semana 11 801 e 802

SEMANA 11 – 801 E 802

Semana de 03/05 a 07/05/2021

Atividades no livro: “SE LIGA NA LÍNGUA”.

Você estudará agora algumas das figuras de linguagem mais usadas

em variados gêneros: poemas, anúncios publicitários, charges,

reportagens, artigos de opinião, artigos científicos, comentários em

redes sociais, bate-papos, entrevistas etc. As figuras de linguagem

estão em praticamente todas as nossas comunicações.

Páginas: 45,46, 47 e 48.

Exercícios: 1,2,3,4 e 5 – página 45.

Exercícios: 1,2 e 3 – página 48.

Escreva, com suas palavras, o que entendeu dos conceitos: metáfora, comparação, metonímia, sinestesia e gradação.

Por favor, copie as perguntas e escreva as respostas em seu caderno. Não se esqueça de colocar a data.

Habilidades trabalhadas: EF67LP38, EF69LP54, EF69LP04, EF69LP17

Gabarito

Página 45

1- Mágoa, raiva, angústia e amor são sentimentos.

2- A palavra tipo, que poderia ser substituída por como ou feito.

3- Não.

4- Resposta pessoal.

5- O amor aparece como um sentimento ligado ao conforto, ao acolhimento, à segurança.

Página 48

1- A visão e o tato.

2- Desprezo.

3- A atribuição da frieza ao olhar sugere desinteresse, indiferença.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Adriana Disciplina: Língua Portuguesa

Aluno(a) ________________________ 8ºAno - Turmas: 801 e 802

Semana de 03/05 a 14/05/2021

Atividade Complementar

Que tal conhecer uma mulher admirável que tinha como missão escrever e tinha uma linguagem poética para falar

dos mais variados assuntos de nossas vidas. Produziu romance, conto, novela, crônica, carta, livro infantil, inclusive

uma de suas obras virou filme. Acredito que esteja curioso(a). A mulher mencionada é Clarice Lispector.

Atividade

Convido você a fazer uma pesquisa sobre essa nobre e magnífica escritora que traz encantos para as nossas vidas

através de suas belíssimas obras.

♥ Habilidades trabalhadas:

●EF67LP28 ●EF67LP21 ●EF69LP49

●EF89LP36 ●EF89LP24

●EF89LP25 ●EF05LP24


Atividade – Profº Disciplina:

Aluno(a) ______________________ Ano - Turmas:______ Data:_______

Orientações para o trabalho:

♥ Pesquisar sobre a vida e a obra de

Clarice Lispector;

♥ Escrever uma breve biografia,

destacando os pontos que você

considerar mais importantes;

♥ Seu texto deve ter entre 10 e 20

linhas e deve estar no seu caderno, pois

quando retornarmos às aulas

presenciais, todos os trabalhos serão

vistos e avaliados;

♥ Não se esqueça de incluir a data em

que você fez a atividade e o título da

biografia.

Bom trabalho!

Clarice Lispector


Atividade – Profº : Marcela Gomes. Disciplina : Matemática.

Aluno(a) ________________________ 8° Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

Conteúdo: Raiz Quadrada Semana: 03.05.2021 à 07.05.2021.

Vamos aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura do nosso livro didático sobre raiz quadrada?

Agora é com você querido(a) aluno(a)!

Hora de praticar!!!⏰⏰⏲⏲

Faça no seu caderno, os exercícios propostos N°s : 1,2,7,8,9,10 e 11 da página .

Pode colocar só a resposta, desde que sejam bem especificados, o número da atividade e a página a qual

pertence.

Não escreva no livro.

Habilidades da BNCC

EF08MA02: Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar

uma raiz como potência de expoente fracionário.

Atividades Complementares de Matemática – Semana: 03.05.2021 à 07.05.2021

No exercício proposto número 13 da página 39 do seu livro didático, fala-se do método de Herão para calcular a raiz

quadrada aproximada de um número.

