resumo do ppc publicidade e propaganda · publicidade e propaganda, tendo como recorte as...

RESUMO DO PPC PUBLICIDADE E PROPAGANDA

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1. PERFIL DO CURSO

O curso de Comunicação Social com Habilitação em Publicidade e Propaganda do Centro

Universitário Jorge Amado foi concebido obedecendo às diretrizes curriculares da área de

comunicação social e suas habilitações. O curso, com reconhecida qualidade acadêmica, tem foco

na formação de um Gestor da Comunicação. Um profissional que possa desenvolver a

comunicação de forma integrada com uma visão capaz de compreender desde o planejamento até

a divulgação de uma ideia/produto e que tenha condições de enxergar a comunicação de forma

empreendedora, criativa e estratégica.

Com matriz curricular ampla, foi concebido para ter uma carga horária alta e, por isso, o repertório

de formação do aluno é extenso e completo. Também foi pensado para ter disciplinas teóricas e

práticas, nas quais são trabalhadas as diversas áreas da cadeia produtiva da publicidade. O curso

também se propõe, desde a sua implantação, a trabalhar além da publicidade, com disciplinas que

exercitam a visão do marketing tais como: marketing promocional, marketing digital, produção e

gestão de conteúdos para multiplataformas, gestão de marcas; e disciplinas mais conceituais

como estética, semiótica, história das artes.

Através do seu Curso de Comunicação Social com Habilitação em Publicidade e Propaganda, a

UNIJORGE proporciona aos alunos espaço de produção e socialização; de prática e reflexão do

produto. A organização curricular do Curso de Comunicação Social com habilitação em

Publicidade do Centro Universitário Jorge Amado é resultado da reflexão sobre seus objetivos e o

perfil do egresso desejado, complementada pelo que estabelecem as diretrizes curriculares e pela

avaliação realizada pelo MEC nesta Instituição no momento da autorização.

Ao longo de todo o curso, através de alguns ateliês, o currículo dá ênfase a atividades de prática

laboratoriais, sem esquecer, entretanto, disciplinas que discutem as dimensões históricas e

teóricas do campo da comunicação, e que problematizam a realidade sociocultural.

2. PERFIL DO EGRESSO

O currículo do curso de Publicidade e Propaganda foi planejado para formar um profissional capaz

de atuar nos diversos meios e ambientes institucionais, indo além do mercado das agências de

propaganda tradicionais da capital. Uma análise conjuntural da economia e da mídia baiana

demonstra que é fora desse segmento que estão as oportunidades para os egressos.


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Nesse contexto, vemos uma multiplicidade de oportunidades e de novas perspectivas de inserção

profissional para os profissionais de publicidade e propaganda. Assim, o Curso de Comunicação

Social com Habilitação em Publicidade e Propaganda da UNIJORGE vem procurando estimular

em seus alunos a ideia de interpretar como mercado de trabalho em publicidade não apenas os

ambientes profissionais convencionais. Para profissionais articulados com os novos conceitos e

sentidos da comunicação, o mercado atual oferece uma multiplicidade de oportunidades de uma

ordem tal jamais vista. Dessa forma, a UNIJORGE atua em seu curso de Publicidade e

Propaganda apostando na capacidade dos novos profissionais que a instituição se compromete a

formar e estimulando os discentes a observarem o mercado de trabalho não mais com as

características convencionais que o definiam há 10 ou 20 anos. O mercado apresenta, hoje, novos

contornos e as oportunidades de inserção se multiplicam.

Em consonância com esta diretriz, o curso de Publicidade e Propaganda do Centro Universitário

Jorge Amado assume como missão dar as condições necessárias para que o egresso da

instituição seja um profissional com formação humanística sólida, capaz de refletir e atuar

criticamente frente às exigências de um mundo globalizado, fortemente marcado pela

hipermediação da informação e pelo constante avanço tecnológico dos meios. Um profissional

com domínio da língua portuguesa, das diferentes linguagens usadas nos processos de

comunicação e das tecnologias comunicacionais, habilitado a exercer sua profissão com

responsabilidade, criatividade e senso ético.

É nosso objetivo preparar profissionais capacitados para pensar e repensar as práticas e modificar

rotinas produtivas em busca de aprimoramento profissional, sem perder de vista as consequências

sociais de seu trabalho, e o comprometimento com os direitos humanos e a justiça social.

Habilitado a exercer sua profissão com responsabilidade, criatividade, senso ético e olhar para o

futuro.

3. METODOLOGIA DO ENSINO

A abordagem pedagógica da UNIJORGE reconhece a necessidade de promoção contínua e

progressiva da autonomia do estudante, e elege, portanto, a abordagem humanística, o

sociocognitivismo e o trabalho colaborativo para a construção do conhecimento como

pressupostos educativos que subsidiam e definem o processo de ensinagem.

