UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO NCLEO DE EDUCAO POPULAR PAULO FREIRE CENTRO DE DOCUMENTAO E MEMRIA DA EJA NA AMAZNIA

MEMRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA UEPA: ANLISE DAS PRODUES ACADMICAS, PROJETOS E NCLEO DE PESQUISA

Belm Par Dezembro de 2011

2

Autores: Emidio Junior Santos Bahia Francy Taissa Nunes Barbosa Ivanilde Apoluceno de Oliveira (Org.) Joo Colares da Mota Neto (Org.) Josilene Cunha Tarcisio Andr Azevedo Maria do Perptuo Socorro Avelino Frana Maria Rosilene Maus Gomes Paulyane do Nascimento Ramos Samara Pontes Gomes Selma Maria Martins Clemente Tnia Regina Lobato dos Santos Thanissy Renata Valles Zanete Gusmo Colaboradores Reginaldo Fernandes da Silva Selma Cristina de Oliveira Pereira

3

Sumrio

Apresentao Memria da Educao de Jovens e Adultos na Universidade do Estado do Par: anlise de dissertaes, monografias e TCCs Emidio Junior Santos Bahia; Ivanilde Apoluceno de Oliveira; Josilene Cunha; Tarcisio Andr Azevedo; Tnia Regina Lobato dos Santos; Thanissy Renata Valles; Zanete Gusmo Memria da Educao de Jovens e Adultos na Universidade do Estado do Par: experincias com projetos. Francy Taissa Nunes Barbosa; Maria do Perptuo Socorro Avelino Frana; Maria Rosilene Maus Gomes; Selma Maria Martins Clemente Perfil das Produes Acadmicas do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire (NEP/CCSE/UEPA). Joo Colares da Mota Neto; Samara Pontes Gomes; Paulyane do Nascimento Ramos Apndices

04 06

22

33

46

4

Apresentao

Os trs artigos apresentados neste relatrio constituem o resultado da pesquisa: Memria da Educao de Jovens e Adultos na UEPA: anlise das produes acadmicas, projetos e ncleo de pesquisa, que faz parte do Projeto Centro Documentao e Memria de Educao de Jovens e Adultos da Amaznia, cujo objetivo organizar permanentemente a memria sobre a Educao de Jovens e Adultos, por meio de pesquisas, atividades de extenso e de formao, para subsidiar polticas pblicas sobre essa modalidade de educao na Amaznia. Esse projeto coordenado pela Universidade Federal do Par (UFPA), em parceria com o Ncleo de Educao Popular Paulo Freire da Universidade do Estado do Par (NEP-UEPA), Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Universidade Estadual do Amaznia (UEA) e Universidade do Tocantins (UNITINS). Faz parte, ainda, de uma Rede Interinstitucional Nacional, envolvendo Instituies de Ensino Superior de diversos estados do Brasil, entre as quais a UERJ, UFRN, UFG, UFAL, UFCE, UNILAB, UNB, UFMS, UFMT e UFPB. Para realizao dessa pesquisa foram organizados 03 grupos de trabalhos, o primeiro realizou o mapeamento e anlise das produes acadmicas: dissertaes, monografias e TCCs sobre educao de jovens e adultos, nas bibliotecas dos campi da UEPA; o segundo, o levantamento e anlise dos projetos de ensino, pesquisa e extenso sobre a temtica em estudo e, o terceiro focou o estudo nas produes dos educadores do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire NEP, considerando ser este Ncleo uma das referncias no trabalho de extenso, pesquisa e ensino sobre a educao de jovens e adultos na UEPA. A pesquisa envolveu como procedimento metodolgico o levantamento bibliogrfico e documental e na anlise utilizou-se o recurso de quadros e grficos, com o uso da tabela Excel. Caracteriza-se, tambm, por ser uma ao coletiva, sendo partcipes professores, tcnicos e educandos da graduao (Pedagogia e Letras) e psgraduao (mestrado) da Universidade do Estado do Par. Esse estudo possibilitou uma viso do que est sendo produzido em termos de pesquisa e extenso sobre a educao de jovens e adultos na Universidade do Estado do Par, apontou as lacunas e evidenciou a necessidade, para manter viva a memria da EJA, que haja registro do que est sendo produzido pelos grupos de pesquisas, nas

5

coordenaes de curso e pr-reitorias, bem como viabilizado na biblioteca dos diversos campi o acesso pblico s produes, no apenas as que mereceram nota mxima. Ivanilde Apoluceno de Oliveira

6

MEMRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR: ANLISE DE DISSERTAES, MONOGRAFIAS E TCCS Emidio Junior Santos Bahia Ivanilde Apoluceno de Oliveira Josilene Cunha Tarcisio Andr Azevedo Tnia Regina Lobato dos Santos Thanissy Renata Valles Zanete Gusmo Introduo O Ncleo de Educao Popular Paulo Freire NEP coordena o Projeto de Pesquisa e Extenso Documentao e Memria da EJA da Universidade do Estado do Par, que integra o Centro de Documentao e Memria da Educao de Jovens e Adultos da Amaznia, juntamente com a Universidade Federal do Par, Universidade Federal do Amazonas, Universidade do Estado do Amazonas e Universidade do Tocantins. Rede de pesquisa da Regio Amaznica que integra a rede nacional coordenada pelo SECADI-MEC, com coordenaes regionais do norte, nordeste, centrooeste e sudeste-sul do Brasil. Neste artigo apresentamos uma das aes de pesquisa do Projeto, o mapeamento das produes sobre Educao de Jovens e Adultos: dissertaes, monografias e Trabalhos de Concluso de Curso TCC, realizado nas bibliotecas dos campi da Universidade do Estado do Par. Esse mapeamento faz-se necessrio para registro da memria do que vem sendo produzido na Educao de Jovens e Adultos no Estado do Par, do qual as produes nas universidades, entre as quais a Universidade do Estado do Par, constituem o primeiro passo dessa investigao. A construo da memria da EJA passa a ser fundamental pelo silenciamento histrico imposto a esta modalidade de educao e ainda pela precariedade de registro e preservao de documentos sobre esta histria na Amaznia. Participaram do levantamento das produes, a coordenao do Projeto, pesquisadores, auxiliares de pesquisa, a tcnica da biblioteca Selma Cristina de Oliveira

7

Pereira e o tcnico de informtica Reginaldo Fernandes da Silva da Universidade do Estado do Par. A pesquisa realizada foi a de campo e como procedimento de coleta de dados o levantamento documental quantitativo de dissertaes no site do Programa de PsGraduao em Educao e as monografias e TCCs nas bibliotecas dos seguintes Campi da UEPA: Belm (CCSE, CCBS, CCNT, Enfermagem, Educao Fsica), Igarap-Au, Salvaterra, Santarm, Tucuru, Barcarena, Moju, Conceio do Araguaia, Vigia, So Miguel do Guam, Altamira e Paragominas. Nos municpios de Camet, Marab, Redeno, So Miguel do Guam, Altamira, Paragominas e Castanhal no foram encontrados trabalhos acadmicos com a temtica da Educao de Jovens e Adultos. Desta forma, 20 campi da Universidade do Estado do Par foram mapeados, sendo que em apenas 10 foram identificados trabalhos acadmicos relacionados Educao de Jovens e Adultos, correspondendo ao total de 103 produes, no perodo de 1998 a 2011. Para o levantamento dos dados foram utilizadas trs estratgias metodolgicas: (1) visita in loco nas bibliotecas dos campi de Belm, Salvaterra, Camet, Barcarena e Moju; (2) busca no site do Programa de Ps-Graduao em Educao da UEPA e no Banco de teses da CAPES e (3) levantamento das produes junto aos bibliotecrios dos campi da UEPA, por meio de correio, e-mail, telefone e/ou fax. Realizou-se ainda reviso bibliogrfica de autores que trabalham com a temtica da educao de jovens e adultos. Na sistematizao dos dados foram utilizados dois instrumentos: 1) a ficha de catalogao dos trabalhos, com os dados referentes ao trabalho acadmico (Apndices 1 e 2) e 2) a planilha do Excel na qual foram elaborados os grficos. Na ficha de catalogao dos trabalhos foram cadastrados os dados principais do projeto: autor, ano de produo, curso, tipo de produo, ttulo do trabalho, palavraschaves e n de pginas. Na planilha foram includas novas informaes: o orientador, a temtica central, a modalidade de ensino, o locus de estudo e o grupo geracional. Na anlise, os dados coletados foram organizados em torno de duas temticas: mapeamento das produes, apresentando-se a quantidade de trabalhos e a sua distribuio entre os campi da UEPA e a caracterstica da pesquisa da EJA,

8

identificando-se as temticas recorrentes, a metodologia adotada, o locus de estudo entre outros assuntos referentes pesquisa no mbito da UEPA. O texto est estruturado em duas partes: na primeira apresentamos o mapeamento das produes dos campi da UEPA e na segunda analisamos as caractersticas da pesquisa da EJA na UEPA. 1. Mapeamento das produes nos Campi da UEPA No mapeamento realizado nos campi da Universidade do Estado do Par foram identificadas 103 produes, sendo 72 Trabalhos de Concluso de Curso, 23 Monografias e 08 Dissertaes. Grfico 1 - Produes Acadmicas sobre EJA

8% 22% 72% 8 - Dissertaes 23 - monografias 72 - TCCs

Essas produes esto distribudas pelos campi da UEPA da seguinte forma: 77 em Belm, 05 em Conceio do Araguaia, 02 em Barcarena, 05 em Igarap-au, 02 em Santarm, 09 em Moju e 02 em Vigia, conforme quadro 1. Quadro 1 - Produes por campi da UEPA Local Belm (CCSE) Belm (Educao Fsica) Belm (CCBS) Sub-total Conceio do Araguaia Barcarena 08 21 Dissertao 08 Monografia 21 TCC 45 01 02 48 05 02 TOTAL 74 01 02 77 05 02

9

Salvaterra Igarap-au Santarm Moju Vigia TOTAL

08

01 01 23

01 04 01 09 02 72

01 05 02 09 02 103

O maior nmero de trabalhos est concentrado em Belm, na capital. Nos demais municpios, Moju se destaca com 09 trabalhos, ultrapassando Conceio do Araguaia, cujo campus alm de possuir Curso de Pedagogia foi criado antes de Moju.

