semana 3 - colegiounioneuropeaied.com virtual... · semana 3 2 ° t r i m e s t r e colegio uniÓn...

1101S E M A N A 3

2 ° T R I M E S T R E

C O L E G I O U N I Ó N E U R O P E A

J O R N A D A T A R D E

2 0 2 0

COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951 http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied

Dirección Colegio Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

Área: HUM. horas 3 SEMANA 3 Asignatura: ESPAÑOL Grado: 11º. Fecha: 11-15 MAY.

Docente: ISMAEL CORREDOR Correo: [email protected]

WhatsApp: 3002084990

Objetivo de la guía: Exponer y argumentar oralmente acerca de ciertos temas

Nombre de la secuencia didáctica: ORALIDAD Y COMUNICACIÓN

Actividades: EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN

1. Responda las siguientes preguntas, exponiendo su punto de vista y grábelas en un

audio. Recuerde que algunas preguntas requieren de la presentación de argumentos.

Respuestas como SI, NO, PORQUE SÍ, NO SÉ, no se tendrán en cuenta para evaluarlas.

I. ¿Por qué cree que le pusieron su nombre? II. ¿Cuál ha sido la caída más graciosa que has tenido? III. Si pudiera borrar alguna experiencia negativa de su vida, ¿cuál sería? ¿Por qué? IV. ¿En qué época le hubiese gustado vivir? V. ¿Cuál ha sido el sueño más extraño que ha tenido nunca? VI. ¿Considera que expresar cariño a sus familiares es incómodo? ¿Por qué? VII. ¿Qué es lo que le pone más nervioso? VIII. ¿Qué tipo de personas le asustan más? IX. ¿Se considera una persona feliz? ¿Por qué? X. ¿Qué le satisface más en la vida? ¿Por qué? XI. Si fuese capaz de cambiar algo en el mundo... ¿qué cambiaría? XII. ¿Se debe legalizar el uso de las drogas o castigar conforme a la ley? ¿Por qué? XIII. ¿Cómo sería un día perfecto para usted? XIV. ¿Sin cuál de los cinco sentidos podría vivir? ¿Por qué? XV. Si pudiese saber sólo una cosa del futuro, ¿qué preguntaría? XVI. ¿Qué le preguntaría a su yo de dentro de cinco años?

Producto por entregar: archivo de audio

Fuente: Fecha de entrega: 15 de mayo Enviar a: Edmodo, correo o whatsApp

Metodología: EDMODO (5sabku), E-MAIL: [email protected] o WhatsApp 3002084990

No me informó, ni envió Me informó y presentó

Me informó, presentó, y expuso

Me informó, presentó, expuso y

argumentó

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR NOTA FINAL

ASIGNATURA: ESPAÑOL GUÍA: 3 PÁG. 1

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Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur • Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected]

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COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ”Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-

europea-ied SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1101 - 1102

HORAS ÁREA: 3 SEMANALES HORAS: 3

DOCENTE: DIANA CORTÉS

ACTIVIDADES:

1. Escucha con atención el siguiente audio:

AUDIO ONCE.mp3

2. Escucha nuevamente y sigue el audio con la lectura.

LET'S BUY SOME PAINT "Let's go to Wal‐Mart," Elizabeth told Kenneth. She wanted to buy some paint supplies. He suggested that they go to Home Depot instead because employees there could tell them exactly what to buy. After arriving there, Elizabeth found a friendly looking worker who was momentarily free. "Excuse me," she said. "Could you help us?" She explained that she wanted to paint her office. "Neither me nor my husband knows how to do it, so please tell us the basics," she added. He smiled and told her that it was simple. All they needed were two gallons of white glossy paint, a roller, a tray and an insert to pour the paint in, and an extension‐handle to reach the high parts of each wall. "Don't we need primer?" Kenneth asked. "Oh, yes, of course. I was getting to that. If you don't put primer on first, the paint won't stick to the walls. Here are two gallons of good, but inexpensive, primer. And a brush would be a good idea for use in the corners and edges. And that should take care of it. Just put the primer on first. Let it dry for a couple of hours. Then put on one coat of paint. Let it dry. Then, if you want to, put on another coat, but it shouldn't be necessary." As they were putting the items into the trunk, Kenneth told her they should buy a ladder, too. "We're going to have to use the brush to paint up near the ceiling. The roller won't do in a corner," Kenneth said. "We don't need a stepladder. I can sit on your shoulders," Elizabeth laughed. They went back inside and bought a stepladder.