A UNIJORGE associou à experiência técnico-pedagógica de seus fundadores com a continuidade


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de seus atuais líderes educacionais, e optou como princípio epistemológico de suas diretrizes

pedagógicas institucionais pela conciliação de princípios filosóficos, teóricos e metodológicos

contemporâneos pautados, principalmente, na Teoria da Aprendizagem Significativa, que tem

seu foco na problematização do processo de ensino-aprendizagem e que considera a experiência

de vida de cada estudante como ponto de partida para a aprendizagem (AUSUBEL, 20001;

MOREIRA, 20062; PELIZZARI et. al., 20023).

Assim, a aprendizagem é pautada nos princípios do cognitivismo de Ausubel (19804, p. 5) que

privilegia a aprendizagem significativa assimilada pela recepção e/ou descoberta.

Representação visual do processo de aprendizagem:

Mapa conceitual síntese do processo de aprendizagem significativa.

Fonte: elaboração própria, 2011.

A ideia do problema como mobilizador da necessidade da aprendizagem está pautada na

1 AUSUBEL, D. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Paralelo,

2000.

2 MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação na sala de aula. Brasília: EdUNB, 2006.

3 PELIZZARI, A. et. al. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Revista Psicologia, Educação e Cultura, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002.

4 AUSUBEL, D. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.


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premissa de que, na metodologia da problematização, o estudante se vê frente a um desafio, a

um problema relacionado à vida em sociedade, que se converte em problema de conhecimento.

Cria-se a necessidade de construir, investigar, mobilizando o desejo do Outro para a

aprendizagem. A existência de um problema socialmente relevante mobiliza cognitivamente o

sujeito para a construção de soluções.

A existência do desafio coloca o estudante no lugar de sujeito, já que a solução de problemas

possibilita a participação ativa, desfocando a função de transmissão mecânica e atribuindo um

papel dialógico aos atores do processo. É imperiosa a necessidade de haver uma associação

entre teoria e prática que consiga impor novos desafios para o conhecimento significativo. A

abordagem da problematização foi eleita numa tentativa de superar a aprendizagem mecânica e

exigir, dos estudantes, aprendizados com significados mais complexos das relações que

constituem a situação problemática (MORETTO, 20095). Afinal, a cada dia a sociedade exige mais

qualificação técnica para aumentar as possibilidades de empregabilidade, associada à consciência

da necessidade de fortalecimento da cidadania e seus reflexos para o desenvolvimento social.

Assim, na medida em que o estudante consegue transformar-se em construtor de significados no

seu processo educativo, mediado por docentes que favoreçam esse espaço e que consideram as

experiências de vida do estudante, ele insere-se num universo simbólico de acomodação do

conhecimento (PIAGET, 20026).

Partindo da Teoria da Aprendizagem Significativa a UNIJORGE adotou os seguintes pilares para

desenvolvimento do seu PPI:

Em se tratando de EAD, são aplicados os mesmos princípios, destacando-se:

5 MORETTO, V. P. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. 4.

ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

6 PIAGET, J. A construção do real na criança. São Paulo: Ática, 2002.


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a) A composição dos cursos, que conta com conteúdos produzidos e estruturados de

forma a conduzir o estudante ao desenvolvimento de sua autonomia, de forma que,

mesmo lhe sendo apresentada uma linha de raciocínio para que o mesmo desenvolva

seu curso, ele pode construir outro percurso de aprendizagem que lhe for mais

apropriado. Esta autonomia se estabelece, também, no momento em que o estudante

pode escolher o melhor horário e espaço de tempo para seus estudos e realização de

atividades.

b) O aprendizado herdado pelos estudantes, a partir de conhecimentos anteriores, os quais

são trazidos à tona a partir da exposição dos conteúdos e da realização de tarefas.

c) A problematização, que é uma constante na composição das atividades desenvolvidas

ao longo dos cursos, e é uma das técnicas utilizadas pelo corpo docente, no intuito de

trabalhar a construção do conhecimento junto ao corpo discente, durante o processo de

mediação.

Pretende-se, portanto, que o egresso da UNIJORGE não tenha apenas as respostas ou resultados

das situações apresentadas em sala de aula, mas, sobretudo, que saiba lidar com cenários

diversos e tenha criatividade para construir procedimentos e participar dos processos decisórios.

4. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Os alunos, de acordo com seus interesses e disponibilidade de recursos, deverão complementar

sua formação participando de projetos, eventos de mercado, estágios extracurriculares, atividades

de extensão, eventos científicos, entre outras atividades. Reconhece-se a contribuição dessas

atividades para a formação do profissional, incentivando-se a participação do aluno como agente

de sua própria formação, bem como o desenvolvimento de sua capacidade de buscar soluções

para os problemas que encontra.

