Relatório de

Autoavaliação Institucional

2010

Faculdade Estácio de Alagoas

IES – 1298

Mantenedora:

Sociedade de Ensino Superior de Alagoas LTDA

Maceió /AL Março de 2011

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FACULDADE ESTÁCIO DE ALAGOAS - FAL Corpo Dirigente Diretor: Ruy Chaves Diretor Acadêmico: Vagner Herculano Gerente Administrativo: Francisco Antonio Alves Teixeira Caracterização da IES Instituição Privada: Sociedade Civil com fins lucrativos Estado: Alagoas Município-sede: Maceió Mantenedora: IREP SESAL – Sociedade de Ensino Superior de Alagoas

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Comissão Própria de Avaliação Coordenador Cleunice do Carmo Coutinho Corpo Docente Ana Paula Costa João Inácio Albuquerque Ferreira Walter Calheiros Pereira Zóelia da Silva Pinto Moreira Corpo Técnico-Administrativo Ednaldo Rosendo Freire Elizabete de Lima Santos Maria Cristina Gomes da Silva Thelma Simone Moreira CORPO DISCENTE Allan Melo Abs Ernando Barbosa Santana Maria Lúcia Nobrega de Santana Thompson Mario Jorge Ferreira da Silva Sociedade Civil (Comunidade Externa) Manoella Pinto Moreira das Neves Sue Régines de Carvalho Moreira e Silva Vladmir Caramori Borges de Souza Ato de Designação da CPA: Portaria n.º 006/2004/DG, de 10 de junho de 2004, Período de Mandato da CPA: 01 (hum) ano, podendo ser renovado nos termos com o Regulamento da CPA

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RESUMO Este Relatório Final de Atividades da Autoavaliação da Faculdade Estácio de Alagoas - FAL contempla o Ano letivo de 2010. Ele foi constituído como base norteadora permanente do processo de desenvolvimento, melhoria, qualidade e reflexão das ações da IES. Os objetivos, as metas e as ações deste ano de 2010 foram delineados de acordo com os anos anteriores, em continuidade ao Processo de Autoavaliação Institucional desde 2004, seguindo as diretrizes do SINAES. A Comissão Própria de Avaliação – CPA tem se empenhado no desenvolvimento do processo de autoavaliação da Estácio FAL no sentido de conscientizar a comunidade acadêmica sobre a relevância desta concepção, bem como, auxiliar no processo administrativo institucional, e na sua utilização como instrumento de gestão, fortalecendo o processo democrático interno, com legitimidade, transparência e objetividade. A CPA em 2010 conseguiu mobilizar professores e alunos e isto corroborou para que houvesse maior participação no processo de coleta de dados. Com o objetivo de dar melhor transparência ao processo, a CPA viabilizou por meio de murais, gráficos com os resultados da Autoavaliação e também das Avaliações externas dos Cursos. No Sistema de Informação Acadêmica - SIA, tanto o professor, quanto o aluno tem acesso aos relatórios da autoavaliação. Outra forma de publicação dos resultados foi organizada em parceria com as coordenações de Curso e NDE. Houve reuniões e a CPA organizou as avaliações dos professores em gráficos, elucidando a progressão e/ou regressão desde os anos 2008.2, 2009.1, 2009.2, 2010.1 e 2010.2. A autoavaliação tem sido utilizada na instituição como instrumento de análise para a identificação das fragilidades e potencialidades, e consequentemente para estabelecer estratégias, planos de ações de melhorias, bem como, averiguar se os questionários correspondem aos desejos da comunidade acadêmica ou apenas versam sobre idéias isoladas. As coordenações dos cursos, o gestor acadêmico e a direção geral utilizam os resultados da autoavaliação e avaliação externa como meio de gestão, partindo do princípio que o processo de qualidade perpassa pela escuta aos principais atores envolvidos, ou seja, professores, alunos e coordenadores. A CPA comprometida com estas perspectivas entende que não basta apenas desenvolver um trabalho de análise de dados, mas é indispensável que haja reflexões permanentes das avaliações periódicas para o desenvolvimento de programas e projetos, refletindo assim um ensino melhor, que se alinhem para a formação do homem consciente, do cidadão participativo, do profissional competente.

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 06

2 DESENVOLVIMENTO 09

2.1 RELATÓRIO DAS DIMENSÕES ANALISADAS 09

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 29

4 AÇÕES PREVISTAS PARA 2011 30

5 REFERÊNCIAS 31

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1. INTRODUÇÃO Considerando a concepção, os princípios e a aprovação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior (SINAES), através da Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, onde sistematizou e integrou os

diferentes instrumentos de avaliação institucional, a Estácio FAL organizou a Autoavaliação

Institucional por meio do presente relatório, apresentando uma análise qualitativa dos resultados obtidos

nos questionários aplicados via on-line utilizados para coleta de dados no ano de 2010.

O processo de Autoavaliação da Faculdade direcionou de forma interpretativa e singular o seu olhar para

a avaliação dos dados obtidos pelas comunidades acadêmicas e externas. Vislumbrou seus pontos

positivos e refletiu sobre os pontos negativos e percebeu que é preciso estar atento e acompanhar

intensivamente o fazer pedagógico do corpo docente, as dimensões de qualidade da infraestrutura, a

qualidade da aprendizagem do corpo discente e conseqüentemente ir à busca de soluções para sanar os

problemas apresentados.

A CPA é responsável por disseminar a cultura avaliativa na IES por meio de processos de avaliação

interna e de acompanhamento e análise das avaliações externas. Além disso, organiza o Relatório Anual

de Autoavaliação analisando as ações implementadas por todos os setores da IES de acordo com as 10

dimensões estabelecidas pelo SINAES.

Por conseguinte, os dados aqui apresentados têm um significado informativo indicativo para a promoção

da reflexão, bem como sugestões de todos os intervenientes para melhorar eventuais aspectos,

principalmente em relação ao corpo docente e corpo discente.

A interface entre o PDI e a avaliação institucional em seus diferentes aspectos, corroboram para a

promoção da melhoria na qualidade do ensino da IES, especialmente, em relação à responsabilidade

socioambiental por meio de projetos de ações práticas, tais como: entrega de sacolas e coleta de lixo na

praia; confecção de sabão ecológico; uso de papel reciclado, campanhas de doações de: sangue,

alimentos não perecíveis, agasalhos, entre outros. Esse processo retroalimenta a forma de planejamento,

de organização, acompanhamento e controle de gestão institucional.

O processo de autoavaliação institucional conta com a colaboração de todos os professores,

colaboradores acadêmicos e administrativos e comunidade externa na implementação e continuidade da

Autoavaliação Institucional coordenada pela CPA.

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O PIQ - programa de apoio e incentivo a qualificação docente vem capacitando os professores por meio

de cursos contínuos com metodologia atualizada, agregando novas ferramentas de trabalho na ação

didática. Já a continuidade do aperfeiçoamento docente nos cursos de pós-graduação é realizada com

concessão de bolsas de estudos.

A composição do quadro docente da Estácio FAL obedece à legislação vigente em regime de trabalho e

titulação.

Número de docentes doutores, mestres e especialistas

TITULAÇÃO NÚMERO DE DOCENTES %

DOUTORES 08 5,67

MESTRES 46 32,63

ESPECIALISTAS 87 61,70

TOTAL 141 100,00%

Regime de Trabalho Corpo Docente

REGIME DE TRABALHO TOTAL

TEMPO INTEGRAL (TI) 30

TEMPO PARCIAL (TP) 99

HORISTA 12

TOTAL 141

A Faculdade Estácio de Alagoas conta hoje com os Cursos de Graduação: Administração, Direito,

Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia, Secretariado Executivo Trilíngue, Sistemas de Informação,

Turismo. Tecnologia em Gestão Ambiental, tecnologia em Gestão Pública, Tecnologia em Marketing e

Tecnologia em Redes de Computadores. EAD: Pedagogia, Letras, Contabilidade e Pós-Graduação lato

sensu.

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As políticas de atendimento aos discentes são utilizadas como parâmetros para a construção e

reestruturação de seus projetos e permitem que a mesma desenvolva ações que possibilitem seu ingresso

e sua manutenção, com qualidade, no curso superior.

O corpo discente da IES é bastante diversificado apresentando condições sociais que reproduzem a

realidade alagoana e que, por conseguinte, refletem-se na desigualdade de oportunidades, saberes, auto-

gestão e consciência crítica. Outra diversificação ocorre por conta das faixas etárias diferentes que, se de

um lado permite o encontro de gerações e a conseqüente troca de experiências de outro fornece

possibilidade de confrontos interpessoais que terminam por envolver a turma ou grupo de estudos ou de

pesquisa.

Atualmente são 3448 discentes matriculados na IES a nível presencial e 304 em EAD.

Em relação aos resultados obtidos nas Avaliações externas, tais como, Avaliação dos Cursos, ENADE,

IGC e CPC dos Cursos, contribuem para ênfase na identidade e na imagem de instituição e serão

discutidos no desenvolvimento deste relatório.

Resultado do IGC:

Índice Valor Ano

CI - Conceito Institucional: 3 2009

IGC - Índice Geral de Cursos: 3 2009

IGC Contínuo: 224 2009

Fonte:e-MEC

Resultados ENADE dos Cursos

Código Modalidade Grau Curso UF Municipio ENADE CPC CC

19848 Presencial Bacharelado ADMINISTRAÇÃO AL MACEIÓ 2 - -

46780 Presencial Bacharelado DIREITO AL MACEIÓ 3 3 -

48488 Presencial Licenciatura EDUCAÇÃO FÍSICA AL MACEIÓ 3 3 3

348488 Presencial Bacharelado EDUCAÇÃO FÍSICA AL MACEIÓ 3 3 3

113212 Presencial Licenciatura ENFERMAGEM AL MACEIÓ - - -

53869 Presencial Bacharelado FISIOTERAPIA AL MACEIÓ 3 3 3

110646 Presencial Tecnológico REDES DE COMPUTADORES

AL MACEIÓ - - 4

21725 Presencial Bacharelado SECRETARIADO AL MACEIÓ 3 3 -

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Código Modalidade Grau Curso UF Municipio ENADE CPC CC

EXECUTIVO

47051 Presencial Bacharelado SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

AL MACEIÓ 3 3 -

20128 Presencial Bacharelado TURISMO AL MACEIÓ 3 SC -

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2 - DESENVOLVIMENTO RELATÓRIO DAS DIMENSÕES ANALISADAS

1 - A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI

OBJETIVOS DO PROJETO AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

Revisar os documentos norteadores da IES com vistas a:

• Redefinir, readequar e

atualizar o PDI conforme as metas estabelecidas pela Instituição que consubstanciam em acompanhar de forma sistêmica as mudanças que ocorrem na sociedade.

• Atualizar os PPCs com base nas demandas sociais e do mercado de trabalho

• Dar continuidade as reuniões periódicas para acompanhamento e atualização do PDI.

• Articular a análise dos

• Disponibilização do PDI e PPI para o Corpo Docente por meio de cópias impressas.

• Reunião com a CPA e representantes da comunidade acadêmica para discussão das adequações e atualizações de dados no PDI.

• Reuniões periódicas com os NDEs dos Cursos para coleta de sugestões e atualização do PPC.

• Realização de encontros dos coordenadores de Cursos com professores para analisar o PPC.

• Realização de Seminários,

• Percebeu-se que há necessidade de maior evidência dos aspectos relacionados à comunicação no PDI.

• Substituição de gestores durante o processo.

• Diversidade das diretrizes de construção do PDI.

• Documento articulador do desenvolvimento da missão e das metas institucionais.

• Melhoria contínua da

performance da IES pela melhor aderência ao PDI.

• Permite uma reflexão

conjunta, no sentido de criar estratégias de melhoria e de desempenho profissional e autenticar a qualidade do serviço educativo.

• Maior representatividade da CPA.

• Sistematização de ações.

• Articulação entre Plano de Desenvolvimento

• Ocorreram momentos pontuais para discussão do aditamento do PDI.

• Disponibilização da

missão no site institucional, em pôster, na sala dos professores.

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resultados do questionário sociocultural (perfil do aluno) com o PDI e a Missão Institucional.

• Aditamento do PDI – Novos Cursos

oficinas e Jornadas Pedagógicas evidenciando os documentos oficiais da IES (PDI – PPI, Regimento, Autoavaliação, dentre outros).

Institucional - PDI e a Autoavaliação da IES em consonância e se faz coerente com a prática vigente.

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2 - A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DAS DEMAIS MODALIDADES.

OBJETIVOS DO PROJETO

AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

• Implementar os programas de pesquisas – PIBIC/CNPq envolvendo a comunidade acadêmica (docentes e os discentes).

• Ofertar novos projetos de

Extensão para a sociedade, de modo a contribuir para as vocações sociais, ambientais e acadêmicas.

• Possibilitar aos cursos o

acompanhamento dos resultados de suas ações pedagógicas por meio dos resultados do ENADE.

