SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Professor PDE/2012

Título: LEITURA, LITERATURA E CIDADANIA

Autor Jussara Fatima Quadri

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual São Vicente de Paulo – EFM

Rua Fernando Ferrari, 440

Bairro São Vicente

Município da escola Pato Branco – PR

Núcleo Regional de Educação Pato Branco

Professor Orientador Renata Adriana de Souza

Instituição de Ensino Superior UNICENTRO

Relação Interdisciplinar

Arte / História

Resumo

Aprender a ler e estimular o gosto pela leitura é fundamental para que o indivíduo construa conhecimentos e exerça a cidadania. A leitura amplia o entendimento do mundo, o acesso a informação, o exercício da fantasia, estimula a reflexão crítica, o debate e a troca de idéias elevando a autoestima. Esta produção didático-pedagógica pretende desenvolver uma unidade didática que motive e incentive a leitura na sala de aula, devido a variedade de textos que circulam no cotidiano das pessoas. Em nossa proposta, vamos considerar que o aluno possui um conhecimento prévio da língua, produto de suas experiências e vivências, e que este contribui para o entendimento dos textos de modo a reiterar o papel da escola no processo de ensino aprendizagem dos indivíduos que dela

fazem parte, tornando-os mais críticos e reflexivos. A obra Meu Pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos, servirá de apoio, viabilizando aos educandos percepções críticas e reflexivas. Serão atividades de leitura, interpretação e contextualização embasados na Sequência Expandida de Rildo Cosson. Pretende-se contribuir para a melhoria da qualidade de ensino, sendo o professor o principal mediador e incentivador.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Leitura; Literatura; Cidadania; Experiência; Motivação.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do sétimo ano.

Apresentação

Como aprimorar o vocabulário, valorizar o conhecimento e a cultura, motivar

e incentivar os alunos para a leitura tornando-os mais críticos e reflexivos?

A produção didática pedagógica será no formato de uma unidade didática

e tem por finalidade desenvolver atividades para conhecer, motivar e incentivar a

leitura na sala de aula. Considerando que a leitura deve ser discutida

constantemente nas instituições de ensino, uma vez que passamos por grandes

mudanças na educação principalmente no aspecto tecnológico, deve-se repensar

os diferentes gêneros textuais, revendo metodologias, buscando a compreensão

das necessidades do ser humano para o enfrentamento de situações de ensino e

aprendizagem. Aprender a ler e estimular o gosto pela leitura é fundamental para

o ser humano, pois são diversos os tipos de leitura e os textos que circulam nas

instituições e no cotidiano das pessoas, por isso a leitura precisa ser uma

atividade atrativa aos educandos, dando-lhes alegria, prazer e conhecimento

elevando sua autoestima.

Muitos leem para ampliar o conhecimento, adquirir informações ou por

descontração. É a partir da relação estabelecida entre o ensino e a aprendizagem

que é possível ao professor compreender porque alguns aspectos dos conteúdos

foram melhor aprendidos que outros. A leitura dá sentido quando se estabelecem

relações entre a obra e o leitor valorizando suas experiências. A obra literária, que

servirá de material de apoio “Meu Pé de Laranja Lima”, vêm de encontro com a

realidade vivenciada por muitas crianças e adolescentes na sociedade, os quais

estão em condições semelhantes ao protagonista, que vivem em situação de

abandono e desestímulo e ao mesmo tempo são criativos, sonhadores e buscam

constantemente uma vida melhor, é uma forma de motivar para a leitura. Serão

realizadas atividades para viabilizar o domínio da leitura, nas diversas situações

do cotidiano para desenvolver nos educandos percepções críticas diante da obra

Meu Pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos.

Percebemos na escola que, para a maioria dos educandos a adolescência é

um tempo de tornar-se independente, de aproximar-se dos colegas, mostrar e

demostrar o seu poder. Neste período é importante ressaltar as mudanças físicas

e emocionais: sentem-se diferentes dos outros o que lhes traz angústias e

insegurança. Em virtude disso na obra há fatos que assemelham-se a vida de

muitos adolescentes, os quais não possuem acompanhamento familiar, passam

por dificuldades financeiras e emocionais e não possuem incentivo e estímulo

para a leitura.

Será uma oportunidade para ler, interpretar e expressar-se de maneira clara

e concisa valorizando o conhecimento individual e coletivo, a partir da leitura da

obra que servirá de motivação, para tornar-se um cidadão mais crítico e reflexivo.

Um dos instrumentos essenciais e fundamentais para que o individuo

construa seu conhecimento e exerça a cidadania é a leitura. Ela amplia o

entendimento do mundo, propicía o acesso à informação com autonomia, permite

o exercício da fantasia e estimula a reflexão crítica, o debate e a troca de ideias e

um bom leitor é aquele que lê o que está registrado graficamente e produz gestos

de interpretação, que sabe relacionar o que lê com o seu cotidiano, questiona o

autor, analisa, interpreta os vários sentidos do texto literário.

