Seminário Internacional sobre Formação dos Trabalhadores Técnicos em Saúde no Brasil e no Mercosul - Rio de Janeiro,

24 a 26/11/2008

DISCUTINDO REFERENCIAIS DO CURRÍCULO COMO FIO CONDUTOR DA FORMAÇÃO TÉCNICA NA ÁREA

DA SAÚDE

Doutoranda Ondina Mª Chagas CanutoProfa. Dra. Meirecele Caliope Leitinho

Prof. Dr.Francisco Antonio Loiola

Propósito•Discutir os referenciais que orientarão a análise da

prática de construção e desenvolvimento de Currículo dos Cursos Técnicos na área de saúde - Escola de Saúde Pública do Estado do Ceará.

•Evidenciar o Currículo, enquanto produção coletiva e social

•Analisar como a Construção de Conteúdos, Métodos de Ensino e Materiais Didáticos - que se articulam com as necessidades de formação profissional demandadas pelo SUS

Sujeitos Críticos e Autônomos

Propósito

Implicar as áreas da Saúde e Educação

• Conceito Ampliado

• Determinadas Socialmente

• Educação como estratégia de fortalecimento do SUS

Currículo como Núcleo Estruturante da Formação Técnica em Saúde

Currículo

Mundo da Formação

Mundo do Trabalho

Referências

•Teoria das Competências

“A Competência Profissional é uma combinação de CONHECIMENTOS, de SABER-FAZER, de EXPERIÊNCIAS E COMPORTAMENTOS que se exerce em um contexto preciso”. (Zarifian, 2001)

Referências

•Teoria das Competências

“A Competência apresenta três características: tomada de decisão, mobilização de recursos e saber agir, enquanto construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou de pensamento” ( Macedo 2002 Apud Perrenoud (1999).

Referências

•Teoria das Competências

“Saber agir, saber dizer, saber comunicar, saber fazer, saber explicar, saber compreender, saber encontrar a razão, ou seja, a competência é aquilo que organiza e que, portanto, dá base para que algo possa realizar-se enquanto representação, pensamento, ação, compreensão ou sentido ( Le Boterf, 1974)

Teoria das competências

Resolução nº 4/99 do Conselho Nacional de Educação – CNE

• Define competência, em seu art. 6º, “entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho”. Referênciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico – Área Saúde (MEC,2000)

Sociedade

Visão Contextual

Determinações Sociais, políticas e econômicas

Escola

Currículo

Referências

• Teoria Crítica em Educação (Adorno, Habermas, Giroux,...)

EMANCIPAÇÃO, AUTONOMIA e CIDADANIA Idéias força para novas práticas educativasO resultado dessa nova prática seria formar uma outra consciência, que seria oposta àquela dominante na sociedade alienada. No lugar da adaptação e do adestramento, a ação escolar deveria DESENVOLVER A AUTONOMIA. Essa é a essência da concepção da “educação para emancipação em Adorno”". (Adorno, 1995c in VILELA et al).

CONSTRUÇÃO SOCIAL E CONTEXTUALIZADA DO CURRÍCULO

"Busca-se, então, com isto uma perspectiva ampliada de educação escolar, que incorpore a educação para a humanização do homem, além da formação intelectual e cientificista.” (VILELA et al).

Habermas e Giroux

Apontam como imperativo a TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E A EMANCIPAÇÃO HUMANA, com autonomia e cidadania, exigindo professores, intelectuais transformadores, reflexivos e críticos.

Giroux

EDUCADORES COMO SUJEITOS contextualizados precisam também identificar e influir sobre os instrumentos que orientam os processos de ensino-aprendizagem para a produção da educação para a cidadania, como por exemplo, OS CURRÍCULOS. (Giroux, 1983).

Giroux (1983) destaca a Escola como Espaço Social que possui duplo currículo: O EXPLÍCITO E FORMAL E O OCULTO E INFORMAL.

Rituais na Escola

Rituais nas Escolas (MacLaren,1992) – “Discute as maneiras pelas quais as ideologias nos vários rituais que inspiram todos os aspectos da vida escolar influenciam e limitam as práticas que dão significado e sentido às experiências dos alunos” (Giroux in MacLaren , 1983, p.18). ADAPTAÇÃO/ADESTRAMENTO OU AUTONOMIA.

Paulo Freire e o Currículo

•Conceito de “educação bancária”.