• Avaliar comparativamente por meio do ENADE a formação oferecida pelas IES aos discentes das respectivas áreas avaliadas.

• Revisar os PPCs e adequar

as matrizes curriculares às novas realidades.

• Ampliação de mais 2 bolsas dos programas de pesquisas – PIBIC/CNPq, totalizando 12 bolsas

• Criação do PIP – programa de incentivo à pesquisa pela Instituição.

• Inovação na realização de eventos técnicos e científicos.

• Disponibilização dos projetos de extensão para a comunidade acadêmica e externa por meio de ações na praia, no shopping, na clínica de Fisioterapia e no Núcleo de Prática Jurídica, envolvendo a maioria dos Cursos da IES.

• Mostra Científica Docente (dissertações e teses) dos Docentes.

• Inibição por parte de alunos na produção acadêmica científica.

• Escassez de pessoal qualificado com Mestrado e Doutorado para os cursos de Graduação e Pós-Graduação no Estado de Alagoas.

• Falta de comunicação dos alunos egressos para com a Instituição.

• Alguns projetos oferecidos na Pós-Graduação não conseguiram logram êxito por falta de público.

• Disponibilidade de mais Bolsas de Pesquisa com fomento do PIBIC/CNPq e da IES.

• Biblioteca com acervo diversificado e informatizado.

• Biblioteca virtual com amplo acervo bibliográfico.

• Disponibilidade de Monitoria para os alunos dos Cursos da IES.

• Estrutura física Institucional que permite o desenvolvimento das ações sociais, educativas e comunitárias.

• Cursos de graduação e pós-graduação da instituição com práticas integradas e coerentes com os objetivos a que se propõe.

• O processo de

Autoavaliação Interna serve como balizador para a implementação da política de ensino da IES.

• Organização e

execução da Semana acadêmica abrangendo todos os cursos.

• Os PPCs estão sendo

revistos e as matrizes curriculares estão sendo adequadas às novas realidades.

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• Exposição dos Cursos da

IES para a comunidade externa com disponibilização de testes vocacionais e interação com os alunos da Instituição.

• Implantação de novos cursos de formação por meio do Programa de Incentivo à Qualificação Docente – PIQ.

• Mobilização das coordenações por meio de desenvolvimento de ações para sensibilizar conscientizar os estudantes sobre o ENADE.

• Professores discutem em sala de aula as decisões tomadas pelo Governo referentes às provas do ENADE.

• Plantão para esclarecimento de dúvidas dos alunos sobre o ENADE.

• Socialização dos assuntos das provas dos ENADEs.

• Investimento da IES em

novos meios de multimídia.

• Sistema de Informação Acadêmico prático e integrado.

• Disseminação do ensino da IES para as visitas técnicas de escolas do Ensino Médio.

• Implantação dos cursos na modalidade à distância EAD com bastante aceitação pela comunidade externa.

• As Avaliações Externas, tais como, Avaliação de Cursos, IGC, CPC foram relevantes para elucidar a qualidade de ensino e dos cursos da Instituição.

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• Inclusão de questões do ENADE, nas avaliações normais das disciplinas.

• Disponibilização de

material didático aos alunos.

• Aplicação da Prova Integrada – provas das disciplinas geradas através de banco de questões elaborado pelos professores de todas as IES da Estácio, garantindo que o conteúdo mínimo das disciplinas esteja sendo aplicado.

• Entrega de material

didático (fascículos com capítulos originais de livros) aos alunos.

• Readequação dos PPCs e consequentemente das matrizes curriculares.

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3 - A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, CONSIDERADA ESPECIALMENTE NO QUE SE REFERE À SUA CONTRIBUIÇÃO EM RELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, À DEFESA DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL. OBJETIVOS DO

PROJETO AÇÕES REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS OBSERVAÇÕES

FRAGILIDADES POTENCIALIDADES • Implementar as

Campanhas beneficentes.

• Institucionalizar as ações FAL nas comunidades carentes.

• Implantar o Projeto Qualidade de Vida na Instituição

• Campanhas beneficentes agregando alunos, professores e todos que constituem a IES, tais como: doação de leite; comida não perecível, agasalho, material de limpeza para os desabrigados das enchentes.

• Institucionalização das

Ações FAL nas comunidades carentes.

• Organização da campanha para doação de medula.

• Implantação do Projeto

Qualidade de Vida, com atividade laborais, massoterapia, academia de dança, festas de aniversários para os colaboradores e corpo docente.

• Necessidade de intensificar a discussão sobre os fundamentos da Responsabilidade Social.

• Necessidade de ampliar a realização de projetos voltados para inclusão digital.

• Compromisso social da comunidade acadêmica, por meio de campanhas de arrecadação de alimentos e de agasalhos, cooperando com creches, asilos, dentre outros.

• Os alunos contam com propostas de estágios na própria instituição.

• Aderência ao PROUNI – Programa Universidade para Todos é uma iniciativa aos princípios institucionais que norteiam a atuação da Estácio FAL.

• A FAL busca agregar à formação do aluno a visão ampliada de mundo, favorecendo o conhecimento da realidade do setor público e privado e a participação na possibilidade de participação do mundo do trabalho.

• Em relação ao desenvolvimento social e econômico, a Estácio FAL desenvolve programas para a inclusão social de alunos através do Programa PROUNI e do FIES além de bolsas de estudos institucionais para atender, de várias maneiras, àqueles que necessitam de alguma forma especial de inclusão social, para inserção e permanência no ensino superior.

• Implantação da bolsa de estudos Melhor Idade (50anos) permitiu o acesso de grande número de pessoas nesta faixa etária. .

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4 - A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE.

OBJETIVOS DO PROJETO

AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

• Implementar o Projeto de divulgação interna e externa.

• Organizar encontro de gestores de Escolas de Ensino Médio.

• Implantar campanhas de divulgação da IES e de seus cursos em ambientes externos.

• Implementar o Processo de Ouvidoria

• Ampliar o processo de comunicação e divulgação da IES.

• Agregar a nova marca Estácio.

• Reorganização do Projeto de divulgação interna e externa por meio de painéis informativos, panfletos, banners e TV.

• Encontro com os gestores de Escolas de Ensino Médio.

• Divulgação da IES e cursos em supermercado e shopping por meio das Campanhas antitabagismo; Semana do dia das mães.

• Divulgação dos cursos em

rádios locais com os depoimentos dos gestores, professores e alunos.

• Divulgação nos relógios digitais espalhados pela cidade, ônibus e encarte de jornal.

• Agregação da marca Estácio à FAL e inserção do novo Portal Institucional.

• Falta de cultura para com a utilização do canal de “escuta” a ouvidoria para relatar as dúvidas e/ou sugestões.

• Falta de publicização sobre os colaboradores recém contratados e os desvinculados da IES.

• Falta de informação

entre coordenação / professor/ alunos, causando às vezes problemas entre a comunidade acadêmica.

• Instituição séria que preza pela eficiência, melhoria contínua e qualidade de ensino.

• A comunicação interna é freqüente e os canais utilizados são informativos por e‐mail, quadro–mural, intranet e sms.

• A Estácio FAL socializa suas ações com a sociedade de forma a garantir sua marca institucional, oferecendo e trocando informações de cunho cultural, científico e técnico por meio do ensino, da produção e socialização do conhecimento, da extensão e da política de gestão adotada, com base no compartilhamento e participação.

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• Implantação da nova intranet e do canal de atendimento.

• Lançamento do Novo Portal da Instituição.

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5 - AS POLÍTICAS DE PESSOAL, AS CARREIRAS DO CORPO DOCENTE E DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO.

OBJETIVOS DO

PROJETO AÇÕES REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS OBSERVAÇÕES

FRAGILIDADES POTENCIALIDADES • Implementar o

Plano de Qualificação e Capacitação do Corpo Docente.

• Implantar a Avaliação de Clima Organizacional.

• Implementação do Plano de

Qualificação e Capacitação do Corpo Docente pelo SIA.

• Avaliação semestral – Clima

Organizacional.

• Realização de reunião para divulgação de benefícios a funcionários e professores.

• Estabelecimento de convênios com empresas para professores; corpo técnico e colaboradores.

• Estímulo à participação por meio de bolsas de mestrado e doutorado.

• Implantação do programa

Qualidade de Vida para o corpo técnico administrativo, corpo docente e colaboradores.

• Disponibilização de vários

cursos de capacitação on-line

• Falta de conscientização do

corpo docente sobre a importância e necessidade de produção cientifica.

• Os critérios para concessão de

incentivos destinados a apoiar professores para cursar pós-graduação stricto sensu constam no Regimento, porém a implantação futura encontra-se em estudos.

• O corpo técnico-administrativo está parcialmente de acordo com as necessidades da IES.

• Falta de um campo específico para avaliar os preceptores dos estágios (Curso de Fisioterapia/Enfermagem)

• Capacitações e

treinamentos periódicos são partes da estratégia de integração e engajamento do corpo docente e dos colaboradores na busca por resultados positivos para o projeto institucional.

• Oportunidade de ingresso na Instituição por meio de processo seletivo.

• Ampliação do Programa

de Incentivo a Qualidade com oferta de Cursos telepresenciais aos docentes, implantação do Programa de Remuneração Variável e elaboração e disseminação do Código de Ética na empresa.

• Programa de Remuneração Variável

Plano de Carreira do Corpo

Docente, aprovado internamente pela Resolução nº. 05/2007/CONSAD/FAL em reunião do Conselho de Administração em 16/11/2007 foi homologado pela Delegacia Regional do Trabalho/AL.

A IES, dentro de sua política institucional, oferece aos seus docentes condições de trabalho em tempo integral, parcial ou horista. Além disso, conta com o plano de carreira docente com critérios de progressão.

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para os colaboradores.

• Estabelecimento do Fórum Docente realizado no RJ com participação de docentes de todas as IES do Grupo, no qual foram apresentadas melhores práticas pedagógicas e trabalhos. Premiações e bolsas de estudos foram concedidas como incentivo.

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6- ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUA INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM A MANTENEDORA, E A PARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS.

OBJETIVOS DO PROJETO AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

• Implementar os cursos de

capacitação e desenvolvimento.

• Implementar e divulgar as eleições de órgãos representativos da IES.

• Analisar o PDI no âmbito do planejamento estratégico da IES.

• Implementar os colegiados dos

cursos.

• Aumento dos cursos de

capacitação e desenvolvimento.

• Análise de dados do PDI.

• Reuniões semanais com os

coordenadores de curso.

• Os órgãos colegiados funcionam de forma sistêmica com a participação de professores e alunos.

• Inserção do Sistema de Gestão da Estácio - A Gestão, pautada em indicadores de qualidade, elabora planos de ações através de gestão participativa. Acompanhamento mensal dos planos e indicadores.

• Os encontros dos órgãos

colegiados não estão acontecendo de forma regular em alguns cursos.

• As reuniões dos conselhos superiores necessitam de reorganização dos cronogramas de encontro.

• O corpo docente e discente

tem representação deliberativa importante na composição dos Conselhos Superiores, na perspectiva de tornar coerentes as decisões que envolvem a gestão do patrimônio acadêmico, possibilitando um envolvimento participativo atuante.

• Núcleos Docentes Estruturantes em todos os cursos.

• A administração

institucional da Faculdade Estácio de Alagoas está estruturada em órgãos normativos, consultivos, deliberativos e suplementares, responsáveis pelas ações de ensino, pesquisa e extensão.

• O compromisso com a gestão participativa e compartilhada proporciona à Diretoria e demais organismos de gestão administrativa e acadêmica possibilidades de ouvir/expor as idéias e sugestões advindas daí o encaminhamento das soluções.

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7 - INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E DE PESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO.

OBJETIVOS DO

PROJETO AÇÕES REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS OBSERVAÇÕES

FRAGILIDADES POTENCIALIDADES • Adequar o uso da

infraestrutura existente por meio da otimização dos espaços existentes.

• Aprimorar a estrutura física da IES.

• Garantir o acervo completo da biblioteca ( físico e virtual)

Em 2010 houve novas melhorias na estrutura física da IES, principalmente em atendimento à demanda crescente, tais como:

• Manutenção dos laboratórios de informática e saúde.

• Compra de equipamentos de para os laboratórios de informática (novos computadores) e da área da saúde (peças sintéticas e demais aparelhos).

• Revitalização da fachada e dos ambientes internos com nova cor.

• Instalação de câmeras de segurança em todas as unidades.

• Instalação de equipamentos multimídias em todas as

• O acervo é passível de depredação por falta de uma cultura de conservação do patrimônio cultural e científico.

• O custo elevado da manutenção dos elevadores e outros equipamentos.

• Bibliotecas informatizadas, no que se refere à consulta e aos recursos da Pesquisa e empréstimo domiciliar.

• Salas, amplas e equipadas para os

professores em tempo integral – TI E Tempo Parcial –TP.