Sendo a leitura uma prática social, o papel da escola é ensiná-la ao aluno,

pois ao chegar na instituição, a criança já é um bom leitor do mundo, atribuindo

significado aos seres, objetos e situações que a rodeiam. A leitura se fundamenta

na escolha de textos diversos para serem lidos em momentos diferentes. O leitor

para gostar de ler necessita de um tempo de leitura prazerosa, para conhecer e

descobrir o melhor, o mundo e desvendar conhecimentos culturais.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica –

Língua Portuguesa (2008), [...] a leitura é um ato dialógico, interlocutivo. O leitor

busca suas experiências, seus conhecimentos prévios e participa da elaboração

dos significados, confrontando com o próprio saber.

O trabalho de formação de leitores na escola, deve propiciar a condição de

bom leitor de textos e obras, capacidade de analisar e compreender ideias dos

autores e identificar no que lê os elementos básicos dos gêneros textuais e os

efeitos de sentido que envolvem o leitor. A pessoa terá condições de aproveitar a

grande cultura que a humanidade vem acumulando em seus esforços para vencer

dificuldades quando tem acesso a leitura. Esta concepção supera a noção de que

leitura é prazer, porque leitura é prazer, mas não só.

O leitor traz a sua experiência de vida e de leituras passadas no momento

da interpretação. É necessário que a escola crie expectativas em relação à

futuras leituras decorrentes de textos que serão escritos pelos alunos.

Para estimular e tornar a atividade de leitura prazerosa, repleta de saber e

de sabor serão utilizadas atividades de leitura, interpretação e contextualização

embasadas na Sequência Expandida de Rildo Cosson com os alunos do sétimo

ano. A leitura terá afetividade quando se conhece “na pessoa” de cada aluno

identificando qual sua área de interesse, para que ela possa tornar-se uma prática

que vá além de gostar e hábitos, procurando uma elevação de percepção do

mundo e para que a motivação ocorra, não devem acontecer situações forçadas e

impostas.

O educador deve fazer do momento de construção do leitor um momento

pedagogicamente tranquilo. Só assim terá sucesso, pois cabe ao professor criar

condições para que o encontro da literatura com o educando seja repleto de

sentido para o aluno e para a sociedade.

1. Conteúdo:

Apresentação do projeto

Biografia

Objetivos:

Desenvolver nos educandos percepções críticas diante da obra Meu Pé de

Laranja Lima de José Mauro de Vasconcelos e divulgar para os

educandos o trabalho que será desenvolvido sobre o projeto;

Estimular e incentivar para a leitura da obra Meu pé de Laranja Lima;

Pesquisar a biografia de José Mauro de Vasconcelos.

Encaminhamento Metodológico:

Será realizado diálogo informal com os alunos para explicação do projeto,

tema proposto e a importância da leitura da obra.

Realização das etapas da Sequência Expandida, segundo Rildo Cosson:

a)Motivação:

1) Distribuir aos alunos gomos de laranja lima, solicitar que os alunos degustem

os mesmos. Após a degustação pedir que os alunos expressem as sensações

que a fruta lhe sugere. Fazer as seguintes perguntas (Fazer as questões

oralmente).

- Como é o gosto da fruta?

-Que fruta é essa? Qual é o nome?

- Na sua opinião porque ela é chamada de laranja lima?

-Quais os benefícios desta fruta?

-Porque é importante nos alimentarmos de frutas?

-Qual é a fruta que você mais gosta?

-Você gosta de laranja lima? Porquê?

-O que o cheiro e o gosto lhe sugere?

-Quais são as lembranças que você tem ao degustar laranja lima?

-Estas lembranças são importantes para você? Porquê?

-Quando você sente o gosto desta fruta que pessoa você lembra? Porquê?

-Pense em uma pessoa que marcou sua vida e fale sobre a sua

importância.

2)

Na obra que vamos estudar o protagonista passou por muitas dificuldades

como muitas crianças passam no cotidiano. Vamos assistir ao vídeo com a

música “Problema Social” de Seu Jorge disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=nyWZzSPpebk

a) Após assistir ao vídeo, que sentimentos as imagens transmitiram?

b) Você gostou do vídeo? Porquê?

c) Você conhece fatos ou situações semelhantes? Comente.

[...] _ Eu queria saber a respeito dos uniformes... A senhora sabe... Papai

está desempregado e somos bastante pobres.

E aquilo foi comprovado quando ela mandou que eu desse uma volta

para ver o meu tamanho e número e acabou vendo os meus remendos. [...]

d) As pessoas passam por muitas dificuldades. É possível superar as dificuldades

sozinho?

e) De que maneira as pessoas podem ajudar a superar os problemas sociais

que estão presentes no vídeo?

f) Zezé, o protagonista da obra, passou por muitas dificuldades. Como uma

criança de cinco anos pode superar as dificuldades sociais, como falta de

alimentação, exploração do trabalho infantil entre outras?

3) Vamos encontrar palavras para completar as frases e também procurar as

palavras que estão em negrito, no caça-palavras.

1. O autor da obra Meu Pé de Laranja Lima é José Mauro de Vasconcelos.

2. A obra retrata a vida de uma menino chamado Zezé.

3. Fruta com gomos, adocicada e rica em vitamina C é a

........................................... .

4. O desemprego é um problema enfrentado pelo pai do protagonista.

5. Amigo do Zezé, deu carinho, nasceu em Portugal. Era conhecido como

Portuga.

