relatório ppe1 1

8/16/2019 Relatório PPE1 1

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Universidade Federal FluminenseInstituto de Ciências Humanas e FilosofiaCurso de História

Disciplina: Pesquisa e Prática de Ensino IProfessor: Everardo Paiva de Andrade

PI!EI" E#A$%I" DE E&$'(I": ")&E*A+,"I-&$I$UCI"-A#

Apresentado por:

DOUGLAS COUTINHO DIAS

-iterói02/06/16



I-$"DU+,"

Neste presente relatório, pretendo realizar uma breve apresenta!o da

institui!o de ensino na "ual esta#io, introduzindo$a en"uanto espao %&si'o e so'ial(O ob)etivo de empreender em uma observa!o institu'ional, muito embora ainda

bastante preliminar pelo tempo reduzido de e*peri+n'ia, 'onsiste em delimitar as

eventuais espe'i%i'idades da prti'a peda#ó#i'a em "uest!o -uma dentre vrias

poss&veis., tomando 'omo re%er+n'ia os saberes produzidos no interior da viv+n'ia

edu'a'ional( Desta %orma, pro'uro eviden'iar as 'ara'ter&sti'as prin'ipais "ue

permeiam os aspe'tos mais /e*teriores0 da es'ola observada, 'om total 'ons'i+n'ia

de "ue tais aspe'tos produzem 'onse"u+n'ias diretas, e*pl&'itas ou n!o, na prti'ade apreens!o do 'on1e'imento e %orma!o pessoal do 'orpo dis'ente da institui!o(

Alis, n!o apenas dentre estudantes, mas tamb2m em todo o 'orpo de %un'ionrios

"ue viven'iam e 'onstroem o ambiente observado( Tendo em mente o %ato de "ue

sou eu um pro%essor em %orma!o, torna$se %oroso per'eber o "u!o valiosa 2 a

oportunidade de divisar os elementos mais 'otidianos da pro%iss!o, a realidade

prti'a do trabal1o dirio, a rela!o "ue estabele'e entre as 'ondi3es de trabal1o e

um bom 'amin1ar da prti'a do'ente dentro de sala de aula( A primeira dimens!o do relatório abar'a uma apresenta!o bsi'a da es'ola

estudada( 4m "ue es'ola estou esta#iando5 6uais s!o suas estruturas bsi'as5 H

'ondi3es %&si'as de se estabele'er uma prti'a peda#ó#i'a mais /ampla05 7alando

em prti'as peda#ó#i'as, 2 interessante tamb2m re'on1e'er os ob)etivos prin'ipais

da institui!o a'er'a da %orma!o de seus alunos( Trata$se de mero /sistema0,

voltado ao resultado prti'o e %un'ional enun'iado pelo n8mero de aprova3es5 Ou

1 de %ato uma preo'upa!o so'ial por parte de seus representantes,

'oordenadores e pro%essores5

Inter'one'tando$se a este ponto se desenvolve a se#unda dimens!o do

relatório( Uma primeira impress!o interpessoal se %az ne'essria para avanar nas

re%le*3es "ue desembo'ar!o no relatório %inal, 'on'atenando as aprendiza#ens do

est#io( 6uem s!o esses pro%essores observados5 De "ue maneira en*er#am seu

o%&'io5 Como se re%erem a seus alunos5 Observar as rela3es estabele'idas entre

do'entes na sala dos pro%essores demonstrou$se ) um aprendizado ri"u&ssimo, bem

'omo a re%le*!o sobre o rela'ionamento %irmado entre alunos e %un'ionrios,

pro%essores e %un'ionrios, e pro%essores e alunos( 9 evidente "uase "ue de



imediato a per'ep!o do papel da a%etividade na 'onstru!o de laos verdadeiros e

propulsores de uma estadia mais prazerosa na es'ola, intensi%i'ando in'lusive a

parti'ipa!o em sala de aula e o respeito 'on%erido a al#uns dos %un'ionrios,

assunto "ue desenvolveremos ao lon#o do te*to(

7inalizando o primeiro relatório, uma e*orta!o a'er'a da 'ir'ula!o de

'on1e'imentos na institui!o es'olar, atrav2s da observa!o dos "uadros, murais,

espaos de 'onviv+n'ia, en%im( Interessante pensar a'er'a da #rade 1orria

tamb2m, re%letindo tend+n'ias edu'a'ionais e pol&ti'as e %orti%i'ando a prepara!o

para a "ual se en%o'am as diretrizes institu'ionais(

DA& APE&E-$A+.E& I-ICIAI& E E&$U$UAI&

Sempre me or#ul1ei de ter tido uma %orma!o "ue se deu ma)oritariamente

em es'ola p8bli'a( A partir da "uarta s2rie -1o)e :; ano. me vi inserido em uma

realidade distinta da"uela 'om a "ual estava 1abituado, matri'ulado em uma es'ola

estadual lo'alizada aos p2s de %amoso morro da 'idade de Niterói -a saudosa 4( 4(