• Para as pessoas com deficiência

auditiva a IES disponibiliza um técnico tradutor e para as pessoas com deficiência visual é disponibilizado o sistema Dosvox (software para computadores que se comunica com o usuário através da síntese de voz, viabilizando o uso de equipamento), livros em Braille.

• Os laboratórios de Informática estão

com equipamentos novos e atualizados.

• Manutenção e conservação das diversas áreas que compõem o espaço da biblioteca.

• Contato sistemático com as coordenações dos cursos de maneira a garantir o acervo disponível e necessário para os cursos, buscando incrementar o acervo conforme as necessidades dos mesmos.

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unidades.

• Instalação de catracas eletrônicas como forma de contenção de segurança.

• Atualização constante do acervo da biblioteca de acordo com a demanda de cada curso.

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8 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.

OBJETIVOS DO PROJETO

AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

• Realizar ações de

Avaliação Interna, articulando os documentos oficiais da IES.

• Refletir sobre os critérios

de coleta de dados do processo de Autoavaliação Interna.

• Publicizar os dados

coletados no processo de Autoavaliação Interna 2010.1 e 2010.2

• Pedir o reconhecimento

do Curso de Redes de Computadores e Autorização para o Curso de bacharelado em Enfermagem.

• Ampliar a divulgação das melhorias implementadas.

• Aumento da participação docente e

discente no processo de Autoavaliação.

• Maior divulgação da Avaliação Interna na comunidade acadêmica por meio de cartazes e corpo a corpo.

• Inserção do Momento FAL para divulgar as ações à comunidade acadêmica.

• Reestruturação da apresentação de resultados para os docentes.

• Sensibilização permanente entre CPA e comunidade acadêmica por meio de informativos, murais, internet, atendimento presencial e email.

• Publicização dos dados coletados no processo de Autoavaliação Interna 2010.1 e 2010.2

• Recebimento de comissão de

• Dificuldade ao gerar

relatório total com os dados obtidos pela Avaliação Interna.

• Ausência de um campo

para observações e sugestões dos alunos e dos professores.

• Falta de

informatização dos procedimentos de avaliação para os Cursos de Pós-Graduação lato-sensu, e Egressos

• Pouca divulgação das

melhorias implementadas.

• Enade 2 no Curso de

Administração.

• O link no SIA para a avaliação deve ser

• Manutenção do Conceito 3

no IGC. • Consolidação do programa

de relacionamento com os egressos, vinculado ao sistema de informações acadêmicas, disponibilizando mais dados através da reestruturação do site com relação aos egressos.

• Reavaliar o desempenho

docente e criar mecanismos de capacitação e aperfeiçoamento específicos.

• Instrumento

individualizado, disponível a comunidade acadêmica para externar a sua percepção sobre a performance institucional.

• Cursos de Graduação

• A FAL compreende

a avaliação como um processo desenvolvido com a participação comum da coordenação, professores, alunos e pessoal de serviços, sendo parte fundamental do projeto pedagógico, interferindo no planejamento institucional.

• Possibilidade de

trabalho conjunto entre o pedagógico, administrativo e o acadêmico.

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• Implantar plano de melhoria para os cursos com CPC 2.

avaliadores do INEP para o reconhecimento do CST em Redes de Computadores e Autorização do Curso de Bacharelado em Enfermagem.

• Inclusão do processo de avaliações dos colaboradores administrativos, organizado pela área de Gente e Gestão.

• Organização do Projeto de melhoria

para o Curso de Administração.

• Divulgação em murais dos conceitos de cursos avaliados pelos profissionais do INEP.

• Avaliação feita pelos gestores e autoavaliação de desempenho feita pelos colaboradores, com prática de feedback.

mais objetivo. A palavra AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL dever ser impactante

avaliados pelo INEP: CST Redes de Computadores: Conceito 4 e Curso de Bacharelado em Enfermagem: Conceito 5.

• A autoavaliação e avaliações externas, são utilizadas como instrumento de modernização e de melhoria contínua na IES.

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9- POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES

OBJETIVOS DO

PROJETO AÇÕES REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS OBSERVAÇÕES

FRAGILIDADES POTENCIALIDADES • Reorganizar o

processo de atendimento ao aluno.

• Criar equipes (corpo técnico, professores e alunos) para o processo de sensibilização quanto à importância da prova do ENADE.

• Criar equipes

multidisciplinares de alunos para ações socioambientais.

• Criar um projeto para

reunir os Egressos.

• Ampliar a parceria com as empresas para oferta de estágios.

• Apoiar o

desenvolvimento acadêmico do

• Readequação da secretaria

para melhor atender ao aluno.

• Criação das equipes para o processo de sensibilização dos alunos quanto à importância da prova do ENADE e sua contribuição para a melhoria das condições de ensino.

• Organização de eventos

institucionais com o empenho e participação dos alunos.

• Ampliação da oferta de

estágios com as empresas por meio do projeto Bolsa e emprego.

• Realização de visitas

técnicas/didáticas interdisciplinares à

empresas e

• A coleta de opinião

dos empregadores dos egressos para revisar o plano e os programas não está sendo efetivada, no entanto já faz parte dos planos da IES.

• O ENADE ainda

necessita de uma permanente estimulação para que o aluno incorpore plenamente sua importância.

• Fortalecimento do processo de

sensibilização dos alunos quanto à importância da prova do ENADE

• O Núcleo de Apoio Psicopedagógico - NAP e o Núcleo de Apoio ao Aluno – NAA, oferece suporte necessário ao bom desempenho acadêmico e ao melhor aproveitamento no processo ensino-aprendizagem.

• Manutenção das Bolsas PIBIC/CNPq

para o desenvolvimento de pesquisas.

• Bolsas para alunos atletas.

• Ações que favorecem ao egresso o retorno à IES e a motivação para continuidade de sua formação acadêmica.

• Facilidade de acesso aos dados e

registros acadêmicos de forma adequada, a qual aponta coerência, pertinência, coerência e congruência entre os objetivos da IES. As práticas estão institucionalizadas e difundidas.

• Uma característica

importante da IES é o fato de ter egressos de variados cursos inseridos como corpo docente e Técnico-administrativo e CPA. Isto propicia à IES avaliar o quanto se agrega da formação acadêmica ofertada para o desempenho profissional.

• Atendimento psicopedagógico é feito por um profissional da psicologia com a finalidade de melhorar o desempenho do aluno com problemas de acompanhamento das atividades acadêmicas.

26

discente.

instituições. • Implantação do projeto

gabaritando com objetivo de melhorar o desenvolvimento acadêmico dos discentes.

• Reestruturação do Fórum de alunos.

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10 - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, TENDO EM VISTA O SIGNIFICADO SOCIAL DA CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NA OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR.

OBJETIVOS DO PROJETO AÇÕES REALIZADAS RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES FRAGILIDADES POTENCIALIDADES

• Acompanhar sistematicamente a

área financeira por meio de planos de ação.

• Implementar as planilhas gerenciais sobre planos de investimentos, previsão orçamentária e cronograma de execução de modo a permitir a aplicação de recursos nos programas de Ensino, Pesquisa, Extensão e melhoria da estrutura física.

• Implentação dos planos de

ação por meio de acompanhamento sistemático e contínuo.

• Evasão dos alunos,

principalmente por falta de recursos financeiros considerando a precariedade econômico-financeiro de Alagoas.

• Existem muitas inadimplências, fazendo com que alguns projetos demorem um pouco mais a ser realizados, mas não correm o risco de serem esquecidos.

• Aumento da

participação de alunos bolsistas vinculados a órgãos de classe, sindicatos, entre outros.

• Organização de

planilhas gerenciais sobre planos de investimentos, previsão orçamentária e cronograma de execução.

• As despesas com

manutenção das instalações, aquisições de máquinas, equipamentos e materiais são centralizadas visando a uma melhor negociação com nossos diversos fornecedores cadastrado na nossa base de sistema SAP. Essa prática assegura que o desenvolvimento da Faculdade seja efetivo e previsível.

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• A expansão da

estrutura física e equipamentos estão definidos conforme a desenvolvimento acadêmico de modo a atender às necessidades apontadas nos PPCs dos novos cursos quando para autorização e reconhecimento e acontece de forma progressiva.

• Os recursos destinados aos investimentos da IES são definidos anualmente nos projetos CAPEX, conforme Tipo, que são compostos pelos seguintes agrupamentos de contas: Ensino (Livros), Ensino (Materiais e Equipamentos), Infraestrutura, Mobiliários e outros bens, TI (hardware,

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software), Transporte e Logística e Projetos de Expansão, e Motivo que justifica a necessidade do projeto e o parâmetro para priorização: Crescimento Não-Orgânico, Qualidade de Produtos e Serviços, Redução de Risco, Melhoria e Manutenção das Condições Gerais, Clima Organizacional e Melhoria do Resultado.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os resultados obtidos por meio da Autoavaliação Institucional 2010 foram incorporados no planejamento da gestão acadêmico-

administrativo por meio de:

• Engajamento maior das Coordenações dos Cursos em relação à disseminação sobre a importância da Autoavaliação para o corpo docente e corpo discente.

• Reavaliação das metodologias de ensino, conteúdos e práticas de avaliação, considerando o instrumento aplicado pelo ENADE. • Intensificação do processo de sensibilização para que alunos e professores realizassem a autoavaliação institucional.

As AÇÕES que emergiram após a autoavaliação institucional foram incorporadas no dia-a-dia, ou seja:

• Reforma na fachada do Prédio; • Modernização dos equipamentos dos laboratórios de Informática; • Melhoria dos laboratórios da área de Saúde; • Atualização e aumento do acervo das bibliotecas; • Reavaliação do quadro docente e intensificação nos mecanismos de capacitação e aperfeiçoamento específicos; • Readequação no estilo de avaliação das disciplinas; • Instalação de câmeras em todas as unidades corroborando no processo de segurança; • Promoção de cidadania por meio dos programas de ação social envolvendo todos cursos de graduação; • Assistência jurídica a pessoas carentes.

A Autoavaliação da IES serve como balizadora para identificação das práticas realizadas nos Cursos de graduação, nas Bibliotecas, nos Laboratórios, na Clínica, e nas áreas Administrativas. É considerada o meio apropriado de análise de dados na verificação de necessidades; no apontamento de questões capazes de auxiliar na composição de alternativas para sanar problemas ou corrigir práticas nas mais diversas áreas.

Como procedimento de ampla abrangência, a Autoavaliação Estácio FAL vem fornecendo material para análise e revisão dos processos internos de gestão existentes na IES, dentre eles destacamos o Índice de Satisfação do Aluno - ISA em relação à Infraestrutura das Unidades e Professor.

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GERAL

MÉDIA DO CAMPUS MÉDIA DO PROF. ISA ANO

3.63 4.13 3.88 2010.2

3.55 4.17 3.86 2010.1

3.46 4.11 3.78 2009.2

3.53 4.11 3.82 2009.1

3.55 4.07 3.81 2008.2

Em 2010, a CPA conseguiu mobilizar a comunidade acadêmica por meio de visitas às salas de aulas, reuniões com os representantes

de turma, reuniões com os docentes, jornadas pedagógicas enfatizando a importância da autoavaliação. Conseguimos 10% de adesão dos

professores no processo de Autoavaliação e, em relação aos alunos conseguimos mobilizá-los e atingimos praticamente 70%. Todo esse esforço

corroborou para a implantação do plano de Ações para 2011.

4 AÇÕES PREVISTAS PARA 2011:

OBJETIVOS AÇÕES PREVISTAS Disseminar os resultados da Autoavaliação Institucional para toda IES.

Contribuir para a disseminação de uma cultura de avaliação participativa na FAL.

Compatibilizar as diretrizes contidas no SINAES com os objetivos e características da Faculdade.

Divulgar resultados da Avaliação Interna na Jornada Acadêmica para os docentes e corpo técnico administrativo Fixar cartazes apresentando gráficos com resultados nos murais de toda a IES. Enviar gráficos com os resultados das três últimas avaliações para os Coordenadores e dirigentes da IES Reorganizar a Equipe da CPA / Convidar os novos integrantes para posse. Organizar o Cronograma de Reuniões para 2011 Planejar as ações para a Avaliação Interna 2011. Disponibilizar na Biblioteca o Relatório Final de Autoavaliação para conhecimento

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Proporcionar subsídios para atitudes e ações de aperfeiçoamento dos diversos segmentos da comunidade acadêmica.

