizamos comomaterial a rua, a participação dos alunos e o interesseem fazê-lo.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta inicial foi à participação coletiva para umaseleção, pois nem todos tinham oportunidade departicipar das competições em outro local, porémapós cinco anos consecutivos de realização, o projetofoi evoluindo e ganhando força e a cada ano

melhorando.Os alunos que ganhavam na Maratona eram levadospara Caratinga, onde participavam de váriasmodalidades, conheceram de perto pistas, ganharammedalhas, e dois anos consecutivos nossos alunosforam premiados como atleta destaque dascompetições, e ao retornarem dividiam com osdemais as experiências vividas, tornando-se umProjeto de Educação Física, hoje é um ProjetoInterdisciplinar.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAOutro objetivo é aproximar diferentes grupos sociais,idades, gêneros, utilizando a Maratona Escolar paraalcançar o resultado de sermos seres humanos comdiferenças, com capacidades especiais,concretizando o CBC na nossa realidade. A prática é empolgante, pois nossa escola tem noturno matutino 232 alunos foi inscrito mais de 90%,desde os ativos quanto os participantes em atividadesextras curriculares, desde a inscrição, confecção de

um painel, cartazes, faixas e patrocínio para olanche...É realizado um trabalho teórico com outrosconteúdos, estudam a origem, os benefícios emalefícios, as regras, os requisitos básicos como ocorpo na sua totalidade, a prática corporal como

linguagem, a ludicidade, a convivência consigo, com ooutro e com o meio ambiente. A realização aconteceu num sábado, com apoio dosdocentes da escola e comunidade. A Maratona édivulgada na TV, sendo uma modalidade diferente,direcionada na perspectiva de inclusão nacompreensão do espaço, respeito aos colegas,solidariedade e confraternização.

RESULTADOS OBTIDOS Após a Maratona Escolar, os alunos vencedores sãopremiados com medalhas os alunos se confraternizamcom danças, lanches e premiações diversas o queestimula ainda mais o interesse. Após a Maratona são feitos relatórios, depoimentos etestes.Os alunos se empenham em participar e vencer, ainteração entre eles é um aspecto importante, quetambém deve ser levado em consideração, pois elesmelhoram o comportamento, a convivência tornandoseres humanos idênticos sem padrões de estética ounível social.



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XADREZ: APRENDIZADO X LUDICIDADE ROZELI DA SILVA COSTA

ESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELASRE – CARATINGA



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4º ENDURO ESTUDANTILISABELLE GUEDES PAIVA

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILOSRE – CAXAMBÚ

Justificativa: Organizamos esta atividade com aintenção de comemorar o “Dia do Estudante” e dos

“Pais” de uma maneira lúdica, onde poderemos

observar conceitos como: socialização, pontualidade,observação, responsabilidade e senso de direção.

Objetivo Geral: Integrar alunos, professores, direçãoe comunidade.

Objetivos Específicos: Estimular a participação detodos. Avaliar a aprendizagem do educando.

Na Educação Física: Unir os alunos do E.Fundamental, Ensino Médio e Comunidade numaatividade recreativa.Na Geografia: Desenvolver a capacidade do aluno dese movimentar através de um mapa.Na Matemática: Concluir o percurso no tempoprogramado.

Na Ciência: Orientar os alunos sobre a importânciada atividade física e o uso de roupas adequadas naprática de esporte.Na História: Conhecer pontos turísticos da cidade.Na Química: Conhecer alimentos e líquidos quepodem ser ingeridos durante o trajeto para reposiçãode energia.Na Ecologia: Observar tipos de plantas, animais,desmatamento, erosão, enfim, o ambiente em quevivemos.

Ações: Reunião para organização do projeto juntamente com os outros professores de EducaçãoFísica, Equipe Pedagógica e Direção. Análise emodificações, se necessário. Relatório de avaliação.

Metas: Que 60% dos alunos do Ensino Médio eEnsino Fundamental participem efetivamente doEnduro Estudantil, adquirindo novos conhecimentosnas disciplinas de Ed. Física, Matemática, Ciências,História e Química.

Esse projeto envolve professores de todas asáreas. A interdisciplinaridade é importante para osucesso do projeto. Trabalharemos em conjunto.

