Enviada por CRISTIANE DE OLIVEIRA MÖLLER em 29/10/2013 às 12:59:22

E.E.B. PROFª. ELISA CLÁUDIO DE AGUIAR

DISCIPLINA: Ciências

PROFESSORA: Cristiane de Oliveira Möller

TURMA: 6º ano 02 - Vespertino

PLANO DE AULA

TEMA: Ecossistemas Brasileiros.

AULAS PREVISTAS: 01 aula.

OBJETIVO: Visualizar os Ecossistemas Brasileiros através do programa Google

Maps, viajando no mapa para observar a vegetação local.

METODOLOGIA: Nesta aula utilizamos o projetor multimídia, quadro branco e o

tablete com o programa Google Maps. Através do programa Google Maps instalado

no tablete, percorremos todos os Ecossistemas Brasileiros, inclusive as intersecções

entre eles para observarmos as diferentes vegetações destes habitats. A observação do

ambiente como um todo permitiu concluirmos a influência climática específica de

cada local percorrido.

CONCLUSÃO: A utilização do programa Google Maps nos permite concluir que a

formação da vegetação de cada Ecossistema Brasileiro está diretamente ligada a sua

posição no globo terrestre e consequentemente ao clima da região. Este programa é

uma ferramenta muito rica que nos possibilita viajar por todo o planeta sem sairmos

do lugar, instigando a curiosidade e a vontade de conhecermos os locais pesquisados

pessoalmente.

AVALIAÇÃO: Se deu através de um debate em turma das observações realizadas das

regiões e cidades visitadas, realizando um link com os ecossistemas brasileiros.

Enviada por EDELSON FEILER em 26/09/2013 às 15:27:55

Para começar, perguntamos à turma quem já ouviu a palavra sustentabilidade e o que

acham que significa. Anotaram as respostas no computador e buscaram a origem

desses significados em pesquisa.

Cada aluno ficou responsável por fotografar flagrantes de poluição.

Poluição dos rios e córregos: Os alunos fotografaram flagrantes na localidade nos os

rios e córregos da poluição. Os alunos notaram como são desperdiçados recursos

como, por exemplo, os recicláveis. Também os resultados da poluição flagrada.

Diante das imagens os alunos puderam sugerir alternativas para se reutilizar o

material encontrado. Através das alternativas encontradas os alunos puderam

transmitir as pessoas da comunidade tentando conscientizar sobre o lixo que pode ser

reciclado. Fazê-los perceber que a sustentabilidade é possível se novos hábitos forem

adotados

Os alunos apresentaram as imagens que fizeram e as formas de participação

encontradas. O resultado dessa pesquisa foi reproduzido para toda a classe usando: o

dispositivo Bluetooth. O papel do professor nesta socialização foi avaliar a turma e

também ampliar os temas pesquisados levantando questionamentos e respondendo as

eventuais dúvidas.

Avaliação

Com as discussões, pesquisa e fotografias tiradas com o celular ou outro dispositivo,

observou-se o que os alunos compreenderam sobre sustentabilidade e como este

conceito também inclui o comportamento de indivíduos e empresas.

Enviada por Rudney Marinho de Souza em 17/10/2013 às 14:49:31

Nos dias 16, 18 e 23 de setembro, nas aulas de Geografia juntamente com o Professor

Paulo Roberto Santos Machado, eu Assessor Professor Rudney Marinho de Souza

aplicamos ao 9º Ano 01 Matutino e ao 9º Ano 02 Vespertino o seguinte Plano de aula

o qual elaboramos juntamente:

CONHECENDO AS PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS

- Conhecer e discutir diferentes maneiras de representar a Terra nas superfícies planas

conhecidas por planisférios.

- Identificar por meio da leitura cartográfica diferentes aspectos ideológicos

representados nos mapas.

CONTEÚDO

Cartografia e Projeções Cartográficas.

TURMAS: 9º Ano 01Matutino e 9º Ano 02 Vespertino.

TEMPO DISPONÍVEL:03 aulas de 45min.

MATERIAL UTILIZADO

Tablet, Lousa Digital, Software Kingsoft Office, Livro texto, Mapa-Múndi digital.

Desenvolvimento

1ª AULA -Apresentamos aos alunos no Livro Texto o Mapa-Múndi, pedimos a estes

que relacionassem suas características. Pedimos aos alunos que fizessem o maior

número de registros possível em seu caderno e buscasse esclarecer dúvidas. Na

sequência apresentamos Mapa Múndi Digital, relacionamos as características

levantadas pelos alunos com as que de fato existem no mapa escrevendo-as na Lousa

para que todos pudessem identificá-las formando conceitos básicos.

2ª AULA - Com o Mapa-Múndi exposto na Lousa digital, mostramos que este

Planisfério foi produzido com base em uma superfície cilíndrica de projeção.

Mostramos ainda outros tipos de projeções tais como a Azimutal.

3ª AULA - Nesta aula mostramos aos educandos os motivos e necessidades das

diferentes formas de representar a Terra. Destacamos alguns aspectos ideológicos

como o Eurocêntricos, apresentamos outras representações cartográficas para

provocar comparações, onde cada aluno foi fazendo em seu caderno observações.

AVALIAÇÃO

Ocorreu por meio da observação da participação nos debates culminando com a

produção de um texto individual onde foram analisados alguns aspectos ideológicos

dos planisférios a critério de cada aluno.

Enviada por Elenice Busch dos Santos em 02/10/2013 às 13:41:52

Utilizei a lousa digital, para trabalhar matemática com o 1° ano 02, do Ensino Médio,

matutino.

1ª aula

Iniciei o assunto em forma de desafio.

Pedi pra eles fizessem sua árvore genealógica, até a décima geração. O que não

aconteceu, pois a maioria dos alunos somente conseguiu chegar até a quarta geração,

não sabiam os nomes dos demais familiares ( bisavós e tataravós).

Porém conseguiram definir o número de pessoas até a décima geração, usando a

função apresentada pelo inicio do diagrama (árvore genealógica).

2ª aula

Apresentei a eles a função f(x) = 2 x e construí o gráfico, utilizando a lousa digital,

analisando e indicando os pontos relevantes dessa função.

Fizemos ainda outro problema: Uma bactéria dividiu-se em três ,essas três em nove,

as nove em vinte e sete, e assim sucessivamente. Supondo que não haja mortes, qual

a função e qual o número de bactérias até a sexta geração. Considerando para a

primeira bactéria, o número da geração zero.

3ª aula

Resolvi o problema das bactérias na lousa, explicando e indicando os pontos

importantes. Apresentei a eles outras funções com gráficos já construídos. Alguns

alunos mostraram interesse em mexer na lousa, então eu os deixei.

Com o uso da lousa digital, percebi que houve empolgação por parte da maioria dos

alunos, o que facilitou a aprendizagem. O uso da lousa se mostrou uma ferramenta

muito útil, pois agrega empolgação e dinamismo às aulas de matemática.