Grfico 2 Produes por campus da UEPA60 50 40 30 20 10 0 Dissertaes Monografias Tcc

Em Belm o maior nmero de trabalhos est no Centro de Cincias Sociais e Educao CCSE e a maioria dos Trabalhos de Concluso de Curso est vinculado graduao de Pedagogia, seguida dos Cursos de Matemtica e de Formao de Professores. O Centro de Cincias Sociais e Educao concentra os cursos de licenciaturas na rea da educao, entre as quais: Pedagogia, Matemtica, Cincias Naturais, com habilitaes em Qumica e Biologia, Cincias da Religio, Msica, Letras e Libras. Entretanto, apesar deste leque de licenciaturas, na Pedagogia que est a maior

10

representao com 47% de trabalhos da graduao. Ressalta-se que o Curso de Pedagogia incorporou a partir de 2007 o Curso de Formao de Professores. importante destacar a significativa produo do Mestrado em Educao da UEPA. um curso novo, que comeou sua produo efetiva em 2006, mas j apresenta um nmero relevante de dissertaes sobre educao de jovens e adultos, o correspondente a 8%. Justifica-se esta produo em funo das duas linhas do Programa e das prticas de extenso e pesquisa de professores que contemplam a EJA, entre os quais o Ncleo de Educao Popular Paulo Freire. Observamos que a Educao de Jovens e Adultos est presente no somente na rea de educao, mas nesta que mais recorrente. Em relao Matemtica, destacamos que o enfoque deste curso na Universidade do Estado do Par para a educao matemtica. Nas Especializaes o curso de Gesto Escolar o que apresenta o maior nmero de produes, seguida do curso de Psicologia da Educao, mas que no refletem a real produo dos cursos de especializao, considerando que as coordenaes destes cursos no apresentavam registros de suas produes. Assim, foram computadas somente as monografias contidas nos acervos das bibliotecas da UEPA. As ausncias ou a pouca produo apresentadas em alguns cursos da graduao como o caso de Formao de Professores, em cujo projeto pedaggico tinha como base a pesquisa - e de especializao podem estar relacionadas ao fato de que os trabalhos no esto sendo encaminhados biblioteca para acesso pblico. Vale ressaltar que segundo o documento Poltica de Formao e Desenvolvimento de Coleo do Sistema de Bibliotecas da UEPA, aprovado pela Resoluo N1473/07 de 14 de maro de 2007 do CONSUN, apenas os trabalhos avaliados com o conceito mximo, excelente, so encaminhados biblioteca, o que, entretanto, no justifica a pouca produo em alguns cursos. A consequncia o pouco registro e a no preocupao com a memria da produo acadmica no mbito da UEPA. Alm disso, os trabalhos acadmicos de disciplinas no podero ser incorporados aos acervos das bibliotecas (UEPA, 2007, p. 06). Situao que inviabiliza a divulgao de trabalhos acadmicos por parte dos docentes e discentes da Universidade. O quadro 1 evidencia tambm a pouca produo nos campi da UEPA face a concentrao em Belm. Apesar do Curso de Pedagogia estar presente em alguns

11

municpios, em Conceio do Araguaia desde 1990, no h registro significativo desta produo. No campus de Moju, em que a Pedagogia mais recente, a produo foi um pouco maior. Nos demais irrelevante. Nas produes mapeadas na UEPA foram identificados na graduao 04 trabalhos na rea das Cincias Biolgicas e da Sade, sendo 01 na Enfermagem, 01 na Educao Fsica e 02 na Terapia Educacional; 10 nas Cincias Naturais e Exatas, sendo 03 em Cincias Naturais e 07 em Matemtica e 48 nas Cincias Humanas, sendo 07 em Formao de Professores, 44 em Pedagogia e 01 em Lngua Portuguesa, perfazendo o total de 62 produes. Na Ps-Graduao em nvel de especializao foram identificados 20 trabalhos, sendo 11 em Gesto Escolar, 01 em Informtica e Educao, 01 em Matemtica, 06 em Psicologia da Educao e 01 em Educao Ambiental. No Mestrado em Educao foram identificados 08 trabalhos, perfazendo um total de 28 produes na ps-graduao, conforme grficos 2 e 3. Grfico 2 N de trabalhos da Graduao e Ps-Graduao

28, 31% 62, 69%

62 - Graduao 28 Ps-Graduao

Ressalta-se como dado significativo o nmero de produes de EJA na rea de Cincia Exatas e Naturais, e especialmente na matemtica, que pode estar relacionada dificuldade de ensino-aprendizagem desta disciplina no mbito da EJA. Surpreende-se tambm a produo na rea de Cincias Biolgicas e da Sade. Grfico 3 N total de trabalhos por reas de conhecimento4, 5% 11, 12% 75 Cincias Humanas 11 Cincias Exatas e Naturais 04 Cincias Biolgicas e da Sade

75, 83%

12

Identificamos que desde 1998 vem sendo produzidos trabalhos com a temtica da Educao de Jovens e Adultos, sendo mais significativos em nmero de produo os anos de 2007 a 2010. Neste perodo, o ano de maior produo 2010, conforme grfico 4. Esta incidncia de maior produo de trabalhos da EJA, neste perodo, pode estar relacionada aos seguintes fatores: a insero no Curso de Pedagogia das disciplinas Prticas no Escolares e Metodologia da EJA; a criao do Programa de Ps-Graduao em Educao da UEPA; a maior visibilidade da EJA no cenrio educacional representado pela sua insero na educao bsica; a realizao da CONFINTEA em Belm e, a participao mais efetiva de alunos da graduao e especializao em grupos e ncleos de pesquisas que trabalham com a EJA. Quanto realizao da CONFINTEA em Belm, Oliveira (2009, p. 5) explica que:A educao de jovens e adultos est no cerne do debate sobre a excluso social e sobre a questo da democratizao do ensino, ou seja, do acesso de todos educao, bem como da permanncia. Este direito precisa estar garantido nas polticas pblicas e deve, tambm, ser fomentado pelos fruns de debates, entre os quais a Conferncia Internacional de Educao de Jovens e Adultos (CONFINTEA). Esta Conferncia, promovida pela UNESCO, mobiliza as instituies oficiais para, no campo internacional, debater e definir polticas pblicas sobre a educao de jovens e adultos, como prioridade social. A VI Conferncia Internacional de Educao de Adultos, a ser realizada no Brasil, na cidade de Belm do Par, oportuniza a chamada de ateno para a poltica educacional e para as prticas escolares e no-escolares dessa modalidade de ensino na Amaznia.

Alm disso, o Documento Preparatrio a VI CONFINTEA apresenta avanos significativos, entre os quais Oliveira (2011) destaca a discusso dos sujeitos da EJA, superando a concepo presente no Parecer CEB 11/2000, de que o adulto inclui o idoso, no considerando as especificidades de cada faixa etria.Ampliam-se as discusses da EJA para temticas da juventude, do adulto, do idoso, em suas especificidades, bem como para problemticas das relaes de gnero, tnico-raciais, entre outras, da cidade e do campo, apontando nas polticas de Educao de Jovens e Adultos a necessidade de interao com outras polticas pblicas: trabalho, sade, segurana pblica, cultura, entre outras (p.4).

A autora ainda destaca que o documento Marco de Ao de Belm (2010), resultante da VI CONFINTEA, reconhece ser a alfabetizao de jovens e adultos um grande desafio a ser enfrentado, diante dos limites encontrados pelos sistemas de ensino para reduzir os nveis de analfabetismo no mundo.

13

Vale destacar que as polticas nacionais da EJA ao terem maior visibilidade no mbito acadmico contribuem para o crescimento da produo neste campo de conhecimento. Assim, por exemplo, o Plano Nacional de Educao (2001) aponta para a necessidade de diversificao de Programas de Educao de Jovens e Adultos visando atender diversidade de sua clientela:Para atender a essa clientela, numerosa e heterognea no que se refere a interesses e competncias adquiridas na prtica social, h que se diversificar os programas. Neste sentido, fundamental a participao solidria de toda a comunidade, com o envolvimento das organizaes da sociedade civil diretamente envolvidas na temtica (BRASIL, 2001, p. 100).

Entretanto, essa poltica de Programas vem sendo questionada pela sua fragmentao e situao temporria, inclusive pelo prprio Documento Nacional Preparatrio a VI CONFINTEA (2009, p. 46) que recomenda s polticas pblicas:formular poltica pblica de Estado para a educao de jovens e adultos que supere a fragmentao de aes em programas e projetos, tomando como eixo integrador o trabalho, a cincia, a cultura e o sujeito na sua integralidade e responsabilizando os sistemas pela oferta de matrculas que integrem programas de alfabetizao continuidade de estudos de alunos at a concluso da educao bsica

Essa questo no s precisa estar presente nos debates no mbito das universidades, como instiga aos educadores a pesquisarem sobre o tema. Grfico 4 - Nmero de produo de EJA por ano1% 1% 1% 1% 8% 22% 6% 1998 2001 2002 2003 2004 13% 13% 6% 12% 16% 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

14

Esses dados evidenciam que existe uma produo sobre EJA na UEPA, cujo registro comea em 1998, e aponta um crescimento gradativo, mas que no reflete a real produo dos diversos cursos da UEPA de graduao e especializao. A lacuna entre os anos de 1998 a 2001 revela a necessidade de existir por parte dos Cursos uma poltica de socializao das produes acadmicas que preserve a memria do conhecimento produzido no mbito da UEPA. 2. A caracterstica da pesquisa da EJA na UEPA Entre as pesquisas sobre Educao de Jovens e Adultos realizadas na Universidade do Estado do Par identificamos que predomina a pesquisa de campo, seguida do estudo de caso e a bibliogrfica. A opo pela pesquisa de campo pode ser justificada pela incidncia de dificuldades da prtica pedaggica da EJA na rede pblica, entre as quais o ensino diferenciado, a evaso escolar, o currculo, a avaliao, a organizao da EJA por etapas, entre outras. Situaes que instigam aos pesquisadores a trabalharem a pesquisa de campo. Em relao pouca produo de pesquisa bibliogrfica, consideramos que isso ocorre pelo fato de existir reduzida circulao de publicaes sobre o tema, bem como a dificuldade em encontrar documentos que expressem a histria da EJA no Estado do Par. Acrescenta-se, ainda, a secundarizao da EJA no campo temtico das prticas educacionais. Grfico 5 Tipos de Pesquisa2, 2% 2, 2% 1, 1% 2, 2% 2 - descritiva 28 - estudo de caso 2 - no informado 1 - narrativa oral 1 - pesquisa-ao 16 - bibliogrfica 55- campo 2 -documental 2- etnogrfica 1 - participante

28, 25% 55, 50% 16, 14% 1, 1%

2, 2% 1, 1%

15

importante destacar que houve muita dificuldade para identificarmos os dados metodolgicos das pesquisas, porque os resumos apresentados, principalmente nos Trabalhos de Concluso de Cursos apresentavam problemas na sua elaborao, sendo omitidas justamente as informaes referentes metodologia. Entretanto, mesmo com essa dificuldade foi possvel identificar as principais caractersticas dessas produes. Predomina nas pesquisas da EJA a abordagem qualitativa, 80%, seguida da quanti-qualitativa, 13% que se faz presente de forma significativa nos cursos de matemtica, e a de menor ndice a quantitativa, 2%. A predominncia da abordagem qualitativa indica a preocupao com a prtica pedaggica e em escutar os sujeitos envolvidos nesta prtica. Reflete tambm a tendncia atual das pesquisas em educao em desenvolver pesquisas qualitativas descrevendo o cotidiano escolar. Gatti (2002) explica que:Em educao a pesquisa se reveste de algumas caractersticas especficas. Porque pesquisar em educao significa trabalhar com algo relativo a seres humanos ou com eles mesmos, em seu prprio processo de vida. O conhecimento a ser gerado aqui, raramente e bem ortodoxamente poderamos afirmar nunca pode ser obtido por uma pesquisa estritamente experimental onde todos os fatores da situao podem ser controlados. Isto possvel para uma parte dos problemas em reas como a Fsica, a Biologia ou a Qumica, em que manipulaes do objeto de estudo so possveis. No o para as questes ligadas educao, porque certos controles no podem ser aplicados aos seres humanos vivos e nem a situaes sociais nas quais esta educao se processa (p.12).

Isto significa que h uma especificidade na educao que indica ser a pesquisa qualitativa o caminho necessrio a ser trilhado nas pesquisas educacionais. Para Brando (2003, p. 89-90) o qualitativo na pesquisa:no chega ao mundo da educao como uma moda e nem ao acaso. No chega pronto em pacote. De formas diferentes e em momentos diferentes ele comea a acontecer quando educadores e outras pessoas dedicadas a pesquisa em educao enfrentam a realidade de algo novo. Quando, por exemplo, descobrem a subjetividade da pessoa do estudante onde antes havia a funo sociopedaggica do aluno; quando se do conta de que a vestimenta da funo-didtica-professor recobre o corpo, os gestos, os desejos e o esprito da pessoa viva de algum que tambm uma professora. quando se pede ao professor reflexivo que conte a sua histria de vida; quando a pesquisa da educao na escola desvela o acontecimento da experincia interativa do/no cotidiano, ali mesmo onde antes se olhava e se viam apenas as estruturas formais do poder legtimo do/no ensino escolar.