S!o Domin#os Svio.( O '1o"ue ini'ial %oi óbvio e natural< era eu um mero in%antede dez anos ainda n!o 'ompletos, dividindo a sala 'om rapazes e moas de mais de

treze, "uase todos trabal1adoras e trabal1adores( =ela primeira vez tive 'ontato 'om

a realidade de "ue o estudo pleno 2 uma prti'a t!o so'ial 'omo "ual"uer outra,

observando 'omo era imposs&vel prestar aten!o na aula de =ortu#u+s en"uanto se

sentia o '1eiro do almoo sendo preparado 'om a%eto, prenun'iando o momento no

"ual a %ome se e*tin#uiria( Diversos ami#os "ue %iz nessa 2po'a tin1am na"uela

re%ei!o a 8ni'a #arantida do dia( =er'ebi 'om viva 'uriosidade "ue o n8mero de%altas era m&nimo na m2dia da"uela turma de tantos repetentes( Ora, at2 eu, "ue me

or#ul1ava de e*ibir a pe'1a do /bom aluno0, era mais %altoso do "ue "uase todos os

meus ami#os "ue, n!o raro, tin1am di%i'uldades em ler te*tos simples( >nsia de

aprender o "ue n!o se sabe5 ?edo de perder a 8ni'a re%ei!o 'erta do dia5 Talvez

um mix de %atores(((

O leitor deve estar se per#untando no momento as raz3es para tal arroubo

de memória, para t!o inesperado surto de e#o1istória em lo'al talvez n!o t!o

prop&'io( 4*pli'o$me( A e*peri+n'ia de vida, "ue se estendeu at2 os per&odos %inais

de min1a %orma!o, estudando na 4( 4( ?anuel de Abreu, 2 vital para 'ompreender



as min1as perspe'tivas pessoais sobre o valor do trabal1o do'ente( 4 2 tamb2m

importante para e*primir uma pe"uena %rustra!o "ue a'ometeu esse pro%essor em

%orma!o, ao per'eber "ue n!o poderia voltar a al#uma das es'olas "ueridas "ue

%izeram parte de sua %orma!o en"uanto 'idad!o para 'ompletar o est#io

obri#atório( Uma maravil1a "ue as oportunidades se apresentam ao trabal1o s2rio, e

as re%le*3es sobre a prti'a peda#ó#i'a tamb2m se d!o, sob si#nos di%erentes, em

lo'ais aparentemente demovidos das preo'upa3es mais s2rias "uando se pensa a

nossa edu'a!o em um @mbito so'ial( O trabal1o 'on"uistado pelo estudo, "ue

/impediu0 a 'on'retiza!o do dese)o de retorno s ra&zes "ue me %ormaram, a'abou

propi'iandoa '1an'e de um aprendizado novo, imbuindo$me de re%le*3es valiosas

sobre os problemas "ue nos empen1amos em tentar solu'ionar na nossa prti'apro%issional, abordadas a#ora sob um prisma distinto(

9 'om essa mentalidade "ue ini'iei meu est#io no Col2#io e Curso ?i#uel

Couto, institui!o de ensino %undada em BE 'omo um preparatório para

vestibulares -e 'omo o próprio nome evo'a, %oi por muito tempo re%er+n'ia na

prepara!o de alunos "ue son1avam em 'ursar ?edi'ina., e "ue 'om o tempo

assumiu tamb2m %un3es de Col2#io, trabal1ando 1o)e 'om turmas de todas as

idades, desde o 4nsino 7undamental I at2 o4nsino ?2dio, al2m da prepara!o "ue ainda se apli'a aos temidos vestibulares(