3. En tres líneas, en español, cuéntame de qué se trata esta historia.



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Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur • Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected]

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4. Has una lista de 10 verbos que encuentres dentro del texto, escríbelo en inglés y en español. 5. Realiza un audio (con buen volumen) y teniendo en cuenta la pronunciación del audio, has la lectura del texto, envíalo en formato de audio.

MATERIAL DE APOYO: Audio.

PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotos y evidencias del trabajo realizado.

FECHA DE ENTREGA:

15 de mayo de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: Dudas inquietudes o entrega de los productos se realizará a través del correo electrónico:

[email protected] o a través de whatsapp

3013032445

RÚBRICA DE EVALUACIÓN VALOR

CUANTITATIVO 1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

No realiza ninguno de los puntos de las actividades propuestas

Desarrolla el 20% de las actividades

propuestas o no cumple los

objetivos propuestos.

Desarrolla el 50% de las actividades

propuestas o no cumple con los objetivos propuestos.

Desarrolla el 60% de las actividades o no

cumple satisfactoriamente con los objetivos

propuestos

Desarrolla el 80% de las actividades y cumple

satisfactoriamente con los objetivos propuestos

Desarrolla el 100% de las actividades y

cumple satisfactoriamente con

los objetivos propuestos



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COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951

http://colegiounioneuropeaied.com


Área: Ciencias naturales Docente: Josué Pineda Objetivo de la guía: Usar medios tecnológicos para continuar con la enseNombre de la secuencia didáctica: Sonido Actividades: Pase a su cuaderno la guía como nota de firmas, y resuelva los ejercicios planteados Ejemplo: Dos sonidos tienen intensidades de 2.5 xen bel. Dada por la ecuación B = log (I1/ Solución: B = log (I1/ I2) = log (1.2 W/m2

Ejemplo: Calcule el nivel de intensidad de un sonido cuya intensidad es de 1 Solución: B = log (I1/ I0) = log (10-4 W/m Tono y calidad El efecto de la intensidad de sonido en el oído humano se manifiesta en sí mismo como sonido determina lo que el oído juzga como el corresponden a las notas de las teclas del piano.frecuencias.

Interferencia y pulsaciones La interferencia también se presenta en el caso de ondastambién se les aplica a ellas, examinemos la interferencia que se establecediapasones de frecuencia ligeramente distinta,el origen de las pulsaciones. Los tonos fuertes se presentan cuando las ondas interfieren constructivamentesuaves, cuando interfieren en forma destructiva. La observación y los cálculos demuestran queinterfieren constructivamente f - f ' veces por segundo. Así, podemos escribirNúmero de pulsaciones por segundo = Por ejemplo, si dos diapasones de 256 y 259 Hz se golpean al mismo tiempo, el sonido resultantepor segundo.



eaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/

Asignatura: Física 3 h.sem Grado: 11º[email protected] Canal de Youtube

Usar medios tecnológicos para continuar con la enseñanza de la asignaturaSonido

Pase a su cuaderno la guía como nota de firmas, y resuelva los ejercicios planteados

dos tienen intensidades de 2.5 x 10-8 W/m2 y 1.2 W/m2. Calcule la diferencia en I2) y también expréselo en dB 2 / 2.5 x 10-8 W/m2) = 7.6812 B = 76.8 dB

Calcule el nivel de intensidad de un sonido cuya intensidad es de 1 x 10-4 W/m2

W/m2 / 10-12 W/m2) = 8 B = 80 dB

en el oído humano se manifiesta en sí mismo como sonido determina lo que el oído juzga como el tono del sonido. Los músicos designan el tono por las letras que corresponden a las notas de las teclas del piano. Por ejemplo, las notas DO, RE y FA se refieren a tonos específicos, o

Un disco de sirena, como el que se muestra enpuede utilizarse para demostrar cómo el tonodeterminado por la frecuencia de un sonido. Una corriente de aire se envía sobre unauniformemente espaciados. Al variar la velocidad de rotación del disco el tono del sonido resultante se incrementa o decrece. Suponga que suena la notaen un piano, una flauta, una trompeta y un violín. Aun cuando cada sonido tiene el mismo tono, hay una marcada diferencia en el diferencia resulta de una diferencia en la calidad o timbre del sonido. La calidad o timbre de un sonido se determina por el número y las intensidades relativas de los armónicos presentes.