Na matriz curricular do curso de Comunicação Social com Habilitação em Publicidade e

Propaganda, as atividades complementares devem perfazer o total de 120 horas e, a partir da

regulamentação do colegiado do curso, relacionam-se as atividades reconhecidas como

potencialmente complementares da formação do discente:


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1. Participação em atividades de extensão, de caráter social ou cultural

2. Participação em projetos de pesquisa

3. Realização de estágios

4. Participação ou apresentação de trabalhos em encontros de estudos da área;

5. Desempenho de atividades de monitoria.

6. Publicação de artigo

7. Cursos de extensão ou atualização

8. Visitas técnicas a instituições com práticas na área de atuação

9. Cursos regulares de língua estrangeira

10. Cursos na área de informática;

11. Treinamentos ministrados por organizações locais e nacionais;

12. Disciplinas isoladas em outros cursos

13. Disciplinas virtuais, do próprio currículo do curso, realizadas através de ensino à distância.

14. Reconhecimento de habilidades, conhecimentos e competências adquiridos no mundo do

trabalho ou na educação profissional

Cada aluno deverá, até o final do curso, comprovar o cumprimento de horas em ACG. A

comprovação é regulamentada por meio de regimento interno do curso e será confirmada por

meio de declarações idôneas, com a descrição da atividade, a instituição promotora, o número de

horas cumpridas e outros dados de interesse.

Ainda no domínio das atividades complementares, o curso tem o compromisso de oferecer aos

alunos, na forma de palestras e seminários, um amplo conhecimento sobre a profissão.

5. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO

A avaliação do curso de Publicidade e Propaganda da UNIJORGE é periódica e sistemática,

incluindo procedimentos e processos diversificados que se dividem em avaliação institucional e

avaliação periódica de aprendizagem. A avaliação da aprendizagem é diversificada e

caracterizada pela necessidade de se criar instrumentos eficazes para atender à concepção


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pedagógica do curso. Ela procura verificar, na medida do possível, não apenas se o aluno adquiriu

o conhecimento necessário, mas, também, se sabe fazer uso dele para resolver situações-

problema.

Durante o semestre letivo, o aluno do curso de Jornalismo é avaliado de forma individual através

das provas teóricas individuais e trabalhos como artigos e resenhas. Além disso, tem um trabalho

Interdisciplinar em grupo, o “Inter – Conectar Ideias”, uma proposta inovadora onde os alunos, em

grupos, enfrentam desafios e articulam conhecimentos adquiridos em sala de aula com suas

experiências empíricas, elaborando projetos de empreendedorismo nas áreas da Comunicação. A

cada semestre, uma média de 50 projetos são realizados. Esta iniciativa foi finalista no Prêmio

Sebrae de Educação Empreendedora na categoria estadual dedicada ao ensino superior em 2019.

As diretrizes que se procura seguir no processo de avaliação da aprendizagem dos alunos do

curso de Jornalismo da UNIJORGE são as seguintes:

-Devem procurar ser analíticas e explorar o raciocínio crítico dos alunos. São privilegiadas,

neste item, avaliações que sejam baseadas em situações-problema estudos de caso, análise de

textos etc. Tais avaliações precisam trabalhar as habilidades e competências da textualidade,

objetividade, análise, interpretação, síntese, dissertação, visão crítica, articulação entre teoria e

caso concreto e domínio conceitual.

-Devem estimular o uso adequado das ferramentas de estudo e de organização do

material bibliográfico.

-Devem estimular a capacidade sintética e crítica.

-Devem estimular a capacidade de dissertar sobre um tema de forma analítica, crítica e

inovadora.

-Devem estimular a habilidade de criar um texto livre, de refletir sem necessariamente

concluir, de pensar autonomamente sobre um determinado assunto.

-Devem estimular a habilidade de produzir briefings, planejamentos, pesquisas

mercadológicas, rafes, layouts, roteiros, fotografias, VTs, spots, jingles e produtos multimídia.

-Buscar a interdisciplinaridade. Sempre que possível, em todos os semestres, a partir de

reuniões de planejamento, duas ou mais disciplinas escolhem um tema que deverá ser trabalhado

em conjunto.

-Favorecer os trabalhos em grupo como forma de preparar os alunos para lidar de maneira

profissional com as diferenças individuais e conflitos que emergem dos trabalhos coletivos. Nesse

sentido, é incentivada a avaliação em forma de seminários grupais - sejam eles textuais ou

temáticos.


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-Estimular a prática da pesquisa através da transformação de trabalhos teóricos em

artigos e ensaios, além da produção do Trabalho de Conclusão de Curso.

Os alunos devem alcançar, no somatório da pontuação dessas avaliações, a média 6,0 (seis) para

ser aprovados. Caso isso não aconteça, há uma última avaliação, a Prova Substitutiva, em que a

média aceita para aprovação passa a ser 5,0 (cinco).

A avaliação institucional sob a ótica dos discentes é organizada pela Instituição (CPA- Comissão

Própria de Avaliação). O que se busca é que essa avaliação seja organizadora das experiências e

práticas do conjunto dos seus profissionais e alunos, na medida em que coleta, sistematiza e

ordena todos os dados e informações, permitindo a sua consolidação, análise e posterior

transformação em conhecimento. Ela se efetiva através de um instrumento formal de coleta de

dados, respondido periodicamente pelos alunos, incluindo aspectos como a importância da

disciplina ministrada, metodologia utilizada pelo docente, relacionamento professor-aluno,

compromisso docente e discente, autoavaliação do discente na disciplina e avaliação dos

mecanismos de avaliação da aprendizagem. Os resultados dessa pesquisa, depois de divulgados,

são utilizados como material de discussão dos coordenadores e professores.