Primeiro na sala de aula e depois colocando emprática durante o evento.

Recursos Utilizados:

Para envolver toda a escola, as equipes devem serformadas com alunos do Ensino Médio e do EnsinoFundamental.Professores, direção, equipe pedagógica, corpoadministrativo e a comunidade (fiscais e grupo deapoio).

Enfermeira.

Materiais:Coletes com números para identificar as equipes,cronômetros, ficha de inscrição, microfone, música,carro a disposição, água, lanche para os fiscais,máquina fotográfica.

Orçamentários: recursos próprios da escola e algunspatrocinadores.

Premiação:Cinco (5) restaurantes estão patrocinando o evento,isto é, as cinco equipes melhores classificada terão odireito a duas (2) pizzas e um (1) refrigerante grandepara comemorar a vitória.Medalha para 1º, 2º e 3º lugar, patrocinadas pelaGranja Santa Marta.Avaliação: participação e interesse de todos.

Dicas para os participantes:

Pontualidade;Use roupas adequadas (boné, tênis confortável);Tome um café reforçado antes de sair de casa;Leve na sua mochila (água, chocolate ou banana,alimentos energéticos);Evite carregar muito peso;Coloque em prática o lema dos escoteiros:



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INICIAÇÃO AO HANDEBOLANTÔNIO LUIZ DA SILVA CASSIANO

ESCOLA MUNICIPAL SENADOR ALFREDO CATÃOSRE – CAXAMBÚ

CONTEXTUALIZAÇÃO A prática esportiva procurou interferir com adescoberta de novos valores para oesporte. O projeto foi implantado no ano de2008, em todas as turmas do 6º ao 9º anoescolar, sendo continuado no ano de 2009;

em uma quadra de 17m de comprimentopor 12m de largura, onde não se hámarcação da linha pontilhada de 9 metros,sendo a área do gol menor que a oficial,portanto uma quadra fora dos limites oficiaispara treinamento. Trata-se de uma escolacom aproximadamente 350 alunos, nestaescolaridade, localizada em umacomunidade de renda baixa. O material

utilizado são três bolas.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAO programa previsto no ConteúdoProgramático de Educação Física daEscola, do 6º ao 9º ano escolar é trabalhar as modalidades esportivas, sendo assimserviu de fundamento para odesenvolvimento dessa prática esportiva.

OBJETIVOSO ensino dos alunos a praticar amodalidade esportiva handebol de acordocom as seguintes etapas: Conhecimento dahistória do handebol, benefícios e os riscospresentes na modalidade, aplicação doselementos técnicos básicos, as táticas emsituações de jogo e a participação dosalunos (as) representando a escola noJEMG.

RESULTADOS OBTIDOSO objetivo foi alcançado de forma muitoclara, tanto no feminino como no masculino,pois muitos alunos já estão praticando estamodalidade fora do âmbito escolar. E asurpresa veio com o time feminino 94-95-96

que foi campeão da etapa Microrregional eVice-Campeão da etapa Regional do JEMGno ano de 2008, onde o projeto foiimplantado, sendo seguido no ano de 2009nos anos 95-96-97 com Bicampeonato daetapa Microrregional do JEMG, nãoesquecendo o masculino que nos dois anos2008/2009 foi Vice-Campeão daMicrorregional também nos anos 94-95-96 e

95-96-97.

Conclusão: Não é necessário ter umaquadra oficial, bolas oficiais, uma estruturamontada; é preciso ter sim, vontade deensinar por parte do professor e de fazer com que os alunos tenham vontade e oessencial, o prazer de praticar umamodalidade esportiva.



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4º TRIATLO ISABELLE GUEDES PAIVA, AUXILIADA PELOS PROFESSORES: BETH E JAIME


JUSTIFICATIVAOrganizamos esta atividade para incentivara participação e a confraternização entre a“Família Souza Nilo”.

OBJETIVO GERALIntegrar alunos de todas as séries,professores, direção, comunidade escolar eequipe pedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSEstimular a participação de várias equipes. Avaliar conceitos como: socialização,pontualidade, espírito de equipe eaprendizagem do educando.