La interferencia también se presenta en el caso de ondas sonoras longitudinales y el principio de superposicióexaminemos la interferencia que se establece entre ondas sonoras que proceden de dos

diapasones de frecuencia ligeramente distinta, como se muestra en la figura. La superposición de ondas pulsaciones. Los tonos fuertes se presentan cuando las ondas interfieren constructivamente

suaves, cuando interfieren en forma destructiva. La observación y los cálculos demuestran que' veces por segundo. Así, podemos escribir

Número de pulsaciones por segundo = f — f'. diapasones de 256 y 259 Hz se golpean al mismo tiempo, el sonido resultante


s/colegio-union-europea-ied

º. Fecha: 20200515 Canal de Youtube TechSciEng

ñanza de la asignatura

diferencia en niveles de intensidad

2

en el oído humano se manifiesta en sí mismo como volumen. La frecuencia de un músicos designan el tono por las letras que

se refieren a tonos específicos, o

sirena, como el que se muestra en la figura, puede utilizarse para demostrar cómo el tono queda determinado por la frecuencia de un sonido. Una corriente de aire se envía sobre una hilera de agujeros uniformemente espaciados. Al variar la velocidad de

tono del sonido resultante se

Suponga que suena la nota DO (256 Hz) sucesivamente en un piano, una flauta, una trompeta y un violín. Aun

do tiene el mismo tono, hay una marcada diferencia en el timbre. Se dice que esta diferencia resulta de una diferencia en la calidad o timbre

timbre de un sonido se determina por el número y las intensidades relativas de los

sonoras longitudinales y el principio de superposición ondas sonoras que proceden de dos

La superposición de ondas A y B ilustra pulsaciones. Los tonos fuertes se presentan cuando las ondas interfieren constructivamente; los

suaves, cuando interfieren en forma destructiva. La observación y los cálculos demuestran que las dos ondas

diapasones de 256 y 259 Hz se golpean al mismo tiempo, el sonido resultante pulsará tres veces





El efecto Doppler

Consideremos en primer lugar que la fuente se mueve a la derecha hacia un observador A inmóvil, como en la figuraA medida que la fuente en movimiento emite ondas sonoras, cada onda sucesiva se emite desde un punto más cercano al oyente que la onda inmediata anterior. Esto da por resultado que la distancia entre las ondas sucesivas, o la longitud de onda, sea menor que la normal. Una longitud de onda más pequeña produce una frecuencia de ondas mayor, lo que aumenta el tono del sonido escuchado por el oyente A. Mediante un razonamiento similar se demuestra que un incremento en la longitud de las ondas que lleganoyente B hará que éste escuche un sonido de menor frecuencia.




Se refiere al cambio aparente en la frecuencia de una fuentesonido cuando hay un movimiento relativo de la fuente y del oyente.Es posible demostrar de manera gráfica el origen del efecto Doppler por medio de la representación de las ondas periódicas emitidas por una fuente como círculos concéntricos que seradial hacia fuera, como en la figura. La distancia entre cualquier par de círculos representa la longitud de onda desplaza con una velocidad v. La frecuencia con que estas ondas golpean el oído determina el tono del sonido escuchado.

Consideremos en primer lugar que la cia un

inmóvil, como en la figura. A medida que la fuente en movimiento

cada onda sucesiva se emite desde un punto más cercano al

anterior. Esto da por resultado que la distancia entre

onda, sea menor que la normal. Una longitud de onda más pequeña produce

de ondas mayor, lo que aumenta el tono del sonido escuchado por

razonamiento similar se demuestra que un incremento en la longitud de las ondas que llegan al

hará que éste escuche un sonido



Se refiere al cambio aparente en la frecuencia de una fuente de relativo de la fuente y del oyente.

Es posible demostrar de manera gráfica el origen del efecto Doppler de las ondas periódicas emitidas por

una fuente como círculos concéntricos que se mueven en forma mo en la figura. La distancia entre cualquier

de círculos representa la longitud de onda λ del sonido que se

La frecuencia con que estas ondas golpean el oído determina el tono





Ahora podemos deducir una relación para predecir el cambio en la frecuencia observada.completa de la fuente estacionaria (un tiempo igual al del periodo de una longitud de onda. Esta distancia seestacionaria donde v es la velocidad del sonido y con una velocidad igual a vs como en la figura = ( v - vs )T Pero T = 1/fs, de modo que escribimos