Analisar os resultados obtidos nas Autoavaliações e Avaliações Externas, e consequentemente estabelecer metas e ações para as melhorias e desenvolvimento da instituição, com o objetivo de aprimorar a qualidade e a relevância acadêmica e socioambiental.

da comunidade acadêmica. Sistematizar, analisar, tabular e comparar dados das Autoavaliações anteriores Participar das reuniões com Avaliadores do MEC. Enviar e-mail divulgando o processo de Autoavaliação para os docentes. Reunir com os dirigentes da FAL para apresentar as ações 2011. Reunir com os representantes de turmas para mostrar os resultados da Autoavaliação. Elaborar o Projeto Final de Autoavaliação Institucional para ser postado no site do e-MEC no prazo estabelecido. Acompanhar, comparar, organizar e divulgar por meio de gráficos os resultados do ISA – Índice de Satisfação do Aluno. Acompanhar, comparar, organizar e divulgar por meio de gráficos os resultados do IGC – Índice Geral de Cursos. Acompanhar as implementações do PDI e dos PPCs. Análise e discussão das 10 Dimensões do SINAES Inserção da Disciplina optativa de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, em todos os PPCs dos cursos de bacharelado, pois os de Licenciatura são obrigatórios. Ampliar a tecnologia de comunicação assistiva, por meio da disponibilização do Programa DOSVOX (Sistema de síntese de voz) e de tradutor e intérprete de LIBRAS (contratado conforme demanda). Disponibilizar, sempre que necessário material didático em formato impresso acessível. Reorganizar o processo de ouvidoria

A IES se responsabiliza pela apresentação destas informações e disponibiliza os documentos que comprovem sua veracidade.

5 REFERÊNCIAS BRASIL. MEC; INEP. SINAES: Roteiro de Auto-Avaliação Institucional. Brasília, 2004.

BRASIL. MEC; INEP. Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Brasília, 2008.

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BRASIL. MEC; INEP. Avaliação Externa de Instituições de Educação Superior: diretrizes e instrumento. Brasília, 2005.

BRASIL, Lei nº. 10861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília,

DF, 15/04/2004. nº. 72, p.3-4.

BRASIL. MEC. Plano de Desenvolvimento Institucional. Brasília. MEC/SESU. 2002.

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ADITAMENTO AO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI – ITEM 3.3.1 – EXPANSÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO 1. INTRODUÇÃO

A Faculdade Estácio de Alagoas está credenciada desde abril de mil novecentos e noventa e nove (Portaria MEC nº 631 Publicação: 14/04/1999), apresentando IGC contínuo 3. Coerente com seus princípios de qualidade acadêmica e atendimento permanente às necessidades e expectativas da sociedade no que tange à educação superior, elaborou o seu Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI -, para o período de 2008-2012, assentado no binômio: Responsabilidade Social e Empreendedorismo. Sendo uma instituição na qual o processo de inovação e crescimento tem se confundido com as permanentes readequações a novas exigências internas e externas, ao lado de uma Avaliação Institucional reconhecida pelo MEC por meio das avaliações das condições de oferta ou reconhecimento de seus cursos, a Estácio FAL tem se notabilizado no mercado alagoano por uma procura crescente de seus cursos, notadamente na área jurídica e com uma relevância extraordinária na área de saúde. Em 11 anos de atuação a Instituição de Educação Superior – Estácio FAL se firmou como um centro de referência na área educacional na cidade de Maceió. Buscam-se sempre concepções pedagógicas pertinentes ao padrão educacional que se almeja garantir, como costumam fazer as instituições educacionais preocupadas com o desenvolvimento do País, da Região e do Estado onde atuam. A instituição agindo desta forma contribuirá com o desenvolvimento econômico, cultural, social e científico de Alagoas. Neste sentido, a Estácio FAL relaciona as condições de infraestrutura que já possuem instaladas e distribuídas em amplos espaços climatizados e bem iluminados. Há ainda duas bibliotecas com acervo informatizado oferecendo condições de estudo individuais e em grupo, dois auditórios com recursos multimeios, laboratórios modernos de informática, além daqueles destinados ao atendimento das necessidades específicas dos cursos das áreas de saúde, humanas e tecnológicas. Núcleos de atendimento a docentes e discentes contam com todo o equipamento necessário para a prestação de serviços de apoio didático-pedagógico e psicopedagógico, respectivamente. Partindo de uma análise pontual do PDI vigente, procurou-se captar - nos cenários externos e na comunidade interna, novos projetos de cursos. Também subsidiaram esse aditamento o Projeto Pedagógico Institucional – PPI, as metas, os objetivos e as estratégias traçados pelos gestores no Projeto de Autoavaliação Institucional.

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Por conseguinte, a Estácio FAL comprometida em desenvolver projetos e ações que a consolidem, pretende aditar no presente PDI, sua projeção de desenvolvimento nas áreas de ensino de graduação três novos cursos: Ciências Contábeis, Nutrição e Psicologia. Tais projetos de cursos estão fundamentados no respeito à identidade institucional, à sua trajetória histórica e ao seu compromisso com a qualidade, à oferta de cursos e serviços, e ao valor acessível dos mesmos propiciando ao aluno alternativas de sustentabilidade educacional, às diretrizes curriculares nacionais e toda legislação vigente para o Ensino Superior. A inserção de novos cursos é extremamente importante, pois permite que a Estácio FAL possa consolidar o seu compromisso de responsabilidade com o desenvolvimento de Alagoas, do Nordeste e também do país, corroborando assim, com a vocação para a formação de profissionais qualificados (criativos, adaptativos, inovadores e reflexivos) em consonância com o processo de autoavaliação institucional conduzida pela CPA – Comissão Própria de Avaliação. 2. ALTERAÇÕES PROPOSTAS

Em Alagoas a demanda de profissionais com formação mais específica, que atenda à necessidade de melhorar as áreas comerciais, de saúde e de qualidade de vida da população é enorme tanto no setor público, como no setor privado. Por conseguinte, a Estácio FAL resolveu escolher os Cursos de Psicologia, Nutrição e Ciências Contábeis, com o objetivo de atender em parte a uma demanda significativa da sociedade alagoana, numa perspectiva de integração multidimensional. Estes cursos serão descritos no PDI no quesito Plano de Expansão. Segue descrição dos três Cursos de Graduação

CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS JUSTIFICATIVA PARA IMPLANTAÇÃO DO CURSO A estabilização econômica trouxe uma nova dinâmica às Ciências Contábeis, quando a desaceleração das variações monetárias criou uma ambiência mais estável e favorável de trabalho, concomitantemente com a disseminação de computadores pessoais e a maturação de modelos de gestão mais adequados. O profissional de Contabilidade passou a dispor de ferramentas mais adequadas e úteis, ganhando em ambiência, credibilidade, agilidade e confiabilidade na obtenção, registro e geração de informações.

Sendo a contabilidade uma atividade relevante no cenário nacional e internacional, como impulsionador econômico, social e cultural de uma localidade, a Faculdade Estácio de Alagoas - FAL entende que poderá formar profissionais capazes de desenvolver essa atividade com competência, ética e responsabilidade social. Para isso, pretende oferecer o Curso de Ciências Contábeis para a comunidade alagoana. Propõe também para o Curso, o desenvolvimento de competências profissionais e complementares, que habilitem seus egressos ao pleno engajamento com as demandas do mercado de trabalho, fundamentadas na articulação e sincronização entre a teoria e a prática, subsidiando ações que estejam em sintonia com a dinâmica do mercado, o processo decisório, o gerenciamento de sistemas de informações integradas das organizações públicas e privadas, considerando a necessária credibilidade profissional, calcada em uma sólida base de conhecimentos. PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA: 2011.2 VAGAS: 200 ANUAIS

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PERÍODO DE INTEGRALIZAÇÃO: 4anos TURNO: MANHÃ E NOITE

CERTIFICAÇÃO: BACHAREL EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS

SÍNTESE DO CURSO: A identidade institucional foi sendo construída ao longo da história da IES e são expressas nos pressupostos filosóficos, psicopedagógicos e didático-metodológicos que norteiam sua prática pedagógica. O ser humano, visto como sujeito ativo na educação deve inserir-se no contexto socioeconômico, cultural, político e histórico na região onde vive. Acredita-se que dessa maneira cria-se uma dimensão ativa, criadora e renovadora para conseguir o objetivo proposto, através de sua interação com os outros seres e com o meio, produzindo assim o conhecimento desejado. A IES entende que o conhecimento é o produto desta interação social e compreende que seu papel é trabalhar o conhecimento na perspectiva da sua produção e preservação, colocando-as a serviço da sociedade. A estrutura metodológica para implantação do presente projeto estabelece a fixação, a crítica e a integração de conhecimentos. O conjunto de competências e habilidades desenvolvidas em cada grupo de disciplinas, as atividades laboratoriais e as tarefas e atividades complementares, buscam enquadrar os alunos no perfil profissional desejado. Desta forma, mais que transmitir conhecimentos, o Curso pretende conduzir os alunos à capacidade de construir o conhecimento por meio de atividades práticas desenvolvidas em laboratório, onde são aguçadas a crítica e a reflexão em relação aos domínios necessários à execução de suas tarefas, desenvolvendo também, competências e habilidades de pesquisa, analítica, de organização, de crítica, entre outras, permitindo-lhes deduções e a percepção de relações interdisciplinares e a necessária autoconfiança para solucionar problemas observados dentro do escopo em que atuam. O Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis da Estácio FAL será pautado na Resolução n°6, de 10 de março de 2004 e a Resolução CNE/CES n° 10 de 16 de dezembro de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, e consequentemente nas normatizações da instituição. A gestão do Curso terá como compromissos básicos norteadores de suas ações a articulação das atividades de ensino, pesquisa e extensão e a busca constante da qualidade acadêmica. Para tanto, a estrutura acadêmico-administrativa planejada favorece a agilidade e organicidade dos processos de gestão, voltada para o cumprimento da missão do curso e articulada às políticas mais amplas de gestão propostas pela IES.

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OBJETIVOS GERAIS O Curso pretende oferecer ao discente, sólido embasamento para o desenvolvimento de competências técnico-profissionais reflexivas e críticas, habilidades analíticas, perceptivas e projetivas para planejamento, implantação e manutenção de sistemas de controle de informações sobre o patrimônio, suas mutações e dos resultados das entidades, bem como a adequada evidenciação das informações geradas por estes sistemas. É também relevante destacar, as seguintes dimensões: Compreensão das questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras em âmbito nacional e internacional nos diferentes modelos de organização e plena utilização de inovações tecnológicas, revelenado capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações organizacionais com o advento da tecnologia da informação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O Curso tem como objetivos específicos: Fazer o registro e controle do patrimônio, suas mutações e os resultados das entidades; Ter compreensão técnico-científica, analítica e quantitativa da Contabilidade, suas relações econômicas, sociais e financeiras; Planejar, implantar e manter os sistemas contábeis/gerenciais; Efetivar a evidenciação adequada de informações contábeis/gerenciais; Exercer o controle, análise e projeção de custos de atividades, produtos e serviços; Proceder a Auditoria e Perícia em organizações, atividades e processos; Ter capacidade para efetuar arbitragens; Subsidiar e agregar valor ao processo decisório e a excelência das organizações; Cumprir as diretrizes e normas institucionais e legais; Agir com base na técnica, no senso autocrítico, na ética e com responsabilidade social; Agregar valor às equipes de trabalho multifuncionais; Interpretar, criticar, sintetizar e expressar com lógica, bom senso e propriedade conceitual. PERFIL PROFISSIOGRÁFICO DO EGRESSO O Curso de Ciências Contábeis visa formar um profissional cidadão, compromissado com a ética, capaz de agir com responsabilidade e de suprir com competência as demandas do mercado de trabalho, consciente das necessidades de constante atualização em face das freqüentes mudanças sociais, técnicas e científicas. A estrutura do Curso tem como expectativa habilitar seus egressos a: Usar a criatividade e conhecimentos intelectuais para estruturar e apresentar soluções para as questões de natureza contábil/financeira e fiscal; Compreender as questões técnico-científicas, as relações e inter-relações das Ciências Contábeis com outras Ciências, bem como seus impactos sobre as atividades profissionais desenvolvidas; Apresentar pleno domínio técnico para exercer com proficiência, as responsabilidades funcionais envolvendo controle e evidenciação do patrimônio, de suas mutações e dos resultados das organizações; Gerir sistemas de informações contábeis e gerenciais das organizações; Promover apurações, auditorias, perícias, arbitragens, quantificações financeiras e atuariais, bem como produzir relatórios, laudos e pareceres nas respectivas áreas; Planejar e utilizar com desembaraço os recursos tecnológicos de informação; Ter capacidade de abstração, crítica e analítica, que agregue valor ao processo decisório, ao desempenho das equipes multifuncionais e a excelência das organizações. O curso de Ciências Contábeis da IES visa preparar o egresso para as seguintes funções: a) Contador: Exercendo a Contabilidade Financeira (ou Contabilidade Geral, ou Contabilidade Fiscal, ou Contabilidade Societária), a Contabilidade de Custos, a Contabilidade Gerencial e Estratégica). b) Auditoria: Auditoria Interna e Auditoria Independente ou Externa. c) Perícia Contábil d) Análise Financeira: Análise de crédito; Análise de desempenho; Análise de investimentos e) Consultoria f) Empresário da Contabilidade g) Outras áreas: Investigador de Fraudes Contábeis, Pesquisador Contábil, Professor, Conselheiro,

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Controller, Auditor Fiscal do Governo etc, MATRIZ CURRICULAR