•O conhecimento expresso no currículo tradicional está profundamente desligado da situação existencial das pessoas envolvidas no ato de conhecer.

Origens do Currículo Moreira (1990) - As origens do PENSAMENTO CURRICULAR NO BRASIL podem ser localizadas nos anos 20 e 30. Seu desenvolvimento é determinado pelas transformações econômicas, sociais, culturais, políticas e ideológicas que se processaram.

• Golpe Militar de 64 é um marcador político-ideológico com forte poder ideológico nos processos educacionais - A tendência tecnicista prevalece em sintonia com o discurso de eficiência e modernização. (Moreira, 1990, pg. 83).

Origens do Currículo

Décadas 70 e 80 - Tendência crítica de análise de questões curriculares e pedagógicas se expande. Fóruns alargando cada vez mais os estudos pedagógicos do campo do CURRÍCULO, de maneira à reconceituá-lo.

Concepção de Currículo

Tomaz Tadeu (1999) A etimologia da palavra “currículo”, vem do latim curriculum, “pista de corrida”.

“Documento de Identidade”.

• Todas as experiências ou aprendizagem do aluno, planejadas e conduzidas pela escola, compreendendo por conseguinte também o currículo oculto, não expressamente afirmado nos planos e documentos curriculares.

Concepção de Currículo

Para Rodrigues (1993), o currículo tem natureza polissêmica, e o seu conceito abarca suas diversas fases, desde a concepção (planificação, projeto e desenvolvimento) até o seu nível da sala de aula e de validação (avaliação final); é um conjunto de fenômenos educativos que podem situar-se a todos os níveis da prática educativa.

Referências

• Sistema Único de Saúde – SUS (Lei n.º 8.080/1990)

• Política de Educação Permanente ( Portaria nº 198/2004/GM/MS)

• Referênciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico – Área Saúde (MEC,2000)

• Referências Curriculares específicos das formações;

• Documentos de Identidade da Escola

• Programas dos Cursos

Reflexões FinaisAo discutir referenciais para o Currículo como fio condutor da Ao discutir referenciais para o Currículo como fio condutor da Formação Técnica na área da saúde na perspectiva crítico – Formação Técnica na área da saúde na perspectiva crítico – emancipatóriaemancipatória

QUESTIONAMOS:

• Organização curricular de montagem predominantemente técnica

• Organização de currículos orientados pela teoria positivista

ENFATIZAMOS:

• Construção social

• Formação de agentes educadores para a saúde

• Formação de cidadãos emancipados

Para concluir:

Redefinir a montagem dos currículos de formação técnica na área da saúde de cunho predominante técnico, será uma

utopia?

Se assim o for, que ela nos guie.

BIBLIOGRAFIA DE REFERÊNCIA

1. APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Porto Alegre: Artmed, 2006.2. BRASIL. CNE. Resolução da Câmara de Educação Básica, nº 4, de 12/1999. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Profissional de Nível Técnico. Brasília, 1999.3. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Educação Profissional – Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico. Área Profissional: Saúde. Brasília, 2000. 4. BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria nº 198/GM/MS, de 13 de fevereiro de 2004. Política Nacional de Educação Permanente em Saúde e anexo II. Brasília, 2004.5. COSTA, Marisa Vorraber (org.). O Currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001.6. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra S/A, 1996. 7. GIROUX, Henry. Teoria Crítica e resistência em educação. Tradução Ângela Maria B. Biaggio. Petrópolis, RJ: Vozes, 1983.8. MACLAREN, Peter. Rituais na Escola: em direção a uma economia política de símbolos e gestos na educação. Tradução Juracy C. Marques, Ângela M. B. Biaggio. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991. 9. MOREIRA, A.F.B. Currículos e Programas no Brasil. Campinas – São Paulo: Papirus, 1990 10. RODRIGUES, Pedro. In ESTRELA, Albano e NÓVOA, Antonio. Avaliações em Educação: Novas Perspectivas. Portugal: Porto Editora LDA, 1993. 11. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma introdução às Teorias do Currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

12. VILELA, Rita Amélia Teixeira. A Função Social da Escola na Teoria Crítica: apontamentos para uma sociologia crítica da educação em Adorno e Horkheimer. UNIMEP. Piracicaba/SP, 2004. “Colóquio Internacional Teoria Crítica e Educação” Publicação Restrita.