La velocidad del sonido en un medio es función de las propiedades del medio y no dependefuente. Por tanto, la frecuencia f0 escufrecuencia fs está dada por f0 = v/ λ' = vvs la de la fuente. La rapidez vs se considera positiva paraalejamiento. Ahora estudiemos el caso en que la fuente está fija y el observador se mueve hacia ellaAquí la longitud de onda del sonido recibido no cambia, pero elde tiempo (la frecuencia observada) aumentafrecuencia f0 = fs ( v + v0)/v para Observador en movimientopositiva para rapidez que se aproximenA menudo la fuente y el observador están en movimiento, de modo que se necesita unaabarque todo el movimiento relativo. Es posible combinar las ecuacionesmovimiento a fin de obtener esa ecuación general que funcione en todos los casosrelativo tanto del observador como de la fuente vaya a lo largoecuación general del efecto Doppler, se observa que la ecuación en movimiento para el observador inmóvil (estacionaria (v = 0). Tomado de TIPPENS. Física 2. Editorial MCGrawen .pdf en InterNet Producto a entregar: Comprensión de la clase medianteFuente: Texto guía Metodología: Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativoNo Me informo ni investigo

Me informo e indago, construyo

BAJO BÁSICO




Ahora podemos deducir una relación para predecir el cambio en la frecuencia observada.completa de la fuente estacionaria (un tiempo igual al del periodo T), cada onda se moverá a lo largo de una distancia de una longitud de onda. Esta distancia se representa por λ en la figura a) y está dada por

es la velocidad del sonido y f es la frecuencia de la fuente. Si la fuente se mueve acomo en la figura b), la nueva longitud de onda λ' al frente de la fuente será

, de modo que escribimos λ' = (v — vs)/fs para una Fuente en movimiento

La velocidad del sonido en un medio es función de las propiedades del medio y no dependeescuchada por un oyente inmóvil y proveniente de una fuente en movimiento de

v.fs/( v - vs ) para una Fuente en movimiento donde se considera positiva para rapidez de acercamiento y negativa para rapide

Ahora estudiemos el caso en que la fuente está fija y el observador se mueve hacia ellaAquí la longitud de onda del sonido recibido no cambia, pero el número de ondas quede tiempo (la frecuencia observada) aumenta como resultado de la rapidez v. En consecuencia, el oyente escuchará la

Observador en movimiento, aquí, la rapidez v0 del observador debe consn a la fuente y negativa para las que se alejen de ella.

A menudo la fuente y el observador están en movimiento, de modo que se necesita unaabarque todo el movimiento relativo. Es posible combinar las ecuaciones de Fuente en movimiento y Observador en

a fin de obtener esa ecuación general que funcione en todos los casoselativo tanto del observador como de la fuente vaya a lo largo de una línea recta f0 =

e observa que la ecuación general disminuye el valor de la ecuacióninmóvil (v0 = 0) y la ecuación observador en movimiento

sica 2. Editorial MCGraw-Hill. Repositorio Biblioteca Colegio Unió

Comprensión de la clase mediante tomar apuntes en la bitácora y enviarFecha de entrega: 20200515 Enviar a: correo

Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativo

indago, construyo Me informo, indago relaciono

Me informo, indago, relaciono y construyo

ALTO SUPERIOR



Ahora podemos deducir una relación para predecir el cambio en la frecuencia observada. Durante una vibración cada onda se moverá a lo largo de una distancia

y está dada por λ = v.T = v/fs en una fuente es la frecuencia de la fuente. Si la fuente se mueve a la derecha

' al frente de la fuente será λ' = vT - vsT Fuente en movimiento

La velocidad del sonido en un medio es función de las propiedades del medio y no depende del movimiento de la proveniente de una fuente en movimiento de

donde v es la rapidez del sonido y acercamiento y negativa para rapidez de

Ahora estudiemos el caso en que la fuente está fija y el observador se mueve hacia ella con una velocidad igual a v. número de ondas que encuentra el oyente por unidad

. En consecuencia, el oyente escuchará la del observador debe considerarse

a la fuente y negativa para las que se alejen de ella. A menudo la fuente y el observador están en movimiento, de modo que se necesita una relación más general que

de Fuente en movimiento y Observador en a fin de obtener esa ecuación general que funcione en todos los casos siempre que el movimiento