Período Cód. Disciplina

Disciplina Créditos teóricos

Créditos práticos

Prática Estruturada

Créditos Pagos

Total de créditos

Carga Horária da disciplina

1 GST0015 INTRODUÇÃO À ADMINISTRAÇÃO 2 0 0 2 2 36 1 CEL0014 ANÁLISE TEXTUAL 2 0 0 2 2 36 1 GST0019 MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS 4 0 0 4 4 72

1 GST0006 CONTABILIDADE E MERCADO DE

TRABALHO 2 0 0 2 2 36

1 GST0005 CONTABILIDADE BÁSICA 4 0 0 4 4 72 2 CCJ0001 FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS 2 0 0 2 2 36 2 GST0021 PSICOLOGIA NAS ORGANIZAÇÕES 2 0 0 2 2 36 2 GST0012 FUNDAMENTOS DE ECONOMIA 2 0 0 2 2 36

2 GST0035 CONTABILIDADE COMERCIAL E

FINANCEIRA 4 0 0 4 4 72

2 GST0041 ESTATÍSTICA APLICADA 2 0 0 2 2 36

2 GST0039 FUNDAMENTOS DE DIREITO

EMPRESARIAL 2 0 0 2 2 36

3 GST0217 TEORIA DA CONTABILIDADE 2 0 0 2 2 36 3 GST0073 ANÁLISE ESTATÍSTICA 2 0 2 2 4 80 3 GST0083 CONTABILIDADE DE CUSTOS 2 0 0 2 2 36

3 GST0117 ESTRUTURA DAS DEMONSTRAÇÕES

CONTÁBEIS 4 0 0 4 4 72

3 ELE0003 ELETIVA 2 CRÉDITOS ONLINE 2 0 0 2 2 36

3 GST0007 LEGISLAÇÃO TRABALHISTA E

PREVIDENCIÁRIA 2 0 0 2 2 36

4 CEL0125 METODOLOGIA DA PESQUISA 2 0 0 2 2 36 4 GST0037 LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA 2 0 0 2 2 36 4 GST0075 APURAÇÃO E ANÁLISE DE CUSTOS 2 0 0 2 2 36 4 GST0054 MATEMÁTICA FINANCEIRA 2 0 2 2 4 80 4 ELE0003 ELETIVA 2 CRÉDITOS ONLINE 2 0 0 2 2 36 4 GST0207 PRÁTICA CONTÁBIL INFORMATIZADA I 0 2 2 2 4 80 4 GST0086 CONTABILIDADE GERENCIAL 2 0 0 2 2 36 5 GST0089 CONTABILIDADE SOCIETÁRIA I 4 0 0 4 4 72 5 GST0084 CONTABILIDADE E GESTÃO TRIBUTÁRIA I 2 0 0 2 2 36

5 GST0029 ANÁLISE DAS DEMONSTRAÇÕES

FINANCEIRAS 2 0 2 2 4 80

5 GST0208 PRÁTICA CONTÁBIL INFORMATIZADA II 0 4 0 4 4 72 5 ELE0003 ELETIVA 2 CRÉDITOS ONLINE 2 0 0 2 2 36 6 GST0071 ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA 4 0 0 4 4 72 6 GST0077 AUDITORIA OPERACIONAL 2 0 2 2 4 80 6 GST0090 CONTABILIDADE SOCIETÁRIA II 2 0 0 2 2 36 6 GST0085 CONTABILIDADE E GESTÃO TRIBUTÁRIA II 2 0 2 2 4 80

6 GST0070 ADMINISTRAÇÃO DE SISTEMAS DE

INFORMAÇÃO 4 0 0 4 4 72

8 GST0088 CONTABILIDADE PÚBLICA 2 0 2 2 4 80 7 GST0076 AUDITORIA CONTÁBIL 2 0 2 2 4 80 7 GST0195 ORÇAMENTO EMPRESARIAL 4 0 0 4 4 72 7 GST0226 TÓPICOS ESPECIAIS EM CONTABILIDADE 2 0 2 2 4 80

7 GST0232 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS

CONTÁBEIS 2 0 12 2 14 300

7 GST0196 ORÇAMENTO PÚBLICO 2 0 0 2 2 36 8 GST0201 PERÍCIA CONTÁBIL 2 0 0 2 2 36 8 ELE0003 ELETIVA 2 CRÉDITOS ONLINE 2 0 0 2 2 36 8 GST0187 MERCADO FINANCEIRO 2 0 0 2 2 36 8 GST0091 CONTROLADORIA 2 0 0 2 2 36 8 GST0087 CONTABILIDADE INTERNACIONAL 2 0 0 2 2 36 8 GST0209 TCC EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS 0 2 2 2 4 80

Composição da Carga Horária do Curso

Ativ. Complementares: 300 9,9% Estágio (fora da matriz): 0 0,0% Estágio (matriz curricular): 300 9,9%

Outros 1: 0 0,0% CH Práticas Estruturadas: 440 14,6%

CH disciplinas EAD (créditos pagos):

396 13,1%

CH disciplinas presenciais (créditos pagos):

1.584 52,5%

Carga Horária Total: 3.020 100,0% Carga Horária Paga: 2.016

INSTALAÇÕES FÍSICAS:

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A infraestrutura do curso é composta basicamente pelas salas de aula e pelos laboratórios de Informática. Além das salas de aula e dos laboratórios, o curso conta com toda uma infraestrutura administrativa, na qual a Secretaria Virtual se apresenta como estrutura principal.

LABORATÓRIOS Laboratórios de Informática ACERVO BIBLIOGRÁFICO BIBLIOTECA: ACERVO, INFORMATIZAÇÃO E SERVIÇOS 1 ACERVO O acervo é disponibilizado nas bibliotecas é composto por livros básicos e complementares, de acordo com o conteúdo programático das disciplinas do Curso, livros clássicos, periódicos impressos e on-line, Bases de Dados,vídeos e DVD´s. A pesquisa ao acervo pode ser realizada em qualquer microcomputador conectado a Internet e permite a consulta por autor, título e assunto. 2 SISTEMA INFORMATIZADO DE BIBLIOTECAS – SIB O SIB é responsável pelo gerenciamento informatizado das bibliotecas no que se refere à consulta ao acervo local e on-line, aos recursos de pesquisa informatizada, empréstimo domiciliar, reserva e renovação de empréstimos local e on-line. O acesso através da Internet é realizado pelo site http://biblioteca.br/online.asp 3 SERVIÇOS SERVIÇO DE COMUTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA – COMUT Importante instrumento para a incrementação de pesquisas e trabalhos acadêmicos O COMUT permite aos pesquisadores o recebimento de cópia de artigos publicados em periódicos técnico-científicos, teses e anais de congressos existentes nas melhores bibliotecas do país. BASE DE DADOS As Bases de Dados disponibilizadas no Portal da Pesquisa podem ser acessadas pelo site http://biblioteca.estacio.br/links.asp ou pelo endereço www.portaldapesquisa.com.br Academic on file A Base de Dados Academic on file disponibiliza artigos científicos de publicações com cobertura retroativa (back-files), e oferece plataforma de pesquisa em português, com recursos de tradução de textos. PROGRAMA DE ATENDIMENTO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS De acordo com a Portaria n. 3.284, de 7 de novembro de 2003, as Bibliotecas dão acessibilidade aos usuários com necessidades educacionais especiais a diferentes fontes de informação, através de recursos diferenciados. O Sistema DOSVOX, que interage com o usuário através de síntese de voz, está disponível nas Bibliotecas viabilizando, deste modo, o uso do computador.

CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO CURSO NUTRIÇÃO JUSTIFICATIVA PARA IMPLANTAÇÃO DO CURSO O projeto pedagógico do Curso de Nutrição, em todo Brasil, vem sendo avaliado e atualizado ao longo do tempo, com o objetivo de acompanhar as novas tendências do mercado de trabalho, de formar profissionais tecnicamente capacitados e comprometidos com a realidade social. Sua concepção tem como norte os princípios e fundamentos educacionais determinados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição (Resolução

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CNE/CES Nº 5, DE 7 DE NOVEMBRO DE 2001). Dessa forma, a IES entende a necessidade de promover a participação dos indivíduos como sujeitos da sociedade, da cultura e da história, priorizando a autonomia, a problematização e a conscientização de todos os valores sociais, econômicos e políticos na região do Brasil onde está inserida. Compreendendo a aprendizagem como um processo eminentemente social, como um processo ativo e integral do sujeito na construção do conhecimento, no qual se destaca a influência da cultura e das relações sociais, a IES considera o aluno como sujeito de seu processo educativo, buscando implementar um fazer pedagógico comprometido com o processo de construção e reconstrução do conhecimento, com as dimensões social e afetiva, com o relacionamento teoria e prática e com a contextualização dos saberes. Em articulação com esses pressupostos, são considerados na organização dos cursos, os eixos estruturais “aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver, aprender a ser“, encaminhados pela UNESCO. Pretende-se que as competências profissionais em formação sejam construídas processualmente, o que implica na adoção de métodos de ensino que envolva práticas de ação/reflexão/ação. Nesse sentido, a concepção curricular privilegia uma abordagem metodológica que traz para o lugar central da formação as práticas e a reflexão sobre elas. Privilegia-se ainda a adoção de metodologias ativas, coerentes com os objetivos e os conteúdos de ensino e que considerem a experiência concreta do estudante como ponto de partida do trabalho pedagógico por meio de ações pedagógicas que articulem os saberes e as práticas, vinculando-os aos ideais da ética, da responsabilidade, da cidadania, da solidariedade e do espírito coletivo, e direcionando-as ao atendimento das necessidades da comunidade regional e local. A política das IES para o ensino de Graduação está orientada para o enfrentamento da realidade social, buscando disponibilizar oportunidades educacionais a uma parcela expressiva da população, independentemente da origem econômica, racial e cultural, oferecendo uma formação generalista, voltada para a aplicação dos conhecimentos aprendidos na resolução de problemas do cotidiano. Nessa perspectiva, o curso de Graduação de Nutrição, orientado pelo seu projeto pedagógico e com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso Nutrição, pretende favorecer a formação de profissionais com uma visão ampla e crítica da realidade local e regional, onde o curso de Nutrição estiver inserido, objetivando a articulação entre a Graduação, Ensino, Pesquisa e Extensão, integrando as três vertentes que compõem o conhecimento: socialização, produção e diálogo com a sociedade. PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA: 2011.2 VAGAS: 200 ANUAIS TURNOS: MANHÃ E NOITE

CERTIFICAÇÃO:BACHAREL EM NUTRIÇÃO - NUTRICIONISTA

SÍNTESE DO CURSO: O curso de Nutrição da Estácio FAL obedece às Diretrizes Curriculares Nacionais e está organizado de modo a oferecer aos alunos referenciais teórico-práticos que colaborem na aquisição de competências cognitivas, habilidades e atitudes e que promovam o seu pleno desenvolvimento como cidadão e profissional. O currículo, será desenvolvido na perspectiva da educação continuada, é concebido como uma realidade dinâmica, flexível, propiciando a integração teoria e prática, o diálogo entre as diferentes ciências e saberes, e as atividades facilitadoras da construção de competências. As disciplinas foram organizadas de tal forma que os conteúdos pudessem ser

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abordados com a abrangência necessária para a adequada formação profissional, sendo assim, a carga horária destinada a cada disciplina foi cuidadosamente definida. A organização dos currículos obedece aos princípios da a) interdisciplinaridade, b) flexibilização e c) contextualização. A matriz curricular apresenta disciplinas cujo conteúdo é distribuído nas áreas de Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências Sociais, Humanas e Econômicas, Ciências da Alimentação e Nutrição e Ciências dos Alimentos, favorecendo ao aluno a aquisição e o desenvolvimento de suas competências e habilidades e uma formação profissional generalista. O processo de autoavaliação também se constitui, como peça fundamental para o desenvolvimento do curso, pois é o “olhar” interno à instituição aferindo as possíveis diferenças entre o que foi planejado e o que foi realizado. Com esta base analítica a IES e o Curso poderão visualizar se houve ou não atendimento as expectativas e ansiedades como também procederem às necessárias correções para a satisfação de resultados futuros em consonância com as Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior (2004), Por conseguinte, o curso de Graduação de Nutrição pretende contribuir para a qualidade de vida da população formando profissionais nutricionistas capazes avaliar, planejar e realizar atividades nas diversas áreas da Nutrição. O perfil crítico e reflexivo do aluno será consolidado por meio de uma metodologia que estimula a capacidade de desenvolvimento intelectual e profissional autônomo e permanente. OBJETIVOS GERAIS Desenvolver habilidades e competências para atuação nos diferentes campos da alimentação e nutrição, com percepção crítica das realidades sociais. Desenvolver as capacidades de reflexão e de observação com vistas a uma atuação profissional criativa, eficiente e ética. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desenvolver as habilidades e competências específicas necessárias ao desempenho profissional como: Planejar, elaborar, executar, gerenciar e avaliar projetos técnico- científicos nas diversas áreas da nutrição e da alimentação, considerando a realidade sócio-cultural, econômica e política, em nível individual e coletivo, visando a promoção da saúde em âmbito local, regional e nacional; Avaliar e diagnosticar o estado nutricional, bem como prescrever dieta e monitorar a evolução de indivíduos e coletividades, considerando a relação do alimento com o homem sadio e enfermo, em seu ambiente social nas mais diversas condições: gestantes, nutrizes, crianças, adolescentes, adultos, idosos e atletas; Aplicar conhecimentos sobre a composição e propriedades dos alimentos e seu aproveitamento biológico; Contribuir para promover, manter e recuperar o estado nutricional de indivíduos e grupos populacionais; Desenvolver e aplicar métodos e técnicas de ensino no campo da nutrição; Planejar, elaborar, executar, gerenciar e avaliar projetos de educação, segurança e vigilância nutricional, alimentar e sanitária; Participar de equipes multiprofissionais de saúde e terapia nutricional visando à promoção integral da saúde; Planejar, organizar, gerenciar e avaliar unidades de alimentação e nutrição visando à promoção da saúde; Desenvolver atividades de assessoria e consultoria na área de alimentação e nutrição; Conhecer ferramentas da área de marketing para aplicá-las no campo da alimentação e

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nutrição; Exercer controle de qualidade dos alimentos em sua área de competência; Desenvolver e avaliar novas fórmulas ou produtos alimentares visando sua utilização na alimentação humana; Integrar grupos de pesquisa na área de alimentação e nutrição; Investigar e aplicar conhecimentos com visão holística do ser humano integrando equipes multiprofissionais. Reconhecer a saúde como direito humano e promover ações preventivas e curativas para garantir atenção integral à saúde em todos os níveis, fortalecendo o Sistema Único de Saúde.

