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Projeto pedagógico de grupo - Sala 1 ano - Creche de Sant’Ana e S. Joaquim

Educadora Inês Nunes

Ano letivo 2011/2012

Creche Santa Maria / Creche Santana e São Joaquim

Jardim Infância Santa Maria / Jardim Infância João Paulo II

Projeto Pedagógico

Página 2 de 18 IMP01.00.PC04 - INF

Índice I - INTRODUÇÃO .................................................................................................................................... 3

II - DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 4

1. Caracterização do grupo de crianças ......................................................................................... 4

2. Caracterização das necessidades e interesses .......................................................................... 7

2.1 Principais competências ..................................................................................................... 7

2.2 Resultados desejáveis ........................................................................................................ 8

3. Levantamento de Recursos ........................................................................................................ 8

3.1 Recursos Humanos ............................................................................................................. 8

3.2 Recursos Materiais.............................................................................................................. 9

III - FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS ........................................................................ 9

IV – METODOLOGIA ............................................................................................................................ 10

V - ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO .............................................................................. 11

1. Organização do grupo ............................................................................................................... 11

2. Organização do espaço ............................................................................................................ 11

3. Organização do tempo .............................................................................................................. 11

4. Organização da equipa ............................................................................................................. 12

5. Organização do Estabelecimento Educativo ............................................................................ 13

VI - INTENÇÕES DE AÇÃO PARA O PRESENTE ANO LETIVO ....................................................... 14

1. Definição dos objetivos operacionais ........................................................................................ 14

2. Indicadores da avaliação .......................................................................................................... 14

3. Estratégias e Métodos .............................................................................................................. 14

4. Plano de Atividades sócio-pedagógicas ................................................................................... 15

5. Plano de Formação/Informação ................................................................................................ 16

6. Outros aspetos relevantes ........................................................................................................ 16

VII - PREVISÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ............................................................... 17

1. Dos processos e dos efeitos ..................................................................................................... 17

2. Com as crianças ....................................................................................................................... 17

3. Com a equipa ............................................................................................................................ 17

4. Com a família ............................................................................................................................ 17

5. Com a comunidade educativa................................................................................................... 17

VIII - RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E OUTROS PARCEIROS EDUCATIVOS ...................................... 18

IX - COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS E DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÃO ................................. 18



Projeto Pedagógico


I - INTRODUÇÃO

Um Projeto Pedagógico, elaborado pela Educadora responsável de sala, pretende ser um

documento orientador de todo o trabalho a realizar com as crianças ao longo de um ano lectivo.

Estando a Creche de Sant’Ana e São Joaquim inserida no Centro Solidariedade e Cultura de

Peniche, que também abarca outras Creches e Jardins-de-Infância, tem como documento chave o

Projecto Educativo “Missão Salvar”, comum a todas as valências É, no cruzamento deste com os

objectivos e propostas de trabalho para o grupo em questão, que se elabora o Projecto Pedagógico.

Apesar de ser um documento, não impede que surjam alterações ao longo do tempo, no sentido de ir

ao encontro das necessidades do grupo. Este projecto estará ao alcance de toda a equipa de

trabalho bem como de todos os familiares para consulta.

Assim, o projeto será designado de “Um abraço ao mundo e a ti”, focando a sua atenção nas

emoções, no respeito pelo outro, pelos seus sentimentos e, ao mesmo, tempo, um respeito pelo

mundo e pelo ambiente que nos rodeia.

No projecto que se segue serão apresentados um diagnóstico do ambiente educativo, a

fundamentação das opções educativas, a metodologia utilizada, as intenções para o presente ano

letivo, a previsão de procedimentos de avaliação, as estratégias da relação com a família e outros

parceiros educativos e a forma de comunicação de resultados e divulgação de informação.



Projeto Pedagógico


0

1

2

3

4

11 meses

12 meses

13 meses

14 meses

15 meses

16 meses

Idade das crianças

Número de crianças

II - DIAGNÓSTICO

1. Caracterização do grupo de crianças

Este projeto destina-se a um grupo de 12 crianças, até à data, com idades compreendidas entre

os 11 e os 16 meses, sete das quais são do sexo feminino e cinco do sexo masculino. Todas elas

são crianças que estão a frequentar esta resposta social pela primeira vez, no entanto duas delas

frequentaram uma ama familiar, anteriormente.