= fs (v + v0)/(v - vs) denominada disminuye el valor de la ecuación de fuente observador en movimiento para la fuente

ositorio Biblioteca Colegio Unión Europea SED. Disponible

tomar apuntes en la bitácora y enviar formatos electrónicos correo institucional

Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativo Me informo, indago, relaciono y construyo

Según PEI y acuerdos clase Nota final

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la

Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO


Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195

ÁREA: Ciencias Sociales

ASIGNATURAS: Ciencias económicas, políticas y Religión

GRADO: 1101

HORAS ÁREA: 4 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3 SEMANALES

HORAS ASIGNATURA 2: 1 SEMANALES

DOCENTE: Andrés Calderón Rojas

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: comprender el concepto globalización y su sentido histórico

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: la globalización económica

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: comprensión

ACTIVIDADES: realizar un cuadro comparativo entre imperialismo – orientalismo y globalización-neoliberalismo

MATERIAL DE APOYO: lectura sobre globalización enviada previamente al correo del estudiante. Presentación de power point.

PRODUCTO POR ENTREGAR: cuadro comparativo

FECHA DE ENTREGA:

14 de mayo de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: los estudiantes ingresaran a la plataforma zoom el día martes 12 de mayo a las 3 pm con el código 471-280-0226 donde el docente hará la explicación correspondiente. El día 14 de mayo los estudiantes entregaran la actividad propuesta

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

ecalderon@educaciónbogota.edu.co

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0





mailto:ecalderon@educaciónbogota.edu.co

Colegio Unión Europea

“Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”



ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURAS: ARTES GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 2 SEMANALES

DOCENTE: JUAN MANUEL GUTIERREZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: PROPORCIONES ARQUITECTONICAS

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: ELEMENTOS PLASTICOS

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Cultural artística.

ACTIVIDADES: Dibuje en una hoja de su cuaderno la pintura siguiente:

MATERIAL DE APOYO:

Internet y texto e imagen adjunta.

PRODUCTO POR ENTREGAR: Imágenes

FECHA DE ENTREGA: 18 de Mayo de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: MUSEO. Es un espacio para preservar el patrimonio científico y cultural con el propósito de educar a la sociedad. El consejo internacional de museos asignó el 18 de mayo para celebrar cada año el día internacional de los museos para concienciar sobre la importancia de estas instituciones cómo medio para el intercambio cultural y enriquecimiento de las culturas. Este año el tema es "museos por la igualdad: diversidad e inclusión".

DISFRUTA LAS VISITAS VIRTUALES DE LOS MUSEOS DEL MUNDO:

https://www.revistaarcadia.com/arte/articulo/12-museos-virtuales-conocer-en-cuarentena/81193

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]



https://www.revistaarcadia.com/arte/articulo/12-museos-virtuales-conocer-en-cuarentena/81193







ÁREA: DIEM ASIGNATURAS: DIBUJO TÉCNICO GRADO: DECIMO

APRENDE EN CASA SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO

DOCENTE: Josué Pineda

Actividad 1. Pasar a sus apuntes para nota de firmas Formatos normalizados (Tomado de http://www.dibujotecnico.com)

Se llama formato a la hoja de papel en que se realiza un dibujo, cuya forma y dimensiones en mm. están normalizados. En la norma UNE 1026-2 83 Parte 2, equivalente a la ISO 5457, se especifican las características de los formatos. Más adelante veremos que algunas dimensiones no las usamos en SI Système international d'unités acrónimo en francés sino que las trabajamos en ES English System unit. Las dimensiones de los formatos responden a las reglas de doblado, semejanza y referencia. Según las cuales: 1. Un formato se obtiene por doblado transversal del inmediato superior. 2. La relación entre los lados de un formato es igual a la relación existente entre el lado de un cuadrado y su diagonal, es decir 1/raiz(2). 3. Y finalmente para la obtención de los formatos se parte de un formato base de 1 m². Aplicando estas tres reglas, se determina las dimensiones del formato base llamado A0 cuyas dimensiones serían 1189 x 841 mm. El resto de formatos de la serie A, se obtendrán por doblados sucesivos del formato A0. La norma estable para sobres, carpetas, archivadores, etc. dos series auxiliares B y C. Las dimensiones de los formatos de la serie B, se obtienen como media geométrica de los lados homólogos de dos formatos sucesivos de la serie A. x = raiz(1188 . 841) = 1000 mm y = x raiz(2) = 1414 mm Los de la serie C, se obtienen como media geométricas de los lados homólogos de los correspondientes de la serie A y B. x = raiz(841) . 1000 = 917 mm y = x raiz(2) = 1297 mm

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Excepcionalmente y para piezas alargadas, la norma contempla la utilización de formatos que denomina especiales y excepcionales, que se obtienen multiplicando por 2, 3, 4 … y hasta 9 veces las dimensiones del lado corto de un formato.