PERFIL PROFISSIOGRÁFICO DO EGRESSO Os egressos do Curso de Nutrição da Estácio têm como perfil um profissional generalista, humanista, ético, crítico e reflexivo, ciente de seu papel social e da realidade econômica, política, social e cultural, deve ter uma conduta profissional comprometida com o direito humano à alimentação e com a saúde individual e coletiva, visando à melhoria da qualidade de vida humana. Os formados na graduação em Nutrição devem ser capazes de aprender continuamente, sendo importante que no curso tenham a oportunidade de aprender a aprender, com responsabilidade e compromisso na sua educação continuada. Este profissional deverá estar apto a: Atuar em todas as áreas do conhecimento em que a alimentação e nutrição se apresentem fundamentais para a promoção, manutenção e recuperação da saúde e para a prevenção de doenças de indivíduos ou populações, visando à segurança alimentar e atenção dietética; Aplicar as técnicas básicas e as novas tecnologias no exercício profissional; a ajustar-se às novas demandas geradas pelo progresso científico e tecnológico e às exigências conjunturais em permanente evolução; a planejar e avaliar as atividades inerentes à profissão, respeitando as peculiaridades e especificidades do indivíduo e da região em que está inserido; e a ter espírito empreendedor. Ao egresso do Curso de Nutrição da Estácio será oferecida uma formação comprometida com o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades: Atuar na atenção dietética, aplicando conhecimentos sobre a composição, propriedades e transformações dos alimentos e sua utilização pelo organismo humano; Contribuir para a promoção, a manutenção e a recuperação do estado nutricional de indivíduos e grupos; Avaliar, diagnosticar e acompanhar o estado nutricional; planejar, prescrever, analisar, supervisionar e avaliar dietas e suplementos dietéticos para indivíduos sadios e enfermos; Atuar em equipes multiprofissionais de saúde e de terapia nutricional; Diagnosticar e intervir na área de alimentação e nutrição, considerando a influência sociocultural e econômica determinante do acesso e da utilização biológica dos alimentos pelo indivíduo e pela população; Elaborar e aplicar métodos e técnicas de ensino em sua área de atuação; Participar da elaboração e execução de políticas e programas de educação, segurança e vigilância nutricional, alimentar e sanitária; Realizar planejamento, gerenciamento e avalição de unidades de alimentação e nutrição, visando a manutenção e/ou recuperação das condições de saúde de coletividades sadias e enfermas; Elaborar e aplicar métodos e técnicas de ensino em sua área de atuação;

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Atuar em equipes multiprofissionais no planejamento, coordenação, supervisão, implementação, execução e avaliação de atividades na área de alimentação e nutrição e de saúde; Reconhecer a alimentação e a saúde como um direito humano e atuar de maneira a garantir a integralidade da assistência, entendida como conjunto articulado e contínuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os níveis de complexidade do sistema; Desenvolver atividades de consultoria, assessoria e auditoria na área de alimentação e nutrição; Atuar em marketing na área de alimentação e nutrição; Exercer controle de qualidade de alimentos em sua área de atuação; Desenvolver e avaliar novas fórmulas ou produtos alimentares, visando sua utilização na alimentação humana; Integrar grupos de estudo e pesquisa na área de alimentação e nutrição; e Pesquisar e aplicar conhecimentos considerando o ser humano de forma integral e holística, integrando equipes multiprofissionais. MATRIZ CURRICULAR

0 Cód. Disciplina Disciplina

Créditos teóricos

Créditos práticos

Prática Estruturada

Total de créditos

Carga Horária Total

Pré-requisito Co-requisito

1 SDE0411 QUÍMICA DOS ALIMENTOS 2 0 0 2 36 1 SDE0010 GENÉTICA 2 0 0 2 36

1 SDE0413 EXERCÍCIO PROFISSIONAL DE NUTRIÇÃO

2 0 0 2 36

1 SDE0004 BIOLOGIA CELULAR 2 0 0 2 36 1 SDE0028 HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA 2 2 0 4 72 1 CEL0014 ANÁLISE TEXTUAL 2 0 0 2 36 1 SDE0002 ANATOMIA SISTÊMICA 2 2 0 4 72

2 SDE0378 HISTÓRIA E ANTROPOLOGIA DA NUTRIÇÃO

2 0 0 2 36

2 SDE0246 FUNDAMENTOS DA ESTATÍSTICA 2 0 0 2 36 2 SDE0024 BIOQUÍMICA 2 2 0 4 72 SDE0411 2 SDE0383 COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS 2 0 0 2 36 SDE0411 2 SDE0097 FISIOLOGIA HUMANA 4 0 0 4 72 SDE002 2 SDE0138 PARASITOLOGIA BÁSICA 2 0 0 2 36 2 SDE0130 MICROBIOLOGIA BÁSICA 2 1 1 4 76 3 SDE0386 NUTRIÇÃO HUMANA 2 0 2 4 80 SDE0024 3 SDE0083 ÉTICA NA SAÚDE 2 0 0 2 36 3 SDE0029 IMUNOLOGIA BÁSICA 2 0 0 2 36 3 SDE0381 MICROBIOLOGIA DE ALIMENTOS 1 1 0 2 36 SDE0130 3 SDE0390 AVALIAÇÃO NUTRICIONAL 2 2 0 4 72 SDE0391 3 SDE0385 TÉCNICA DIETÉTICA 2 2 0 4 72 SDE0383 3 SDE0391 EDUCAÇÃO NUTRICIONAL 2 0 2 4 80 SDE0390 4 SDE0384 TECNOLOGIA DOS ALIMENTOS 1 1 0 2 36 SDE0385 4 SDE0139 PATOLOGIA BÁSICA 2 0 0 2 36 SDE0097 4 SDE0056 BROMATOLOGIA 2 2 0 4 72 SDE0383 4 SDE0412 FISIOLOGIA DA NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36 SDE0097

4 SDE0387 HIGIENE E LEGISLAÇÃO DOS ALIMENTOS

2 0 2 4 80 SDE0381

4 SDE0388 NUTRIÇÃO E DIETÉTICA 4 0 0 4 72 SDE0386 4 SDE0399 NUTRIÇÃO ESPORTIVA 2 0 2 4 80 SDE0386

5 SDE0389 FISIOPATOLOGIA DA NUTRIÇÃO E DIETOTERAPIA I

4 0 2 6 116 SDE0139

5 SDE0396 NUTRIÇÃO MATERNO INFANTIL 4 0 0 4 72 SDE0390 5 CEL0017 METODOLOGIA CIENTÍFICA 2 0 0 2 36

5 SDE0392 ADMINISTRAÇÃO DE UNIDADES DE ALIMENTAÇÃO E NUTRIÇÃO

4 0 2 6 116 SDE0387

5 SDE0393 GASTRONOMIA APLICADA À NUTRIÇÃO CLÍNICA

1 1 0 2 36 SDE0385

5 SDE0394 FARMACOLOGIA APLICADA À NUTRIÇÃO

2 0 0 2 36 SDE0139

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6 SDE0052 PSICOLOGIA APLICADA À NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36

6 SDE0395 FISIOPATOLOGIA DA NUTRIÇÃO E DIETOTERAPIA II

4 0 0 4 72 SDE0389

6 SDE0409 DISCIPLINA REGIONAL I EM NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36

6 SDE0397 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO DE ALIMENTAÇÃO EM NUTRIÇÃO

2 0 9 11 234 SDE0392

6 SDE0245 FUNDAMENTOS DA EPIDEMIOLOGIA 2 0 0 2 36 SDE0246 6 SDE0405 NUTRIÇÃO EXPERIMENTAL 2 0 0 2 36 7 SDE0379 ECONOMIA APLICADA À NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36 7 SDE0400 NUTRIÇÃO EM SAÚDE COLETIVA 2 2 2 6 116 SDE0390

7 SDE0401 PROJETO DE TCC 2 0 0 2 36 SDE0397, CEL0017

7 SDE0402 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM NUTRIÇÃO CLÍNICA

2 0 9 11 234 SDE0395

8 SDE0403 TCC EM NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36 SDE0401

8 SDE0404 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM NUTRIÇÃO E SAÚDE COLETIVA

2 0 9 11 234 SDE0400, SDE0395

8 SDE0410 DISCIPLINA REGIONAL II EM NUTRIÇÃO 2 0 2 4 80 8 SDE0408 NUTRIÇÃO EM GERIATRIA 2 0 0 2 36 SDE0388 8 SDE0406 MARKETING APLICADO À NUTRIÇÃO 2 0 0 2 36

Para integralizar o Curso de Nutrição o aluno necessita realizar 3318 horas, sendo 2516 horas teóricas e práticas, 702 horas de estágio e 100h atividades complementares, integralizados no mínimo em 08 (oito) e no máximo em 14 (quatorze) períodos letivos. O aluno necessita cumprir ao longo do curso 100h de Atividades Acadêmicas Complementares, que podem ser realizadas em atividades acadêmicas e culturais oferecidas pela Estácio ou por outras instituições. A carga-horária do Curso de Nutrição totaliza 3.318 horas, estando assim distribuídas: Total de disciplinas: 49 Total de créditos: 169 Total de carga horária teórica e prática das disciplinas: 2552 h Total de carga horária dos estágios supervisionados: 702 h Total de carga horária das atividades complementares (PTP): 100 h Total de carga horária do curso: 3.318h INSTALAÇÕES FÍSICAS: A infraestrutura do curso é composta basicamente pelas salas de aula e pelos laboratórios do curso. Além das salas de aula e dos laboratórios, o curso conta com toda uma infraestrutura administrativa, na qual a Secretaria Virtual se apresenta como estrutura principal. LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS: O trabalho realizado em laboratórios proporciona ao aluno a vivência de situações práticas que favoreçam a releitura do conteúdo teórico desenvolvido nas diversas disciplinas oferecidas no curso, buscando, sempre que possível, integrar conhecimentos e metodologias. Confere, ainda, entre outras, as habilidades necessárias para desenvolver aptidões específicas de observação, compreensão e intervenção em situações-problema reais; capacidade de análise e síntese; capacidade de integração de conhecimentos; sentido de ordem e disciplina; atitudes de bom relacionamento pessoal com colegas e professores; capacidade de realizar investigações para esclarecimento de dúvidas surgidas em aula ou no próprio laboratório; e estímulo para a descoberta do novo. O funcionamento dos laboratórios do Curso é supervisionado pela Coordenação de Laboratórios de cada campus em estreito trabalho com o Coordenador do Curso. Enquanto aquelas possuem uma estrutura setorizada por área de conhecimento, com a manutenção de técnicos especializados in loco e sistema permanente de compra de alimentos perecíveis, as atividades deste englobam disponibilizar a infra-estrutura para o acontecimento das aulas práticas de maneira satisfatória. Realiza-se um trabalho constante de comunicação entre alunos, professores, técnicos, setor de suprimentos e coordenadores. Em função do planejamento pedagógico do docente, faz-se um levantamento, junto aos técnicos e suprimentos, das necessidades de recursos humanos, instalações, equipamentos, reagentes, vidrarias e acessórios. Viabiliza-se então, após a aprovação de recursos pelas coordenações, a montagem da

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estrutura particularizada para a execução do programa prático daquela disciplina. Há ainda o orçamento anual, por campus, que contempla a reposição de materiais esgotados, reparos em equipamentos e ainda a aquisição de materiais atualizados. A tabela abaixo demonstra as disciplinas que destinam parte de sua carga horária a atividades práticas em laboratórios:

DISCIPLINAS PERÍODOS

Anatomia Sistêmica 1º

Histologia e Embriologia 1º

Bioquímica 2º

Microbiologia Básica 2º

Microbiologia de Alimentos 3º

Técnica Dietética 3º

Avaliação Nutricional 3º

Bromatologia 4º

Tecnologia de Alimentos 4º

Gastronomia aplicada à Nutrição 5º

Além dos laboratórios específicos, os alunos do Curso de Nutrição utilizam, ainda, o laboratório de informática. Este laboratório é utilizado principalmente nas disciplinas de Análise Textual, Fundamentos de Estatística, Metodologia Científica, Administração em Unidades de Alimentação e Nutrição, Avaliação Nutricional, Nutrição em Saúde Coletiva e Trabalho de Conclusão de Curso. Também é utilizado como apoio ao desenvolvimento dos trabalhos científicos solicitados pelos docentes em todas as disciplinas.

