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SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica

CGEBCoordenadoria de Gestão

da Educação Básica

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SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica 2

Programa de Implementação de Projetos Descentralizados nas Unidades Escolares de Ensino

Fundamental e Médio.

http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/cadprojetos


1ª Parte – Estudo estatístico da coleta de dados dos projetos aprovados no período de 2006 à 2011, a partir de uma abordagem quantitativa.


1. Retrospectiva: Projetos aprovados – 2006 à 2011

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1.1. Quadro Geral


1. Retrospectiva: Projetos aprovados de 2006 à 2011

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1.2. Cronologia – Projetos Aprovados - 2006 à 2011



1.3. Acumulado – Diretorias de Ensino

PROJETOS ESCOLAS

Franca 261 66

Assis 230 48

Mirante do

Paranapanema221 36

Tupã 212 46

Barretos 200 38

Ourinhos 199 41

Jaú 198 52

Sorocaba 185 54

Limeira 179 54

Piracicaba 177 46

Registro 173 44

Adamantina 171 39

Marília 163 54

José Bonifácio 156 34

Mogi Mirim 149 40

Apiaí 143 39

São João da

Boa Vista

141 56

Lins 138 38

São Carlos 137 42

São Vicente 137 58




PROJETOS ESCOLAS

Itapetininga 128 39

Fernandópolis 126 37

Votorantim 126 36

Jales 115 44

Botucatu 114 31

Ribeirão Preto 112 48

Catanduva 110 31

Itapeva 110 23

Taubaté 105 40

Americana 100 35

Jacareí 96 40

Piraju 93 17

Penápolis 90 18

Andradina 89 25

Jundiaí 89 31

Bragança Paulista 88 35

Pirassununga 88 35

São Roque 88 24

Jaboticabal 85 24




PROJETOS ESCOLAS

Miracatu 84 31

Araçatuba 82 30

Santos 80 27

Birigui 79 25

Sertãozinho 77 25

Bauru 76 37

São José do Rio

Preto

74 42

Capivari 72 30

Presidente

Prudente

72 34

Santo Anastácio 72 25

Guaratinguetá 69 31

Itararé 67 27

Araraquara 65 32

Campinas Leste 60 25

Campinas Oeste 56 19

São Joaquim da

Barra

53 22

Itú 50 27

Sumaré 50 20

Taquaritinga 50 28

Caraguatatuba 40 17

Pindamonhangaba 38 18

São José dos

Campos

23 13




PROJETOS ESCOLAS

Sul 3 228 75

Suzano 185 58

Osasco 181 54

Caieiras 130 49

São Bernardo do

Campo

117 49

Guarulhos Sul 103 40

Taboão da Serra 98 32

Norte 2 94 27

Leste 5 83 43

Sul 1 81 29

Itaquaquecetuba 74 29

Itapecerica da

Serra

72 30

Diadema 67 33

Centro Sul 60 31

Leste 4 60 26

Mauá 60 30

Itapevi 58 26

Centro 57 31

Mogi das Cruzes 55 16

Leste 3 47 21

Norte 1 47 32

Santo André 45 29

Leste 2 44 27

Sul 2 40 25

Centro Oeste 36 21

Leste 1 29 18

Carapicuíba 27 15

Guarulhos Norte 19 13


2. Coleta de dados dos Relatórios de Projetos - 2011

2.1. Resultados Alcançados



2.2. Aspectos Positivos.



2.3. Aspectos Negativos I



2.3. Aspectos Negativos II



2.4. Breve amostragem dos comentários relevantes.

“COM CERTEZA ESTE PROJETO COLABOROU PARA MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS NOS ALUNOS. PERCEBEMOS QUE OS ALUNOS MELHORARAM MUITO NA SUA APRENDIZAGEM, ALÉM DE CRIAREM RESPONSABILIDADE E INTERESSE PELOS ESTUDOS. HOUVE TRANSFORMAÇÃO NA AUTO ESTIMA DOS ALUNOS COM PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM E ESTES PUDERAM AMPLIAR SEU CONHECIMENTO A PARTIR DA EXCURSÃO, DA PESQUISA E DA ELABORAÇÃO DO JORNAL.”