Leia com atenção e faça a atividade 13 da página 39 no seu caderno;

Faça uma pesquisa sobre o método de Herão e anote no seu caderno os pontos principais;

Calcule a raiz quadrada aproximada dos números abaixo utilizando o método de Herão:

a) √30 b) √72 c) √56 d) √12

Habilidades da BNCC:

EF08MA02: Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma

raiz como potência de expoente fracionário.

8º ANO

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3 HORAS

OBJETIVOS: Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF08HI12

COMPETÊNCIAS: Analisar; compreender, comparar, localizar.

PARTE I Os ideais iluministas promoveram intensas transformações sociais e científicas. O homem passou a ter uma nova alternativa de entender o mundo através da ciência. Assim sendo, o Iluminismo influenciou na construção dos regimes políticos de várias civilizações, o slogan Igualdade, Liberdade e Fraternidade influenciou diferentes movimentos populares pelo mundo, inclusive no Brasil. Vamos ver como essas ideias desse slogan chegaram nas Américas e mais especificamente no Brasil! Leia o texto a seguir visando identificar os significados de liberdade e comparando a liberdade dos ideais iluministas com a liberdade dos movimentos de emancipação política nas Américas. O ILUMINISMO NAS AMÉRICAS

A partir dos fins do século XVIII, a Revolução Francesa não apenas concebeu uma transformação das estruturas políticas que regulamentavam tal nação, como bem sabemos, os ideais dessa revolução foram de suma importância para que o combate ao Antigo Regime acontecesse e as antigas estruturas de pensamento político, social e cultural da Europa sofressem grande transformação. Sob tal aspecto, devemos grifar o iluminismo como o mais importante ideário empregado nessas inéditas reivindicações.

Não se restringindo ao ambiente europeu, os ideais iluministas propagados pela Revolução Francesa reverberaram no continente americano, onde as lutas por autonomia romperam com as amarras do pacto colonial. Mesmo tendo a busca por igualdade e liberdade como ponto em comum, não podemos simplesmente achar que as populações americanas se deram ao simples trabalho de copiar um ideário estrangeiro. Afinal de contas, os agentes políticos e sociais das Américas eram outros.

Em primeiro plano, é importante destacar que os europeus abraçam as bandeiras iluministas por meio da ação política burguesa e que tal classe social se volta contra entraves de origem feudal em busca de uma economia baseada na livre concorrência e a organização de um Estado que coloca todos os seus integrantes sob a vigência da mesma lei. Na prática, essa igualdade se mostra bastante questionável no momento em que os novos governos e a burguesia vetam a participação dos populares.

Nas Américas, esse tipo de contradição se mostra bastante próximo, já que a formação de uma elite privilegiada e a exploração do trabalho são traços típicos da experiência colonial deste espaço. De fato, são os próprios membros dessa elite que, mediante as mudanças vividas no capitalismo, capitaneiam os movimentos de emancipação política nas Américas defendendo os ideais de liberdade do iluminismo, tendo somente em vista o reforço de seu elo econômico com as grandes potências capitalistas.

Com isso, vemos que a antiga dependência de fundo colonial se aprofunda ainda mais com a implementação de políticas econômicas visivelmente ligadas ao reforço de uma economia agroexportadora e dependente dos produtos industrializados dos grandes centros urbanos estrangeiros. Sustentando tal projeto de ordem burguesa, vemos que a América continuava a ser palco das lutas históricas de camponeses, trabalhadores urbanos e ex-escravos ainda atormentados pela chaga da exclusão.

Analisando a repercussão do iluminismo na experiência americana, vemos que a sua efetivação não pode fundamentar transformações que de fato transformassem a liberdade e a igualdade em condições amplamente partilhadas. Pelo contrário, alguns dos problemas de idade colonial ainda se mostram vivos na

O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

debilidade de nossas instituições políticas, nos vários entraves econômicos que nos aflige e no ainda vivo interesse em buscar modelos de resolução pensados em outras civilizações.