Seguem-se duas tabela com alguns dados das crianças, bem como alguns dados relativos aos

seus agregados familiares e os gráficos elucidativos dos mesmos:

Criança

Ano de nascimento

Idade

Nacionalidade

1 2010 14 meses Portuguesa














Projeto Pedagógico


0

2

4

6

8

10

12

14


Ano de nascimento das crianças

Ano 2010

0

2

4

6

8

10

12

14


Nacionalidade das crianças

Portuguesa

Agregado familiar

Criança

Nacionalidade

(pai/mãe)

N.º

irmãos

Idade

(pai/mãe)

Habilitações literárias Profissão

Pai Mãe Pai Mãe

1 Portuguesa 1 36 / 34 8º ano 12º ano Empresário Empresária

2 Portuguesa 0 35 / 30 9º ano 12º ano Empregado de

balcão

Empregada de

balcão

3 Portuguesa 0 22 / 21 9º ano 12º ano Ajud. eletricista Estudante

4 Portuguesa 0 28 / 22 6º ano 6 ano Desempregado Desempregada

5 Portuguesa 0 33 / 29 6º ano Licenciatura Laminador Desempregada

6 Portuguesa 1 41 / 26 Licenciatura 12º não Designer gráfico Desempregada

7 Portuguesa 0 30 / 30 12º ano 12º ano Construtor civil Auxiliar de

serviços gerais

8 Portuguesa 3 42 / 36 6º ano 6º ano Serralheiro Desempregada

9 Portuguesa 2 43 / 38 12º ano 9º ano Desempregado Empregada de

balcão

10 Portuguesa 0 25 / 29 6º ano Licenciatura ----------------- Empregada de

balcão

11 Portuguesa 2 46 / 37 5º ano 12ºano Construtor civil Empresária

12 Portuguesa 1 32 / 30 12º ano Mestrado Assistente

técnico

Assistente

social 3ª



Projeto Pedagógico


0

1

2

3

4

5

6

7

Nenhum irmão

1 irmão 2 irmãos 3 irmãos

Número de irmãos


0

1

2

3

4

5

6

7

21 - 25 26 - 30 31 - 35 36 - 40 41 - 45 46 - 50

Idade dos pais

Número de pais

0

2

4

6

8

10

Habilitações literárias dos pais

Número de pais



Projeto Pedagógico


2. Caracterização das necessidades e interesses

2.1 Principais competências

O grupo em questão, apresenta algumas características comuns, nomeadamente algumas

competências já adquiridas. Ao nível da área de desenvolvimento pessoal e social praticamente

todos demonstram um auto-conceito positivo, demonstrando preferência por objetos ou pessoas,

expressando as emoções adequadas perante várias situações e udando gestos físicos ou sons para

obter ajuda dos adultos. Ainda nesta área, em geral, todo o grupo demonstra uma efetiva auto-

regulação sobre o seu comportamento e todas as crianças reagem, virando a cabeça quando ouvem

chamar pelo seu nome.

Na área da aprendizagem é um grupo muito interessado no mundo que os rodeia, tentando

explorar todos os objetos e espaços à sua volta e mostrando prazer quando alguém lê uma história

para eles.

No que diz respeito às competências físicas e motoras já todo o grupo se mantém sentado,

gatinham e agarram-se às coisas para se manterem de pé. É um grupo que também já consegue

atirar, carregar, empurrar e puxar objetos, usando muito as mãos para mexer em tudo o que está à

sua volta

Na área de saúde e segurança é um grupo que facilmente consegue ser distraído de um

comportamento menos adequado, muitas vezes apenas ao chamarem pelo seu nome e a olharem

mais firmemente para eles.

0 1 2 3 4 5 6

Ajudante de eletricista Assistente social 3ª

Assistente técnico Auxiliar de serviços gerais

Construtor civil Desempregado

Designer gráfico Empregado de balcão

Empresário Estudante

Laminador Sem informação

Serralheiro

Número de pais

Número de pais



Projeto Pedagógico


2.2 Resultados desejáveis

Apesar das competências acima referidas, há outras que ainda não foram adquiridas e que,

neste ponto são vistas como necessidades do grupo e resultados desejáveis. Assim, na área de

formação pessoal e social, há uma grande necessidade de identificação das diferentes partes do

corpo, pois são poucas as crianças que o conseguem fazer. Relacionado com a interação com os

pares, necessitam de estreitar relações demonstrando preferência por diversos parceiros de

brincadeira e afeto por estes. Relativamente à linguagem, será desejável que no geral, o grupo

compreenda pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa, que expressem duas ou três

palavras compreensíveis e que demonstrem o que sentem através de sons, gestos, movimentos,

entoações ou expressões faciais.