6. A ............................... é um local de aprendizagem, crescimento,

confraternização e construção do conhecimento.

7.Atividade de reflexão, fantasia e conhecimento. Desenvolvida de forma oral ou

silenciosa é a ..................................... .

b) Introdução: Para conhecer sobre a vida do autor da obra...

L A R A N J A K J M

G I A R U T I E L E

J O S E M A U R O S

P O N R A W L F B C

D E S E M P R E G O

A D A L O C S E N L

O B F J A E Q C V A

I N A G U T R O P S

Para conhecer um pouco da obra

Meu Pé de Laranja Lima...

1.Pesquise na biblioteca ou no laboratório de informática a biografia de José

Mauro de Vasconcelos.

Vamos aprender um pouco mais

Biografia (do grego antigo: - bíos, vida e gráphein, escrever,) é um gênero

literário em que o autor narra a história da vida de uma pessoa ou de várias

pessoas.

De um modo geral as biografias contam a vida de alguém depois de sua morte,

mas na atualidade isso vem mudando. É comum se solicitar a biodata de

pessoas que produzem trabalhos artísticos, científicos etc.

Biodata: este termo remete à vida e as experiências de trabalho do biodatado,

bem como a itens que revelem suas opiniões, valores, crenças e atitudes. Os

dados biográficos transcritos nesta categoria contém, por vezes, o mesmo tipo da

informação que um resumo de trabalho acadêmico, podem também incluir a

descrição dos atributos físicos e foto.

Autobiografia: é a biografia escrita pela pessoa de quem a biografia fala,

geralmente resulta de quando o autor procede ao levantamento de sua própria

existência. O gênero da autobiografia inclui manifestações literárias semelhantes

entre si, como confissões, memórias e cartas, que revelam sentimentos íntimos e a

experiência do autor. Na atualidade, quando vive-se a chamada era biográfica em

que o interesse na vida cotidiana das pessoas comuns bem como das famosas

cresceu, muitas pessoas conhecidas do grande público (conhecidas como

celebridades) que desejam atender a essa demanda na forma de autobiografia,

mas não tem habilidade literária, utilizam-se de um profissional Ghostwriter

(traduzindo literalmente, escritor fantasma) que escreve a biografia em tom

autobiográfico de modo que a autoria passa a ser da pessoa biografada. No

entanto, autores consagrados escreveram suas biografias e deram consistência a

esse ramo de atividade literária e, mais recentemente, acadêmicas.

2. Vamos criar e divulgar. Agora que você pesquisou sobre a vida do autor

confeccione um cartaz sobre Ele, para expor na sua escola.

3. Hora de criar! Escreva a sua autobiografia.

2. Conteúdo:

Leitura

Interpretação

Narração

Objetivos:

Ler a obra Meu Pé de Laranja Lima;

Desenvolver atividades concernentes a interpretação do livro;

Proporcionar a discussão sobre o tema central da obra, a vivência das

emoções, o exercício da fantasia e da imaginação.

Encaminhamento Metodológico:

c) Leitura: Leitura da obra Meu Pé de Laranja Lima em sala de aula e

extraclasse. Fazer a leitura dos primeiros capítulos da obra em sala de aula e

solicitar que o aluno realize também a leitura em casa. É importante ressaltar

que durante o tempo que será realizada a leitura extraclasse da obra os

alunos estudarão sobre a estrutura da narrativa.

d) Primeira Interpretação:

A obra Meu Pé de Laranja Lima é composta de muitas narrações. Vamos

aprender o que é narração e identificá-las no decorrer da leitura.

Narração

A narração consiste em arranjar uma sequência de fatos na

qual os personagens se movimentam num determinado

espaço à medida que o tempo passa. É baseado na ação que

envolve personagens, tempo, espaço e conflito. Seus

elementos são: narrador, enredo, personagens, espaço e

tempo.

O texto narrativo apresenta a seguinte estrutura:

- Apresentação;

- Complicação ou desenvolvimento;

- Clímax;

- Desfecho.

Os Elementos da Narrativa:

- Foco narrativo (1º e 3º pessoa);

- Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante):

Protagonista : o personagem principal;

Antagonista: o personagem que atua contra o protagonista, impedindo-o

de alcançar seus objetivos;

Adjuvantes ou coadjuvantes: são personagens secundários que também

exercem papéis fundamentais na história.

- Narrador (narrador-personagem, narrador-observador).

- Tempo (cronológico e psicológico);

- Espaço ambiente: atmosfera que se estabelece entre as personagens

ambientação: modo como o ambiente é construído pelo narrador

Narração e Narratividade

No cotidiano encontramos textos narrativos; contamos e/ou ouvimos histórias o

tempo todo. Os textos que não pertencem ao campo da ficção não são

considerados narração, pois essas não têm como objetivo envolver o leitor pela

trama, pelo conflito. Podemos dizer que nesses relatos há narratividade, que quer

dizer, o modo de ser da narração.

1)O professor deverá apresentar aos alunos o vídeo animado da canção

“Relampiano” do Lenine disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=l2qrLw6AvWI&feature=fvwp&NR=1

2)Depois de assistirem ao vídeo, o professor deverá organizar os alunos em

duplas. Cada dupla receberá uma cópia da canção disponível em:

http://www.vagalume.com.br/search.php?q=lenine+relampiano&t=gen

Compreendendo o texto com outros textos!