Vamos conhecer alguns movimentos no Brasil que foram inspirados nas ideias iluministas! Então começaremos pela Inconfidência Mineira! Para isso leia as informações do folhetinho a seguir! Agora leia o trecho do livro História do Brasil, de Boris Fausto: (...) Nas últimas décadas do século XVIII, a sociedade mineira entrará em uma fase de declínio, marcada pela queda contínua da produção de ouro e pelas medidas da Coroa no sentido de garantir a arrecadação do quinto. Se examinarmos um pouco a história pessoal dos inconfidentes, veremos que tinham também razões específicas de descontentamento. Em sua grande maioria, eles constituíam um grupo da elite colonial, formado por mineradores, fazendeiros, padres envolvidos em negócios, funcionários, advogados de prestígio e uma alta patente militar, o comandante dos Dragões, Francisco de Paula Freire de Andrade. Todos eles tinham vínculos com as autoridades coloniais na capitania e, em alguns casos (...) ocupavam cargos na magistratura. José Joaquim da Silva Xavier constituía, em parte, uma exceção. Desfavorecido pela morte prematura dos pais, que deixaram sete filhos, perderá suas propriedades por dívidas e tentara sem êxito o comércio. Em 1775, entrou na carreira militar, no posto de alferes, no grau inicial do quadro de oficiais. Nas horas vagas, exercia o ofício de dentista, de onde veio o apelido de algo depreciativo de Tiradentes.

(FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2001. p. 115.) Glossário: Quinto: Imposto cobrado pela Coroa portuguesa durante o período colonial, recebeu este nome pois correspondia à quinta parte do ouro extraído, ou seja, 20%. Dragões: Tropas militares de grandes prestígios durante o período colonial que cuidavam tanto da defesa interna quanto externa do território. Magistratura: Cargo do magistrado, aquele que exerce uma função política no governo, detendo autoridade. Alferes: Oficial de baixa patente nas forças militares no Brasil. 1. Agora responda aos seguintes questionamentos: a) Qual a tradução da inscrição da bandeira da inconfidência? ..................................................................................................................................................................... b) Qual ideia é transmitida pela bandeira do Estado? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... c) A qual tipo de liberdade a bandeira possivelmente se refere ao pensarmos no contexto do século XVIII? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... d) Quais motivos estariam envolvidos na defesa da liberdade em relação à metrópole neste período? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 2. De acordo com trecho do texto do historiador Boris Fausto e das informações da capa do jornal responda aos questionamentos a seguir: a) Como era a situação da sociedade mineira no fim do século XVIII? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... b) Quais os motivos teriam motivado o grupo descrito por Boris Fausto a se revoltar contra a Coroa? Quais seriam suas “razões específicas de descontentamento”? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... c) Como Tiradentes se diferenciava dos demais inconfidentes? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... d) Algum trecho do texto dá a entender que o grupo defendia interesses de outros segmentos da população, como a população escravizada? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... (Texto e exercícios extraídos de: Renato Mocellin, Rosiane de Camargo. 2. ed. São Paulo : Editora do Brasil, 2015. (Projeto Apoema ; v. 8); História sociedade & cidadania : 8º ano : ensino fundamental : anos finais / Alfredo Boulos Júnior. — 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018.; Dias, Adriana Machado. Vontade de saber : história : 8º ano : ensino fundamental : anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. São Paulo : Quinteto Editorial, 2018; Tempo de história 8 / organizadora Editora do Brasil ; obra coletiva desenvolvida pela Editora do Brasil ; editora responsável Priscilla Cerencio. – 2. ed. – São Paulo : Editora do Brasil, 2015.)