Na área da aprendizagem, a maioria do grupo não demonstra competências cognitivas e

capacidade de resolução de problemas através de brincadeiras e das atividades da vida diária, nem

interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana. À exceção do interesse por ouvir

histórias, o grupo também terá que melhorar as capacidades de literacia emergente.

Na área das competências físicas e motoras, poucas são as crianças que já andam e, muito

menos as que correm ou conseguem dar alguns passos para trás. O mesmo se pode dizer em

relação à motricidade fina, pois poucas já usam a pinça digital ou comem sozinhas.

Na área da saúde e segurança, apesar de algumas crianças já demonstrarem consciência e

comportamentos de higiene, nomeadamente, no lavar das mãos, ainda não o fazem de forma

autónoma, apenas com o auxílio do adulto.

3. Levantamento de Recursos

3.1 Recursos Humanos

- Equipa de Creche; (especificada no ponto V – 4: organização da equipa)

- Crianças de outros estabelecimentos da mesma instituição e suas equipas;

- Lar de Santa Maria;

- Centro Solidariedade e Cultura de Peniche;

- Centro de Saúde;

- Biblioteca Municipal;

- Voluntários do CSCP;



Projeto Pedagógico


- Famílias;

- Restante comunidade.

Para outros recursos que se considerem necessários ao longo do projecto serão mobilizados

esforços a fim de os conseguir obter.

3.2 Recursos Materiais

- Material existente na Creche;

- Material trazido pelos Encarregados de Educação;

- Material trazido pelas crianças;

- Material elaborado pelas crianças.

III - FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS

Partindo do Projecto Educativo da Instituição, “Missão Salvar”, pretende-se que o tema da

Sustentabilidade esteja na base de todo o trabalho a desenvolver ao longo deste ano lectivo. O

desenvolvimento sustentável satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a capacidade

das gerações futuras poderem também satisfazer as suas. Deste modo, torna-se importante, no dias

de hoje, desenvolver valores, atitudes e conhecimentos com as nossas crianças que as levem a

cuidar, preservar e manter saudável o planeta em que vivemos. Todas as aprendizagens que as

crianças fazem nos primeiros anos de vida serão a base para os anos seguintes, daí a importância

de começar deste cedo a proteger a natureza, a respeitar os direitos humanos e a criar um mundo

onde possamos viver juntos, em paz e com justiça. Temos a responsabilidade de cuidar da vida,

tanto no presente como para o futuro.

Neste Projeto Pedagógico darei ênfase às relações, tanto com o mundo como entre pares, e

ao educar a emoção, pela emoção. Entender as nossas próprias emoções e aprender a equilibrá-las,

é sem dúvida a maior lição que temos que aprender na vida, pois todas as emoções são válidas e

devem ser vividas e aprendidas. Cada lágrima, cada angústia é um solo fértil para a construção da

nossa personalidade, do nosso sistema emocional.

Em crianças tão pequenas como o grupo para o qual se destina este projeto, mais importante

do que transmitir conhecimento, é importante a sua formação pessoal e social, pois só se viverem

bem consigo próprias, viverão bem com os outros. Este ano, será esta a minha maior preocupação,

educar as emoções através da emoção.



Projeto Pedagógico


Assim, o projeto será designado de “Um abraço ao mundo e a ti”, e terá estas duas

dimensões: o mundo e os outros. O “abraço ao mundo” prende-se com o facto de nesta idade

começarmos a ver o mundo de forma diferente, adquire-se a marcha, começamos a conseguir tocar

nos objetos que nos rodeiam, começamos a conseguir expressar-nos, a movimentar-nos mais

livremente e o campo de visão passa de “ver de baixo” para “ver de frente”. Deixamos de ver as

coisas a passar por nós e passamos nós a conseguir passar pelas coisas. Então também passamos

a ter um papel mais ativo e já as podemos experimentar, explorando os nossos cinco sentidos. O

“abraço a ti” prende-se essencialmente com o aspeto emocional e relacional das crianças. Ao

entrarmos pela primeira vez numa sala de creche é importante percebermos que está mais alguém

ao nosso lado e que esse alguém é amigo, também brinca como nós, também fala e anda e acima

de tudo precisa de carinho, tal como nós.