=ossuindo mais de onze unidades espal1adas pelo Fio de aneiro, o ?i#uel Couto

utiliza material didti'o próprio, bem 'omo um =ro)eto =ol&ti'o e =eda#ó#i'o

intitulado pela rpida al'un1a de /Sistema ?i#uel Couto de 4nsino0( A unidade "ue

es'ol1i realizar meu est#io %oi a unidade de I'ara&, em Niterói, onde %un'iona o

Col2#io, 'om turmas "ue v!o do ; ano do 7undamental ao E; ano do 4nsino ?2dio,

e tamb2m o Curso, 'om turmas de =r2$estibular( 4stou a'ompan1ando o pro%essor Foberto Correa, o eto, pro%issional ainda )ovem e, at2 onde observado, bastante

"uerido por seus alunos(

O pr2dio "ue serve de base para os estudos n!o se 'ara'teriza por ser uma

'onstru!o %eita para uma es'ola de %ato( =are'e sim um ambiente de 'urso, de

prepara!o de provas( N!o observei um espao alar#ado para o lazer, e at2 onde

pude in%erir, as aulas de 4du'a!o 7&si'a o'orrem em espao pró*imo, por2m

desta'ado da es'ola( 6uanto estrutura de salas e espaos de leitura, n!o 1 o "ue

%alar de ne#ativo( As salas de aulas s!o todas espaosas e bem e"uipadas( ?aterial

de udio e v&deo para o pro%essor utilizar vontade( Se "uiser passar um %ilme, 1



tamb2m uma sala espe'ialmente para tal propósito( As 'arteiras, uni%ormes e todas

'om o belo azul s&mbolo da mar'a institu'ional, s!o em #eral todas impe'veis, sem

maiores problemas %&si'os "ue propor'ionariam des'on%orto( A bibliote'a, embora

pe"uena, 2 re'1eada de obras importantes da literatura na'ional, 'onstituindo

importante espao de 'onstru!o de saberes e 'ompartil1amento( =er'ebi "ue a

bibliote'a 2 utilizada por #rande parte dos alunos, apesar de ser mais 'omo um lo'al

de en'ontro e so'ializa!o do "ue um espao de leitura de %ato( Os livros %i'am

dispostos mesa "uase sempre por pre'au!o, 'aso os inspetores apaream para

a'abar 'om o papo ami#o( Os "uadros da unidade s!o bran'os em al#umas salas e

ne#ros em outras( Ainda n!o 'onse#ui pers'rutar a raz!o de tal di%erena( O m*imo

"ue 'onse#ui %oi um /2 por "uest!o de pre%er+n'ias( H pro%essores "ue pre%eremde um tipo, outros pre%erem de outro0( 4n%im((( O %ato 2 "ue 1 #iz de sobra

disposi!o, apa#adores em 'ondi3es per%eitas de uso, e mar'adores 'oloridos 'om

tinta( 6uando a'aba a tinta, uma breve ida 'oordena!o revela uma mir&ade de

'anetas substitutas, prontas para o uso em sala( Na 'oordena!o tamb2m, 'aso o

pro%essor ne'essite, 1 m"uinas %oto'opiadoras de uso livre dos do'entes( Outro

ponto "ue #ostaria de en%atizar 2 o valor dado a limpeza( Limpeza das salas, dos

ambientes de 'onv&vio, dos "uadros mesmo( Assim "ue o pro%essor sai da sala, se o"uadro %or ne#ro, um %un'ionrio de limpeza imediatamente adentra o ambiente 'om

um panin1o mol1ado para "ue o "uadro %i"ue 'ompletamente limpo, sem nen1uma

mar'a de #iz( Observei isso em todos os dias de est#io, mas tamb2m de trabal1o(

No %inal do turno o %un'ionrio se a'1e#a 'om seu material, e %az "uest!o de n!o

dei*ar passar nada em seu servio( Uma preo'upa!o 'om a limpeza e manuten!o

"ue pare'e ser uma e*i#+n'ia da dire!o, %orti%i'ando uma importante pro)e!o de

ima#em( Uma das 'ara'ter&sti'as de uma institui!o parti'ular, "uerendo ou n!o, 2 atend+n'ia de abordar a es'ola 'omo um ne#ó'io, ou empresa, e os alunos, ou pelo

menos seus responsveis, 'omo 'lientes ou 'lientes em poten'ial( A ima#em

importa muito nesse &nterim, e tal 'on'lus!o se %ez de %orma bastante óbvia em

min1as observa3es(

=er#untei em dado momento sobre a disponibilidade de mapas, pensando

at2 em min1as naturais limita3es en"uanto desen1ista( Um mapa da Am2ri'a em

min1a m!os 1abilidosas n!o pare'eria mais do "ue meros rabis'os triste e amor%os(