16

H neste sentido dos pesquisadores da EJA o olhar para as subjetividades e o que ocorre nas prticas cotidianas da escola. Pessoas que so situadas em contextos socioculturais no qual a escola faz parte. Grfico 6 Abordagens das pesquisas14, 13% 2, 2% 5, 5% 5- No informado 82- Qualitativa 82, 80% 14 - Quanti/qualitativa 2 - Quantitativa

A maioria das pesquisas realizada nas redes de ensino, o correspondente a 69%. As demais em prticas no escolares, 28%. Assim, apesar da importncia histrica da educao popular e dos movimentos populares nas prticas educacionais da EJA, predomina os estudos nas redes oficiais de ensino. Uma hiptese a preocupao dos pesquisadores com o ensino escolar referido anteriormente. Grfico 7 Modalidades de Ensino3, 3%

29, 28%

29 - Prticas no escolares 71 - Rede de Ensino

71, 69%

3 - No informado

Entre os locus1 das pesquisas predominam as escolas pblicas 62% 62% e nas prticas no escolares identificamos uma diversidade de espaos: centros de recuperao,Locus com um registro : Casa escola de pesca; Secretaria de Educao; SOME de Moju; Empresas de Belm; Unidade de Acolhimento de Idosos; Residncia teraputica; cooperativa de aa de Barcarena; Canto Engenharia. Locus com dois registros: MST; Escola particular; MOVA; Casa Familiar Rural; Comunidade Vila da Barca, Comunidades Ribeirinhas de So Domingos do Capim; hospital e Ncleo de Educao Popular Paulo Freire NEP. Registros que no constam no quadro 8.a Canto Engenharia;1

17

hospitais, comunidades ribeirinhas, empresas, unidade de acolhimento de idosos, sistemas prisionais, entre outras. Essa diversidade de espaos educacionais da EJA evidencia uma caracterstica desta modalidade envolvendo diversos segmentos sociais e educacionais e a prpria Universidade do Estado do Par que, por meio do NEP, apresenta uma trajetria de educao popular com pessoas jovens, adultas e idosas, em espaos no escolares, entre os quais: hospitais, unidade de acolhimento de idosos, centros comunitrios e comunidades rurais-ribeirinhas. Grfico 8 locus dos estudos da EJA

Empresas de Belm; Residncias teraputicas; unidade de acolhimento de idosos. Locus que foram mencionados com apenas uma citao.

18

4% 59 - Escola pblica 5% 16% 13 - No informado

4 - UEPA 75% 3 - Centros de recuperao

2 - MST

2 - Escola Particular

59 - Escola pblica 2% 2% 2% 2%2% 2% 5% 4 - UEPA 14% 3% 13 - No informado 2% 2 - MOVA

2 - Casa familiar rural

3 - Centros de recuperao 2% 62% 2 - Comunidade Vila da Barca

2 -Comunidades Ribeirinhas SDC 2 - Hospital

2 - Ncleo Educao Popular Paulo Freire - NEP

19

As temticas identificadas como mais recorrentes nos estudos da EJA foram: (1) o ensino, que envolve o ensino da qumica, da matemtica, da lngua portuguesa; (2) a Educao de Jovens e Adultos e (3) a Educao Popular. Alguns temas pedaggicos foram evidenciados como ensino-aprendizagem, evaso escolar, formao de professor, gesto escolar, prtica pedaggica e alfabetizao. Entre os temas de menor recorrncia e que no constam no quadro 10 esto: alfabetizao, prtica pedaggica, currculo escolar; andragogia; saberes e prticas de ensino e recurso pedaggico.

Grfico 10 Temticas centrais dos estudos

8- Ensino-aprendizagem 10% 10% 8% 20% 11% 15- Educao de jovens e adultos 14- Educao popular 16 - Ensino na EJA 6 - gesto escolar 22% 19% 7 Evaso escolar

Entre as temticas centrais as mais recorrentes so: o ensino da EJA, 19%; Educao de Jovens e Adultos, 18% e educao popular, 17%, as quais tm relao com a modalidade de ensino e com a concepo terico-prtica da EJA. Esses temas refletem o que j foi evidenciado anteriormente em relao pesquisa de campo, que apresenta maior incidncia nas dificuldades do trabalho pedaggico do docente e da gesto. Elas tambm esto relacionadas s palavras-chave.

20

Entre estas as menos recorrentes e que no foram contabilizadas no Grfico 11 foram: evaso escolar; dificuldades; cidadania; gesto; currculo; prtica pedaggica; participao; educao freireana; saberes e sade. Grfico 11 Palavras-Chave mais recorrentes68 Educao de jovens e adultos 5% 8% 5% 10 Alfabetizao 20 ensino 10% 10% 13% 6% 43% 15 aprendizagem 16 educao popular 7 matemtica 13 formao 8 pedagogia

As palavras-chave mais recorrentes foram Educao de Jovens e Adultos, 38%; Ensino, 11%; educao popular, 9%; aprendizagem, 8%; formao, 7% e alfabetizao 6%. Palavras que evidenciam a preocupao com prtica pedaggica e a formao do professor, cujas temticas so relevantes na Educao de Jovens e Adultos. Consideraes Finais No mapeamento realizado nos campi da Universidade do Estado do Par foram identificadas 103 pesquisas sobre o tema Educao de Jovens e Adultos, estando concentrada no Curso de Pedagogia, do Centro de Cincias Sociais e Educao, em Belm. Esta concentrao na capital preocupante porque evidencia a no produo ou o no registro das pesquisas realizadas nos campi do interior. Se a causa for a no produo, pode ser pela no presena de grupos de pesquisas e se a causa for pelo no registro, pode estar relacionada carncia de estrutura das bibliotecas em determinados campi da UEPA. Entretanto, o estudo da EJA est presente no somente na educao, apontandose o Curso de Matemtica com uma significativa produo. Destaca-se, ainda, a presena do tema no Programa de Ps-Graduao em Educao, que apesar de ser um curso novo, vem crescendo o nmero de pesquisas sobre a Educao de Jovens e Adultos em suas duas linhas de investigao.

21

A ausncia ou a pouca produo em alguns cursos de graduao e de especializao podem ter como causa o fato dos trabalhos no serem encaminhados biblioteca para acesso pblico, isto porque conforme documentos da Universidade do Estado do Par apenas os trabalhos avaliados com o conceito excelente vo para a biblioteca, bem como os trabalhos acadmicos de disciplinas no podem ser incorporados aos acervos das bibliotecas. Esta situao preocupante porque evidencia a falta de registro das pesquisas e a no preocupao com a memria da produo acadmica no mbito da UEPA. Alm disso, inviabiliza a divulgao de trabalhos acadmicos por parte dos docentes e discentes da Universidade. Neste sentido, uma das recomendaes rever essa documentao que orienta o atendimento das bibliotecas no sentido de viabilizar a memria e a socializao das pesquisas dos docentes e discentes da UEPA. A incidncia de maior produo de trabalhos da EJA, no perodo de 2007 a 2010, pode estar relacionada aos seguintes fatores: a insero no Curso de Pedagogia das disciplinas Prticas no Escolares e Metodologia da EJA; a criao do Programa de PsGraduao em Educao da UEPA; a maior visibilidade da EJA no cenrio educacional representado pela sua insero na educao bsica; a realizao da CONFINTEA em Belm e, a participao mais efetiva de alunos da graduao e especializao em grupos e ncleos de pesquisas que trabalham com a EJA Este estudo revela que existe uma produo sobre EJA na UEPA, cujo registro comea em 1998, mas que no reflete a real produo dos diversos cursos da UEPA de graduao e especializao, sendo necessrio ser estabelecida uma poltica de socializao das produes acadmicas que preserve a memria do conhecimento produzido no mbito da UEPA. Entre as pesquisas sobre Educao de Jovens e Adultos realizadas na Universidade do Estado do Par identificamos que predomina a pesquisa de campo e de abordagem qualitativa. Apesar da importncia histrica da educao popular e dos movimentos populares nas prticas educacionais da EJA, predomina os estudos nas redes oficiais de ensino, sendo o locus principal as escolas pblicas. Nas prticas no escolares identificamos uma diversidade de espaos educacionais que evidencia uma caracterstica desta modalidade, ou seja, envolve diversos segmentos sociais e educacionais e a prpria

22

Universidade do Estado do Par, como o caso do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire NEP que apresenta uma trajetria de educao popular com pessoas jovens, adultas e idosas, em espaos no escolares. O ensino, a Educao de Jovens e Adultos e a Educao Popular foram as temticas mais recorrentes nos estudos da EJA, estando relacionadas s palavras-chave e refletem a preocupao dos pesquisadores com as dificuldades tanto do trabalho pedaggico do docente como da gesto. A identificao dos dados metodolgicos das pesquisas sobre a EJA foi difcil, porque os resumos apresentados, principalmente nos Trabalhos de Concluso de Cursos apresentavam problemas na sua elaborao, sendo omitidas as informaes referentes metodologia. Este fato evidencia que h necessidade de serem revistas as orientaes metodolgicas nos Trabalhos de Concluso de Curso e das Monografias. Referncias BRANDO, Carlos Rodrigues. A pergunta a vrias mos: a experincia da pesquisa no trabalho do educador. Saber com o outro 1. So Paulo: Cortez, 2003. BRASIL. Documento Nacional Preparatrio VI Conferncia Internacional de Educao de Adultos VI CONFINTEA. Braslia: MEC; Goinia: FUNAPE/UFG, 2009. GATTI, Bernadete Angelina. A construo da pesquisa em educao no Brasil. Braslia: Plano, 2002. OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. As polticas de Educao de Jovens e Adultos no Sc. XXI: diretrizes dos documentos demarcatrios em curso. Belm: UEPA, 2011 (mimeo) _____Apresentao da srie Educao ao Longo da Vida. In: Salto para o Futuro: educao ao longo da vida. Ano XIX N 11 Setembro/2009. MEC: Secretaria de Educao a Distncia; TV Escola, 2009. UEPA. Resoluo N1473/07, de 14 de maro de 2007 do Conselho Universitrio CONSUN. UNESCO. Marco de Ao de Belm. Braslia: UNESCO, 2010.

23

MEMRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR: EXPERINCIAS COM PROJETOS

Francy Taissa Nunes Barbosa Maria do Perptuo Socorro Avelino Frana Maria Rosilene Maus Gomes Selma Maria Martins Clemente Introduo Este artigo resultante de nossos estudos e pesquisas na Universidade do Estado do Par como integrantes do grupo de pesquisa intitulado Centro de Documentao e Memria em Educao de Jovens e Adultos (EJA) na Amaznia. O estudo objetiva mapear os projetos de Ensino, Pesquisa e Extenso da Universidade do Estado do Par, que versam sobre Educao de Jovens e Adultos, no perodo de 2002 a 2009. A escolha destes anos deveu-se ao fato de no encontrarmos informaes a respeito dos referidos projetos em perodos anteriores. Convm observar, que a Universidade do Estado do Par j havia sido criada em 18 de maio de 1993 e

24

autorizada a funcionar em 04 de abril de 1994, apesar disso, somente em 1999 foi institudo e financiado o Programa de Apoio ao Desenvolvimento de Ensino, Pesquisa e Extenso. No que tange a temtica de Educao de Jovens e Adultos s encontramos registros a partir do ano de 2002. O levantamento das fontes compreendeu duas fases: a primeira delas foi realizada no site do CONSUN, atravs do registro das Resolues aprovadas. Estes dados foram sistematizados por meio de tabela Excel (Apndice 3). As anlises das resolues nos permitiram localizar os primeiros indcios dos projetos aprovados sobre a temtica em estudo. As informaes encontradas nessas Resolues, como: nome do projeto, nmero da Resoluo, data e autores nos impulsionaram a pesquisar nos arquivos das PrReitorias de Ensino, Pesquisa e Extenso. A segunda fase da investigao concentrou-se nos arquivos das respectivas Pr-Reitorias. Nesses espaos foi possvel ter acesso a alguns projetos aprovados, relatrios das Pr-Reitorias e listagem de projetos, no entanto no foram encontrados relatrios finais destes projetos. Uma das dificuldades enfrentadas no levantamento das fontes nesta Universidade foi a ausncia de um banco de dados atualizados que disponibilizasse aos pesquisadores informaes sobre a memria das produes acadmico-cientfica nesta Instituio. A conservao dos arquivos das instituies de ensino fundamental para a preservao da memria educacional. Os arquivos possuem informaes que permitem aos pesquisadores reescrever o itinerrio de vida da instituio e das pessoas que l viveram e trabalharam. Assim torna-se necessrio realizar o levantamento de toda a documentao existente, elaborar um inventrio da mesma e organizar os arquivos segundo critrios tcnicos e cientficos (MOGARRO, 2006 p.74). Preservar os documentos existentes nos arquivos significa salvaguardar o patrimnio cultural da instituio. Por isso, a UEPA precisa estar atenta preservao de sua memria histrico-cultural. Apesar das dificuldades, conseguimos localizar 26 projetos, sendo 06 (seis) de Ensino, 02 (dois) de Pesquisa e 18 (dezoito) de Extenso, referentes Educao de Jovens e Adultos. De posse da documentao elencamos para exame os seguintes eixos temticos: tipo de projeto, temtica e municpios atendidos. As anlises aqui apresentadas tm por objetivo contribuir para a constituio do Centro de Documentao e Memria em Educao de Jovens e Adultos na Amaznia.