IV – METODOLOGIA

Nesta faixa etária um educador tem de ter bem ciente que o seu principal papel é saber

interpretar as pequenas manifestações das crianças, para poder ir ao encontro dos seus interesses e

satisfazer as suas necessidades. Partindo do pressuposto que as necessidades básicas destas

crianças passam por necessidades fisiológicas, de segurança, de amor, apreço, auto-estima e auto-

realização, cabe ao educador perceber o que cada criança sente em determinada situação e

valorizá-la pelas pequenas conquistas que consegue realizar, tão simples como, ao fim de várias

tentativas, por exemplo, conseguir levar a colher com comida à boca. A partir do momento em que

este aspeto é assegurado, tudo o resto tem de ser adequado ao grupo com o qual se está a

trabalhar, adequando as estratégias ao desenvolvimento de cada uma delas e fornecendo os

materiais que as ajudam a atingir, o máximo possível, o potencial das suas capacidades.

Deste modo, o educador deve estar sempre atento, tanto às expressões, como aos

movimentos, atitudes ou manifestações, tanto corporais como verbais a fim de ajudar a criança a

entendê-las, isto é, a perceber o que está a sentir e, ao mesmo tempo, a perceber o que quer e o

que se faz com cada uma delas.

Assim, serão muitas as atividades em que são usados vários materiais ou que até podem ter

uma expressão visível, mas também muitas serão atividades não visíveis objetivamente, pois são

momentos de estimulação, de transmissão de afetos, de troca de gestos individuais que, embora o

grupo não esteja todo junto para uma atividade, vão sendo desenvolvidas várias competências nas

crianças.



Projeto Pedagógico


Uma das metodologias por mim utilizada tem como base a criança como um ser ativo no seu

próprio desenvolvimento, portanto em tudo aquilo que for possível, a criança será estimulada a agir

de forma autónoma. O momento da higiene é realizado com a ajuda do educador, inicialmente, só

para que a criança consiga chegar ao lavatório. Após ultrapassado esse obstáculo é dado tempo à

criança para, sozinha, colocar as mãos debaixo de água, senti-la a correr sobre as mãos e esfregá-

las, ou, no momento da refeição, colocar-lhe um prato com comida à frente e duas colheres, uma

para o adulto auxiliar e outra para a criança ir explorando esse novo objeto e as potencialidades que

este tem, pois chegará a altura em que perceberá que este lhe permite levar a comida à boca. A

partir desse momento o adulto supervisiona, mas deixa que seja a criança a levar a comida à boca

sozinha, não interessando se é mais a comida que cai do que aquela que, efetivamente, a criança

come, pois nestas idades esse não é o objetivo fulcral, mas sim que a criança desenvolva a sua

motricidade e se torne, progressivamente, mais autónoma.

V - ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

1. Organização do grupo

Este grupo de crianças está organizado por faixa etária, correspondendo a crianças que

completem 1 ano até Dezembro. O trabalho realizado será muito à base de estímulos, um pequeno

momento de manhã onde se funciona em grande grupo, mas, fora isso, será sempre trabalho

individual ou de pares, pois é muito difícil nesta idade as crianças prestarem atenção sossegadas,

principalmente quando juntamente com outros. Então será mais na base de relações uns com os

outros, brincar a pares, manifestações de carinho com os pares ou os adultos, estímulos individuais,

etc.

2. Organização do espaço

O espaço de sala é todo ele amplo, como se pretende por lei, pois as crianças necessitam de se

movimentarem livremente, com o mínimo de obstáculos possíveis, havendo um canto com almofadas

onde algumas crianças já o interiorizaram como o espaço para a reunião de grupo e alguns jogos

que estão guardados e são colocados ao alcance das crianças para as suas brincadeiras. No

momento do repouso, todos os brinquedos são recolhidos e são distribuídos pela sala os catres onde

as crianças farão a sua sesta. Após terminar o repouso e o lanche, a sala volta a funcionar como sala

de atividades.