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2:00 HORAS

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF07HI17

1. Leia os textos e responda as perguntas sobre o mercantilismo:

TEXTO 1 Este fluxo de prata é despejado em um país protecionista, barricado de alfândegas. Nada sai ou entra em Espanha sem o consentimento de um governo desconfiado, tenaz em vigiar as entradas e as saídas de metais preciosos. Em princípio, a enorme fortuna americana vem, portanto, terminar num vaso fechado. Mas o fecho não é perfeito [...] Ou dir-se-ia tão comumente que os Reinos de Espanha são as “Índias dos outros Reinos Estrangeiros”. (BRAUDEL, Fernand. O Mediterrâneo e o mundo mediterrânico à época de Felipe II. Lisboa: Martins Fontes, 1983-1984, v.1, p. 523-527.) a) Qual é a prática mercantilista que podemos identificar no texto 1? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Explique o principal objetivo dessa prática. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 2 Devemos sempre ter o cuidado de não comprar mais aos estrangeiros do que lhe vendemos. (SMITH, Thomas, 1549 apud BRAUDEL, F. Os jogos das trocas. Lisboa: Cosmos, 1985.) a) Qual é a prática mercantilista que podemos identificar no texto 2? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Explique o principal objetivo dessa prática. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 3 "O objetivo das colônias é o de fazer o comércio em melhores condições [para as metrópoles] do que quando é praticado com os povos vizinhos, com os quais todas as vantagens são recíprocas. Estabeleceu-se que apenas a metrópole poderia negociar na colônia; e isso com grande razão, porque a finalidade do estabelecimento foi a constituição do comércio, e não a fundação de uma cidade ou de um novo império ..." (MONTESQUIEU. "Do espírito das leis" (1748). São Paulo: Martin Claret, 2004. p. 387.) a) Qual é a prática mercantilista que podemos identificar no texto 3? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Explique o principal objetivo dessa prática. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CAÇA-PALAVRAS

Professora Neusa

Para os oitavos anos

Atividades de HGPT/ ET

Antecedentes Históricos.

Os fatos ocorridos na região antes de D. Pedro ll fundar Petrópolis, em 16 de março de 1843, chama-se

antecedentes históricos. O estudo desses primitivos tempos pode ser denominado também de proto-

história.

Leia alguns:

A abertura do Caminho Novo para as Minas Gerais. Obra iniciada por Garcia Rodrigues Pais e concluída

pelo sargento-mor Bernardo Soares de Proença.

A doação pela Coroa Portuguesa de sesmarias (lotes de terra) ao longo do Caminho Novo. Os que recebiam

as sesmarias eram chamados de sesmeiros.

A importância da Fazenda do Padre Correia, principalmente pela acolhida que dava aos que viajavam entre

o Rio de Janeiro e Minas Gerais.

A compra da fazenda do Córrego Seco, por D. Pedro l, em fevereiro de 1830, por vinte contos de réis.

Após o descobrimento do Brasil, o rei de Portugal enviou diversas expedições ao nosso país. Uma dessas

partiu de Portugal em dezembro de 1530, comandada por Martim Afonso de Sousa.

Em abril do ano seguinte, já em pleno território brasileiro, quando aa expedição se encontrava na Baía de

Guanabara, seu comandante “mandou quatro homens pelas terras adentro: foram e vieram em dois

meses; e andaram pela terra 115 léguas e as 65 delas foram por montanhas mui grandes, e as 50 foram por

um campo mui grande(...), de onde trouxeram mui cristal”.

Tal descrição, extraída do “Diário de Navegação”, de Pero Lopes de Sousa, possibilitou a alguns

historiadores concluírem que o primeiro contato com o elemento branco com as terras que hoje

constituem a cidade de Petrópolis foi, provavelmente, em 1531.

Segundo esses estudiosos os Quatro homens teriam atingido a bacia do rio Piabanha, na localidade hoje

denominada Pedras Brancas, no bairro da Mosela, de onde recolheram muitas pedras preciosas.

(História de Petrópolis. Paulo César dos Santos).