25

Acreditamos que construir a memria da EJA na Amaznia se constitui em uma oportunidade de contribuir para que a Educao de Jovens e Adultos seja compreendida como parte constitutiva do sistema regular de ensino que propicia educao bsica, no sentido da prioridade de que ele deve ser alvo, [...] por parte das autoridades e da populao (ROMO, 2007, p. 55). 1 - Ensino, Pesquisa e Extenso: primeiras aproximaes Nos arquivos das Pr-Reitorias de Ensino, Pesquisa e Extenso foram localizados vinte e seis projetos sobre Educao de Jovens e Adultos, no perodo de 2002 a 2009. Desse total seis so de Ensino (23, 07%), dois de Pesquisa (7,69%) e dezoito de Extenso (69,24%). Como podem ser visualizados na Tabela 1 e Grfico 1. Como podemos verificar a maioria dos projetos de extenso. A primeira vista parece ser um nmero expressivo, mas levando-se em conta o perodo acima elencado esse nmero inexpressivo. Tomando-se os dados em seu conjunto, observa-se que a EJA no prioridade nas polticas de ensino, pesquisa e extenso da Universidade do Estado do Par, pelo menos, nesse contexto histrico. Tabela 1: Quantidade de Projetos Aprovados no Perodo de 2002 a 2009 Tipo de Projeto Ensino Extenso Pesquisa TotalFonte: PROPESP/PROEX/PROGRAD

Quantidade Percentual 6 23,07 18 69,24 2 7,69 26 100,00

26

7,69 Pesquisa

23,07 Ensino

69,24 Extenso

Tipos de ProjetosGrfico 1- Percentual de Projetos Aprovados no 1 Perodo de 2002 a 2009

No que diz respeito s temticas dos projetos, verificou-se que 02 (7,69%) so se referentes a recursos didtico pedaggicos para a educao de jovens e adultos; 02 (7,69) didtico-pedaggicos tratam da integrao de adolescentes em conflitos com a lei; 05 (19,23) versam sobre a capacitao profissional; 07 (26,925) tratam da alfabetizao de jovens e adultos e 10 (38,46) da sade, meio ambiente e educao popular, como podemos observar na tabela 2 e grfico 2. As temticas revelam uma preocupao em contribuir com a incluso social e educacional de jovens e adultos, que ao longo dos tempos foram excludos de ter acesso aos bens culturais. Considerando o universo de jovens e adultos excludos do processo educacional e do mercado de trabalho, as aes desenvolvidas pela Universidade do Estado do Par ainda so muito tmidas para atender as suas reais necessidades. No restam dvidas de midas que as universidades brasileiras tm muito a contribuir com a educao de jovens e adultos nos campos da formao inicial e continuada dos educadores, no assessoramento aos sistemas de ensino, na elaborao de materiais didticos e na pesquisa educacional. nsino, Muitas delas j desenvolvem atividades nessa direo, mas o envolvimento com a pesquisa acadmica sobre o tema praticamente inexpressivo, tanto do ponto de vista quantitativo como pela divulgao dos resultados. a Tabela 2 : Temtica dos Projetos no Perodo de 2002 a 2009 Temtica do projeto Recurso Pedaggico para EJA Quantidade Percentual 2 7,69

27

Capacitao Profissional para EJA 5 Alfabetizao de Jovens e Adultos 7 Reintegrao de adolescentes em conflito com a lei 2 Sade, Meio Ambiente e Educao Popular 10 Total 26Fonte: PROPESP/PROEX/PROGRAD :

19,23 26,92 7,69 38,46 100,00

Sade, meio ambiente e educao popularTemtica Central

38.46

Reintegrao de adolescentes em conflito com a lei Alfabetiao de Jovens e Adultos

7.69

26.92

Capacitao Profissional para EJA

19.23

Recurso Pedaggico para EJA 0.00

7.69 10.00 20.00 30.00 40.00

Grfico 2 - Percentual das temticas dos Projetos no Perodo de 2002 a 2009

2. Projetos de Ensino, Pesquisa e Extenso: Municpios Atendidos No perodo de 2002 a 2009 foram encontrados nas Pr-Reitorias de Ensino, Reitorias Pesquisa e Extenso vinte e seis projetos vinculados EJA. Em relao aos projetos de Ensino, foram contemplados doze municpios, destes o municpio de Belm aparece com destes o maior nmero de projetos. No que se refere Pesquisa somente o municpio de Belm foi atendido. No que tange a extenso, trs municpios foram contemplados, novamente o municpio de Belm se destaca como o maior nmero de projetos, como pode ser nmero observado na Tabela 03:

Tabela 03: Tipos de Projetos, municpios contemplados e frequncia dos municpios nos projetos Tipos de projetos Municpios Contemplados unicpios N de vezes que cada Municpio foi contemplado por

28

ENSINO

PESQUISA

Capanema Marituba Santa Izabel So Miguel do Guam Igarap Au Vigia Redeno Igarap Mirim So Domingos do Capim Belm Benfica So Joo da Ponta Belm 04 projetos em municpios no identificados, totalizando 82.

projeto 01 01 01 01 01 01 01 01 02 04 01 01 02

EXTENSO

Belm Ananindeua Benevides

12 01 01

2.1 Ensino Como podemos observar foram atendidos doze municpio em relao aos Projetos de Ensino. O Municpio de Belm foi contemplado em quatro projetos, seguido pelo Municpio de So Domingos do Capim com dois projetos. Os outros Municpios foram contemplados com apenas um Projeto de Ensino. Do total de seis Projetos de Ensino, observamos que dois deles atenderam vrios Municpios, um deles os Municpios de Capanema, Marituba, Santa Isabel, So Miguel do Guam, Igarap Au, Vigia, Redeno e Igarap Miri. O outro os Municpios de Belm, Benfica, So Domingos do Capim e o Municpio de So Joo da Ponta. Trs destes projetos foram voltados para o atendimento somente do Municpio de Belm e um projeto para o Municpio de So Domingos do Capim. Convm observar que os registros dos Projetos de Ensino so relativos aos anos de 2002 a 2007, enquanto nos dados gerais coletados sobre todos os projetos, incluindo os de Extenso e Pesquisa, apresentam projetos at o ano de 2009. Levantamos o questionamento se no houve Projetos de Ensino aprovados com a temtica sobre a EJA nos anos de 2008 e 2009 e/ou, onde esto seus registros e relatrios? Outro aspecto

29

chama ateno, o fato de nos anos de 2004, 2005 e 2006 no encontramos registros de Projetos de Ensino. A concentrao dos mesmos aparece at o ano de 2003, com quatro projetos neste perodo de dois anos, e dois projetos no ano de 2007. Fato que leva novamente ao questionamento do por qu deste hiato entre estes anos? Dos seis projetos, trs esto voltados para a formao continuada dos educadores e trs para a formao inicial e as temticas esto centradas em Prticas de Alfabetizao, Metodologias de Ensino e Produo de Material Didtico. Os registros encontrados em trs dos seis projetos somam um total de 788, de uma populao de professores-alfabetizadores atendidos. Dois projetos apresentam um total de 326 alfabetizandos contemplados. Em um projeto, temos o total de 160 estudantes de cursos de Licenciatura do CCSE atendidos e em dois projetos no encontramos especificaes sobre o nmero da populao envolvida e beneficiada. Estes dados encontrados demonstram que foram contemplados mais projetos na capital em detrimento dos Municpios do interior do estado, levando a vrios questionamentos, entre outros, se houve Edital de chamada para seleo de projetos, todos os anos e onde esto os registros e relatrios destes projetos? No site da Universidade do Estado do Par, no link da Pr-Reitoria de Graduao, encontramos que a chamada para Projetos de Ensino realizada no final do semestre com a divulgao do edital na internet e de cartazes nos centros e municpios. Estes editais so anuais. Durante este processo, os projetos so avaliados com base nos seguintes critrios: a qualidade cientfica, a relevncia social, a importncia deste projeto na carreira do coordenador e aluno-pesquisador, a viabilidade tcnica e econmica do projeto e a adequao dos oramentos dos fundos de apoio para as atividades propostas. A coordenao de Programas e Projetos organiza e acompanha as chamadas dos Projetos de Ensino, bem como realiza a pr-avaliao dos mesmos, organiza o banco de dados acerca dos projetos quanto a sua execuo e prestao de contas atravs de relatrios parciais e finais e pagamento de bolsistas. O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade do Estado do Par, presente desde o ano de 2005 com propostas at 2014, constituiu-se como uma histria oficial da Instituio nos ltimos anos e ser uma carta pragmtica para os prximos anos. Interessante observarmos que o documento apresenta um quadro contendo o nmero de projetos, bolsistas e docentes por rea, datado de 2006 e nele

30

podemos ver o registro de 06 projetos na rea da Educao, mas ser que nenhum desses projetos estava relacionado com a EJA? Lembrando que nos dados coletados no encontramos registros de projetos neste ano. A seguir apresentamos os dados referentes aos Projetos de Pesquisa. 2.2 Pesquisa Os projetos de pesquisa so de fundamental importncia para o desenvolvimento do conhecimento cientfico, para a sociedade, para o professor e para a incluso de alunos no processo da pesquisa, haja vista que a mesma pensada como princpio cientfico e educativo. Nesse sentido os principais programas de pesquisa da Universidade do Estado do Par, segundo o PDI so: a) Programa de Apoio Pesquisa Segundo o PDI este programa financiado com recursos do Estado do Par e em 2005 foram apoiados 24 projetos de pesquisa, coordenados por professores da Universidade e contou com a participao de 46 alunos bolsistas. importante destacar que os referidos projetos tiveram prorrogado a sua execuo para o ano de 2006, no havendo, portanto, seleo de novos projetos a serem executados no referido ano. Dentre esses 24 projetos que foram aprovados em 2005 no foram encontrados nenhum projeto referente Educao de Jovens e Adultos na Pr-Reitoria de Pesquisa Reitoria de Pesquisa, isto nos leva a formular duas hipteses: 1) Possivelmente no houve nenhum projeto de pesquisa referente a EJA ou Educao Popular no ano de 2005, apesar de haver grande necessidade de pesquisas nessa rea e pesquisadores interessados nesse campo de estudos; 2) Provavelmente a PrReitoria de Pesquisa no tem um banco de dados que faa a catalogao de todos os trabalhos que foram aprovados, e, por isso, talvez no conseguimos encontrar trabalhos de pesquisa referente a EJA no ano de 2005. Isso nos faz refletir o quo necessrio que uma Universidade que defende a trade: Ensino, Pesquisa e Extenso precisa rever questes internas de organizao e preservao da memria dos trabalhos realizados, para que os pesquisadores possam ter acesso ao que foi produzido e at mesmo para que as pessoas que esto trabalhando na

31

gesto desses projetos possam ter subsdios para realizar avaliaes sobre a produo cientfica desta Universidade. b) Programa de Iniciao Cientfica Institucional De acordo com o PDI, o Programa de Iniciao Cientfica Institucional foi implantado pela Resoluo n 608/01 de 22 de Agosto de 2001e proporciona incentivo aos alunos de graduao para o desenvolvimento de projetos de pesquisa, com a orientao de um professor. Em 2005, foram desenvolvidos 65 projetos com a participao de 114 alunos bolsistas. Em 2006, foram inscritos 159 Projetos de Iniciao Cientfica, tendo sido aprovados 65. No entanto, novamente no foram encontrados projetos de pesquisa referentes EJA no perodo de 2005-2006. Nesse sentido, apesar do documento apontar avanos na poltica interna da Universidade no que diz respeito a projetos de pesquisa, dos vinte e seis encontrados, somente dois so Projetos de Pesquisa (de 2007 e 2008) referentes s temticas de Educao popular em hospitais localizados em Belm. A partir disso fazemos os seguintes questionamentos: Como so catalogados os projetos aprovados e os relatrios finais desses projetos j que nos arquivos da PrReitoria de Ensino, PrReitoria de Pesquisa e PrReitoria de Extenso s conseguimos encontrar 26 projetos do perodo de 2002-2009 e no tivemos acesso aos relatrios finais dos mesmos? De que forma esses projetos so armazenados a fim de preservar a memria destes trabalhos? nesse sentido que se compreende a relevncia desta pesquisa para a preservao dos trabalhos produzidos referentes EJA e a outros campos de estudos para contribuir com a memria cientfica da Universidade do Estado do Par. A seguir vamos analisar os projetos de extenso. 2.3 Extenso No que se refere aos projetos de extenso, a tabela n 03 evidencia que foram contemplados trs municpios, destes, Belm novamente se destaca, desta vez em 12 projetos. Vale ressaltar que 04 projetos de extenso se propuseram a atender 82 municpios, contudo no especificaram quais municpios foram beneficiados.

