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DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS

A Prova Anglo é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 9o ano das escolas conveniadas.

Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que:

• se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha;

• identifique os conteúdos aprendidos nas aulas;

• assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão;

• preencha o cartão de respostas;

• administre o tempo estabelecido para esse trabalho.

No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor:

• obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão;

• identifique quais são as dificuldades de seus alunos;

• organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova.

A prova de Português contém 22 questões com quatro alternativas, das quais somente uma é a cor-reta. Cada questão possui seu próprio descritor, sua resolução, as habilidades avaliadas e o nível de dificuldade.

Os descritores foram selecionados com base:

• nos descritores da Prova Brasil;

• nos descritores da Prova Saeb;

• nos descritores da Prova Saresp;

• nos conteúdos do material do Sistema Anglo de Ensino.

TIP

O F

-5P-

1 •

tIPO

D-9

Língua Portuguesa (P-1)Ensino Fundamental – 9º ano

Resoluções Prova Anglo

Questão 1 Resposta dD7 Identificar a tese de um texto.

No último parágrafo, explicita-se a tese do texto: “Usemos a internet, mas tenhamos mode-ração. Precisamos, todos, redescobrir a magia da leitura.”. Não se trata de condenar o uso da tecnologia, mas de estar atento ao que pode ser uma compulsão; por isso, a alternativa a é incorreta. Caso o aluno assinale a alternativa b, não terá dado a devida atenção à totalidade do texto, limitando-se às informações iniciais. Já a alternativa c baseia-se em uma inferência extraída da ideia de que a geração atual é a mais bem informada; no texto, porém, esse argumento serve como contraponto ao fato de que se trata de uma geração com dificuldades de leitura.

Nível de dificuldade: médio.

Questão 2 Resposta bD8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

No segundo parágrafo, o autor menciona sua tentativa de não verificar as mensagens de e-mail nos finais de semana, mas confessa: “Tem sido uma luta. Com vitórias, mas também com derrotas”. Com isso, usa sua própria experiência para ilustrar o que havia afirmado antes: a inter-net exerce um enorme fascínio sobre as pessoas. As demais alternativas afastam-se do texto, porque ignoram a dificuldade experimentada pelo autor para não depender da internet, objetivo que nem sempre é atingido.

Nível de dificuldade: fácil.

Questão 3 Resposta bD17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Espera-se que o aluno reconheça a função das aspas no trecho em questão. Trata-se da reprodução de um argumento do escritor Nicholas Carr, um crítico dos efeitos da internet no cére-bro. A escolha pela alternativa a poderá indicar uma dificuldade do aluno em perceber a relação entre as partes do texto, uma vez que o nome do estudioso e a atividade que ele exerce foram apresentados no parágrafo anterior para contextualizar a fala transcrita no início do parágrafo em discussão.


Questão 4 Resposta dD18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Nos dois últimos versos, apresenta-se, por meio de linguagem figurada, a ideia de que o início de um período de boas realizações não depende de uma data específica, mas sim das atitu-des do indivíduo. Assim, por meio da personificação criada em “o Ano Novo cochila”, sugere-se que a época associada a bons acontecimentos está inerte, à espera de algo que a coloque em movimento. Caso o aluno opte pela alternativa c, precisa ser alertado para o fato de que não deve basear suas escolhas em deduções pessoais, mas sim no texto: em nenhum momento, o eu lírico afirma que o interlocutor seja incapaz de perceber boas oportunidades.


RESOLUçõES PROva aNGLO 2 LíNGUa PORtUGUESa (P-1) – D-9 – 9° aNO – 05/2013

Questão 5 Resposta cD13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

O emprego dos verbos no imperativo evidencia a construção de um diálogo com o leitor com a finalidade de lhe dar orientação sobre como obter um ano verdadeiramente novo (assim, elimina-se a alternativa b). Ao mesmo tempo, o tom respeitoso, amigável, pode ser constatado por meio da utilização do vocativo “meu caro” (o que descarta as alternativas a e d).


Questão 6 Resposta aD9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Todas as alternativas remetem a ideias mencionadas no primeiro parágrafo. Cabe ao aluno perceber que as afirmações apresentadas em b, c e d servem para confirmar o que foi exposto logo no primeiro período: a movimentação no universo esportivo no ano de 2012; logo, essa é a ideia principal do parágrafo.