Observação das Habilidades Trabalhadas:


Atividade – Profº _Neusa Disciplina

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

EF06HGPT-01-PT- Reconhecer a história da Estrada Real, identificando as atrações turísticas ligadas a cada

cidade.

EF06HGPT-01-PT- Identificar a localização da cidade, reconhecendo os municípios que limitam com

Petrópolis.

EF07HGPT-01-PT- Compreender o surgimento das sesmarias e suas contribuições para o aparecimento das

primeiras fazendas na futura Petrópolis.

1) Relacione as duas colunas:

a) Fato da proto-história de Petrópolis.

b) Ano em que foi concluído o Caminho Novo.

c) Abriu o Caminho Novo.

d) Ano em que foi concluída a Variante do Caminho Novo.

e) Autor do “Diário de Navegação”

f) Abriu a Variante do Caminho Novo.

( ) Garcia Rodrigues Pais.

( ) 1725

( ) Pero Lopes de Sousa

( ) A compra da fazenda do Córrego Seco.

( ) 1704

( ) Bernardo Soares de Proença.

2) Cite dois fatos importantes da proto-história de Petrópolis.

3) Quem escreveu o “Diário de Navegação”?

4) Que eram sesmarias?

5) Qual é a importância da expedição de Martim Afonso de Sousa para a história de Petrópolis?


Faça uma pequena pesquisa e registre no caderno sobre feitos de um homem que muito contribuiu para o

crescimento de Petrópolis: o Major Júlio Frederico Koeler.


Atividade – Profª: Elise Lucas Leite Disciplina: Geografia

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma ____ Data ___/ ____/ _____

Semana de 03/05/2021 a 07/05/2021

G- (EF08GE05- EF08GE06) - Leia com atenção e faça a atividade proposta

Continente Americano

●Livro didático Geografia, Espaço e Interação- 8º ano.

Leia com atenção as páginas 72 a 77 do seu livro de Geografia.

●Para entender melhor o assunto, assista a vídeo aula no link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=G0LGKMP0ilM

●01- Após ler as páginas do livro e assistir a vídeo aula, elabore no seu caderno de geografia, um resumo sobre as duas

formas de regionalização do continente americano.


G- (EF08GE05- EF08GE06) -Livro didático Geografia, Espaço e Interação – 8º ano.

Leitura cartográfica- América: organismos de integração.

Observe com atenção o mapa ‘América: organismos de integração’ da página 76 e a partir da leitura do mapa, escreva

no seu caderno, quais são os principais organismos de integração do continente americano.

https://www.youtube.com/watch?v=G0LGKMP0ilM


Atividade – Profº João Vítor Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ___________________________ 8º Ano - Turma _____ Data ___/__/2021

Tipos de esporte

Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é desenvolvida a competição e o objetivo do

jogo. Os tipos de esportes podem ser classificados como:

● Esportes de invasão

● Esportes de marca

● Esportes de precisão

● Esportes de rede e parede

● Esportes de combate

● Esportes de campo e taco

● Esportes técnico-combinatório

Esportes de invasão

Os esportes de invasão possuem como o objetivo o ataque ao campo adversário e a conquista de sua meta. Essa

meta, em geral, deve ser alcançada por uma bola ou objeto semelhante (puck, no hóquei). O ponto é marcado quando se

atinge o gol, a cesta, ou touchdown, por exemplo.

Exemplos de esportes de invasão: Futebol, Futsal, Basquetebol, Handebol e outros.

Esportes de marca Os esportes de marca são aqueles em que os competidores disputam através da comparação entre suas marcas.

Nas corridas, por exemplo, vence quem realizar o percurso no menor tempo possível. Nos arremessos, a meta é atingir

a maior distância. Já nos levantamentos de peso, vence quem levantar a maior quantidade de peso.

Exemplos de esportes de marca: Atletismo, Natação, Vela ,Triatlo, Remo e outros.