32

Os dados dos projetos de extenso, somados aos de ensino e pesquisa evidenciam que h um descompasso entre a trade ensino-pesquisa-extenso na Universidade do Estado do Par, pois das produes no perodo entre 2002 e 2009, apenas 06 projetos so oriundos da Pr-Reitoria de Ensino; 02 da Pr-Reitoria Pesquisa; e 18 da Pr-Reitoria de Extenso. Estas informaes demonstram que embora se almeje a indissociabilidade entre ensino pesquisa e extenso, no que tange a realizao de projetos voltados a Educao de Jovens e Adultos, a Universidade do Estado do Par muito precisa fazer. Percebemos uma frequncia maior em relao aos projetos de extenso, j que do total de 26 projetos 18 so da Pr-Reitoria de extenso, ou seja, 69,24% mas, ao se tratar das temticas, verificamos os seguintes resultados: 09 projetos esto voltados para a temtica sade, meio ambiente e educao popular; 05 para a alfabetizao de jovens e adultos; 02 para capacitao profissional para a EJA e apenas 01 para cada uma das temticas reintegrao de adolescentes em conflito com a lei e recursos pedaggicos para a EJA. Portanto, ainda so demasiadamente tmidas as aes dos projetos de extenso que priorizem a alfabetizao do pblico da EJA. Outro fator de extrema relevncia identificado nos projetos referentes EJA que embora a UEPA esteja presente em vrios municpios do estado do Par cumprindo uma de suas funes primordiais, como constatamos em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI/2007), entre as quais, a de realizar atividades que evidenciem compromisso social desta Universidade com a sociedade global e paraense, estas atividades aparecem com maior frequncia no municpio de Belm, capital do Estado, pois dos 26 projetos (ensino, pesquisa e extenso) 18 estavam concentrados no municpio de Belm. Sem a inteno de diminuir a necessidade de se desenvolverem projetos educacionais aos jovens e adultos da capital, no podemos esquecer que alm destes, muitos outros jovens e adultos do interior do Estado anseiam por aes educativas que concorram para melhorar suas condies existenciais e educacionais. Tais evidncias, talvez, contribuam para que esta Universidade amplie suas reas de abrangncias e estenda suas aes para alm dos muros da capital. Consideraes Finais Ao iniciarmos nossa investigao sobre os projetos de ensino, pesquisa e extenso que tratam da educao de jovens e adultos na Universidade do Estado do Par,

33

fomos motivadas no s realizar o levantamento desses projetos, mas tambm, de assumir o compromisso pela escrita da memria da Educao de Jovens e Adultos nessa instituio. As dificuldades encontradas no decorrer do processo serviram como um estmulo a mais para concluir a investigao, devolvendo a universidade os achados do estudo, a fim de que, esta instituio possa repensar sua poltica de ensino, pesquisa e extenso, e at mesmo para avaliao interna com vistas a evitar priorizaes de determinados campos investigativos em detrimento de outros, como por exemplo, a EJA. Entendemos que s dessa forma a UEPA poder pr em prtica o princpio da equidade to difundido em seu Projeto Pedaggico Institucional (PPI). So poucos os projetos na UEPA que tem se voltado EJA. No podemos deixar de ressaltar a importncia deles, mas constatamos que no h uma preocupao maior por parte desta instituio no sentido de ampliar o rol de parcerias para dar continuidade s aes iniciadas. A comunidade cientfica precisa compreender a EJA como um direito e no apenas com simples prestao de servio, muitas vezes realizada de forma aligeirada, preocupada apenas com a certificao. Ela no pode ser colocada paralelamente ao sistema, nem como forma compensatria, nem como forma complementar, mas como modalidade de ensino voltado para uma clientela especfica (ROMO, 2007, p. 55). A Universidade do Estado do Par faz-se presente em vrios municpios do interior do Estado, no entanto no que se refere Educao de Jovens e Adultos, os projetos ainda so pensados para atender a demanda da capital. necessrio mudar essa poltica, se que podemos consider-la como tal, at porque a universidade precisa cumprir com seu compromisso social com os excludos da sociedade. Referncias MOGARRO, Maria Joo. Arquivos e Educao: A construo da Memria Educacional. Revista de Cincias da Educao /2006. Disponvel em: HTTP://.sisefo.fpce.ul.pt. Acesso em 2011. ROMO, Jos E. Educao de jovens e adultos: problemas e perspectivas. In: Gadotti, Moacir e Romo (orgs.). Educao de jovens e adultos: teoria, prtica e proposta. 9. ed. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2007. Guia da escola cidad; v. 5).

34

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Plano de Desenvolvimento Institucional 2005-2014. Organizado por Iclia Costa Nina. Belm: UEPA, 2007. 135p _____. Resolues CONSUN. Disponvel http://www.uepa.br/paginas/consun/index.php. Acesso em 2011. em:

PERFIL DAS PRODUES ACADMICAS DO NCLEO DE EDUCAO POPULAR PAULO FREIRE (NEP/CCSE/UEPA) Joo Colares da Mota Neto2 Samara Pontes Gomes3 Paulyane do Nascimento Ramos4

Introduo:Professor vinculado ao Departamento de Educao Geral da Universidade do Estado do Par, pesquisador e assessor pedaggico do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire. Mestre em Educao e Licenciado Pleno em Pedagogia. 3 Estudante do Curso de Licenciatura em Letras Lngua Portuguesa da Universidade do Estado do Par e integrante do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire. 4 Estudante do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia e integrante do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire.2

35

Este artigo resultado de uma pesquisa realizada no mbito do Centro de Documentao e Memria da Educao de Jovens e Adultos na Amaznia (CEREJA), projeto interinstitucional que envolve pesquisadores da Universidade do Estado do Par (UEPA), Universidade Federal do Par (UFPA), Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Universidade do Estado do Amazonas (UEA) e Fundao Universidade do Tocantins (UNITINS), e que visa registrar e documentar a histria da EJA na regio amaznica. A primeira etapa de realizao da pesquisa consistiu em levantar a produo das universidades integrantes acerca da educao de jovens e adultos, bem como mapear projetos de ensino, pesquisa e extenso focados nesta modalidade. Neste sentido, o Ncleo de Educao Popular Paulo Freire (NEP), vinculado ao Centro de Cincias Sociais e Educao (CCSE) da Universidade do Estado do Par (UEPA), por apresentar produes e experincias significativas na rea de EJA, dimensionou-se como objeto de estudo especfico e privilegiado da pesquisa. O NEP foi criado em 2002, a partir de uma reformulao e ampliao do Programa de Alfabetizao de Jovens e Adultos (PROALTO), existente na Universidade desde 1995. H 16 anos, portanto, o NEP/PROALTO constitui-se em espao rico de interao entre professores e estudantes de diversas reas do conhecimento, comprometidos com prticas de educao popular em Belm e no interior no Estado do Par, ofertando turmas de alfabetizao e ps-alfabetizao com crianas, jovens, adultos e idosos em ambientes escolares e no escolares, como centros comunitrios, casas de acolhimento de idosos, comunidades ribeirinhas e hospitais. Nestes anos de existncia, diversos projetos de educao de jovens e adultos foram realizados, seja na extenso, com as turmas de alfabetizao j referidas, seja na pesquisa, considerando ser o NEP um grupo cadastrado no Diretrio de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), com produes vinculadas a cinco linhas de investigao: Educao Freireana e Filosofia;

Educao Inclusiva e Diversidade; Educao Popular de Jovens e Adultos; Educao Popular Infantil e Escolarizao Bsica e Educao Popular na Amaznia Rural.Assim, ao mapear as produes do NEP, assumimos os seguintes objetivos:

36

Sistematizar a produo acadmica do NEP, contribuindo para dar visibilidade ao que a UEPA, por meio deste Ncleo, vem desenvolvendo em termos de ensino, pesquisa e extenso. Possibilitar aos pesquisadores vinculados ao CEREJA a identificao de trabalhos acadmicos relacionados educao popular e educao de jovens e adultos, produzidos pelo Ncleo, de maneira a compor o levantamento mais global das universidades participantes. Identificar as linhas de pesquisa mais atuantes do Ncleo, as temticas mais abordadas e as reas de investigao mais contempladas, contribuindo para uma avaliao do perfil de produo do grupo. Para a construo deste levantamento, utilizamos os seguintes procedimentos metodolgicos: 1) a busca das produes foi feita por meio do Currculo Lattes dos integrantes (pesquisadores e estudantes) mais atuantes do NEP, no site do CNPq (www.cnpq.br), no perodo de abril a junho de 2011; 2) foram relacionados livros, captulos de livros, artigos publicados em peridicos, resumos e trabalhos completos publicados em anais de eventos, teses de doutorado, dissertaes de mestrado, monografias de especializao e trabalhos de concluso de curso de graduao (Apndice 4); 3) do conjunto das produes dos integrantes do NEP, apenas foram listadas quelas referentes a uma das cinco linhas de pesquisa do Ncleo e publicadas a partir de 2002, seu ano de criao. Neste artigo, inicialmente, apresentamos o NEP como um locus de reflexo/interveno em Educao Popular: organizao, aes, projeto pedaggico e linhas de pesquisa. Em seguida, traamos um perfil das produes, identificando a quantidade de pesquisadores, estudantes e trabalhos, em suas respectivas categorias e linhas de pesquisa, bem como as temticas centrais das produes e os anos das publicaes. Por fim, tecemos consideraes a guisa de concluso e disponibilizamos, na forma de apndice, o inventrio de todas as produes localizadas. 2. O NEP como locus de reflexo/interveno em Educao Popular O Ncleo de Educao Popular Paulo Freire, fundado em 2002, teve seu Projeto Pedaggico aprovado pela Resoluo n. 903/03, de 17 de dezembro de 2003, do Conselho Universitrio da UEPA, estabelecendo como objetivo o desenvolvimento de

37

atividades integradas de ensino, pesquisa e extenso em Educao Popular, de maneira a possibilitar: a) a formao contnua de educadores e educandos dos diversos cursos da UEPA e da comunidade local; b) a reflexo-interveno sobre o contexto social e educacional; c) e a integrao da Universidade com os diversos segmentos do Estado do Par, na perspectiva da incluso social e da pedagogia de Paulo Freire. Em sua histria, o NEP tem investido na experimentao pedaggica, por meio das vrias turmas de alfabetizao e ps-alfabetizao, da criao de materiais didticos e metodologias educacionais e na realizao de pesquisas no campo da educao popular, com publicaes de livros, cadernos, artigos, relatrios. Esfora-se em estar articulado com movimentos sociais, universidades, instituies de pesquisa e iniciativas governamentais na realizao de projetos educativos, de pesquisas interdisciplinares e de eventos locais, nacionais e internacionais que contribuam para a melhoria da qualidade da educao brasileira e amaznica. Entre as suas aes, destacamos: a) oferta de turmas de alfabetizao e psalfabetizao com crianas, jovens, adultos e idosos em espaos no formais de educao; b) oferta de turmas de filosofia com crianas e adolescentes em escolas pblicas; c) realizao de estudos e pesquisas educacionais; d) formao de educadores populares e professores das redes pblicas de ensino; e) assessoria a programas e projetos educacionais; f) produo de materiais didticos; g) realizao de eventos cientficos; h) publicaes de trabalhos acadmicos. As atividades educativas populares se organizam por meio de Grupos de Estudos e Trabalhos (GETs), sendo que, atualmente, so 06 (seis) os grupos existentes: a) GET em Ambientes Hospitalares; b) GET em Casa de Acolhimento de Idosos; c) GET em Centro Comunitrio; d) GET em Comunidades Rurais-Ribeirinhas; e) GET em Escolas Pblicas: Filosofia com Crianas; f) GET de Formao de Professores. Em cada um desses ambientes (escolares, perifricos, hospitalares e ruraisribeirinhos), na sua diversidade, as prticas pedaggicas buscam pautar-se nas seguintes

diretrizes freireanas (NEP, 2002, p. 26-7): Educao dialgica: a oralidade com fonte de expresso do ser humano sobre o seu existir, o saber experienciado e a sua cultura.