3. Organização do tempo

A rotina é um aspeto fulcral nesta idade, pois permite-lhes sentir que estão num ambiente

securizante, onde sabem o que é suposto acontecer durante o dia. Assim o dia a dia da sala de 1

ano é o seguinte:



Projeto Pedagógico


Horário Rotina

8:00/10:00 Acolhimento

10:00 Reunião de grupo (reforço da manhã, história,

canção)

Atividades orientadas/livres

10:45 Muda de fraldas

Higiene

11:30 Almoço

Higiene

Repouso

14:30/15:00 Muda de fraldas

Higiene

15:30 Lanche

16:00 Atividades livres

A partir das 16:30 Atividades livres e saída das crianças

4. Organização da equipa

Diariamente são várias as pessoas que lidam com as crianças e outras que, fazendo parte da

equipa, apenas intervêm quando solicitadas. Apresento, de seguida, essa mesma equipa:

Nome Função desempenhada

Vanda Pinto Diretora técnico-pedagógica

Inês Nunes Educadora de Infância

Maria da Graça Auxiliar de ação educativa

Fabiana Antunes Auxiliar de ação educativa

Cláudia Piaça Auxiliar de ação educativa

Angelina Domingos Auxiliar de serviços gerais

Joaquim Correia Motorista

Marisa Constantino Psicóloga

Ana Barradas Voluntária

Carla Voluntária



Projeto Pedagógico


Como forma de criar um bom trabalho de equipa, haverá reuniões semanais com todas as

educadoras do Centro Solidariedade e Cultura. Estes encontros são imprescindíveis, pois são uma

forma de partilharmos ideias, confrontarmos opiniões, avaliarmos e planificarmos trabalho futuro que,

muitas vezes, pode ser realizado em conjunto.

Sempre que necessário, recorreremos à bolsa de voluntariado do Centro Solidariedade e Cultura

de Peniche.

Os horários de trabalho da Educadora e auxiliares são os seguintes:

5. Organização do Estabelecimento Educativo

A Creche de Sant’Ana e S. Joaquim encontra-se junto à Igreja de Sant’Ana e S. Joaquim, daí o

seu nome e funciona diariamente com duas salas de creche, uma com 11 crianças de 1 ano e outra

com 15 crianças de 2 anos, num primeiro andar. Também aqui se encontra o refeitório das crianças

de 1 ano, bem como a área dos cabides das crianças das duas salas. Neste piso existe ainda uma

casa de banho com fraldário que dá apoio às duas salas. Para além deste, existe ainda um fraldário

na sala de 1 ano. O rés-do-chão do edifício de creche conta com uma copa, que serve de refeitório

às crianças de 2 anos, uma despensa, uma casa de banho para os colaboradores e um gabinete

para a educadora. Em ambas as salas de creche a luz natural é uma mais valia muito grande, pois é

praticamente desnecessária luz artificial nas salas durante a manhã e ao início da tarde,

principalmente nos dias de sol. Cada uma das salas apresenta uma cancela à porta para impedir que

as crianças saiam da sala inesperadamente. Para além destas, existe, também, uma cancela no topo

das escadas.

Horário da Educadora de Infância

9:00/12:30

14:00/16:30

Horários das auxiliares de ação educativa

8:00/13:00 8:30/13:30 10:00/14:30

14:30/17:00 15:00/17:30 15:30/18:30

Horário da auxiliar de serviços gerais

10:00/14:00

15:00/18:00



Projeto Pedagógico


VI - INTENÇÕES DE AÇÃO PARA O PRESENTE ANO LETIVO

1. Definição dos objetivos operacionais

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo;

Atuar de forma mais autónoma nas atividades do dia-a-dia;

Adquirir segurança afetiva e emocional;

Estabelecer relações sociais num âmbito cada vez mais alargado;

Estabelecer vínculos fluidos de relação com os adultos e com os pares, respondendo às

manifestações de afeto;

Observar e explorar o ambiente em redor com uma atitude de curiosidade;

Expressar os seus sentimentos e as suas ideias, avançando na construção de significados.

2. Indicadores da avaliação

Como indicador de avaliação deste projeto pedagógico de grupo defino a execução de 80% de

atividades planeadas, segundo as planificações definidas mensalmente, pelo que será impossível

precisar, neste momento, a quantidade total de atividades propostas, sendo uma estatística feita a

posteriori.