O corpo docente também responde ao questionário da avaliação institucional. As questões

relacionam-se à autoavaliação, avaliação ensino aprendizagem, estrutura física, disponibilidade de

equipamentos, atuação do coordenador do curso. Os professores realizam, ainda, uma

autoavaliação e avaliação do ensino aprendizagem através das reuniões com o NPPD e das

reuniões semestrais que funcionam como fóruns de discussões onde dificuldades pedagógicas e

experiências bem-sucedidas são compartilhadas com a coordenação e com o conjunto dos

professores.

6. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

O processo de avaliação é a dimensão de maior complexidade do fazer pedagógico institucional.

Corresponde à atividade que estabelece o diagnóstico da qualidade dos projetos dos cursos.

Indica os pontos de segurança e fragilidade em relação à aprendizagem que se desdobra na

construção do conhecimento, o que permite estabelecer estratégias para a continuidade da

proposta acadêmica de cada curso, reforçando os conteúdos que estão em construção favorável à

significação do conhecimento e retomando, com estratégias alternativas, as dimensões de

conteúdos que se apresentam frágeis.


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O binômio avaliação e conhecimento está intricado na condução do Projeto Pedagógico da

UNIJORGE. Essa relação, ao contrário de estabelecer uma relação passiva entre os sujeitos,

remete a uma dinâmica crítica de responsabilidade institucional e, também, de compromisso

individual, entrelaçando toda a comunidade acadêmica. Os estudantes da UNIJORGE,

independentemente da sua modalidade de ensino, são compreendidos como sujeitos que

constroem o seu conhecimento mediado por instrumentos e símbolos que participam, transformam

e dinamizam o seu processo de aprendizagem.

Partindo dessa compreensão, a abordagem pedagógica da UNIJORGE reconhece a necessidade

de promoção da contínua e progressiva autonomia do sujeito cognoscente que subsidia e define a

ação educacional, bem como implementa as respectivas práticas previstas nos conteúdos

curriculares.

No contexto da Teoria da Aprendizagem Significativa a concepção de avaliação assume o

desafio de romper com o modelo tradicional de ensino, historicamente cristalizado na sala de aula

presencial, que se restringe a momentos avaliativos específicos para realização de provas e

exercícios, para assumir uma postura de compreensão das potencialidades dessa modalidade de

ensino, com seus recursos tecnológicos e possibilidades de implementação de diferentes

estratégias avaliativas.

Assim, a concepção de avaliação para a UNIJORGE está pautada em dimensões quantitativas e

qualitativas, redirecionando o seu foco para um contexto diagnóstico, somativo e formativo que

tem como objetivo estabelecer um processo contínuo e dinâmico, não se restringindo a momentos

estanques como provas e exercícios, sendo seu alvo maior a aprendizagem e a formação

acadêmica, profissional e social dos estudantes.

A avaliação deixa de ser um momento final do processo de ensino-aprendizagem para

transformar-se numa busca incessante de compreensão das dificuldades do estudante e numa

dinamização de novas oportunidades de reconstrução coletiva do conhecimento do professor e

discente. É parte integrante da metodologia a aplicação correta dos modelos de avaliação,

respeitando-se o momento de cada estudante e seu contexto.

Os instrumentos de avaliação da aprendizagem utilizados pelos cursos da UNIJORGE são

diversificados e caracterizados pela necessidade de transformar formas convencionais e criar

instrumentos eficazes para atender à concepção pedagógica vigente nos cursos.


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Dessa forma, a concepção de avaliação de aprendizagem na UNIJORGE é considerada como um

processo contínuo e processual que se inicia quando o estudante ainda é calouro e conclui-se

com a colação de seu grau. Para atingir essa finalidade deverão ser privilegiadas as estratégias

que estimulem o autodesenvolvimento dos estudantes, bem como a promoção da interação entre

as partes envolvidas no processo ensino-aprendizagem, de maneira a possibilitar a construção

colaborativa do conhecimento.

A perspectiva da UNIJORGE é de que o processo de formação garanta o desenvolvimento de

competências profissionais. Portanto, a avaliação destina-se à análise da aprendizagem do

discente de modo a favorecer seu percurso, regular as ações de sua formação e certificar sua

formação profissional.

Enfim, todo o esforço de aprendizagem que a UNIJORGE realiza é focado na busca de

referenciais que subsidiem e dinamizem a construção de novas visões no universo da avaliação:

relações que envolvem o processo de ensinar-aprender-avaliar, ou seja, a aprendizagem

significativa com base em problemas que aliam teoria e prática.

7. TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO

Seguindo o modelo teórico-prático, o TCC de Publicidade e Propaganda Unijorge une o melhor de

dois mundos: a teoria à prática. E une você a uma experiência única, que envolve a compreensão

humanística do seu campo de trabalho, construção de um projeto de pesquisa, a pesquisa de

campo, a elaboração de um planejamento estratégico e a execução deste com a criação de

campanhas publicitárias de nível profissional. Sem dúvidas, um trabalho que garante ao mercado

publicitário que o bacharel Unijorge é um profissional pleno e capaz. A melhor fase do seu curso

começa agora. E ela requer determinação, foco e dedicação.