3)Os alunos deverão ler a letra da música e identificar, preenchendo o quadro,

com os seguintes elementos:

3)Quais são as características dos personagens? Não esqueça das características físicas e das características psicológicas.

Físicas

Psicológicas

QUEM PARTICIPA DA HISTÓRIA? (PERSONAGENS)

ONDE ACONTECE A HISTÓRIA? (ESPAÇO)

QUANDO ACONTECE A HISTÓRIA? (TEMPO)

O QUE ACONTECE? (ENREDO)

GRAU MÁXIMO DE TENSÃO (CLÍMAX)

SOLUÇÃO PARA O CONFLITO (DESFECHO)

A personagem principal é aquela na qual se centraliza a narrativa. Pode haver mais de uma.

A personagem secundária é aquela que não participa ativamente da história. Ela aparece algumas vezes e pode servir de interlocutor da personagem principal.

e) Contextualização Temática:

No decorrer da obra por diversas vezes Zezé sofre agressões físicas

devido suas travessuras, percebemos que ele não é compreendido como as

crianças devem ser compreendidas. Hoje existe o Estatuto da Criança e do

Adolescente. O ECA é um conjunto de leis que visa à proteção, à defesa dos

direitos da criança e do adolescente.

Você conhece o Estatuto da Criança e do Adolescente? Vamos conferir

alguns de seus artigos:

[...] Uma bofetada estalou no meu rosto.

Outra bofetada, outra, mais outra. As lágrimas pulavam dos meus olhos sem querer.

Meu rosto quase não podia se mexer, era arremessado. Meus olhos abriam-se para se tornar

a fechar com o impacto das bofetadas. Eu não sabia se devia parar ou se tinha de obedecer...

Mas na minha dor tinha resolvido uma coisa. Seria a última surra que eu levaria, seria a última

mesmo que eu morresse para isso.

Quando ele parou um pouco e mandou eu cantar, eu não cantei. Olhei Papai com desprezo

enorme e falei:

_ Assassino!... Mate de uma vez. A cadeia está para me vingar.

Tomado de fúria, só então ele se ergueu da cadeira de balanço. Desabotoou o cinto. Aquele

cinto que tinha duas rodelas de metal e começou a me xingar apoplético. De cachorro, de

porcaria, de traste vagabundo, se era assim que se falava do seu Pai.

O cinto zunia com uma força danada sobre o meu corpo. Parecia que o cinto tinha mil dedos

que me acertavam em qualquer parte do corpo. Eu fui caindo, me encolhendo num cantinho da

parede. Estava certo que ele ia me matar mesmo. Ainda pude ouvir a voz de Glória que entrava

para me salvar. Glória, que ninguém tocava. Ela segurou a mão de Papai e segurou o golpe.

_ Papai. Papai. Pelo amor de Deus, me bata, mas não bata mais nessa criança. [...]

José Mauro de Vasconcelos. O Meu Pé de Laranja Lima. Texto adaptado.

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

Art. 53 A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno

desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e

qualificação para o trabalho assegurando-lhes:

I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)

Art. 54 É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não

tiveram acesso na idade própria; (...)

2º Parágrafo O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público ou

sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

3º Parágrafo Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino

fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela

frequência à escola.

Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho

Art. 60 É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo

na condição de aprendiz.

Art. 64 Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurado bolsa de

aprendizagem.

1.O que as entidades governamentais tem feito para que o ECA seja cumprido?

2. Você conhece crianças que tiveram que parar de estudar para ajudar em casa? E você como se sentiria se tivesse que abandonar a escola para trabalhar?

3.Qual a sua opinião sobre as crianças que precisam trabalhar antes dos 14 anos?

4.Você já conhecia o ECA?

5.Quais as contribuições que os pais poderiam dar para solucionar os problemas relacionados a educação (evasão escolar, falta de vagas, indiscíplina)?

Responda as questões com atenção

6.Reunam-se em grupos e façam cartazes de divulgação dos direitos das crianças e dos adolescentes. Pesquisem no ECA. Reescrevam as leis com suas próprias palavras e ilustrem .

7. Vamos tirar as dúvidas ... agora teremos uma palestra com o Conselheiro Tutelar sobre Trabalho Infantil e Violência Infantil.

3.Conteúdos:

Narração

Tipos de personagens

Leitura

Intertextualidade

Objetivos:

Produzir textos narrativos;

Valorizar a cultura dos alunos, incentivando-os a reflexão;

Conhecer obras que abordem temas contemporâneos;

Pesquisar textos , os quais abordem a mesma temática.

Encaminhamento Metodológico:

f)Segunda Interpretação: A partir da leitura realizada vamos interpretar a

obra Meu Pé de Laranja Lima. Vamos relembrar.

