Semestralidade: como Semestralidade: como planejar-se? Algumas planejar-se? Algumas

AlternativasAlternativas

Núcleo de Assessoria PedagógicaNúcleo de Assessoria Pedagógica

Unisal - LorenaUnisal - Lorena

20062006

O Tempo: como administrá-O Tempo: como administrá-lo?lo?• Pressa. Ansiedade. E a sensação de que Pressa. Ansiedade. E a sensação de que

nunca é possível fazer tudo - além da certeza nunca é possível fazer tudo - além da certeza de que sua vida está passando rápido demais. de que sua vida está passando rápido demais. Essas são as principais conseqüências de Essas são as principais conseqüências de vivermos num mundo em que para tudo vale a vivermos num mundo em que para tudo vale a regra do "quanto mais rápido, melhor". regra do "quanto mais rápido, melhor". Psiquiatras já discutem a existência de um Psiquiatras já discutem a existência de um distúrbio conhecido como "doença da pressa", distúrbio conhecido como "doença da pressa", cujos sintomas seriam a alta ansiedade, cujos sintomas seriam a alta ansiedade, dificuldade para relaxar e, em casos mais dificuldade para relaxar e, em casos mais graves, problemas de saúde e de graves, problemas de saúde e de relacionamento. "Para nós, ocidentais, o relacionamento. "Para nós, ocidentais, o tempo é linear e nunca volta. Por isso tempo é linear e nunca volta. Por isso queremos ter a sensação de que estamos queremos ter a sensação de que estamos tirando o máximo dele. E a única solução que tirando o máximo dele. E a única solução que encontramos é acelerá-lo", afirma Carl encontramos é acelerá-lo", afirma Carl Honoré. "É um equívoco. A resposta desse Honoré. "É um equívoco. A resposta desse dilema é qualidade, não quantidadedilema é qualidade, não quantidade . Sérgio . Sérgio GwermanGwerman

Situação do Cotidiano: Situação do Cotidiano: Compras!Compras!

Imagine a seguinte situação: você está acostumado a fazer suas compras semanais em uma hora. Porém, hoje você só terá 30 minutos. Como você fará para realizar a mesma compra em um tempo menor?

Em que implica a Em que implica a Semestralidade em nosso Semestralidade em nosso trabalho acadêmico?trabalho acadêmico?1.1. Planejamento;Planejamento;2.2. Mudança de Postura;Mudança de Postura;3.3. Diversificação de estratégias de ensino-Diversificação de estratégias de ensino-

aprendizagem e de avaliação (recursos aprendizagem e de avaliação (recursos de apoio à sala de aula);de apoio à sala de aula);

4.4. Priorização de conteúdos e atividades: Priorização de conteúdos e atividades: -revisão das ementas e das bibliografias;-revisão das ementas e das bibliografias;- Conhecimento dos perfis - Conhecimento dos perfis

profissiográficos.profissiográficos.

55. Integração entre as disciplinas,. Integração entre as disciplinas,

• Diálogo no colegiadoDiálogo no colegiado

66. Definição de cronograma.. Definição de cronograma.

Cronograma de aulas para o Cronograma de aulas para o primeiro semestre 2006primeiro semestre 2006

FevereirFevereiroo

MarçoMarço AbrilAbril MaioMaio JunhoJunho TotalTotal

SegundSegundaa

33 44 44 44 33 18 = 18 = 3636

TerçaTerça 33 44 44 55 33 19 = 19 = 3838

QuartaQuarta 33 44 44 55 33 19 = 19 = 3838

QuintaQuinta 33 44 33 44 33 17 = 17 = 3434

SextaSexta 33 44 22 44 33 16 = 16 = 3232

SábadoSábado 33 33 33 44 33 16 = 16 = 3232

Um exemplo:Um exemplo:Disciplina com aulas nas segundas-feiras (18).Disciplina com aulas nas segundas-feiras (18).O que é importante considerar:O que é importante considerar:- Conteúdos prioritários a serem trabalhados;Conteúdos prioritários a serem trabalhados;- Estratégias para o trabalho com os Estratégias para o trabalho com os

conteúdos;conteúdos;- Espaço para atividades práticas e avaliações Espaço para atividades práticas e avaliações

escritas;escritas;- Eventos do Unisal e dos diversos cursos Eventos do Unisal e dos diversos cursos

(Semana Cultural, Aula Inaugural e outros);(Semana Cultural, Aula Inaugural e outros);- Prouni;Prouni;- Diagnóstico da Turma;Diagnóstico da Turma;- Encerramento do semestre em 24 de junho;Encerramento do semestre em 24 de junho;

O ALUNO UNIVERSITÁRIOO ALUNO UNIVERSITÁRIO

QUAL O SEU PERFIL?

COMO MOTIVÁ-LO?

QUE EXPECTATIVAS TEM?

COMO ORIENTÁ-LO EM FUNÇÃO DAS IMPLICAÇÕES DA VIDA ACADÊMICA?