Plegado: La norma UNE – 1027 – 95, establece la forma de plegar o doblar los planos. Este se hará en zig-zag, tanto en sentido vertical como horizontal, hasta dejarlo reducido a las dimensiones de archivado. También se indica en esta norma que el cuadro de rotulación, siempre debe quedar en la parte anterior y a la vista.

Actividad 2. Elaborar una plancha de dibujo en una hoja con instrumentos de la siguiente figura

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MATERIAL DE APOYO: Texto guía. JENSEN, HELSEL, SHORT. Dibujo y Diseño en Ingeniería. Editorial MCGraw-Hill. 6ª Edicion. Disponible en .pdf en

InterNet PRODUCTO POR ENTREGAR:

La solución del taller mediante documento, fotos, videos de forma virtual FECHA DE ENTREGA:

15 de mayo de 2020

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

VIRTUAL

LAS ACTIVIDADES DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL:

[email protected]

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

No entrega la actividad de ciclo.

El trabajo presenta baja calidad y mala presentación.

Falta claridad y coherencia en la

presentación.

El trabajo muestra buena

actitud, pero falta dinamismo y creatividad.

Realiza la actividad

mostrando dinamismo y creatividad

El trabajo es muy bien

presentado llamativo,

interesante e innovador.

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Área: DIEM horas * semana 3 Asignatura: PROGRAMACION 2 Grado: 11 Fecha:06 DE MAYO 2020

Docente: NELLY CASTRO Correo: [email protected]

Tel: 3214895109

Objetivo de la guía: Identificar las ideas orientadas a objetos a través de aplicaciones sencillas de las

diferentes etapas de la programación orientada a objetos.

Nombre de la secuencia didáctica: Lo mejor de java

Material de apoyo







Actividad: Completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta la anterior información.

1. Calcular el área de un circulo

Ejercicio Número:

2

Nombre del programa

Descripción del ejercicio:

Interpretación y solución

Definición de variables y constantes

Diagrama de flujo:

Código en Java:







Producto a entregar: CUADRO DE DATOS

Fecha de entrega: 06 DE MAYO Enviar a: CLASSROOM o whatsApp

Metodología: VIRTUAL

No Me informo ni investigo Me informo e indago, construyo

Me informo, indago relaciono Me informo, indago, relaciono y construyo

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Nota final

AREA: DIEM GUIA: 3







Área: Proyecto DIEM horas semana: 3

Asignatura: Electrónica básica Grado: 11. Fecha:06 de mayo 2020

Docente: Nelly Castro Ramírez Correo: ingenierí[email protected]

Tel: 3214895109

Objetivo de la guía: Conocer las funciones de los elementos electrónicos dentro de un circuito electrónico.

Nombre de la secuencia didáctica: Cortos circuitos

Actividades:

ACTIVIDADES. Teniendo en cuenta el prototipo electrónico que están realizando seleccionar los elementos electrónicos que este tiene.

Componentes pasivos Componentes activos.

Completar la tabla: ¿Qué función específica cumple dentro de su prototipo los siguientes elementos electrónicos? si los tiene:

Componente electrónico

Función

Resistencia:

Condensadores:

Diodos:

Transistores:







Material de apoyo:

Los componentes de un circuito electrónico se suelen clasificar en dos categorías: componentes activos y componentes pasivos.

• Los componentes activos son aquellos que son capaces de generar, modificar o amplificar una señal eléctrica; es decir, aquellos que aportan una ganancia o permiten el control de las señales eléctricas. Entre ellos tenemos las baterías y las pilas, los generadores, los diodos y los transistores.

• Los componentes pasivos son aquellos que no proporcionan ganancia, pero sí consumen energía eléctrica. Los principales son los resistores, los condensadores y las bobinas.

Producto a entregar: Cuadros propuestos

Fuente: Fecha de entrega: 14 de mayo 2020

Enviar a: class-room o WhatsApp

Metodología:

No Me informo ni investigo

Me informo e indago, construyo

Me informo, indago relaciono

Me informo, indago, relaciono y construyo

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Nota final




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