1- De acordo com a obra Meu Pé de Laranja Lima:

a) Quais são os personagens da obra? Como você pode classificá-los? Identifique um personagem antagonista e um adjacente e descreva-os.

b) De acordo com a sua compreensão, qual era a ligação afetiva entre os irmãos?

c) Porque Glória, irmã de Zezé, mentiu a idade do menino para colocá-lo na

escola? Você acha que atualmente é possível mentir a idade de uma criança no

ato da matrícula em uma escola? E na época como e porque foi possível?

d) Como o menino aprendeu a ler? E você, como aprendeu a ler?

e) Qual era a casa que iriam conhecer? Para as crianças, sair com a mãe para

conhecer a casa era uma novidade? Porquê? Quais as consequências que a

mentira poderia e pode ocasionar?

f) A mãe parecia ter a voz cansada. Cansada de quê? Como foi a infância da

mãe?

g) Quais as semelhanças entre a infância de Zezé e a infância de seus pais?E a

sua infância como é? Como era a infância de seus pais?

2- Segundo o texto qual a idade da razão?

3- O Natal é uma festa muito importante para todos.

a) Porque Zezé tinha esperança que “desta vez” o Menino Jesus fosse nascer no

Natal?

b) Porque e para que o menino saiu para engraxar sapatos no dia de Natal?

4- Glória abraçou a mangueira, Antônio o tamarindo. Porque Zezé ficou com o pé

de laranja lima e qual foi a reação do menino ao ouvir a árvore falar?

5- Seu Portuga foi uma pessoa muito importante para a vida do menino. Que

influência seu Portuga teve no desenvolvimento de Zezé?

6- Quais as travessuras que Zezé costumava fazer? Cite algumas consequências.

E hoje as crianças fazem travessuras que podem prejudicar os outros?

7- Descreva uma situação de “BULLYING”, citada na obra e como você acha que

poderia ser resolvido isso? E na sua escola você já presenciou situações de

“bullying”? Como o caso foi resolvido?

8- De que maneira o Mangaratiba acabou com os sonhos de Zezé?

9- De acordo com a leitura realizada:

a) Qual é o conflito da história?

b) b) Qual foi o desfecho?

10- Qual a mensagem que a obra deixa para a sua vida?

11- Complete o quadro tendo em vista o seu lugar social ou seja, como o livro produz sentidos, caracteriza esses personagens na sociedade.

Sociedade da época Sociedade atual

Crianças

Mãe

Pai

avós, tios

Professora

12-Quais aspectos marcam mudanças na vida do personagem principal, Zezé?

13-Destaque 5 problemas sociais retratados no decorrer do enredo e discuta com seus colegas quais as soluções ou possíveis soluções para resolvê-los.

14-Aponte 3 aspectos importantes relacionados a visão de mundo que a obra proporciona ao leitor.

15- Qual o clímax da obra?____________________________________________

16- Como foi o relacionamento entre o menino e a árvore? Comente.

Agora vamos rever um trecho, o qual foi retirado da obra Meu Pé de

Laranja Lima.

[...] A escola e a flor

Tudo ia muito bem quando Godofredo entrou na minha aula. Pediu licença e foi falar com D. Cecília Paim. Só sei que ele apontou a flor no copo. Depois saiu. Ela olhou para mim com tristeza. Quando terminou a aula, me chamou.

_Quero falar uma coisa com você, Zezé. Espere um pouco.

Ficou arrumando a bolsa que não acabava mais. Via-se que não estava com vontade nenhuma de falar e procurava a coragem entre as coisas. Afinal se decidiu.

_Godofredo me contou uma coisa muito feia de você, Zezé. É verdade?

Balancei a cabeça afirmativamente.

_Da flor? É, sim, senhora.

_Como é que você faz?

_Levanto mais cedo e passo no jardim da casa de Serginho. Quando o portão está só encostado, eu entro depressa e roubo uma flor. Mas lá tem tanta que nem faz falta.

_Sim. Mas isso não é direito. Você não deve fazer mais isso. Isso não é um roubo, mas já é um “furtinho”.

_Não é não, D. Cecília. O mundo não é de Deus? Tudo o que tem no mundo não é de Deus? Então as flores são de Deus também...

Ela ficou espantada com a minha lógica.

_Só assim que eu podia, professora. Lá em casa não tem jardim. Flor custa dinheiro... E eu não queria que a mesa da senhora ficasse sempre de copo vazio.

Ela engoliu em seco.

─ De vez em quando a senhora não me dá dinheiro para comprar um sonho

recheado, não dá?...

─ Poderia te dar todos os dias. Mas você some...

─ Eu não podia aceitar todos os dias...

─ Por quê?

─ Porque tem outros meninos pobres que também não trazem merenda.

Ela tirou o lenço da bolsa e passou disfarçadamente nos olhos.

─ A senhora não vê a Corujinha?

─ Quem é a Corujinha?

─ Aquela menina do meu tamanho que a mãe enrola o cabelo dela em coquinhos

e amarra com cordão.

─ Sei, a Dorotília.

─ É, sim, senhora. A Dorotília é mais pobre do que eu. E as outras meninas não

gostam de brincar com ela porque é pobre demais. Então ela fica no canto sempre.

Eu divido o sonho que a senhora me dá com ela.

Dessa vez ela ficou com o lenço parado no nariz muito tempo.

─ A senhora de vez em quando, em vez de dar para mim, podia dar para ela.