NA EDUCAÇÃO FÍSICA Antes do triatlo:Orientar os alunos na importância daatividade física e o uso de roupasadequadas.Conhecer as normas do clube parapodermos voltar no próximo ano.Incentivar para que cada sala organize sua

equipe.Desenvolver o espírito de equipe, já que onosso triatlo é feito em forma derevezamento.

Durante o triatlo.Participar com garra e determinação.Respeitar as regras e os adversários.

Depois do triatlo:Usar a piscina, as quadras e o campo demaneira que todos possam participar dos jogos.Entregar o clube limpo.

MATERIAIS

Números para identificar as equipes,cronômetro, ficha de inscrição, microfone,música, máquina fotográfica, carro adisposição, peteca, lanche, bola de vôlei, defutebol de campo e de areia e medalhas.

ORÇAMENTÁRIOS

Recursos da própria escola.

AVALIAÇÃO

Participação e interesse de todos.

DICAS PARA OS ALUNOS

•Roupas leves e adequadas à prática aoesporte.

•Lanche.

•Lixo no lugar certo.

NA PISCINA

•Evite brincadeiras perigosas como empurrar

(alguns alunos não sabem nadar).•É obrigatório o uso de sunga, maiô oubiquine (norma do clube).

HORÁRIO

Poderemos usar o clube ( A.A.B.B.) de 7:00às 11:30, portanto não se atrase.

“Encha o coração, as mãos e a cabeça de

muita alegria e divirta-se, afinal você faz parte da” Família Souza Nilo”.



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PROFESSORA ISABELLE GUEDES PAIVA AUXILIADA PELOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA:BETH E JAIMINHO


JUSTIFICATIVADar ao aluno a oportunidade de

mostrar o que aprendeu durante as aulasde natação ministradas na E. E. “Professor Souza Nilo”.

OBJETIVO GERALDar aos alunos a oportunidade demostrar o que aprenderam durante as aulasministradas, estimulando o espíritocompetitivo saudável, bem como incentivar o gosto pela natação, contribuindo paradesenvolver a coordenação motora,atenção, força e resistência física.

OBJETIVO ESPECÍFICODesenvolver a coordenação motora: Adaptar o aluno ao meio líquido;Ensinar os quatro estilos (livre, costas, peitoe borboleta);Orientar os alunos no cuidado com ahigiene pessoal.Desenvolver o espírito competitivo demaneira saudável;

Incentivar o gosto pela natação.Metas:

Que todas as salas tenham equipespara participar da competição.Ações:

A competição será realizada deacordo com a idade e série.1ª prova: mergulho2ª prova: batimento de perna com prancha3ª prova: nado crawl (25 metros)4ª prova: nado costa (25 metros)5ª prova: apresentação dos alunos queaprenderam a nadar na escola.

PROGRAMAÇÃO E CRONOLOGIA

Dia 20 de novembro de 2008 - Competiçãopara 7ª e 8ª séries.

Dia 21 de novembro de 2008 - Competiçãopara 6ª série.

Dia 22 de novembro de 2008 - Competição

para 5ª série.

Recursos utilizados:

Humanos: Alunos da 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries,professores de Educação Física, equipepedagógica, direção, comunidade escolar.

Materiais: Piscina, som, medalha,cronômetro e máquina fotográfica.

Orçamentários: Os próprios da escola.

Avaliação:

Avaliar o desenvolvimento e a participaçãodos alunos durante as aulas e nocampeonato.

Premiação:

Medalhas (ouro, prata e bronze).

Projeto: Professora Isabelle GuedesPaiva.

Auxiliada pelos professores de EducaçãoFísica: Beth e Jaiminho.

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TUBARÃO


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ILZA HELENA S. PINTOESCOLA ESTADUAL HERBERT JOSÉ DE SOUZA

SRE - CORONEL FABRICIANO

CONTEXTUALIZAÇÃOObservando os alunos do Projeto Aluno deTempo Integral (PATI), percebe-se que amaioria são crianças apáticas, agressivas e malhumoradas, faltando-lhes a inocência, magia ealegria que são característica própria da faixaetária. Privadas de um espaço para extravasar

suas energias e fantasias restando-lhessomente a escola para tal. Desenvolvi esteprojeto pensando num resgate dessa alegriaque sempre encontramos em um circo, na carapintada do “palhaço”. Utilizando materiaisalternativos para confecções de objetoscircenses e da arte circense para trabalhar vários conteúdos de Ed. Física, corroborandopara uma socialização e integração.

MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAUm dos objetivos da proposta pedagógica daescola é buscar, conectar as disciplinasatribuindo sentido às aprendizagens escolares,identificando, em cada disciplina, os conceitosmais abrangentes e com maior poder deinclusão e, construir situações educativas paraque os educandos aprendam de maneirasignificativa. Contemplando alguns dos

objetivos da educação física (PCN): Participar de atividades corporais, reconhecendo erespeitando algumas de suas característicasfísicas e de desempenho motor, bem como asde seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ousociais; Adotar atitudes de respeito mútuo,dignidade e solidariedade em situações lúdicase esportivas, repudiando qualquer espécie deviolência.

OBJETIVOSProporcionar momentos de socialização,integração e lazer; Desenvolver habilidades


PROJETO CIRCO BETINHO FELIZ

motoras, velocidade, força, flexibilidade eagilidade; Estimular a inocência, a fantasia ea criatividade; Confeccionar e manipular aparelhos de malabarismo; Conhecer,valorizar e vivenciar os vários tipos deprofissionais do circo e suas histórias;Identificar os animais do circo; Ler e

interpretar textos; Reconhecer as diferençase valorizá-las; Despertar e estimular o gostopela arte, música e poesia; Ampliar ovocabulário.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAConversas informais; História do circo; Textosinformativos: dramatizações, poesias,músicas, etc. Produção de textos; Ginástica

historiada; Interpretação de histórias mudas;Jogos (quebra-cabeça, jogo da memória);Identificar e classificar os animais; Atividadeslúdicas; Confecção de cartazes, máscaras,móbiles, fantoches, lembrancinhas e objetoscircences; Dramatização; Oficinas circenses;Danças; DVDs do Dumbo e Xuxa circo; Visitaa um circo da cidade.

RESULTADOS OBTIDOS

A satisfação gerada pela possibilidade deexibir aos outros as conquistas realizadas,comparar desempenhos, viabilizar atividadescompetitivas, cooperar servindo de modelo ereferência para a aprendizagem dos outros,utilizando esses conhecimentos emsituações de recreação faz com que ascrianças se sitam bem com elas mesmasmelhorando seu humor, sua alegria e o seu

convívio coletivo. Mesmo aluno de difícilsocialização se rendeu as fantasias ealegrias circenses.


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ANA LUCIA NEVES BARBOSA RUBIMESCOLA ESTADUAL DOUTORSRE - CORONEL FABRICIANO

CONTEXTUALIZAÇÃOEscola atende ao ensino fundamental Alunos com níveis sócio-econômicodiversificadosTurma envolvida: Um turma do 6° ano,beneficiando-se diretamente das açõesimplementadas.

Toda a comunidade escolar foi sensibilizadae participou , de alguma forma, de todas asfases do processo. As atividades foram desenvolvidas duranteas aulas de Ed. Física( materiaisespecíficos), reuniões pedagógicas, espaçosexternos etc.


Resgate de jogos motores;Pesquisa, registros e vivência de jogos degerações passadas, jogos atuais e jogoscuriosos de outras regiões do país;Possibilidade inclusiva dos jogos(limitescomo desafios e não como barreiras);Jogos motores oportunizando linguagensverbais e não-verbais;(Re)Construção dos jogos motores, com re-

significação dos mesmos, vivenciando ecriando regras, ampliando e enriquecendo acultura corporal.

CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICAEnvolvimento do prof. de Ed. Física, direção,equipe pedagógica, alunos em todas asfases do processo.Participação de pais e familiares em

algumas ações.