O projeto de natureza teórico-prática envolve, a partir de um cliente real, o desenvolvimento, no

sétimo semestre, de um artigo científico e um projeto de pesquisa, pesquisa de marketing, plano

de marketing e comunicação. No oitavo semestre, é produzida uma campanha publicitária.

O ARTIGO

O artigo é um texto acadêmico que apresenta uma discussão teórica ou analítica sobre o tema do

TCC. Os tópicos obrigatórios do artigo são: introdução – que deve conter a apresentação de

justificativa, pergunta norteadora e objetivos –, fundamentação teórica, procedimentos


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metodológicos, considerações finais e referências bibliográficas. O artigo deverá ter de 10 a 15

páginas e estar formatado de acordo com as regras da ABNT. A submissão do artigo para

avaliação de evento científico ou revista da área é condicional ao processo. Sua aprovação poderá

bonificar o grupo com ponto extra na avaliação.

O PROJETO DE PESQUISA

O desenvolvimento do trabalho prático deverá se apoiar em um projeto de pesquisa cuja

elaboração será feita no sétimo semestre, junto com o desenvolvimento do artigo científico, cuja

discussão deverá lhe servir de base. Este projeto deve conter também um cronograma e um

orçamento para execução da parte prática do trabalho. No oitavo semestre, este projeto se

transformará em uma apresentação do material produzido no trabalho prático complementado com

considerações finais que ofereçam uma reflexão que relacione planejamento e execução do

produto jornalístico bem como os aprendizados adquiridos no processo.

PESQUISA DE MARKETING, PLANO DE MARKETING E COMUNICAÇÃO

Partindo do embasamento teórico proposto no artigo e no projeto de pesquisa, as equipes

definirão as diversas técnicas de pesquisa de marketing, a partir de uma análise do ambiente

mercadológico, Definição do posicionamento atual e desejado da empresa, e descrição e análise

das potencialidades, fragilidades, oportunidades e ameaças do cliente, aplicando e avaliando os

resultados obtidos para, na sequência, apresentar o plano de marketing e comunicação, onde são

investigados os problemas de comunicação a serem resolvidos e os objetivos e estratégias que

serão traçadas para solucioná-los. Somente de posse desses resultados, as equipes poderão

conceber o planejamento da campanha.

A CAMPANHA

No oitavo e último semestre, as equipes dão sequência ao referencial teórico e ao plano de

comunicação desenvolvendo uma das campanhas publicitárias e uma ação complementar

previstas em seu planejamento estratégico, incluindo plano de mídia, orçamentação de mídia e

produção, criação e produção das peças gráficas, audiovisuais, radiofônicas e digitais. A ação

complementar compreende o uso de outra ferramenta de marketing além da publicidade em si

(promoção, merchandising, product placement/tie-in, relações públicas, eventos, marketing digital,

content marketing, entra outras) de acordo com a necessidade do cliente. As equipes serão

assessoradas pelos professores-orientadores das áreas específicas.

PROCESSO DE DEFESA


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Banca – Sétimo Semestre

No final do sétimo semestre, os projetos dos alunos passarão por uma banca de avaliação feita

pelo grupo de professores. Os alunos devem apresentar o seu projeto (composto pelo projeto de

pesquisa, pesquisa de marketing e planejamento de marketing e comunicação) e defendê-lo

oralmente em uma espécie de pitching. Deve-se destacar, sobretudo, as estratégias de execução

do produto de modo a apresentar a sua viabilidade e destacar sua qualidade.

Pré-banca – Oitavo Semestre

A pré-banca consiste numa avaliação de caráter instrutivo, na qual os alunos apresentam uma

parte do TCC. O objetivo é dar indicações sobre o processo de pesquisa e produção, identificando

problemas e, se necessário, reorientando a proposta. A pré-banca acontece no meio do semestre

letivo, para que o aluno incorpore as contribuições dos examinadores. Ela não é uma defesa

pública, devendo estar presente, apenas, o(s) concluinte(s), os orientadores e um examinador da

instituição (O coordenador do TCC também pode estar presente na qualidade de ouvinte).

Banca final – Oitavo Semestre

A banca examinadora é composta pelo professor orientador, um examinador externo e um

examinador interno. A defesa é de caráter público, podendo ser assistida por qualquer aluno do

curso ou por convidados do graduando. A deliberação do resultado acontece em sessão privada

entre os membros da banca, que devem decidir pela aprovação ou reprovação do aluno, e a nota.

8. ESTÁGIO CURRICULAR

Os estágios são agentes importantes no ecossistema pedagógico da graduação aqui proposta.

Desenvolvidos junto a organizações locais, ou mesmo em outras regiões do Estado e do País,

constituem valiosa ferramenta de construção de competências, tanto pelo exercício de atividades

em equipes multiprofissionais, como pelo contato orgânico com os modos de produção dos

produtos jornalísticos.