ACERVO BIBLIOGRÁFICO BIBLIOTECA: ACERVO, INFORMATIZAÇÃO E SERVIÇOS 1 ACERVO O acervo é disponibilizado nas bibliotecas é composto por livros básicos e complementares, de acordo com o conteúdo programático das disciplinas do Curso, livros clássicos, periódicos impressos e on-line, Bases de Dados,vídeos e DVD´s. A pesquisa ao acervo pode ser realizada em qualquer microcomputador conectado a Internet e permite a consulta por autor, título e assunto. 2 SISTEMA INFORMATIZADO DE BIBLIOTECAS – SIB O SIB é responsável pelo gerenciamento informatizado das bibliotecas no que se refere à consulta ao acervo local e on-line, aos recursos de pesquisa informatizada, empréstimo domiciliar, reserva e renovação de empréstimos local e on-line. O acesso através da Internet é realizado pelo site http://biblioteca.br/online.asp 3 SERVIÇOS SERVIÇO DE COMUTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA – COMUT Importante instrumento para a incrementação de pesquisas e trabalhos acadêmicos O COMUT permite aos pesquisadores o recebimento de cópia de artigos publicados em periódicos técnico-científicos, teses e anais de congressos existentes nas melhores bibliotecas do país. BASE DE DADOS As Bases de Dados disponibilizadas no Portal da Pesquisa podem ser acessadas pelo site http://biblioteca.estacio.br/links.asp ou pelo endereço www.portaldapesquisa.com.br Academic on file A Base de Dados Academic on file disponibiliza artigos científicos de publicações com cobertura retroativa (back-files), e oferece plataforma de pesquisa em português, com recursos de tradução de textos.

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PROGRAMA DE ATENDIMENTO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS De acordo com a Portaria n. 3.284, de 7 de novembro de 2003, as Bibliotecas dão acessibilidade aos usuários com necessidades educacionais especiais a diferentes fontes de informação, através de recursos diferenciados. O Sistema DOSVOX, que interage com o usuário através de síntese de voz, está disponível nas Bibliotecas viabilizando, deste modo, o uso do computador.

CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO CURSO DE PSICOLOGIA JUSTIFICATIVA PARA IMPLANTAÇÃO DO CURSO Atualmente o papel solicitado de cada profissional da área de saúde é fortemente modificado, descentralizando a atuação do profissional para uma atuação em equipes de saúde (multiprofissionais). Sendo assim, neste novo paradigma, o psicólogo deixa de ser visto como um “paramédico” para ser visto como um profissional que deve ter capacidade de atuar em grupos, ter liderança, saber propor projetos e contribuir nas mais diferentes áreas dentro do sistema de saúde; seja em unidades de atendimento básico, em unidades intermediárias ou hospitais. Exige do profissional também uma visão comunitária percebendo que, no atendimento, a quem padece deve ser levado em conta características da cultura local. Após 30 anos de regulamentação da profissão, a psicologia havia atingido novos campos de trabalho, buscando outros alcances sociais para as práticas e funções da profissão. Esse movimento é perceptível, inclusive, na área clínica, com a emergência, por exemplo, da Psicologia da Saúde, que amplia o seu eixo de intervenção; aparece também na área escolar, quando o psicólogo não se restringe ao atendimento de alunos com problemas de aprendizagem e atua ao nível do ambiente e da equipe de profissionais; na área organizacional, quando não se limita aos processos de recrutamento e seleção e conquista maiores espaços na equipe de recursos humanos; e finalmente, em sua inserção em trabalhos sociais, onde passa a lidar com grupos mais amplos, sem a preocupação com a avaliação psicológica de indivíduos. O Curso de Bacharelado em Psicologia da Estácio FAL pretende ampliar e suprir a necessidade de profissionais capacitados para assumir a carência de mercado; irá seguir as políticas e diretrizes nacionais e institucionais adotadas pela IES para efetivar o apoio pedagógico a seus alunos, acreditando que, para que o estudante possa se desenvolver em sua plenitude acadêmica, é necessário associar, à qualidade do ensino ministrado, ações efetivas de atendimento ao estudante. Também se propõe a oferecer uma formação sólida, comprometida com a análise de diferentes sistemas psicológicos por meio de apreensão reflexiva das questões científicas e sociais. Desta forma, o curso de Psicologia da Estácio FAL irá preparar os seus acadêmicos para uma atuação com profissionais de outras áreas, entendendo que o psicólogo precisa ter uma compreensão interdisciplinar da atividade humana, nas suas interfaces com os fenômenos físicos, biológicos, sociais e culturais, alicerçados principalmente no sentido de fortalecimento da base científica, formação profissional superior integrada ao mundo do trabalho, graduação verticalizada, capacitação para inovação tecnológica e introdução de conhecimentos e aplicativos na direção do empreendimento. PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA: 2011.2 VAGAS: 200 ANUAIS TURNOS: MANHÃ E NOITE CERTIFICAÇÃO: GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA - PSICÓLOGO SÍNTESE DO CURSO:

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A psicologia tem reconhecido e exercido formas de atuação profissionais mais abrangentes, ampliando as áreas de atuação, pois a atividade de prevenção torna-se tão importante quanto o tratamento. Neste âmbito, os psicólogos, com as suas diversas teorias e técnicas, podem e devem propor estratégias de redução de danos à população. Neste contexto, destaca-se a necessidade de um foco que promova a saúde na comunidade, enfatizando as atividades de prevenção que possam reduzir as vulnerabilidades individuais e sociais da população. Para o cumprimento das metas propostas nos programas municipais, estaduais e federais, tem-se feito necessário a contratação de pessoal, bem como o treinamento e a reciclagem dos funcionários atuantes nos programas. O maior mercado de trabalho é o do Psicólogo Clínico, o que poderá despertar um maior interesse daqueles que buscam uma formação profissional em Psicologia. Também ampliam-se as oportunidades de atuação nas áreas da saúde e nas áreas sociais com os CAPS e os CRAS direcionadas para a melhoria dos indicadores de saúde e da qualidade de vida da comunidade O Curso de Psicologia da Estácio FAL optou pelas seguintes ênfases: 1. Psicologia e Processos Clínicos que envolvem a concentração em competências para atuar, de forma ética e coerente, com referenciais teóricos, valendo-se de processos psicodiagnósticos, de aconselhamento, psicoterapia e outras estratégias clínicas, frente a questões e demandas de ordem psicológica apresentadas por indivíduos ou grupos em distintos contextos; 2. Psicologia e Processos de Prevenção e Promoção da Saúde, que consiste na concentração em competências que garantam ações de caráter preventivo, em nível individual e coletivo, voltadas para a capacitação de indivíduos, grupos, instituições e comunidades para protegerem e promoverem a saúde e qualidade de vida, em diferentes contextos em que tais ações possam ser demandadas. Pretende-se que as Competências da ênfase Psicologia e Processos Clínicos se desenvolvam com base nas disciplinas do núcleo comum, por meio do eixo das disciplinas de ênfase em Psicologia e processos clínicos visado capacitar e habilitar o aluno para: Reconhecer a diversidade das fundamentações teóricas no campo da clínica e as práticas clínicas decorrentes das mesmas. Identificar as semelhanças e diferenças das principais abordagens clínicas, seus respectivos objetivos e suas distintas propostas terapêuticas, assim como seus alcances e limites. Planejar e atuar na área clínica respeitando os aspectos éticos constitutivos do dispositivo clínico. Diferenciar os possíveis recursos terapêuticos e as técnicas terapêuticas decorrentes dos distintos modelos teóricos, sabendo aplicá-las ajustadamente aos objetivos exigidos pelo contexto. Avaliar processos psicológicos (de indivíduos e grupos em diferentes faixas etárias), através da estruturação e realização de exames diagnósticos. Contribuir para a ampliação do conhecimento da área clínica a partir de inserção na mesma com espírito investigativo e crítico. Estabelecer relacionamento interpessoal adequado à prática clínica. Já em relação às Competências da ênfase Psicologia e Processos de Prevenção e Promoção da

Saúde pretende-se que as disciplinas do núcleo comum se desenvolvam por meiodo eixo das disciplinas da ênfase de Psicologia e processos de prevenção e promoção de saúde visa capacitar e habilitar o aluno para: Analisar e atuar no campo teórico/prático da saúde coletiva. Avaliar criticamente a prática do psicólogo em diferentes níveis de ação com base nas noções de prevenção e promoção de saúde. Reconhecer o contexto em que atua, estabelecendo a sua relação com aspectos socioculturais dos processos de saúde e adoecimento. Dominar distintas metodologias de intervenção na área de Psicologia em saúde, adequando-as aos diferentes objetivos e às diversas realidades sociais. Analisar, planejar, desenvolver, implementar e coordenar projetos de intervenções e atuações em domínios de prevenção e promoção de saúde. Trabalhar com equipes de saúde inter e multidisciplinares junto à população e comunidade. Produzir material de divulgação dos conhecimentos relacionados à área de saúde, assim como desenvolver pesquisas e documentos científicos que contribuam para o desenvolvimento da área. Pretende-se que as competências profissionais em formação sejam construídas processualmente, o que implica na adoção de métodos de ensino que envolvam práticas de ação – reflexão - ação. Nesse

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sentido, a concepção curricular privilegia uma abordagem metodológica que traz para o lugar central da formação as práticas e a reflexão sobre elas. Privilegia-se ainda a adoção de metodologias ativas, coerentes com os objetivos e os conteúdos de ensino e que considerem a experiência concreta do estudante como ponto de partida do trabalho pedagógico.

Busca-se então promover ações pedagógicas que articulem os saberes e as práticas, vinculando-os aos ideais da ética, da responsabilidade, da cidadania, da solidariedade e do espírito coletivo, e direcionando-as ao atendimento das necessidades da comunidade regional e local.

OBJETIVOS GERAIS O objetivo geral que norteia a ação do curso é o de formar profissionais qualificados que possam desenvolver o pensamento, a capacidade de observação, análise e síntese para desempenho sua profissão de forma reflexiva, crítica e criativa, inserindo-se no mercado de trabalho com competência e ética para: realizar atenção à saúde; avaliar e tomar decisões profissionais adequadas; realizar diferentes formas de interação com outros profissionais de saúde, estar apto a realizar ações no Sistema Único de Saúde e com o público em geral; trabalhar em equipes multiprofissionais realizando pesquisa e intervenção em Psicologia; administrar e gerenciar recursos físicos e materiais; buscar a formação continuada e contribuir para o bem estar da sociedade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Avaliar os processos psicológicos e psicossociais contribuindo para a promoção da saúde dos indivíduos, grupos, organizações e comunidade, através de referenciais teóricos adequados e das características da população-alvo; Diagnosticar os processos psicológicos de indivíduos, grupos e organizações, elaborando laudos, pareceres, relatórios técnicos e outros documentos referentes à prática do Psicólogo; Realizar orientação, aconselhamento psicológico, psicoterapia e intervenção nos processos individuais e grupais em diferentes contextos, visando à promoção da saúde mental, distinguindo os fenômenos de natureza social e os fenômenos de natureza psíquica; Realizar orientações e aconselhamentos clínicos - individuais e em grupo -, avaliando e distinguindo os fenômenos de natureza cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos sociais; Fazer intervenções psicossociais nas organizações, através de processos grupais, considerando os perfis organizacionais e socioculturais de seus membros; Identificar, definir e formular questões de pesquisa e investigá-las conforme os referenciais metodológicos no que concerne aos procedimentos de escolha, coleta e análise de dados de pesquisa, divulgando os resultados de pesquisa e apresentando suas ideias em público; Elaborar e integrar projetos interdisciplinares de prevenção e promoção da saúde em diferentes contextos, sendo capaz de resguardar a ética do psicólogo e seus referenciais teóricos consolidados. PERFIL PROFISSIOGRÁFICO DO EGRESSO O egresso do Curso de Psicologia tem como perfil ser um profissional crítico, reflexivo e humanístico, apto a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde psicológica e psicossocial, tanto em nível individual quanto coletivo, bem como realizar seus serviços dentro de padrões de qualidade e dos princípios éticos. Para tal, o egresso deve possuir conhecimentos psicológicos e a capacidade de utilizá-los em diferentes contextos que demandem investigação, análise, avaliação, prevenção e intervenção em processos psicológicos. O egresso deve possuir competência e habilidades para atuar no Sistema único de Saúde. Assim, o egresso do curso de Psicologia da Estácio deverá ser capaz de diagnosticar, avaliar e atuar em problemas humanos de ordem psíquica; coordenar e manejar processos grupais; atuar inter e multiprofissionalmente; realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia; e ser capaz de elaborar relatos científicos, pareceres e laudos técnicos, apresentar e discutir trabalhos e ideias em público. Conforme as escolhas das ênfases curriculares para a sua formação, o egresso deverá estar apto a atuar em diferentes contextos: nos processos clínicos e de promoção e prevenção de saúde. Pretende-se, ainda, que este profissional seja cônscio da importância da educação continuada, bem como de sua responsabilidade social.