A mãe dela lava roupa e tem onze filhos. Todos pequenos ainda. Dindinha, minha

avó, todo sábado, dá um pouco de feijão e arroz para ajudar eles. E eu divido meu

sonho porque mamãe ensinou que a gente deve dividir a pobreza da gente com quem

é ainda mais pobre. As lágrimas estavam descendo.

─ Eu não queria fazer a senhora chorar. Eu prometo que não roubo mais flores e

vou ser cada vez mais um aluno aplicado.

─ Não é isso, Zezé. Venha cá.

Pegou as minhas mãos entre as dela.

─ Você vai prometer uma coisa, porque você tem um coração maravilhoso, Zezé.

─ Eu prometo, mas não quero enganar a senhora. Eu não tenho um coração

maravilhoso. A senhora diz isso porque não me conhece em casa.

─ Não tem importância. Pra mim você tem. De agora em diante não quero que

você me traga mais flores. Só se você ganhar alguma. Você promete?

─ Prometo, sim, senhora. E o copo? Vai ficar sempre vazio?

─ Nunca esse copo vai ficar vazio. Quando eu olhar para ele, vou sempre

enxergar a flor mais linda do mundo. E vou pensar: Quem me deu essa flor foi o meu

melhor aluno. Está bem?

Agora ela ria. Soltou minhas mãos e falou com doçura:

─ Agora pode ir, coração de ouro...

José Mauro de Vasconcelos. O Meu Pé de Laranja Lima. Texto adaptado.

1) São diversos os tipos de textos que podemos identificar em uma obra literária. Leia a definição de alguns deles:

1) Agora responda: a) “A escola e a flor” pode ser classificada como um texto........................... . b) Qual é o conflito da história? 2) Lembrete!! Leia com atenção:

Texto narrativo é desenvolvido a partir de um conflito. Esse conflito não é necessariamente uma briga, uma discussão ou uma grande confusão; é uma situação problema que desperta o interesse do leitor e faz com que ele se sinta motivado a ler a história para saber qual será a solução dada para o conflito.

Relato é um texto que mostra apenas uma seqüência de ações, coisas que os personagens fazem. Quando um texto não apresenta conflito é chamado de relato.

Poema é um texto escrito de maneira especial; nele, as palavras são organizadas de um jeito que nos levam a perceber a beleza das coisas.

Crônica é uma narrativa breve que registra um fato do cotidiano num determinado intervalo de tempo.

Toda a história é contada por um narrador. Esse narrador pode apenas contar a

história ou participar dela.

-Narrador-observador é aquele que apenas conta os fatos, sem participar

da história.

-Narrador-personagem é aquele que conta uma história de que ele

participou, para isso ele usa a 1ª pessoa (eu, nós).

Qual é o tipo de narrador que aparece no texto “ A escola e a Flor”?

_________________________________________________________________

3) Alguns personagens são mencionados no texto . Identifique-os escrevendo o nome de cada um.

4) De acordo com o texto, responda: a) O que contaram para a professora a respeito de Zezé?

b) Se a professora oferecesse lanche todos os dias a Zezé ele aceitaria? Por quê?

c) E se um desconhecido lhe oferecesse lanche todos os dias na escola, você aceitaria? Comente a sua resposta.

d) Quais os perigos em aceitar doces ou presentes de pessoas estranhas? Se isso acontecer o que deve você deve fazer? e)O que você falaria a respeito da atitude do menino? Porquê?

5) Qual foi o desfecho da narrativa? Agora é a sua vez... use a sua criatividade e

escreva um novo desfecho para o texto.

a) Avó de Zezé, que ajudava a família da Corujinha, oferecendo-lhe um pouco de comida.(_____________________)

b) Professora de Zezé, que o considerava um menino maravilhoso. (_____________________)

c) Colega de Zezé, com cabelo enrolado em coquinho e amarrado com

cordão.(____________________________)

d) Contou à professora uma coisa feia a respeito do neto. (_________________)

e) Filho do dono do jardim do qual Zezé apanhava as flores para dar à professora.(_______________________)

f) A personagem principal. Dividia com a Corujinha o sonho que a professora lhe dava. (_____________________)

Fonte imagem:

http://www.google.com.br/imgres?q=bonecos&hl=it&sa=X&rlz=1C1CHHV_ptBRBR400BR400&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=3KY55H2dCY6QUM:&imgrefurl=http:

//www.domusmundi.org/paginainicialmiudos.html&docid=jcx67ZeneT8YuM&imgurl=http://www.domusmundi.org/icone/bonecos.gif&w=300&h=200&ei=nNV4UOKjC

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bnw=207&start=0&ndsp=26&ved=1t:429,r:2,s:0,i:75&biw=1280&bih=673

f) Expansão: VAMOS PESQUISAR

VAMOS PESQUISAR

1)Pesquise em revistas, jornais, no acervo da biblioteca ou na internet textos ou livros , os quais abordem temas ou que o enredo seja semelhante aos da obra.(A critério do aluno)

2)Após realizar a pesquisa, escreva o título dos textos ou obras que você identificou, os quais abordam os seguintes assuntos:

a)Amizade_____________________________________________________________________________________________________________________ b)Infância______________________________________________________________________________________________________________________ c)Família_______________________________________________________________________________________________________________________

d)Desemprego__________________________________________________________________________________________________________________ e)Outros_______________________________________________________________________________________________________________________

3)A obra que você leu aborda muitos temas. Vamos enumerá-los na lousa (trabalho infantil, bullying, desemprego, educação, violência infantil , fome, miséria...) Escolha o tema que mais lhe agradou e escreva um texto narrativo sobre ele.