Vale ressaltar que o estágio não é uma atividade obrigatória no curso de Publicidade e

Propaganda da UNIJORGE. No entanto, é objetivo do curso estimular e direcionar o estudante

para experimentar uma formação profissional plena, enriquecida pelo contato íntimo com


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situações reais do cotidiano da produção e da exibição de peças publicitárias das mais variadas

naturezas.

9. INSTALAÇÕES FÍSICAS (LABORATÓRIOS)

Na UNIJORGE há 25 laboratórios de informática para atendimento das necessidades dos

diferentes cursos da Instituição, bem como para uso dos integrantes de seu corpo social. Com o

objetivo de atender a todas as demandas acadêmicas, a Reitoria da UNIJORGE designa gerentes

e supervisores que se reúnem periodicamente com a coordenação e professores dos cursos de

Publicidade e Propaganda, Jornalismo, Cinema e Audiovisual e Produção Audiovisual para

levantamento das necessidades de equipamento e insumos, assim como definição da distribuição

de aulas e marcação das atividades interdisciplinares, de pesquisa e de extensão. Todas as aulas

práticas são agendadas pela coordenação do curso com o supervisor dos laboratórios no início de

cada semestre. Havendo alguma necessidade especial no decorrer do semestre, o professor

solicita agendamento de laboratório de acordo com número de alunos e softwares a serem

utilizados. Os laboratórios estão classificados da seguinte forma:

Laboratórios de Redação e Produção Gráfica - instalados nos prédios 1 e 2 para desenvolvimento

das atividades de redação e produção gráfica. São divididos em:

- Laboratórios de uso exclusivo: laboratórios de plataforma PC e Macintosh utilizados pelos cursos

de Publicidade e Propaganda, Jornalismo, Cinema e Audiovisual, Produção Audiovisual e Design.

Quando não há agendamento de aula, podem ser utilizados apenas por alunos dos referidos

cursos.

- Laboratórios de uso compartilhado: laboratórios de plataforma PC compartilhados entre os

cursos da Instituição. As atividades do curso de comunicação social ocorrem apenas com

acompanhamento de docentes.

- Laboratórios de uso geral – não acontecem aulas. São laboratórios disponíveis aos alunos

durante todo o horário de atendimento da Instituição.

Laboratório de Fotografia – disponível para realização de trabalhos, atividades complementares ou

de extensão mediante o agendamento das atividades com o pessoal técnico. No estúdio de

fotografia acontecem as produções de imagens de temas variados para as disciplinas, utilizando

todos os recursos disponíveis como: iluminação, câmeras, mesa still e demais acessórios com os

quais os alunos vivenciam as experiências de um estúdio profissional. As atividades são


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acompanhadas por um profissional técnico especializado. Os serviços realizados pelo laboratório

são os seguintes:

- Preparação do estúdio e acompanhamento de atividades acadêmicas

- Preparação de material para exposições fotográficas

- Acompanhamento de saídas técnicas

- Suporte a Trabalho de conclusão de cursos

- Arquivamento do material produzido por alunos e professores

Laboratórios de Produção Radiofônica, Videográfica e Televisiva - aparelhados com equipamentos

e infraestrutura baseada nos parâmetros utilizados pelo mercado:

- Estúdio de TV com câmeras, tripés hidráulicos e articulados, pontos de iluminação

estrategicamente instalados e disponíveis para o manuseio, microfones profissionais e sala de

comunicação;

- Estúdio de gravação de som com o devido isolamento acústico, mesa de operação, controle e

gravação de áudio de alta performance e os melhores softwares de edição de som;

- Laboratório de edição de imagem com 25 estações de trabalho, equipados com computadores

Mac.

Os referidos laboratórios são abertos para realização de trabalhos de alunos, atividades

complementares e de extensão fora dos horários das aulas mediante o agendamento das

atividades com o pessoal técnico. Para que haja maior autonomia dos alunos durante as aulas

práticas e na realização dos trabalhos, o LABCOM conta ainda com um parque de equipamentos.

São dezenas de câmeras DSLR, filmadoras, microfones e acessórios de iluminação, filmagem e

áudio disponíveis para o empréstimo.

10. NÚCLEOS DE PRÁTICAS

Os Cursos de Publicidade e Propaganda, Jornalismo, Cinema e Audiovisual e Produção

Audiovisual desenvolvem uma série de atividades as quais visam um aprofundamento teórico e

maior desenvolvimento prático, extrapolando perspectivas restritas a dogmática, despertando o

aluno para as questões sociais, culturais e políticas do seu tempo, sempre trabalhando em seu

conjunto uma visão plural. São quatro projetos de extensão, a saber:

Núcleo Audiovisual – O NÚCLEO atua como uma produtora de conteúdo audiovisual e visa a


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integração dos alunos dos cursos com atividades práticas, com o desenvolvimento de demandas

de produção de vídeo (reportagens, séries especiais, documentários) desde o roteiro até a

exibição, fotografia e cobertura de eventos. Tais atividades estão alinhadas com as habilidades

apreendidas nas disciplinas práticas dos quatro cursos.