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No trabalho em equipes multiprofissionais, estarão aptos a assumir posições de liderança, tendo em vista o bem estar da comunidade. Administrando e gerenciando, propositivamente, a força de trabalho, os recursos físicos e materiais e as informações técnicas e científicas. MATRIZ CURRICULAR

Período

Cód. Disciplina

Disciplina

Créditos teóricos

Créditos práticos

Prática Estruturada

Créditos Pagos

Total de créditos

Carga Horária da disciplina

1 SDE0234 FUNDAMENTOS DE NEUROANATOMIA 2 2 0 4 4 72

1 CEL0014 ANÁLISE TEXTUAL 2 0 0 2 2 36

1 SDE0007 FILOSOFIA 2 0 0 2 2 36

1 SDE0012 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA 4 0 0 4 4 72

1 SDE0015 INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA 2 0 0 2 2 36

1 CCJ0001 FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS 2 0 0 2 2 36

2 SDE0006 ESTATÍSTICA BÁSICA 2 2 2 4 6 116

2 CEL0017 METODOLOGIA CIENTÍFICA 2 0 0 2 2 36

2 SDE0026 FUNDAMENTOS EPISTÊMICOS DA PSICOLOGIA 2 0 0 2 2 36

2 SDE0038 TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS I 2 0 0 2 2 36

2 SDE0033 PSICOLOGIA DA PERCEPÇÃO 0 2 2 2 4 80

2 ELE0002 ELETIVA 4 CRÉDITOS PRESENCIAL 4 0 0 4 4 72

3 SDE0185 TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS II 2 0 0 2 2 36

3 SDE0154 PSICOLOGIA DA MOTIVAÇÃO E EMOÇÃO 2 0 2 2 4 80

3 SDE0140 PESQUISA EM PSICOLOGIA I 2 0 2 2 4 80

3 SDE0151 PSICOFISIOLOGIA 4 0 0 4 4 72

3 SDE0210 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO 1 EM PSICOLOGIA 0 2 0 2 2 36

3 SDE0083 ÉTICA NA SAÚDE 2 0 0 2 2 36

3 SDE0134 ORGANIZAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS 2 0 2 2 4 80

4 SDE0065 DESENVOLVIMENTO HUMANO I 4 0 0 4 4 72

4 SDE0186 TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS III 2 0 0 2 2 36

4 SDE0153 PSICOLOGIA DA APRENDENDIZAGEM E MEMÓRIA 2 2 2 4 6 116

4 SDE0180 TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO I 2 0 2 2 4 80

4 SDE0155 PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE 4 0 0 4 4 72

5 SDE0162 PSICOLOGIA SOCIAL I 4 0 0 4 4 72

5 SDE0157 PSICOLOGIA DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM 2 2 2 4 6 116

5 SDE0181 TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO II 0 2 2 2 4 80

5 SDE0066 DESENVOLVIMENTO HUMANO II 4 0 0 4 4 72

5 SDE0187 TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS IV 2 0 0 2 2 36

6 SDE0163 PSICOLOGIA SOCIAL II 2 0 2 2 4 80

6 SDE0167 PSICOPATOLOGIA 4 0 0 4 4 72

6 SDE0158 PSICOLOGIA ESCOLAR 4 0 0 4 4 72

6 SDE0161 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO 2 0 0 2 2 36

6 SDE0211 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO 2 EM PSICOLOGIA 0 2 0 2 2 36

6 SDE0067 PROCESSOS GRUPAIS 2 0 2 2 4 80

7 SDE0141 PESQUISA EM PSICOLOGIA II 2 0 2 2 4 80

7 SDE0152 PSICOLOGIA COMUNITÁRIA 2 0 2 2 4 80

7 SDE0149 PSICODIAGNÓSTICO 2 0 2 2 4 80

7 SDE0212 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO 3 EM PSICOLOGIA 0 2 0 2 2 36

7 SDE0135 ORIENTAÇÃO VOCACIONAL 2 0 2 2 4 80

7 SDE0188 TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS 2 0 0 2 2 36

7 SDE0165 PSICOLOGIA HOSPITALAR 4 0 0 4 4 72

8 SDE0160 PSICOLOGIA DA SAÚDE 2 0 0 2 2 36

8 SDE0156 PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS 4 0 0 4 4 72

8 SDE0213 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECIALIZADO A EM PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS

4 0 6 4 10 204

8 SDE0060 CLÍNICA PSICANALÍTICA 2 0 0 2 2 36

8 SDE0189 TERAPIA COGNITIVA COMPORTAMENTAL 2 0 0 2 2 36

8 SDE0159 PSICOLOGIA JURÍDICA 2 0 0 2 2 36

9 SDE0175 SEMINÁRIOS AVANÇADOS EM PSICOLOGIA 4 0 0 4 4 72

9 SDE0214 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECIALIZADO B EM PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS

4 0 6 4 10 204

9 SDE0190 TERAPIA EXISTENCIAL HUMANISTA 2 0 0 2 2 36

9 SDE0114 GESTALT TERAPIA 2 0 0 2 2 36

9 SDE0147 PRODUÇÃO AVANÇADA DE TRABALHO ACADÊMICO I 2 0 2 2 4 80

9 SDE0150 PSICOFARMACOLOGIA 2 0 0 2 2 36

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10 SDE0148 PRODUÇÃO AVANÇADA DE TRABALHO ACADÊMICO II 2 0 2 2 4 80

10 SDE0215 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECIALIZADO C EM PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS

4 0 6 4 10 204

10 SDE0191 TÓPICO ESPECIAL PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS I 2 0 0 2 2 36

10 SDE0192 TOPICO ESPECIAL PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS II 2 0 0 2 2 36

10 SDE0164 PSICOLOGIA, GESTÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL 4 0 0 4 4 72

10 ELE0001 ELETIVA 2 CRÉDITOS PRESENCIAL 2 0 0 2 2 36

ÊNFASE EM PSICOLOGIA E PROMOÇÃO E PREVENÇÃO DE SAÚDE

10 SDE0247 ESTÁGIO SUPERVISIONADOS ESPECIAL C PSICOLOGIA E PREVENÇÃO DE SAÚDE

4 0 6 4 10 72

10 SDE0248 TÓPICO ESPECIAL PSICOLOGIA E PROMOÇÃO PREVENÇÃO SAÚDE I 2 0 0 2 2 36

10 SDE0290 TÓPICO ESPECIAL PSICOLOGIA E PROMOÇÃO PREVENÇÃO DE SAÚDE II 2 0 0 2 2 36

8 SDE0249 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECIAL A PSICOLOGIA E PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DE SAÚDE

4 0 6 4 10 72

8 SDE0250 PSICOLOGIA EM INSTITUIÇÕES DE SAÚDE 2 0 0 2 2 36

8 SDE0251 PSICOLOGIA, SAÚDE E SOCIEDADE 2 0 0 2 2 36

9 SDE0252 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECIAL B PSICOLOGIA E PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DE SAÚDE

4 0 6 4 10 72

9 SDE0253 PSICOLOGIA E SAÚDE DO TRABALHADOR 2 0 0 2 2 36

9 SDE0254 PSICOLOGIA COMUNITÁRIA E SAÚDE 2 0 0 2 2 36

9 SDE0255 SAÚDE COLETIVA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL 2 0 0 2 2 36

O curso terá 4.124 horas, sendo 720 horas relativas às disciplinas de Estágio, configurando um percentual de 17,5% da carga horária. Às 4.124 horas estão distribuídas, ainda, em 2.556 horas de carga horária teórica, 720 horas de carga horária prática e 748 horas de carga horária de Prática Estruturada, fundamentalmente, a atividades de estágio curricular. E 100 horas de atividades complementares. Carga Horária Crédito

Teórica Prática Estruturada Teórico Prático Estruturado 2556 720 748 142 40 42

INSTALAÇÕES FÍSICAS: A infraestrutura do curso é composta basicamente pelas salas de aula e pelos laboratórios do curso de Psicologia. Além das salas de aula e dos laboratórios, o curso conta com toda uma infraestrutura administrativa, na qual a Secretaria Virtual se apresenta como estrutura principal. LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS: Laboratório de Avaliação e Medidas em Psicologia – LAMP Laboratório de Informática Laboratório de Anatomia Laboratório de Pesquisa em Psicologia Clinica Laboratório de Ensino e Práticas Experimentais - LEPE Laboratório de Observação do Comportamento – LOB. Laboratório de Psicologia Social – LPSS

ACERVO BIBLIOGRÁFICO BIBLIOTECA: ACERVO, INFORMATIZAÇÃO E SERVIÇOS 1 ACERVO O acervo é disponibilizado nas bibliotecas é composto por livros básicos e complementares, de acordo com o conteúdo programático das disciplinas do Curso, livros clássicos, periódicos impressos e on-line, Bases de Dados,vídeos e DVD´s. A pesquisa ao acervo pode ser realizada em qualquer microcomputador conectado a Internet e permite a consulta por autor, título e assunto. 2 SISTEMA INFORMATIZADO DE BIBLIOTECAS – SIB O SIB é responsável pelo gerenciamento informatizado das bibliotecas no que se refere à consulta ao acervo local e on-line, aos recursos de pesquisa informatizada, empréstimo domiciliar, reserva e renovação de empréstimos local e on-line. O acesso através da Internet é realizado pelo site http://biblioteca.br/online.asp 3 SERVIÇOS SERVIÇO DE COMUTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA – COMUT Importante instrumento para a incrementação de pesquisas e trabalhos acadêmicos O COMUT permite aos pesquisadores o recebimento de cópia de artigos publicados em periódicos técnico-científicos, teses

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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os pressupostos e princípios filosóficos, psicopedagógicos e didático-metodológicos adotados na Instituição são balizadores para a elaboração dos currículos de Graduação e estão explicitados nos diferentes Projetos Pedagógicos dos Cursos. Em coerência com a proposta institucional de implementar uma gestão institucional democrática e de construir um projeto acadêmico-administrativo integrado, os novos cursos de graduação (Ciências Contábeis, Nutrição e Psicologia) se desenvolverão por meio do estabelecimento de um conjunto de competências e habilidades de acordo com as diretrizes curriculares do Ministério da Educação. A organização do currículo dos cursos será norteada pelos objetivos da formação de profissionais capazes de pensar, observar, analisar, problematizar, decidir, planejar e realizar atividades em suas áreas. O perfil crítico e reflexivo do egresso será consolidado por meio de uma metodologia que valoriza a pesquisa individual ou em grupo, a experimentação, o debate em sala de aula, o trabalho de campo, os estudos de caso. A carga horária prática, prevista em grande parte das disciplinas, alocará o tempo destinado a estas atividades. Assim, a Estácio FAL, consciente de sua responsabilidade com a sociedade e com o desenvolvimento de Alagoas e do Nordeste e do país, apresenta proposta de criação de mais três cursos de graduação.

e anais de congressos existentes nas melhores bibliotecas do país. BASE DE DADOS As Bases de Dados disponibilizadas no Portal da Pesquisa podem ser acessadas pelo site http://biblioteca.estacio.br/links.asp ou pelo endereço www.portaldapesquisa.com.br Academic on file A Base de Dados Academic on file disponibiliza artigos científicos de publicações com cobertura retroativa (back-files), e oferece plataforma de pesquisa em português, com recursos de tradução de textos. PROGRAMA DE ATENDIMENTO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS De acordo com a Portaria n. 3.284, de 7 de novembro de 2003, as Bibliotecas dão acessibilidade aos usuários com necessidades educacionais especiais a diferentes fontes de informação, através de recursos diferenciados. O Sistema DOSVOX, que interage com o usuário através de síntese de voz, está disponível nas Bibliotecas viabilizando, deste modo, o uso do computador.

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