Esportes de precisão Os esportes de precisão têm como objetivo atingir ou se aproximar de um alvo fixo ou móvel.

O objeto que deve acertar o alvo pode ser projetado de diferentes maneiras dependendo da modalidade. Pode

ser projetado por uma arma, como no caso do tiro e do arco e flecha. Pode ser golpeado com um taco, como no golfe e

na sinuca, ou lançado com as mãos, como na bocha, curling, dardos, etc.

Exemplos de esportes de precisão: Tiro, Tiro com arco, Boliche, Golfe, Dardos e outros Fonte: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-esporte/

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das

modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das

categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

https://www.todamateria.com.br/historia-do-futebol/

https://www.todamateria.com.br/futsal/

https://www.todamateria.com.br/basquetebol/

https://www.todamateria.com.br/handebol/

https://www.todamateria.com.br/atletismo/

https://www.todamateria.com.br/natacao/


Atividade – Profº João Vítor Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ___________________________ 8º Ano - Turma _____ Data ___/__/2021


1. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de invasão que não foram citados no exemplo da atividade.

______________________________________________________________________________

2. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de marca que não foram citados no exemplo da atividade.

______________________________________________________________________________

3. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de precisão que não foram citados no exemplo da atividade.

______________________________________________________________________________

4. Escolha um dos tipos de esporte citados acima, que você consiga praticar ou adaptar, experimente e escreva um

breve relato de como foi sua experiência.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco,

invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.


Atividade – Profª Alexsandra Peixoto. Disciplina: Ciências

Al uno(a) ___________________________ Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

Semana 03/05 a 07/05/2021

8° Ano

Após a leitura do Livro Didático de CIÊNCIAS NATURAIS: APRENDENDO COM O COTIDIANO – 8º ano –

EDITORA MODERNA

Alimentos e Nutrientes

- Capítulo 1 – Páginas 13 a 27

- Faça o cabeçalho no caderno e anote o título e páginas da leitura e atividades do livro.

- Faça no caderno as ATIVIDADES DA PÁGINA 29 (9, 10 e 11) - Anote dúvidas e colocações.

HABILIDADES (EF08CI01)

Atividade de Artes da semana

Professora Neusa

Oitavos anos

Nesta semana iremos dar continuidade ao tema Criações iluminadas.

Leiam os textos e observem as imagens e comentários das páginas 15 à 17 e copiem e respondam as perguntas da

página 16 em seu caderno.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Após ler as páginas 16 e 17 de seu livro, responda com suas palavras:

1) Que entendeu por PALETA?

2) Descreva os artistas PÓS-IMPRESSIONISTAS:

3) Qual o significado de SINFONIA CROMÁTICA?

Habilidades Trabalhadas: EF69AR01

EF69AR04 _ EF09AR08


Atividade – Profº ___________________ Disciplina _________________


Respeito é bom e todos gostam A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos

Declaração de Princípios sobre a Tolerância

A Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou pela Conferência Geral da UNESCO em sua 28ª reunião,

no ano de 1995 a declaração dos princípios sobre a tolerância. O que isso significa?

Significa que todos os Estados Membros da Organização das Nações Unidas assumiram o compromisso de

eliminar qualquer forma de discriminação étnica, religiosa, racial, social, cultural e de gênero.

Vale lembrar que a Declaração Universal dos Direitos do Homem de 1948, anterior a essa, proclama

que "Toda pessoa tem direito à liberdade de pensamento, de consciência e de religião"(art. 18), "de

opinião e de expressão"(art. 19) e que a educação "deve favorecer a compreensão, a tolerância e a

amizade entre todas as nações e todos os grupos étnicos ou religiosos" (art.26). Portanto, é dever de

todos nós e da escola proteger esses direitos para podermos construir uma sociedade mais justa e

solidária.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/declaracao-universal-dos-direitos-humanos.htm


Atividade – Profº Michel_____ Disciplina Ensino Religioso____


semana 11 801 e 802

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