Rádio JA – Tem o objetivo de inserir os alunos no universo radiofônico, utilizando o

experimentalismo e a autonomia como principais características. Os estudantes participantes são

responsáveis pela concepção, produção, redação, locução/apresentação e edição de todos os

conteúdos (Podcasts, matérias, programetes, spots e programas especiais). Tais atividades estão

alinhadas com as habilidades apreendidas nas disciplinas práticas dos quatro cursos.

Galáxia Comunicação - Agência experimental com a missão de gerar conhecimento prático para

os discentes dos cursos, através da inserção dos mesmos no contexto de planejamento e

execução de projetos de comunicação integrada. Dessa forma, é feito o atendimento a clientes

internos (inerentes às demandas específicas de setores, docentes e discentes Unijorge) e

externos (demandas abertas à comunidade em geral).

Carranca - Tem como objetivo a pesquisa de teorias e práticas criativas para auxiliar no

desenvolvimento de produtos e serviços inovadores. O espaço do núcleo foi organizado para

oferecer aos alunos um ambiente que articule métodos interdisciplinares a fim de encorajá-los no

desenvolvimento de ações no campo da economia criativa. O núcleo atua como facilitador para

que os alunos, de forma coletiva e multidisciplinar, encontrem soluções que os auxiliem no

mercado da economia criativa - um conjunto de negócios baseados no capital intelectual e cultural,

que tem na criatividade o principal motor para geração de valor econômico.

11. INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A Iniciação Científica (IC) permite introduzir o estudante de graduação no universo da

investigação. Nesta perspectiva, a IC se caracteriza por ser um passo importante para a

construção e o reconhecimento dos processos formativos necessários à educação na

contemporaneidade. Nos cursos de Publicidade e Propaganda, Jornalismo, Cinema e

Audiovisual e Produção Audiovisual a Iniciação Científica ocorre através de três grupos de

pesquisa:

Na Unijorge há 25 laboratórios de informática para atendimento das necessidades dos


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diferentes cursos da Instituição, bem como para uso dos integrantes de seu corpo social. Com

o objetivo de atender a todas as demandas acadêmicas, a Reitoria da Unijorge designa

gerentes e supervisores que se reúnem periodicamente com a coordenação e professores dos

cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cinema e Audiovisual e Produção Audiovisual

para levantamento das necessidades de equipamento e insumos, assim como definição da

distribuição de aulas e marcação das atividades interdisciplinares, de pesquisa e de extensão.

Todas as aulas práticas são agendadas pela coordenação do curso com o supervisor dos

laboratórios no início de cada semestre. Havendo alguma necessidade especial no decorrer do

semestre, o professor solicita agendamento de laboratório de acordo com número de alunos e

softwares a serem utilizados. Os laboratórios estão classificados da seguinte forma:

Laboratórios de Redação e Produção Gráfica - instalados nos prédios 1 e 2 para

desenvolvimento das atividades de redação e produção gráfica. São divididos em:

- Laboratórios de uso exclusivo: laboratórios de plataforma PC e Macintosh utilizados pelos

cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cinema e Audiovisual, Produção Audiovisual

e Design. Quando não há agendamento de aula, podem ser utilizados apenas por alunos dos

referidos cursos.

- Laboratórios de uso compartilhado: laboratórios de plataforma PC compartilhados entre os

cursos da Instituição. As atividades do curso de comunicação social ocorrem apenas com

acompanhamento de docentes.

- Laboratórios de uso geral – não acontecem aulas. São laboratórios disponíveis aos alunos

durante todo o horário de atendimento da Instituição.

Laboratório de Fotografia – disponível para realização de trabalhos, atividades complementares

ou de extensão mediante o agendamento das atividades com o pessoal técnico. No estúdio de

fotografia acontecem as produções de imagens de temas variados para as disciplinas, utilizando

todos os recursos disponíveis como: iluminação, câmeras, mesa still e demais acessórios com

os quais os alunos vivenciam as experiências de um estúdio profissional. As atividades são

acompanhadas por um profissional técnico especializado. Os serviços realizados pelo

laboratório são os seguintes:

- Preparação do estúdio e acompanhamento de atividades acadêmicas

- Preparação de material para exposições fotográficas

- Acompanhamento de saídas técnicas

- Suporte a Trabalho de conclusão de cursos


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- Arquivamento do material produzido por alunos e professores

Laboratórios de Produção Radiofônica, Videográfica e Televisiva - aparelhados com

equipamentos e infraestrutura baseada nos parâmetros utilizados pelo mercado:

- Estúdio de TV com câmeras, tripés hidráulicos e articulados, pontos de iluminação

estrategicamente instalados e disponíveis para o manuseio, microfones profissionais e sala de

comunicação;

- Estúdio de gravação de som com o devido isolamento acústico, mesa de operação, controle e

gravação de áudio de alta performance e os melhores softwares de edição de som;

- Laboratório de edição de imagem com 25 estações de trabalho, equipados com computadores

Mac.