38

o dilogo, numa dimenso metodolgica e poltica, pois permite a comunicao entre os sujeitos do conhecimento e o direito de todos de dizerem a sua palavra. o educando tem que ser estimulado a falar e expressar sua viso de mundo.

Educao problematizadora: a pergunta como fonte do conhecimento humano. a criticidade, que possibilita ao educando problematizar a realidade social e explicitar a razo de ser dos fatos, ao se estimular a curiosidade e o ato de perguntar. o educando tem que ser incentivado a perguntar, a problematizar a realidade social em que vive.

Educao da autonomia: o educando tem que ser sujeito da ao educativa, participar ativamente na construo do conhecimento, sendo o educador o orientador.

Educao tico-poltica: o educador deve promover aes educativas individuais e coletivas estimulando a solidariedade, o respeito s diferenas e a convivncia democrtica e coletiva em sala de aula.

Educao rigorosa: a prxis, como processo dialtico permanente de reflexo-ao sobre o fazer educativo. o educador deve trabalhar em sala de aula o vivenciado pelo aluno, suas situaes existenciais, sociais e culturais articuladas aos saberes escolares Neste sentido, Oliveira (2001, p. 122), refletindo sobre as experincias

pedaggicas do PROALTO, atual NEP, afirma que a educao que faz a opo pela libertao do oprimido deve ser compreendida como:- situao de classe, pelo engajamento poltico-cultural com as classes populares e oprimidas, considerando a sua situao concreta de opresso social; - situao gnosiolgica, pelo fato de o sujeito conhecer, construir e reelaborar o conhecimento, por meio da comunicao e do dilogo com outros sujeitos; - situao de prxis, tendo em vista a possibilidade dos seres humanos refletirem e agirem sobre o mundo para transform-lo;

39- situao tico-poltica, na medida em que compreende a ao de comunicao e de interveno sociocultural do homem no mundo, entrelaada por uma relao de classe e de poder.

Esta concepo de educao que norteia a prtica dos educadores do NEP, inspira-os tambm na produo do conhecimento cientfico, uma vez que a busca da coerncia entre discurso e ao e o exerccio da reflexo sobre a prtica um imperativo da pedagogia freireana. Neste sentido, as investigaes realizadas pelos integrantes do Ncleo ancoradas no Grupo de Pesquisa Educao Popular, cadastrado na Plataforma do CNPq esto organizadas em 05 (cinco) linhas de pesquisa: a) Educao Freireana e Filosofia: Desenvolve estudos sobre filosofia e a educao, assim como o ensino de filosofia com crianas, adolescentes e jovens, em espaos escolares e no escolares em uma abordagem freireana. b) Educao Inclusiva e Diversidade: Investiga as polticas e o processo de incluso educacional de pessoas que sofrem excluso social por fatores de etnia, classe, gnero, idade, capacidades, entre outras, buscando identificar e propor aes educativas que favoream a educao para a diversidade e a incluso social. c) Educao Popular de Jovens e Adultos: Desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extenso com jovens, adultos e idosos, integrando teoria e prtica pedaggica e a universidade e as comunidades perifricas, hospitalares e ribeirinhas urbanas e rurais, visando incluso social dos diferentes grupos sociais envolvidos. Possibilita, tambm, a formao de educadores de jovens e adultos em reas urbanas e rurais. d) Educao Popular Infantil e Escolarizao Bsica: Promove atividades de ensino, pesquisa e extenso com crianas e adolescentes, integrando teoria e prtica pedaggica e a universidade e as comunidades perifricas, hospitalares e ribeirinhas urbanas e rurais, visando incluso social dos diferentes grupos sociais envolvidos. e) Educao popular na Amaznia Rural:

40

Realiza estudos e pesquisas sobre e na educao do campo paraense e amaznica, direcionadas para a incluso social e a identidade cultural das populaes locais. O NEP busca estar articulado a redes de pesquisa em seu fazer investigativo. Assim, coordena a Rede de Educao Inclusiva na Amaznia Paraense, constituda por pesquisadores da Universidade do Estado do Par (UEPA), Universidade Federal do Par (UFPA), Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA) e Instituto Federal de Educao do Par (IFPA). Neste coletivo, desenvolve a pesquisa A prtica da escolarizao inclusiva e o atendimento especializado na Amaznia Paraense. Em rede, desenvolve, ainda, os seguintes projetos de pesquisa com parcerias nacionais e regionais:

Estudo em Rede Nacional sobre as Salas de Recursos Multifuncionais nas Escolas Comuns (Observatrio Nacional de Educao Especial: NEP-UEPA, UFSCAR, USP, UEL, UFBA, UFGD, UFPB, UFRO, UFS, UFU, UFAL, UFGO, UFAM, UFAP, UFES, UFMS, UFRJ, UFRN, UFF), coordenado pela UFSCAR.

A presena de Paulo Freire na Educao Brasileira: anlise de sistemas pblicos de ensino, a partir da dcada de 90 (NEP-UEPA, PUC-SP, UFPE, UFPA, UFRN, UFPB, UFSCAR, UFSC), coordenado pela Ctedra Paulo Freire da PUC/SP.

Centro de Documentao e Memria de Educao de Jovens e Adultos na Amaznia - CEREJA (NEP-UEPA, UFPA, UFAM, UEA, UNITINS, SECAD), coordenado pela UFPA. As produes apresentadas a seguir expressam essas vinculaes institucionais, o

perfil das linhas de pesquisa, a concepo freireana de educao e o trabalho polticopedaggico do NEP em espaos pedaggicos formais e no formais. 3. Perfil das produes do NEP Esto vinculadas ao Grupo de Pesquisa em Educao Popular 41 pessoas, sendo 28 pesquisadores e 13 estudantes. Do total de pesquisadores, 02 pessoas assumem tambm a funo de liderana do grupo5. Neste trabalho, foram mapeadas produes de5

Tratam-se das professoras doutoras Ivanilde Apoluceno de Oliveira e Tnia Regina Lobato dos Santos.

41

17 pesquisadores e 02 estudantes, sendo 02 doutores, 14 mestres, 02 especialistas e 01 graduado, todos com formao na rea da Educao, ao nvel da graduao e/ou da psgraduao. Diretamente relacionados s linhas de pesquisa do NEP, identificamos 319 trabalhos produzidos por esses sujeitos, entre livros (19), captulos de livros (79), artigos publicados em peridicos (16), resumos (84) e trabalhos completos (96) publicados em anais de eventos, tese (01), dissertaes (12), monografias (04) e TCCs (08). O quadro a seguir ilustra estes dados.Quadro 1 Produes do NEP por tipo de trabalho

PRODUES Livros Captulos de Livros Artigos publicados peridicos Resumos em anais Trabalhos completos em anais Tese Dissertaes Monografias TCC Total

QUANTIDADE 19 79 16 84 96 01 12 04 08 319

Nota-se, portanto, uma maior socializao das produes por meio de anais de eventos cientficos, seguida por livros (produes individuais, coletivas e captulos) e peridicos. Quanto aos trabalhos resultantes de concluso de cursos acadmicos, observamos uma maior prevalncia das dissertaes de Mestrado e no de TCCs e monografias, como se poderia supor. Isto se deve ao fato de que nem todos os estudantes que passaram pelo NEP e fizerem seus trabalhos de concluso de curso vinculados ao Ncleo ainda nele permanecem. Por outro lado, o nmero de dissertaes revela ser o NEP um locus de formao de pesquisadores, que muito frequentemente iniciam na graduao e decidem seguir na vida acadmica. Esclarecemos que, apesar do NEP possuir vrios doutores vinculados, apenas 01 tese foi contabilizada como produo do Ncleo, em funo da estreita vinculao da temtica investigada com uma das linhas de pesquisa, qual seja, Educao Inclusiva e Diversidade, mantendo-se os critrios anunciados na introduo (vinculao s linhas e obras publicadas a partir de 2002).

42

No que diz respeito aos anos das publicaes (em caso de livros, peridicos e anais de eventos) e defesas de trabalhos acadmicos (no caso de teses, dissertaes, monografias e TCCs), considerando o perodo de 2002 a junho de 2011, chegamos ao seguinte retrato:Quadro 2 Produes do NEP por ano de publicao

ANOS 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total

QUANTIDADE 19 14 48 38 38 48 48 39 23 04 319

Mapeamos, tambm, as editoras que publicaram livros e captulos dos integrantes do NEP, como forma de evidenciar por onde tem circulado esta produo. Das 98 obras, 77 so regionais, 17 nacionais e 04 internacionais, sendo que a grande maioria dos trabalhos foi publicada em editoras universitrias. A maior concentrao das publicaes em editoras regionais aponta um desafio aos pesquisadores do NEP, que investir em publicaes que tenham maior chance de circular nacional e internacionalmente, ao mesmo tempo em que revela as dificuldades vivenciadas por um grupo de pesquisa de uma universidade pblica da regio Norte em publicar externamente seus trabalhos. Quanto vinculao da totalidade dos trabalhos identificados s cinco linhas do NEP, chegamos ao seguinte quadro: Educao Inclusiva e Diversidade (141), Educao Popular na Amaznia Rural (74), Educao Popular de Jovens e Adultos (46), Educao Freireana e Filosofia (30), Educao Popular Infantil e Escolarizao Bsica (25).Quadro 3 Produes do NEP por linha de pesquisa

LINHA DE PESQUISA Educao Inclusiva e Diversidade Educao Popular na Amaznia Rural Educao Popular de Jovens e Adultos Educao Freireana e Filosofia Educao Popular Infantil e Escolarizao Bsica Total

QUANTIDADE 142 74 46 32 25 319

43

Por meio deste quadro, constata-se uma forte predominncia de produes na rea da Educao Inclusiva e Diversidade. Isto se deve, a nosso ver, pela amplitude de temticas de investigao que essa linha capaz de comportar, tais como a educao especial (polticas, saberes e prticas), responsvel por grande nmero de trabalhos, mas tambm pesquisas relacionadas cultura amaznica, envolvendo questes como saberes, imaginrios, representaes, culturas, memrias e identidades locais. A linha de Educao Popular na Amaznia Rural apresenta-se como a segunda em maior nmero de produes. Trabalhos dessa linha refletem sobre as aes de educao do campo em comunidades ribeirinhas de So Domingos do Capim realizadas pelos educadores do Ncleo desde 2001, alm de experincias educacionais de movimentos sociais, como o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), entre outros. As linhas de Educao Popular de Jovens e Adultos, Educao Freireana e Filosofia e Educao Popular Infantil e Escolarizao Bsica possuem trabalhos que se propem a analisar as prprias experincias educacionais do Ncleo, alm de outros trabalhos pedaggicos na regio amaznica. No contexto das 05 linhas, pudemos identificar 07 temticas centrais das produes: Saberes e Prticas Pedaggicas em Educao Popular (85); Educao Inclusiva, Participao e Diversidade (81); Cartografias de Saberes e Prticas Culturais na Amaznia (57); Experincias de Educao do Campo na Amaznia (49); Filosofia e Educao (19); Educao Popular e Matemtica (16) e Pedagogia Freireana (09).