7ui apresentado pelo próprio pro%essor a um mini$a'ervo "ue e*istia dentro da sala

dos pro%essores, lo'alizado no interior de um armrio( Al#uns mapas importantes,



"uase todos 'om aten!o espe'ial a 'ara'ter&sti'as %&si'as da Geo#ra%ia, por2m

al#uns mapas pol&ti'os tamb2m( N!o pare'e "ue %altam materiais de apoio para uma

aula di%eren'iada de História, assunto 'om o "ual me preo'upei mais vivamente(

DA DI!E-&," I-$EPE&&"A#

Uma das 'ara'ter&sti'as do ?i#uel Couto, en"uanto institui!o parti'ular, 2 a

bus'a de um n8mero sempre #rande de alunos em sala de aula( Ainda n!o 'onse#ui

obter um n8mero total de alunos na unidade, mais por min1a 'ulpa do "ue "ual"uer

/omiss!o de in%orma!o0( O %ato 2 "ue em todas as in'urs3es %eitas se'retaria,

deparei$me 'om as %un'ionrias plenamente o'upadas, e pre%eri n!o dar outro tipode servio a elas( O n8mero por sala nos 2 valioso, no entanto( =or ser uma unidade

relativamente nova -na"uela lo'alidade o ?i#uel Couto est 1 menos de BJ anos.,

a 'on%iana "ue se posta no nome da institui!o ainda 2 %ortemente 'entrada em seu

aspe'to de prepara!o pr2$vestibular( As turmas do pr2 est!o sempre '1eias, bem

'omo as do 4nsino ?2dio( Cer'a de oitenta no primeiro 'aso, uma m2dia de K:$J

nas turmas se'undaristas( O per%il so'ial dos alunos, 'omo esperado, 2 oriundo de

'lasses m2dias altas de Niterói(Tive oportunidade de 'onversar mais detidamente 'om al#uns deles( Usei

um m2todo de apro*ima!o "ue aprendi na min1a própria viv+n'ia so'ial, me

'olo'ando em meio a eles 'omo al#u2m "ue /%azia parte0( 4m vez de '1e#ar 'om

um blo"uin1o e per%il de pro%essor, sentava$me de %orma esdr8*ula na 'adeira -bem

solta, n!o muito distante de min1a postura na universidade, 2 verdade., sempre

parti'ipava de 'onversas envolvendo #ames -muitas das vezes %in#indo "ue sabia

mais do "ue sabia de %ato. ou %utebol((( Conse#ui parti'ipar de al#uns #rupos deami#os de %orma bastante interessante, muito embora tal apro*ima!o se deu mais

dentre os meninos do "ue entre as meninas( lido ressaltar "ue tal tti'a %oi

utilizada apenas nas turmas de 4nsino 7undamental, mais rapidamente responsivas

talvez ao a%eto( Nas turmas de 4nsino ?2dio per'ebi "ue a apro*ima!o se dava

mais naturalmente pela parti'ipa!o nas brin'adeiras e piadas, sempre atento para

evitar "ual"uer mani%esta!o peri#osa de bullin#( A'redito "ue a postura do

/pro%essor "ue zoa e n!o se leva a s2rio0 tem resson@n'ia mais 'lara dentre tal

#rupo, 'omo observado pela a'eita!o "ue o eto possui entre eles( 4m toda aula,

antes de "ual"uer 'onte8do, as brin'adeiras in'essantes sobre os times de 'ada



um( 4u, rubro$ne#ro desde "ue me entendo por #ente, pre%eria %in#ir "ue estava

lendo nessas 1oras, 'laro((( 6uanto turma de =r2$estibular "ue estou esta#iando,

2 vis&vel "ue a apro*ima!o pro%essor$aluno se d pelo 'on1e'imento, ou mel1or,

pela e*ibi!o de dom&nio de 'onte8dos( Tornei$me %i#ura "uerida ao e*pli'ar uma

"uest!o de rasil ColMnia em "ue todos batiam 'abea(

Uma das re'lama3es mais 'onstantes re%eria$se ao modelo sistematizado

de obten!o de resultados da institui!o, ) entrando um pou'o no pró*imo tópi'o(

Os alunos 'omentavam "ue as provas padronizadas "ue tin1am "ue %azer por vezes

eram severas, 'obrando 'onte8dos "ue os pro%essores ainda n!o abordaram por

"uest3es naturais, de sala de aula( O m2todo de padronizar testes tem natureza

e*tremamente utilitria e te'ni'ista at2, otimizando um 'onte8do m&nimo e assim/#arantindo0 "ue todos os alunos do Sistema este)am i#ualmente imersos no