Orientações Metodológicas

O desenvolvimento da produção didático-pedagógica está embasado na

realização das etapas da Sequência Expandida, segundo Rildo Cosson:

Motivação: atividade de preparação, de introdução dos alunos no universo do

livro a ser lido.

Introdução do Tema: apresentação do autor e da obra com dados biográficos

e bibliográficos.

Leitura da obra extraclasse.

VAMOS PESQUISAR

Primeira Interpretação: introjeção da obra na história do aluno leitor,

impressão geral do título.

Contextualização Temática: pesquisa sobre os temas mais relevantes e

palestra sobre Trabalho Infantil e Diferença Social.

Segunda Interpretação: compartilhamento da leitura com outros alunos da

escola através da exposição de cartazes e confecção de um livro com o

resultado obtido.

Expansão: é a intertextualidade onde a leitura da obra é o ponto de partida

para a leitura de outras obras em contraste a partir de seus pontos de ligação.

Professor... Vamos refletir sobre a vida e a rotina das crianças trabalhadoras.

Certamente todas as crianças realizam atividades corriqueiras, como: arrumar

suas camas, seus brinquedos, seu material escolar e estudar, porém vamos

refletir sobre outras ocupações. Tarefas que muitas crianças são obrigadas a

fazer, pesadas, difíceis, humilhantes que causam fadiga e tristeza. O vídeo e a

música ‘Problema Social de Seu Jorge’ faz uma reflexão sobre a exploração do

trabalho infantil, problema , o qual é descrito no decorrer da obra.

Você poderá fazer questionamentos com os alunos sobre a relação ficção

e realidade, diferenciando o que é uma reprodução e interpretação e o que é a

realidade. É importante lembrar que há crianças e adolescentes que não tem

tempo para ir à escola ou até mesmo para realizar as atividades escolares, pois

precisam trabalhar para ajudar no sustento da família.

Se desejar, sugira que os alunos façam comentários sobre o seu trabalho,

o que fazem em casa e se eles consideram esse trabalho difícil ou não.

O caça-palavras é uma atividade para inserir o aluno no enredo da obra

para abrir expectativas com relação ao tema, personagens e conflitos

É importante trabalhar com os alunos os conceitos de biografia, biodata e

autobiografia para que o aluno possa realizar a atividade com mais segurança.

a) Motivação: a motivação consiste em uma atividade de preparação, de introdução dos alunos no universo do livro a ser lido.

b) Introdução do Tema: é a apresentação do autor e da obra. É uma

maneira de inserir o aluno nos temas que serão abordados no decorrer da

obra.

Após trabalhar com os alunos sobre o conceito de biografia, biodata e

autobiografia, fazer a pesquisa. Na internet há muitas possibilidades de pesquisa

da biografia do autor . Aqui estão algumas sugestões de sites:

http://www.netsaber.com.br/biografias/ver_biografia_c_2376.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Mauro_de_Vasconcelos

http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/bibliotecas/bibliotecas_bairro/bibliot

ecas_a_l/josemaurodevasconcelos/index.php?p=5427

Elaboração de cartazes: os cartazes criados pelos alunos sobre a

biografia de José Mauro de Vasconcelos poderão ser expostos no Colégio para

divulgar para a comunidade escolar o trabalho desenvolvido, estimulando os

alunos para a leitura.

A partir do estudo sobre biografia e autobiografia o aluno poderá escrever a

sua também. Os alunos que sentirem-se à vontade poderão ler para a turma.

Outra sugestão de atividade que poderá ser desenvolvida em sala de aula é

fazer uma entrevista com personalidades do bairro, do município ou até mesmo

com profissionais da escola e elaborar uma biodata.

ENREDO DA OBRA:

A obra Meu Pé de Laranja Lima relata a história de Zezé, um garoto de

cinco anos. Ele pertencia a uma família pobre e numerosa e passavam por muitas

dificuldades. Tinha muitos irmãos, o pai estava desempregado, a sua mãe

trabalhava numa fábrica, as irmãs mais velhas tomavam conta dos mais novos; e

o menino tomava conta do seu irmãozinho mais novo, Luís, e perante tais

dificuldades muitas vezes saia de casa a procura de meios para ajudar a família.

Zezé adorava saber e aprender coisas novas, novas palavras, palavras

difíceis que o seu tio Edmundo lhe ensinava , ele aprendeu a ler sozinho. Porém,

gostava de fazer travessuras pelas ruas, a pregar peças aos outros e muitas

vezes acabava por ser castigado, agredido e repreendido pelos pais ou pelos

irmãos, que diziam que ele era um menino malvado. Muitas vezes não ia para a

escola para sair pelas ruas na companhia de pessoas que pudessem ajudá-lo a

ganhar alguns trocados. Todos estes fatores e o fato de não passar muito tempo

com a mãe, visto que esta trabalhava muito, faziam com que Zezé, não

c) Leitura: Na questão de leitura, convém ser feita primeiramente em sala

de aula e dar continuidade extraclasse, o professor e os alunos buscarão em

conjunto os prazos para a finalização da leitura. É importante ressaltar que

durante a realização da leitura os alunos estudarão a estruturada narrativa.

encontrasse na família o apoio e a compreensão que toda criança precisa.