Os referidos laboratórios são abertos para realização de trabalhos de alunos, atividades

complementares e de extensão fora dos horários das aulas mediante o agendamento das

atividades com o pessoal técnico. Para que haja maior autonomia dos alunos durante as aulas

práticas e na realização dos trabalhos, o LABCOM conta ainda com um parque de

equipamentos. São dezenas de câmeras DSLR, filmadoras, microfones e acessórios de

iluminação, filmagem e áudio disponíveis para o empréstimo.

1. NÚCLEOS DE PRÁTICAS

Os Cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cinema e Audiovisual e Produção

Audiovisual desenvolvem uma série de atividades as quais visam um aprofundamento teórico e

maior desenvolvimento prático, extrapolando perspectivas restritas a dogmática, despertando o

aluno para as questões sociais, culturais e políticas do seu tempo, sempre trabalhando em seu

conjunto uma visão plural. São quatro projetos de extensão, a saber:

Núcleo Audiovisual – O NÚCLEO atua como uma produtora de conteúdo audiovisual e visa a

integração dos alunos dos cursos com atividades práticas, com o desenvolvimento de

demandas de produção de vídeo (reportagens, séries especiais, documentários) desde o roteiro

até a exibição, fotografia e cobertura de eventos. Tais atividades estão alinhadas com as

habilidades apreendidas nas disciplinas práticas dos quatro cursos.

Rádio JA – Tem o objetivo de inserir os alunos no universo radiofônico, utilizando o

experimentalismo e a autonomia como principais características. Os estudantes participantes


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são responsáveis pela concepção, produção, redação, locução/apresentação e edição de todos

os conteúdos (Podcasts, matérias, programetes, spots e programas especiais). Tais atividades

estão alinhadas com as habilidades apreendidas nas disciplinas práticas dos quatro cursos.

Galáxia Comunicação - Agência experimental com a missão de gerar conhecimento prático

para os discentes dos cursos, através da inserção dos mesmos no contexto de planejamento e

execução de projetos de comunicação integrada. Dessa forma, é feito o atendimento a clientes

internos (inerentes às demandas específicas de setores, docentes e discentes Unijorge) e

externos (demandas abertas à comunidade em geral).

Carranca - Tem como objetivo a pesquisa de teorias e práticas criativas para auxiliar no

desenvolvimento de produtos e serviços inovadores. O espaço do núcleo foi organizado para

oferecer aos alunos um ambiente que articule métodos interdisciplinares a fim de encorajá-los

no desenvolvimento de ações no campo da economia criativa. O núcleo atua como facilitador

para que os alunos, de forma coletiva e multidisciplinar, encontrem soluções que os auxiliem no

mercado da economia criativa - um conjunto de negócios baseados no capital intelectual e

cultural, que tem na criatividade o principal motor para geração de valor econômico.

2. INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A Iniciação Científica (IC) permite introduzir o estudante de graduação no universo

da investigação. Nesta perspectiva, a IC se caracteriza por ser um passo importante para a

construção e o reconhecimento dos processos formativos necessários à educação na

contemporaneidade. Nos cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cinema e

Audiovisual e Produção Audiovisual a Iniciação Científica ocorre através de três grupos de

pesquisa:

Observatório da Produção Audiovisual e Audiofônica na Bahia: O grupo tem como objetivo

investigar os métodos e a cadeia de produção de conteúdo audiovisual e audiofônica na

Bahia. Para tanto, é escopo dessa pesquisa fazer um mapeamento de produção,

escoamento e circulação dessa produção. A premissa básica dessa pesquisa parte de

algumas inquietações: onde estão os filmes de ficção (longas e curtas metragens),

documentários, videoclipes, podcasts e demais formatos produzidos por baianos? Quem são

esses baianos que os produzem? Quais as suas trajetórias de formação? Eles passam pela

universidade, curso técnico ou pela experiência puramente empírica? E esses produtos,

onde eles são veiculados/exibidos? Como ele atinge seu público? São muitas perguntas a


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serem respondidas sobre um mercado que sempre se manteve forte, atuante e resistente.

Comunicação e Política – Investiga os impactos das mídias digitais e redes sociais na

publicidade e propaganda, tendo como recorte as estratégias de marketing político e

eleitoral. Parte-se do pressuposto que as novas mídias digitais moldam o conteúdo e o

formato da propaganda, exigindo do profissional da comunicação a criação de novas

estratégias na produção da imagem e do texto.

Estúdio de Análise Fílmica: o grupo estuda as diversas questões que a análise de produtos

audiovisuais levanta: gênero fílmico, formato, poética e estética audiovisuais, material

expressivo das obras, metodologias de análise, metacrítica – o estudo do estudo de filmes –

e as próprias análises de produtos audiovisuais realizadas pelos componentes do grupo.

Mantendo um ciclo de estudo e de produção acadêmica, o grupo também ambiciona fazer

uma ‘enciclopédia’ de análises, uma coleção/organização/tipificação do material lido e

produzido internamente. E por último, o melhor: a fruição das obras, ou seja, ver filmes.

Muitos filmes.

resumo do ppc publicidade e propaganda · publicidade e propaganda, tendo como recorte as...

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