3. Estratégias e Métodos

A fim de promover nas crianças um desenvolvimento que lhes permita atingir os objetivos

definidos anteriormente, serão utilizadas várias estratégias, como é o caso de:

- Contar histórias;

- Observar e explorar materiais e o ambiente que as rodeia;

- Aplicar diversas técnicas de expressão plástica;

- Canções mimadas;

- Cartões de imagens;

- Estímulos individuais e de grupo;

- Exemplificar e repetir com as crianças as atitudes e comportamentos a desenvolver;

- Repetição diária/semanal de novos conceitos ou assuntos;

- Valorizar as crianças pelas suas vitórias;

- Atribuir pequenas tarefas às crianças;

- Transmitir carinho, afetos e segurança;

- Criar momentos de convívio com as crianças da sala de 2 anos.



Projeto Pedagógico


4. Plano de Atividades sócio-pedagógicas

Ao longo deste ano letivo serão propostas várias atividades planeadas previamente, bem como

outras que surgem de forma espontânea. Apresento de seguida as atividades que, à priori, estão

planeadas para serem desenvolvidas:

Área de formação pessoal e social

Histórias relacionadas com atitudes de carinho e manifestação de afetos;

Interação com as crianças em manifestações de carinho;

Expor fotografias das crianças na sala para se irem identificando umas às outras;

Mostrar cartões com imagens de crianças a tocar nas diferentes partes do corpo,

incentivando as crianças da sala a fazer o mesmo, questionando onde estão as

diferentes partes;

Ajudar as crianças e incentivá-las a arrumar a sala, colocando os jogos dentro das

caixas;

Verbalizar diferentes sentimentos ou ideias que as crianças possam a estar a sentir

ou a querer transmitir num dado momento, levando-as a concordar ou não com as

sugestões, expressando assim o que sentem;

Criação de rotinas que as crianças, autonomamente, possam realizar (p.e. no

momento do reforço da manhã saberem onde têm de se sentar e fazerem-no de

forma autónoma);

Preenchimento, com a ajuda de um adulto, do quadro de presenças diário;

Realizar todos os dias o momento de higiene de mãos e boca com as crianças,

autonomamente, de forma progressiva.

Área do conhecimento do mundo

Exploração de diferentes objetos;

Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas;

Conhecer os diferentes sons de alguns animais;

Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;

Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano;

Procura e descoberta de vários objetos/brinquedos que serão espalhados pela sala.



Projeto Pedagógico


Área de expressão e comunicação

Conversas individuais e de grupo;

Histórias de descrição de imagens;

Fazer desenhos em folhas de papel ou papel de cenário;

Explorar os materiais para expressão plástica que forem fornecidos pelo adulto (p.e.

tintas, pincéis, canetas, lápis, plasticina, massa de moldar)

Ouvir diferentes estilos de música, expressando-se e movimentando-se ao som dos

mesmos;

Realizar pequenas ações através da mímica;

Explorar objetos e agir sobre eles.

5. Plano de Formação/Informação

Ao longo de todo o ano serão feitos esforços para realizar algumas formações para os pais, indo

ao encontro do que estes manifestarão nas entrevistas individuais no início do ano letivo. Assim

alguns dos temas de ações a desenvolver serão:

Prevenção de acidentes;

Educação parental;

Noções de desenvolvimento infantil;

Educar pela emoção.

Assim que haja alguma informação sobre os mesmos a Educadora informará os pais da hora a

local onde irão decorrer, mediante a adesão do número de pais.

6. Outros aspetos relevantes

Ao longo de todo o ano será cruzado com o projeto pedagógico de grupo o projeto “Despertar da

Fé”, fundado pelo Departamento de Catequese do Patriarcado e a Escola Superior de Educadores

de Infância Maria Ulrich, que, como o próprio nome indica, pretende despertar a espiritualidade nas

crianças. Ligado ao tema deste projeto pedagógico, ajudar-nos-á a perceber o que necessitamos

para nos sentirmos bem connosco próprios, reconhecendo Jesus Cristo como um Amigo que nos

ajuda e tudo faz para nos sentirmos felizes e perceber as necessidades dos que nos rodeiam, na

medida em que podemos ser úteis para melhorar o dia-a-dia de cada um. Neste projecto iremos ter

alguns períodos chave, tais como o Dia de Todos os Santos, o Advento, o Natal, a Quaresma, a

Páscoa, o Pentecostes e o mês de Maria, no entanto, ao longo de todo o ano lectivo, serão cruzados

muitos outros valores de cariz cristão em diferentes momentos.