Recebia carinho de sua irmã Glória, que ele carinhosamente chama de "Godóia".

Devido a situação financeira mudaram de casa; o garoto encontrou no

quintal da sua nova moradia um pequeno pé de laranja lima. Inicialmente a ideia

de ter uma árvore tão pequena não lhe agradava, mas à medida que vai

convivendo percebe que ela fala, tornando-se assim o seu amigo e confidente.

O menino encontra na presença do seu Portuga o carinho e a amizade que até

então não havia encontrado. Porém uma grande decepção e tristeza fizeram com

que o garoto adoecesse e a família e os vizinhos demonstrassem todo o carinho

que sentiam por ele.

Para o trabalho sobre narração será utilizada a música Relampiano

do Lenine. Realizar a audição da música e a leitura da letra. Feito isso, o

professor deverá fazer a correção das atividades com os alunos e verificar as

possíveis dúvidas. Em seguida, deverá perguntar aos alunos quem são as

personagens principais da história e como eles chegaram a essa conclusão. O

professor então dirá aos alunos que a história apresenta personagens principais e

outras secundárias. Com a ajuda dos alunos, o professor deverá escrever no

quadro o conceito para personagem principal e para personagem secundária.

Em seguida, o professor solicitará aos alunos que em dupla, descrevam

as personagens principais da música. Para isso, um aluno da dupla escreverá as

características físicas e o outro aluno escreverá as características psicológicas.O

professor poderá fazer a correção com toda a turma.

CURIOSIDADE: A primeira adaptação do romance para

telenovela foi produzida pela extinta TV Tupi e exibida de

novembro de 1970 a agosto de 1971, com o texto de Ivani

Ribeiro e direção de Carlos Zara.

d) Primeira Interpretação: destina-se a apresentação global da obra. O

impacto que ele teve sobre sua sensibilidade de leitor. Os alunos deverão ter

a liberdade de dizer o que pensam sobre a obra lida.

e)Contextualização Temática: é a abordagem temática dentro e fora da escola, é uma maneira de ir além da leitura, de forma consciente e consistente com os objetivos do letramento literário na escola.

Professor... “No livro Meu Pé de Laranja Lima muitas vezes percebemos que são diversas as situações vividas por Zezé, como a falta de diálogo, falta de apoio e de proteção, por isso conhecer o ECA através de palestra e estudar sobre ele é uma forma de contextualizar a situação real que muitas crianças vivem atualmente. Para a palestra poderão convidar alunos de outras séries para participar ou poderá ser estendida a toda a comunidade escolar.”

Será realizada a interpretação da obra e logo após será abordado de forma sistemática um capítulo para estudar de forma mais detalhada aspectos relevantes, os quais abordam a bondade do menino, pois por diversas vezes suas ações são sempre julgadas pelas suas travessuras.

Os alunos farão pesquisas para a realização das atividades. A produção dos textos será utilizada para a montagem de um livro na escola. O livro poderá ser apresentado à comunidade escolar

Professor para o encerramento das atividades poderão ser assistidos capítulos da novela, os quais estão disponíveis em:

http://www.youtube.com/watch?v=PQ2fI7pVAkA&feature=related. Acesso em 04/11/2012 às 22:41min.

http://www.youtube.com/watch?v=CwRJWlWdLZg&feature=related. Acesso em 04/11/2012 às 22:44min.

http://www.youtube.com/watch?v=KmBRseg4mRs&feature=related. Acesso em 04/11/2012 às 22:47min.

http://www.youtube.com/watch?v=hNmRys2M0lw&feature=related Acesso em 04/11/2012 às 22:55min.

Poderão também assistir ao filme Meu Pé de Laranja Lima. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=SDSJU0I3hrQ&feature=related. Acesso em 4

de novembro de 2012 às 22:58 min.

f) Segunda Interpretação: tem por objetivo a leitura aprofundada de um de seus aspectos. Ela pode ser centrada sobre uma personagem, um tema, um traço estilístico, uma correspondência com questões contemporâneas, questões históricas, outra leitura, e assim por diante conforme a contextualização realizada.

g) A Expansão: busca destacar as possibilidades de diálogo que toda obra articula com os textos que a precederam ou que lhe são contemporâneos ou posteriores. É um trabalho totalmente comparativo.Trata-se de colocar obras em contraste a partir de seus pontos de ligação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Universitária –sine loco- 1980.

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NARRAÇÃO - A Narração e os textos narrativos - Brasil Escola disponível em:

<>http://www.brasilescola.com/redacao/narracao.htm. Acesso em: 13 de set.

2012, 10:49.

OLIVEIRA, T.A; BERTOLIN, R; SILVA. A. S.Tecendo textos : ensino de língua

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ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 4 ed. São Paulo: Global, 1985.

ZILBERMAN,R. Estética da recepção e história da literatura. Série

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ZILBERMAN, R; SILVA, E. T da. Literatura perspectivas interdisciplinares. 5

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