Questão 7 Resposta aD15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advér-

bios, etc.

O advérbio “ainda” equivale, no contexto, a “também”, estabelecendo relação de adição entre o segundo e o terceiro parágrafos. Para perceber isso, basta que o aluno esteja atento ao raciocínio apresentado no texto e não que tente responder por meio de descontextualizada memorização de tabelas de advérbio.


Questão 8 Resposta cD11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Neymar não se destacou como poderia no ano de 2012. Sendo considerado pelo autor do texto um jogador talentoso, precisa ser advertido para que possa se destacar em 2013. Em nenhum momento, o autor menciona que esse novo ano representa a última chance do jogador dentro ou fora da seleção, o que invalida as alternativas a e b. Caso o aluno assinale a alterna-tiva d, poderá ter se equivocado com a passagem em que se menciona competitividade, mas justamente com intuito de apontar que essa é uma característica que faltou ao jogador no ano de 2012.


Questão 9 Resposta cD10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Na tirinha, Calvin e sua colega estão sendo advertidos pelo diretor para que fiquem mais atentos às aulas. Não há nada que indique reclamação por parte da colega de Calvin, nem indí-cios de desentendimentos entre os dois, tampouco de problema de convivência entre Calvin e

RESOLUçõES PROva aNGLO 3 Língua Portuguesa (P-1) – D-9 – 9° ano – 05/2013

os outros alunos. Dessa forma, se o aluno optar pelas alternativas a, b ou d, provavelmente terá tentado compensar uma dificuldade de entendimento criando elementos que não estão presentes no texto.


Questão 10 Resposta dD16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

No último quadrinho da tirinha, evidencia-se como Calvin vê a situação vivida por ele: imagina--se como um guerreiro espacial que combate contra um monstro, justamente o diretor à sua frente. Sugere-se assim o quanto o sermão dirigido a ele foi inútil. O aluno que assinalar as alternativas a ou c revelará que não conseguiu compreender a que se refere o último quadrinho. Da mesma maneira, quem assinalar a alternativa b demonstrará que não foi capaz de interpretar o texto não verbal, já que a expressão de Calvin nos três primeiros quadrinhos não indica descaso; é simplesmente neutra.


Questão 11 Resposta bD1 Localizar informações explícitas em um texto.

No texto, o autor apresenta o caso de uma índia que, apesar de receber um pano, não se preocupou em cobrir sua nudez, o que revela a falta de pudor dos índios. O aluno que não per-ceber que essa falta de pudor está relacionada à inocência dos indígenas, como o próprio autor destaca, poderá marcar, equivocadamente, a alternativa a.


Questão 12 Resposta cD3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Talvez a construção em mesóclise dificulte a interpretação, mas se o aluno perceber que a expressão significa “se dará tudo na terra”, ou seja, que a terra tem condições de ser cultivada, ele perceberá que Pero Vaz refere-se à fertilidade da região. O aluno que opta pela alternativa a baseia seu raciocínio em uma informação verdadeira, a referência à abundância de água, mas que não apresenta relação com a expressão dada no enunciado.


Questão 13 Resposta dD18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

O aluno precisa perceber que o termo “semente” se aplica em sentido figurado, mas isso em si não o leva à alternativa correta. É importante que ele saiba que o efeito do emprego de pala-vras em sentido conotativo confere certo grau de poeticidade ao texto, já que representa um uso criativo da língua. O aluno que marca a alternativa a, provavelmente, não se sente confortável ao ler o texto, devido à sua formalidade, e tende a considerar que o que lhe causa desconforto seja a escolha vocabular, ignorando o fato de que o termo em destaque não se classifica como incomum.

Nível de dificuldade: difícil.


Questão 14 Resposta a

D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Para responder à questão com segurança, o aluno precisa perceber que ela se refere ao quarto parágrafo. As alternativas b e d não apresentam informações oferecidas pelo texto. A alternativa c, por sua vez, embora reproduza um dado do texto, não traz ideia que justifique a opinião do autor sobre a extensão da terra.