O Jornal - Ferramenta para construção de aprendiz

NEUZA MONTEIRO DE LUCENA - PCP ENSINO FUNDAMENTALE.E. Isidoro Baptista - Assis



“O projeto descentralizado, demonstrou ser uma excelente oportunidade de melhora da auto estima dos alunos pois é possível se realizar algo onde eles se sentem valorizados, são protagonistas das ações, são reconhecidos pelos amigos e pais como capazes e melhoram seu aprendizado e sua motivação pelos estudos.”

Por entre versosEliana Arruda Rodrigues – PCP

EMILIO IMMOOS PADRE – Avaré



“A implementação do currículo com projetos que levem ao aluno vivenciar atividades vistas em sala de aula são essenciais para formar cidadãos. O contato com paisagens, pessoas e modo de vida diferente da sua, isso torna o aluno consciente e respeitada das diferenças sociais e econômicas. A proximidade entre os pares aguça o trabalho e o senso de equipe entre alunos da mesma série e de séries diferentes.”

DO MATO AO MAR

LUZIA APARECIDA CEGARRA QUINTILIANO - PROFESSOR COORDENADOR

PEDRO BENTO ALVES – Avaré



“Este projeto oferecido pela SEE, “PRODESC”, nos possibilitou a criar estratégias diferenciadas , oferecendo aos alunos uma complementação das aulas ,aprofundamento e vivências que talvez muitos não conseguiriam realizar em suas vidas da forma e momento que aconteceu tão oportuno e proveitoso que a idade requer.”

Esporte Radicai

SONIA APARECIDA PASSOS MORRONI - PROFESSOR COORDENADOR PEDAGOGICO

ATILIO INNOCENTI PROF – Botucatu



“Trabalhar com projetos exige dedicação e disposição. sabemos que é uma metodologia válida comprovada estatísticamente de sucesso, precisamos apoiar e incentivar mais os professores a adotar e desenvolver este tipo de trabalho.”

Soletrando e Escrevendo

BIANCA MATOBA DE SOUZA LEME - VICE DIRETORAURORA SCODRO GROFF – Capivari



“A possibilidade de construção de projetos pelos professores trouxe resultados positivos para o processo ensino aprendizagem em nossa unidade escolar pois, é no convívio diário da sala de aula que se pode detectar o que realmente precisa ser desenvolvido e ainda, cria no professor um vínculo maior com o a escola, uma vez que este passa a conhecer, na prática, questões antes vivenciadas apenas pelo grupo gestor escolar, como é o caso dos processos de prestação de contas das verbas disponibilizadas pela Secretaria de Educação”

A revolta dos bichos

LUCIMAIDE MILANI - COORDENADORA PEDAGÓGICAEVARISTO FABRICIO PROF – Franca



“O nosso fazer pedagógico consiste em desenvolver atividades que sejam significativas, centradas nas curiosidades, interesses, necessidades e possibilidades dos alunos, ajudando-a no avanço efetivo do seu processo de desenvolvimento global. A ação pedagógica se dá via Tema de Pesquisa que articula três eixos: o contexto sócio-cultural, a estrutura dos conhecimentos de área e os processos de construção de conhecimentos nos alunos. Cada um desses eixos utilizados articula-se em uma metodologia de trabalho, que tem como base os conhecimentos já produzidos em diferentes perspectivas, o que traz à tona uma reflexão sobre os limites e possibilidades para os conteúdos das diversas áreas no Ensino Médio. Portanto, questionando, discutindo, dialogando, pesquisando, explorando, experimentando, manipulando e comparando os elementos do ambiente que os alunos constroem, em um processo construtivo o seu conhecimento de mundo.”