ETAPAS Apresentação da proposta para alunos,


PROJETO ETERNAMENTE JOGOS MATRIAL

direção e demais funcionários da escola;Reunião de pais;Escolha dos produtos finais;Pesquisa dos jogos/ registros nos

PORTFÓLIOS; Atividade desencadeadora;

Troca de correspondências;Vivência dos jogos motores;Reportagem INTER TV;Momento CLEAN Avaliações com REGISTROS durante e

após cada ação;

RESULTADOS OBTIDOS Alunos vivenciaram intensamente os jogos

motores (re) construindo regras,adaptando espaços, materiais; Alunos enriqueceram a cultura corporal

através da pesquisa dos jogos antigos;Valorização da Ed. Física e maior visibilidade da mesma no fazer pedagógico da escola;

Alunos estabeleceram relações maisharmoniosas, ampliando a capacidade de

conviver em grupos, com o incerto e como diferente;

Construção dos PORTFÓLIOS cominúmeros registros descritivos dos jogos,os quais estão sendo disseminados nasdemais turmas( mesma faixa etária),possibilitando o protagonismo dos alunosenvolvidos;

Desenvolvimento das habilidades de

leitura, escrita, expressão oral etc,previstono PLANO DE INTERVENÇÃOPEDAGÓGICA e no PDE da escola.


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APRENDIZAGEM COM JOGOS KÁTIA VANESSA PEDRAS SILVA ALMEIDA

ESCOLA ESTADUAL DESEMBARGADOR CANEDOSRE – CURVELO

A escola constitui um ambiente rico ecriativo, com oportunidades e estímulos quefavorece o desenvolvimento cognitivo esocial da criança. Sendo a atividade lúdicaum elemento propulsor de todo o processode aprendizagem, o professor poderáconstruir oportunidades para que a criança

possa desenvolver seu crescimento físico,motor, emocional, intelectual, moral e social.É importante que a brincadeira como recursode aprendizagem faça parte da culturaescolar, dando ênfase às necessidades aserem desenvolvidas, permitindo umtrabalho pedagógico mais envolvente comenfoque no desenvolvimento e naconstrução de atitudes, cuidados e

prevenções que se fazem necessários nessemomento de pandemia mundial.Utilizar uma pratica pedagógica que seapresente em forma de jogos e brincadeiraspermitem a realização de atividadesdiversificadas capazes de satisfazer os seuspraticantes e facilitar a aprendizagem dediversos conteúdos. Atendendo a propostapedagógica da E. E. Desembargador

Canedo, o presente projeto vem salientar asignificação do uso de variadas técnicas deativação do ensino para os alunos dos anosiniciais.Diante disto, o presente projeto visa utilizar os jogos como meio indispensável para aaquisição do conhecimento sobre oscuidados e prevenções da gripe Influenza A(H1N1), dentre outras doenças, com

brincadeiras que favoreçam odesenvolvimento dos aspectos afetivos,cognitivos e sociais de maneira lúdica eprazerosa.

Os jogos e brincadeiras oportunizam acriança um programa educativo comatividades que aumentem cada vez maissuas informações e os cuidadosnecessários com o corpo e a higiene assimcomo, demonstra ser um grande facilitador para a disseminação dos cuidados

necessários para a prevenção da gripeInfluenza A (H1N1).Os alunos estão envolvidos no processodesde a confecção dos jogos, dando aoprojeto uma característica interdisciplinar.Os jogos desenvolvidos contribuem aindapara o processo de alfabetização eletramento dos alunos dos anos iniciais.Conforme o depoimento da SupervisoraPedagógica Edna Olegário: “o resultadodestas atividades ficou evidente namudança de comportamento dos alunoscom relação a hábitos de higiene, além dorepasse aos familiares da aprendizagemobtida” . Concluímos, portanto, que o Projeto

Aprendizagem com jogos favoreceu oprocesso de aprendizagem dos alunos e

mudança em seus hábitos de higiene alémde transformá-los em difusores doconhecimento escolar para a comunidade.



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EDNA SOARES DE ALMEIDAESCOLA ESTADUAL INTERVENTOR ALCIDES LINS

SRE – CURVELO

A Proposta Pedagógica da Escola Estadual"Interventor Alcides Lins" pretende promover odesenvolvimento de um trabalho significativo, namedida em que propõe ao aluno a produção do seupróprio conhecimento, com ênfase na autonomia eindependência intelectual. Para isso a escola estadualInterventor Alcides Lins deverá articular a produção ereprodução do conhecimento, por meio de umprocesso interativo de formação da personalidade e,principalmente, através da descoberta do prazer implícito na paixão pelo saber.

O projeto “Bom na Escola, Bom de Bola” corroboranossa proposta pedagógica ao se propor a contribuir para democratizar, humanizar e diversificar a práticada Educação Física, buscando, entre amp

simpósio de esporte na escola 2

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