Quadro 4 Produes do NEP por temticas centrais

TEMTICAS CENTRAIS DOS TRABALHOS Saberes e Prticas Pedaggicas em Educao Popular Educao Inclusiva, Participao e Diversidade Cartografias de Saberes e Prticas Culturais na Amaznia Experincias de Educao do Campo na Amaznia Filosofia e Educao Educao Popular e Matemtica Pedagogia Freireana Total

QUANTIDADE 86 82 57 49 20 16 09 319

44

No primeiro eixo temtico, Saberes e Prticas Pedaggicas em Educao Popular, encontramos estudos e relatos de experincias sobre a prxis polticopedaggica do NEP, nos diversos ambientes onde seus educadores atuam: centros comunitrios urbanos, comunidades ribeirinhas, hospitais, casas de acolhimento de idosos e escolas pblicas. A nosso ver, a quantidade expressiva de estudos sobre essa temtica revela a preocupao dos pesquisadores/educadores do NEP com a reflexo permanente sobre a prtica de educao popular, inspirados pelo referencial de Paulo Freire, o qual preconizava que a prtica docente crtica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinmico, dialtico, entre o fazer e o pensar sobre o fazer (FREIRE, 2001, p. 42-43). No segundo eixo, Educao Inclusiva, Participao e Diversidade, encontramos uma variedade de trabalhos com uma riqueza investigativa: polticas de educao especial no Brasil; processos educacionais inclusivos em espaos escolares e no escolares; gesto democrtica e incluso; representaes sociais e construo de identidades no fazer educativo. Cartografias de Saberes e Prticas Culturais na Amaznia destaca-se com uma relevante quantidade de estudos, em que se propem a cartografar, simbolicamente, saberes culturais construdos por habitantes da Amaznia em mltiplos espaos sociais cotidianos: comunidades ribeirinhas, quilombolas, movimentos sociais, hospitais e periferias urbanas. As cartografias de saberes so entendidas como uma estratgia metodolgica, que tm como ponto de referncia a realidade social e cultural amaznica e que busca dar conta da multi/interculturalidade que caracteriza essa regio. De 2002 aos dias atuais, quatro Cartografias de Saberes foram realizadas e publicadas (OLIVEIRA, 2008a; OLIVEIRA, 2008b; OLIVEIRA; SANTOS, 2007; TEIXEIRA, 2010), alm de algumas dissertaes de mestrado produzidas por integrantes do NEP no mbito do Programa de Ps-Graduao em Educao (Mestrado) da UEPA, na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educao na Amaznia. O quarto eixo temtico, Experincias de Educao do Campo na Amaznia, contm estudos sobre a realidade, os dilemas e os desafios da educao no meio rural amaznico. Neste sentido, encontram-se trabalhos sobre escolas multisseriadas,

45

experincias inovadoras em educao do campo, prticas pedaggicas em movimentos sociais campesinos, o processo de mudana sociocultural de comunidades amaznicas, desenvolvimento e sustentabilidade e, com forte destaque, pesquisas sobre as contribuies do trabalho educativo do NEP em comunidades ribeirinhas de So Domingos do Capim. Tambm foram encontrados vrios estudos em torno da temtica Filosofia e Educao, que tratam sobre o campo terico da Filosofia da Educao no Brasil, a configurao desta disciplina em cursos de graduao em Pedagogia, alm de pesquisas em outros ramos da filosofia, com destaque para tica e epistemologia. Educao Popular e Matemtica um eixo temtico que agrega pesquisas sobre Etnomatemtica, Educao Matemtica e a importncia da Matemtica em prticas de Educao Popular. No eixo Pedagogia Freireana, encontramos trabalhos que se propem a estudar o pensamento educacional de Paulo Freire, suas categorias norteadoras e pressupostos terico-metodolgicos, de maneira a revelar aspectos inovadores de sua obra. Portanto, as produes do NEP revelam uma multiplicidade de objetos de estudo e de ngulos de anlise, mas, a despeito de sua diversidade, possuem em comum a realidade sociocultural e educacional amaznica como base de construo do conhecimento, bem como o compromisso em fazer uma cincia engajada com as lutas das classes oprimidas. Consideraes Finais Esperamos com este artigo ter contribudo para a sistematizao das produes acadmicas do NEP, elaboradas por professores e alunos desde 2002, apresentando um breve perfil dos trabalhos, considerando as linhas de pesquisas a que esto relacionados, as temticas centrais abordadas, o tipo de produo e os anos de publicao. Entendemos que atualizar este trabalho deve ser um exerccio permanente dos integrantes do NEP, em funo do carter dinmico e ininterrupto que a produo do conhecimento no Ncleo. Por meio deste artigo, pudemos observar que o NEP, efetivamente, constitui-se em espao articulador do ensino, da pesquisa e da extenso na Universidade. O quantitativo expressivo de produes, que por si s comprova a concretizao da

46

pesquisa no Ncleo, tambm revela a forte presena de atividades de ensino e extenso em educao popular, objeto privilegiado de vrios dos estudos identificados. Os trabalhos tambm demonstram que a interdisciplinaridade uma caracterstica destas produes, no apenas porque equipes multidisciplinares de pesquisadores esto ancoradas no Ncleo, mas, substantivamente, porque as pesquisas expressam o dilogo entre saberes filosficos, cientficos, religiosos, artsticos e populares. Fica tambm evidente que as publicaes no Ncleo so se limitam aos professores e alunos da ps-graduao, mas envolvem alunos desde os primeiros anos da graduao. Conclumos, assim, que alm de ser um espao dialgico e participativo, o NEP investe na iniciao cientfica dos seus educadores e concebe a pesquisa como um princpio da prtica em educao popular. O exerccio da prxis, entendida como unidade dialtica da ao-reflexo visando transformao, perceptvel nos trabalhos levantados. As linhas de pesquisa, que esto relacionadas s prprias aes de educao popular do NEP, possibilitam que os conhecimentos gerados avaliem e reorientem as experincias, que, modificadas pela reflexo, engendraro novas prticas e, a seguir, novos conhecimentos, configurando uma dialtica que est na base do trabalho realizado. Por fim, cabe destacar que muitas produes do NEP demonstram que seus pesquisadores esto sintonizados com os paradigmas contemporneos de cincia e educao popular, com estudos sobre ps-modernidade, estudos culturais, inter/multiculturalidade, relacionados aos referenciais conceituais da Pedagogia Crtica.

Referncias FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2001. NEP. Projeto Poltico-Pedaggico. Belm: CCSE-UEPA, 2002. OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno. (Org.). Cartografias ribeirinhas: saberes e representaes sobre prticas sociais cotidianas de alfabetizandos amaznidas. 2ed. Belm: EDUEPA, 2008a. ______ (Org.) Cartografia de saberes: representaes sobre religiosidade em prticas educativas populares. Belm: EDUEPA, 2008b.

47

______; SANTOS, Tnia Regina Lobato dos. (Orgs.) Cartografia de saberes: representaes sobre a cultura amaznica em prticas de educao popular. Belm: EDUEPA, 2007. ______. A experincia educativa popular freireana do PROALTO. In: FREIRE, Ana Maria Arajo (Org.) A Pedagogia da Libertao em Paulo Freire. So Paulo: UNESP, 2001. TEIXEIRA, Elizabeth (Org.). Cartografia de Saberes: o cuidar, a sade e a doena em prticas educativas populares em comunidades hospitalares de Belm. Belm: Smith, 2010.

APNDICE 1 FICHA DE CATALOGAO DOS PROJETOS I INSTITUIO 1.1. Nome: 1.2. Local: 1.3. Setor pesquisado/Curso: 1.4. Responsvel: 1.4.1. Nome:

48

1.4.2. Funo: II PROJETO DE EDUCAO DE JOVES E ADULTOS 2.1 Tipo de Projeto/Trabalho: a) Ensino ( ) b) pesquisa ( ) Tcc ( ) Monografia ( ) Dissertao ( ) Tese ( ) c) extenso ( ) 2.2. Projeto/Trabalho: 2.2.1. Ano: 2.2.2. Autor (es): 2.2.3. Ttulo: 2.2.4. Palavras-Chave: 2.2.5. N de pginas: 2.2.6. Orientador 2.2.7. Resumo ou principais caractersticas do projeto/trabalho

APNDICE 2 TRABALHOS CATALOGADOS DADOS DA PLANILHA EXCEL

Instituio

Ano

Curso

Tipo de Trabalho

Autor

Ttulo do Trabalho

Palavras Chave

Temtica Central

Locus do Estudo

49Modalidade Rede de Ensino/Ed. Popular Tipo de Pesquisa Abordagem de Anlise Orientador Foco Intergeracional

APNDICE 3

PROJETOS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO APROVADOS PELO CONSUN NO PERODO DE 2001 A 2009 DADOS DA PLANILHA EXCEL

Ano

Resoluo

Nome do

Tipo de

Responsvel

Temtica

Objetivo do

Pblico Alvo

50projeto Projeto central Projeto

APNDICE 4 LEVANTAMENTO DAS PRODUES DO NEP LIVROS

51

1) OLIVEIRA, I. A. (Org.). Caderno de Atividades Pedaggicas em Educao Popular: relatos de pesquisas e experincias dos Grupos de Estudos e Trabalhos. 1. ed. Belm: EDUEPA, 2009. n. 2, v. 1., 138 p. 2) OLIVEIRA, I. A. (Org). Cartografias Ribeirinhas: saberes e representaes sobre prticas sociais cotidianas de alfabetizandos amaznidas. 2. ed. Belm-Par: EDUEPA, 2008. v. 1. 120 p. 3) OLIVEIRA, I. A. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense. 1. ed. Belm: EDUFPA, 2008. v. 1. 306 p. 4) OLIVEIRA, I. A. (Org.). Cartografia de saberes: representaes sobre religiosidade em prticas educativas populares. 1. ed. Belm: EDUEPA, 2008. v. 1. 98 p. 5) OLIVEIRA, I. A. (Org.); SANTOS, Tnia Regina Lobato dos (Org.). Cartografia de Saberes: representaes sobre a cultura amaznica em prticas de educao popular. 1. ed. Belm: EDUEPA, 2007. v. 1. 122 p. 6) OLIVEIRA, I. A. ; SANTOS, Tnia Regina Lobato dos ; ANDRADE, D. ; SILVA, Kssya Christinna Oliveira ; LIMA, K. ; PASSARINHO, L. ; LIMA, F. C. C. ; VALENTIM, J. W. . Poltica de Educao Inclusiva e Formao de Professores no Municpio de Ananindeua- Par. 1. ed. Belm: CCSE-UEPA, 2007. v. 1. 92 p. 7) OLIVEIRA, I. A. Filosofia da Educao: reflexes e debates. 1. ed. Petrpolis: Vozes, 2006. v. 1. 216 p. 8) OLIVEIRA, I. A. ; ALBUQUERQUE, Maria Betnia Barbosa ; SANTIAGO, Joelcila de Lima Ayres. Filosofia da Educao: produo intelectual, identidade e ensino a partir da ANPEd. 1. ed. Belm: EDUEPA, 2006. v. 1. 98 p. 9) OLIVEIRA, I. A. Saberes, imaginrios e representaes na educao especial: a problemtica tica da diferena e da excluso social. 2. ed. Petrpolis: VOZES, 2005. v. 1. 239 p. 10) OLIVEIRA, I. A. O Conselho Escolar em Ao: exerccios para orientao aos Conselheiros Escolares. 1. ed. Belm: UNAMA, 2005. v. 1. 49 p. 11) OLIVEIRA, I. A. Saberes, imaginrios e representaes na educao especial: aproblemtica tica da diferena e da excluso social. 1. ed. Petrpolis: VOZES, 2004. v. 1. 239 p. 12) OLIVEIRA, I. A. (Org.). Cartografias ribeirinhas: saberes e representaes sobre prticas sociais de alfabetizandos amaznidas. 1. ed. Belm: CCSE-UEPA, 2004. v. 1. 130 p.