De letra em letra se constrói a Língua, contando história se faz História, com penas, pegadas e ossos se conhece o bicho

Ester Lopes Alves - Coordenadora PedagógicaPEDRO RAPHAEL DA ROCHA – Limeira



“O projeto descentralizado possibilita ao professor experimentar novas práticas pedagógicas e também o trabalho com sequência didática, promovendo melhor interação entre professor/aluno/comunidade, tendo como resultado final, melhoria na aprendizagem dos alunos.”

Nenhum Motivo Explica a Guerra

Nelcinda Luiz da Silva - Professora CoordenadoraNOVA LUZITANIA – Votuporanga


2ª Parte: PRODESC/2012


1. Introdução

1.1 – Aspectos gerais do PRODESC

1.1.1 – Finalidade:

Destinação de recursos financeiros, para que as equipes escolares e equipes dos Núcleos Pedagógicos, possam elaborar projetos que ampliem, enriqueçam e aprofundem temas em estudo.


1. Introdução


1.1.2 – Aplicabilidade

Os recursos financeiros são destinados para a aquisição de material de consumo, contratações de pequenos serviços e transporte para a viabilização de projetos que contenham uma pesquisa de campo, prevista em seu projeto básico.


1. Introdução


1.1.3 – Público Alvo.

O público alvo é formado exclusivamente por alunos do Ensino Básico (Séries Iniciais, Finais e Ensino Médio)

Observação: Não são atendidos na ação orçamentária do PRODESC, projetos ou cursos de formação docente.


1. Introdução


1.1.4 – Caracterização dos projetos

Os projetos a serem elaborados, são caracterizados a partir das seguintes opções:


1. Introdução

Apoio ao desenvolvimento do Currículo Oficial da SEE/SP.

Projetos alternativos para alunos com defasagem na aprendizagem, com uso das “Práticas Pedagógicas”

Implementações de ações referentes à sala de leitura.

Implementações de ações referentes à Educação Especial.


1. Introdução

Implementação de ações pedagógicas referentes às Escolas de Tempo Integral

Implementação de ações pedagógicas referentes às Escolas Indígenas.

Implementação de ações específicas relacionadas ao estudo e pesquisa da memória escolar.


1. Introdução

Apoio financeiro aos projetos das “Disciplinas Eletivas” das Escolas de Ensino Médio em Período Integral.

Implementação de ações pedagógicas referentes aos CELs.


1. Introdução

1.2 – Estrutura dos Projetos Pedagógicos

1.2.1 – Justificativa.

É o item do projeto que responde à questão por quê?. Consiste numa explanação sucinta porém objetiva das razões de ordem prática ou teórica que são importantes na realização de um projeto.


1. Introdução


1.2.2 – Objetivo

É o item do projeto que responde à questão para quê e para quem?. Relaciona-se a uma visão global e abrangente do projeto.


1. Introdução


1.2.2 – Objetivo

Os objetivos devem:

Oportunizar o enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos escolares.

Estar claros e coerentes com as justificativas

Assegurar o envolvimento de toda a comunidade escolar


1. Introdução


1.2.3 – Metas

É o estabelecimento do número de alunos ou porcentagem de alunos, que serão atendidos pelo projeto.


1. Introdução


1.2.4 – Procedimentos

É o item do projeto que responde à questão como? e com quê?. Consiste em descrever a maneira pela qual os assuntos serão tratados no projeto e também de que maneira o projeto será realizado.


2. Aprovação de Projetos

2.1 – Dinâmica de Aprovação de Projetos

2.1.1 – Projetos Demandados pelas Unidades Escolares.




2.1.3– Projetos Demandados pelas Diretorias de Ensino.




2.1.4 –Prazos




2.1.5 – Cronograma - 2012


Contatos:

Gerenciamento do PRODESC:

Otávio Yamanaka: [email protected]

Idê Moraes dos Santos: [email protected]


Obrigado!

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