PERFILTRABALHADOR

EGRESSOS DA ESCOLA PÚBLICA

INDECISÃO QUANTO À ESCOLHA

PROFISSIONAL

FALTA DE INTERESSE

FALTA DE COMPROMETIMENTO

COM A PRÓPRIA APRENDIZAGEM

INTERESSE NA NOTA E NO DIPLOMA

APENAS ESTUDANTE

CURSO NOTURNO

PERFIL

HÁBITOS DE ESTUDO INSUFICIENTES

DIFICULDADE NA INTERPRETAÇÃO , REDAÇÃO E LEITURA

É UM SUJEITO REAL

FALTA DE PRÉ-REQUISITOS

PARA ACOMPANHAR A

GRADUAÇÃO

FALTA DE TEMPO PARA ESTUDAR

FALTA DE INTERESSE

FALTA DE MATURIDADE

CONTRADIÇÃO VIVÊNCIA DE

VALORES

LIMITES

CIVILIDADE

EGRESSOS DOS CURSINHOS:

ÊNFASE NA MEMORIZAÇÃO

RESPONSABILIDARESPONSABILIDADEDE

DA INSTITUIÇÃO E DA INSTITUIÇÃO E DA DOCÊNCIADA DOCÊNCIA

- assumir esse aluno- encarar a realidade- buscar novas estratégias- preparar-se-desenvolver a competência profissional -para ser -PROFESSOR/EDUCADOR

Professor e Aluno

devem firmar e assumir

O CONTRATO DIDÁTICO

O CONTRATO PEDAGÓGICO

Matriz Curricular - Matriz Curricular - DireitoDireito

Matriz Curricular – Direito – Primeiro Matriz Curricular – Direito – Primeiro Semestre de 2006 Semestre de 2006

Teoria Geral do Direito.......................72hTeoria Geral do Direito.......................72h

Teoria Geral do Direito Civil I............ 72hTeoria Geral do Direito Civil I............ 72h

Antropologia Religiosa.......................72hAntropologia Religiosa.......................72h

Direito Penal I – Teoria Geral............ 36hDireito Penal I – Teoria Geral............ 36h

Economia I (Macroeconomia)............36hEconomia I (Macroeconomia)............36h

Metodologia da Pesquisa Científica.. 36hMetodologia da Pesquisa Científica.. 36h

Linguagem Jurídica ...........................36hLinguagem Jurídica ...........................36h

Sugestões de Integração Sugestões de Integração

1.1. Definir textos comuns para o trabalho em Definir textos comuns para o trabalho em várias disciplinas, com diferentes enfoques várias disciplinas, com diferentes enfoques (menor quantidade, maior profundidade);(menor quantidade, maior profundidade);

2.2. Aproveitar os textos das diferentes Aproveitar os textos das diferentes disciplinas para estudos em Língua disciplinas para estudos em Língua Portuguesa;Portuguesa;

3.3. Pesquisas e projetos de trabalho Pesquisas e projetos de trabalho interdisciplinares (duas ou três disciplinas interdisciplinares (duas ou três disciplinas afins);afins);

4.4. Racionalizar e discutir coletivamente as Racionalizar e discutir coletivamente as propostas de atividades e avaliações.propostas de atividades e avaliações.

É preciso....É preciso....- Não cair na “armadilha” de ficar preso, Não cair na “armadilha” de ficar preso,

meramente, à teoria (exposições, meramente, à teoria (exposições, exposições....);exposições....);

- Não utilizar a aula expositiva clássica Não utilizar a aula expositiva clássica como única estratégia de ensino;como única estratégia de ensino;

- Evitar as fichas, evitar“gastar” tempo para Evitar as fichas, evitar“gastar” tempo para escrever pontos na lousa;escrever pontos na lousa;

- Não utilizar o datashow apenas como uma Não utilizar o datashow apenas como uma lousa moderna;lousa moderna;

- Possibilitar a problematização dos Possibilitar a problematização dos conteúdos em sala de aula;conteúdos em sala de aula;

- Utilizar a aula expositiva dialogada, Utilizar a aula expositiva dialogada, participada.participada.

Questões FundamentaisQuestões Fundamentais

• Ter feito a exposição é garantia de que o Ter feito a exposição é garantia de que o professor ensinou, transmitiu o conhecimento. professor ensinou, transmitiu o conhecimento. Mas não garante que o aluno aprendeu. Houve Mas não garante que o aluno aprendeu. Houve ensino, com certeza; mas aprendizagem? ensino, com certeza; mas aprendizagem?

• Nossa preocupação maior como docentes: Nossa preocupação maior como docentes: ENSINAR COM FOCO NA APRENDIZAGEM DO ENSINAR COM FOCO NA APRENDIZAGEM DO ALUNO.ALUNO.

• Ponto pacífico que o aluno precisa saber e Ponto pacífico que o aluno precisa saber e interiorizar: O PROFESSOR NÃO APRENDE POR interiorizar: O PROFESSOR NÃO APRENDE POR ELE. ELE.

• O professor deve ensinar de modo que o aluno O professor deve ensinar de modo que o aluno possa aprender, sim; mas , há que haver o possa aprender, sim; mas , há que haver o esforço e a participação do aluno nesse esforço e a participação do aluno nesse processo.processo.

Aula expositiva dialogadaAula expositiva dialogadaO Professor faz a Mediação: Os sujeitos do O Professor faz a Mediação: Os sujeitos do

processo são professor e alunoprocesso são professor e aluno- Sondagem: ativar os conhecimentos prévios Sondagem: ativar os conhecimentos prévios

dos alunos;dos alunos;- Problematização:fazer o aluno pensar, Problematização:fazer o aluno pensar,

refletir e não, meramente, ouvir.Mediar: refletir e não, meramente, ouvir.Mediar: Instigando-o, , provocando-o.Instigando-o, , provocando-o.

- Estabelecer diálogo com os alunos;Estabelecer diálogo com os alunos;- Abusar das perguntas,Abusar das perguntas,- Contextualizar o conteúdo,Contextualizar o conteúdo,- Exemplificar,Exemplificar,- Sistematização: cuidar da organização dos Sistematização: cuidar da organização dos

conteúdos trabalhados,conteúdos trabalhados,- Generalização: propiciar condições para o Generalização: propiciar condições para o

aluno aplicar os conhecimentos em aluno aplicar os conhecimentos em situações semelhantes ou novas.situações semelhantes ou novas.