52

13) OLIVEIRA, I. A. (Org.); FREIRE, A. M. A. (Org.); MACHADO, R. L. (Org.). La Pedagoga de la liberacin en Paulo Freire. 1. ed. Barcelona: Gra, 2004. v. 1. 279 p. 14) OLIVEIRA, I. A. (Org.); MOTA NETO, Joo Colares da (Org.); SILVA, Kssya Christinna Oliveira da (Org.); BRITO, K. C. S. (Org.); COSTA, L. B. (Org.); BRAGA, M. W. M. (Org.); SILVA, Maria de Jesus Lopes da (Org.); TAVARES, M. P. (Org.); GOMES, Roseane Corra (Org.); CORRA, Srgio Roberto Moraes (Org.). Caderno de Atividades pedaggicas em Educao Popular: pesquisas e prticas educativas de incluso social. 1. ed. Belm: CCSE-UEPA, 2004. v. 1. 154 p. 15) OLIVEIRA, I. A. Filosofia da Educao: reflexes e debates. 2. ed. Belm-Par: UNAMA, 2003. v. 1. 208 p. 16) OLIVEIRA, I. A. Leituras Freireanas sobre educao. 1. ed. So Paulo: UNESP, 2003. v. 1. 17) OLIVEIRA, I. A.; FIDALGO, Maria Betnia. Participao Democrtica na Escola: orientao para os Conselhos Escolares. 1. ed. Belm: UNAMA Universidade da Amaznia, 2003. v. 1. 22 p. 18) OLIVEIRA, I. A. (Org.); XAVIER, Mrio Brasil (Org.). Palavra-ao em educao de jovens e adultos. 1. ed. Belm: CCSE_UEPA, 2002. v. 1. 150 p. 19) OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de (Org.); LIMA, Adriane Raquel Santana de (Col.). Palavras-chave de uso corrente no exerccio da cidadania: glossrio de termos relacionados a formao de conselheiros escolares. Belm: Editora da UNAMA, 2004. v. 1. CAPTULOS DE LIVROS 1) OLIVEIRA, I. A. Poltica de Educao Inclusiva nas escolas: trajetria de conflitos. In: JESUS, Denise Meyrelles de; BAPTISTA, Cludio Roberto; BARRETO, Maria Aparecida Santos Corra; VICTOR, Sonia Lopes. (Org.). Incluso: prticas pedaggicas e trajetrias de pesquisa. 3 ed. Porto Alegre: Mediao, 2011, v. 1, p. 32-40. 2) OLIVEIRA, I. A.; SANTOS, Tnia Regina Lobato dos. Poltica de educao inclusiva no Estado do Par: atendimento e formao de professores. In: BAPTISTA, Cludio Roberto; JESUS, Denise Meyrelles de. (Org.). Avanos em polticas de incluso: o contexto da educao especial no Brasil e em outros pases. 2 ed. Porto Alegre: Mediao, 2011, v. 1, p. 91-105. 3) OLIVEIRA, I. A. Abordagens socioeducativas e tica da educao inclusiva. In: Reinaldo Nobre Pontes; Claudio Roberto Rodrigues Cruz. (Org.). Educao inclusiva e violncia nas escolas. 1 ed. Belm: UNAMA, 2010, v. 1, p. 91-112.

53

4) OLIVEIRA, I. A. . Histria, arte, educao: a importncia da arte na educao inclusiva. In: BAPTISTA, Claudio Roberto; CAIADO, Ktia Regina; JESUS, Denise Meyrelles de. (Org.). Educao Especial: dilogo e pluralidade. 2 ed. Porto Alegre: Mediao, 2010, v. 1, p. 255-266. 5) OLIVEIRA, I. A. ; ALBUQUERQUE, Maria Betnia . Filosofia, cultura e educao indgena. In: Leoni Maria Padilha Henning. (Org.). Pesquisa, ensino e extenso no campo filosfico-educacional: debate contemporneo sobre a educao filosfica. 1 ed. Londrina: EDUEL, 2010, v. 2, p. 185-213. 6) OLIVEIRA, I. A. ; RODRIGUES, Kssya . Incluso de pessoas com Necessidades Especiais em um programa de educao e sade de Belm do Par. In: Marilete Geralda da Silva; Mariza Borges Wall Barbosa de Carvalho. (Org.). Faces da Incluso. 1 ed. So Luis: EDUFMA, 2010, v. 1, p. 263-289. 7) OLIVEIRA, I. A. ; ALBUQUERQUE, Maria Betnia Barbosa . Estudos culturais, filosofia e educao na formao de professores. In: MONTEIRO, Maria Neusa; OLIVEIRA, Damio; BRITO, Maria dos Remdios; SOARES, Raimunda Lucena; ABREU, Waldir. (Org.). Ensaios de Filosofia & Educao: cultura, formao e cidadania. 1 ed. Belm: EDUFPA, 2009, v. II, p. 145-165. 8) OLIVEIRA, I. A. ; SANTOS, Tnia Regina Lobato dos. A cultura amaznica em prticas pedaggicas de educadores populares. In: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. (Org.). Caderno de Atividades Pedaggicas em Educao Popular: relatos de pesquisas e experincias dos Grupos de Estudos e Trabalhos. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2009, v. 1, p. 17-33. 9) OLIVEIRA, I. A. Educao inclusiva: um olhar para a formao continuada de professores. In: MARTINS, Lcia de Arajo Ramos; SILVA, Luzia Guacira dos Santos (Orgs). (Org.). Mltiplos Olhares sobre a incluso. 1 ed. Joo Pessoa: UFPB, 2009, v. 1, p. 67-77. 10) SOUZA, Roseane Rabelo ; OLIVEIRA, I. A. Teoria das Representaes Sociais: anlise terico-metodolgicas e contribuies para a educao inclusiva. In: OLIVEIRA, Ana Irene Alves de; LOURENO, Juliana Maciel de Queiroz; ARAGO, Marta Gen Soares. (Org.). Tecnologia & Incluso Social da Pessoa Deficiente. 1 ed. Belm-Par: EDUEPA, 2008, v. 1, p. 58-68. 11) OLIVEIRA, I. A. ; MOTA NETO, Joo Colares da. Saberes da terra, da mata e das guas, saberes culturais e educao. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Cartografias Ribeirinhas: saberes e representaes sobre prticas sociais cotidianas de alfabetizandos amaznidas. 2 ed. Belm-Par: EDUEPA, 2008, v. 1, p. 63-79. 12) OLIVEIRA, I. A. ; RODRIGUES, Kssya . MOVA AJURI. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense.. 1 ed. Belm: Edufpa, 2008, v. 1, p. 146-158. 13) OLIVEIRA, I. A. ; CASTRO, Silvia Sabrina Borges de . Pescando Letras (Camet).. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de

54

Educao do Campo na Amaznia Paraense. 1 ed. Belm: EDUFPA, 2008, v. 1, p. 159-167. 14) OLIVEIRA, I. A. ; MOTA NETO, Joo Colares . Ncleo de Educao Popular Paulo Freire - NEP. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense. 1 ed. Belm: EDUFPA, 2008, v. 1, p. 168-187. 15) OLIVEIRA, I. A. ; SILVA, Maria de Jesus Lopes da . Pescando Letras (Alenquer). In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense. 1 ed. Belm: edufpa, 2008, v. 1, p. 188-204. 16) OLIVEIRA, I. A. ; SILVA, Maria de Jesus Lopes da . Todas as Letras.. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense. 1 ed. Belm: edufpa, 2008, v. 1, p. 205-222. 17) OLIVEIRA, I. A. ; NASCIMENTO, Ana Lidia . PRORURAL.. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. (Org.). Experincias de Educao do Campo na Amaznia Paraense.. 1 ed. Belm: edufpa, 2008, v. 1, p. 279-288. 18) OLIVEIRA, I. A. ; MOTA JNIOR, William Pessa ; MOTA NETO, Joo Colares ; XAVIER, Mario Brasil ; SIMES, Denise de Souza Rodrigues ; CORRA, Srgio Roberto Moraes . A religiosidade como manifestao humana e cultural. In: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. (Org.). Cartografia de saberes: representaes sobre religiosidade em prticas educativas populares. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2008, v. 1, p. 20-31. 19) OLIVEIRA, I. A. A religiosidade em ambientes educativos do Ncleo de Educao Popular Paulo Freire - NEP. In: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. (Org.). Cartografia de saberes: representaes sobre religiosidade em prticas educativas populares. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2008, v. 1, p. 53-65. 20) OLIVEIRA, I. A. ; MOTA NETO, Joo Colares da . A prtica dos educadores do NEP face s manifestaes religiosas dos alfabetizandos. In: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. (Org.). Cartografia de saberes: representaes sobre religiosidade em prticas educativas populares. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2008, v. 1, p. 65-88. 21) OLIVEIRA, I. A. ; SILVA, Kssya Christinna Oliveira . Poltica de Educao Inclusiva e a educao de jovens e adultos com necessidades especiais em Belm do Par. In: MARTINS, Lcia; PIRES, Jos; MELO, Francisco; PIRES, Glucia, SILVA, Luzia. (Org.). Educao e Incluso Social de pessoas com necessidades especiais.. 1 ed. Joo Pessoa: UFPB, 2007, v. 1, p. 327-334. 22) OLIVEIRA, I. A. . Educao inclusiva e formao de professores: a importncia do corporal sensvel. In: PIZZI, Laura; FUMES, Neiza. (Org.). Formao do pesquisador em educao: identidade, diversidade, incluso e juventude. 1 ed. Macei: EDUFAL, 2007, v. 1, p. 213-227.

55

23) OLIVEIRA, I. A. . Poltica de Educao Inclusiva nas escolas: trajetria de conflitos. In: JESUS, Denise Meyrelles de; BAPTISTA, Claudio Roberto; BARRETO, Maria Aparecida; VICTOR, Snia. (Org.). Incluso prticas pedaggicas e trajetrias de pesquisa. 1 ed. Porto Alegre: Mediao, 2007, v. 1, p. 32-40. 24) OLIVEIRA, I. A.; RODRIGUES, Denise de Souza Simes; TVORA, Maria Josefa de Souza ; MOTA NETO, Joo Colares . Cultura, Cultura popular amaznica e a construo imaginria da realidade. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SANTOS, Tnia Lobato dos. (Org.). Cartografia de Saberes: representaes sobre a cultura amaznica em prticas de educao popular. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2007, v. 1, p. 21-36. 25) OLIVEIRA, I. A. ; MOTA NETO, Joo Colares ; SOUZA, Roseane Rabelo . Saberes Culturais, religiosidade e mitologia amaznica. Cartografia de Saberes: representaes sobre a cultura amaznica em prticas de educao popular. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2007, v. 1, p. 37-57. 26) OLIVEIRA, I. A. . A cultura amaznica em prticas pedaggicas de educadores populares. In: OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SANTOS, Tnia Regina Lobato dos. (Org.). Cartografia de Saberes: representaes sobre a cultura amaznica em prticas de educao popular. 1 ed. Belm: EDUEPA, 2007, v. 1, p. 95-107. 27) OLIVEIRA, I. A. Saberes, imaginrios e representaes sobre pessoas que apresentam necessidades especiais no cotidiano escolar. In: MARTINS, Lcia de Arajo Ramos; PIRES, Jos; PIRES, Glaucia Nascimento da Luz; MELO, Francisco Ricardo Lins Viei