Questão 15 Resposta b

D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

O aluno precisa perceber que, no quinto parágrafo, o autor revela uma preocupação da expedição, a busca por ouro e prata na terra descoberta, o que representaria uma possibili-dade de exploração por parte dos portugueses. Também é possível inferir a possibilidade de se aproveitar a terra por meio da agricultura, já que se trata de uma região fértil. O escrivão menciona a impressão que teve com relação à extensão do território, mas nada sugere quanto a um conhecimento mais específico sobre isso; da mesma maneira, menciona que os índios devem ser catequizados, porém não indica possibilidade de escravizá-los ou de estudá-los com mais cuidado.


Questão 16 Resposta c

D6 Identificar o tema de um texto.

No texto publicitário, defende-se que a água seja preservada, utilizada com cautela. Isso se evidencia por meio da referência a um futuro triste para a humanidade, caso esse bem não seja protegido. O aluno que assinala a alternativa d não foi capaz de identificar que “meio ambiente” é uma generalização muito ampla para a questão discutida, “preservação da água”. O mesmo pode ocorrer em relação à alternativa a: no anúncio, há referência a uma ameaça à espécie humana e não a várias como se sugere na alternativa. O aluno ainda pode ser levado a assinalar a alternativa b por ser esta a única em que a palavra “água” foi empregada.


Questão 17 Resposta b

D7 Identificar a tese de um texto.

No início do texto, o autor apresenta um exemplo — a deficiência em determinado assunto da matemática — para ilustrar sua ideia, a qual é explicitada no final do parágrafo: é necessário que o interesse dos alunos seja estimulado no cotidiano escolar. O aluno, portanto, precisa dife-renciar o que é uma ilustração do que é a tese defendida pelo autor.



Questão 18 Resposta aD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade do texto.

O aluno precisar reconhecer que o adjetivo “docente” caracteriza uma ação do professor; com isso, evita-se a repetição do termo já empregado. Ainda que o aluno não tenha certeza do significado da palavra, pode decodificá-lo pelo contexto: o interesse dos estudantes deve ser esti-mulado no ambiente escolar por meio das ações exercidas pelo professor.


Questão 19 Resposta bD19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou mor-

fossintáticos.

A sequência de negações do poema explora, por meio do paralelismo, a gradação “cão, gato, rato”, uma vez que indica uma ordem decrescente: a relação de proximidade e afetivi-dade que o ser humano estabelece com o cão costuma ser maior do que com o gato e nula em relação ao rato. Vale aproveitar a discussão para levar o aluno a perceber o quanto, dentro dessa mesma escala, o homem, identificado como bicho na última linha, está desprovido de dignidade, associado a um grau máximo de desprezo. O aluno que optar pela alternativa a percebeu a progressão que se estabelece entre os versos, mas não conseguiu interpretá-la de forma correta.


Questão 20 Resposta bD12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

O aluno deve notar que os dois textos apresentam um alerta sobre a urgência de se cuidar do planeta: no texto I, tem-se uma campanha publicitária, na qual se destaca que o meio ambien-te deve ser respeitado todos os dias e não apenas em uma data comemorativa; no texto II, o alerta é dado por meio de uma charge, na qual a personagem Mafalda cerca de cuidados um pequeno planeta bastante doente, como sugerem o medicamento e a seringa caída ao chão e os curativos que o envolvem.


Questão 21 Resposta cD21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao

mesmo tema.

A questão cobra o entendimento básico do texto: quem defende que Hugo Chávez, apesar dos problemas de saúde por que passa, terá condições de assumir o poder e quem acredita que seja melhor convocar novas eleições. O aluno que assinala as alternativas a ou b ignorou a refe-rência de que José Gregorio Hernández é o nome de um santo venezuelano a quem muitos têm recorrido em suas orações a favor do presidente.



Questão 22 Resposta dD14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Todas as opiniões apresentadas no texto se referem a um fato, que é o assunto central do texto, ou seja, a situação de incerteza em que vivem os venezuelanos, divididos entre aceitar que Hugo Chávez assuma a presidência, mesmo doente, ou que se realizem novas eleições. O aluno que não reconhece o fato gerador das diferentes opiniões pode ter dificuldade em acertar o teste e marcar a alternativa c, por exemplo, mas que incorre em erro por generalizar uma postura de apoio a Hugo Chávez, quando na realidade, no texto, aborda-se a polêmica em relação a esperar que ele tenha condições de assumir o governo ou organizar novo processo eleitoral.



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