Projeto Pedagógico


VII - PREVISÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

1. Dos processos e dos efeitos

Como forma de avaliação de todo o processo e dos efeitos produzidos ao longo do ano serão

realizadas, mensalmente, avaliações das planificações mensais, avaliações do plano individual de

cada criança, avaliações do perfil de desenvolvimento das crianças e um relatório de avaliação deste

projeto pedagógico de grupo.

2. Com as crianças

Para a avaliação das crianças, serão úteis os vários documentos utilizados, nomeadamente, o

registo de acolhimento inicial, o perfil de desenvolvimento e o plano individual. Para além destes será

feita uma avaliação maioritariamente por observação direta.

3. Com a equipa

Com a equipa serão realizadas reuniões sempre que se considerar necessário, nunca menos

que 1 de três em três meses a fim de serem discutidos alguns aspetos práticos que vão ocorrendo no

dia-a-dia que deverão ser melhorados ou salientar aspetos bons a manter.

4. Com a família

A família é um ponto muito importante no desenrolar deste projeto e, como tal, a avaliação vai

sendo contínua, em conversas diárias, para além de contarmos com os documentos acima

mencionados que vão sendo acompanhados e assinados pela família. Como tal a educadora reunirá

com os pais pelo menos cinco vezes durante o ano: a reunião de pais de inicio de ano, a de fim de

ano e as reuniões intercalares para avaliação dos perfis de desenvolvimento, podendo estas ser

individuais ou em grande grupo.

5. Com a comunidade educativa

Neste ponto, com crianças desta faixa etária, é um pouco difícil falar em relação com a

comunidade, pois a impossibilidade de transporte não facilita saídas ao exterior. No entanto, dentro

do espaço creche são realizadas várias campanhas conjuntas com a comunidade e outras que,

apesar de serem organizadas só pela creche, trazem consigo o intuito de ajudar a comunidade. São

exemplos disso a “Campanha Dar +” e a campanha “Com um alimento na mão, abrimos o coração”.

Para além das campanhas a sala está sempre à disposição para a participação dos pais em

alguma atividade, alguma sugestão ou até mesmo algum serviço que a comunidade necessite da

ajuda da creche.



Projeto Pedagógico


VIII - RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E OUTROS PARCEIROS

EDUCATIVOS

A relação com a família, como referi acima, é uma das grandes preocupações pois é muito

importante que todas as famílias sejam implicadas no desenvolvimento dos seus filhos e nas

atividades que estes desenvolvem. Como tal contamos com a presença dos pais em algumas

atividades em que sejam solicitados e noutras que estes se proponham fazer, em materiais que

possam trazer para exploração na sala e com a sua participação em festas da creche.

Para facilitar esta comunicação, foram introduzidos uns cadernos que acompanham a criança

todos os dias na escola e em casa, onde a educadora poderá deixar algum recado, bem como a

família poderá partilhar alguma informação, mesmo quando não podem ir pessoalmente levar os

filhos a escola

IX - COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS E DIVULGAÇÃO DE

INFORMAÇÃO Todo o trabalho que é feito no espaço de creche, nem sempre é visível às famílias e à

comunidade. Como tal será elaborado um registo diário das atividades e momentos vividos pelas

crianças na creche que será afixado em local visível a todos os pais, dentro do espaço de creche.

Também com o intuito de dar a conhecer os resultados de todo o trabalho desenvolvido será afixado,

mensalmente, um boletim com as informações relativas ao mês anterior no que diz respeito às

atividades de sala, às conquistas e acontecimentos chave, qaue também será afixado em local

visível.

Numa tentativa de poder chegar à comunidade, está a ser criado um espaço na internet onde

cada profissional pode partilhar o trabalho que é feito em sala. No entanto este ainda se encontra em

processo de elaboração.

Validação do Projeto Pedagógico de Grupo

Data Educadora de Infância Diretora Técnico-Pedagógica

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