'on)unto de 'on1e'imentos tidos 'omo elementares na determinada 2po'a do ano

na "ual a prova em "uest!o 2 realizada( A'onte'e "ue a prti'a peda#ó#i'a n!o

pode se#uir simplesmente uma ló#i'a %ria e me'anizada, uma vez "ue 2 baseada na

lide 'om seres 1umanos( Seres estes "ue possuem n&veis di%erentes de

aprendizado, ritmos distintos, e os /atrasados0 mere'em tanta aten!o ou at2 mais

do "ue a"ueles "ue se desta'am, se)a por "ual raz!o %or( N!o 'abe a"ui uma 'r&ti'avazia, de al#u2m "ue se pretende saber mais do "ue de %ato sabe( Apenas o relato

pessoal e instrans%er&vel de um aprendiz de uma pro%iss!o "ue son1a em e*er'er

'om amor e responsabilidade so'ial, )amais a'eitando "ual"uer ló#i'a "ue sele'ione

/mel1ores0 e 'onstran)a /piores0( Son1ador demais sim, talvez at2 rom@nti'o, eu sei(

=eo li'ena no entanto para e*ortar tal ponto, re%letido 'om 'arin1o a partir dos

testemun1os de al#uns alunos %as'inantes, tidos 'omo maus alunos pelos 'ole#as

de do'+n'ia por n!o obterem resultados #loriosos nas avalia3es sistematizadas, oupor se 'omportarem de %orma 1iperativa em sala de aula( Sendo um pou'o mais

#eral e menos 'asu&sta, a%irmo "ue 1 um 'res'imento e*ponen'ial da "uantidade

'onte8dos ad"uiridos pelos alunos matri'ulados no Col2#io, em 'ompara!o a

e*peri+n'ias anteriores em outras es'olas( 6uase todos a%irmaram "ue o /n&vel0 era

mais alto, as provas mais di%&'eis, e o 'res'imento intele'tual observvel por eles

mesmos, após o per&odo mais ou menos lon#o de adapta!o s novas ló#i'as(

O 'orpo do'ente tem al#umas 'ara'ter&sti'as evidentes ao primeiro ol1ar(

S!o, em #eral, todos muito )ovens( Os mais vel1os s!o a"ueles "ue est!o na

institui!o 1 tempos, e s!o 'onsiderados os #randes baluartes de suas respe'tivas



dis'iplinas( A"ueles "ue se mantiveram no topo( ?as a tMni'a 2 a '1an'e dada aos

pro%essores mais )ovens( O n8mero de do'entes de tin1am menos de EJ anos era

avassalador( ?aioria, in'lusive( O eto tem apenas um pou'o mais, E:, se n!o me

en#ano( Tal )uventude se re%lete no entusiasmo, %elizmente( H um vi#or espe'ial

rela'ionado pro%iss!o, "ue muito me %eli'itou( O bom 1umor predomina mais na

sala dos pro%essores do "ue os lamentos( bvio "ue as estruturas au*iliam, bem

'omo a remunera!o, bastante alta para os padr3es "ue estamos a'ostumados,

in%elizmente( Talvez )unto ao bom 1umor eu ten1a en'ontrado tamb2m uma pe"uena

arro#@n'ia na %ala de al#uns -n!o no 'aso do eto, %elizmente., "ue supun1am$se

superiores por serem pro%essores, num e*er'&'io de autoa%irma!o 'ompreens&vel

por2m nem sempre t!o bonito de se ver, se 2 "ue o leitor me 'ompreende( O ?i#uelCouto 2 uma institui!o %ormada por pro%essores, e "ue resiste ló#i'a de empresa

"ue tomou 'onta de outros sistemas de ensino( Talvez por isso o pro%essor se)a uma

%i#ura t!o valorizada pelo Curso e Col2#io, assumindo um papel de 'entralidade na

prti'a "ue %alta em diversas outras institui3es de ensino( =essoalmente a'redito

"ue a 'entralidade n!o se)a ne'essariamente apenas do 'orpo do'ente, por2m

%eli'ito$me ao en*er#ar uma valoriza!o "ue sempre nos %altou, permitindo "ue

a"uele or#ul1o de ser pro%essor n!o se)a a'ompan1ado de uma /ver#on1a0 so'ialpor re'on1e'er as limita3es 'omuns da pro%iss!o( No ?i#uel Couto observei

pou'as limita3es dadas ao e*er'&'io pro%essoral( O 8ni'o elemento "ue mere'e

men!o 2 a lo'omo!o ne'essria dos pro%essores entre unidades, 'aso "ueiram

re'eber uma boa "uantia no %inal do m+s -o pa#amento 2 eito por 1ora$aula dada.(

Tal aspe'to 2 natural por2m limitante para a"ueles "ue ainda n!o possuem ve&'ulos

próprios, %i'ando restritos por vezes a um n8mero menor de tempos eou um tempo

maior de via#ens e tra)etos per'orridos entre unidades do "ue dese)ariam( H umainte#ra!o entre 'oordena!o e pro%essores automti'a< todos os os 'oordenadores

s!o pro%essores(

DA CICU#A+," DE C"-HECI!E-$"

Antes de mais nada, sinto a ne'essidade de trans'rever a"ui os ob)etivos e

a proposta peda#ó#i'a do Col2#io( 4m seu =rin'&pio Didti'o$=eda#ó#i'o l+$se< /O

1omem deve ser atendido em toda a sua dimens!o P bioló#i'a, psi'oló#i'a, so'ial,



'. =reparar os edu'andos para o trabal1o 'omo elemento de sua %orma!o

inte#ralQ

d. Desenvolver a 'on'ep!o de uma 'omunidade$es'ola 'u)os inte#rantes

s!o a#entes responsveis pelo pro'esso edu'ativoQ

e. =ropor'ionar uma edu'a!o ali'erada na 1erana 'ultural e no preparo

para o %uturoQ

%. Dotar o aluno de uma 'ultura bsi'a "ue l1e permita desenvolver$se 'omo

1omem livre, dando$l1e oportunidade de 'riar uma 'ons'i+n'ia 'r&ti'a e

in'entivando$o a uma atitude 'onstante de auto$avalia!o e dese)o de permanente

'res'imentoQ

#. =romover a dinamiza!o do 'urr&'ulo, tornando$o 'apaz de atuar 'omopro'esso #lobal de %orma!o e in%orma!oQ

1. Cons'ientizar edu'adores e edu'andos 'omo su)eitos 'o$responsveis do

próprio 'res'imento e desenvolvimento 'omunitrioQ

i. Desenvolver nas reuni3es um espao para -re. pensar, bus'ando uma

unidade maior de a!o entre pro%essores$es'ola$alunos$%am&lias(0

?ais uma vez a preo'upa!o so'ial do 'on1e'imento, re'on1e'ido em suas

bases mais amplas, e n!o 'omo mero resumo de 'onte8dos ne'essrios a uma boaprova( 9 'urioso "ue eu mesmo só %ui aprender sobre as di%erenas entre Den#ue,

Ria e C1iun#una atrav2s dos murais da unidade, e*pondo o trabal1o de alunos

do ; ano nas aulas de Ci+n'ias(

6uanto #rade 1orria, per'ebi uma tend+n'ia apro*imada em rela!o aos

outros 'ol2#ios( Uma "uantidade de tempos maior ?atemti'a e =ortu#u+s, por

e*emplo( H, no entanto, uma preo'upa!o em rela!o Ci+n'ias Humanas "ue

me 'on"uistou, 'laro( Aulas de 7iloso%ia e So'iolo#ia s!o obri#atórias nos 1orriosdas turmas do 4nsino ?2dio, e os tempos de História s!o bem divididos entre rasil

e Geral( 4m al#umas turmas, apenas um tempo semanal para História Geral, o "ue

2 um atentado ao 'oitado do pro%essor "ue deve 'umprir 'om o tal 'onte8do m&nimo

-nosso pro%essor de re%er+n'ia trabal1a "uase sempre em rasil, mas d aula de

Geral em uma turma do ; ano do 4nsino ?2dio.( Uma di%erena importante deve

ser ressaltada< o tempo de aula vai das 1 at2 B<:J1( ?ais tempos de aula do "ue

se 'ostuma observar em outras institui3es de ensino( 4m #eral, tr+s intervalos

'urtos para "ue os alunos possam 'onversar, divertir$se, lan'1ar e espaire'er as

pobres mentes tamb2m, 'laro, e*austas pela absor!o de 'on1e'imento(



Ainda n!o tive oportunidade de observar um 'onsel1o de 'lasse ou reuni!o

de pais e responsveis( Assim "ue tiver a '1an'e, estarei 'om meu 'adernin1o de

anota3es em m!os para prosse#uir nas anota3es e observa3es pre'iosas(

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